地理科学类教学质量国家标准(含人文地理与城乡规划专业)
人文地理与城乡规划
人文地理与城乡规划（Human Geography & Urban and Rural Planning）一、培养目标本专业培养目标为：具有人文地理与城乡规划的基本理论、基本知识和基本技能；具有良好的创新思想和实践能力；具有严格的科学思维训练和实际操过技能；能在科研机构、学校、企事业单位和行政管理部门从事科研、教学、资源开发利用、城市与区域的规划咨询、管理等工作；具有优秀的人文和科学素养、宽厚的专业基础、开阔的国际视野、强烈的社会责任感的未来精英人才；以及继续攻读硕士、博士学位的人才。
二、培养要求系统掌握人文地理学与城乡规划学的基本原理、知识与技能；了解地理学、城乡规划学、经济学、社会学、生态学、环境科学、管理科学等学科的一般原理和方法；了解地理学专业前沿问题、知识应用前景和发展动态；接受良好的科学思维和科学方法的基本训练，培养学生的创新意识和科学研究的初步能力；熟练掌握遥感应用、地理信息系统的基本技能和方法；掌握收集和分析数据资料的传统与现代技术方法，以及初步分析数据资料的专业技能；学习数、理、化、计算机及人文科学等相关学科的基本理论、知识和技能；熟练掌握一门外语，达到规定要求。
三、主干学科地理学四、核心课程（共15门）人文地理学、地图学、自然地理学、地理信息系统、地理统计分析、遥感概论、全球变化与可持续发展、经济地理学、城市地理学、区域分析与规划、城市规划原理、人口地理学、产业地理与规划、交通规划与交通地理、都市区土地利用规划与管理。
五、主要实践性教学环节人文地理与城乡规划专业属于地理学中应用性较强的专业之一，因此需要加强实践性教学环节的内容。
主要从以下两个方面实现：课程实习与实践教学：在课堂教学的同时，根据学习的内容，增加0.5-1天的短途实践教学。
本教学计划中有短途实习的课程有：人文地理学、城市地理学、经济地理学、城市规划原理、社会与文化地理学、都市区土地利用规划与管理、产业地理与规划、服务与金融地理学等课程主要专业实践技能教学：本计划中主要专业实践技能的课程有：自然地理野外实习---掌握自然地理相关内容的野外观察分析方法、提高数据的采集、分析能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，实习时间10天左右。
人文地理与城乡规划专业培养方案
人文地理与城乡规划专业培养方案专业英文名：Human Geography & Urban and Rural Planning专业代码：070503方案制定负责人:代合治方案编写执笔：刘志刚人文地理与城乡规划专业设置在日照校区地理与旅游学院。
我校2000年始设资源环境与城乡规划管理专业，该专业于2013年调整为人文地理与城乡规划专业，是理学学科门类中地理科学类中的本科专业。
一、培养目标与要求（一）培养目标本专业培养具备人文地理与城乡规划基本理论、知识和技能，具有创新精神和实践能力，接受严格科学思维训练和良好的专业技能训练，立足于宏观、中观区域规划和管理，掌握城乡规划基本内容和技能，了解人文地理与城乡规划的理论前沿、应用前景和最新发展，能够从事城乡建设与区域经济发展规划的相关工作，具有强烈社会责任感与人文情怀、坚实学科专业基础与卓越创新创业能力、深厚传统文化底蕴与宽广国际视野的高素质人才。
（二）培养要求本专业主要学习人文地理与城乡规划的基本知识与理论，形成能够从事城乡规划与区域经济发展规划的基本能力。
应获得的知识和能力如下：1．掌握人文地理和城乡规划等方面的的基本理论、基本知识和基本技能，了解学科发展前沿，了解城市规划等相近专业的一般原理和方法，了解城乡规划、区域发展战略等国家政策法规；2．掌握人文地理和城乡规划等方面的研究和应用技术，具有较熟练的遥感和GIS技术的操作能力，掌握野外调查与资料收集、文献检索及运用现代信息技术获得相关信息的基本方法，具有分析、归纳、整理相关数据和撰写论文的能力；3．掌握高等数学基本知识和应用技能，掌握一门外语和计算机应用技能，达到规定的相应等级；4．接受良好的科学思维和科学方法的基本训练，具有创新意识、协同公关能力及科学研究的初步能力；5．具有良好的人文科学素养，具备健全的人格和健康的身心，具有较强的调查研究与决策能力、组织管理能力、语言表达能力和沟通能力。
普通高中地理课程标准(2019版)-1 (1)
资料范本本资料为word版本，可以直接编辑和打印，感谢您的下载普通高中地理课程标准(2019版)-1 (1)地点：__________________时间：__________________说明：本资料适用于约定双方经过谈判，协商而共同承认，共同遵守的责任与义务，仅供参考，文档可直接下载或修改，不需要的部分可直接删除，使用时请详细阅读内容普通高中地理课程标准（2017年版）中华人民共和国教育部制定前言党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育”推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接提现，在立德树人中发挥着关键作用。
2003年，教育部印发的普通高中课程方案和课程标准实验稿，知道了十余年来普通高中课程改革的实践，坚持了正确的改革方向和先进的教育理念，基本建立起适合我国国情、适应时代发展要求的普通高中课程体系，促进了教育观念的更新，推进了人才培养模式的变革，提升了教师队伍的整体水平，有效推动了人才培养模式的变革，提升了教师队伍的整体水平，有效推动了考试评价制度的改革，为我国基础教育质量的提高做出了积极贡献。
但是，面对新时代社会主要矛盾的转化，面对新时代对提高全体国民素质和人才培养质量的新要求，面对我国高中阶段教育基本普及的新形势，普通高中课程方案和课程标准实验稿还有一些不相适应和亟待改进之处。
2013年，教育部启动了普高中课程修订工作。
本次修订深入总结21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，努力将普通高中课程方案和课程标准修订乘既符合我国实际情况，又具有国际视野的纲领性教学文件，构建具有中国特色的普通高中课程体系。
一、课程性质与基本理念（一）课程性质地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学，具有综合性和区域性等特点。
地理科学类专业本科教学质量国家标准 (要点)
专业实践教学课程
• 公共基础课约占25%，学科基础知识和专业知识课程约占50%(含学 科选修课、创新型课程和师范类专业教育类课程)，专业实践教学课 程（含教育教学实践）不少于15%。
华东师范大学地质地貌类课程建设
包含课程：《普通地质学》72学时、《地貌学》 72学 时、《地质学野外实习》2学分、《自然地理学野外实 习》学分 课程定位：是地理学核心专业基础课程， 是地理学特有的学科。
地貌学教学目标
* 掌握地貌发育的基本理论 * 掌握地貌基本形态类型和形成的动力机理 * 掌握以地球表层系统理念认识地貌空间格局演化
* 掌握地貌学野外工作方法
地貌学教学内容
地貌学理论 部门地貌学（增 加行星地貌学） 地貌空间格局演 化
野外实践
课程组织形式与教学方法
• 解释关键 思考拓展性
课前预 习
地质、地貌 人文地理学 学
经济地理学
地理学核 心课程
气象学
GIS与地图 学 计量地理学
水文学
课程建设历程：历史悠久，教学与科研水平高
严钦尚 先生（左二）
陈吉余先生
课程建设历程：历史悠久，教学与科研水平高
本课程始建于上个世纪50年代华东师范大学地理系建系； 在严钦尚先生与陈吉余先生两位现代地貌学家的指导下，建立了系统的 地貌学课程教学体系、教辅体系与野外实践体系；
地理类专业知识体系和核心课程体系建设：
• 1.1.2学科基础知识 • 具备数学、物理学、化学、计算机等相关学科的基本 知识、方法和技能，能够熟练使用相关软件进行研究 设计。熟悉地质学、大气科学、水文学与水资源等相 关学科的基本理论与方法。师范类专业学生还应具备 现代教育学、心理学理论基础知识。 • 地理类专业基础知识: 地球科学概论、自然地理学、 地理信息系统原理、遥感概论、地图学、人文地理学 、区域分析方法。
国家地理课程标准
国家地理课程标准(高中)◆前言◆第一部分前言现代社会要求国民能够在科学地认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观念，形成文明的生活与生产方式。
地理科学的迅速发展和地理信息技术的广泛应用，都对高中地理课程改革提出了富有挑战性的新课题。
全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。
引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，这是时代赋予高中地理教育的使命。
一、课程性质地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。
它具有两个显著的特点：第一，综合性。
地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。
地理学兼有自然科学与社会科学的性质。
第二，地域性。
地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。
地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。
高中地理课程与九年义务教育阶段课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域。
高中地理课程由“必修”与“选修”课程组成。
二、课程的基本理念1．培养现代公民必备的地理素养。
设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供现代公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。
关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。
2．满足学生不同的地理学习需要。
地理科学学院人文地理与城乡规划专业课程计划-东北师范大学
城乡规划设计实习
2 36 36
毕业论文(设计)
4 72 72
城乡规划方向
交通与市政工程规划
3 54
城市园林绿地规划
2 36
小住宅设计
2 36
旅游规划与管理
2 36
符合《中华人民共和国学位授予条例》及《东北师范大学本科学生学士学位授予细 则》规定者，授予理学学士学位。
四、课程设置及学分分配 本专业课程主要由通识教育课程、专业教育课程、发展方向课程构成。
课程设置及学分分配表
通识 教育 课程
专业 教育 课程
课程类别
思想政治教育
必 体育与国防教育
体育 国防教育
修 交流表达与信息 大学外语
学分 3
4
2 3 1 4 2 10 4 6
10
开课时间 3
4
2 1 1-8 1-4 1-2 1-4 1-2 1
1-8
备注 39 学分
10
1
2.专业教育课程 专业教育课程由学科基础课、专业主干课、专业实习与毕业论文（设计）、专业系 列课组成。前三类课程为必修课程，专业系列课为选修课程。专业教育课程最低修满 88 学分，其中学科基础课 32 学分（包括 3 学分大类平台课和 29 学分专业基础课），专业 主干课 19 学分，专业实习 6 学分，毕业论文（设计）4 学分，专业系列课最低修满 27 学分。
1152342011456
1152342011457
专业 1152342001458 实习 1152342010459
课程名称
面向国土空间规划的人文地理与城乡规划专业建设思考
面向国土空间规划的人文地理与城乡规划专业建设思考摘要：中国进入新时代，随着国家生态文明战略的实施、国土空间规划体系的重构、城乡融合发展战略的推进，对人文地理与城乡规划专业建设提出了新的要求。
人文地理与城乡规划专业需要紧跟新时代社会经济转型趋势，更好地为社会经济发展服务。
新时代人文地理与城乡规划专业需要顺势而为，推进专业建设与改革研究。
当前，专业建设与改革研究呈多元态势，包括教学团队建设、人才培养模式改革、课程体系改革、实践教学体系改革等方面。
关键词：文地理与城乡规划专业；专业建设；国土空间规划引言人文地理与城乡规划专业与国土空间规划存在紧密的联系，面对国土空间规划改革发展新形势，人文地理与城乡规划专业必须顺势而为，响应国土空间规划，推动新时代专业建设，培养国土空间规划人才，在新时代走高质量发展之路。
在国土空间规划背景下，人文地理与城乡规划专业必将发挥更大的作用，为国土空间规划培养更多的人才，推动国土空间规划的科学研究，增强国土空间规划的社会服务职能，提升本专业在国土空间规划领域的话语权。
1人文地理与城乡规划专业应对国土空间规划的优势国土空间规划主要包含了之前的城乡规划、土地利用规划以及主体功能区规划等，并倡导其他方面的空间规划慢慢向国土空间规划方向靠拢。
国土空间规划的关键性基础工作便是实现“双评估”，即“环境资源承载能力评估”以及“国土资源开发合理性评估”。
而“多规合一”理念重点表现在技术标准与平台、审批管理等环节的统筹发展。
事实上，要实现“双评估”与“技术平台”的贯彻落实，都必须要依托“地理学”专业知识与技能这一载体，改变了之前“建筑学”为唯一学科支撑的状况。
现阶段，我国教育部门设置的和国土空间规划密切相关的专业主要体现在两个方面，分别是建立在建筑学基础之上的工科城乡规划专业以及建立在地理学基础之上的人文地理与城乡规划专业。
不容置否，人文地理与城乡规划专业在培养国土空间规划人才上拥有更大的优势，具体来看重点表现在以下两部分。
人文地理与城乡规划专业实践教学改革研究——以浙江农林大学为例
摘要 ： 实践教 学是人文地理与城 乡规划专业课程体 系的重要组成部分 ， 是理论联 系实际的桥 梁， 是培 养学生创新、 创 业、 实践 能 力的 重要 平 台。 本 文 通过 浙 江农 林 大 学人 文 地 理 与城 乡 规 划专 业 实现 教 学 的现 状 分析 ， 探 讨 提 高实践 教 学 改革 的途 径 与 方 法 ， 意 图提 高本 专业 的 实践 教 学质 量 。 关键词 ： 实践教 学； 人文地理与城 乡规划 ； 教学改革 中图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文 献标 志 码 ： Ａ
一
文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ — ０ ０ ４ ４ — １ ） ２
、
引言
教育部等部 ｆ １ ２ ０ １ ２ 年颁发的 《 关于进一步加强高校实 践育人工作的若干意见》 中强调高校要强化实践教学环节 、 加强师资队伍建设 、 加强实践育人基地建设等 ， 全面落实本 科专业类教学质量 国家标准对实践教学 的基本要求 ， 加强 实 践教 学 管理 ， 提 高 实验 、 实习 、 实 践 和毕 业设 计 （ 论文 ） 质 量 。结 合农 林特 色 ，浙 江农林 大学 人 文地理 与城 乡规 划专 业（ 前身资源环境与城乡规划管理专业 ） 以素质教育 为宗 旨， 以实践 能力 和创 新 能力 培养 为根本 ， 主要 培养 具备 地理 学、 城乡 规划 和管 理科 学 的基本 理论 、 基本 知识 和基本 技 能 的复 合 型人 才 。这 就 要求 学 生 在学 习 理论 知识 的基 础上 ， 必须结合实践教学掌握区域 、 城乡规划发展规划 能满 足要 求 。 人文 地理 与城 乡规 划专业 目 前 签协 议 的实 习基地 主要 有校 内测量 学 、气 象学 实 习基地 、 城 市规 划 展览 馆 实 习基 地 、 清 凉 峰镇 实 习基 地 。 实验 室主 要有 手绘制 图实 验 室和Ｃ Ａ Ｄ Ｓ ０ 图实验 室 。 自然地
人文地理与城乡规划专业培养方案
人文地理与城乡规划专业培养方案培养目标培养具有良好科学与人文素养【目标1】，系统掌握地理科学基本知识和研究方法【目标2】，系统掌握人文地理学基本理论和分析方法【目标3】，系统掌握城乡、土地等空间规划、管理的基本理论、知识和技能【目标4】，在科学研究和实际应用方面获得较多训练【目标5】，对当前学科前沿领域和发展趋势有一定了解【目标6】，具备较好的创新意识和实践能力【目标7】，能在科研机构、高等院校、企事业单位和政府决策管理部门从事相关科研、教学和管理等工作的高级专门人才。
培养要求毕业生应获得以下几方面的知识和能力：（1）理学和英语基础：具有扎实的理学基础知识，良好的英语能力，有广泛的学科适应能力；（2）专业基础：掌握地理与城乡规划专业理论基础知识，能分析和解释一般的地理及城乡发展问题；（3）专业应用：运用专业基础知识和技能，综合分析各种资料，具备在人文地理与城乡规划相关领域制定解决方案的能力；（4）科学研究：能够基于地理学、城乡规划等基本原理和专业知识，应用GIS等现代工具，结合城乡发展问题以及社会需求，在导师指导下，在相关的学科领域进行研究；（5）职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在人文地理及城乡规划管理等领域实践中理解并遵守职业道德和规范，履行责任；（6）团队合作：能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色；（7）沟通和交流: 能够就人文地理与城乡发展规划相关领域的科学和应用问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写专业报告、陈述发言、清晰表达。
并具备一定的国际视野，具备在跨文化背景下进行沟通和交流的基本能力；（8）终身学习: 具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。
专业核心课程自然地理学Ⅰ 自然地理学Ⅱ 人文地理学经济地理学城市地理学区域分析与规划城市总体规划土地资源管理旅游规划学计划学制4年最低毕业学分150+6+4授予学位理学学科专业类别地理科学类所依托的主干学科说明辅修：29学分。
人文地理与城乡规划
人文地理与城乡规划Human Geography and Urban-Rural Planning070503一、专业简介与方案特色本专业建立于2000年，以林学和城乡规划等学科为依托，拥有一支高素质的师资队伍和良好的教学实验条件，2013年获批省教育厅一本招生。
本专业重视学生专业知识学习，强化学生生态理念和人文素养培育，突出应用技术和实践技能的培养，为国家输送能够从事城乡规划、城乡建设、城乡管理、新农村规划和建设、旅游规划等领域的高级应用人才，为学生进一步深造打下扎实基础。
“Human Geography and Urban-Rural Planning” was founded in 2000. Supported by best disciplines of Zhejiang A & F University, like Forestry and Landscape Architecture, the major has a high-quality teacher team and a good experiment condition, and was approved by authority to accept the first batch of students after Chinese college entrance examination since 2013. The major has been committed to cultivate both students' professional ability and students’ ecological idea and humanistic literacy, especially focus on improving students’ applied technique and practical skill. The target of the major is to train applied talents of urban-rural planning, urban-rural construction, urban-rural management, New countryside planning and construction, tourism planning, etc., and to lay a solid foundation for students to get in postgraduate school at same time.本专业核心课程主要包括地理学和城乡规划学两类课程，符合国家专业质量标准及相关专业教育标准，同时根据学生发展需要设置了个性发展模块，实施分层分类教学，强化学生个性化培养；以区域社会经济发展和学校办学需求为导向，本方案设置了“城乡规划”和“土地利用规划”两个专业方向，促进培养目标与社会需求的融合；注重学生创新创业能力培养，加大实践教学在课程体系中的比重，开设大学生创新创业课程，全面培养学生创业综合素质，为学生将来创业打下良好基础。
人文地理与城乡规划专业排名好不好_主要课程及就业前景分析.doc
人文地理与城乡规划专业排名好不好_主要课程及就业前景分析人文地理与城乡规划专业排名好不好_主要课程及就业前景分析更新：2018-11-10 14:08:30人文地理与城乡规划专业排名好不好_主要课程及就业前景分析高考填报志愿时，人文地理与城乡规划专业怎么样是广大考生和家长朋友们十分关心的问题，以下人文地理与城乡规划专业介绍，包含：人文地理与城乡规划专业主要课程、就业方向和就业前景，以及毕业后具备的能力等，同时还推荐了一些人文地理与城乡规划专业比较不错的大学，希望对大家有所帮助。
说明：专业好不好，主要看适不适合自己，适合自己的才是最好的。
人文地理与城乡规划专业（原专业名称：资源环境与城乡规划管理专业）是以人口、资源、环境与区域可持续发展的研究、应用、管理为内容的基础性与应用性相结合的专业。
它涉及地理科学、人文科学、城乡建设规划、地理信息系统管理等多个领域的内容。
其目的是为了适应城市建设、房地产业、旅游业等方面飞速发展，为社会提供更多的专门人才。
在我国，如何解决人口、资源、环境的问题，已经被作为基本国策提出，三者成为各级政府施政纲领中必不可少的部分。
人文地理与城乡规划专业主要课程城乡规划原理、区域规划、城市设计、居住区规划、小城镇规划、村庄规划、控制性详细规划、城市道路与交通、规划设计CAD、城市地理学、地理信息系统、地图学、城市园林绿地系统规划、人文地理学、经济地理学、城乡规划管理与法规、建筑制图、自然地理学等。
人文地理与城乡规划专业毕业后具备的能力培养目标本专业以素质教育为宗旨，以实践能力和创新能力培养为根本，为学生公共素质拓展与专业素质拓展提供良好的环境。
培养掌握地理学、经济学、管理学、城乡规划等基本理论、基本知识和基本技能，掌握城乡规划设计、土地资源利用和规划、旅游资源规划等专业基本技能，熟悉资源与环境、城乡规划有关政策和法规，了解资源环境与城乡规划管理领域发展动态，能够从事城乡规划设计、城建管理、土地规划和管理、旅游规划和开发及相关领域工作中的高级应用型人才。
地理科学(中国普通高等学校本科专业)
发展历程
1986年，在《全国普通高等学校专业设置及毕业生使用方向介绍》中，设置师范类地理学、理科地学地理学、 自然地理、经济地理、地貌学与第四纪地质学 。
具有满足教学需求的完备实践教学体系，主要包括实验课程、课程实习、毕业综合实习、教育教学实习、创 新创业训练等 。
教学条件
师资队伍 教学设施
教学经费 质量保障
各高校地理科学专业应当建立一支规模适当、结构合理、相对稳定、教学水平较高的师资队伍。
地理科学专业专任全职教师人数不少于12人。当折合在校生人数大于120人时，每增加20名学生，须相应增 加至少1名专任全职教师，生师比（此处仅计算地理科学专业专任教师）应不高于20：1。
1989年，国家教育委员会高等教育二司公布《普通高等学校本科专业目录及简介》，自然地理（专业编码理 科0701）、地貌学与第四纪地质学（专业编码理科0702）属为理科地理学类 。
1993年，教委高等教育司编写出版的《普通高等学校本科专业目录和专业简介》中，设置地理学（专业代码 070701）、地貌学与第四纪地质学（专业代码：070702）、地理学教育（专业代码：070706） 。
各高校应根据培养目标以及自身办学定位，对区域和行业特点以及社会未来发展需求进行充分调研和分析， 结合自身的学科与人才优势，制定具有学校和区域特色的人才培养目标，以适应国家和社会发展对特色专门人才 的需要。
师范类院校应按照卓越教师培养理念，遵循教师专业化发展规律，培养现代地理学基础理论扎实、基本知识 全面、基本技能熟练等教学能力，适应现代地理教学发展需要，熟悉教育学、心理学基本知识，能在各类学校从 事地理教学、教学研究和其他教育工作的专门人才。
解读06 学业质量——2017年版《普通高中课程标准》地理解读
学业质量标准一、学业质量标准整体解读1.新增学业质量标准的背景在我们今天的人才选拔机制中，无论是高考还是学业水平测试，都要命题，命题的时候如何把握试题的难易程度、试题的水平和层次，这一直是教育界的难题。
如果给高考和学业水平考试命题提供了一个参照，无疑能够极大提高命题的科学性。
为了给试题命制一个比较科学、权威的参考，课程标准需要细化，时代呼唤学业质量标准。
学业质量标准的“增加”是2017年课程标准的亮点，也是重点。
2.地理学科学业质量标准的特点学业质量是对学生多方面发展状况的综合衡量，明确了新的质量观，改变过去单纯看知识、技能的掌握程度。
地理学科学业质量标准以本学科四大核心素养（人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力）及其表现水平为主要维度，对学生学习的程度作了一个水平划分，从水平1到水平4，根据每个学生自己的学习基础和最后学习结果的程度，把它划成3—4个层次。
其中，高中地理学业水平考试分为合格性考试和等级性考试。
学业质量水平2是高中毕业生在本学科应该达到的合格要求，在学业水平合格性考试命题中要重点理解和把握；学业质量水平4是选择地理作为学业水平等级性考试科目的学生应该达到的要求，在学业水平等级性考试命题中要重点理解和把握。
学业质量水平1和水平3可作为教学过程中阶段性评价的依据。
基于核心素养的地理学习分层评价体系构建好了之后，在教学过程当中，因为有层次了，有水平划分了，老师就可以根据自己学生的实际情况，把握教学的难易程度，这个学生的教育教学基础是在什么层次上，就按照他这样的程度去培养，这样就能真正做到因材施教。
二、学业质量标准分层解读解读水平1①对于给定地理事象，能够辨识、简单分析，侧重于地理事物的静态分析。
②分为三个层次，可作为教学过程中阶段性评价的依据。
解读水平2①更加强调人地协调观，对于给定的地理事象，能够自主辨识、独立思考、简单分析，能够结合时空变化进行动态分析。
②分为三个层次，是高中毕业生在本学科应该达到的合格要求。
(完整word)2019高中地理课程标准-(2017修订版)
普通高中地理课程标准 (2017修订稿)
具
地理学兼有自然科学和人文社会科学的性
培养现代公民必备的地理核心素养。通过学生地理核心素养的
提升地理学科方面的品格和关键能力；具备家国情
形成关注地方、国家和全球的地理问题及可持续发展
构建以地理核心素养为主导的地理课程。围绕地理核心素养的
满足不同学生自身发展的需要；精选利于地理核心素养
运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并举例
运用图表，分析海—气相互作用对全球水、热平衡的影响，
运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性和地域分异
演变过程对人类活动的影响
学生能够：运用地理信息技术和其他地理工具，
自然地理环境要素的物质运动和能量交换，以及地理
分析现实世界的一些自然现象、过程及其对人类活动的影
-4.9举例说明自然地理条件与旅游安全的关系，以及对应的
帮助学生初步掌握发掘区域自然和人文旅游资源的基
开发商等对待旅游地开发与保护的立场，从而思考旅游
观看影视资料或进行实地考察，启迪学生
-5 城乡规划
本模块主要包括三方面内容：城镇和乡村，城镇化，城乡布局
以及在城乡规划
-5.1举例说明城市的形成和发展，归纳城市在不同阶段的基
理解地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任
人地协调观是地理课程内容
综合性和区域性是地理学的两大突出特点，由此形成的综
是学生应具备的分析和理解地理过程、地理规律、
从地理教育
．学生能够正确看待地理环境与人类活动的相互影响，深入认
强度和后果，理解人们对人地关系认识
南海诸岛属于中国的立场和依据，说明维护国家海洋权益的重
海表面到海底两大空间维度展开，引导学生深刻
人文地理与城乡规划专业中环境内容的教学优化
人文地理与城乡规划专业是2013年因国家高校本科专业调整，由资源环境与城乡规划管理专业拆分而来[１]，专业体系具有综合性和复杂性、理论与应用并重等特点。
河南农业大学人文地理与城乡规划专业（以下简称地城专业）强调以理为主，是理、管、文、工等学科交叉的专业，培育目标是使学生在掌握地理学、资源学和城乡规划学的理论与技术方法的基础上，具备人地关联规律、城乡资源调查评价与管理、空间体系规划设计等方面的专业知识，能在经济、资源环境、国土、城建、市政、规划与设计等相关企事业单位，从事资源开发利用与保护、城乡空间总体规划和专项规划管理工作。
课程中以地理类与资源环境规划类课程为主干课程，环境相关课程内容较为有限（资源科学导论、环境影响评价、资源环境规划），或作为选修课（环境科学概论、资源环境监测）课程内容。
雾霾不仅是环境领域的研究热点，而且是与人日常生活息息相关的环境污染事件[２]。
大学生是受教育程度较高的人群，地城专业的学生是未来国土资源、环境保护、生态文明建设领域的骨干力量。
大学生群体的雾霾认知水平，可以反映出环境类课程教学质量的高低，为环境课程改革提供依据和参考[３]。
因此，本研究以高校地城专业大学生为对象，分析大学生群体对典型环境案例———雾霾的认知程度，并在此基础上以笔者自身教学经验阐述环境等课程的专业地位和作用，优化课程教学。
一、大学生环境知识水平为了全面了解人文地理与城乡规划专业大学生的环境知识素养，以河南农业大学人文地理与城乡规划系一至四年级全体大学生为对象，以雾霾知识为例开展问卷调查。
共回收有效调查问卷153份。
问卷内容包括7个问题：“是否关注身边雾霾天气或空气质量”“雾霾天气佩戴口罩的频率”“雾霾天气的主要‘元凶’是什么”“造成雾霾天气的原因可能有哪些”“郑州市政府为治理雾霾已经采取了哪些管控措施”“严重雾霾天气情况下您是否会取消户外锻炼或活动的计划”“户外锻炼或活动的时间是否会因为雾霾天气而提早结束”。
地理学业质量标准与命题建议
承
例1 三者关系（针对必修1：地理实践力） 训
培
内容要求
学业要求
范 示
学业质量标准
1.1 运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地
家级 心 球的影响。 国 中 1.2运用示意图，说明地球的圈层结构。 准 司 展 1.3运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。 标 育 发 1.4通过野外观察或运用视频、图像，识别3～4种地貌， 程 教 材 说明其景观的主要特点。 和课 础 程教 1.5运用图表资料，说明大气的组成和垂直分层，及其与 案 基 课 生产生活的联系。 方 育部 育 1.6运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理, 程 教 教 京 并解释相关现象。 课 ： 础 · 北 1.7运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。 中 位 基 国 1.8运用图表等资料，说明海水性质和海水运动对人类的 通高 单 育部 中 活动的影响。 普 办 教 1.9通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成 部 主 ： 因素。 育 位 1.10通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被， 教 办单 说明其与自然环境的关系。
黑字：自然地理基 础
红字：区域发展
蓝字：资源、环境 与国家安全
源、环境调查，描述某区域存在的资源和环境问题，并结合已有资料，对解决区域资源和环境问题提出建议；能够在地理实践中表现出较
强的行动能力。（地理实践力）
例4 学业质量标准不同水平之间的递进培关训 系（水平1和2比较）
范
水平1
示
水平2
1-1在简单、熟悉的情境中，能够辨识地貌、大气、水、土壤、植被等自然 地理要素，简单分析其中两个要素的相互作用，及其与人类活动的相互影
承
训
地理学业质量标准的研制思示范路培