(完整版)《马诗》教学设计
10.古诗三首《马诗》(教案)部编版语文六年级下册
10.古诗三首《马诗》（教案）部编版语文六年级下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读、背诵《马诗》三首，理解诗意，感受诗歌的韵味。
（2）能够用自己的话描绘诗中的画面，体会作者的思想感情。
（3）了解《马诗》的背景知识，理解诗中所用典故的含义。
2. 过程与方法：（1）通过反复朗读，培养语感，提高文学鉴赏能力。
（2）学会运用查阅资料、小组合作等方法，深入理解诗歌内容。
（3）通过诗歌鉴赏，提高审美情趣，培养文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对马的赞美之情，培养对动物的关爱之心。
（2）领略诗歌的艺术魅力，增强民族自豪感。
（3）激发对古典文学的兴趣，传承和弘扬传统文化。
二、教学内容1. 诗歌背景：《马诗》三首分别描写了不同马的特点，展现了马的威武、忠诚、勤劳等品质。
2. 诗歌内容：分别解析《马诗》三首的诗意，描绘诗中画面，体会作者情感。
3. 诗歌鉴赏：从修辞手法、表现手法等方面，分析诗歌的艺术特色。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读、背诵《马诗》三首，理解诗意。
（2）用自己的话描绘诗中画面，体会作者情感。
（3）了解诗歌背景，理解诗中所用典故的含义。
2. 教学难点：（1）诗歌意境的理解与感悟。
（2）诗歌艺术特色的鉴赏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、投影仪、黑板。
2. 学具：课本、笔记本、词典。
五、教学过程1. 导入：通过图片、视频等方式，展示马的形象，引导学生关注马的特点，激发学习兴趣。
2. 诗歌朗读：学生自读《马诗》三首，注意节奏、韵律，体会诗歌的韵味。
3. 诗意解析：教师引导学生逐句解析诗意，描绘诗中画面，体会作者情感。
4. 背景介绍：介绍《马诗》的背景知识，帮助学生理解诗中所用典故的含义。
5. 诗歌鉴赏：从修辞手法、表现手法等方面，分析诗歌的艺术特色。
6. 小组讨论：分组讨论诗歌的意境、情感、艺术特色等方面，分享学习心得。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
古诗三首《马诗》(教学设计) 统编版语文六年级下册
《马诗》教学设计一、教材分析《马诗》是部编版六年级下册第的一篇古诗，这首诗通过咏马表现了诗人对唐朝重武轻文的不满和怀才不遇的愤慨。
前两句通过平沙如雪的秋野和挂甲执刀的将军，烘托出战马嘶呜、尘烟飞腾的激烈战斗场面，后两句则描绘了战马被束缚在槽枥间，空有雄心却无法驰骋、一展雄风的苦闷。
全诗寄寓深远，写的是马，但更多的是在抒发自己怀才不遇和壮志难酬的悲愤心情，形象地表达了封建社会中知识分子怀才不遇的愤慨和壮志难酬的痛苦。
二、教学目标1. 通过自学，大体理解诗意。
能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
2. 在理解诗句的基础上，引导学生抓住重点词语，品词析句，培养学生的想象能力、观察能力和语言表达能力。
3. 深入理解古诗，通过感悟古诗的意境培养学生热爱自然、热爱生活、珍惜生命的感情。
三、教学重难点重点：理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。
难点：读中感悟，体会诗人的感情。
四、教学准备1. 教师准备与古诗内容相关的课件。
2. 学生搜集有关古诗背景的资料。
五、教学过程（一）激趣导入，揭示课题教师使用故事导入，激发学生学习的兴趣。
（故事大致内容：一个穷困潦倒的诗人，在一个月朗星稀的夜晚，一个人牵着一匹瘦弱不堪的马行进在新疆的旷野上。
迎着瑟瑟的秋风，诗人不禁吟出了“大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
”这样的诗句。
今天我们就来学习一首古诗——《马诗》。
）揭示课题后教师引导学生质疑。
（如：为什么不用“咏马”而用“马诗”为题？“马诗”是什么意思？“马诗”里头有哪些内容？）（二）初读古诗，理解诗意1. 自由读诗，读准字音，读通诗句。
2. 小组合作交流：通过查阅工具书，你理解了哪些词的意思？你读懂了什么？还有哪些词不理解？教师巡视、指导。
3. 小组派代表逐句汇报交流。
教师根据学生理解情况相机进行点拨、指导。
（重点引导学生联系生活实际和已有知识理解诗句的意思。
）适时出示句式训练：（填空）（1）“____________”的意思是____________。
古诗三首《马诗》教案
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗中的情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的见解，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生理解古诗的情感内涵，并提出一些开放性问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作体验。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《马诗》的基本内容、情感表达和修辞手法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗的理解和欣赏。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的学习和生活中，尝试用古诗来表达自己的情感和体验。如果对今天的学习有任何疑问，欢迎随时向我提问。
同学们，今天我们将要学习的是《古诗三首》中的《马诗》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有感受到过诗中描绘的那种壮志豪情？”比如，在体育比赛中，我们为团队的胜利而努力拼搏。这个问题与我们将要学习的《马诗》密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中的情感和意境。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻和对偶这两个修辞手法，以及它们在诗中的运用。对于难点部分，如“断肠”所蕴含的情感，我会通过对比生活中的情感体验来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论《马诗》中的一个景象或情感，并尝试用现代语言表达出来。
在实践活动环节，学生分组讨论和创作练习的过程比我预期的要顺利。大家积极参与，互相启发，展示了自己的成果。但同时我也注意到，有些小组在讨论时可能过于依赖课本，缺乏独立思考。在以后的教学中，我要鼓励学生在掌握课本知识的基础上，勇于提出自己的见解。
六年级语文下册《马诗》教案、教学设计
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性，使学生在愉快的氛围中学习、成长。同时，注重培养学生的综合素质，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机结合，为学生终身发展奠定基础。
二、学情分析
-在学生分享完毕后，教师总结：“马儿在我们的生活中有着极高的地位，它象征着力量、速度和忠诚。今天，我们就来学习一首赞美马的古诗——《马诗》。”
（二）讲授新知
1.诗词背景介绍
-介绍诗人李贺的生平和创作背景，让学生了解《马诗》的创作情境。
-引导学生关注诗中的关键词和生字，如“骋”、“蹄”、“腾”等，为学生理解诗句做好铺垫。
-通过学习诗中所表达的奋发向前、不屈不挠的精神，激发学生的奋发向上的精神风貌。
6.总结反馈，提高效果
-在课堂结束时，组织学生进行总结，回顾所学知识和方法，提高学生的学习效果。
-鼓励学生提出疑问，教师给予解答，帮助学生巩固所学，为下一节课的学习做好准备。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的主体作用，以学生为中心，注重启发式教学，使学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，注重培养学生的综合素质，将知识传授与能力培养、情感教育相结合，为学生全面发展奠定基础。
-通过朗读、背诵等形式，让学生在情境中体验古诗的韵味，激发学生对古诗词的兴趣。
2.自主探究，深入理解
-学生自主阅读《马诗》，结合注释理解诗句，感悟诗的意境。
-引导学生通过小组合作的方式，共同探讨诗中的难点和重点，互相启发，深入理解诗歌内容。
3.精讲精练，突破重难点
-针对生字、生词进行讲解和示范，帮助学生正确掌握。
（五）总结归纳
10古诗三首《马诗》(教案)部编版语文六年级下册
10古诗三首《马诗》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读《马诗》，理解诗意，感悟作者情感，并背诵全诗。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，结合诗人的生平及写作背景，学生能够初步了解借物喻志的手法，体会诗人用马来抒发内心情感的方式。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱古典诗词，提高文学素养，激发学生阅读古诗的兴趣。
二、教学内容《马诗》三首，部编版语文六年级下册。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解《马诗》诗意，感悟作者情感，背诵全诗。
2. 教学难点：了解作者李贺生平及写作背景，初步感知借物喻志的手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一组马的图片，引导学生观察并描述马的特点，进而引出本节课的主题——《马诗》。
2. 朗读全诗学生自由朗读《马诗》，注意节奏、停顿、语气，初步感知诗意。
3. 理解诗意教师逐句解读诗意，引导学生理解诗句中的关键词语，如“大漠沙如雪”、“燕山月似钩”等，帮助学生把握诗歌的整体意境。
4. 感悟作者情感结合诗人的生平及写作背景，引导学生体会诗人用马来抒发内心情感的方式，如怀才不遇、壮志难酬等。
5. 朗读体会学生再次朗读全诗，深入体会诗歌的意境和情感，注意语气、节奏的把握。
6. 小组讨论学生分小组讨论《马诗》的写作手法，如借物喻志、对比等，并举例说明。
7. 课堂小结教师对本节课的内容进行总结，强调《马诗》的意境、情感及写作手法。
8. 课后作业学生课后背诵《马诗》，并搜集其他有关马的诗词，下节课分享。
六、板书设计1. 《马诗》2. 诗歌全文3. 诗意解读4. 作者情感5. 写作手法七、作业设计1. 背诵《马诗》2. 搜集其他有关马的诗词，下节课分享3. 结合本节课所学，写一篇关于马的短文八、课后反思本节课通过多种形式的朗读，结合诗人的生平及写作背景，使学生初步了解了借物喻志的手法，感受到了诗人用马来抒发内心情感的方式。
部编版语文六年级下册马诗教学设计3篇
部编版语文六年级下册马诗教学设计３篇〖部编版语文六年级下册马诗教学设计第【1】篇〗一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句。
2、理解诗句的内容，体会作者所表达的思想感情。
3、理解借物喻人托物言志的写法。
二、教学重难点：教学重点：理解古诗意思，背诵积累古诗。
教学难点：体会作者所表达的思想感情。
三、教学准备：1、查找有关李贺的资料。
2、搜集有关马的诗句。
四、教学过程一、引入。
（一）成语导入激发兴趣一（）当先（）到成功老（千军万（）万（）奔腾快（（二）理解意象出示古诗）识途）加鞭通过一组初步认识马的形象。
二、学习新课（一）回忆一下，学习古诗的方法一般是什么？1、学生齐读：一看诗题明对象，二看作者知背景，三看诗文解大意，四看资料（注释）悟诗情，反复诵读入诗境。
（四看诵读法）2、明确这首诗，诗人描写的对象是什么？（马）3、课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你收集的有关作者李贺的资料？（二）简介作者酝酿情感。
1、学生汇报。
2、（出示幻灯片）教师补充作者资料李贺(790～816)，唐代诗人。
字长吉，福昌（今河南宜阳）人。
他是唐朝宗室郑王后裔，但家族已经没落。
他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家人民奉献，但因为他的父亲叫李晋肃，“晋”“进”同音，与李贺争名的人，就说他应避讳父亲的名讳不举进士，使得他终不得登第。
李贺一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去逝。
他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。
这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。
写作背景：作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。
而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。
本诗正是当时所写。
（三）初读诗文，初步感知。
自学要求：1、自由朗读，注意节奏2、找出不认识的字，不理解的词，与同桌讨论后还不认识的，提问。
交流展示：汇报交流，教师点拨。
部编版语文六年级下册马诗教学设计推荐3篇
部编版语文六年级下册马诗教学设计推荐３篇〖部编版语文六年级下册马诗教学设计第【1】篇〗《马诗》教学设计张颖课前：同学们准备好了吗？好上课！同学们好，请坐。
一、导入：1.师：今天张老师和同学们共同上一节语文课，高兴吗？看到大家这么精神，老师决定给大家画一幅画，想知道是什么吗？(师画马)认真看黑板，对了是马。
没等老师画完，就看出来了，好眼力。
喜欢马吗？你们对马有哪些了解？谁来说说？同学们知道的可真多！2师：马是六畜之首。
是吉祥、幸福、成功的象征。
今天，我们就来学习一首关于古代战马的唐诗，板书《马诗》让我们有气势地读一遍题目。
二、初读古诗，感悟大意1.师：诗人李贺被称作“诗鬼”，他才华横溢，壮志凌云却遭小人迫害，只当过九品小官。
请同学们轻轻地打开课本63页，自由读古诗，读准字音，并标出节奏。
（生自由读）师板书全诗。
2.师：因为这是一首五言诗，所以节奏应为二三停顿，谁愿意来读一读.3.想听听老师读吗？端好书：范读。
4.谁还愿意读一读？让我们有气势的读一遍吧！三、理解诗句，体会情感（一）前两句诗1.师：我们先来看古诗的第前两句，（幻灯）谁愿意来读一读。
2.出示幻灯，师：知道感悟故事的几种方法吗？（借助注释、插图、查找资料。
反复诵读）3.下面就请同学们选择一种你们喜欢的方法理解一下这两句诗的大意？（生汇报）4.师：同学们在汇报过程中，语言表达能力还有待加强，能基本弄懂古诗的诗面含义，但还需更深的挖掘课本，理解诗意。
5.幻灯师：（幻灯片）是啊，这默默旷野，沙石像雪一样的晶莹洁白，燕山顶托着一弯金钩似的新月。
6.师画7.：“沙如雪”“月似钩”作者运用了什么修辞方法？（边画）比喻的修辞手法，你的眼前出现了怎样的画面？8.出示图师：“大漠”“燕山”是古时候边塞之地，那里曾有过无数的战争，也曾有过无数征人的生命与鲜血在这里挥洒。
所以这行诗给人一种清冷而且悲凉的感觉，你能通过朗读读出这种感觉吗？（找六名学生）指导朗读（二）后两句诗1.师：如果有一匹矫健的骏马能在这样秋高气爽的疆场上，纵横腾跃，那该多么威武豪迈。
10 古诗三首《马诗》(教案)部编版语文六年级下册
10 古诗三首《马诗》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《马诗》，让学生了解唐代诗人李贺的生平及创作风格，理解诗意，感受诗歌的韵律美。
2. 过程与方法：通过反复朗读、小组合作、讨论探究等方式，培养学生朗读、鉴赏古诗的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者对马的情感，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。
二、教学内容1. 诗歌背景：介绍唐代诗人李贺的生平及创作风格。
2. 诗意理解：引导学生理解《马诗》的诗意，体会作者对马的情感。
3. 诗歌鉴赏：分析《马诗》的艺术特色，如韵律、意境等。
4. 诗歌拓展：推荐其他有关马的诗句，激发学生阅读兴趣。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗意，感受诗歌的韵律美。
2. 教学难点：把握诗歌的意境，体会作者对马的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：播放关于马的图片和视频，引导学生关注马的特点和形象。
2. 诗歌背景介绍：简要介绍唐代诗人李贺的生平及创作风格。
3. 朗读诗歌：教师示范朗读，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
4. 理解诗意：引导学生逐句解读诗意，体会作者对马的情感。
5. 小组合作：分组讨论，分析诗歌的艺术特色，如韵律、意境等。
6. 全班交流：各小组分享讨论成果，教师点评、总结。
7. 诗歌拓展：推荐其他有关马的诗句，激发学生阅读兴趣。
8. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律美和作者的情感。
六、板书设计1. 课题：《马诗》2. 诗歌背景：唐代诗人李贺3. 诗意理解：作者对马的情感4. 诗歌鉴赏：韵律、意境5. 诗歌拓展：其他有关马的诗句七、作业设计1. 家庭作业：熟读《马诗》，背诵相关诗句。
2. 拓展作业：查阅资料，了解唐代诗人李贺的其他诗作。
3. 创新作业：以《马诗》为题材，创作一首现代诗。
八、课后反思本节课通过朗读、讨论、探究等方式，让学生充分感受了《马诗》的韵律美和作者对马的情感。
《马诗》优秀教学设计(优秀3篇)
《马诗》优秀教学设计（优秀3篇）《马诗》教学反思篇一在百度里打入马诗，李贺，跳出来的是一大段李贺的诗，仔细一看，我们所学的四句诗是其中的一部分：大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
其基本意思为：大漠的沙像雪一样铺天盖地，燕山的月亮像一弯银钩（兵器）。
什么时候能够给马套上镶金的笼头，在凉爽的秋天飞快地奔驰在疆场。
这是一种意境，表现的比较抽象，在网上查找了许多动画课件，都是一些比较虚幻的一些画面，如何让孩子学习这首马诗，如何使孩子尽快理解记忆呢？一、听充分调动孩子的听觉器官，集中注意力，表达自己所听到的，可以是简单的诗名、诗人名字，或最自己印象最深、最喜欢的一句诗。
在第一遍欣赏时，孩子能说出诗名和诗人名字，但最其中的诗句还是模糊，没关系，那就进行第二次倾听，听之前，提出要求，让倾听成为有目的活动，这样，就比较容易的记忆了其中有印象的一句或者几句。
二、说在听的基础上鼓励孩子大胆的说，说错了，边上朋友帮助，在比较完整说出诗句后，再请孩子根据自己的理解来说说对诗句的意思，同时，老师给予一定的指导和纠正。
这些孩子已经有了一定的欣赏古诗的能力，对古诗有一定的敏感度，因此，他们表达的古诗的意思有着自己的见解，很多时候表达能够比较到位，这就对记忆有了很大的帮助。
一、记记忆古诗，是在理解的基础上，但一开始，容易记了上句忘了下句，这个时候，如何提醒呢？我的方法是，用动作。
根据每一句古诗意思，简单的和孩子商量好用什么动作表现，在孩子不记得的时候，只要稍作动作，孩子便能很容易的记得下一句。
二、比这是我和孩子们在学习古诗中常用的方法。
在孩子们基本掌握后，分男女组、小组、个别等进行比赛，比赛的要求很简单：响亮、流利，而评委就是其余的孩子，赢得胜利的总能得到一张小贴纸或者一颗爱心。
孩子们兴趣极高，很快就熟练掌握了古诗。
马的优秀教学设计篇二一、教学导入：（2分钟）提问：猜谜语四蹄飞奔鬃毛抖，拉车驮货多面手，农民夸它好伙伴，骑兵爱它如战友。
第10课古诗三首《马诗》教案
3.提高思维品质：分析《马诗》的修辞手法和艺术特点，锻炼学生的思维能力和批判性思维，培养他们的文学素养；
4.增强语言表达能力：通过朗读、背诵、创作等环节，提高学生的语言表达能力，激发他们对诗歌创作的热情；
-介绍李贺的生平，让学生了解其创作背景。
-分析李贺的诗歌风格，如浪漫主义特点，以及与同时期诗人的区别。
2.教学难点
（1）对古诗意境的理解和把握。
-马的形象在诗中具有象征意义，学生需理解其深层含义。
-指导学生如何从字面意义深入挖掘诗歌的内涵，体会诗人的情感。
（2）古诗中修辞手法的运用和识别。
-学生在识别和运用修辞手法时，可能会遇到困难。
在新课讲授环节，我发现学生们对古诗的韵律特点和修辞手法掌握程度不一。在讲解过程中，我尽量通过具体实例进行分析，但可能由于时间关系，部分学生还未完全消化吸收。考虑到这一点，我计划在下一节课的前几分钟，对今天讲解的内容进行简要回顾，帮助学生巩固记忆。
实践活动环节，学生们在分组讨论和创作练习中表现积极。但我注意到，有些小组在讨论过程中，个别成员参与度不高。为了提高全体学生的参与度，我将在下一次活动中，加强对每个小组的指导和关注，鼓励学生们积极表达自己的观点。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《马诗》的基本概念、韵律特点、修辞手法和诗人的情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗中马的形象的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现美、创造美。最后，如果有任何疑问或不明白的地到学生们对《马诗》这一章节的学习表现出较高的兴趣。通过引导他们探索古诗中的马的形象，我发现学生们能够逐渐体会到诗人的情感和意境。然而，教学过程中也暴露出一些问题，值得我们共同反思。
部编版语文六年级下册马诗教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级下册马诗教案与反思(推荐3篇)部编版语文六年级下册马诗教案与反思【第1篇】一、教学目标1.有感情地朗读并背诵《马诗》。
2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
3.借助资料体会诗人在诗歌中寄托的渴望及立功报国的赤子之心，了解托物言志的表达方法。
背诵古诗，理解诗句的含义，体会诗人抒发的情感。
感受诗中的马所体现自强不息的进取精神。
二、教学重难点1.有感情地朗诵并背诵这首古诗。
2.理解诗句的含义，体会诗人抒发的情感。
感受诗中的马所体现自强不息的进取精神。
三、教学设计（一）成语导入，激发兴趣。
1.根据提示说成语一（）当先（）到成功老（）识途千军万（）万（）奔腾快（）加鞭2.揭题，引入新课。
马是人类忠实的朋友！早在远古时代，马就和人类结下了不解之缘。
人们用不同的方式歌咏马、赞美马，其中独树一帜、千古流传，表达了很多人的愿望——它就是我们今天要学习的《马诗》（板书：马诗）（二）诵读诗句，感受画面1.初读古诗。
自由朗读，读准字音，标出节奏2.指名阅读（正音：“燕”读作第一声）3.范读（明确正确的朗读节奏）4.师生合作读。
（1）第一遍教师读前半部分，学生读后半部分（2）第二遍师生交换读。
5.齐读古诗。
（三）展开想象，描述画面1.打开记忆，交流策略。
我们可以运用哪些方法学习古诗？（借助注释、借助插图、查找资料、反复诵读）2.借助策略，自主学习第一二句古诗（出示学习任务）读：大漠沙如雪，燕山月似钩。
找：两句诗中描写了哪些景物？品：这些景物分别是什么样子，诗人用了什么修辞手法？说：你仿佛看到了什么？3.小组共学，完成表格。
4.汇报交流，梳理画面。
（1）讲诗意：眼前出现了怎样的画面？（2）说修辞。
沙如雪，月似钩，运用了什么修辞方法？比喻。
（3）描画面。
学生描述画面。
5.朗读诗句，体会心情。
（1）引导交流。
大漠、燕山是古时候边塞之地，那里曾有过无数战争，也曾有无数征人的生命与鲜血在那里抛洒。
所以这两句诗给人一种怎样的感觉？（清冷而且悲凉的感觉）（2）自由读，抓住“沙如雪““月似钩”，可适当拉长声音，读出清冷悲凉的感觉。
2024年部编版语文六年级下册马诗教学设计3篇
部编版语文六年级下册马诗教学设计３篇〖部编版语文六年级下册马诗教学设计第【1】篇〗第一课时一、课题引入1、（出示）同学们，看！这是什么？（马）你们都知道有关马的哪些知识呢？同学们说得真好，那你们喜欢马吗？（喜欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。
其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？（想）好，今天，我们今天就来学习这首诗。
2、板书课题——马诗3、齐读课题：马诗二、学习新课（一）回忆一下，学习古诗的方法有哪些？1.学生汇报：①看诗题明对象；②看作者知背景；③看诗文解大意；④看资料（注释）悟诗情；⑤反复诵读入诗境。
2.师：好，我们就用这些方法来学习《马诗》。
好，我们再次齐读诗题——《马诗》。
同学们，通过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描写的对象是什么？（马）3.师：同学们回答得非常好，那这首诗的作者是谁呢？指名（李贺）课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你们收集的有关李贺的资料？4.学生汇报。
（出示幻灯片）教师补充（二）初读古诗，读准字音。
1.师：我们已经明确了这首诗的描写对象，又知道了诗人的背景，现在，让我们一起走进古诗，一起看看古诗写了什么。
首先请同学们听老师范读古诗，注意听清每个字的读音。
2.下面，请同学们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼音，不熟的地方多读几遍。
3.圈好生字了吗？请用自己喜欢的方法记一记这些生字，然后把你的识字方法和同桌说一说。
4.本课的生字你们都认识了吗？老师把这些生字请到大屏幕上来，你们还能认识他们吗？（课件出示）（络锤凿焚）指名读，齐读。
现在，请同学们仔细观察每个字各笔画在虚宫格中的位置，然后工工整整地写一遍，展示作业。
这是***写的字，看他写得多好，我们要向他学习，也把字写得这样好。
下面，谁能为这些生字组词呢？同桌之间比一比，赛一赛，看谁组的词语多。
《马诗》经典教案
《马诗》经典教案教学目标：1. 认识“漠、燕、梭、何、限、度”6个生字，会写“燕、融、锲、塞、碣、璃、谓、鞭、驱、驰”10个生字。
正确读写“融化、锲而不舍、塞外、碣石、玻璃、渭河、谓、基础、鞭策、奔驰”等词语。
2. 背诵古诗，理解诗句的含义，体会作者所表达的思想感情。
3. 感受诗人渴望建功立业，怀才不遇的悲愤心情。
教学重点：理解诗句意思，体会诗人所表达的思想感情。
教学难点：感受诗人渴望建功立业，怀才不遇的悲愤心情。
教学准备：教师：制作《马诗》的课件学生：搜集有关马的诗句。
教学时间：一课时教学过程：一、激情导入1. 同学们，你们都喜欢什么样的动物？2. 看来大家都很喜欢马，谁能说一说你喜欢马的什么？3. 你们说的都很好，我也和你们一样，特别喜欢马，因为马是骏马、是宝马神骏，它不但有日行千里的非凡气力，更有不怕困难，甘当主人的战斗精神。
今天我们就来学习一首赞美宝马的古诗《马诗》。
二、初读古诗，整体感知1. 自由读诗，注意把字音读准确，句子读通顺。
2. 同桌互相读诗，纠正字音后练习把诗读流利。
3. 指名读诗，正音。
4. 齐读古诗。
三、品读古诗，感悟意境1. 请你再读读这首诗，边读边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？2. 你喜欢这首诗中的哪一句？为什么？学生交流后，再指导有感情地朗读。
3. 教师小结：寒冷的秋夜，一望无际的大漠上，沙白如雪，燕山新月初上，弯如金钩。
这边塞争战之处，正是良马和英雄大显身手之地；然而，何时战马才能配上金制辔脑，飞奔在清秋的大地上？本诗语言明快，风格健爽。
前两句写景，写适于骏马驰骋的燕山原野的景色；后两句抒情，自比为良马，期望自己受到重用，一展雄才大志。
三、拓展延伸，积累实践1. 你还知道哪些有关马的诗句？背给同学们听一听。
2. 总结：同学们，古诗是我们中华民族文学宝库里的瑰宝，而唐朝又是我国古代诗歌创作的黄金时代。
一首诗就是一幅画，一首诗就是一曲歌。
课后请同学们再收集一些有关马的古诗，下一节课，我们举行一个赛诗会，看谁收集的多，看谁背诵的好。
10 古诗三首《马诗》(教学设计) 统编版语文六年级下册
一、教学目标1. 知识与技能：理解并背诵《马诗》三首，把握诗意，感受诗歌中的自然美和意象美；学会运用查阅资料、联系生活等方法，理解古诗中词语的意思，初步感知古诗的韵味。
2. 过程与方法：通过反复朗读、品味、想象，提高对古诗的欣赏能力，培养学生对古典文学的兴趣；通过自主学习、合作探究的方式，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生热爱自然、热爱生活的情感，培养积极向上的人生态度；引导学生尊重传统文化，增强民族自豪感。
二、教学内容《马诗》三首：李贺的《大漠沙如雪》、李白的《秋浦歌》、王之涣的《登鹳雀楼》。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解并背诵《马诗》三首，把握诗意，感受诗歌中的自然美和意象美。
2. 教学难点：学会运用查阅资料、联系生活等方法，理解古诗中词语的意思，初步感知古诗的韵味。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：古诗三首《马诗》教材、笔记本、彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示，引导学生观察并描述自然景观，激发学生对自然美的感受。
2. 新课导入：介绍《马诗》三首的作者及背景，引导学生了解古诗的历史背景和文化内涵。
3. 朗读与品味：学生自主朗读《马诗》三首，通过反复朗读、品味、想象，感受诗歌中的自然美和意象美。
4. 理解诗意：学生通过查阅资料、联系生活等方法，理解古诗中词语的意思，初步感知古诗的韵味。
5. 合作探究：分组讨论，交流对《马诗》三首的理解和感受，分享学习心得。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古诗的韵味和美感，激发学生对古典文学的兴趣。
六、板书设计1. 《马诗》三首2. 课题：古诗教学设计3. 作者：李贺、李白、王之涣4. 教学重点：理解诗意，感受自然美和意象美5. 教学难点：理解古诗中词语的意思，感知古诗的韵味七、作业设计1. 朗读并背诵《马诗》三首。
2. 结合自己的生活经验，描绘一幅与《马诗》有关的画面，并配以简短的文字说明。
10 古诗三首《马诗》(教学设计 ) 统编版语文六年级下册
《马诗》教学设计一、教材分析《马诗》是部编版六年级下册的一篇课文，本单元主题是“理想与信念”。
《马诗》一诗借物抒情，以马写人，抒发诗人怀才不遇的愤慨和建功立业的抱负。
二、教学目标1. 掌握生字词，理解诗句的意思，体会诗人所表达的思想感情。
2. 通过反复诵读，培养学生的阅读能力和想象能力。
3. 感受诗人崇高的精神世界，培养学生积极进取的精神。
三、教学重难点重点：掌握生字词，理解诗句的意思，体会诗人所表达的思想感情。
难点：通过诗中展现出的马的形象，联想到诗人的自我形象，从中体会诗人所表达的思想感情。
四、教学准备1. 教师准备：多媒体课件、关于李贺的资料。
2. 学生准备：预习课文，了解诗人李贺的生平和创作背景。
五、教学过程（一）激趣导入，揭示课题教师出示诗句：“何当金络脑，快走踏清秋。
”让学生猜一猜这是哪位诗人的诗句，并简要说说诗意。
教师相机引出课题“马诗”，并简介作者李贺。
引导学生齐读课题。
（板书课题）（二）初读课文，整体感知1. 教师播放课文朗读录音，让学生初步感知诗歌的韵律和节奏。
2. 学生自读课文，读准字音，读通诗句。
教师出示生字词卡片，检查学生的自学情况。
对于学生不理解的词语，教师相机点拨。
3. 学生齐读课文，读出韵律和节奏。
教师进行适当指导，使学生逐步掌握诗歌的朗读技巧。
（三）细读课文，感受意境1. 让学生再读课文，边读边想象诗歌描绘的画面。
教师出示诗句：“大漠沙如雪，燕山月似钩。
”引导学生说说自己脑海中浮现的画面，并相机出示相关图片，帮助学生更好地理解诗意。
同时，让学生体会诗句的凝练和传神。
2. 教师引导学生结合诗句展开想象，深入感受诗人的情感世界。
让学生说说诗人骑着骏马在大漠中驰骋的英姿和心情会是什么样的，并通过朗读表现出来。
同时，让学生思考诗人为什么会产生这样的想象和情感，引导学生体会诗人的怀才不遇和壮志难酬的愤慨之情。
3. 教师引导学生进一步拓展想象，让学生思考：“这匹马在沙场上战斗会是什么样的情景？”让学生通过想象和朗读表现出来。
10古诗三首《马诗》(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级下册
题型一：诗句解读
问题：请解读《马诗》中“大漠沙如雪，燕山月似钩。”这两句诗的意义。
答案：这两句通过自然景观的描绘，形象地展现了马在广阔天地中奔腾的英姿。“大漠沙如雪”表现了沙漠的广袤无垠，“燕山月似钩”则通过月亮的形状联想到马蹄铁，寓意马奔跑的力量和速度。
题型二：修辞手法分析
问题：在《马诗》中，诗人运用了哪些修辞手法？请举例说明。
在上完《马诗》这节课后，我对整个教学过程进行了深刻的反思。首先，我觉得在导入新课的环节，通过提问方式引导学生回顾咏物诗的特点，这个做法很有效，帮助学生顺利过渡到新内容的学习。
在课堂教学中，我注重让学生通过自主学习、小组合作等方式深入理解《马诗》的意境、情感和修辞手法。从学生的反馈来看，他们对这些知识点有了较好的掌握。然而，我也发现了一些问题，比如在诗句解读和分析方面，部分学生仍然存在理解不够深入的情况。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，通过设计更具针对性的问题，引导他们深入思考。
2. 技能提升：
- 学生通过小组合作讨论，提升了分析问题和解决问题的能力，学会了如何在团队中交流思想。
- 学生在创作咏物诗的实践中，锻炼了创新思维和表达能力，能够将所学知识应用到实际创作中。
3. 情感体验：
- 学生通过诗歌的学习，激发了他们对文学作品的兴趣，增强了对传统文化的尊重和热爱。
- 学生在感受诗人情感的过程中，培养了同理心和审美情感，提高了对美好事物的感知能力。
带动万物生机发，
轻拂水面起涟漪。
补充说明：
1. 诗句解读题型旨在训练学生对古诗内容的理解和分析能力，要求学生能够准确把握诗句的意义和诗人的意图。
2. 修辞手法分析题型要求学生能够识别和解释诗中使用的修辞技巧，理解其增强诗歌表现力的作用。
10古诗三首《马诗》(教学设计)2023-2024学年部编版语文六年级下册
1. 请简要概括《马诗》的意境和情感。
答案：《马诗》描绘了一幅草原上的骏马奔腾的画面，表达了作者对马的喜爱和赞美之情。
2. 请分析《马诗》中的意象和修辞手法。
答案：《马诗》中的意象有草原、骏马、春风等，修辞手法有比喻、拟人等。
3. 请解释《马诗》中的“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的含义。
3. 实验器材：如果本节课涉及实验操作，需要确保实验器材的完整性和安全性。例如，如果安排学生进行诗词创作的实验，需要准备足够的纸张、笔等写作工具，以及相关的参考资料和示例作品。
4. 教室布置：根据教学需要，对教室进行适当的布置。例如，可以设置分组讨论区，供学生进行小组讨论和分享；设置实验操作台，供学生进行实验操作。此外，还可以利用黑板、投影仪等设备，展示教学内容和多媒体资源，方便学生观看和学习。
8. 教学反馈表：准备教学反馈表，以便在课程结束后收集学生对课程的评价和建议，以便对教学进行改进和优化。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《马诗》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《马诗》的内容做好准备。
教师备课：
10古诗三首《马诗》（教学设计）2023-2024学年部编版语文六年级下册
主备人
备课成员
教学内容
《马诗》是唐代诗人李贺所作，六年级的学生已经具备了一定的诗词鉴赏能力，通过学习这首诗，让学生感受作者对马的喜爱和赞美之情，理解诗歌的意境，体会诗人的情感。教学内容主要包括：
1. 解读诗歌内容：让学生通过朗读、感悟，理解《马诗》的意境和情感。
1. 教材：确保每位学生都有《10古诗三首《马诗》（教学设计）2023-2024学年部编版语文六年级下册》的教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。
(完整版)马诗教学设计
《马诗》教课方案教课目的：1、认识 3 个生字，会写 4 个字。
2、理解诗句的内容，领会作者所表达的思想感情。
3、有感情地朗诵诗句，并背诵古诗。
教课要点：理解古诗意思，背诵累积古诗。
教课难点领会作者所表达的思想感情。
教课准备：1、查找相关李贺的资料。
2、课件。
教课过程：一、引入：1、（出示图片）同学们，看！这是什么？（马）你们都知道哪些相关马的知识呢？同学们说的真好，那你们喜爱马吗？（喜欢）是呀，不只同学们喜爱马，古代人也很喜爱马，他们经过不同的方式歌唱马，赞叹马。
此中在众多歌唱马的名篇中，有一首诗自成一家，千古流传，表达了很多人的共同梦想，你们想知道是哪首诗吗？（想）好，今日，我们今日就来学习这首诗。
2、板书课题——马诗3、齐读课题：马诗二、学习新课（一）回想一下，学习古诗的方法有哪些？1、学生报告： 1 看诗题明对象， 2 看作者知背景 3 看诗文解粗心 4 看资料（说明）悟诗情 5 频频朗读入诗境。
2、师：好，我们就用这些方法来学习《马诗》。
好，我们再次齐读诗题——《马诗》。
同学们，经过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描绘的对象是什么？（马）3、师：同学们回答的特别好，那这首诗的作者是谁呢？指名（李贺）课前，老师让大家预习这首古诗，此刻，谁来报告一下，你采集的相关李贺的资料？4、学生报告。
（出示幻灯片）教师增补（二）初读古诗，读准字音。
1、师：我们已经明确了这首诗的描绘对象，又知道了诗人的背景，此刻，让我们一同走进古诗，一同看看诗文写了什么。
第一请同学们听老师范读古诗，注意听清每个字的读音。
2、下边，请同学们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼音，不熟的地方多读几遍。
3、圈好生字了吗？请用自己喜爱的方法记一记这些生字，而后把你的识字方法和同桌说一说。
4、本课的生字你都认识了吗？老师把这些生字请到大屏幕上来，你们还可以认识他们吗？（课件出示）（燕钩络踏漠）指名读，齐读。
“燕”除了 yan 这个读音 ,还读什么？能构成哪些词？在这些字中，“燕”最简单写错。
10 古诗三首 马诗(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级下册
《10.古诗三首：马诗》一、教材分析《马诗》作为小学语文或初中语文教材中的经典之作，其地位不言而喻。
这首诗以马为题材，通过描绘大漠、燕山月等壮阔景象，以及一匹渴望驰骋沙场却未得机遇的战马形象，深刻表达了诗人李贺的家国情怀和壮志未酬的悲愤。
教材编排此诗，旨在丰富学生的古诗词积累，同时引导学生感受古代诗歌的独特魅力，培养他们的审美情趣和人文精神。
通过《马诗》的学习，学生不仅能领略到诗歌的意象美和语言美，还能深刻理解诗人借物言志的写作手法，对传统文化产生更浓厚的兴趣。
二、学情分析小学生在学习《马诗》时，已经具备了一定的古诗词基础，能够初步感知诗歌的节奏和韵律。
然而，由于年龄和阅历的限制，他们可能难以深入理解诗歌中的深层含义和情感寄托，特别是对于诗中象征、隐喻等修辞手法的运用，可能感到较为陌生和困惑。
此外，小学生的注意力容易分散，对新鲜事物充满好奇但持久性不强。
因此，在教学过程中，教师需要采用多样化的教学手段和方法，如情境创设、互动讨论等，以激发学生的学习兴趣和积极性，引导他们深入思考和理解诗歌内容。
三、设计思路针对《马诗》的教学设计，我计划从以下几个方面入手：首先，通过多媒体展示大漠、燕山等景象，创设情境，将学生带入诗歌所描绘的世界，激发他们的学习兴趣。
其次，引导学生通过自由朗读、指名朗读等方式，初步感知诗歌内容，并借助注释和多媒体资料理解诗句意思。
接着，通过小组讨论、角色扮演等方式，深入分析诗歌中的意象和情感，让学生深刻体会诗人的内心世界。
最后，通过对比阅读、创意写作等拓展活动，加深学生对诗歌的理解和感悟，培养他们的文学鉴赏能力和创作能力。
整个教学过程注重学生的主体性和参与性，力求在轻松愉快的氛围中实现教学目标。
四、教学目标1.能借助注释，理解诗句的意思，有感情地朗诵全诗。
2.能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。
五、教学重点能借助注释，理解诗句的意思，有感情地朗诵全诗。
六、教学难点能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。
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《马诗》教学设计张颖课前：同学们准备好了吗？好上课！同学们好，请坐。
一、导入：
1.师：今天张老师和同学们共同上一节语文课，高兴吗？看到大家这么精神，老师决定给大家画一幅画，想知道是什么吗？(师画马)认真看黑板，对了是马。
没等老师画完，就看出来了，好眼力。
喜欢马吗？你们对马有哪些了解？谁来说说？同学们知道的可真多！
2师：马是六畜之首。
是吉祥、幸福、成功的象征。
今天，我们就来学习一首关于古代战马的唐诗，板书《马诗》让我们有气势地读一遍题目。
二、初读古诗，感悟大意
1.师：诗人李贺被称作“诗鬼”，他才华横溢，壮志凌云却遭小人迫害，只当过九品小官。
请同学们轻轻地打开课本63页，自由读古诗，读准字音，并标出节奏。
（生自由读）师板书全诗。
2.师：因为这是一首五言诗，所以节奏应为二三停顿，谁愿意来读一读.
3.想听听老师读吗？端好书：范读。
4.谁还愿意读一读？让我们有气势的读一遍吧！
三、理解诗句，体会情感
（一）前两句诗
1.师：我们先来看古诗的第前两句，（幻灯）谁愿意来读一读。
2.出示幻灯，师：知道感悟故事的几种方法吗？（借助注释、插图、查找资料。
反复诵读）
3.下面就请同学们选择一种你们喜欢的方法理解一下这两句诗的大意？（生汇报）
4.师：同学们在汇报过程中，语言表达能力还有待加强，能基本弄懂古诗的诗面含义，但还需更深的挖掘课本，理解诗意。
5.幻灯
师：（幻灯片）是啊，这默默旷野，沙石像雪一样的晶莹洁白，燕山顶托着一弯金钩似的新月。
6.师画
7.：“沙如雪”“月似钩”作者运用了什么修辞方法？（边画）比喻的修辞手法，你的眼前出现了怎样的画面？
8.出示图
师：“大漠”“燕山”是古时候边塞之地，那里曾有过无数的战争，也曾有过无数征人的生命与鲜血在这里挥洒。
所以这行诗给人一种清冷而且悲凉的感觉，你能通过朗读读出这种感觉吗？（找六名学生）指导朗读
（二）后两句诗
1.师：如果有一匹矫健的骏马能在这样秋高气爽的疆场上，纵横腾跃，那该多么威武豪迈。
可是却恰恰相反。
我们来读一读古诗的后两句。
2.幻灯诗
3.下面同学们细细品读着两句诗，采用你喜欢感悟古诗的方法和同桌之间讨论这两句诗的含义？
4.生汇报
师：（幻灯片）骏马啊什么时候，才能戴上镶金的笼头，在秋高气爽的辽阔原野上，任意驰骋。
5.师：这是一匹怎样的马？通过那个词看出来的？金络脑“快走”暗示出骏马轻捷矫健的风姿
师：这匹马真的受到重用了吗？从哪个词看出来的？（“何当“这是作者的希望，你从那个词体会到的？（，表达了诗人什么心情？）感慨，期盼希望这样的骏马早日驰骋沙场，同时想到自己，希望施展自身的才华，不仅只当九品小官，建功立业。
所以他才发出感叹：谁来读读这两句？
四、李贺生平升华全诗结构
1师：现在大家理解这首诗的含义了（点击幻灯）让我们带着对古诗的感悟，齐读古诗
2.学到这，老师不禁要问一个问题，作者为什么要写这首诗？他真的是在写马吗？马能发出这样的呼唤吗？
实际上，这首诗是在借马自喻（板书托物言志），那作者是要抒发什么样的情感呢？（怀才不遇，渴望有所作为）
2.师：李贺在唐代是非常重要的诗人，年少时便极富才名，他为何会发出如此感叹呢？在这里，老师一定要向大家介绍李贺的一生。
（看幻灯）
3.师：作者在这漠漠狂野中，想到自己的才华不能得以施展，怎能不焦急？因此他感叹：师指黑板上的古诗：“何当金络脑快走踏清秋”
作者想到昏庸腐败的朝廷，怎能不忧虑，因此他感叹：“何当金络脑快走踏清秋”
作者想到之被小人迫害，英雄无用武之地他怎能不愤慨，因此他感叹：“何当金络脑快走踏清秋”
四、总结结构.
1.师：让我们再次回顾全诗，上下两部分，两两相对，前两句是在写什么？后两句又是在写什么呢？上两句写景，下两句抒情（板书）作者为什么要这样写？写景有什么作用呢？
师：写景是为后面抒发感概做铺垫。
尤其是这些唐代著名的边塞诗人。
如果说哪些汉唐战争史历史的正剧，那么这景色就是其舞台背景。
唐代的边塞使人们，正是连同这背景一齐摄入笔下，写出了许多豪壮的诗章。
例如求不久我们学过的《出塞》《凉州词》前两行都是情景描写，可谓传神之笔。
5.师：其实《马诗》是一首组诗，共有23首组成，今天我们学习的是其⑤，老师这里也搜集到了其他的二十二首，感兴趣的同学下课可以到我这进行摘抄。
五、诵读全诗。
最后让我们再次怀着对李贺才华的钦佩，对其命运的哀叹，齐读这首诗。