课件)-与你携手跨越小学语文跨越式教学模式与案例分析
跨越式教学模式
“跨越式”五大教学环节具体实施流程如下：①创设情景，综合复习：1）以图片、动画等创设情境，揭示学习的主题并把学生的注意力吸引到课堂上来；2）在此情景中，开展简单的师生问答或者free talk，帮助学生回忆与本课相关的已经学过的知识；3）将新知与旧知建立联系，用旧句型、旧单词导入新单词的方式引入新知，降低新知教授的难度，激发学生的学习兴趣。
②听读新知、初步感知：1）教师将新知放入一定的语境中来教授，即在句子中教授单词，在对话中教授句子。
为了降低学生的认知难度，一般可以以旧句型带出新单词、新句型；2）对于难度小的新知，主张让学生在教师教授前开展自主听读；对于难度大的新知，主张让学生在教师教授候开展自主听读。
听读材料最好以对话形式为主，核心内容还是包括了本课新授单词的句子和包括了新授句型的对话。
若是网络环境，则进行学生自主听读，自主听的过程中，教师要鼓励学生大声跟读，逐渐形成正确的语调和语感。
对于非网络环境，则是由教师带领全班进行整体听读。
③情景交际、巩固新知：1）以图片、动画等模拟真实对话情境，并进行多情景迁移的交际练习；2）在多情景中，针对新授句型和单词开展师生问答或者free talk，帮助学生巩固与应用本课的新授单词和句型；3）将新知与旧知建立联系，用旧句型带新单词，旧单词在新句型中应用，帮助学生真正开口运用英语。
④拓展听读、整体感知：1）提供了包括本课新授单词和句型的对话、篇章、故事等较为完整的和综合性强的阅读材料，让学生开展拓展听读，作用是将新旧知呈现在不同的语境中，让学生感知和理解，拓宽学生的知识面，并为语言的输出做准备；2）教师同样也要鼓励学生大声跟读。
对于拓展听读的材料要保证量，提倡大量的输入，但是对于听读的内容不要求做过多的检测，如果要进行检测，在后一个环节中来安排。
⑤整体运用、灵活表达：1）创设综合说的英语情景，提供可靠的Keyponits帮助学生综合运用所学内容进行口语交际；2）教师要明确要求，做好示范（注意角色互换；注意示范本身的交际性）1. “跨越式”111模式各环节策略1）复习导入小策略◎Free talk◎情景对话◎歌曲／chant引入◎Picture talking◎Game (Guessing game)2）新知听读策略◎听前呈现问题，听后回答问题◎呈现课文内容相关图片，让学生先猜后听◎先播画面，再听声音◎只听声音，回答问题◎重难点先熟悉，再听读◎集体读，分角色读3）新知巩固策略◎创设情境，利用课本重点句型自编对话／故事◎看图说话（连环画）◎将内容改编成或融入琅琅上口的儿歌/chant◎角色扮演4）拓展听读策略◎听前提问，听后检测◎教师听前提出重点的表达法，听中感知◎学生听后提取有用的表达法，进行积累◎听歌曲，写歌词◎竞赛听读（限时／检测）◎听语文课文改编的故事5）综合运用策略◎看图/生活物品/手工画说话◎创设情境，情景对话◎给出线索，新编故事◎复述故事◎续编故事◎改编故事◎做采访1．教师引导的师生对话重视“教师引导的师生对话”。
《语文跨越式》PPT课件
握3500个以上，对这些词汇的“音”和
“义”均已掌握，只是形对于与词汇相关的汉
字字形尚不能辨认和书写而已。
形
义
教师充分利用儿童的母语基础，在教学中 抓重点，对于字的“音形义”三个方面不 是平均用力，而是把重点放在字的“形” 上。
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理论支撑
2.“以语言文字运用为中心”是儿 童快速学习、掌握语言文字的根本 途径与方法；
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小学低年级段的语文教学模式
（双主教学模式）
拼音课
识字课
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阅读课
阅读课典型教学模式
20分钟 10分钟 10分钟
朗读指导 阅读理解 扩展阅读 写作表达
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儿童学习语言文字的过程和学习的方法， 完全是“以语言以文语字法应分用析为为中中心心”，学了就要 立即运用，而且力图在一定的语境中去运用， 所以千万不要脱离语境去孤立地记单词、背句 型。
以语言文字应用为中心
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理论支撑
3.应当把语言能力的培养和思维能力 （尤其是创造性思维能力）的培养有机 地结合起来 。
处理课标 注意：非教网师络主环导 境下，打写训练 可以使用手写
扩展阅读 代替。 学生主体
打写训练
“211”模式 “识读写”三位一体模式 “双主”模式
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识
读
写
识 读写
传统教学
211模式
解读： 1. 与传统教学所不同的是，不是将“识读写”三者割裂，
而是将三者紧密结合了起来。充分体现了“以语言文字 运用为中心”的思想。 2. 扩展阅读和写作表达是跨越式教学中的关键性教学环节。 必须充分重视这两个环节的重要作用。（扩展阅读大量 与课文主题相关的文章，扩展识字；写作训练，落实 “以语言文字运用为中心”）。
小学语文低年级跨越式211第一课时和第二课时教学模式
小学语文低年级跨越式211第一课时和第二课时教学模式第一课时一、创设情境导入新课可以根据课文内容，利用谜语、故事、图片、谈话等来创设情境，从而导入新课。
如：教学5课、看电视出示谜语：小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天换花样。
打一家用电器。
板书：电视。
补上“看”，这就是我们今天要上的课文，我们读课题。
二、自主识字游戏巩固师范读课文或听视频朗读，学生认真倾听，对字音、停顿、语气有一个初步的认识；然后学生自读课文，读准字音，读通句子，遇到自己认为比较难读的字词就多读几遍并勾画生字词；接下来同桌互相认读生字生词，帮助同桌正字音；最后集中识字：运用多种方式读生字，（如：带拼音拼读、去掉拼音读、生齐读、找生个别读）交流识字方法（如：加一加植=直+木减一减票=飘一风猜字谜重心靠边戴草帽（懂）二十一日有金钱（错）王先生和白先生坐在石头上说相声）；可用多种方法巩固（如：小白兔采蘑菇、小猴子摘苹果、小猴子过河等）三、指导写字练习巩固首先引导学生观察重点指导的字，从结构、占格、应该注意什么；然后教师范写；学生书空，再组词；最后让学生在课本上描红，写两个。
四、拓展阅读巩固生字在跨越式教学模式下阅读是很重要的，也是巩固生字的最好方法。
教师应该在阅读材料中选择最适合巩固生字的篇章，以ppt的形式标清页数，写出要读篇章的题目，让学生明确读哪篇，已达到巩固本课生字的目的。
五、写话练习思维延伸低年级写字教学每课大概是会写六个字左右，让学生在会写的字中选择一个或两个组成词写一句话或一段话，从而锻炼学生说话和写话能力，拓展思维。
学生写完后如有时间可以让其读读。
第二课时1、生字再认复习巩固本节课一般以复习第一课时的重点字词内容入手，可以是本篇课文的我会认和我会写的生字及课文中的重点词语。
采用轮读、开火车读、点读等方式进行。
还可以设计问题：课文主要写了一件什么事情？（课文主要告诉或介绍了什么？）学生简单概括即可。
通过复习，既做到巩固已学知识，又建立与新知识的链接，顺利进入新的学习环节。
语文跨越式教案
第一单元试卷分析一、基本情况：本次检测参考人数67人，优秀42人，不及格5人，没交卷1人.本次考试试题分为基础知识、积累运用、阅读、作文等方面，对学生的知识和能力进行较全面的检测。
题量不大，难易适中，覆盖面较广。
二、试题特点：1、看拼音写词语考查了生词掌握情况，试卷中要考查的字词，都是第一单元课文中学生必须掌握的，应该是很容易的。
从得分来看，学生对字词的掌握一般。
部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意，拼读出误。
二是字词掌握得不牢固，平时不注意书写的规范。
3、组词显示的这四组字，其中第一、第二组练的较少。
4、句子改换题做得不够很好，个别同学一个都不对。
病句的修改，失分较多。
句子习题一直是个难点，在今后的教学中加强这部分的训练。
三、阅读：一是课文精彩回放，情况较为理想，大多数能够掌握基本知识，极个别学生扣分较多。
二是课外阅读，大部分学生感悟不深，理解不够透彻，失分较多。
学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，教师应在今后阅读教学中注意加强阅读能力的培养和提高。
四、作文：本单元作文是写我与书的故事，优点是内容丰富多彩。
学生在作文中反应出来的一些问题一是不能够认真审题，致使文章题目和内容不符。
二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。
作文一直是学生比较头疼的事情，阅读狭窄、缺少生活经验，写起作文来有时胡编乱造，甚至词不达意。
有些孩子即使有了经历，却表达欠缺。
作文教学也是一直困扰老师的难题，在今后的教学中，读写并重，多读多写激发孩子写作兴趣。
《语文教案-新的跨越》
《语文教案－新的跨越》第一章：新的起点教学目标：1. 理解并掌握新的学习方法。
2. 培养学生的学习兴趣和积极性。
教学内容：1. 介绍新的学习方法和技巧。
2. 引导学生制定学习计划和目标。
教学步骤：2. 介绍新的学习方法和技巧，如阅读理解技巧、写作技巧等。
3. 引导学生制定学习计划和目标，包括每天的学习时间、学习内容和目标。
第二章：新的探索教学目标：1. 培养学生的阅读能力和理解能力。
2. 培养学生的批判思维和创新思维能力。
教学内容：1. 引导学生进行阅读理解和批判性思维训练。
2. 引导学生进行创新思维训练和表达。
教学步骤：1. 引导学生进行阅读理解训练，如快速阅读、理解文章主旨等。
2. 引导学生进行批判性思维训练，如分析文章的优点和不足、提出问题等。
3. 引导学生进行创新思维训练，如提出新的观点、创作性写作等。
第三章：新的提升教学目标：1. 提高学生的写作能力和表达能力。
2. 培养学生的思维能力和创造力。
教学内容：1. 引导学生进行写作训练和表达能力提升。
2. 引导学生进行思维训练和创造力培养。
教学步骤：1. 引导学生进行写作训练，如写作技巧、文章结构等。
2. 引导学生进行表达能力提升，如口语表达、演讲技巧等。
3. 引导学生进行思维训练，如逻辑思维、批判性思维等。
第四章：新的挑战教学目标：1. 培养学生的应对挑战的能力和解决问题的能力。
2. 培养学生的团队合作能力和沟通能力。
教学内容：1. 引导学生面对挑战和解决问题的方法。
2. 引导学生进行团队合作和沟通能力的培养。
教学步骤：1. 引导学生面对挑战和解决问题的方法，如分析问题、制定解决方案等。
2. 引导学生进行团队合作和沟通能力的培养，如团队合作技巧、沟通技巧等。
第五章：新的收获教学目标：2. 培养学生自主学习的能力。
教学内容：2. 引导学生进行自主学习的方法和技巧。
教学步骤：2. 引导学生分享学习收获，互相学习和借鉴。
3. 引导学生进行自主学习的方法和技巧，如时间管理、学习计划等。
六年级语文上册新的跨越教案浙教版
六年级语文上册新的跨越教案浙教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学习并掌握课文中的重点生字词。
（3）提高学生的写作技巧，能够运用课文中的句型和词汇进行创作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
（2）培养学生独立思考、解决问题的能力。
（3）通过课内外阅读，拓展学生的知识面，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。
（2）培养学生关爱他人、团结合作的品质。
（3）培养学生勇于创新、不断挑战自我的精神。
二、教学内容第一单元：新的开始第1课《再见，暑假》教学目标：（1）能够正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，了解课文中的修辞手法。
（3）通过课文学习，激发学生对新学期的期待和热情。
教学重点：（1）生字词的学习与理解。
（2）课文中修辞手法的运用。
第2课《我们的新老师》教学目标：（1）能够正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，了解课文中的描述方法。
（3）通过课文学习，培养学生的观察力和想象力。
教学重点：（1）生字词的学习与理解。
（2）课文中描述方法的运用。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生在真实的语境中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 合作学习法：引导学生进行小组合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。
3. 案例分析法：通过分析典型案例，让学生学会独立思考和解决问题。
4. 启发式教学法：教师引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣和创造力。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果。
3. 单元测试评价：通过单元测试，了解学生对知识的掌握程度。
4. 学期末考试评价：全面评估学生的学习成果，了解学生的进步情况。
五、教学时间第一单元教学时间为2周，每周5课时。
小学语文跨越式研究伴成长
小学语文“跨越式”研究伴我成长大埔小学刘丹我参加“跨越式”研究课题实验已经一年了。
回首一年来所走的路，真是感慨万千。
刚开始实验时，我很迷惘，不知该如何入手。
尤其是“跨越教材”，上好每节与众不同的实验课，体现实验效果，我心存顾虑和怀疑。
恐怕自己担任不了这个重要的角色，担心自己的学生适应不了这种实验。
在何克杭教授以及他的科研团队的精心指导下，通过诸多次的培训学习，我明确了努力方向，更新了教学理念，优化了教学方法，收到了良好效果。
实践证明我的顾虑是多余的。
戴维斯说过：学习能达到你所希望的境界。
我在教学中，除了按新课标中指出的“学生是语文学习的主人”为指导思想外，还坚持以何克抗教授的《儿童发展新论》为理念。
以“语言运用为中心”强调识字、阅读、写作三者有机结合，强调语言能力培养与思维能力的训练二者统一。
按照课堂基本结构分两部分：前20分钟解决课标的基本要求，后20分钟升华课标要求。
课堂教学主要分为三个环节—语境识字（感悟课文）、拓展阅读、创新写作。
例如本学期我执教的《燕子妈妈笑了》第一课时，设计思路是吻合跨越式课堂基本模式要求的。
识字、写字和阅读理解是课堂第一环节需要完成的任务。
为有效开展识字、写字和阅读理解教材，切实保证20分钟左右时间完成课标的基本要求，我采取的具体措施如下：⒈猜谜激趣导入新课；⒉初读课文，整体感知；要求学生通读全文，将不认识的字做上记号，或借助拼音记住它、或同伴帮助记住它、或老师指导记住它。
力求将字读正确，课文读通顺。
⒊依据低年级学生独特的思维方式和学习规律，以兴趣为主，采用灵活多样的识字形式，让学生感到生动活泼、兴趣盎然。
如编儿歌、换偏旁、添减笔画、绘画识字等。
⒋指导写字巩固识字。
⒌学生在识字的基础上有选择地自由阅读课题材料大约是10分钟左右，充分地体现了新课标倡导自主合作探究的学习方式。
课题组提供的配套阅读资源为培养学生读书习惯和激发读书兴趣起到了较大作用。
能促进学生想读、能读、会读。
六年级语文上册 新的跨越教案 浙教版
六年级语文上册新的跨越教案浙教版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象，理解作者想要传达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）运用朗读、讨论等方法，深入理解课文内容。
（3）学会从不同角度去分析问题，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
（2）培养学生关爱他人、团结合作的品质。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学会生字词，并能灵活运用。
3. 分析课文中的人物形象，理解作者的思想感情。
三、教学难点：1. 理解课文中的抽象概念，体会作者的写作意图。
2. 学会从不同角度去分析问题，提高解决问题的能力。
3. 培养学生关爱他人、团结合作的品质。
四、教学方法：1. 采用自主学习、合作学习的方式，激发学生的学习兴趣。
2. 运用朗读、讨论等方法，深入理解课文内容。
3. 设置情境，让学生在实践中学会运用所学知识。
五、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关课外阅读材料。
4. 学生分组合作所需材料。
教案第一课时一、导入新课1. 朗读上节课的课文，回顾所学内容。
2. 引导学生思考：上节课我们学到了什么知识？有哪些收获？二、自主学习1. 学生自主阅读课文，边读边思考。
2. 学生通过课文注释和工具书，自主学习生字词。
三、课堂讲解1. 讲解生字词，让学生充分理解并掌握。
2. 对课文进行逐段讲解，引导学生深入理解课文内容。
四、课堂练习1. 学生朗读课文，加强语音语调的把握。
2. 学生进行课后练习，巩固所学知识。
第二课时一、导入新课1. 回顾上节课所学内容，检查学生的掌握情况。
2. 引导学生思考：本节课我们将学习什么内容？二、合作学习1. 学生分组合作，讨论课文中的抽象概念。
2. 各小组派代表分享讨论成果，大家共同探讨。
关于新的跨越的语文教案
关于新的跨越的语文教案第一章：新的跨越概述1.1 教学目标1. 了解新的跨越的背景和意义。
2. 掌握新的跨越的基本概念和原理。
3. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
1.2 教学内容1. 新的跨越的定义和意义。
2. 新的跨越的背景和现状。
3. 新的跨越的基本原理和方法。
1.3 教学方法1. 讲授法：讲解新的跨越的定义、背景和原理。
2. 案例分析法：分析新的跨越的成功案例。
3. 小组讨论法：引导学生讨论新的跨越的方法和应用。
第二章：新的跨越的方法与技巧2.1 教学目标1. 掌握新的跨越的基本方法。
2. 学会运用新的跨越的技巧解决问题。
3. 培养学生的创新意识和实践能力。
2.2 教学内容1. 新的跨越的基本方法：比较法、归纳法、演绎法等。
2. 新的跨越的技巧：观察、分析、推理、想象等。
3. 新的跨越的方法与技巧在实际问题中的应用。
2.3 教学方法1. 讲授法：讲解新的跨越的基本方法和技巧。
2. 实践操作法：引导学生进行实际操作，锻炼新的跨越的能力。
3. 小组讨论法：引导学生讨论新的跨越的方法和技巧的应用。
第三章：新的跨越在语文教学中的应用3.1 教学目标1. 了解新的跨越在语文教学中的意义和作用。
2. 掌握新的跨越在语文教学中的应用方法。
3. 培养学生的创新思维和语文素养。
3.2 教学内容1. 新的跨越在语文教学中的意义和作用。
2. 新的跨越在语文教学中的应用方法：情境创设、角色扮演、小组合作等。
3. 新的跨越在语文教学中的实际案例分析。
3.3 教学方法1. 讲授法：讲解新的跨越在语文教学中的意义和作用。
2. 案例分析法：分析新的跨越在语文教学中的应用案例。
3. 小组讨论法：引导学生讨论新的跨越在语文教学中的应用方法。
第四章：新的跨越在语文教学中的实践与反思4.1 教学目标1. 掌握新的跨越在语文教学中的实践方法。
2. 学会进行教学反思，提高教学效果。
3. 培养学生的创新能力和自主学习能力。
4.2 教学内容1. 新的跨越在语文教学中的实践方法：课堂导入、教学活动设计、作业布置等。
【ppt 课件】二年级 借助跨越式课题支撑-PPT课件
目标一致 通力合作
各实验学校建立跨越式课题工作小组， 扎实落实常规化，定期举行校内教研。
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教研室主抓各项工作开展。教研员深 入课堂，已经掌握了相关理念和方法， 基本具备了独立开展课题的能力。 精心整理 . 精品课件
四、课题实施的 成果
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• 实验效果得到社会各界和家长的一致赞誉
2009年10月，银川市教科所在永宁举办了小 学英语现场会，观摩了2位实验教师的跨越式 英语课，有3位教师在现场会上做了“我的成 长故事”发言，阐述跨越式课题给他们带来的 进步，这些展示都得到了市教科所和其他学校 的充分认可。
四、课题实施的 成果
93.4%的参赛学生 已经达到了“手写 150-200字结构完 整、通顺流畅的文 章”的目标。
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精心整理 . 精品课件
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四、课题实施的 成果 学生英语口语能力提升：
• 望远小学黄春燕老师谈到：“几年来，我所教的学生有的英 语考试成绩虽然提高了，但英语口语水平却越来越差，越到 高年级学生越不愿意张口说英语，最后干脆就成了“哑巴英 语”。参加跨越式课题之后，现在我的学生从不敢说到敢说 ，不会说到会说，学生的兴趣高涨，学习效率不断提高。” • 望洪小学李巍老师也提到，“现在这帮二年级的孩子们和我 越来越默契，口语水平也决不低于三、四年级学生。”
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四、课题实施的 成果 2019年4月学生竞赛英语比赛
英语口语双人比赛
二年级学生能就一个主题进行12—15句、9-11个不同的句式 的语言交际。
小学跨越式试验教学案例分析 - 教育技术通讯
五、说话训练，扩展阅读
六、理解主题，创新写作
•正反比较 •现在、长大后能做什么
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5、从《A Birthday Party》——谈英语教学设计原则
第
Performance
二
课 时
Free Talk
Group work
设
A birthday party
计
Self-study
Self-study
（1）写景 （2）情感、价值观 （3）知识性 （4）古诗 （5）识字
123
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4、从《胖乎乎的小手》——谈教学的创新
第 二 一、组词游戏，复习生字
课
时
二、情景创设，课本剧表演
设
计
三、互评指导，重点解读
重点指导爸爸
•学生互评，教师点拨 •朗读指导，学法总结
四、学法迁移，自学互学
•自读互读 •角色扮演 •重点词语扩展
《找春天》第二课时设计
一、扩读短文，复习导入 二、看图说话，理解课文 三、朗读感悟，重点品读
•扩展 •复习 •导入
•观察能力 •理解课文内容
•朗读感悟，重点词句品读 •看图配文，指导背诵
四、扩展阅读，深化理解
五、图文并茂，描绘春天
123
•课前绘画 •打写作文，给图配话
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3、从《找春天》、《古诗两首》——谈不同类型课文的扩展策略 《古诗两首》第二课时设计
一、热身，自由对话
•教师示范
二、利用课件，新学词句 •学生自主听读
•师生对话，正音
三、看图说话、创编chant •看动物园图，操练词句
•创编chant
What can you see?
四、扩学chant，汇报演唱
教学模式：小学语文“跨越式”教学模式研究
小学语文“跨越式”教学模式研究摘要：“跨越式”教学是一种全新理念指导下的教学实践。
这种教学模式以培养学生的创造性思维为目的，充分发挥学生学习的自主性；课堂上注重交流，充满平等、和谐，使学生成为课堂真正的主人。
结合小学语文课堂教学实践，探讨了如何实施“跨越式”教学，进而实现小学语文高效课堂的有效方法。
关键词：小学语文；“跨越式”；教学模式；新课标；高效课堂一、“跨越式”教学及其理论“跨越式”教学理论由北京师范大学何克抗教授首次提出。
小学语文“跨越式”试验最初在我国广州、深圳地区开始实行，然后逐渐波及到全国。
它是指将小学语文的词语教学、阅读教学和写作学习结合在一起，并将计算机、多媒体、网络等新兴教学设施应用于教学过程中，从而实现语文教学模式的革新。
“跨越式”教学最主要的目的在于，改变以往“教师讲、学生听”的传统教学模式，把学生作为教学活动的中心，促进学生自主学习习惯的养成，着力培养学生的创造性思维，进而最终达到提高小学语文教学质量、实现素质教育的目的。
这种教学模式的特点是输入多、输出大，且追求高效、高质量；教学环节设计力求精益求精，有明确目标和任务，教学中凸显语文课的特点，大量增加阅读教学和写作教学，旨在拓展课堂深度、广度和学生的参与度。
四十分钟的课堂教学中，授新课、阅读和写作以“２∶１∶１”的时间比例进行安排；教学过程中以培养学生语言运用能力为中心、提高学生语文素养为目的，将识字、阅读、写作三个教学环节有机结合起来，着力提高学生的阅读能力、写作能力，培养其自主学习习惯和能力。
小学语文“跨越式”教学的模式整体框架是已给定的，而小细节则需要教师自己按照学情精心设计、灵活操作。
“跨越式”教学高效课堂要求，原本在四十分钟的课堂内完成的教学任务要在二十分钟内完成，这就要求这二十分钟的高效课堂必须在突出重点、突破难点上下功夫；在进行教学设计时必须要找准教学目标、教学重难点，使教学环节科学、合理，具有可行性。
二、小学语文课中实施“跨越式”教学的有效方法经过两年多小学语文课中实施“跨越式”教学的亲身体验和不断反思与总结，笔者认为，要上好小学语文“跨越式”教学课，要在以下几个方面有所突破。
语文教案-新的跨越
语文教案－新的跨越一、教学目标1.知识与技能：通过本课的学习，使学生能够理解课文内容，掌握生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：培养学生合作学习的能力，激发学生的创新思维。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，积极向上的精神风貌。
二、教学重点1.理解课文内容，掌握生字词。
2.培养学生合作学习的能力，激发学生的创新思维。
三、教学难点1.如何引导学生深入理解课文内涵，提升语文素养。
2.如何激发学生的创新思维，提高课堂活力。
四、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的课文《新的跨越》。
请大家先谈谈对“跨越”的理解。
生1：跨越就是跨过去，超越的意思。
生2：跨越可以理解为突破，飞跃。
师：很好，同学们对“跨越”的理解都很到位。
那么，我们一起来学习这篇课文，看看作者在文中是如何表现“新的跨越”的。
2.自主学习师：请大家用5分钟的时间，自主阅读课文，勾画出生字词，并在旁边做好注释。
（学生自主阅读，勾画生字词）3.课堂讨论师：请大家分组讨论，分享一下你们在阅读过程中对课文的理解和感悟。
（学生分组讨论，分享感悟）生1：我们组认为，课文主要讲述了我国在科技创新方面取得的伟大成就，实现了新的跨越。
生2：我们组觉得，课文通过描述我国航天事业、高铁技术等领域的发展，展现了科技为人民服务的伟大力量。
师：很好，同学们的讨论都很深入。
我们来学习课文中的生字词。
4.学习生字词师：请大家跟我一起读出生字词，并解释其意思。
（师生共同学习生字词）5.课堂小结师：通过本节课的学习，我们了解了我国在科技创新方面取得的伟大成就，感受到了科技为人民服务的伟大力量。
同时，我们也掌握了一些生字词，为今后的学习打下了基础。
6.课后作业（1）熟读课文，背诵课文。
（2）用课文中的生字词造句。
（3）结合课文内容，写一篇关于我国科技创新的短文。
五、教学反思本节课，我以培养学生的自主学习能力为主，引导学生深入理解课文内容，掌握生字词。
六年级上册《新的跨越》课件
1994 年8月 14日7 时
西昌 卫星 发射 中心
长征二号 将美国为 卫星准确
E捆绑式 澳大利亚 顺利地送
火箭
制造的卫 入ห้องสมุดไป่ตู้定轨
星送入预 道
定轨道
同学们在这节课学懂了什么？
新的跨越
序言
本编为大家提供各种类型的PPT课件，如数学课件、语文课件、英语 课件、地理课件、历史课件、政治课件、化学课件、物理课件等等，想了 解不同课件格式和写法，敬请下载!
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理解词语
苍穹 烈焰 跨越 醒目 乳白 摩天大楼
捆绑式运载火箭: 火箭是将卫星、宇宙飞船等送到预定的轨道上去
的一种运载工具。随着人类的需要，科学的发达，卫 星越造越大。为提高运载能力，在火箭底部捆绑上几 个装有更多燃料的助推器，以增加运载能力。
人教版一年级语文上册跨越式(211)全册教学设计
跨越式人教版一年级上册语文教学设计单元第一单元主题入学教育课题入学教育主备一、内容概述本课由四幅图画组成。
第一幅图以“欢迎新同学”为主题，通过看图学生可以初步了解学校生活的一些侧面，感受老师的亲切，并学习一些简单的礼貌用语。
第二幅图以“学习语文很快乐”为主题，帮助学生初步了解语文课的学习内容和形式，感受语文学习的生动有趣。
第三、四幅图以“良好的读写习惯”为主题，使学生初步了解读书、写字的姿势和执笔方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。
教师通过观察、说话、参观、演练等方法，让学生感到上学真好，学习语文真好，同时培养良好的学习习惯。
二、教学目标知识与技能：学生通过看图，培养初步的观察能力和说话能力，了解学校生活和正确的读书、写字的姿势及执笔方法。
过程与方法：通过观察、说话与演练，让学生了解校园生活，学习一些简单的礼貌用语，培养良好的读写习惯。
情感态度与价值观：1、培养学生热爱学习、热爱学校的品质。
2、培养学生学习语文的兴趣。
三、学习者特征分析学生初入学，既对小学学习感到新鲜，又可能因学习任务的加重而存在紧张、畏惧的心理。
因此，在教学中，教师要根据儿童身心的特点，尽可能地通过各种有趣的活动来激发学生的学习热情，增强教学活动的趣味性，让他们在玩中、在乐中自主学习。
四、教学重点让学生了解学校生活，热爱学习。
五、教学难点掌握正确的读书、写字的姿势和执笔方法。
六、教学资源课件七、教学策略观察、说话与实际演练相结合，2课时完成。
八、教学过程修改意见第一课时一、创设情境，激趣导入(3分钟)1、联系实际，启发谈话：小朋友们，大家今天早晨来上学，是自己来的，还是家长送来的？2、进一步导入：在学校门口，你看见了什么？（可以说看见的人，也可以说看见的物，还可以说看见的事。
）二、仔细看图，指导观察。
（7分钟）1、出示教学图，整体感知。
2、指导学生按照一定的顺序观察画面，说说画面上有什么人？他们在做什么？他们可能在说什么？3、教师小结：小朋友来到学校学习，老师是你们的好朋友。
关于小学语文的跨越式教学模式的思考
关于小学语文的跨越式教学模式的思考教师先创设情境引入主题，再提出问题启发学生思考。
进入到第三个释疑解难环节，则突破重难点，包括示范朗读、关键问题讲解及学习方法介绍、组织相关活动促进理解课文等。
紧接着以学生为主体扩展阅读，并最终学用结合，以打写或手写表达结束。
前三个教学环节以发挥主导作用为主，占20分钟。
后两个环节以体现学生主体地位为主，各占10分钟时间，即“2-1-1”模式。
自2001年起，国家在中小学推行新课程改革已经十年。
伴随贯彻落实国家《教育中长期规划纲要》，中国教育正处在一个新的改革活跃期，以促进教育公平和提高教育质量为主，追求好的教育、理想的教育。
借此，21世纪教育研究院(微博)联合新教育研究院、北京市西部阳光农村发展基金会等多家机构举办“新课堂、新教育”高峰论坛，聚集教育一线的课改精英和海内外知名教育专家，共同探讨交流课改经验，以期以民间视角探讨基础教育教学改革，推动我国基础教育质量的提升。
论坛已经圆满结束，以下为论坛实录。
何克抗：很高兴有这个机会跟大家交流，我要讲五个方面，但是前边资料都有介绍，我只是简单说一说。
为什么我们做跨越式？90年代以来世界各国都把信息化作为制高点。
大投入有没有大产出，实际没有给出明确的回答。
我们做实验目的，从2000年开始希望给出明确回答，对学校来说，教育信息化应该学知识提升、学生综合素质提升都有显著作用。
一、跨越式试验目标。
语文小学开始做，通过两年学习，识字达到2500字以上，能写简单的文章，英语要词汇量、口语、听说能力达到初中以上水平。
其他学科我们也有具体的跨越式目标，这样高的目的有没有可能实现。
二、模式方法。
关键有创新理论，有了创新理论才有模式和方法，这套创新理论涉及五个方面，信息化最核心怎么跟课程整合，还有怎么让老师有操作性，信息化创新人才的培养、创新思维的理论，多年来在语文论有显著成效。
具体操作的时候，我们关注两个方面，传统教学只关注老师发展，西方教育强调学生为中心，我们实际能够实现跨越式的目标，同时关注两个方面，用创新的理论模式方法去对老师进行系统的四个层面的培训，另外怎么把学生主动性、积极性、创造性调动起来，信息技术环境、信息化资源不仅成为老师教的工具，更重要成为学生自主学习、自主探究的认知工具、协作交流工具，我们关注目标教与学，而且落实到具体教学实践里边去，才取得这个效果。
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20
课文课教学模式详解
• 课文课第二课时（以主题、情感为主）
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课文课教学案例观摩
非网环境课文课案例：一年级《两只小玲玲的画》（双课时）
河北丰宁县 兰海燕
网络环境课文课案例：一年级《比尾巴》（双课时）
深圳市 陈袅
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22
课文课教学模式掌握要领
• Key6：新课标降低了对拼音的要求（如直呼音节），更加
突出了拼音辅助识字的工具性。
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11
第三篇 识字课教学模式
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12
识字课教学模式
讲解、提问、说话、感悟、朗读、写作、阅读……
20分钟
10分钟
10分钟
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13
识字课教学模式详解
• 识字课第一课时（以识字、写字为主）
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14
识字课教学模式详解
• 识字课第二课时（以主题、情感为主）
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第五篇 常见问题回答
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回想自己的小学语文学习经历
• 为了应付考试，没有注意学生的思维能力 培养
• 写字靠的是遍数，而不是方法 • 阅读虽然也有晨读，但是没有深层次的挖
掘 • 写作有专门的写作课，比较令人头疼
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为什么要采用2-1-1拼音教学模式？
• （1）学习拼音死记硬背，枯燥乏味； • （2）拼音与识字分开，效率低下； • （3）拼音学习没有考虑学生思维能力的培养； • （4）新课标中倡导的拼音工具性思想，拼音是说普通
话和认汉字的辅助工具； • （5）在拼音教学中渗透学生思维训练，并让学生说话
表达出来； • （6）一年级新生的学习效果与他们的情绪有很大的关
系，采用唱儿歌、顺口溜、编字谜、看图遍故事方式激 发学生兴趣； • （7）一年级新生的理解能力差，擅长记忆直观的、具 体的材料，图形结合后，学生看懂图意，就很容易拼出 音节，也利用在拼音阶段学习部分独体字，为以后的合 体字学习做准备。
• 教师过于主导，代替了学生自己的思维 • 没有相似情境的文意迁移，对课文主题理
解不够深入
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如何在20分钟内基本完成课标？
• 合理做好课时分配。 • 把握重难点。 • 慎用提问。 • 注重学习方法的指导。 • 多用自主学习与协作交流，以提高参与的广度与
与你携手跨越——
小学语文跨越式教学模式与案例分析
刘俊生博士（toljs@） 北京师范大学 现代教育技术研究所
2011-10-28于河北省青龙县
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1
第一篇 模式上路
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2
“模式”小解
• 从学术的角度说，模式是理论转化为实践 的桥梁
• 从工作的角度说，模式其实就是教师模仿 的一个架子
• 大家千万不要背书上 “模式”的定义，此 处的“模式”就是指导教师进行教学的操 作步骤
• Key2：不能忽视儿童的母语基础（主要是指字音和字 形方面），入学前儿童的口头词汇量已达3500个，因
此，生字教学的“音形义”三者不能平均用力，侧重 字形。
• Key3：识字课的扩展阅读主要有两个目的：一是在新 的语境中巩固生字，二是迁移本课的识字方法。拓展
阅读材料主要是生字故事、生字典故、生字儿歌、顺 口溜等。
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8
拼音课教学模式详解
• 拼音课第二课时（以生字、短文为主）
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拼音课教学案例观摩
网络环境拼音课《b、p、m、f》设计（第一课时）
广州市越秀区 陈卓毅
非网环境拼音课案例：一年级《ang、eng、ing、ong》设计（双课时） 宁夏永宁县 黄春艳
网络环境拼音课案例：一年级《ang、eng、ing、ong》设计（双课时）
香港 梁丹曼
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拼音课教学模式掌握要领
• Key1：坚决反对当前脱离汉字语境的就拼音论拼音的“符 号式”拼音学习，拼音学习要与汉字、词语结合起来，否 则作为单独符号存在的拼音，对学生是没有意义的，要在 “语言运用”当中学习拼音。
• Key2：在拼音课的学习新知阶段，教师的精力主要放在对 容易混淆的拼音读音和书写方法的指导上，对于相对容易 的内容大胆放手让学生借助课件自主学习。
• Key1：坚决反对肢解文意，把原来完整的课 文打散了教给学生。
• Key2：课文讲解要抓主问题，坚决反对碎问 碎答，特别是纠缠于一些不怎么需要学生思 考的浅层次问题。
• Key3：教师在学生的朗读和反馈中，要抓典 型，不要面面俱到。
• Key4：多鼓励学生通过勾圈批画等方式进行 自主学习
• Key5：通过说话训练来渗透学生的思维训练。
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识字课教学案例观摩
网络环境识字课案例：一年级《识字一 在家里》（第一课时）
广州越秀区 王洁华
网络环境识字课案例：二年级《我是什么》（双课时）
广州越秀区 陈康英
非网环境识字课案例：三年级《买木雕的少年》（双课时）
厦门市 洪丽观
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识字课教学模式掌握要领
• Key1：坚决反对当前就字论字的识字教学，把“识汉 字与学汉语”结合起来，在语言应用当中学习生字。
• Key3：拼音课的扩展阅读主要有两个目的：一是巩固拼音， 二是扩展识字。
• Key4：在应用当中巩固拼音是最好的办法（因为它有情境 的支持），如借助拼音组词、造句、阅读、编儿歌、顺口 溜、猜谜语、写话、看图说话等。
• Key5：多鼓励学生利用编拼音顺口溜、唱拼音儿歌、讲拼 音故事的方法自主识记，这样可以渗透学生的思维训练。
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为什么要采用2-1-1识字教学模式？
• 忽视了学生原有的母语基础，认为学生是 从零开始学习；
• 忽视了对学生思维能力培养，以机械性记 忆为主；
• 就字论字，脱离语境，枯燥无味，人为的 割裂“识汉字与学汉语”的联系，不符合 母语学习的一般规律
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为什么要采用2-1-1课文教学模式？
• 教师碎问碎答，把原本完整的课文情境肢 解的七零八碎
• Key4：识字课教学有两个任务：一是记住生字，二是
学会识字方法，多鼓励学生通过顺口溜、编生字故事、 谜语、儿歌。
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第四篇 课文课（阅读课）教 学模式
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课文课教学模式
讲解、提问、说话、感悟、朗读、写作、阅读……
20分钟
10分钟
10分钟
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课文课教学模式详解
• 课文课第一课时（以识字、写字为主）
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3
跨越式语文教学基本模式
讲解、提问、说话、感悟、朗读、写作、阅读……
20分钟
10分钟
10分钟
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4
语文教学三大基本课型
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5
第二篇 拼音课教学模式
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6
拼音课教学模式
讲解、提问、说话、感悟、朗读、写作、阅读……
20分钟
10分钟
10分钟
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7
拼音课教学模式详解
• 拼音课第一课时（以拼音、拼读为主）