肥西县特殊教育学校简介

肥西师范：“特”立前行

现了从无到有，特殊教育事业逐步迈向专业化。而今，肥西师范学校已成为安徽特殊教育界的一块金字招牌。
一
祥和他的同学们没有一人选择转专业。对于特教事业的初心，就这样深深植根于每位同学的心中。 “ 坚持总会带来收获，让这些残障孩子每天获得一点进步，对他们的家庭所带来的幸福是无法衡量的，对我而言，也是一种成就感。”特教专
才坚定地认为，这是自己值得去为之奉献的崇高事业。 “ 特殊教育有别于普通教育，没有对职业的认同、对事业的忠诚，是难以坚持下去的。”在开学的第一堂课上，特教部老师的话语铿锵有力。刚入学的新生普遍年龄较小，有的是根据家长的意愿选择的专业，对专业的认同感和接受度并不高。因此，
决策刊中刊１１
ＡｄｄｉｔｉｏｎａｌＲｅｐｏｒｔｓ刊中刊
职业认知，是新生们入学后需要上的
学校的校长亲自带队，来到肥西师范学校进行招聘宣传。在招考的过程中，聋哑学校的孩子们表演的手语舞蹈，让他记忆深刻的是，晚会上最后一首
音乐曲终，有的同学忍不住流下眼泪，泾县特殊教育学校的校长甚至主动做
起服务工作，早早地为报名参考的学
成为当地特殊教育事业的骨干力量。
成立于１９５１年的肥西师范学校
他正在负责筹
教育学术论坛。学校特教研究所仅搭建起一座特要平台，也成为
Ｅ的一次回归之
有着６０多年的办学历史，正因看中

肥西特殊教育学校2018清明节主题教育活动方案

肥西县特殊教育学校2018清明节主题教育活动方案一、指导思想清明节是中国人继春节后重大的节日，我国祭拜祖先从古有之。

学生通过纪念革命先烈、祭奠逝去亲人，祭祀华夏始祖，可以弘扬传统文化，增强民族意识和民族凝聚力，增强学生热爱环境、保护自然的意识，这也使文化习俗焕发新的时代文化精神。

学校结合清明节这一节庆教育的契机，组织题为“缅怀先烈、展望未来弘扬中国传统文化”的清明节系列教育活动。

通过活动，教育学生爱祖国、爱家乡、爱人民，教育学生“敬怀先人、孝敬长辈、礼貌待人”，渡过一个有意义、充实的清明节。

二、活动主题缅怀革命先烈感恩幸福生活三、组织机构：组长：王世华副组长：孙多稳成员：二级机构成员及各班主任四、活动内容及安排1、组织一次“缅怀革命先烈感恩幸福生活”主题活动。

各班利用周一班会课时间开展“缅怀革命先烈感恩幸福生活”的主题班会。

通过班会开展各种形式的活动让学生逐步了解清明的文化习俗，从中感受到中华民族文化的魅力与丰富内涵，增加学生的文化知识和对祖国的热爱之情。

各班出一期主题班报，学校出一期主题宣传橱窗。

2、组织师生开展“网上祭英烈”组织学生开展“网上祭英烈”活动，并鼓励师生及家长利用微博、微信等传播故人留下的好家风好家训，开展“清明寄哀思网传好家训”网络祭拜活动，寄托家人的哀思，表达对故人的感恩和敬仰。

五、工作要求：1、加强组织领导。

要把“缅怀革命先烈感恩幸福生活”主题活动作为精神文明建设的重要内容，与全县全国县级文明城市创建和文明校园创建结合起来，与开展志愿服务活动结合起来，有机融合，精心组织实施。

2、高度重视，精心组织。

各班级要把活动作为培育和践行社会主义核心价值观、推进未成年人思想道德建设的重要抓手，加强领导、精心设计、周密安排。

3、加强宣传，扩大影响。

各部门、科室要按照方案部署要求，认真组织，相互协调，努力营造良好舆论氛围，扩大活动的影响力。

4、活动结束时，各班级部门于4月4日放学前将开展的活动材料交于德育处。

合肥军事化管理封闭式学校

合肥军事化管理封闭式学校
肥西大军事化管理封闭式学校（以下简称大军校），位于安徽省合肥市肥西新城，是中国第一所大型军事化管理封闭式学校，也是国内最具代表性的军事化管理封闭式学校。

大军校是以中国共产党十八大以来军队改革理念为指导，以实施现代化军事教育管理为基本构成的封闭式学校，由军队和市政府共同发起和建设。

为更好地打造国防教育教学体系，大军校扩建了一个小军校，用于培养青少年该校聚集了千余名学生，是目前国内最大的军事化管理封闭式学校。

大军校拥有一支优秀的教师队伍，拥有精湛的教学设施和科学的教学方法，并结合先进的教育管理理念，严格把持学校的教学、管理和审查，为学生们提供全面的军事素质教育。

大军校拥有现代化的管理结构，严格执行企业化管理模式，建立了实力雄厚的军事法律管理办公室，以保护学生的合法权益。

大军校致力于打造军旅文化，注重关注学生成长，开展了一系列文体活动，营造良好的学习氛围，让学生受益。

大军校一直以军人文化为主线，以“爱国、敬业、诚实、宽容”为核心文化概念，开展一系列活动，以塑造新的学生个性，加强学生的精神文明素质。

肥西特殊教育学校第一届艺术之星评选方案

肥西县特殊教育学校第一届艺术之星评选方案
一、评选目的
为迎接我校首届校园文化艺术节的隆重举行，进一步推动学校校园文化艺术活动的开展，展示学生的艺术特长，激发学生参加艺术活动的热情，发现学生艺术人才，积极营造浓郁的校园文化艺术氛围，经研究决定，我校将开展第一届校园“艺术之星”评选活动。

二、参评对象：全体学生
三、评选条件
1、能够积极参加各类艺术活动。

2、具有一定的艺术兴趣和特长（书法、绘画、舞蹈、演唱、器乐演奏等）
四、推荐方法和名额
各班应积极动员宣传，广泛征评，先评选若干名班级“艺术之星”，在班级评选的基础上，每班选拔1-2名同学参加校级“艺术之星”评选”。

五、参评材料
1、个人生活照一张或参加艺术活动、比赛照片。

（电子版）
2、填写参评“艺术之星”登记表（个人简介、参加艺术活动、获奖情况）
3、相关获奖证书（复印件）
以上材料请于下周二前交于德育处。

六、评选办法
采用现场展示、评委认定的方法。

展示特长所需器材、配乐等均有个人准备。

书法、绘画，可先准备好作品，到时评委参照作品评定。

此次参评“艺
术之星”无名额限制，但确实有一定艺术兴趣和特长，只要通过评委认可，均授予“艺术之星”称号，并在校园文化艺术节闭幕式上予以颁奖。

才艺特长展示时间暂定下周三下午写字课（四楼多媒体教室）。

肥西县特殊教育学校
2018.5.25
附件：肥西县特殊教育学校校园“艺术之星”参评登记表。

合肥全封闭学校排名

合肥全封闭学校排名请看下面：舒适的肥西学区的全封闭学校排名如下：1、安徽师范大学：安徽师范大学属于国家“985工程”重点建设高校，是安徽省唯一一所教育部直属的省属重点大学。

学校发挥出色的办学优势，坚持全封闭管理，让所有学生都能够获得良好的学习条件。

2、中国科学技术大学：中国科学技术大学是华东地区最有名的名校，是国家“211工程”重点建设的大学，其封闭管理的办学水平也深得肥西学区的认可。

学校绝大部分学生可以获得良好的课程资源和管理服务，实现学生的最大潜能发展。

3、合肥工业大学：合肥工业大学作为安徽省唯一的省属重点大学，在实行全封闭管理方面也位居肥西学区的前列。

学校逐步推行良好的教育制度，推动学生参与校园社会活动，促进学生个性发挥，不仅提高学生的学习成绩，也增强了学生的社会适应能力。

4、西秦永暑穆斯林大学：西北大学的全封闭体系也是肥西学区的一大特色，在这里，全新的精英教育理念和体系，将学生在校内提供优质的学习资源，允许学生充分发挥个性特点，让学生拥有更加优秀的人生。

5、安徽工业大学：安徽工业大学在推行全封闭管理方面有着良好的经验，加强了学生对社会管理和道德规范认知。

同时，学校逐步引入优势学科资源，不断完善先进教学设备，充分丰富学生的学习空间，实现com“品牌教学”的发展，吸引更多的学子入读。

总的来说，肥西学区的全封闭学校排名中，安徽师范大学、中国科学技术大学、合肥工业大学、西秦永暑穆斯林大学以及安徽工业大学均已获得肥西学区的认可，在全封闭学校运行方面均表现出色。

安徽师范大学、中国科学技术大学和合肥工业大学都是国家教育部直属的省属重点大学，其全封闭管理水平非常高，为学生提供良好的学习条件和课程资源，实现学生的最大潜能发展。

西秦永暑穆斯林大学引入了先进的精英教育理念体系，可以有效提高学生的学习成绩，增强个性表现，提高学生的社会适应能力。

安徽工业大学更是在强化学生对社会管理、道德规范的认知方面取得了显著成果，而且引入了优势学科资源和先进教学设备，使学生能够得到良好的学习空间，实现“品牌教学”发展。

特殊教育学校

普通教室
聋校普通教室1. 聋生平时多用手语及口形交流，因此教学课桌多面向教师和黑板，呈圆形布置，课桌面呈梯形，方便拼合，前后长度为500～550mm、600mm;宽度为420mm。2. 教师授课区需对教师头部做局部照明，得到较高亮度，方便学生看清老师口形，照明灯具应配合座椅布置方式。3. 教室前墙应设置色彩灯泡，通过亮灯、闪烁灯方式传达上课、下课、集合等信息。教室门上应设观察窗。
5. 康复训练的范围包括康复教室及校园内可能的活动场所，如盲生的定向行走训练场地，包括从教室到食堂、宿舍等路线，需统筹考虑。康复教室的设置需紧密结合康复训练行为及康复器材使用的物理、心理需求，并适当考虑医教结合。6. 办公用房供教学和行政人员办公使用，宜根据特殊教育学校管理工作的需要合理安排，尽可能兼用、合用，同时要适应考虑办公自动化设施所需面积。
设计要点
Special education schoolDesign points
特殊教育学校
概述
1. 特殊儿童：分广义与侠义两种理解。广义的特殊儿童是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。侠义上是指身心发展上有各种缺陷的儿童，也就是残疾儿童。
2. 盲校：为视力残疾儿童、青少年实施特殊教育的机构。除与普通学校具有相同的教育任务外，还有补偿视力缺陷、培养生活自理能力和一定的劳动技能的教育任务，为其平等地参与社会竞争创造条件。
专用教室
专用教室是指除普通教室外，根据残疾学生特点有针对性设计的教学功能教室，是特殊教育学校建筑中重要的教学空间。包括计算机教室、音乐教室、美工教室、生活与劳动技能教室等，以及针对不同学校所需设置的如语音教室、语讯教室、律动教室、心理疏导个训室等。
专用教室
公共活动及康复用房
1. 定义：由政府、企业（事业）组织、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办的专门对残疾儿童、青少年实施特殊教育的机构。2. 与普通中小学校的区别：普通中小学内设置特殊教育班，采用随班就读的方式安置残疾学生。

肥西学校分类情况一览表

肥西县学校分类情况一、肥西二中、肥西三中、上派初中、桃花初中、馆驿学校、桃花工业园、上派中心校、桃花中心校、柏堰科技园、县直幼儿园、肥光小学、特殊教育学校、青少年活动中心
Ⅱ
北张中心校、董岗中心校本部、紫蓬中心校本部、梁岗学校本部、三河中心校所辖小学、金桥职高北张部、农兴中学、三河中学、董岗中学、烧脉学校、严店中心校本部、花岗中心校本部、花岗职高、严店中学、新型工业园中心校所辖小学
说明：1、Ⅱ学区中心校、九年一贯制学校的其他小学划分为Ⅲ学校；
2、Ⅲ学区中心校、九年一贯制学校的其他小学划分为Ⅳ学校。
Ⅲ
柿树岗中心校本部、清平中心校本部、丰乐中心校本部、四合学校本部、山南中心校本部和山南二小、官亭中心校本部、孙集中心校本部、刘河中心校本部、柿树岗中学、清平中学、丰乐中学、山南中学、金桥职高、官亭中学、孙集中学、新仓学校、刘河中学、芮店学校
Ⅳ
袁店中心校、金桥中心校、江夏中心校、南分路中心校、高店中心校、聚星中心校、洪桥学校、金牛学校、江夏中学、铭传中学、高店中学、界河学校、王集学校、井王学校、长镇中学、滨湖学校、防虎学校、焦婆学校

学园、家园、乐园——安徽省合肥特殊教育中心践行“三特三园”办学理念纪实

式批准创办，２００２年开创了安徽
业生提供适切的就业指导等。这些
举措使残疾孩子综合素质得到提升，既能接受更高层次的教育，也能更好地融入社会。使残疾孩子融入社会，成为一
名自食其力的劳动者是特殊教育的重要目标。残疾学生能否不给或
ＭｏＤＥＲＮ
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责任编辑：阮唬玲览胜
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学园家园乐园
安徽省合肥特殊教育中心践行 “ 三特三园” 办学理念纪实
● 特约通讯员郑同实习记者赵华丽
２０１３年已向各高校输送２９３名合格新生 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 为促进学生德、智、体、美、劳各方面素质的提升，学校聋人高
中开设了语文、数学、英语、政治、
合肥特殊教育中心始建于１９６３年，原为合肥市西市区聋哑人业余文化学校，曾用过合肥市聋人学校、合肥市聋哑职业学校等校名，２００１年经教育主管部门批准，更名为合肥特殊教育中心，
教育和创新精神的培养，造就了一
代又一代身残志坚的有为青年。

2020安徽肥西初中排名前十名

2020安徽肥西初中排名前十名肥西比较有名的初中很多，不知道考生整理出来了没有，排名前十的初中哪些？不清楚的考生看过来，下面由小编小编为你精心准备了“2020安徽肥西初中排名前十名”，持续关注本站将可以持续获取更多的考试资讯!肥西实验高级中学是肥西县委、县政府引进合肥新明投资有限公司按省级示范中学标准创办的一所高起点、高标准、高质量的完全中学，隶属“肥西县委县政府2009年十大重点招商引资项目”、“肥西县2010年重点建设项目”、“合肥市1346项目”。

学校坐落于肥西县城翡翠大道以东，云谷路和金寨南路交叉口，占地150亩，总建筑面积10万平方米,总投资1.5亿元。

肥西中学创办于1957年， 2001年成为合肥市示范高中，2003年被评为安徽省示范高中。

校园占地面积约8万平方米，建筑面积3.8万余平方米，校内划分为教学区、运动区、风景区、生活区和经济区五大功能区域。

学校现有60个教学班，在校学生3000多人。

肥西中学荟萃了肥西县教坛精英和一流教育资源，教育科研、教育信息化建设走在合肥市前列;“安徽省特级教师”、“全国优秀教师”、“安徽省模范教师”、“省市县骨干教师”、“省市县教坛新星”、“市县专业技术拔尖人才”、“市县学科带头人”、“市县道德模范”等各类优秀教师60多人;学校申报的国家、省、市级教育科研课题10多项，发表和获奖的各类教育教学专业研究论文1300余篇。

合肥大地学校创办于2004年，是由合肥大地房地产公司董事长范宏武先生与加拿大籍华人赵春生博士共同投资兴办的一所民办初级中学。

学校位于肥西县城上派镇派河之滨。

现有走读部、寄宿部两个校区，教学班级70个，在校学生4600余人，教职工220余人。

肥西宏图中学，创办于2000年，是肥西县创办最早的民办完全中学，创始人周毅先生凭借着自己对教育事业的无限忠诚和不懈追求，坚持以德兴校、自主发展的原则，创新办学理念，严谨治学，实现了学校发展的步步攀越。

肥西县特殊教育学校2018-2019学年度第一学期工作计划

肥西县特殊教育学校2018-2019学年度第一学期工作计划同解决班级实际困难和问题。

2、加强班主任队伍建设，树立责任意识。

重视班主任理论学习和业务培训，定期组织交流，自本学期开始，定期开展班主任工作论坛，就班级管理经验作分享交流，达到相互学习、相互促进的目的。

3、加强教师队伍建设(1)加强师德建设，树立良好师风。

加强教师之间的团结教育，一切要以学校利益为重，求同存异，齐心协力，共求发展，树立特教教师新形象。

大力弘扬新时期人民教师的高尚师德和无私奉献精神，树立“身正为范、以人为本”的思想，热爱关心每一位残疾学生，严禁体罚和变相体罚学生，做到爱岗敬业，严格执行师德禁令，恪守教师职业道德。

(2)强化岗位培训，加速教师成长。

加强教师岗位培训，通过教师基本功训练系列活动的开展，夯实教师的教学功底，提升教师素质。

继续开展校青年教师基本功竞赛、优质课及教师康复技能大赛等活动；组织教师参加县级以上培训、教研活动和教学竞赛活动；利用周五教研组活动时间定期开展校级层面的教师业务学习与培训；安排教师外出参观学习；以不断促进教师专业成长。

(二)强化德育工作，提高德育工作实效1、加强德育工作领导。

建立校长、分管德育负责人、班主任组成的德育领导小组，具体负责统筹学校德育工作，保证德育渠道和德育计划的实施。

2、班主任培训常做常新。

定期召开班主任工作会议，为班主任工作排忧解难；进行班队会观摩研讨活动，为年轻的班主任指点方法，提供平台。

3、抓实学生养成教育工作。

落实《小学生日常行为规范》、《小学生守则》。

做到“抓反复，反复抓”，加强一日常规评比的检查、督促，约束极少数同学的不文明行为，净化、美化校园环境。

通过倡议书、班会、宣传、评比等丰富多彩的形式促进学生良好行为习惯的养成。

注重培养学生良好的行为习惯和安全防范能力，践行“以课堂教学渗透，以养成教育促进，以体验活动强化，以文体活动拓展”的育人模式。

4、密切家校联系，构建三维德育教育网络加强学校、家庭、社会的联系，形成共同抓好德育工作的合力，有效提高德育教育效果。

特殊教育学校评价

特殊教育学校评价
1. 这所特殊教育学校注重个性化教学，为每个学生制定了独特的教育方案，让每个学生都能得到适合自己的教育。

2. 教师们非常专业、有耐心，温暖、严谨的教育方式为学生们建立了良好的情感基础，让学生们非常喜欢这所学校。

3. 这所学校以贴近世界先进水平的教育理念和方法，重视文化熏陶，注重学生身心的全面发展，是学生们学习、生活的良好环境。

4. 这所学校的教育师资力量雄厚，教师们不仅紧跟时代步伐，而且能够灵活应对不同的教育情境，使学生们得到了最好的教育。

5. 学校的课程设置多样化，丰富多彩，既注重基础教育，更有创新的户外活动，使学生们的视野更加开阔，可以快乐地学习探索。

6. 学生个性鲜明，性格开朗，知识扎实，能力突出，活泼好动，表现出非凡的潜力，这都得益于学校在多年的教育中所做的努力。

7. 学校向往有序、和谐、进步，注重合作、团队、人情，鼓励学生勇于拥抱挑战，金石为开，菜肴更鲜，真不负韶华良宵。

8. 学校注重培养学生的创新思维能力，鼓励学生动手，创造性地解决问题，使学生具有更广阔的发展空间，更丰富的生
活经验。

劳技课中运用代币制培养智障儿童生活自理能力

劳技课中运用代币制培养智障儿童生活自理能力本论文主要是探讨代币制对低年级智障儿童生活自理能力的治疗功能。

本文以笔者在肥西县特殊教育学校实际教学为例，尝试对一名生活自理能力较差的8岁智障儿童进行干预和引导。

标签：代币制智障儿童教学实践生活自理劳技一、当前背景下智障儿童的劳技教育现状随着社会的发展，智障儿童教育越来越受到社会各界的重视，笔者结合教育实践和对相关调查资料的梳理，站在理论结合实践的高度上，对智障儿童的生活自理能力教育做了一些分析和总结。

在新课程标准的指导下，特殊教育学校的传统教学方式逐渐被摒弃，智障儿童的课堂教学也呈现出生动活泼的教学局面。

但是，劳技课程在一部分特教学校不被重视，尤其是一些家长认为知识的获得比劳动技能更重要。

经调查，大部分特教学校的专业劳技教师严重缺乏，劳技课程教材的编排也脱离特殊儿童的实际生活。

所以，当下面临的严峻问题就是如何改变传统的课堂模式，让代币制在劳技课中充分发挥其作用，让每个孩子在劳技课中既能拥有一个自由放松的学习过程，又能提高生活自理能力。

二、代币制培养智障学生生活自理能力的理论依据代币制是儿童以良好的行为或表现来获得代币，然后用这些代币去换取儿童喜欢的权利、活动或具体实物。

代币制度包含强化和惩罚的原则。

当目标行为获得代币时，它被强化;当一个错误的行为被剥夺了某种象征意义时，这就是惩罚。

斯金纳操作性条件反射是使用代币系统的基本原理。

它被用作中介，以虚拟货币量化奖励结果。

这种方法可用于团体或者个人行为矫正，可以在班级管理中起到示范作用。

在通过收集和整理的一些相关文献资料中可以看出，代币制对特殊儿童的行为矫正和课堂教学起到一定的促进作用，具体是它可以强化目标行为，纠正不良行为。

各类学术杂志上，我们也可以看到，代币制对智障儿童个体发展中的干预疗效是显而易见的，不但能帮助他们获得自我效能感，更能使他们在感觉、知觉、思维、情感、能力、行为等各方面有所改善和提高。

以下是笔者对国内外相关研究成果的总结和梳理。

肥西县特殊教育学校简介

开拓创新求发展与时俱进创佳绩——肥西县特殊教育学校简介肥西县特殊教育学校建校于1996年，前身为肥西县聋哑学校，学校集学前康复、听障教育、智障教育为一体，是肥西县唯一的一所特殊教育学校，学校现有教职工22人。

多年来，在上级领导的高度重视和大力支持下，在社会各界的关心和帮助下，全校教职工奋发图强，锐意进取，学校得到了良好发展。

学校历来以培养身心健康、意志坚定、兴趣广泛、有一技之长、能自食其力、残而有为的合格人才为己任，以为残疾学生提供优质教育和服务为重要使命。

学校全面贯彻党的教育方针，秉承“铸造健全人格，练就生存技能，融入主流社会”的办学思想；坚持“依法治校、质量立校、科研强校、特色兴校”的工作思路，努力把残疾学生培养成为“身心健康、兴趣广泛、自食其力、残而有为”的合格劳动者；以“规规矩矩写字、堂堂正正做人”为座右铭，打造书法教育特色；以“走好路、做好操、扫好地、上好课、读好书、写好字、唱好歌、行好礼”为德育特色，加大养成教育力度；以“建阳光校园、做阳光教师、育阳光学生”为工作愿景，逐步形成阳光教育特色；同时，竭力打造德育主题教育活动特色、教科研特色和艺体活动特色。

在实践中，特殊教育学校已打造出一支甘于奉献、团结勤奋、师德优良、教学科研一流的师资队伍。

在教师队伍中，大学本科学历有15人，有省级优秀教师1人，市级优秀教师、优秀工作者4人，市级学科带头人1人，市级骨干教师5人，县拔尖人才1人，县首届最美乡村教师1人，县级优秀教师、优秀工作者5人。

办学以来，学校无安全责任事故发生，多次在全县教育系统学校安全、综治（维稳）、普法工作检查评比中获优秀等次，先后获市、县“平安校园”和“十佳卫生示范食堂”光荣称号；还多次荣获市县“德育工作先进单位”“先进集体”称号。

学校注重教科研建设，特教教学和课改研究在学校蔚然成风，在《中国特殊教育》、《现代特殊教育》等国家一级以上刊物发表论文二十多篇；省级以上获奖论文200多篇；有85人次在全国、省、市各项学术研讨评选活动中获奖，学校先后获得“安徽省‘十五’特殊教育科学研究”先进集体；“合肥市教研工作先进集体”；县“教研先进单位”称号，2006省级课题《如何培养学生的语言表达能力》成功结题，2013年县级课题《聋校数学应用题教学》结题。

特殊教育学校宣传片解说词

共享同一片蓝天这是一份勇敢的选择，要把不完美变成完美。

这是一份与现实的较量，要为所有的梦插上翅膀。

这份力量，深深扎根蒙城，在数十载的坚守中，为一群特殊的孩子们打开了新的天地。

创建于1995年的蒙城县特殊教育学校，是蒙城县唯一一所特教学校，也是安徽省规模较大，功能齐全，集教育、康复、就业一体化的县级特殊教育学校。

学校占地面积40亩，建筑面积11000平方米，建有教学楼一栋、宿舍楼一栋、康复语训中心及职业技能培训中心综合楼一座和包含食堂、餐厅的多功能综合楼一座。

这里环境幽雅，景色宜人，拥有荣誉室、学生书画作品展室、牛群在蒙城图片展室、牛眼看家展厅、爱心室、图书室、阅览室、律动室、测听室、电脑室、书法室、美术室、剪纸室、装裱室、多媒体室、团队活动室等专用教室。

凭借一流的硬件设施和精湛的专业水平，蒙城特校让学子们真正在实践中获得知识的积累，在探索中实现技能提升。

为了让每一个特殊的学生学会生存，让每一个生命同样精彩。

蒙城特校始终坚持以“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”为宗旨，以“育残成才”为目标，全面贯彻落实党和国家的教育方针，全面实施素质教育，积极探索“教育、康复、技能培训一体化”的办学模式，努力为各类残疾学生平等、充分参与社会生活，适应社会需要打好基础。

历经二十多年春华秋实，如今学校已拥有教职工74人，其中高级教师9人，一级教师16人。

他们在这片沃土上辛勤耕耘，为残障学生的成才成长鞠躬尽瘁，如春风化雨，浸润学子心灵。

打开未来之门，开启理想之窗。

为让每一位学子获得更好发展，学校坚持“以校养校，以企养校”，切实减轻家庭、政府、社会负担。

自办学以来，学校先后获得安徽省“十五”特殊教育科学研究“先进集体”、亳州市“文明单位”、亳州市“绿色学校”、蒙城县“文明单位”等荣誉称号，被列为南京特师实习基地和蒙城县德育教育基地。

从清晨第一缕阳光，到日暮西山下；在这里每一朵花儿都会绽放，每一颗星都将散发各自的光芒。

肥西学校分类情况一览表

Ⅲ
柿树岗中心校本部、清平中心校本部、丰乐中心校本部、四合学校本部、山南中心校本部和山南二小、官亭中心校本部、孙集中心校本部、刘河中心校本部、柿树岗中学、清平中学、丰乐中学、山南中学、金桥职高、官亭中学、孙集中学、新仓学校、刘河中学、芮店学校
Ⅳ
袁店中心校、金桥中心校、江夏中心校、南分路中心校、高店中心校、聚星中心校、洪桥学校、金牛学校、江夏中学、铭传中学、高店中学、界河学校、王集学校、井王学校、长镇中学、滨湖学校、防虎学校、焦婆学校
说明：1、Ⅱ学区中心校、九年一贯制学校的其他小学划分为Ⅲ学校；
2、Ⅲ学区中心校、九年一贯制学校的其他小学划分为Ⅳ学校。
肥西县学校分类情况一览表源自类别学校Ⅰ肥西师范、肥西中学、肥西二中、肥西三中、上派初中、桃花初中、馆驿学校、桃花工业园、上派中心校、桃花中心校、柏堰科技园、县直幼儿园、肥光小学、特殊教育学校、青少年活动中心
Ⅱ
北张中心校、董岗中心校本部、紫蓬中心校本部、梁岗学校本部、三河中心校所辖小学、金桥职高北张部、农兴中学、三河中学、董岗中学、烧脉学校、严店中心校本部、花岗中心校本部、花岗职高、严店中学、新型工业园中心校所辖小学

全省特教项目学校名单(共67所)

5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。

我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。

”6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。

”7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。

8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。

9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。

附件1 全省特教项目学校名单（共67所）南昌市（8所）：安义县特殊教育学校、东湖区培智学校、进贤县特殊教育学校、南昌县特殊教育学校、启音学校盲童学校、西湖区育智学校、新建县特殊教育学校。

九江市（9所）：九江市特殊教育学校、九江博爱聋人学校、瑞昌市特殊教育学校、都昌县特殊教育学校、湖口县特殊教育学校、九江县特殊教育学校、彭泽县特殊教育学校、武宁县特殊教育学校、永修县特殊教育学校。

景德镇市（3所）：景德镇市特殊教育学校、乐平市启智学校、浮梁县特殊教育学校。

萍乡市（6所）：芦溪县特殊教育学校、上栗县特殊教育学校、湘东区特殊教育学校、莲花县特殊教育学校、安源区特殊教育学校、萍乡市特殊教育学校。

鹰潭市（1所）：余江县特殊教育学校。

新余市（2所）：新余市特殊教育学校、分宜县特殊教育学校。

赣州市（9所）：赣州市特殊教育学校(章贡区)、宁都县特殊教育学校、瑞金市特殊教育学校、信丰县启智学校、兴国县特殊教育学校、寻乌县特殊教育学校、于都县特殊教育学校、赣县特殊教育学校、南康市特殊教育学校。

宜春市（7所）：丰城市特殊教育学校、高安市特殊教育学校、奉新县特殊教育学校、上高县特殊教育学校、万载县特殊教育学校、宜春樟树市特殊教育学校、袁州区特殊教育学校。

上饶市（6所）：鄱阳县特殊教育学校、上饶县特殊教育学校、婺源县特殊教育学校、弋阳县特殊教育学校、余干县特殊教育学校、铅山县特殊教育学校。

重庆市特殊教育学校一览表

名称类别性质武隆县特殊教育学校特殊教育综合学校公办綦江县特殊教育学校特殊教育综合学校公办渝北区特殊教育学校聋校公办璧山县特殊教育学校特殊教育综合学校公办重庆市国土房管局奉节特殊教聋校公办长寿区聋哑儿童学校聋校公办忠县聋哑学校聋校公办丰都县特殊教育学校聋校公办潼南县初等聋哑学校聋校公办北碚区特殊教育学校特殊教育综合学校公办石柱土家族自治县特殊教育学特殊教育综合学校公办梁平县特殊教育学校特殊教育综合学校公办云阳县特殊教育学校聋校公办重庆市聋哑学校聋校公办巴南区特殊教育学校特殊教育综合学校公办黔江区聋哑学校聋校公办江津市几江特殊教育学校特殊教育综合学校公办江津白沙聋校聋校公办江津先锋聋校聋校公办江津市支坪仁沱聋校聋校公办江津市杜市镇聋校聋校公办江津市向阳儿童发展中心弱智学校民办江津市菜市街弱智学校弱智学校公办荣昌县特殊教育学校特殊教育综合学校公办彭水县苗族土家族自治县特殊特殊教育综合学校公办铜梁县特殊教育学校特殊教育综合学校公办涪陵区聋哑学校特殊教育综合学校公办酉阳县特殊教育学校特殊教育综合学校公办南川市特殊教育学校特殊教育综合学校公办开县聋哑学校聋校公办重庆市盲人学校盲校公办永川市聋哑学校聋校公办大足县特殊教育学校聋校公办秀山县土家族苗族自治县聋哑聋校公办万州区特殊教育中心校特殊教育综合学校公办沙坪坝区聋哑学校聋校公办合川市聋哑学校聋校公办垫江县聋哑学校聋校公办巫山县特殊教育学校特殊教育综合学校公办巫溪县特殊教育学校特殊教育综合学校公办详细地址联系电话武隆县巷口镇冯家坡45 号77728592綦江县古南镇后山坡85880620渝北区汉渝路69 号附5 号67828889璧山县璧城街道新堰9 组41915088奉节县白帝城风景区巴原街56538591长寿区长寿路轻化四村40611364忠县忠州镇健康路130 号54233069丰都县名山镇花园街64590266潼南县梓潼镇大同街水厂路1044561202北碚区龙凤一村5 号68261875石柱县南县镇二环路98 号73376729梁平县梁山镇梁山路86 号85702060云阳县双江镇水库路初二中校55132192渝中区宏声巷4 号63843185巴南区花溪镇走马二村52 号62552011黔江区石峡居委79248668江津市几江镇津西路47567708江津市白沙镇47331787江津市先锋镇47611153江津市支坪办事处仁沱中心校47621134江津市杜市镇47691121江津市几江镇向阳街47529156江津市几江镇菜市街85533118荣昌县昌元镇板桥村沙坝路146910535彭水县汉葭镇河街78841045铜梁县巴川镇乔家村一社45637963涪陵区五桂堂街2 号附1 号72227936酉阳县丰高镇福兴街220 号75588010南川市东城区北较居委水口二71641844开县镇东街道办52270607南岸区南坪南湖路144 号62801835永川市双龙路42 号49802252大足县棠杏办事处红晓社区五43760700秀山县平凯镇76655126万州区名享小区天龙路221 号85767909沙坪坝区歌乐山高店子街2765504189合川市南津街苏院巷52 号42725963垫江县文化路78 号85656241巫山县广东路技校旁139********巫溪县城厢镇碧玉新村41 号51529406。

肥西县特殊教育学校园校舍及设施设备维护管理制度

肥西县特殊教育学校园校舍及设施设备维护管理制度第一条为了规范和加强学校园校舍及设施设备维护管理，确保校园校舍及设施设备安全和合理使用，降低校园校舍及设施设备运行维护成本，特制定本办法。

第二条校园校舍及设施设备的维护管理应按照系统管理，科学使用，标准统一，定期养护的原则实施。

第三条本办法所指校园包括教学用地、生活服务用地等经相关部门批准使用的用地；校舍系指教学用房、教学辅助用房、学生生活用房及其他附属用房；设施设备系指教学、办公、生活的一切设备、仪器、器械、图书和其他设施。

第四条校园校舍及设施设备管理系指学校按照相关法律、法规，建立各项规章制度，确保学校校园校舍及设施设备安全、经济、正常运行所采取的措施。

第五条学校各部门要加强学校校园校舍及设施设备的管理和业务技能培训，更新管理理念，提高科学使用校园校舍及设施设备的能力，适应现代教育教学需要，要组织学生开展力所能及的劳技、科技等活动，让学生亲身实践，参与管理维护校园校舍及设施设备，更加珍惜重建成果。

第六条校园管理包括下列内容：一、学校校园须经建设、国土等相关部门审批，土地权属明确，并办理土地使用证。

二、学校应当在上级主管部门的指导下，确定学校校园发展规划，校园各区域的使用功能未经教育主管部门批准，不得擅自更改。

三、学校不得擅自出卖、转让、出租、出借校园。

四、学校要有专（兼）职人员对校园内设施、设备、体育器材、运动场、道路、绿化、树木、管网及其他设施进行检查、维护、管理，发现问题，及时整改，确保校园安全、正常运行。

五、寒暑假或节假日期间，学校要坚持领导值班制度，教职工轮流值日制度，并将值班（值日）情况记入值班（值日）日志，及时处置校园突发事件。

六、根据以防为主的原则，学校相应部门必须建立灾害预警机制，制定暴雨、洪灾、火灾等各类灾害应急抢险预案，完善抢险救灾制度，成立抢险救灾机构，落实抢险救灾队员，提高突发事件应急处置能力，避免或减少各类灾害事故的发生，降低各类灾害事故给学校公共财产及师生生命安全造成的损失。

自闭症谱系障碍儿童干预中社会故事法的应用

自闭症谱系障碍儿童干预中社会故事法的应用
高孟霞;张莉
【期刊名称】《安徽教育科研》
【年(卷),期】2024()9
【摘要】社会故事法是适合于自闭症(也叫孤独症)儿童的循证干预技术,目前国内外的相关实证研究表明,实施社会故事法对自闭症儿童的多个技能领域的发展均有效果。

本文希望通过社会故事法对自闭症儿童的不恰当行为进行实践干预,从而减少自闭症儿童问题的产生,增加其恰当行为。

【总页数】3页(P112-114)
【作者】高孟霞;张莉
【作者单位】肥西师范学校;肥西县特殊教育学校
【正文语种】中文
【中图分类】R74
【相关文献】
1.自闭症谱系障碍儿童诊断评估概况——自闭症儿童认知加工及干预研究
2.同伴介入法应用于自闭症谱系障碍儿童社交能力干预的综述
3.社会故事对轻度自闭症谱系障碍儿童干预有效性的个案研究-基于优势视角的分析
4.同伴介入法在自闭症谱系障碍儿童社交障碍干预中的运用
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