马诗教学设计
《马诗》公开课一等奖创新教学设计_4
《马诗》公开课一等奖创新教学设计《马诗》教学设计一、教材分析《马诗》是部编版六年级下册语文教材中的一首古诗，是唐代诗人李贺所作。
这首诗通过对马的生动描绘，表达了诗人对自由、忠诚和英雄气概的向往和感慨。
整首诗语言优美，意境深远，具有很强的艺术感染力。
通过学习本诗，可以让学生了解唐代文化，感受古诗的韵味和美感，提高文学素养和审美能力。
教学目标1. 认识本课生字，会写课后的字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 了解诗的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
三、教学重难点重点：掌握本课的生字词。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
难点：了解诗的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
四、教学准备教师：《马诗》的课件。
学生：预习课文，收集有关马的诗句和资料。
五、教学过程(一)知诗人，解诗题。
1. 直接揭题：马诗。
引导学生明确本课学习内容。
2. 认读生字“李"，引导学生联系生活实际，说说“李”有哪些常见的字？(如：李白、李明等。
)由“白、明"而引出“李贺”。
(板书：李贺)简要介绍李贺的成就及身份。
教师相机引导学生朗读诗句。
3. 再读题目，理解“马诗"。
教师引导学生理解诗的意思，这里的“诗”指的是“马诗"，即关于马的一首诗。
教师相机引导学生朗读诗句。
4. 教师出示《马诗》的相关资料，引导学生根据资料想象马诗是在什么情况下写的？相机补充诗人创作诗歌的背景。
引导学生朗读诗句。
【设计意图】联系学生已有的知识经验，丰富学生的认知，既便于学生理解诗意，又丰富学生的语言积累。
发挥教师的主导作用，尊重学生的阅读体验，引导学生从读准字音到读懂诗句的意思，最后读出感情，循序渐进地提高学生的朗读能力。
(二)读通读顺，整体感知。
1. 学生自由练读诗句，读通读顺即可。
2. 请学生朗读诗句，教师相机正音。
马诗公开课教案
马诗公开课教案马诗公开课教案第1篇教材分析本课是一首古诗，内容短小精悍，古代诗家咏马，当以唐朝的杜甫和李贺最为。
他们这方面的作品不仅数量多，而且质量也高。
在李贺的诗集中以《马诗》为题的组诗有二十三首，均为五言体。
此处特选出其中的第五首。
教学目标1.理解诗句的内容，体会所表达的思想感情。
2.熟悉2个生字，会写4个字。
3.朗读并背诵这首诗。
教学建议教学预备1.查找有关李贺的资料。
2.制作教学课件。
教学过程1.识字与写字本课要求会写的字有4个，其中燕字是一个象形字，笔画较多，而且燕字又是一个多音字，要指导同学留意练习。
2.朗读指导读时应留意引导同学体会的思想感情和诗歌的内容，确定朗读的基调后，分清节奏，再练习朗读，读出韵味。
3.阅读教学漠漠旷野，沙石像雪一样晶莹雪白，燕山顶挂着一弯金钩似的新月。
骏马啊，什么时候能够套上镶金的笼头，在秋高气爽的宽阔原野上任意驰骋。
诗人以丰富的想象，通过作诗咏马来寄予自己怀才不遇的情怀。
前两句诗比方新颖，展现了供马驰骋的宽阔画面。
后两句诗虽有宽阔天地，骏马也不能奔驰，借以抒发自己施展宏才，为国立功的愿望。
前两句写景，赋中设比，描绘出一幅苍茫辽远的疆域画面。
放眼望去，边陲之地平沙莽莽，无涯无际，仿佛铺上了一层白皑皑的霜雪，令人倍感荒芜。
到了晚上，一轮弯月升上天空，覆盖起伏连绵的燕山峰岭，气氛是何其肃杀。
这里，燕山月似钩的钩，是古代的一种兵器，如剑而曲，颇为锐利，与晓月当帘挂玉弓的弓字用法相像。
可见，这两句是通过对边塞环境的渲染，为后面抒发感慨先作好了铺垫，就形式而言，则两两相对，看起来整齐，读起来顺畅，而连喻更为生动形象。
因此，在教学时，要擅长渲染环境，供应必要的视觉资料，在形象思维的层面，给同学创设情境，加深同学对诗歌的理解。
后两句抒怀，托寄遥深。
在边关战事一触即发的形势下，本是良马驰骋关山的时刻，而状况却非如此，所以诗人情不自禁地发出呼喊：什么时候这匹宝驹才能披上锦鞍玉络，在秋高气爽的疆场上，纵横腾跃，一闯敌营，为国效力呢？在《马诗》之一中也写道：龙脊贴连钱，银蹄白踏烟。
古诗三首《马诗》教案
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗中的情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的见解，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生理解古诗的情感内涵，并提出一些开放性问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作体验。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《马诗》的基本内容、情感表达和修辞手法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗的理解和欣赏。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的学习和生活中，尝试用古诗来表达自己的情感和体验。如果对今天的学习有任何疑问，欢迎随时向我提问。
同学们，今天我们将要学习的是《古诗三首》中的《马诗》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有感受到过诗中描绘的那种壮志豪情？”比如，在体育比赛中，我们为团队的胜利而努力拼搏。这个问题与我们将要学习的《马诗》密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中的情感和意境。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻和对偶这两个修辞手法，以及它们在诗中的运用。对于难点部分，如“断肠”所蕴含的情感，我会通过对比生活中的情感体验来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论《马诗》中的一个景象或情感，并尝试用现代语言表达出来。
在实践活动环节，学生分组讨论和创作练习的过程比我预期的要顺利。大家积极参与，互相启发，展示了自己的成果。但同时我也注意到，有些小组在讨论时可能过于依赖课本，缺乏独立思考。在以后的教学中，我要鼓励学生在掌握课本知识的基础上，勇于提出自己的见解。
六年级语文下册《马诗》教案、教学设计
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性，使学生在愉快的氛围中学习、成长。同时，注重培养学生的综合素质，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机结合，为学生终身发展奠定基础。
二、学情分析
-在学生分享完毕后，教师总结：“马儿在我们的生活中有着极高的地位，它象征着力量、速度和忠诚。今天，我们就来学习一首赞美马的古诗——《马诗》。”
（二）讲授新知
1.诗词背景介绍
-介绍诗人李贺的生平和创作背景，让学生了解《马诗》的创作情境。
-引导学生关注诗中的关键词和生字，如“骋”、“蹄”、“腾”等，为学生理解诗句做好铺垫。
-通过学习诗中所表达的奋发向前、不屈不挠的精神，激发学生的奋发向上的精神风貌。
6.总结反馈，提高效果
-在课堂结束时，组织学生进行总结，回顾所学知识和方法，提高学生的学习效果。
-鼓励学生提出疑问，教师给予解答，帮助学生巩固所学，为下一节课的学习做好准备。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的主体作用，以学生为中心，注重启发式教学，使学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，注重培养学生的综合素质，将知识传授与能力培养、情感教育相结合，为学生全面发展奠定基础。
-通过朗读、背诵等形式，让学生在情境中体验古诗的韵味，激发学生对古诗词的兴趣。
2.自主探究，深入理解
-学生自主阅读《马诗》，结合注释理解诗句，感悟诗的意境。
-引导学生通过小组合作的方式，共同探讨诗中的难点和重点，互相启发，深入理解诗歌内容。
3.精讲精练，突破重难点
-针对生字、生词进行讲解和示范，帮助学生正确掌握。
（五）总结归纳
马诗教学设计
马诗教学设计《马诗》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。
2. 过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生感受诗人对马的赞美之情，激发学生对祖国传统文化的热爱之情。
二、教学重难点1. 教学重点：理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。
2. 教学难点：感受诗人对马的赞美之情，体会古诗的意境。
三、教学方法1. 讲授法：讲解古诗的生字词、重点句子和段落，帮助学生理解古诗的意思。
2. 朗读法：指导学生有感情地朗读古诗，体会诗人的思想感情。
3. 讨论法：组织学生讨论古诗中的问题，培养学生的思维能力和合作精神。
4. 情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受古诗的意境。
四、教学过程1. 导入新课播放一段关于马的视频，让学生观看。
提问学生：“你们看到了什么？”“你们喜欢马吗？”等问题，引导学生进入新课的学习。
2. 初读古诗学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。
检查学生的生字词掌握情况，重点讲解“金络脑、踏清秋”等生字词。
让学生说说古诗的主要内容，初步了解古诗的大意。
3. 精读古诗学生默读古诗，思考以下问题：诗人笔下的马是什么样子的？诗人为什么要写马？诗人通过写马表达了怎样的思想感情？组织学生讨论以上问题，引导学生理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。
指导学生有感情地朗读古诗，读出诗人对马的赞美之情。
4. 拓展延伸让学生说说自己在生活中看到的马，以及当时的感受。
组织学生开展“马的绘画”活动，让学生用画笔描绘出自己心中的马。
引导学生阅读其他关于马的古诗，如杜甫的《房兵曹胡马》、白居易的《钱塘湖春行》等，感受不同诗人笔下的马的形象。
5. 课堂小结总结古诗的主要内容和中心思想，强调诗人对马的赞美之情。
对学生的学习情况进行评价，肯定学生的优点和进步，指出学生的不足之处和改进方向。
《马诗》教学设计
《马诗》教学设计
一、教学目标
引导学生了解马的形象和特点。
培养学生欣赏和理解诗歌的能力。
通过创作活动，培养学生的想象力和表达能力。
二、教学重点和难点
教学重点：马的形象和特点的理解，诗歌的欣赏和理解。
教学难点：如何引导学生通过创作活动表达对马的理解和感受。
三、教学准备
教材：《马诗》的相关资料和诗歌。
教学素材：马的图片和视频资料。
多媒体设备：投影仪、电脑等。
四、教学过程
导入：通过展示马的图片或分享马的特点和形象，引起学生的兴趣和好奇心。
呈现：介绍《马诗》的背景和作者，激发学生对诗歌的欣赏和理解。
朗读：老师朗读《马诗》，引导学生跟读和感受诗歌的节奏和韵律。
分析：引导学生分析诗歌中描写马的词语和句子，理解马的形象和特点。
创作：组织学生进行创作活动，让学生根据自己对马的理解和感受，创作自己的马诗。
鼓励学生发挥想象力和表达能力。
分享：学生分享自己的马诗，并互相欣赏和评价。
其他学生可以提出问题和建议。
总结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的美和马的形象和特点。
鼓励学生在日常生活中欣赏和创作诗歌。
五、教学评价与反思
教学评价：可以通过学生的创作作品、朗读的表现和分享的质量等进行评价。
教学反思：根据学生的反馈和课堂实际情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
部编版语文六年级下册马诗教学设计推荐3篇
部编版语文六年级下册马诗教学设计推荐３篇〖部编版语文六年级下册马诗教学设计第【1】篇〗《马诗》教学设计张颖课前：同学们准备好了吗？好上课！同学们好，请坐。
一、导入：1.师：今天张老师和同学们共同上一节语文课，高兴吗？看到大家这么精神，老师决定给大家画一幅画，想知道是什么吗？(师画马)认真看黑板，对了是马。
没等老师画完，就看出来了，好眼力。
喜欢马吗？你们对马有哪些了解？谁来说说？同学们知道的可真多！2师：马是六畜之首。
是吉祥、幸福、成功的象征。
今天，我们就来学习一首关于古代战马的唐诗，板书《马诗》让我们有气势地读一遍题目。
二、初读古诗，感悟大意1.师：诗人李贺被称作“诗鬼”，他才华横溢，壮志凌云却遭小人迫害，只当过九品小官。
请同学们轻轻地打开课本63页，自由读古诗，读准字音，并标出节奏。
（生自由读）师板书全诗。
2.师：因为这是一首五言诗，所以节奏应为二三停顿，谁愿意来读一读.3.想听听老师读吗？端好书：范读。
4.谁还愿意读一读？让我们有气势的读一遍吧！三、理解诗句，体会情感（一）前两句诗1.师：我们先来看古诗的第前两句，（幻灯）谁愿意来读一读。
2.出示幻灯，师：知道感悟故事的几种方法吗？（借助注释、插图、查找资料。
反复诵读）3.下面就请同学们选择一种你们喜欢的方法理解一下这两句诗的大意？（生汇报）4.师：同学们在汇报过程中，语言表达能力还有待加强，能基本弄懂古诗的诗面含义，但还需更深的挖掘课本，理解诗意。
5.幻灯师：（幻灯片）是啊，这默默旷野，沙石像雪一样的晶莹洁白，燕山顶托着一弯金钩似的新月。
6.师画7.：“沙如雪”“月似钩”作者运用了什么修辞方法？（边画）比喻的修辞手法，你的眼前出现了怎样的画面？8.出示图师：“大漠”“燕山”是古时候边塞之地，那里曾有过无数的战争，也曾有过无数征人的生命与鲜血在这里挥洒。
所以这行诗给人一种清冷而且悲凉的感觉，你能通过朗读读出这种感觉吗？（找六名学生）指导朗读（二）后两句诗1.师：如果有一匹矫健的骏马能在这样秋高气爽的疆场上，纵横腾跃，那该多么威武豪迈。
《马诗》优秀教学设计(优秀3篇)
《马诗》优秀教学设计（优秀3篇）《马诗》教学反思篇一在百度里打入马诗，李贺，跳出来的是一大段李贺的诗，仔细一看，我们所学的四句诗是其中的一部分：大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
其基本意思为：大漠的沙像雪一样铺天盖地，燕山的月亮像一弯银钩（兵器）。
什么时候能够给马套上镶金的笼头，在凉爽的秋天飞快地奔驰在疆场。
这是一种意境，表现的比较抽象，在网上查找了许多动画课件，都是一些比较虚幻的一些画面，如何让孩子学习这首马诗，如何使孩子尽快理解记忆呢？一、听充分调动孩子的听觉器官，集中注意力，表达自己所听到的，可以是简单的诗名、诗人名字，或最自己印象最深、最喜欢的一句诗。
在第一遍欣赏时，孩子能说出诗名和诗人名字，但最其中的诗句还是模糊，没关系，那就进行第二次倾听，听之前，提出要求，让倾听成为有目的活动，这样，就比较容易的记忆了其中有印象的一句或者几句。
二、说在听的基础上鼓励孩子大胆的说，说错了，边上朋友帮助，在比较完整说出诗句后，再请孩子根据自己的理解来说说对诗句的意思，同时，老师给予一定的指导和纠正。
这些孩子已经有了一定的欣赏古诗的能力，对古诗有一定的敏感度，因此，他们表达的古诗的意思有着自己的见解，很多时候表达能够比较到位，这就对记忆有了很大的帮助。
一、记记忆古诗，是在理解的基础上，但一开始，容易记了上句忘了下句，这个时候，如何提醒呢？我的方法是，用动作。
根据每一句古诗意思，简单的和孩子商量好用什么动作表现，在孩子不记得的时候，只要稍作动作，孩子便能很容易的记得下一句。
二、比这是我和孩子们在学习古诗中常用的方法。
在孩子们基本掌握后，分男女组、小组、个别等进行比赛，比赛的要求很简单：响亮、流利，而评委就是其余的孩子，赢得胜利的总能得到一张小贴纸或者一颗爱心。
孩子们兴趣极高，很快就熟练掌握了古诗。
马的优秀教学设计篇二一、教学导入：（2分钟）提问：猜谜语四蹄飞奔鬃毛抖，拉车驮货多面手，农民夸它好伙伴，骑兵爱它如战友。
第10课古诗三首《马诗》教案
3.提高思维品质：分析《马诗》的修辞手法和艺术特点，锻炼学生的思维能力和批判性思维，培养他们的文学素养；
4.增强语言表达能力：通过朗读、背诵、创作等环节，提高学生的语言表达能力，激发他们对诗歌创作的热情；
-介绍李贺的生平，让学生了解其创作背景。
-分析李贺的诗歌风格，如浪漫主义特点，以及与同时期诗人的区别。
2.教学难点
（1）对古诗意境的理解和把握。
-马的形象在诗中具有象征意义，学生需理解其深层含义。
-指导学生如何从字面意义深入挖掘诗歌的内涵，体会诗人的情感。
（2）古诗中修辞手法的运用和识别。
-学生在识别和运用修辞手法时，可能会遇到困难。
在新课讲授环节，我发现学生们对古诗的韵律特点和修辞手法掌握程度不一。在讲解过程中，我尽量通过具体实例进行分析，但可能由于时间关系，部分学生还未完全消化吸收。考虑到这一点，我计划在下一节课的前几分钟，对今天讲解的内容进行简要回顾，帮助学生巩固记忆。
实践活动环节，学生们在分组讨论和创作练习中表现积极。但我注意到，有些小组在讨论过程中，个别成员参与度不高。为了提高全体学生的参与度，我将在下一次活动中，加强对每个小组的指导和关注，鼓励学生们积极表达自己的观点。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《马诗》的基本概念、韵律特点、修辞手法和诗人的情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗中马的形象的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现美、创造美。最后，如果有任何疑问或不明白的地到学生们对《马诗》这一章节的学习表现出较高的兴趣。通过引导他们探索古诗中的马的形象，我发现学生们能够逐渐体会到诗人的情感和意境。然而，教学过程中也暴露出一些问题，值得我们共同反思。
马诗优质教案
马诗优质教案教案标题：马诗优质教案教案目标：1. 了解和理解马诗的基本知识和特点。
2. 能够欣赏和分析马诗的艺术魅力。
3. 能够运用所学知识，创作自己的马诗。
教学重点：1. 马诗的基本知识和特点。
2. 马诗的欣赏和分析。
3. 马诗的创作。
教学准备：1. 马诗的相关资料和文本。
2. 课堂展示材料，如图片、视频等。
3. 学生的写作工具和纸张。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频展示马的形象，引起学生对马的兴趣。
2. 提问：你们对马有什么了解？你们喜欢马吗？二、知识讲解（15分钟）1. 介绍马诗的起源和发展背景。
2. 讲解马诗的基本特点，如形式、题材、意境等。
3. 分析一首经典的马诗，解读其中的意象和表达方式。
三、欣赏与分析（15分钟）1. 分发几首优秀的马诗给学生，让他们阅读和欣赏。
2. 引导学生分析诗中所表达的情感和意境，以及诗人所运用的修辞手法。
四、创作实践（20分钟）1. 提供一些关于马的素材，如图片、文字描述等。
2. 激发学生创作马诗的兴趣，并给予他们一定的创作自由。
3. 引导学生在创作中注意运用所学的马诗知识和技巧。
五、展示与分享（10分钟）1. 邀请学生将自己的马诗朗读出来，或将作品展示在课堂上。
2. 学生互相欣赏和评价彼此的作品，鼓励积极反馈和建设性意见。
六、总结与反思（5分钟）1. 回顾本节课所学的马诗知识和技巧。
2. 学生分享自己在创作中的收获和困惑。
3. 教师给予学生总结性的指导和建议。
教学延伸：1. 鼓励学生继续阅读和欣赏更多的马诗作品，拓宽视野。
2. 组织学生参观相关的文化艺术展览，深入了解马诗的文化背景。
3. 给予学生更多的创作机会，鼓励他们在写作中发挥想象力和创造力。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现。
2. 收集学生的创作作品，对其进行评价和指导。
3. 学生之间的互相评价和反馈。
2024年部编版语文六年级下册马诗教学设计3篇
部编版语文六年级下册马诗教学设计３篇〖部编版语文六年级下册马诗教学设计第【1】篇〗第一课时一、课题引入1、（出示）同学们，看！这是什么？（马）你们都知道有关马的哪些知识呢？同学们说得真好，那你们喜欢马吗？（喜欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。
其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？（想）好，今天，我们今天就来学习这首诗。
2、板书课题——马诗3、齐读课题：马诗二、学习新课（一）回忆一下，学习古诗的方法有哪些？1.学生汇报：①看诗题明对象；②看作者知背景；③看诗文解大意；④看资料（注释）悟诗情；⑤反复诵读入诗境。
2.师：好，我们就用这些方法来学习《马诗》。
好，我们再次齐读诗题——《马诗》。
同学们，通过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描写的对象是什么？（马）3.师：同学们回答得非常好，那这首诗的作者是谁呢？指名（李贺）课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你们收集的有关李贺的资料？4.学生汇报。
（出示幻灯片）教师补充（二）初读古诗，读准字音。
1.师：我们已经明确了这首诗的描写对象，又知道了诗人的背景，现在，让我们一起走进古诗，一起看看古诗写了什么。
首先请同学们听老师范读古诗，注意听清每个字的读音。
2.下面，请同学们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼音，不熟的地方多读几遍。
3.圈好生字了吗？请用自己喜欢的方法记一记这些生字，然后把你的识字方法和同桌说一说。
4.本课的生字你们都认识了吗？老师把这些生字请到大屏幕上来，你们还能认识他们吗？（课件出示）（络锤凿焚）指名读，齐读。
现在，请同学们仔细观察每个字各笔画在虚宫格中的位置，然后工工整整地写一遍，展示作业。
这是***写的字，看他写得多好，我们要向他学习，也把字写得这样好。
下面，谁能为这些生字组词呢？同桌之间比一比，赛一赛，看谁组的词语多。
《马诗》经典教案
《马诗》经典教案教学目标：1. 认识“漠、燕、梭、何、限、度”6个生字，会写“燕、融、锲、塞、碣、璃、谓、鞭、驱、驰”10个生字。
正确读写“融化、锲而不舍、塞外、碣石、玻璃、渭河、谓、基础、鞭策、奔驰”等词语。
2. 背诵古诗，理解诗句的含义，体会作者所表达的思想感情。
3. 感受诗人渴望建功立业，怀才不遇的悲愤心情。
教学重点：理解诗句意思，体会诗人所表达的思想感情。
教学难点：感受诗人渴望建功立业，怀才不遇的悲愤心情。
教学准备：教师：制作《马诗》的课件学生：搜集有关马的诗句。
教学时间：一课时教学过程：一、激情导入1. 同学们，你们都喜欢什么样的动物？2. 看来大家都很喜欢马，谁能说一说你喜欢马的什么？3. 你们说的都很好，我也和你们一样，特别喜欢马，因为马是骏马、是宝马神骏，它不但有日行千里的非凡气力，更有不怕困难，甘当主人的战斗精神。
今天我们就来学习一首赞美宝马的古诗《马诗》。
二、初读古诗，整体感知1. 自由读诗，注意把字音读准确，句子读通顺。
2. 同桌互相读诗，纠正字音后练习把诗读流利。
3. 指名读诗，正音。
4. 齐读古诗。
三、品读古诗，感悟意境1. 请你再读读这首诗，边读边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？2. 你喜欢这首诗中的哪一句？为什么？学生交流后，再指导有感情地朗读。
3. 教师小结：寒冷的秋夜，一望无际的大漠上，沙白如雪，燕山新月初上，弯如金钩。
这边塞争战之处，正是良马和英雄大显身手之地；然而，何时战马才能配上金制辔脑，飞奔在清秋的大地上？本诗语言明快，风格健爽。
前两句写景，写适于骏马驰骋的燕山原野的景色；后两句抒情，自比为良马，期望自己受到重用，一展雄才大志。
三、拓展延伸，积累实践1. 你还知道哪些有关马的诗句？背给同学们听一听。
2. 总结：同学们，古诗是我们中华民族文学宝库里的瑰宝，而唐朝又是我国古代诗歌创作的黄金时代。
一首诗就是一幅画，一首诗就是一曲歌。
课后请同学们再收集一些有关马的古诗，下一节课，我们举行一个赛诗会，看谁收集的多，看谁背诵的好。
《马诗》教学设计
《马诗》教学设计一、教学目标1、让学生理解《马诗》的诗意，体会诗人通过诗歌所表达的情感。
2、指导学生有感情地朗读并背诵《马诗》。
3、帮助学生学习诗歌中借物喻人的写作手法。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
（2）感受古诗的语言美和意境美，引导学生想象诗歌所描绘的画面。
2、教学难点领悟借物喻人的表达手法，体会诗人怀才不遇的愤懑之情。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代，马不仅是重要的交通工具，还是战场上的勇士。
许多诗人都写过与马有关的诗歌。
今天，我们就来学习唐代诗人李贺的《马诗》。
（二）作者简介李贺（约公元 790 年约 817 年），字长吉，是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐称为唐代三李。
他的诗作想象极为丰富，经常运用神话传说来托古寓今，后人常称他为“诗鬼”。
（三）初读古诗1、教师范读，学生注意字音和节奏。
2、学生自由朗读，读准字音，读通诗句。
3、指名朗读，正音。
（四）理解诗意1、结合注释，小组讨论诗句的意思。
2、全班交流，教师点拨。
“大漠沙如雪，燕山月似钩。
”广阔的沙漠在月光下像铺上了一层霜雪，燕山山岭上的新月，像一把弯弯的钩子。
“何当金络脑，快走踏清秋。
”什么时候才能给马戴上金络头，在秋高气爽的疆场上驰骋，建立功勋呢？（五）体会情感1、引导学生思考：诗人通过描绘这些景象，想要表达怎样的情感？（诗人借马抒情，渴望自己能像骏马一样被重用，施展才华，为国建功立业。
但现实中却不被赏识，怀才不遇，心中充满了愤懑。
）2、让学生再次朗读古诗，体会诗人的情感。
（六）赏析写作手法1、提问：这首诗运用了什么写作手法？（借物喻人。
诗人以马自喻，借写骏马渴望套上金络脑驰骋沙场，来表达自己渴望被重用、施展抱负的心情。
）2、举例说明借物喻人的手法在其他古诗中的运用，加深学生的理解。
（七）拓展延伸1、让学生交流自己所知道的与马有关的诗句。
《马诗》公开课一等奖创新教学设计_1
《马诗》公开课一等奖创新教学设计《马诗》教学设计一、教材分析《马诗》是部编版六年级下册的一篇古诗，是唐代著名诗人李贺的一首描写马的诗篇。
全诗通过描绘马在草原上的生活，展现出骏马的英姿和风采。
诗歌借物抒怀，抒发了诗人内心深处的渴望和抱负，反映了作者对前途的迷茫和无奈。
二、教学目标1. 通过自学，大体理解诗意，了解作者所要表达的思想感情。
2. 想象诗歌所描写的意境，感悟诗歌所表达的情感。
3. 培养学生对诗歌的喜爱，体会诗歌的韵味和美好意境。
三、教学重难点重点：引导学生通过反复朗读和感悟，理解诗句的意思，体会作者的思想感情。
难点：引导学生展开想象，感受诗歌的意境和美好情感。
四、教学准备教师准备：教学课件、关于马和李贺的资料。
学生准备：预习课文，收集关于马和李贺的资料。
五、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1. 教师出示关于马的图片和资料，引导学生交流关于马的认识。
2. 教师介绍诗人李贺的生平和创作背景，引导学生初步了解诗人的生活经历和思想感情。
3. 引导学生质疑课题，激发学生的探究欲望。
（二）初读古诗，整体感知1. 教师出示古诗，学生自由朗读。
要求读准字音，读通诗句。
2. 教师指名朗读，纠正字音和节奏。
3. 教师引导学生结合注释，理解诗句的大意。
学生交流讨论，教师相机点拨。
（三）细读诗句，体会情感1. 教师引导学生想象诗歌所描写的场景和意境，通过多种形式的朗读，如小组读、男女生读等让学生体会诗句的情感。
2. 教师出示重点词语，引导学生深入理解诗句的含义和情感。
如“大漠沙如雪，燕山月似钩"中的“沙如雪”、“月似钩"等词语的运用，形象地描绘了边疆战场的景色。
又如“何当金络脑，快走踏清秋”中的“金络脑"、“快走踏清秋”等词语的运用，表达了诗人渴望建功立业的远大抱负和壮志豪情。
3. 教师引导学生结合诗人李贺的生平和创作背景，深入体会诗人内心的思想感情。
学生交流讨论，教师相机点拨。
（四）感悟诗韵，拓展延伸1. 教师播放诗歌朗诵录音或配乐，引导学生感受诗歌的韵律美和情感美。
六年级语文古诗《马诗》教案
六年级语文古诗《马诗》教案一、教学目标1.知识与技能：掌握古诗中的生字词，理解诗意，有感情地朗读并背诵古诗。
2.过程与方法：通过朗读、想象、品味、感悟等方法，培养学生的古诗鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：体会诗人的豪情壮志和赤子之心，感受诗中的意境美和语言美。
二、教学重难点教学重点：掌握生字词，理解诗意，有感情地朗读并背诵古诗。
教学难点：体会诗人的豪情壮志和赤子之心，感受诗中的意境美和语言美。
三、教学准备教师：准备课件、生字卡片。
学生：预习课文，了解作者及作品背景。
四、教学过程（一）启发谈话，导入新课教师通过启发谈话，引导学生进入课题。
介绍《马诗》是一组以马为题材的古诗，共有二十三首，名为咏马，实则咏人。
今天我们学习其中的第五首。
板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，整体感知1.教师范读课文，学生整体感知古诗的节奏和韵律。
2.学生自读课文，要求读准字音，读通诗句。
3.出示生字卡片，指名认读生字，纠正字音。
4.学生自由练读课文，注意节奏和韵律。
（三）深入理解，品味意境1.学生结合注释，逐句阅读理解古诗内容，并用自己的话描述诗句所表现的画面。
教师引导学生展开想象，感受诗中的意境美。
2.交流讨论：这首诗表达了诗人怎样的情感？你从哪些诗句中体会到的？引导学生体会诗人的豪情壮志和赤子之心。
3.再读课文，品味语言美和意境美，背诵古诗。
（四）拓展延伸，积累语言1.教师引导学生积累与马有关的成语、名句或诗句等。
学生交流自己搜集到的资料，加深对马的理解和认识。
2.学生自由背诵其他与马有关的诗句或文段，拓展学生的知识面。
3.教师出示一些有关马的图片或资料，引导学生观察和思考马的形象和特点，培养学生的观察力和表达能力。
4.学生根据自己的理解和认识，创作一篇与马有关的短文或诗歌，展示自己的写作才能。
《马诗》教学设计
《马诗》教学设计《马诗》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《马诗》。
学生能够理解古诗《马诗》的意思，体会诗人所表达的思想感情。
学生能够背诵古诗《马诗》。
2. 过程与方法目标通过多种形式的朗读，让学生感受古诗的韵律和节奏。
通过讲解和讨论，让学生理解古诗的意思和诗人所表达的思想感情。
通过拓展阅读和写作，让学生进一步了解古诗的文化内涵和艺术价值。
3. 情感态度与价值观目标培养学生对古诗的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
培养学生的想象力和创造力，提高学生的审美能力。
培养学生的爱国主义情感和民族自豪感，增强学生的文化自信。
二、教学重难点1. 教学重点理解古诗《马诗》的意思，体会诗人所表达的思想感情。
背诵古诗《马诗》。
2. 教学难点体会诗人所表达的思想感情。
理解古诗中的意象和象征意义。
三、教学方法1. 讲授法讲解古诗《马诗》的作者、背景、意思和诗人所表达的思想感情。
讲解古诗中的意象和象征意义。
2. 朗读法教师范读古诗《马诗》，让学生感受古诗的韵律和节奏。
学生自由朗读古诗《马诗》，让学生体会古诗的意境和情感。
学生分组朗读古诗《马诗》，让学生互相交流和学习。
3. 讨论法组织学生讨论古诗《马诗》的意思和诗人所表达的思想感情。
组织学生讨论古诗中的意象和象征意义。
4. 拓展阅读法推荐学生阅读其他有关马的古诗，让学生进一步了解古诗的文化内涵和艺术价值。
推荐学生阅读有关李贺的其他作品，让学生进一步了解诗人的创作风格和思想感情。
5. 写作法让学生根据古诗《马诗》的意境和情感，写一篇短文或诗歌。
让学生根据古诗《马诗》的意象和象征意义，画一幅画或制作一件手工艺品。
四、教学过程1. 导入新课播放一段有关马的视频或图片，让学生观察马的外形、动作和神态。
提问学生：你们喜欢马吗？为什么？引出课题：今天我们要学习一首有关马的古诗《马诗》。
2. 讲授新课介绍古诗《马诗》的作者李贺。
讲解古诗《马诗》的背景。
马诗教案(完整版)
马诗教案教学目的：1、会认漠、燕、钩、何、脑、踏5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。
教学重点：1、会认漠、燕、钩、何、脑、踏5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。
教学时间：一课时教学过程：一、启发谈话，导入新课1、教师启发谈话：《马诗》是一组以马诗为题材的组诗，共有二十三首，名为咏马，实则咏人。
这首诗为组诗中的第五首，诗人借咏马来抒写自己内心情怀。
2、板书课题，生齐读课题。
二、初读课文，读正确，读流利。
教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。
自己试读课文。
对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。
出示生字卡，开火车读生字。
三、细读课文，读懂诗句。
你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。
(生自由读诗句) 指名学生读诗句。
(请读的好的学生配上音乐再读一读)你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么?(诗中一、二句展现出边疆战场的景色：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空;平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。
构成了一幅立体的图画，这是一幅任凭千里马奔驰飞腾的画卷。
平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。
三、四句借马以抒情：何时战马才能配上金络脑，快步驰骋在清秋的大地上?)男、女生进行比赛，看谁读的好。
四、朗读背诵，体会感情。
指导学生背诵古诗。
会背这首古诗了吗?先自己试一试吧。
指名学生背诵。
分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。
集体背诵古诗。
五、课外延伸，注重积累。
你还收集了哪些和马有关的古诗?背给同学们听听吧!板书设计：马诗李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
《马诗》教学设计
《马诗》教学设计《马诗》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，理解古诗的意思，体会诗人的情感。
情感态度与价值观目标：引导学生感受马的精神，培养学生的审美情趣和爱国情怀。
二、教学重难点教学重点：理解古诗的意思，体会诗人的情感。
教学难点：感受马的精神，培养学生的审美情趣和爱国情怀。
三、教学方法讲授法：讲解古诗的生字词、重点句子和段落，帮助学生理解其含义。
讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中交流思想，共同解决问题。
朗读法：指导学生有感情地朗读古诗，通过朗读体会其中的韵律和节奏。
情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受古诗的意境，加深对其的理解。
多媒体教学法：运用多媒体课件展示古诗的相关图片、视频等资料，丰富教学内容，提高教学效果。
四、教学过程导入新课 （1）播放一段关于马的视频，让学生观看。
（2）提问学生：你们知道马有什么特点吗？ （3）引出课题：《马诗》。
初读古诗 （1）让学生自由朗读古诗，圈出生字词，借助拼音读准字音。
（2）检查学生的生字词认读情况，重点指导“络、锤、凿、焚”等字的读音。
（3）让学生分段朗读古诗，检查学生的朗读情况，纠正读音和停顿。
精读古诗 （1）让学生默读古诗，思考以下问题： ① 古诗主要写了什么内容？ ②诗人通过哪些词语来描写马的？ ③ 诗人表达了怎样的情感？ （2）组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中交流思想，共同解决问题。
（3）检查学生的讨论情况，让学生汇报讨论结果。
（4）教师根据学生的汇报情况，进行总结和归纳。
拓展延伸 （1）让学生说说自己在生活中遇到过哪些关于马的故事或传说。
（2）让学生欣赏一些关于马的图片和视频，感受马的精神。
课堂小结 （1）让学生说说这节课学到了什么知识。
（2）教师总结这节课的主要内容，强调马的精神和诗人的情感。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5.布置作业 （1）让学生回家后把古诗背给爸爸妈妈听。
六年级语文下册《马诗》教案优质范文3篇
六年级语⽂下册《马诗》教案优质范⽂3篇 教育是⽯，撞击⽣命的⽕花。
教育是灯，照亮夜⾏者踽踽独⾏的路。
教育是路，引领⼈类⾛向黎明。
因为有教育，⼀切才都那么美好，因为有教育，⼈类才有⽆穷的希望。
今天⼩编为⼤家带来的是六年级语⽂下册《马诗》教案优质范⽂，希望可以帮助到⼤家。
六年级语⽂下册《马诗》教案优质范⽂⼀ 课堂⼩问题 ⼀( )当先 ( )到成功 ⽼( )识途千军万( ) 万( )奔腾快( )加鞭 诗⼈简介 李贺(790～816)，唐代诗⼈。
字长吉，福昌(今河南宜阳)⼈。
他是唐朝宗室郑王后裔，但家族已经没落。
他才华横溢，壮志凌云，满腹傲⽓，迫切地想为国家⼈民奉献，但因为他的⽗亲叫李晋肃，“晋”“进”同⾳，与李贺争名的⼈，就说他应避讳⽗亲的名讳不举进⼠，使得他终不得登第。
李贺⼀⽣怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去逝。
他⽣不逢时，⼜不愿媚俗取宠，因⽽饱受世事的嘲弄。
这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作使他的诗平添了⼀层冷艳神秘的⾊彩，因⽽⼈们称他为“诗⿁”。
作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。
⽽“燕⼭”⼀带⼜是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地⽅。
本诗正是当时所写。
⾃学提⽰： 1、⾃由朗读古诗三遍，注意节奏。
2、找出不认识的字，与同桌讨论后还不认识的，提问。
请同学朗诵 明韵律马诗 ⼤漠 / 沙如雪， 燕⼭ / ⽉似钩。
何当 / ⾦络脑， 快⾛ / 踏清秋。
朗读古诗，同桌互相交流你明⽩了些什么?你不明⽩什么?在这之中你最想知道什么，思考并组织好语⾔互相提问并回答。
温馨提⽰：联系注释理解词语以及诗句意思 词语点拨： ⼤漠：⼴阔⽆边的⼤沙漠。
燕⼭：⼭名。
在现在河北省的北部。
古代⼀直是边疆征战之地 钩：弯⼑，是古代的⼀种兵器。
形似⽉⽛。
何当：什么时候才能够。
⾦络脑：⽤黄⾦装饰的马笼头，说明马具的华贵。
快⾛：迅速地跑，痛快地跑。
清秋：⾦秋，天⽓凉爽的秋天。
⾃读前两句，⼩组讨论： 1、这两句诗运⽤了什么修辞⼿法? 2、这是什么描写?写了些什么景物?有什么作⽤? 3、作者为什么特意描写“⼤漠”“燕⼭”这些地⽅?这对表现马有什么特别的意义? 1、题⽬是《马诗》，但诗中不见⼀个马字，是否跑题了?为什么? 2、“⾦络脑”是指什么?为什么不是铁、⽊、⽵呢?由此说明了这是⼀匹怎样的马? 3、“何当”表达了作者什么样的⼼情?(表达了作者盼望建功⽴业的抱负。
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马诗
咏物→沙如雪 月似钩（实写）
言志→金络脑 踏清秋（虚写）
九、教学反思
本节课，课堂上学生的学习积极兴特别高，特别是让小组讨论总结诗句意思和小组互相提问考查的时候，小组每个成员都能参与其中，不善表达的同学也积极发言，而且对于表述不完整的地方还能给予补充，很好地练习了大家的语言表达能力。不过，如果第三个环节“检”能变成全班提问抢答形式效果应该会更好。
古诗短短几句话却可以表达出深刻的含义，让学生了解古诗的韵味之美。
让小组讨论，汇报，可以提高学生的自主学习能力，增强他们的协作和表达能力，通过展示并补充还可以学生认真倾听的学习习惯。
学习目标大家都非常了解，小组互相提问考查，可以让学生更清楚本课的重点。
七、课后作业（练习）
①收集与“马”有关的诗句。
②写一写自己对《马诗》的感悟。
2、小组讨论《房兵马》与《马诗》的相同和不同之处。
3、小组汇报。
(三)检
小组互相提问考查。
(四)拓
收集与“马”有关的诗句。
（一）导
学生甲：贺（790~816）字吉昌，福昌人，代表作有《雁门太守行》《秋来》等。
学生乙：我补充，贺一生很不幸，27岁就怏怏而死，他将一生的热情都倾注于诗歌创作中，共写23首《马诗》本课是第五首。
（二）学
A、初读感知
1、多媒体出示古诗，指名朗读。
2、对朗读进行评价。
3、多媒体出示朗读指导。
4、你能谈谈对这首诗的理解吗？
B精读理解
1、重点词语解释
大漠：这里指北方原野。
燕山：燕然山。
钩：一种弯刀。
何当：何时才能够？
金络脑：以黄金为饰的马头络。象征马匹受到重用。
走：跑，疾驰。
清秋：秋季，特指深秋。
五、教法、教具
利用多媒体教学
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（一）导
本单元我们已经了解了很多关于马的知识，上节课我们学了《房兵马》，领略了瘦骨棱起如刀锋，双耳刀削般锐利劲挺，俊朗矫健，步履轻快，四蹄生风的骏马雄姿。今天我们再来看看贺笔下的马又是怎样的。（板书课题《马诗》）
同学们谁可以介绍一下贺？
教学设计
科目：语文
课题：《古诗二首》之《马诗》
课时：2
设计者：
单位：
一、教学容分析
人类与马有着不解之缘，《古诗二首》之《马诗》是北师大版语文五年级上册第一单元中的古诗。贺的《马诗》共23首，大都有寓意，课文是第五首，通过咏马，赞马或慨叹马的命运，来表现志士的奇才异质、远大抱负，表达对自由豪放生活的爱慕向往。
2、小组讨论诗句意思。
3、小组汇报。
4、根据汇报，归纳诗意展示于多媒体。
①诗的前两句勾勒的是一幅辽阔雄浑的大景观：平沙万里，在月光下像是铺上了一层皑皑的霜雪，燕然山上的新月，如弯刀般高悬。
②后两句是说，什么时候才能披上威武的鞍具，在秋天的战场上驰骋，建立功业呢？
5、体会诗人感情。
诗人借骏马戴上金头络在边关大漠肆意驰骋来表达心对建功立业的渴望。
(三)检
小组互相提问考查。
(四)拓
收集与“马”有关的诗句。
通过让学生自己搜集有关诗人和古诗的知识，不仅可以增强学生筛选资料的能力，还可以提高他们的学习兴趣。
通过指名朗读可以很好地检查学生的预习情况，这比只检查生字词的掌握情况了解的更全面。从而可以有针对性地进行指导教学。
了解了重点词语之后，诗句的意思基本上就已经差不多了解了，通过小组讨论，可以让学生锻炼语言组织能力。
二、教学目标：
1、熟练有感情地朗读背诵古诗。
2、理解重点词语及诗句意思。
3、体会诗人情感，了解咏物言志的写法特点。
三、教学重点及难点
1、诗句含义及诗人情感。
2、《房兵马》与《马诗》的相同与不同之处。
四、学情分析
学生能够独立识字学词，通过预习已经可以熟练朗读古诗，部分学生可以对自己不懂的地方进行圈画，已经明确了自己的听课重点和学习目标。
C深思赏析
1、这首诗运用了比兴的手法，短短的二十个字中，比中见兴，兴中有比，大大丰富了诗的表现力，一二句以雪喻沙，以钩喻月，是比又是兴。后两句究字句锤炼，以“何当”设问领起，一气呵成，传达出的无限的企盼，且有唱叹味；“踏清秋”三个字，声调铿锵，“清秋”时节草黄马肥，正好驰驱；冠以“快走”二字，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。
（二）学
A、初读感知
1、朗读古诗。
2、朗读后其他同学评价。
3、学习如何有感情的朗读。
4、谈谈对古诗的理解。
B精读理解
1、理解重点词语。
2、根据对词语的理解讨论诗句意思。
3、小组汇报。
4、完整理解诗句意思。
5、体会诗人感情。
C深思赏析
1、了解这首诗写法的妙处。
2、小组讨论两首诗的相同和不同。
3、小组汇报。
相同之处：两首都是以马作为歌咏对象的古诗，都抒写了诗人自己的远大抱负。
不同之处：①《房兵马》是实写马，马的骨架、耳朵什么样，跑起来什么姿态都描写得生动真切；《马诗》是虚写马，“金络脑”和“快走”都是诗人假设的形象。②《房兵马》描写的画面是一幅马图，有写意有工笔；《马诗》描绘的画面是弯月下大漠如雪的景色，开阔渺远。③《房兵马》中，“所向无空阔，真堪托此生。骁腾有如此，万里可横行。”几句是对马发出赞叹，寄托自己的情怀；《马诗》中，“何当金络脑，快走踏清秋”是对景发出感叹，希望自己能乘坐一匹骏马驰骋其中。④《房兵马》写马用“锋棱”形容马的瘦骨，用“竹批”形容马的双耳，是比喻；《马诗》写马用“金络脑”来显示马的珍贵、受重用，是借代的手法。而用“雪”形容沙、用“钩”形容月才是比喻。