夏商周的更替教案
【教学方案】夏商周的更替教案
【教学方案】夏商周的更替精品教案教案章节：一、夏朝的建立与灭亡教学目标：1. 了解夏朝的建立背景和过程。
2. 掌握夏朝的主要历史事件和灭亡原因。
3. 培养学生的分析能力和判断能力。
教学内容：1. 夏朝的建立：了解夏朝的建立背景，掌握夏朝的建立过程。
2. 夏朝的主要历史事件：了解夏朝的重要历史事件，如大禹治水、夏启传位等。
3. 夏朝的灭亡：分析夏朝灭亡的原因，如内部矛盾、外部侵略等。
教学步骤：1. 导入：引导学生回顾上一节课的内容，了解夏朝的建立背景。
2. 讲解：详细讲解夏朝的建立过程，重点介绍大禹治水的故事。
3. 分析：让学生分析夏朝的主要历史事件，如夏启传位等。
4. 讨论：组织学生讨论夏朝灭亡的原因，引导学生从内部矛盾和外部侵略两个方面进行思考。
教学评价：1. 学生能准确复述夏朝的建立过程。
2. 学生能列举出夏朝的主要历史事件。
3. 学生能分析夏朝灭亡的原因，并提出自己的观点。
教案章节：二、商朝的兴起与灭亡教学目标：1. 了解商朝的兴起背景和过程。
2. 掌握商朝的主要历史事件和灭亡原因。
3. 培养学生的分析能力和判断能力。
教学内容：1. 商朝的兴起：了解商朝的兴起背景，掌握商朝的兴起过程。
2. 商朝的主要历史事件：了解商朝的重要历史事件，如商汤革命、盘庚迁都等。
3. 商朝的灭亡：分析商朝灭亡的原因，如内部矛盾、外部侵略等。
教学步骤：1. 导入：引导学生回顾上一节课的内容，了解商朝的兴起背景。
2. 讲解：详细讲解商朝的兴起过程，重点介绍商汤革命的故事。
3. 分析：让学生分析商朝的主要历史事件，如盘庚迁都等。
4. 讨论：组织学生讨论商朝灭亡的原因，引导学生从内部矛盾和外部侵略两个方面进行思考。
教学评价：1. 学生能准确复述商朝的兴起过程。
2. 学生能列举出商朝的主要历史事件。
3. 学生能分析商朝灭亡的原因，并提出自己的观点。
教案章节：三、周朝的建立与灭亡教学目标：1. 了解周朝的建立背景和过程。
2. 掌握周朝的主要历史事件和灭亡原因。
2.4 夏商周的更替 (教案)-初中历史人教部编版七年级上册
《夏商周的更替》教学设计➼教学背景分析：本课是统编版初中历史七年级上册第二单元的一课，主要讲述夏商周三个朝代的更迭。
这一单元是学生接触历史学科的起点，对于培养学生的历史观念和唯物史观具有重要意义。
教材分析：本课教材以夏商周三个朝代的更替为主线，引导学生了解中国历史上最早的国家诞生和发展的过程。
教材内容简明扼要，插图丰富，有利于激发学生的学习兴趣。
学情分析：初一的学生对于历史学科的知识储备相对较少，但他们对新鲜事物充满好奇，善于模仿和探究。
在学习本课时，需要引导学生通过具体的历史事件了解夏商周三个朝代的更迭，并培养他们的历史唯物主义观念。
➼核心素养：1. 唯物史观：通过学习夏商周的更迭，使学生认识到历史的发展是有其内在规律的，了解社会发展的阶段性特征。
2. 史料实证：培养学生通过史料研究历史的能力，学会分析历史事件的因果关系。
3. 时空观念：使学生建立夏商周时期的历史时空观念，了解不同时期的历史特点。
4. 历史解释：引导学生解释历史事件的发生原因和影响，提高学生的历史解释能力。
5. 家国情怀：通过学习夏商周的更迭，使学生了解我国历史的发展脉络，培养家国情怀。
➼教学重点难点：重点：夏商周三个朝代的更迭顺序及其特点。
难点：夏商周时期的历史事件之间的因果关系及其影响。
➼教学方法：1. 讲授法：教师通过讲解夏商周三个朝代的更迭过程，使学生了解历史发展的规律。
2. 讨论法：教师引导学生分组讨论夏商周时期的历史事件，培养学生的历史解释能力。
3. 史料研究法：教师提供相关史料，指导学生进行分析，培养学生的历史唯物主义观念。
4. 时空定位法：教师利用地图、时间线等工具，帮助学生建立夏商周时期的历史时空观念。
➼教学过程：【新课导入】环节一：图片导入教师活动：展示夏商周时期的历史图片，如夏朝的城堡、商朝的甲骨文、周朝的青铜器等。
学生活动：观察图片，猜测图片所代表的历史时期及特点。
设计意图：通过图片导入，激发学生的学习兴趣，引导学生关注夏商周时期的文明成果，为后续新课的学习做好铺垫。
夏商周的更替教案
夏商周的更替教案教案标题：夏商周的更替教案目标：1. 了解夏商周三代的历史背景和主要特点。
2. 掌握夏商周三代的政治、经济、文化等方面的变化。
3. 培养学生的历史意识和分析能力。
教学重点：1. 学习夏商周三代的历史背景和更替过程。
2. 分析夏商周三代政治、经济、文化等方面的变化。
3. 理解夏商周三代的影响和意义。
教学难点：1. 掌握夏商周三代的政治、经济、文化等方面的变化。
2. 分析夏商周三代的影响和意义。
教学准备：1. 教学课件或教学PPT。
2. 夏商周三代的历史资料和图片。
3. 学生参考书籍或教材。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 利用图片、视频或故事等方式引入夏商周三代的话题。
2. 提问学生对夏商周三代的了解程度。
Step 2：知识讲解（15分钟）1. 介绍夏商周三代的历史背景和更替过程。
2. 分析夏商周三代政治、经济、文化等方面的变化。
3. 引导学生思考夏商周三代的影响和意义。
Step 3：小组合作探究（20分钟）1. 将学生分为小组，每个小组负责研究夏商周三代的一个方面（如政治、经济、文化等）。
2. 小组成员共同收集相关资料，并就该方面的变化进行讨论和分析。
3. 每个小组派代表向全班汇报研究结果。
Step 4：课堂讨论（15分钟）1. 整合各小组的研究成果，展开全班讨论。
2. 引导学生分析夏商周三代的影响和意义，提出自己的观点。
Step 5：归纳总结（10分钟）1. 教师对夏商周三代的政治、经济、文化等方面的变化进行总结。
2. 强调夏商周三代的影响和意义，并与学生的观点进行对比。
Step 6：拓展延伸（5分钟）1. 提供相关阅读材料或视频资源，供有兴趣的学生进一步了解夏商周三代。
2. 鼓励学生自主学习，深入探索夏商周三代的相关内容。
教学评估：1. 教师观察学生在小组合作探究和课堂讨论中的表现。
2. 学生提交的小组研究成果和个人观点的书面总结。
教学反思：1. 教师根据学生的反馈和表现，对教学过程进行评估和反思。
《夏商周的更替》精品教案3
《夏商周的更替》精品教案3一、课程标准：知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。
二、教学目标了解夏、商、西周三代更替的基本史实，了解西周分封制的内容和作用，初步梳理历史发展线索。
初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。
三、教学重难点。
重点：夏商西周的兴亡和西周的分封制。
难点：西周的分封制四、教学过程教师讲解,学生分析讨论相结合【情景导入】师：你知道嫦娥奔月的故事吗我国神话传说里，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了后羿从王母那里求来的长生不死药，奔向了月宫。
据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。
夏朝经历了多少年夏朝以后紧接着哪个朝代下面你就学这些内容。
【自主预习】1、夏朝建立：约公元前2070年，禹结束部落联盟局面，建立夏王朝。
这是中国历史上第一个王朝，标志着中国早期________的产生。
禹的儿子________在他死后凭借强大的势力，继承了他的位置。
从此，________制代替________制。
2、商朝建立：约公元前1600年，________建立商朝，都城建在________。
3、迁都：商朝多次迁都，到商王________时迁到殷，此后保持了相对的稳定。
4、灭亡：________是商朝的最后一个王。
公元前1046年，周武王联合各地势力，组成庞大的政治联盟，与商军在________决战，商军倒戈，商朝灭亡。
5、西周建立：公元前1046年，________建立周朝，定都________，史称西周。
6、分封制：为稳定周初的政治形势，巩固疆土，周王根据________远近和________大小，将宗亲和功臣分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国。
诸侯需要向周王进纳________，服从周王________，受封者可以在自己的封地内进行再分封，从而确立起周王朝金字塔式的社会等级制度，史称“________”。
周代的贵族等级分为天子、诸侯、卿大夫、士。
《第4课 夏商周的更替》教学设计教学反思-2023-2024学年初中历史统编版年级上册
《夏商周的更替》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 了解夏商周三代的更替过程，理解其历史背景和影响。
2. 掌握夏商周时期的重要历史事件和人物，理解其历史意义。
3. 培养学生对历史学科的兴趣和探究精神。
二、教学重难点：1. 教学重点：夏商周三代更替的历史背景、过程和影响。
2. 教学难点：如何引导学生理解历史事件之间的联系，形成对历史发展的整体认识。
三、教学准备：1. 准备教学PPT，包括图片、文字、视频等素材，以帮助学生更好地理解历史。
2. 准备相关历史资料，包括文献、考古发现等，供学生查阅和讨论。
3. 安排教室讨论和小组合作学习的环节，鼓励学生积极参与，表达自己的观点和想法。
4. 准备一些与历史相关的趣味性问题，以激发学生的兴趣和好奇心。
四、教学过程：（一）导入新课1. 观看相关纪录片，引导学生思考：中国历史发展呈现出怎样的特点？2. 介绍夏商周时期的历史背景，引出课题。
（二）讲授新课1. 夏朝的建立和死亡（1）阅读教材，了解夏朝建立的时间、人物及标志性事件。
（2）通过图片展示，了解夏朝的疆域和都城。
（3）阅读相关史料，了解夏朝的政治制度和经济发展情况。
（4）通过观看纪录片或图片，了解夏桀的虐政和死亡。
（5）讨论：夏朝死亡的原因是什么？对我们有何启迪？2. 商朝的兴起和繁荣（1）阅读教材，了解商朝建立的时间、人物及标志性事件。
（2）通过图片展示，了解商朝的疆域和都城。
（3）阅读相关史料，了解商朝的政治制度、经济发展情况以及商业活动。
（4）讨论：商朝的出现给中国历史带来了哪些影响？3. 周朝的分封制和礼乐制度（1）阅读教材，了解西周的建立、分封制和礼乐制度的基本内容。
（2）通过图片展示，了解分封制的具体实施情况和周礼的表现形式。
（3）阅读相关史料，了解分封制和礼乐制度对中国古代社会的影响。
（4）讨论：分封制和礼乐制度有何利弊？如何评判它们对中国古代社会的作用？4. 三个王朝更替的影响（1）阅读教材，了解夏商周更替的历史意义。
夏商周的更替优质课教案
一、教学目标
1、认识夏商周时期的更替；
2、了解夏商周时期的政治制度；
3、掌握夏商周时期的社会发展情况；
4、深入理解夏商周时期的历史意义。
二、教学重点
1、掌握夏商周时期的更替和政治制度；
2、了解夏商周时期的社会经济发展情况；
3、理解夏商周时期的历史意义。
三、教学难点
1、理解夏商周时期的更替和政治制度；
2、把握夏商周时期的社会经济发展情况；
3、深入理解夏商周时期的历史意义。
四、教学过程
（一）复习热身
1、复习上节课所学内容，让学生了解上节课所学的知识；
2、分角色表演夏商周时期的故事，让学生感受历史的魅力。
（二）知识讲解
1、让学生观看夏商周时期的视频，让学生了解夏商周时期的更替和政治制度；
2、学生分组讨论夏商周时期的社会经济发展情况，让学生了解这一时期的社会发展状况；
3、师生讨论夏商周时期的历史意义，让学生深入理解夏商周时期的历史意义。
（三）归纳总结
1、学生在小组内分享讨论的结果；
2、教师让学生总结本节课所学的知识，重点回答有关夏商周时期的更替、政治制度、社会经济发展情况以及历史意义等问题；
3、学生分析夏商周时期的不同特点，总结夏商周时期的历史意义。
五、板书设计
夏商周时期：
政治制度：分封制
社会经济发展：农业生产、水利开发
历史意义：中国古代政治、经济、文化发展的重要基础。
夏商周的更替教案
夏商周的更替【教学目标】一、知识与技能：1．通过本课的学习，了解夏、商、西周更替的基本史实以及世袭制、分封制的建立情况。
2．通过学生的阅读和分组讨论，理解更替的规律，感悟朝代兴衰的原因以及重大制度建立的影响，从而培养学生用唯物主义观点观察历史进程、分析历史时间的能力和初步理清历史发展线索的能力。
二、过程与方法：通过多种形式让学生去感悟历史；通过讨论、讲述等方法，引导学生进行探究性学习；提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
三、情感态度与价值观：1．通过本课的学习，认识到：夏、商、西周的兴亡充分说明了“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理，重要历史人物对历史进程产生了不同的影响，作为后来者应吸取经验及教训，从中汲取营养，真正达到“读史明智”的目的。
2．通过学习早期国家社会政治制度的演变，从世袭制代替禅让制以及西周的分封制，了解国家的产生和形成是一个漫长的过程，而社会制度的变革也促进了国家制度逐步完善。
【教学重难点】一、重点：夏、商、西周的更替，分封制。
二、难点：西周的分封制。
【教材分析】本课主要学习四块内容：夏朝的建立与“家天下”、商汤灭夏、武王伐纣和西周的分封制，彼此之间是以历史事件的时间为序，反映了夏、商、周三代的兴衰和更替，是历史的渐进发展过程，构成了本课的主线索。
夏、商、西周是我国国家产生和发展的重要时期。
禹建立我国历史上第一个王朝——夏朝，标志着中国早期国家的产生，也开始了以世袭继承王位为特征的“家天下”。
从二里头遗址考古发现可知，夏都拥有目前所知中国最早的宫殿建筑群、最早的青铜礼器群及青铜冶铸作坊，是迄今为止可确认的我国最早的王国都城遗址，它反映了夏朝统治的建立是人类社会文明的发展进程。
但最终，桀的残暴统治引起民众的反抗，被商汤所灭。
汤建立了商朝。
商朝通过设置监狱、制定酷刑来加强对奴隶和平民的控制，以巩固统治，但纣的残暴统治也同样激起人民反抗。
经过武王伐纣战争，商朝被周武王灭亡。
西周建立。
七年级上册夏商周的更替教案
七年级上册夏商周的更替教案《七年级上册夏商周的更替教案》
一、教学目标
让同学们了解夏商周更替的基本过程，感受历史的魅力呀。
二、教学重难点
重点是夏商周更替的具体事件和顺序；难点嘛，就是理解更替背后的原因和影响咯。
三、教学过程
（一）导入
同学们呀，今天咱们要一起去穿越时空，回到那个古老又神秘的夏商周时代哦！大家准备好了吗？
（二）讲解
夏朝呀，那可是中国历史上第一个王朝呢！大禹治水有功，就建立了夏朝。
不过后来呀，夏朝的国王们有的可不像话啦，只知道吃喝玩乐，最后被商朝给取代喽。
商朝呢，有个很厉害的国王叫商汤，他带领商朝变得很强大哟。
但是商朝到后面也出现了问题，纣王那个昏君呀，整天沉迷酒色，结果被周武王带领的周朝给打败啦。
周朝呢，一开始还挺不错的，搞了分封制，把天下分给诸侯们管理。
可时间久了呀，诸侯们就不听话啦，开始互相争斗，周朝也就慢慢衰落下去喽。
（三）互动
我来考考你们哈，谁能说说夏朝的第一个国王是谁呀？哈哈，对啦，就是大禹嘛！那商朝最后一个国王呢？没错，就是纣王啦！
（四）总结
同学们呀，咱们今天了解了夏商周的更替，就像一部精彩的电视剧一样呢！从夏朝的建立到周朝的衰落，历史就是这样不断前进的呀。
（五）作业
回去之后呀，大家可以跟爸爸妈妈讲讲夏商周更替的故事哦。
哎呀呀，这堂关于夏商周更替的课就上完啦，同学们是不是对这段历史有了更深刻的认识呀？希望大家以后都能喜欢历史，从历史中学习到更多的知识和智慧哟！
以上教案仅供参考哈，大家可以根据实际情况进行调整哦。
【教学方案】夏商周的更替教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解夏朝的建立和灭亡；（2）了解商朝的建立和灭亡；（3）了解周朝的建立和灭亡；（4）掌握夏商周时期的重大历史事件和人物。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析夏商周更替的原因；（2）运用地图、图片等资料，直观地展示夏商周时期的地理分布；（3）学会运用历史知识，对历史事件进行评价和分析。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史的兴趣和热爱；（2）培养学生的历史责任感和民族自豪感；（3）引导学生正确认识历史，树立正确的历史观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）夏朝的建立和灭亡；（2）商朝的建立和灭亡；（3）周朝的建立和灭亡；（4）夏商周时期的重大历史事件和人物。
2. 教学难点：（1）夏商周更替的原因；（2）夏商周时期的地理分布；（3）对夏商周时期的评价和分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）回顾上节课的内容，引导学生进入夏商周时期；（2）利用多媒体展示夏商周时期的地图，引起学生兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解夏朝的建立和灭亡；（2）学生自主阅读教材，了解商朝的建立和灭亡；（3）学生自主阅读教材，了解周朝的建立和灭亡。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：引导学生分析夏商周更替的原因；（2）全班交流：分享各小组的合作探讨成果；（3）教师点评：总结学生探讨的结果，给出自己的观点。
4. 课堂讲解：（1）详细讲解夏朝的建立和灭亡的过程及原因；（2）详细讲解商朝的建立和灭亡的过程及原因；（3）详细讲解周朝的建立和灭亡的过程及原因；（4）讲解夏商周时期的重大历史事件和人物。
5. 课堂练习：（1）学生完成教材后的练习题；（2）学生回答教师提出的问题。
6. 课堂小结：（1）教师带领学生总结本节课的主要内容；（2）强调夏商周时期的重大历史事件和人物。
四、课后作业1. 学生完成教材后的课后作业；2. 学生编写一篇关于夏商周更替的短文，表达自己的观点和感受。
夏商周的更替教案
夏商周的更替教案一、教学目标1.了解夏商周三代的历史背景和特点；2.掌握夏朝、商朝、周朝的基本历史事件、政治制度和文化特点；3.理解夏商周三代更替的原因及其对中国古代历史的影响。
二、教学重难点1.掌握夏商周三代的基本特点和历史事件；2.理解夏商周更替的原因及其对中国古代历史的影响。
三、教学过程1.导入（5分钟）通过展示相关图片或视频，引导学生了解中国古代历史发展中夏商周三代更替的背景和意义，激发学生对于中华文明源远流长的认识和研究兴趣。
2.讲授（30分钟）（1）夏朝a.介绍夏朝建立时间：公元前2070年左右；b.介绍夏朝建立者：禹；c.讲述夏朝政治制度：以世袭制为主要特征，王权至高无上；d.讲述夏朝文化特点：先进农业技术、青铜器文化等。
（2）商朝a.介绍商朝建立时间：公元前16世纪初；b.介绍商朝建立者：汤；c.讲述商朝政治制度：以王权为核心，设立官职，区分贵族和平民；d.讲述商朝文化特点：青铜器文化、甲骨文等。
（3）周朝a.介绍周朝建立时间：公元前1046年左右；b.介绍周朝建立者：周武王；c.讲述周朝政治制度：以封建制为主要特征，设立诸侯国，实行分封制度；d.讲述周朝文化特点：礼乐文化、春秋战国时期的思想家等。
（4）夏商周更替的原因及其影响a.夏商更替的原因：夏代统治阶级腐败、自然灾害等；b.商周更替的原因：商代统治阶级腐败、内部矛盾激化等；c.夏商周更替对中国古代历史的影响。
3.互动探究（20分钟）（1）小组合作研究夏商周三代各自的历史事件、政治制度和文化特点，并总结出各自的特点；（2）小组展示研究成果，全班进行讨论和交流。
4.归纳总结（10分钟）（1）引导学生回顾夏商周三代的基本历史事件、政治制度和文化特点；（2）引导学生思考夏商周更替的原因及其对中国古代历史的影响。
5.作业布置（5分钟）要求学生撰写一篇关于夏商周三代历史事件、政治制度和文化特点，并分析夏商周更替的原因及其对中国古代历史的影响的文章。
部编版七年级上册历史第4课《夏商周的更替》教案
部编版七年级上册历史第4课《夏商周的更替》教案【教学目标】1.知道中国古代历史中夏、商、周三代王朝的相互更迭；2.了解夏、商、周三代王朝的社会制度；3.能够分析夏、商、周三代王朝的政治、经济、文化等方面的变化。
【教学内容】一、情境导入1.学生通过观察图片，猜测图片所代表的历史时期。
2.学生通过阅读史料梳理古代中国的王朝更替，初步认识夏商周三代的王朝。
二、讲授1.夏、商、周三代王朝的相继出现和更替。
2.夏、商、周三代王朝的社会制度。
3.夏、商、周三代王朝的政治、经济、文化变化。
三、讲解分析1.夏、商、周三代王朝的相继出现和更替带领学生分析夏、商、周三代的出现顺序以及相互之间的更替关系，初步了解中国古代王朝的历史演变。
2.夏、商、周三代王朝的社会制度带领学生认识三代王朝的政治权力与家族关系的关联；初步了解周王朝的封建制度和等级制度。
3.夏、商、周三代王朝的政治、经济、文化变化带领学生分析三代王朝的政治经济文化变化，初步掌握古代中国历史的发展轨迹。
四、讨论1.鼓励学生自由发言，围绕夏、商、周三代王朝的出现和更替展开讨论，互相交流想法和看法。
2.鼓励学生提出问题，建立思辨意识，进行讨论研究，追求深度理解。
五、练习1.使用时间轴表现出夏、商、周三代的出现和更替关系，并简单注释关键事件和人物。
2.让学生根据课堂讲授，分别列举出夏、商、周三代王朝的政治、经济、文化方面的变化。
六、总结1.对课堂内容进行回顾，强调夏、商、周三代王朝的社会制度；2.指导学生深入思考古代中国历史的总体趋势，探究中国历史的发展轨迹。
【教学评估】1. 课堂检测。
2. 作业。
3. 课后测试。
【教学参考】1.《历史》七年级上册，人民教育出版社。
2.中华历史文化教育网。
【教学过程】一、情境导入1. 观察图片，猜测历史时期通过放映古代建筑、器物、服饰等图片，引导学生思考图片所代表的历史时期和文化特征。
2. 阅读史料，初步认识夏商周三代的王朝让学生对《史记》中的关于夏商周王朝的内容进行阅读，并结合讲解，初步认识三代王朝的历史背景和发展变化。
夏商周的更替教案
夏商周的更替教案一【教学目标】1. 知识与技能：禹传启，王位世袭制代替禅让制，夏朝建立的时间、国家机构；夏桀的暴政；商汤灭夏；盘庚迁殷；商朝统治区；武王伐纣的经过、性质；西周分封制的内容及作用；国人暴动，西周的灭亡。
2. 过程与方法：通过抒发感想开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法引导学生进行探究性学习；3. 情感态度与价值观：通过对夏朝奴隶制国家建立的讲述帮助学生认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界著名的文明古国，对学生进行爱国主义教育。
【教学重点难点】重点：夏朝的建立，西周分封制。
难点：西周分封制。
【教学过程】一、导入新课教师：同学们，通过观看这个视频，我们知道商纣王是被周武王所灭，那大家知道其中的缘由吗，今天，就让我们一起走进这段历史来一探究竟，下面我们一起来学习新的一课《夏商周的更替》。
二、自主学习齐读学习目，带着这节课的任务进行自学，用比一比抢答环节检查学生自学情况三、讲授新课（一）夏朝的建立与“家天下” 教师：从刚刚的竞赛环节可以看出同学们都自学得很好，在前面的课程我们学过了尧舜禹的禅让。
说的是尧年老时，把位置让给了德才兼备的舜。
舜年老时，又用同样的方法把位置让给了治水有功的禹。
而禹在公元前2070 年建立了夏王朝把都城修建在阳城，标志着我国早期国家的产生。
禹最初想传位于伯益，但他死后他的儿子启凭借强大的势力继承了他的位置，从此世袭制代替禅让制。
公天下变成了家天下。
合作探究一; 何为公天下，何又为家天下，下面请同学们看到这一则材料“大道之行也，天下为公，选贤举能，⋯⋯是谓大同。
今大道既隐，天下为家，⋯⋯是谓小康。
”——《礼记? 礼运》问题：材料中天下为家的“家”指的是什么？过渡：教师：从材料中可见启继禹位，使天下为公的原始社会进入天下为私的阶级社会，由“大同”进入“小康”，人与人之间的关系发生了变化，阶级压迫和阶级剥削出现。
合作探究二：1. 为什么说夏朝是第一个王朝？夏朝的建立有什么意义学生讨论回答：讲解：夏朝经历了400 多年，夏桀是夏王朝最后一个国王，是历史上有名的暴君。
夏商周的更替教案
夏商周的更替教案一、教学目标1、知识与能力目标了解夏商周更替的基本史实，包括重要事件、人物和时间。
理解夏商周更替的原因和影响。
培养学生分析历史问题和总结历史规律的能力。
2、过程与方法目标通过讲述、讨论、图表分析等教学方法，引导学生主动参与学习过程。
培养学生运用史料进行论证和分析的能力。
3、情感态度与价值观目标使学生认识到朝代的更替是历史发展的必然规律。
引导学生树立正确的历史观和价值观。
二、教学重难点1、教学重点夏商周更替的过程和重要事件。
夏商周更替的原因。
2、教学难点理解夏商周更替所反映的历史发展规律。
三、教学方法讲授法、讨论法、史料分析法四、教学过程（一）导入新课通过展示一些与夏商周时期相关的文物图片或历史故事，如大禹治水、封神演义等，引起学生的兴趣，从而导入新课。
（二）新课讲授1、夏朝的建立与灭亡（1）夏朝的建立约公元前 2070 年，禹建立了夏朝，这是中国历史上第一个王朝。
禹死后，他的儿子启继承了王位，从此世袭制代替了禅让制，“公天下”变成了“家天下”。
（2）夏朝的统治夏朝的统治中心在今河南中西部、山西南部一带。
夏朝修筑了城堡、宫殿，建立了政府机构，组建军队，并制定了刑法，设置了监狱。
（3）夏朝的灭亡夏朝的最后一个国王桀，是历史上有名的暴君。
他在位期间，荒淫无道，百姓怨声载道。
约公元前 1600 年，商汤起兵灭夏，夏朝灭亡。
2、商朝的兴衰（1）商朝的建立约公元前 1600 年，商汤灭夏，建立商朝，定都亳。
（2）商朝的迁都商朝前期曾多次迁都，直到盘庚迁殷后，都城才稳定下来。
此后，商朝的统治区域不断扩大，成为当时世界上的大国。
（3）商朝的政治制度商朝实行内外服制度，内服是商王直接统治的地区，外服是附属国管辖的地区。
（4）商朝的灭亡商朝的最后一个国王纣，也是一个暴君。
他好酒淫乐，滥用酷刑，残害百姓。
公元前 1046 年，周武王率领军队在牧野之战中打败商军，商朝灭亡。
3、西周的建立与衰落（1）西周的建立公元前 1046 年，周武王建立周朝，定都镐京，史称西周。
第4课 《夏商周的更替》 教学设计
第4课《夏商周的更替》教学设计一、课程标准新课标：知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度。
二、核心素养1、了解夏、商、西周三代更替的基本史实，了解西周分封制的内容和作用，初步理清夏商周时期历史发展线索。
（时空观念、史料实证）2、通过阅读商代重要城市分布图、周初分封诸侯国示意图，《材料研读》和《相关史事》内容，了解夏商周时期相关史实。
（史料实证）3、通过识读西周等级示意图，认识西周分封制的目的、主要内容、性质。
（历史解释）4、通过学习早期国家社会政治制度的演变，使学生清楚社会制度的变革促进了国家的产生和发展；通过夏商周政权更替材料解读，认识夏商周的更替的主要原因是统治者的暴政，使学生认识到“得民心者得天下，失民心者失天下”，以达到“读史明智”的目的。
（唯物史观）三、教学重难点重点：夏朝的建立与“家天下”；西周的分封制。
难点：西周的分封制。
四、教学过程（一）、导入新课四千年前夏朝建，征服三苗都阳城；启承父业家天下，禅让终结世袭沿。
二里头遗址宫殿，手工作坊墓葬群；阶级分化等级显，桀驾人车特暴戾。
商汤起兵灭夏桀，建立商朝都在亳；水患不断又内乱，盘庚迁殷始稳定。
最后暴君名为纣，征伐重赋用酷刑；武王伐纣顺民意，牧野一战成英明！血缘功劳来分封，授民授土权务分。
朗读上述诗句，提问学生：诗句中提到的朝代有哪些？今天我们就来了解这几个王朝，板书课题：第4课《夏商周的更替》。
（二）、新课讲授师生探究一：夏朝的建立与“家天下”夏传子，家天下。
四百载，迁夏社。
自主阅读课本P20～22内容，完成第1～3题。
1．夏、商、西周的兴亡。
2．问题思考：禹通过禅让制成为部落首领，那么在夏朝建立后，有没有继续通过禅让制选出下一任君王呢？三字经中的“夏传子，家天下”这句话又是什么意思呢？提示：没有，禹的儿子启继承了王位。
这句话的意思是禹把王位传给了自己的儿子启，这个天下变成了他们家的天下，从此世袭制代替了禅让制，“家天下”开始。
初中历史《夏商周的更替》教案
初中历史《夏商周的更替》教案课题：夏商周的更替教材：初中历史教材学习目标：1. 了解夏商周的历史背景和发展过程；2. 理解夏商周的政治制度和社会结构；3. 掌握夏商周三代的重要历史事件和造就；4. 分析夏商周更替的原因和意义。
教学重点与难点：重点：掌握夏商周的政治、经济、文化与特点。
难点：分析夏商周更替的原因和意义。
教学过程：一、导入（5分钟）通过图片、视频或问题引入夏商周更替的话题，激发学生的学习兴趣。
二、学习夏朝的兴起与衰亡（15分钟）1. 讲解夏朝的建立和发展；2. 介绍夏朝的政治制度、社会结构和经济特点；3. 总结夏商周的重要历史事件和造就。
三、学习商朝的兴盛与衰亡（15分钟）1. 讲解商朝的兴起和繁荣；2. 分析商朝的政治制度、社会结构和经济特点；3. 总结商朝的重要历史事件和造就。
四、学习周朝的兴起（15分钟）1. 介绍周朝的建立和发展；2. 讲解周朝的政治制度、社会结构和经济特点；3. 总结周朝的重要历史事件和造就。
五、夏商周更替的原因与意义（15分钟）1. 分析夏商周更替的原因；2. 总结夏商周更替的意义。
六、课堂小结（5分钟）通过复习、提问或讨论的方式，巩固学生对夏商周更替的理解。
七、作业布置（5分钟）要求学生撰写一篇关于夏商周更替的小论文，并提出自己的见解和思考。
【教学反馈】教学内容：夏商周的更替教学时间：1课时学生反馈：学生对夏商周的更替有了更深入的了解，对历史课程也产生了浓厚的兴趣。
（以上为初中历史《夏商周的更替》教案范本，供教师们参考借鉴，可根据实际情况进行调整和修改。
）。
《夏商周的更替》教案
《夏商周的更替》教案一、课标内容知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。
二、学情分析本课学生开始接触夏商周时期的历史，对于初一学生来说，理清历史线索，进行知识建构，比较困难。
本课主要是以历史事件的时间为序，讲述夏商西周三代的兴衰和更替，教学时采用图表结构化的形式，引导学生进行思维训练，进而将知识呈现给学生，帮助学生进行知识建构，理清历史发展线索。
三、教学目标1．核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。
本课教学活动主要通过讲解、史料研读、情境体验，自主研究、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生时空观念、史料实证、历史解释的核心素养。
2．研究目标目标1：通读教材，完成自学检测，初步了解教材知识。
并记录疑惑点，培养自主研究及发现问题的能力。
目标2：阅读教材内容或材料，说出夏朝建立的时间、标志、意义，归纳夏朝灭亡的原因；简述从禅让到的发展演变过程，认识禅让制与制的区别。
（难点）目标3：通过识读《商朝形势图》，能够识别商朝的空间位置、多次迁都的位置、疆域。
阅读教材，归纳概括商亡的原因，能够阐述周是如何强大并灭商的。
目标4：阅读教材，观看微课：西周的封国，并进行人物角色体验，能够认识和理解分封制的做法和作用。
（重点、难点）目标5：通过梳理教材内容，明白西周衰亡的原因，并通过与夏、商沦亡的比较，相识夏、商、西周三代更替，认识到王朝衰亡的共性原因和朝代更替规律，进而领悟治国良策。
四、讲授活动1．课堂导入XXX，家天下。
四百载，迁XXX。
XXX，国号商。
六百载，至纣亡。
XXX，始诛纣。
八百载，最长久。
师：这是古时的《三字经》中对早期夏商周三朝的描述，那么，夏商周三代是怎样更替的？这便是本节课将要研究的《早期国家的产生和发展》。
2．讲授新课出示研究目标，指引学生研究。
（1）目次（PPT呈现）本课目录：寻足迹：看国产业生观兴衰：解王朝更替论成败：议分封利弊XXX：思治国之策（2）自主研究出示任务：任务一：【自学质疑】结合电子教材或者教材，自主研究本课知识，完成自学检测试题，并将疑惑点问题记录反馈老师。
夏商西周的更替教案
夏商西周的更替教案第一章：夏朝的兴起与衰落1.1 教学目标了解夏朝的建立背景和夏禹的主要事迹。
理解夏朝的兴衰原因。
掌握夏朝的历史地位和文化特点。
1.2 教学内容夏朝的建立背景：炎黄战蚩尤，华夏族的形成。
夏禹的主要事迹：治水成功，建立夏朝。
夏朝的兴衰原因：内部矛盾，外部侵略。
夏朝的历史地位和文化特点：中国历史上的第一个朝代，初步的封建制度，夏禹的传说和崇拜。
1.3 教学活动讲述夏朝的兴起和夏禹的事迹，引导学生理解夏朝的历史地位。
分组讨论夏朝的兴衰原因，鼓励学生提出自己的观点。
展示夏朝的文化特点，如夏禹的传说和崇拜，让学生了解夏朝的文化遗产。
第二章：商朝的兴起与变革2.1 教学目标了解商朝的建立背景和商汤的主要事迹。
理解商朝的变革原因。
掌握商朝的历史地位和文化特点。
2.2 教学内容商朝的建立背景：夏朝的衰落，商部落的兴起。
商汤的主要事迹：推翻夏朝，建立商朝。
商朝的变革原因：政治腐败，民众疾苦。
商朝的历史地位和文化特点：中国历史上的第二个朝代，完善的封建制度，商汤的传说和崇拜。
2.3 教学活动讲述商朝的兴起和商汤的事迹，引导学生理解商朝的历史地位。
分组讨论商朝的变革原因，鼓励学生提出自己的观点。
展示商朝的文化特点，如商汤的传说和崇拜，让学生了解商朝的文化遗产。
第三章：西周的兴起与繁荣3.1 教学目标了解西周的建立背景和周武王的主要事迹。
理解西周的繁荣原因。
掌握西周的历史地位和文化特点。
3.2 教学内容西周的建立背景：商朝的衰落，周部落的兴起。
周武王的主要事迹：推翻商朝，建立西周。
西周的繁荣原因：分封制的实施，农业生产的发展。
西周的历史地位和文化特点：中国历史上的第三个朝代，完善的封建制度，周武王的传说和崇拜。
3.3 教学活动讲述西周的兴起和周武王的事迹，引导学生理解西周的历史地位。
分组讨论西周的繁荣原因，鼓励学生提出自己的观点。
展示西周的文化特点，如周武王的传说和崇拜，让学生了解西周的文化遗产。
第四章：夏商西周的更替与历史意义4.1 教学目标了解夏商西周的更替过程。
【教学方案】夏商周的更替教案
一、【教学方案】夏商周的更替精品教案二、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解夏商周的更替过程，理解夏商周时期的制度和社会结构，掌握夏商周时期的重要历史事件和人物。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中华文明的认同感，增强民族自豪感，培养学生热爱历史、探索历史的兴趣。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：夏商周的更替过程，夏商周时期的制度和社会结构，夏商周时期的重要历史事件和人物。
2. 教学难点：夏商周时期的制度和社会结构，夏商周时期的重要历史事件和人物的理解和分析。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解夏商周的更替过程，培养学生自主学习的能力。
2. 合作探讨：组织学生进行小组合作，共同探讨夏商周时期的制度和社会结构，培养学生合作学习的能力。
3. 案例分析：通过分析夏商周时期的重要历史事件和人物，提高学生分析问题和解决问题的能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示夏商周时期的文物图片，引起学生对夏商周时期的兴趣，激发学生的学习热情。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解夏商周的更替过程，并在课堂上进行分享。
3. 合作探讨：组织学生进行小组合作，共同探讨夏商周时期的制度和社会结构，并在班级内进行分享。
4. 案例分析：通过分析夏商周时期的重要历史事件和人物，提高学生分析问题和解决问题的能力。
5. 总结与反思：让学生总结夏商周时期的制度和社会结构，反思夏商周时期的意义和影响，并进行课堂小测。
六、教学内容：夏商周的更替过程（续）1. 夏朝的衰落与商朝的建立：让学生了解夏朝的衰落原因，商朝的建立过程，以及商汤的主要事迹。
2. 商朝的兴衰：让学生掌握商朝时期的重要历史事件，如盘庚迁都、武丁中兴等，以及商朝的衰落原因。
七、教学内容：商朝时期的社会制度与文化1. 商朝的制度：让学生了解商朝的政治制度、经济制度和社会制度，以及商朝的统治特点。
夏商周的更替教案
夏商周的更替教案夏商周的更替教学设计教案一★〖教材分析〗教材地位：本课在教材中的地位及结构：本课主要向我们介绍了在夏商西周时期，最高统治者维护自己和本阶级统治的手段以及当时的社会阶级状况，是学生了解夏商西周时期社会与国家概貌的极其重要的一课，对以后历史知识的学习与理解也有很大帮助。
本课内容共分为三个子目在教学过程中一定要注意把握这三目的不同侧重点和内在联系，才能有助于学生了解夏商西周的社会与国家的概貌，并能对西周的社会网络有一个比较清晰的认识。
教学重点：了解夏，商，西周的更替过程，找出商代夏，西周代商的杨同原因，并讨论有何历史启示。
教学难点：区分禅让制与王位世袭制，初一学生对这些政治理论问题的理解有一定的困难。
★〖学情分析〗：本课内容跨三个朝代，知识点多且比较琐碎，但内容浅显，学生容易了解和接受，能力目标较低。
★〖课程标准〗知识与能力：简述夏朝建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁都、武王伐纣、西周建立、西周灭亡等基本史实；知道禅让制到王位世袭制的演变；了解夏，商，西周三代的更替顺序；归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并能概括其相似之处。
过程与方法：通过角色扮演、情景再现，激发学生学习历史的兴趣，并使学生初步学会归纳，概括，比较等学习方法；学生通过讨论"夏，商灭亡的原因"，促使其养成主动探索问题的习惯。
情感态度与价值观：通过对夏朝的学习，知道我国历史悠久，源远流长，从而产生强烈的民族自豪感；学生通过分析夏、商、西周灭亡的史实，初步懂得"得民心者得天下，失民心者失天下"或“得道多助，失道寡助”的道理，进而联系自身实际学会如何做人；了解夏、商、西周大量精美文物、历史遗迹，树立保护文物、爱护文化遗产的意识；了解社会的进步和发展离不开奴隶和平民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。
★〖教学过程〗1、〖导入新课〗：(师)先前学习的传说时代我们祖先的艰辛劳动，反映了我国从人类起源到迈向文明经历了曲折而漫长的历程。