马诗教学设计说明
《马诗》公开课一等奖创新教学设计_4
《马诗》公开课一等奖创新教学设计《马诗》教学设计一、教材分析《马诗》是部编版六年级下册语文教材中的一首古诗，是唐代诗人李贺所作。
这首诗通过对马的生动描绘，表达了诗人对自由、忠诚和英雄气概的向往和感慨。
整首诗语言优美，意境深远，具有很强的艺术感染力。
通过学习本诗，可以让学生了解唐代文化，感受古诗的韵味和美感，提高文学素养和审美能力。
教学目标1. 认识本课生字，会写课后的字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 了解诗的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
三、教学重难点重点：掌握本课的生字词。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
难点：了解诗的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
四、教学准备教师：《马诗》的课件。
学生：预习课文，收集有关马的诗句和资料。
五、教学过程(一)知诗人，解诗题。
1. 直接揭题：马诗。
引导学生明确本课学习内容。
2. 认读生字“李"，引导学生联系生活实际，说说“李”有哪些常见的字？(如：李白、李明等。
)由“白、明"而引出“李贺”。
(板书：李贺)简要介绍李贺的成就及身份。
教师相机引导学生朗读诗句。
3. 再读题目，理解“马诗"。
教师引导学生理解诗的意思，这里的“诗”指的是“马诗"，即关于马的一首诗。
教师相机引导学生朗读诗句。
4. 教师出示《马诗》的相关资料，引导学生根据资料想象马诗是在什么情况下写的？相机补充诗人创作诗歌的背景。
引导学生朗读诗句。
【设计意图】联系学生已有的知识经验，丰富学生的认知，既便于学生理解诗意，又丰富学生的语言积累。
发挥教师的主导作用，尊重学生的阅读体验，引导学生从读准字音到读懂诗句的意思，最后读出感情，循序渐进地提高学生的朗读能力。
(二)读通读顺，整体感知。
1. 学生自由练读诗句，读通读顺即可。
2. 请学生朗读诗句，教师相机正音。
古诗三首《马诗》(教学设计) 统编版语文六年级下册
《马诗》教学设计一、教材分析《马诗》是部编版六年级下册第的一篇古诗，这首诗通过咏马表现了诗人对唐朝重武轻文的不满和怀才不遇的愤慨。
前两句通过平沙如雪的秋野和挂甲执刀的将军，烘托出战马嘶呜、尘烟飞腾的激烈战斗场面，后两句则描绘了战马被束缚在槽枥间，空有雄心却无法驰骋、一展雄风的苦闷。
全诗寄寓深远，写的是马，但更多的是在抒发自己怀才不遇和壮志难酬的悲愤心情，形象地表达了封建社会中知识分子怀才不遇的愤慨和壮志难酬的痛苦。
二、教学目标1. 通过自学，大体理解诗意。
能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
2. 在理解诗句的基础上，引导学生抓住重点词语，品词析句，培养学生的想象能力、观察能力和语言表达能力。
3. 深入理解古诗，通过感悟古诗的意境培养学生热爱自然、热爱生活、珍惜生命的感情。
三、教学重难点重点：理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。
难点：读中感悟，体会诗人的感情。
四、教学准备1. 教师准备与古诗内容相关的课件。
2. 学生搜集有关古诗背景的资料。
五、教学过程（一）激趣导入，揭示课题教师使用故事导入，激发学生学习的兴趣。
（故事大致内容：一个穷困潦倒的诗人，在一个月朗星稀的夜晚，一个人牵着一匹瘦弱不堪的马行进在新疆的旷野上。
迎着瑟瑟的秋风，诗人不禁吟出了“大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
”这样的诗句。
今天我们就来学习一首古诗——《马诗》。
）揭示课题后教师引导学生质疑。
（如：为什么不用“咏马”而用“马诗”为题？“马诗”是什么意思？“马诗”里头有哪些内容？）（二）初读古诗，理解诗意1. 自由读诗，读准字音，读通诗句。
2. 小组合作交流：通过查阅工具书，你理解了哪些词的意思？你读懂了什么？还有哪些词不理解？教师巡视、指导。
3. 小组派代表逐句汇报交流。
教师根据学生理解情况相机进行点拨、指导。
（重点引导学生联系生活实际和已有知识理解诗句的意思。
）适时出示句式训练：（填空）（1）“____________”的意思是____________。
马诗 (教学设计)统编版语文六年级下册
《马诗》教学设计一、教材分析《马诗》是唐代诗人李贺的一首五言绝句。
在这首诗中，诗人以马为载体，抒发了自己怀才不遇的愤慨和建功立业的抱负。
诗歌的意象鲜明，意境深远，语言优美，堪称佳作。
二、教学目标1. 掌握诗歌中的生字词，理解诗歌含义。
2. 通过诵读、赏析、比较等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力。
3. 体会诗人怀才不遇的愤慨，感受其建功立业的抱负。
三、教学重难点重点：理解诗歌含义，掌握生字词。
难点：体会诗人的情感，理解其意境。
四、教学准备教师：准备多媒体课件，搜集相关资料。
学生：预习课文，了解作者生平。
三、教学过程（一）激趣导入，解题1. 今天，我们来学习一首古诗《马诗》（板书课题），看到这个“马”字，你想到了哪些带马字的词语？生答（战马、骏马、奔马……）。
在课文中“大漠沙如雪，燕山月似钩”这“马诗”特指的就是——在沙如雪，月似钩的燕山上自由驰骋的骏马。
有句俗语叫作“诗中有画，画中有诗”，所以这首诗向我们展示了一幅生动的骏马奔腾的画面。
2. 齐读课题。
知道为什么叫《马诗》吗？生答（借马来抒情）。
对了，古人经常借物来表达自己的情感，比如石灰、竹子、松树等，马也是其中一种。
那同学们想一想作者借马来表达怎样的情感呢？生答（作者的志向、怀抱……）。
现在就让我们一起来读一读这首借马来抒情的小诗吧！3. 自读古诗。
（二）初读古诗，理解诗意1. 齐读古诗。
想一想哪些词语的意思你不懂？把它画下来。
2. 交流不懂的词。
师生解释词意。
（重点词：大漠、燕山、钩、何当、金络脑）3. 你觉得这首诗在写什么？生答。
（自由驰骋的骏马）这匹骏马在哪里自由驰骋？生答。
（大漠、燕山）师：是啊！这匹骏马在大漠、燕山这些广阔的地方驰骋着，它是那么的欢快、自由、神气！现在让我们来读一读这首诗，体会骏马的欢快、自由和神气！学生自读。
4. 谁愿意给大家读一读？抽生读。
再抽生读（配乐）。
配乐，全班齐读。
5. 读了这么多遍的《马诗》，同学们能理解诗的意思吗？（抽生说诗意。
古诗三首《马诗》教案
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗中的情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的见解，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生理解古诗的情感内涵，并提出一些开放性问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作体验。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《马诗》的基本内容、情感表达和修辞手法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗的理解和欣赏。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的学习和生活中，尝试用古诗来表达自己的情感和体验。如果对今天的学习有任何疑问，欢迎随时向我提问。
同学们，今天我们将要学习的是《古诗三首》中的《马诗》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有感受到过诗中描绘的那种壮志豪情？”比如，在体育比赛中，我们为团队的胜利而努力拼搏。这个问题与我们将要学习的《马诗》密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中的情感和意境。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻和对偶这两个修辞手法，以及它们在诗中的运用。对于难点部分，如“断肠”所蕴含的情感，我会通过对比生活中的情感体验来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论《马诗》中的一个景象或情感，并尝试用现代语言表达出来。
在实践活动环节，学生分组讨论和创作练习的过程比我预期的要顺利。大家积极参与，互相启发，展示了自己的成果。但同时我也注意到，有些小组在讨论时可能过于依赖课本，缺乏独立思考。在以后的教学中，我要鼓励学生在掌握课本知识的基础上，勇于提出自己的见解。
马诗教学设计
马诗教学设计《马诗》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。
2. 过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生感受诗人对马的赞美之情，激发学生对祖国传统文化的热爱之情。
二、教学重难点1. 教学重点：理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。
2. 教学难点：感受诗人对马的赞美之情，体会古诗的意境。
三、教学方法1. 讲授法：讲解古诗的生字词、重点句子和段落，帮助学生理解古诗的意思。
2. 朗读法：指导学生有感情地朗读古诗，体会诗人的思想感情。
3. 讨论法：组织学生讨论古诗中的问题，培养学生的思维能力和合作精神。
4. 情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受古诗的意境。
四、教学过程1. 导入新课播放一段关于马的视频，让学生观看。
提问学生：“你们看到了什么？”“你们喜欢马吗？”等问题，引导学生进入新课的学习。
2. 初读古诗学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。
检查学生的生字词掌握情况，重点讲解“金络脑、踏清秋”等生字词。
让学生说说古诗的主要内容，初步了解古诗的大意。
3. 精读古诗学生默读古诗，思考以下问题：诗人笔下的马是什么样子的？诗人为什么要写马？诗人通过写马表达了怎样的思想感情？组织学生讨论以上问题，引导学生理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。
指导学生有感情地朗读古诗，读出诗人对马的赞美之情。
4. 拓展延伸让学生说说自己在生活中看到的马，以及当时的感受。
组织学生开展“马的绘画”活动，让学生用画笔描绘出自己心中的马。
引导学生阅读其他关于马的古诗，如杜甫的《房兵曹胡马》、白居易的《钱塘湖春行》等，感受不同诗人笔下的马的形象。
5. 课堂小结总结古诗的主要内容和中心思想，强调诗人对马的赞美之情。
对学生的学习情况进行评价，肯定学生的优点和进步，指出学生的不足之处和改进方向。
关于马诗教学设计
关于马诗教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版四年级上册第四单元第10课《马诗》。
本课主要让学生通过学习，感受作者对马的喜爱和赞美之情，体会作者用词的准确性和生动性。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 能够熟练地背诵课文，感受作者对马的喜爱和赞美之情。
3. 能够理解课文中的重点词语，体会作者用词的准确性和生动性。
三、教学难点与重点重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
难点：能够理解课文中的重点词语，体会作者用词的准确性和生动性。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课文、练习本、文具盒五、教学过程1. 情景引入：通过多媒体课件播放马的视频，让学生观察马的特点，引导学生说出马的速度快、力量大等特点。
2. 学习课文：让学生自读课文，理解课文的大意，然后教师带领学生一起朗读课文，体会作者对马的喜爱和赞美之情。
3. 讲解词语：教师引导学生理解课文中的重点词语，如“驰骋”、“嘶鸣”等，体会作者用词的准确性和生动性。
4. 随堂练习：教师出题，让学生运用课文中的词语进行练习，如“马儿跑得快，像（）一样。
”六、板书设计板书设计如下：马诗速度快、力量大作者对马的喜爱和赞美七、作业设计1. 请学生课后朗读课文，并尽量背诵。
2. 请学生用课文中的词语写一篇小短文，题目为《我的动物朋友》。
答案：我的动物朋友我有一只可爱的动物朋友，它叫小狗。
小狗跑得快，像马一样。
每次看到它，我都会感到很高兴。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对课文的朗读和理解都比较顺利，但在对课文词语的理解上还需要加强。
在今后的教学中，我将更加注重学生对课文词语的理解和运用，提高学生的语文素养。
拓展延伸：让学生收集其他描写动物的诗歌，下一节课进行分享和交流，以此提高学生对诗歌的喜爱和鉴赏能力。
重点和难点解析在上述教学设计中，有几个重点和难点需要我们关注和详细补充说明。
一、教学内容的选取和处理《马诗》这首诗的内容和主题相对简单，但是其中包含了许多形容马的词语和形象的描绘，对于学生来说，理解这些词语和描绘的意义是本节课的重点和难点。
《马诗》教学设计 教案2024 部编版六年级下册语文5
《马诗》教学方案一、设计理念诗歌是心灵世界的一朵奇葩，无数诗人用心灵浇灌它，“情动于中而行于言”，读《马诗》，我感受到诗人那涌动着一股难以抑制的激情，或借马以抒情，或借马以讽世，或借马以抒怀，写下了许多咏马诗篇。
通过所设计的各个环节，力求使学生领会诗歌的意境，与作者的心灵沟通碰撞，让古典文学的魅力深深打动了学生的心灵。
二、教学目标1. 借助工具书或结合注释，理解诗句意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3. 感受诗句的韵味，激发学生对古典诗歌的喜爱。
三、教学重点：理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。
四、教学难点：感受诗句的韵味，激发学生对古典诗歌的喜爱。
五、教学准备：多媒体课件《马诗》教学设计一、教材分析《马诗》是部编版六年级下册语文教材中的一首古诗，是唐代诗人李贺所作。
这首诗通过对马的生动描绘，表达了诗人对自由、忠诚和英雄气概的向往和感慨。
整首诗语言优美，意境深远，具有很强的艺术感染力。
通过学习本诗，可以让学生了解唐代文化，感受古诗的韵味和美感，提高文学素养和审美能力。
二、教学目标1. 学生能够理解古诗中的生字词含义和用法，掌握七言绝句的基本格式和韵律特点。
2. 通过朗读、讲解、讨论和探究，学生能够体会古诗的意蕴和美感，提高审美能力和文学素养。
3. 学生能够感受到诗人对自由、忠诚和英雄气概的向往之情，增强对祖国优秀传统文化的热爱和认同感。
三、教学重难点教学重点：学生能够准确理解古诗的意境和韵味，掌握生字词的含义和用法。
教学难点：学生能够深入体会诗人的情感和思想，感受古诗的艺术魅力。
四、教学准备教师需要准备的教学资源包括PPT课件、相关图片、音频和视频等多媒体教学资源，以便在课堂上向学生展示相关内容，帮助学生更好地理解和感受古诗的意境和韵味。
同时，教师还需要对古诗的背景、作者、历史背景等相关知识进行深入了解，以便更好地引导学生学习。
五、教学过程：（一）激趣导入，创设情境师：同学们，我们诵读过不少优秀的古诗文，知道很多诗人也曾经写过很多精彩的咏马诗，下面让我们回忆一下。
10古诗三首《马诗》(教案)部编版语文六年级下册
10古诗三首《马诗》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读《马诗》，理解诗意，感悟作者情感，并背诵全诗。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，结合诗人的生平及写作背景，学生能够初步了解借物喻志的手法，体会诗人用马来抒发内心情感的方式。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱古典诗词，提高文学素养，激发学生阅读古诗的兴趣。
二、教学内容《马诗》三首，部编版语文六年级下册。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解《马诗》诗意，感悟作者情感，背诵全诗。
2. 教学难点：了解作者李贺生平及写作背景，初步感知借物喻志的手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一组马的图片，引导学生观察并描述马的特点，进而引出本节课的主题——《马诗》。
2. 朗读全诗学生自由朗读《马诗》，注意节奏、停顿、语气，初步感知诗意。
3. 理解诗意教师逐句解读诗意，引导学生理解诗句中的关键词语，如“大漠沙如雪”、“燕山月似钩”等，帮助学生把握诗歌的整体意境。
4. 感悟作者情感结合诗人的生平及写作背景，引导学生体会诗人用马来抒发内心情感的方式，如怀才不遇、壮志难酬等。
5. 朗读体会学生再次朗读全诗，深入体会诗歌的意境和情感，注意语气、节奏的把握。
6. 小组讨论学生分小组讨论《马诗》的写作手法，如借物喻志、对比等，并举例说明。
7. 课堂小结教师对本节课的内容进行总结，强调《马诗》的意境、情感及写作手法。
8. 课后作业学生课后背诵《马诗》，并搜集其他有关马的诗词，下节课分享。
六、板书设计1. 《马诗》2. 诗歌全文3. 诗意解读4. 作者情感5. 写作手法七、作业设计1. 背诵《马诗》2. 搜集其他有关马的诗词，下节课分享3. 结合本节课所学，写一篇关于马的短文八、课后反思本节课通过多种形式的朗读，结合诗人的生平及写作背景，使学生初步了解了借物喻志的手法，感受到了诗人用马来抒发内心情感的方式。
部编版语文六年级下册马诗教案推荐3篇
部编版语文六年级下册马诗教案推荐３篇〖部编版语文六年级下册马诗教案第【1】篇〗教学目标：1、认识3个生字，会写4个字。
2、理解诗句的内容，体会作者所表达的思想感情。
3、有感情地朗读诗句，并背诵古诗。
教学重点：理解古诗意思，背诵积累古诗。
教学难点体会作者所表达的思想感情。
教学准备：1、查找有关李贺的资料。
2、课件。
教学过程：一、激趣导入1、出示同学们，看！这是什么？马。
你们都知道哪些有关马的知识呢？马可以骑，可以运粮食……同学们说的真好，那你们喜欢马吗？是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。
其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？想。
好，今天，我们今天就来学习这首诗。
板书课题——马诗，齐读课题。
二、学习新课（一）回忆一下，学习古诗的方法有哪些？学生汇报：1、看诗题明对象，2、看作者知背景3、看诗文解大意4、看资料（注释）、悟诗情5、反复诵读入诗境。
师：好，我们就用这些方法来学习《马诗》。
我们再次齐读诗题——《马诗》。
同学们，通过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描写的对象是什么？马师：同学们回答的非常好，那这首诗的作者是谁呢？课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你收集的有关李贺的资料？4、学生汇报。
（出示幻灯片）教师补充（二）初读古诗，读准字音。
1、师：我们已经明确了这首诗的描写对象，又知道了诗人的背景，现在，让我们一起走进古诗，一起看看诗文写了什么。
首先请同学们听老师范读古诗，注意听清每个字的读音。
2、下面，请同学们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼音，不熟的地方多读几遍。
3、圈好生字了吗？请用自己喜欢的方法记一记这些生字，然后把你的识字方法和同桌说一说。
4、本课的生字你都认识了吗？老师把这些生字请到大屏幕上来，你们还能认识他们吗？（课件出示）燕、钩、络、踏、漠指名读，齐读。
“燕”除了yàn这个读音，还读什么？读（yān）在这些字中，“燕”最容易写错。
部编版语文六年级下册马诗教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级下册马诗教学设计（推荐3篇）【部编版语文六年级下册马诗教学设计第1篇】《马诗》教学设计任利荣一、教学目标：1．感悟诗歌大意，能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句。
2．在学习过程中体会马的形象，感受马的精神。
3、体会作者表达的思想感情4、理解借物喻人的写法。
教学课时1课时教学过程（一）成语导入激发兴趣一当先到成功老识途千军万万奔腾快加鞭（二）理解意象出示古诗马是人类忠实的朋友！日行千里是高效的象征，负重不言是坚韧不拔、吃苦耐劳的象征，温和人易接近是善良谦逊的象征，早在远古时代，马就和人类结下了不解之缘。
中国人喜欢以“千里马”喻良才。
今天我们就来学习一首描写马的诗，看一看唐朝时的李贺又赋予了马以怎样的形象。
（三）初读诗文，初步感知。
自学要求，4 分钟 1、自由朗读，注意节奏2、找出不认识的字，不理解的词，提问。
3、朗读之后说一说你明白了些什么？你不明白什么，在这之中你最想知道什么，想好组织好语言快速提问，其它同学认真听。
（四）简介作者酝酿情感。
李贺一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去逝。
他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家人民奉献，但不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。
这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。
通过对李贺生平的阅读你有什么感受？他像一匹怎样的马？（五）分步解读，理解句意自读思考，4分钟第一句：写了些什么景物？各有什么特点？构成了一幅怎样的图画？说一说写一写看谁写得最精彩。
第二句：这是谁发出的慨叹？他想得到什么？做什么？连成一句通顺的话，看谁说得又通顺又流丽。
（六）体察诗蕴品悟诗情 1、自读第一句，思考4分钟（1）写了些什么景物？各有什么特点？充分发挥你的视觉听觉感觉想象，闭上眼睛想一想，构成了一幅怎样的图画？（景物、色彩、环境、气氛等）（2）题目是《马诗》不见一个马字，是否离题了？为什么？（3）这是一段什么描写？有什么作用？（4）作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方？这对表现马有什么特别的意义？赏析前两句的含义，师生共议“沙如雪”、“月似钩”的丰富意蕴，这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想象，肯定学生富有创意的个性化理解。
部编版语文六年级下册马诗教学设计推荐3篇
部编版语文六年级下册马诗教学设计推荐３篇〖部编版语文六年级下册马诗教学设计第【1】篇〗《马诗》教学设计张颖课前：同学们准备好了吗？好上课！同学们好，请坐。
一、导入：1.师：今天张老师和同学们共同上一节语文课，高兴吗？看到大家这么精神，老师决定给大家画一幅画，想知道是什么吗？(师画马)认真看黑板，对了是马。
没等老师画完，就看出来了，好眼力。
喜欢马吗？你们对马有哪些了解？谁来说说？同学们知道的可真多！2师：马是六畜之首。
是吉祥、幸福、成功的象征。
今天，我们就来学习一首关于古代战马的唐诗，板书《马诗》让我们有气势地读一遍题目。
二、初读古诗，感悟大意1.师：诗人李贺被称作“诗鬼”，他才华横溢，壮志凌云却遭小人迫害，只当过九品小官。
请同学们轻轻地打开课本63页，自由读古诗，读准字音，并标出节奏。
（生自由读）师板书全诗。
2.师：因为这是一首五言诗，所以节奏应为二三停顿，谁愿意来读一读.3.想听听老师读吗？端好书：范读。
4.谁还愿意读一读？让我们有气势的读一遍吧！三、理解诗句，体会情感（一）前两句诗1.师：我们先来看古诗的第前两句，（幻灯）谁愿意来读一读。
2.出示幻灯，师：知道感悟故事的几种方法吗？（借助注释、插图、查找资料。
反复诵读）3.下面就请同学们选择一种你们喜欢的方法理解一下这两句诗的大意？（生汇报）4.师：同学们在汇报过程中，语言表达能力还有待加强，能基本弄懂古诗的诗面含义，但还需更深的挖掘课本，理解诗意。
5.幻灯师：（幻灯片）是啊，这默默旷野，沙石像雪一样的晶莹洁白，燕山顶托着一弯金钩似的新月。
6.师画7.：“沙如雪”“月似钩”作者运用了什么修辞方法？（边画）比喻的修辞手法，你的眼前出现了怎样的画面？8.出示图师：“大漠”“燕山”是古时候边塞之地，那里曾有过无数的战争，也曾有过无数征人的生命与鲜血在这里挥洒。
所以这行诗给人一种清冷而且悲凉的感觉，你能通过朗读读出这种感觉吗？（找六名学生）指导朗读（二）后两句诗1.师：如果有一匹矫健的骏马能在这样秋高气爽的疆场上，纵横腾跃，那该多么威武豪迈。
《马诗》教学设计
《马诗》教学设计《马诗》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2. 过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，理解古诗的意思，体会诗人的情感。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生感受马的精神，培养学生对马的喜爱之情。
二、教学重难点1. 教学重点：理解古诗的意思，体会诗人的情感。
2. 教学难点：感受马的精神，培养学生对马的喜爱之情。
三、教学方法1. 讲授法：讲解古诗的重点和难点，帮助学生理解古诗的意思。
2. 朗读法：指导学生朗读古诗，培养学生的语感和阅读理解能力。
3. 讨论法：组织学生讨论古诗中的问题，培养学生的思维能力和合作学习能力。
4. 情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受古诗的情感和意境。
四、教学过程1. 导入新课播放一段马的视频，让学生观看。
提问学生：“你们觉得马是一种怎样的动物？”引导学生说出自己的想法。
揭示课题：今天我们就来学习一首关于马的古诗——《马诗》。
2. 讲授新课初读古诗教师范读古诗，学生跟读。
学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。
检查学生的朗读情况，纠正字音和停顿。
理解古诗的意思教师讲解古诗的主要内容，帮助学生理解。
学生分组讨论古诗中的问题，每组派代表发言。
教师总结学生的发言，引导学生理解古诗的意思。
体会诗人的情感教师引导学生思考：“诗人通过这首诗表达了怎样的情感？”学生分组讨论，每组派代表发言。
教师总结学生的发言，引导学生体会诗人的情感。
有感情地朗读古诗教师指导学生有感情地朗读古诗，注意读出诗人的情感。
学生自由朗读古诗，教师巡视指导。
请几位学生朗读古诗，其他学生评价。
3. 课堂练习让学生默写古诗。
让学生说说自己对马的喜爱之情。
4. 课堂小结让学生回顾本节课所学的内容，提问：“通过这节课的学习，你们学到了什么？”学生讨论交流，教师总结：“本节课我们学习了一首关于马的古诗——《马诗》，了解了古诗的主要内容，理解了古诗的意思，体会了诗人的情感。
《马诗》教学设计 教案2024 部编版六年级下册语文
《马诗》教学设计一、教材分析本课所选的《马诗》是一首五言绝句，诗歌借马喻人，抒发志士仁人怀才不遇的愤慨和不平。
全诗写的是骏马，但诗人所真正要抒发的感情并非骏马，而是自己的志向、才能及不受重用的愤慨。
二、教学目标1. 认识本课生字，会写课后的字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 感悟诗的意境和韵味，从中得到美的熏陶。
4. 了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
三、教学重难点重点：掌握本课的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
难点：感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
四、教学准备教师准备具有诗情画意的课件；学生搜集有关咏马、喻人的诗句。
五、教学过程(一)激趣导入，揭示课题1. 激趣：说说你最喜欢的动物是什么？为什么喜欢它？[鼓励学生畅所欲言，调动学生表达的积极性。
]2. 导入：在我国唐代，诗人们常常借助于所喜爱的物象来抒发自己的志向和情怀。
马，就是诗人们经常吟咏的对象。
今天，我们要学习一首唐代诗人李贺写的专门咏马的小诗。
板书课题：马诗。
3. 解读：“马诗”是什么意思？(指名说)4. 简介李贺(课件出示简介)(二)初读课文，感知大意1. 初读课文(自由读)：借助拼音，读准生字字音，圈出不懂的词语。
教师巡视指导。
2. 再读课文(指名读)：读通顺句子，不懂的地方多读几遍。
3. 三读课文(想一想)：这首诗写了什么？(边读边想)4. 四读课文(说一说)：结合对诗的理解，试着说一说诗的大意。
(教师相机指导)5. 朗读(齐声读)：把诗句读流利。
6. 记诵：把喜欢的诗句背下来。
7. 默读：找出直接表达作者情感的句子。
(三)细读课文，感悟意境1. 理解诗句的意思。
(结合课件理解)2. 如果你骑在一匹骏马上，看到满眼是美丽的景色，心中会有什么样的感觉？(除了心旷神怡外还有什么样的感觉？——喜悦、兴奋)板书：喜悦兴奋)3. 过渡：诗人李贺看到这美丽的景色、心中又是一种怎样的感受呢？再回到课文中仔细地品读这首诗。
2024年部编版语文六年级下册马诗教学设计3篇
部编版语文六年级下册马诗教学设计３篇〖部编版语文六年级下册马诗教学设计第【1】篇〗第一课时一、课题引入1、（出示）同学们，看！这是什么？（马）你们都知道有关马的哪些知识呢？同学们说得真好，那你们喜欢马吗？（喜欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。
其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？（想）好，今天，我们今天就来学习这首诗。
2、板书课题——马诗3、齐读课题：马诗二、学习新课（一）回忆一下，学习古诗的方法有哪些？1.学生汇报：①看诗题明对象；②看作者知背景；③看诗文解大意；④看资料（注释）悟诗情；⑤反复诵读入诗境。
2.师：好，我们就用这些方法来学习《马诗》。
好，我们再次齐读诗题——《马诗》。
同学们，通过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描写的对象是什么？（马）3.师：同学们回答得非常好，那这首诗的作者是谁呢？指名（李贺）课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你们收集的有关李贺的资料？4.学生汇报。
（出示幻灯片）教师补充（二）初读古诗，读准字音。
1.师：我们已经明确了这首诗的描写对象，又知道了诗人的背景，现在，让我们一起走进古诗，一起看看古诗写了什么。
首先请同学们听老师范读古诗，注意听清每个字的读音。
2.下面，请同学们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼音，不熟的地方多读几遍。
3.圈好生字了吗？请用自己喜欢的方法记一记这些生字，然后把你的识字方法和同桌说一说。
4.本课的生字你们都认识了吗？老师把这些生字请到大屏幕上来，你们还能认识他们吗？（课件出示）（络锤凿焚）指名读，齐读。
现在，请同学们仔细观察每个字各笔画在虚宫格中的位置，然后工工整整地写一遍，展示作业。
这是***写的字，看他写得多好，我们要向他学习，也把字写得这样好。
下面，谁能为这些生字组词呢？同桌之间比一比，赛一赛，看谁组的词语多。
《马诗》经典教案
《马诗》经典教案教学目标：1. 认识“漠、燕、梭、何、限、度”6个生字，会写“燕、融、锲、塞、碣、璃、谓、鞭、驱、驰”10个生字。
正确读写“融化、锲而不舍、塞外、碣石、玻璃、渭河、谓、基础、鞭策、奔驰”等词语。
2. 背诵古诗，理解诗句的含义，体会作者所表达的思想感情。
3. 感受诗人渴望建功立业，怀才不遇的悲愤心情。
教学重点：理解诗句意思，体会诗人所表达的思想感情。
教学难点：感受诗人渴望建功立业，怀才不遇的悲愤心情。
教学准备：教师：制作《马诗》的课件学生：搜集有关马的诗句。
教学时间：一课时教学过程：一、激情导入1. 同学们，你们都喜欢什么样的动物？2. 看来大家都很喜欢马，谁能说一说你喜欢马的什么？3. 你们说的都很好，我也和你们一样，特别喜欢马，因为马是骏马、是宝马神骏，它不但有日行千里的非凡气力，更有不怕困难，甘当主人的战斗精神。
今天我们就来学习一首赞美宝马的古诗《马诗》。
二、初读古诗，整体感知1. 自由读诗，注意把字音读准确，句子读通顺。
2. 同桌互相读诗，纠正字音后练习把诗读流利。
3. 指名读诗，正音。
4. 齐读古诗。
三、品读古诗，感悟意境1. 请你再读读这首诗，边读边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？2. 你喜欢这首诗中的哪一句？为什么？学生交流后，再指导有感情地朗读。
3. 教师小结：寒冷的秋夜，一望无际的大漠上，沙白如雪，燕山新月初上，弯如金钩。
这边塞争战之处，正是良马和英雄大显身手之地；然而，何时战马才能配上金制辔脑，飞奔在清秋的大地上？本诗语言明快，风格健爽。
前两句写景，写适于骏马驰骋的燕山原野的景色；后两句抒情，自比为良马，期望自己受到重用，一展雄才大志。
三、拓展延伸，积累实践1. 你还知道哪些有关马的诗句？背给同学们听一听。
2. 总结：同学们，古诗是我们中华民族文学宝库里的瑰宝，而唐朝又是我国古代诗歌创作的黄金时代。
一首诗就是一幅画，一首诗就是一曲歌。
课后请同学们再收集一些有关马的古诗，下一节课，我们举行一个赛诗会，看谁收集的多，看谁背诵的好。
马诗教学设计
马诗教学设计《马诗》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗。
学生能够理解古诗的意思，体会诗人所表达的情感。
学生能够背诵古诗。
2. 过程与方法目标通过朗读、讲解、讨论等方式，引导学生理解古诗的意思。
通过创设情境、引导想象等方式，帮助学生体会诗人所表达的情感。
3. 情感态度与价值观目标让学生感受古诗的魅力，激发学生对传统文化的热爱之情。
培养学生的审美情趣，提高学生的文化素养。
二、教学重难点1. 教学重点理解古诗的意思，体会诗人所表达的情感。
背诵古诗。
2. 教学难点体会诗人所表达的情感。
三、教学方法1. 讲授法讲解古诗的意思，帮助学生理解古诗。
介绍诗人的生平和创作背景，帮助学生体会诗人所表达的情感。
2. 朗读法让学生朗读古诗，感受古诗的韵律和节奏。
通过朗读，帮助学生理解古诗的意思，体会诗人所表达的情感。
3. 讨论法组织学生讨论古诗的意思，帮助学生理解古诗。
组织学生讨论诗人所表达的情感，帮助学生体会诗人的情感。
4. 情境教学法创设情境，让学生感受古诗所描绘的画面。
通过情境教学，帮助学生理解古诗的意思，体会诗人所表达的情感。
四、教学过程1. 导入新课播放一段关于马的视频，让学生感受马的力量和速度。
提问学生：你们喜欢马吗？为什么？引出课题：《马诗》。
2. 讲授新课让学生自由朗读古诗，圈出生字词，借助工具书理解词义。
检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。
教师范读古诗，让学生注意听准字音，感受古诗的韵律和节奏。
学生分段朗读古诗，教师指导学生朗读的语气和节奏。
让学生默读古诗，思考以下问题：古诗的前两句描绘了怎样的景象？古诗的后两句表达了诗人怎样的情感？组织学生讨论以上问题，教师引导学生理解古诗的意思。
让学生找出古诗中描写马的句子，体会诗人对马的喜爱之情。
教师总结古诗的主要内容和中心思想，让学生加深对古诗的理解。
3. 巩固练习让学生朗读古诗，感受古诗的韵律和节奏。
让学生背诵古诗，检查学生的背诵情况。
10 古诗三首《马诗》(教学设计 ) 统编版语文六年级下册
《马诗》教学设计一、教材分析《马诗》是部编版六年级下册的一篇课文，本单元主题是“理想与信念”。
《马诗》一诗借物抒情，以马写人，抒发诗人怀才不遇的愤慨和建功立业的抱负。
二、教学目标1. 掌握生字词，理解诗句的意思，体会诗人所表达的思想感情。
2. 通过反复诵读，培养学生的阅读能力和想象能力。
3. 感受诗人崇高的精神世界，培养学生积极进取的精神。
三、教学重难点重点：掌握生字词，理解诗句的意思，体会诗人所表达的思想感情。
难点：通过诗中展现出的马的形象，联想到诗人的自我形象，从中体会诗人所表达的思想感情。
四、教学准备1. 教师准备：多媒体课件、关于李贺的资料。
2. 学生准备：预习课文，了解诗人李贺的生平和创作背景。
五、教学过程（一）激趣导入，揭示课题教师出示诗句：“何当金络脑，快走踏清秋。
”让学生猜一猜这是哪位诗人的诗句，并简要说说诗意。
教师相机引出课题“马诗”，并简介作者李贺。
引导学生齐读课题。
（板书课题）（二）初读课文，整体感知1. 教师播放课文朗读录音，让学生初步感知诗歌的韵律和节奏。
2. 学生自读课文，读准字音，读通诗句。
教师出示生字词卡片，检查学生的自学情况。
对于学生不理解的词语，教师相机点拨。
3. 学生齐读课文，读出韵律和节奏。
教师进行适当指导，使学生逐步掌握诗歌的朗读技巧。
（三）细读课文，感受意境1. 让学生再读课文，边读边想象诗歌描绘的画面。
教师出示诗句：“大漠沙如雪，燕山月似钩。
”引导学生说说自己脑海中浮现的画面，并相机出示相关图片，帮助学生更好地理解诗意。
同时，让学生体会诗句的凝练和传神。
2. 教师引导学生结合诗句展开想象，深入感受诗人的情感世界。
让学生说说诗人骑着骏马在大漠中驰骋的英姿和心情会是什么样的，并通过朗读表现出来。
同时，让学生思考诗人为什么会产生这样的想象和情感，引导学生体会诗人的怀才不遇和壮志难酬的愤慨之情。
3. 教师引导学生进一步拓展想象，让学生思考：“这匹马在沙场上战斗会是什么样的情景？”让学生通过想象和朗读表现出来。
《马诗》公开课一等奖创新教学设计_1
《马诗》公开课一等奖创新教学设计《马诗》教学设计一、教材分析《马诗》是部编版六年级下册的一篇古诗，是唐代著名诗人李贺的一首描写马的诗篇。
全诗通过描绘马在草原上的生活，展现出骏马的英姿和风采。
诗歌借物抒怀，抒发了诗人内心深处的渴望和抱负，反映了作者对前途的迷茫和无奈。
二、教学目标1. 通过自学，大体理解诗意，了解作者所要表达的思想感情。
2. 想象诗歌所描写的意境，感悟诗歌所表达的情感。
3. 培养学生对诗歌的喜爱，体会诗歌的韵味和美好意境。
三、教学重难点重点：引导学生通过反复朗读和感悟，理解诗句的意思，体会作者的思想感情。
难点：引导学生展开想象，感受诗歌的意境和美好情感。
四、教学准备教师准备：教学课件、关于马和李贺的资料。
学生准备：预习课文，收集关于马和李贺的资料。
五、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1. 教师出示关于马的图片和资料，引导学生交流关于马的认识。
2. 教师介绍诗人李贺的生平和创作背景，引导学生初步了解诗人的生活经历和思想感情。
3. 引导学生质疑课题，激发学生的探究欲望。
（二）初读古诗，整体感知1. 教师出示古诗，学生自由朗读。
要求读准字音，读通诗句。
2. 教师指名朗读，纠正字音和节奏。
3. 教师引导学生结合注释，理解诗句的大意。
学生交流讨论，教师相机点拨。
（三）细读诗句，体会情感1. 教师引导学生想象诗歌所描写的场景和意境，通过多种形式的朗读，如小组读、男女生读等让学生体会诗句的情感。
2. 教师出示重点词语，引导学生深入理解诗句的含义和情感。
如“大漠沙如雪，燕山月似钩"中的“沙如雪”、“月似钩"等词语的运用，形象地描绘了边疆战场的景色。
又如“何当金络脑，快走踏清秋”中的“金络脑"、“快走踏清秋”等词语的运用，表达了诗人渴望建功立业的远大抱负和壮志豪情。
3. 教师引导学生结合诗人李贺的生平和创作背景，深入体会诗人内心的思想感情。
学生交流讨论，教师相机点拨。
（四）感悟诗韵，拓展延伸1. 教师播放诗歌朗诵录音或配乐，引导学生感受诗歌的韵律美和情感美。
马诗教案(完整版)
马诗教案教学目的：1、会认漠、燕、钩、何、脑、踏5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。
教学重点：1、会认漠、燕、钩、何、脑、踏5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。
教学时间：一课时教学过程：一、启发谈话，导入新课1、教师启发谈话：《马诗》是一组以马诗为题材的组诗，共有二十三首，名为咏马，实则咏人。
这首诗为组诗中的第五首，诗人借咏马来抒写自己内心情怀。
2、板书课题，生齐读课题。
二、初读课文，读正确，读流利。
教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。
自己试读课文。
对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。
出示生字卡，开火车读生字。
三、细读课文，读懂诗句。
你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。
(生自由读诗句) 指名学生读诗句。
(请读的好的学生配上音乐再读一读)你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么?(诗中一、二句展现出边疆战场的景色：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空;平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。
构成了一幅立体的图画，这是一幅任凭千里马奔驰飞腾的画卷。
平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。
三、四句借马以抒情：何时战马才能配上金络脑，快步驰骋在清秋的大地上?)男、女生进行比赛，看谁读的好。
四、朗读背诵，体会感情。
指导学生背诵古诗。
会背这首古诗了吗?先自己试一试吧。
指名学生背诵。
分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。
集体背诵古诗。
五、课外延伸，注重积累。
你还收集了哪些和马有关的古诗?背给同学们听听吧!板书设计：马诗李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
马诗教学设计及说课稿
马诗教学设计及说课稿一、教学设计【理论依据】诗歌教学在语文教学中占有重要的地位，它不仅能培养学生的语感和审美能力，还能提高他们的语言表达能力和学习兴趣。
马诗作为中国古代文学的瑰宝之一，深受世人的喜爱。
本节课将通过教学设计，帮助学生深入了解马诗这一文学形式，提高他们的诗歌鉴赏和写作能力。
【教学目标】1. 了解马诗的起源和发展历程，并能辨析其特点；2. 通过鉴赏名篇，培养学生的审美能力和情感表达能力；3. 提高学生的写作技巧，通过创作短诗表达自己的情感和思考。
【教学重点】鉴赏名篇，了解马诗的特点。
【教学难点】引导学生独立思考，通过创作表达自己的情感和思考。
【教学过程】1. 导入（5分钟）通过播放与马诗相关的音乐，激发学生对诗歌的兴趣，为本节课的学习打下基础。
2. 知识讲解（15分钟）教师通过多媒体展示马诗的起源和发展历程，讲解其特点和代表作品，并通过赏析几首马诗名篇，向学生展示马诗的艺术魅力。
3. 针对性练习（20分钟）教师出示一首马诗的诗句，让学生尝试分析其意境和修辞手法，并引导他们用自己的语言描述自己对这首诗的理解和感受。
4. 合作学习（20分钟）将学生分成小组，每个小组选择一首马诗进行深入研究和讨论，包括诗歌的主题、诗歌语言的特点等。
鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点，并相互交流思考。
5. 创作实践（30分钟）学生根据自己的生活经验和观察，创作一首短诗，突出中国传统文化元素，反映自己的情感和思考。
教师在此过程中提供必要的指导和帮助。
6. 总结和展示（10分钟）学生将自己的创作进行展示，教师对每个学生的作品进行点评，鼓励学生继续探索和提高自己的诗歌写作能力。
二、说课稿尊敬的评委、同行教师：大家下午好！今天我将为大家介绍我所设计的马诗教学内容。
本节课的主题是马诗教学设计及说课稿。
马诗是中国古代文学的瑰宝，它不仅具有深厚的文化底蕴，而且富有诗意和艺术魅力，对于培养学生的审美能力和创造力具有重要意义。
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《马诗》教学设计
教学目标：
1、认识3个生字，会写4个字。
2、理解诗句的容，体会作者所表达的思想感情。
3、有感情地朗读诗句，并背诵古诗。
教学重点：
理解古诗意思，背诵积累古诗。
教学难点
体会作者所表达的思想感情。
教学准备：
1、查找有关贺的资料。
2、课件。
教学过程：
一、引入：
1、（出示图片）同学们，看！这是什么？（马）你们都知道
哪些有关马的知识呢？同学们说的真好，那你们喜欢马吗？（喜欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。
其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？（想）好，今天，我们今天就来学习这首诗。
2、板书课题——马诗
3、齐读课题：马诗
二、学习新课
（一）回忆一下，学习古诗的方法有哪些？
1、学生汇报：1看诗题明对象，2看作者知背景3看诗文
解大意4看资料（注释）悟诗情5反复诵读入诗境。
2、师：好，我们就用这些方法来学习《马诗》。
好，我们
再次齐读诗题——《马诗》。
同学们，通过看诗题，我们
知道，这首诗，诗人描写的对象是什么？（马）
3、师：同学们回答的非常好，那这首诗的作者是谁呢？
指名（贺）课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来
汇报一下，你收集的有关贺的资料？
4、学生汇报。
（出示幻灯片）教师补充
（二）初读古诗，读准字音。
1、师：我们已经明确了这首诗的描写对象，又知道了诗人的背景，现在，让我们一起走进古诗，一起看看诗文写了什么。
首先请同学们听老师读古诗，注意听清每个字的读音。
2、下面，请同学们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼音，不熟的地方多读几遍。
3、圈好生字了吗？请用自己喜欢的方法记一记这些生字，然后把你的识字方法和同桌说一说。
4、本课的生字你都认识了吗？老师把这些生字请到大屏幕上来，你们还能认识他们吗？（课件出示）（燕钩络踏
漠）指名读，齐读。
“燕”除了yan这个读音,还读什么？能组成哪些词？在这些字中，“燕”最容易写错。
同学们请看，“燕”的部首是草字头吗？那是什么？对了，这个字nian,指二十，但廿不是燕的部首，谁知道，燕的部首是什么呢？好，我们一定要记住，燕的部首是四点底。
现在，请同学们仔细观察燕字各笔画在虚宫格中的位置，然后工工整整的写一个燕字，展示作业。
这是***写的字，看他写的多好，我们要向他学习，把字也写得这样好。
下面，谁能为这些生字组些词呢？同桌之间比一比，赛一赛，看谁组的词语多。
5、我们再把这些生字带到古诗中读一读好吗？课件出示，指名读。
（1）名
6、五言古诗，朗读时怎样停顿比较好呢？学生汇报。
好，谁能按照这样的停顿再读一读。
（2~3）名。
我们一起读一遍。
7、自读诗文，启迪质疑。
用学过的方法，自读，思考：这首诗写了什么容？自己读懂了什么？还有什么不懂的地方？
3、汇报交流，教师点拨。
4、品读第一、二句。
理解：大漠：广阔无边的大沙漠。
燕山：指燕然山，一说燕山。
古代一直是边疆征战之地。
钩：战场上用的武器。
这两句诗中，哪些词语两两相对？这样写，看起来怎
样？读起来呢？在这里，把什么比喻成了什么？还把什么比喻成了什么？
用自己的话说说诗句意思。
（漠漠旷野，沙石像雪一样晶莹洁白，燕山顶挂着一弯金钩似的新月。
）
指导朗读。
赏析前两句的含义，师生共议“沙如雪”、“月似钩”的丰富意蕴，这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想象，肯定学生富有创意的个性化理解。
是呀，一弯冷月下，大漠闪现出如雪般的清辉，是那么清冷，悲凉，气氛是何其肃杀，此时此刻，你仿佛听到了什么？你心里在想什么？你马上要做什么？
边关战事一触即发的形势下，本是良马驰骋关山的时刻，可是，情况却是如此吗？（不是）所以，诗人情不自禁的发出这样的呼喊：
学生（何当金络脑，快走踏清秋。
）
5、品读三、四句。
何当：什么时候才能，安得，希翼之意。
络脑：马络头。
金络脑：说明这是一匹被人看重的骏马。
走：跑。
清秋：金秋，取自秋高气爽之意。
这是一匹怎样的马？（引导学生抓住“金络脑”、“快走”，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。
）
这两句诗是什么意思？表达了诗人怎样的心情？
（什么时候才能够带上黄金的笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？）
谁能用自己的话说说这首诗的容？
是呀，一匹千里之驹，纵有广阔天地，但不能肆意纵横，驰骋关山；一个虽有一腔抱负之人，但不能施展宏才，为国立功，有所作为。
这其中的壮志未酬，怀才不遇，异常愤懑的心境又能与谁人说？联想到自己的身世，境遇，人、马何其相像！这真是，马，即是人，人，即是马，马和人早已浑然一体！好一首《马诗》，写的分明就是诗人自己呀！一个“何”字，包含了诗人多少渴望，让我们齐读这首诗；一个“何”字，包含了诗人多少企盼，让我们齐读这首诗；一个“何”字，包含了诗人多少愤懑，让我们再次齐读这首诗！
《马诗》这首诗表达了作者怎样的感情呢？
三、朗读背诵，体会感情。
指导学生背诵古诗。
会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。
指名学生背诵。
分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。
四、小结：贺的这首诗，既是写马，也是写人。
马，希望纵横大漠、快踏清秋，在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会。
板书设计：
马诗
大漠沙如雪，
燕山月似钩。
写景
何当金络脑，抒情施展才华
快走踏清秋。
为国立功。