谈数学教学中思想道德教育[论文]
浅谈数学教育中的思想品德教育
浅谈数学教育中的思想品德教育陕西省商南县城关镇西关小学周书娥在数学教学中，应加强思想品德教育。
一、利用生动的故事，激发学生学习兴趣故事，对学生的吸引力是很大的，特别是刚进入小学阶段的学生，由于生活经验少，头脑中的表象材料还不够丰富，处于无意想象到有意想象的发展阶段，讲故事不但可以激发他们学习的极大兴趣，引起他们美好的向往，而且还可以促使他们有意象的健康发展。
如六年级上册《圆的周长》一节，给学生讲祖冲之的故事：他是我国古代数学家，早在一千四百多年前，对圆周率π的值计算在 3.1415926—3.1415927之间，其精确度远远超过当时其他各国数学家，这不但使学生了解到中华民族的灿烂文化，激发学生自豪感，而且更重要的是培养学生热爱科学，热爱我国的灿烂文化，勇于发明创造的精神。
二、根据学科特点，利用机遇开展课外活动数学来源于生活，只有抓住时机，利用机遇，才能使德育与智育两方面都有针对性与实效性。
教材中有这样的一道题：把100元钱按照1年定期储蓄存入银行，如果到期可得到本息共111.34元，那么，这种储蓄年息与月息各多少？我带领学生走访银行观看银行里悬挂的利息表及一些提倡存款的标语，并请银行的同志作些讲解，通过这次实践，不仅使学生更深刻理解掌握储蓄方面的知识，开阔视野，扩展已学知识的广度与深度，而且使他们认识到今后少吃零食，不乱用零花钱，有钱存银行，不仅可以得到利息，也可支援国家建设，贡献自己的一份能力，更能培养学生的组织观念；培养学生勤俭节约的意志品质，培养学生热爱祖国的思想感情；树立为祖国做力所能及的贡献这一高尚情操。
学了梯形的面积公式后特意找了一个池塘来通过测量而计算它的面积，测量时教师学生一起动手，量出有关线段长做好记录，利用面积公式求出池塘面积。
这样不仅巩固了自己已学的知识，更能培养学生的劳动观念，培养学生热爱科学，应用科学的兴趣，培养学生热爱家乡，建设家乡，建设祖国的思想感情。
三、结合教材内容，渗透德育思想在讲方程时，简述一下“九章算术”，它系统地记载了我国古代的数学家在各方面的研究成果，在世界上《九章算术》中的“方程”最早出现，这都是我国人民对人类的重要贡献，在学生了解知识的同时，激发了学生热爱祖国，热爱祖国悠久文化的思想感情，培养了他们的民族自豪感，同时，教育学生奋发图强，努力学习，为将来担负起振兴中华的重任打下基础。
小学数学教学中的思想品德教育
来 培养学生 的思 想道德 素质 ，激 发学生 的爱 国热情 布 尔 多 多 少 票 ？ ” 学 生 的 学 习 兴 趣 一 下 被 激 发 了起
和 对 学 习的 兴 趣 呢 ？ 这 是 摆 在 我 们 每 个 数 学 教 学 工 来 ．很 多学生 都想在第 一时 间找到答案 ，当教 师引 作 者 面前 的一 项 重 要 科 研 课题 。 导 学 生 解 答 完 上 述 问题 时 ，最 后 提 问 学 生 ： “ 们 我 充 分 挖 掘 教 材 内容 ，培 养 学 生 的 道 德 素 质 ，提 北 京 为 什 么 比其 他３ 城 市 的 得 票 数 多 呢 ？ ” 学 生 ： 个 高 学 生 的学 习 兴趣 。小 学 数 学 教 材 图 文 并 茂 内容 丰 “ 为 我 们 祖 国 强 大 了 … … ”师 ： “ ， 只有 我 们 因 对 富 ，特 别 是 低 年 级 数 学 教 材 ， 每 一 节 知 识 点 都 配 以 祖 国强 大 了别 人 就 不 会 再 欺 负 我 们 ，我 们 的 各 项 事 图 画 知 识 ，这 些 内 容 能 充 分 调 动 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 业 就 会 获 得 别 人 的 认 可 ，我 们 在座 的 同 学 们 有 没 有 因 为小 学 低 年 级 学 生 的 思 维 能 力 主 要 以形 象 思 维 为 信 心 学 好 数 学 ， 将 来 把 我 们 祖 国 建 设 得 更 加 强 大 主 ，他 们 对 “ ” “ ” 最 感 兴 奋 ，在 数 学 教 学 巾 啊 ？ ” 学 生 ： “ … … ” 学 生 的 回 答 整 齐 而 洪 亮 令 形 色 有 利 用 这 些 资 源 ，对 学 生 进 行 思 想 道 德 的教 育 能 起 到 人震 撼 。
是 革 命 先 烈 用 生 命 和 鲜 血 换 来 的 ，没 有 强 大 的祖 国 老 爱 幼 ，热 爱 劳 动 的 习惯 。２ 、小 王 上 学 期得 了 ｌ朵 ２
浅谈数学教学中的思想品德教育
浅谈数学教学中的思想品德教育《小学数学大纲》明确规定：“结合数学教学内容对学生进行思想品德教育，要通过数学的实际应用，不断对学生进行学习目的的教育，激发学生学习积极性，培养学生的学习兴趣，要通过数学的训练，使学生养成书写整洁，严格认真的学习习惯和独立思考，客服困难的精神，要通过数学的教学内容，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
”教师在数学教学过程中，不仅向学生传授基础知识，培养学生的能力，发展学生的智力。
而且还要培养学生逐步形成良好的道德品质，以促进学生素质的全面提高，达到教书育人的目的。
由于一些教师认识不到学生思想水平与知识水平的提高有著极为重要的互促作用。
因此，在实际工作中，只注意知识的传授，能力的培养，而忽视了结合教材有机地对学生进行生动活泼的思想品德教育。
那么，在数学教学中怎样对学生进行思想品德教育呢？我认为要做以下几点：一、抓纲扣本，确定育人的整体目标教学计划是教师工作的依据。
教师在开学前应认真钻研教学大纲和教材，结生学生的思想实际，根据小学数学教学的特点和学校德育的工作计划，制定出学期和单元教学育人的总目标。
如一年级育人的总目标是培养学生良好的学习习惯；第九册第三、四单元的育人目标分别为培养严谨的学习态度和渗透“两史一情”教育。
二、明确目标，挖掘教材思想教育因素课时教学是目标的最后落实，教师备课必须紧紧围绕单元育人目标，结合教材内容和特点，提出备课时思品教学的具体目标，确立课时德育目标要考虑三方面：1.选取与本课教材内容相适应的思想教育素材。
如教学百分数解决问题时，设计这样一道题：“我国领土面积960万平方千米，1858-1860年沙俄强占我国大片领土，面积占我国现在国土面积的14.5%，沙俄强占我国领土多少平方千米？”对学生进行近代史教育。
又如：学生对分数解决问题的学习时，教师可以设计一些趣味题，激发他们的兴趣，然后综述学法，增强信心。
教“元、角、分”时可进行爱护人民币的教育；教“时、分、秒”时可进行守时、惜时的教育；教材中的应用题更是进行思想品德教育的好教材。
浅谈数学教学中的思想品德渗透
浅谈数学教学中的思想品德渗透加强思想品德教育，强调在向社会主义市场经济转变的过程中，对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养；强调德育在各学科教育环节的渗透，改进教育教学方法，注意实践环节，增强思想品德教育的针对性和实效性。
数学教学则应“结合数学教学内容，对学生进行思想品德教育”，重点在“结合”二字上下功夫。
培养学生的创新精神与实践能力，培养学生的爱国主义精神，关心国家命运与教学有机渗透，使学生潜移默化地受到教育。
一、学生学习目的性教育学习目的是学生学习的内部动机。
小学生靠空洞的说教难以培养他们明确的目的。
我在教学中，注意通过数学的实际应用，以及数学家的事迹感染，使学生把今天的学习，同开创社会主义现代化的新局面这个伟大目标联系起来，从而努力学好数学。
我在教学某部分知识时，总告诉学生这部分知识在哪些方面应用，是将来学习哪些知识的必备基础；学习后让学生联系实际说说，你用这些知识可能解决什么问题，并尽量提供实际应用的机会。
如学过三角形的稳定性后，我和学生一起修理板凳，做三角架；学过土地丈量后，我组织学生实地测量计算学校的面积；学过比例知识后，我让学生测量影长，计算大树、烟囱、电线杆的高度……我组织学生参观超市，学习速算法;参观个体工厂，请工人介绍如何看图纸操作，听技术改革、节省原料、产品更新的介绍。
并把这些资料作为学生编题和老师设计练习的素材。
我常给学生介绍华罗庚、陈景润等数学家刻苦学习、勇攀高峰、为国争光的事迹，使学生有榜样，从中受到鼓舞。
这样，学生既加深了对所学知识的理解，也感到学习的知识是管用的，将来无论干什么工作，一切离不开数学。
同时也感悟到人民的卓越智慧，感悟数学知识的魅力，增强审美意识。
时代在发展，知识在更新，要适应未来的形式，非努力学习不可。
活动的本身和学习目的性的逐步明确，大大调动了学生学好数学的积极性，提高了学生的数学学习成绩。
二、培养学生良好习惯教育习惯是一种稳定的动力定型，属于后天获得的反射。
谈数学教学中的思想道德教育
在 近 代数 学史 上 ， 我 国杰 出的 自学成 才 的数学 巨 匠华罗 庚 和 勇摘数 学皇 冠上 明珠 “ 哥德 巴赫猜 想 ” 的陈景 润 ， 这 些真 实典 型 的数 学 史 实不 仅可 以激发 学 生强 烈 的爱 平 时测 试严肃 考风考 纪 ， 帮助学 生形成 正确 的竞 争观 。 ３ ． 课 堂 小组 讨论 ， 培 养 学生 的合 作交 流 意识 。 学会 共处 ， 学会 与他 人共 同生活 ， 是 当今 教育 中的重大 问题 之 一 。它 同样 也 是 一个 人 心理 健 康 的重 要 指标 。小组
导和 谐 、 健康 的人 际交往 的 氛 围。 五、 利用 数 学规 律 ， 对 学生进 行 辩证 唯物 主义 教 育 数 学 自身充 满矛 盾 、 运动和 变化 ， 如正数 与 负数 、 已知 和 未知 、 数与形、 特殊 与 一般 、 实数 与虚数 。一些 重 要 的数 学方 法 充 分 体现 了辩 证唯 物 主义 思 想 。如 待 定系 数 反 映 了 已知 与未知 的矛盾 转化过 程 ： 数形 结合 揭示 了直观 与抽象 的联系 ； 归纳 法 反 映 了事 物从 特 殊 到一 般 的认 知 规律 。数 学蕴 含着 极 其 丰富 的辩 证 思想 ， 它 较其 它 学科 更为 具体 和广 泛 。这 些 都反 映 了普遍 联 系 的规律 ， 还 有 反证 法 的思想 ， 实 际上是 矛 盾 中否定 之否 定 规律 的体 现 。在讲 授 相应 新课 的 同时 ， 适 时 地、 恰 当地 渗透 些辩 证 唯物主 义 思想 教育 ， 不 仅 有利 于学 生
对 数 学知 识 的深刻 理解 和对 数学 方法 的熟练 掌握 ， 更 重要 的
教师若能经常性地联系实际向学生阐明学习数学的重 要性和数学应用的广泛性 ， 如各种实际应用中的数学线性规
思想政治教育在中学数学课程中的应用
思想政治教育在中学数学课程中的应用引言中学数学课程不仅是学生掌握基础数学知识的重要阶段，也是培养学生逻辑思维、抽象思考和解决问题能力的关键时期。
思想政治教育作为学校教育的重要组成部分，其核心目标在于培养学生的社会主义核心价值观，提高学生的思想道德素养和社会责任感。
将思想政治教育融入到中学数学课程中，不仅能够提升学生的数学学习兴趣和动力，而且有助于培养学生的良好品质和正确的世界观、价值观。
思想政治教育在中学数学课程中的具体应用1. 挖掘数学课程中的思想政治教育资源在中学数学教学中，教师可以从教材内容、教学方法和评价体系等方面，深入挖掘和提炼思想政治教育资源。
例如，在数学历史的学习中，介绍数学家的爱国情怀和奉献精神，让学生了解数学发展与社会进步的紧密联系，从而激发学生的民族自豪感和历史使命感。
2. 创设情境，融入思想政治教育教师可以在数学教学中创设一定的情境，让学生在解决问题的过程中自然地接触到社会主义核心价值观。
例如，通过解决与社会热点问题相关的数学问题，引导学生正确看待和处理个人与社会的关系，培养学生的集体主义精神和社会责任感。
3. 结合数学实践活动，强化思想政治教育通过数学实验、小组合作探究等实践活动，将思想政治教育与数学学习相结合。
在这些活动中，教师可以引导学生体验团队协作的重要性，培养学生的集体荣誉感，同时通过解决实际问题，让学生学会运用数学知识服务社会，强化社会责任感和使命感。
4. 利用数学评价，巩固思想政治教育成果在数学评价中，不仅要关注学生的数学知识掌握程度，还要关注学生在思想政治教育方面的表现。
教师可以通过观察学生的学习态度、团队协作精神以及解决实际问题的能力等方面，对学生的思想政治教育成果进行评价，从而促进学生全面发展。
结论将思想政治教育融入到中学数学课程中，有助于培养学生的社会主义核心价值观，提高学生的思想道德素养和社会责任感。
教师应充分发挥数学课程的育人功能，从多个维度将思想政治教育与数学教学相结合，为学生营造一个有利于思想成长和知识学习的良好环境，助力学生全面发展。
如何在初中数学教学中渗透德育教育论文
如何在初中数学教学中渗透德育教育内容简要：我们应充分挖掘数学课程资源中的德育因素，贯穿课改理念，注意渗透德育教育的策略性，从实际出发，切实把握学生的思想脉搏，拨动他们的心弦，使他们的心灵得到陶冶。
我相信只要在教学中，结合学生的思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，肯定可以达到德育、智育的双重教育目标。
关键词：初中数学教学渗透德育教育《中共中央国务院关于深化改革全面推进素质教育的决定》强调：“学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育……使诸方面教育相互渗透，相互发展，促进学生的全面发展和健康成长。
”同时要求“进一步改革德育工作的方式方法，寓德育于各学科教学之中”。
在学校中开展德育教育和在广大青少年中进行思想道德教育，培养他们的社会主义、集体主义、爱国主义思想，是时代赋予我们的一项光荣使命，具有深刻的现实意义和长远的历史意义。
数学教学中实施德育教育，必须充分根据学科特点和学生的年龄特征，结合教学内容，通过数据、图表、练习和实践活动等途径有机地进行渗透。
这样，学生才能在获取知识、发展能力的同时，受到生动而自然的思想教育，收到润物无声的效果。
我作为一名初中数学教师，既要搞好教学工作，又要做好学生的思想教育工作，那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？下面我就把我在数学教育中如何进行德育渗透的做法和大家进行交流：1.认真钻研教材，挖掘德育内涵在中学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
例如在教学七年级第一章《走进数学世界》时，我向学生介绍哥德巴赫猜想时，提到著名数学家陈景润，在经济困难，身患疾病的条件下坚持进行数学研究，甚至住院期间，瞒着医生进行工作。
介绍的目的，主要是激励学生热爱数学，发展数学，为人类的进步做贡献的精神。
另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。
中学数学课堂“德育渗透”论文
探讨中学数学课堂的“德育渗透”摘要：德育在教育教学中地位很重要，课堂教学是德育的主渠道。
本文依据心理学、教育学德育的有关理论。
主要从“德育渗透”的目的和内容、途径与方法、基本要求几方面进行探讨。
以求“德育”溶化于数学课堂教学中，更有效渗透“德育”。
关键词：中学数学课堂教学德育渗透德育实效德育是教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者施行有目的，有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。
它是思想教育、政治教育，道德教育的总称。
对学生的思想政治、道德行为以及个性心理素质和能力都有相应的要求。
“德育渗透”就是在课堂教学过程中，教师结合学生实际，巧用教学内容以及数学课堂教学的特点等对学生的思想、政治、道德等，适时施加正影响，把德育过程溶入到教学过程之中。
最终，学生形成良好的思想道德品质以及良好的行为。
教学具有教育性，德育是教育的核心，数学课堂教学必然要渗透“德育”。
为了使“德育渗透”更有实效的展开，本文从以下几方面探讨“德育渗透”。
一、数学课堂“德育渗透”的目的和内容德育在教育中地位很重要，而课堂教学是德育的主渠道。
数学课堂教学往往能充分体现它的科学价值、应用价值、美学价值。
但对理性精神的养成与发展却不明显。
特别是体验数学知识的探索、论证、发展的过程和认知数学家优良的精神品质，以及数学内容所折射出来的社会优良品德。
通过“德育渗透”补充和延续学校的德育。
所以说，课堂教学的“德育渗透”是重要和基础的、更能培养新世纪的合格人材。
“德育”的内容很广，我归纳为以下几种类型：政治教育、思想教育、道德教育以及心理健康教育。
具体说，中学的德育内容有爱国主义、社会主义、集体主义教育，理想教育，道德教育，劳动教育，社会主义民主与遵纪守法教育，良好心理个性品质教育等。
如1、影响学生政治思想的内容。
例如，“杨辉三角”“祖恒原理”等内容的教学。
学生了解我国古代的伟大数学成就后，会产生民族的自豪感、自尊心和自信心，增强为祖国建设事业刻苦学习的责任感和自觉性。
浅谈数学教学中如何渗透思想品德教育
。
直 时的科学家，他推算出圆周率的值在３１１９６ ．４５２和
．４５２之 里 的约 率 ２ ／ ￣ 密 率 ３ ５ ｎ３ ２７ １ ５ ／ ，密 率值 的提 出比欧 洲 三 早一 千 多年 。通过 这样 的 教学 ，就 会使 学 生潜移 默 十 化地 受到 爱 国主义 教 育 ，增 强 了他们 的民族 自豪感 里 和 民族 自信 心 。 二、精 心设 计导语 ，渗 透思 想品德 教 育
浅谈数学教学中的德育渗透
己高尚的人格魅力做“ 无声的老师” 因此 ， ， 教师要必须在 日常教 学 中做 到 言 传 身 教 、 人 师 表 、 止 端 庄 、 言 文 明、 为 举 语 实事 求 是 ， 要有博爱之心、 无私之情 、 容人之量， 学生通过耳濡 目染 ， 在教师 人格魅力的强大感召之下， 学生的性格得 以陶冶， 思想道德素质 得 以提 升 ， 学 生在 知 识 学 习和 道德 塑 造 上得 到 双 丰 收 。 使
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＠ 吉林教 育
浅谈数 学教 学 中的德 育渗透
广 西合浦县 第六 中学
新 课 程 标 准 要 求 ： 结 合 教 学 内容 对 学 生 进 行 思 想 品 德 教 “
黎 海 坚
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
答 过 程 中 ， 定 要 注 重 规 范 性 ， 写要 整 洁 ， 一 书 逻辑 要 缜 密 ， 须 必 要 严 谨 认真 ， 能有 一 点 的虚 假 、 糊 或 者 摸 棱 两 可 ， 不 模 因为 数 学 是 一 门“ 之 毫 厘 ， 之 千 里 ” 科 学 ， 个 小 数 点 的 差 错 就 可 差 失 的 一
虚 伪 不 实 。所 以 ， 师 首先 要 加 强 自身 的思 想 道 德 建设 ， 自己 教 使 的思 想 言行 、 质 性 格和 道 德 素 养 对 学生 产 生 良性 的影 响 ， 自 气 以
进行 ， 以真情去启迪学生， 影响学 生。在教学中充分利用数学 内
初中数学教学德育教育论文
浅谈初中数学教学的德育教育摘要：在数学教学中，对学生进行德育教育，利用不同的教学手段，通过不同的活动内容，不但能提高学生成绩，而且能增强学生的民族自豪感和自尊心，培养学生严谨求实的作风，培养学生爱国情操，磨练学生顽强的意志，增强学生的爱国意识。
关键词：数学教学德育教育许多人认为学习对于学生的德育教育，主要是历史、政治、语文等文科类的任务，数学作为一门概括、抽象的理工学科，同时由于数学课程一般教学任务较为繁重。
因此，在数学教学中进行德育教育不可行、也没必要。
而通过实践证明，这种认识是相当错误的。
德育教育属于我国社会主义精神文明建设的不可缺少的部分，学校作为教育机构，对于德育教育更加是十分重要。
而数学教学中，渗透德育教育，能使学生的思想认识有明显的提高，同时也能提高学生学习数学的积极性。
笔者根据自身多年的数学从教经验，对初衷数学教学中的德育教育进行简单的分析，希望有助于数学教学中德育教育的推广。
一、数学教育与德育间的密切联系数学教育是现代教学中不可缺少的一门学科教育，它有自己的学科系统性与独立性，但是它并不是始终独立于其它学科之外，一定程度上他与其它学科相互联系，相互渗透。
因此，德育教育与数学教育有着千丝万缕的联系。
从德育教学大纲的明文规定中我们可以看出，各学科教学是进行思想品德教育的基本途径，对提高的思想道德素质有着十分重要的作用。
在数学教育中，培养学生的逻辑能力与空间想象能力是大纲教学的一个基本要求。
在培养过程中，教师除了运用基本的数学概念、数学定理与公理等教学知识灌输这个手段之外，还要提高学生面对难题的自信心。
他们为了提高学生的学习兴趣以及学习自觉性，通常会运用一些学科领域的优秀学者取得的既得成绩来对学生进行思想教育，以达到思想上感化、心理上默许的目的，这样就在潜移默化中增强了学生的爱国热情以及民族自豪感，从而在一定程度上提高了学生的思想道德素质，取得了一定的德育教学的目的。
同样，德育教学的效果同样会对数学学科的教育产生一定的影响，良好的的德育品质能够保证数学学习的顺利进行。
浅谈数学教学中的思想品德教育
浅谈数学教学中的思想品德教育新一轮的课程改革给数学教学带来了生机和活力，同时也给数学教师带来了严峻的挑战。
如何在数学教学中进行思想品德教育已迫在眉睫。
文章从爱国主义教育、行为习惯教育丰富情感教育和辩证唯物主义教育几方面进行了初步探讨。
标签：品德教育；爱国主义；情感；行为习惯“教师是塑造人类灵魂的工程师”。
因此教师不仅要传授给学生丰富的知识，更重要的是教给学生如何做人。
数学作为一门基础学科，如同其他学科一样数学教学也要有“魂”。
那么在数学教学中要想正确、有效地进行思想品德教育，就需要从下面几点入手。
一、进行爱国主义教育“爱国主义”这一概念对于学生来说比较抽象，不容易理解和接受。
但我国有着光辉灿烂的数学史，不管是古代还是现代都涌现出了一批批杰出的数学家，我们可以利用史料让学生来到他们的爱国热情和民族自豪感，因此在教学中应抓住下面两点。
（一）结合史料教育。
例如，讲圆周率时就可以向学生介绍：祖冲之是我国古代著名的数学家，他提出的圆周率的值在 3.1415926和 3.1415927之间，比欧洲数学家的计算要早1000多年。
让学生为我国有这样的数学家而感到骄傲和自豪，与此同时也增强了学生努力学习、励志报国的信心。
（二）习题中的爱国教育。
在数学课堂教学中还可以充分挖掘教材习题中蕴含的爱国素材，例如把我国运动健儿在2012伦敦奥运会上分别获得金牌38枚、银牌27枚、铜牌22枚，制作成统计表和统计图，使学生从中领略到我国体育健儿顽强拼搏、为国争光的献身精神，更激发了学生热爱祖国的强烈感情。
二、良好行为习惯教育有句俗话“习惯成自然”。
如果教师在平时的教学中注意对学生进行良好的行为习惯的教育，那么教育也就真正实现了“教书育人”的自身价值。
比如：现在的孩子大多是独生子女，被家长誉为“掌上明珠”，加上现在的生活水平不断提高，相当一部分学生只知道享乐，不知吃苦，对“勤俭节约、艰苦朴素、乐于助人”的道理还不真正理解，这时就可以结合实际编应用题，让学生自己计算一下：你一个人的零花钱和生活费占全家收入的百分之几？从而体会到“一分钱”、“一粒米”都来之不易。
浅析思想品德教育在数学教学中的应用
浅析思想品德教育在数学教学中的应用思想品德教育对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质，起着重要的导向作用。
要把思想品德教育和数学知识传授有机地结合起来，发挥数学教学的德育功能。
新课程标准是以学生的全面发展为根本，强调教学目标的多元化。
因此，在初中数学教学中如何根据数学内容和学生的特点，有意识地把数学教学与思想品德教育有机结合，是实施素质教育过程中值得探讨研究的课题。
初中数学；数学教学；思想品德凡是愉快的、有效的、成功的教育教学活动都离不开受教育者的参与。
教学中学生参与的热情与程度直接影响教学效果。
随着新课程改革的不断深入，在品德教学中，教师们为了体现新理念，调动和发挥学生的主体性，安排了大量课堂活动。
我们在教学中必须充分考虑活动的有效性，讲究活动的真实性，注重情境创设在思品有效性教学中的运用。
1结合数学教学内容，对学生进行全方位的思想政治教育首先，结合教材内容对学生进行目的性教育，这就要求我们在使用教材时，要注意挖掘教材中蕴涵的相关的思想政治的素材，恰当地与所教内容相结合，学方程时，介绍《九章算术》中使用方程的情况，让学生了解我们民族文化的辉煌，使学生受到爱祖国、爱科学的教育。
同时，结合教材内容选取反映我国改革开放以来在生产、科技、国防、体育卫生等方面的巨大成就和人民生活不断提高等数据，编拟习题，使学生一边完成作业，一边感悟领会，不断对学生进行热爱中国共产党，热爱祖国、热爱社会主义教育，引导他们从小立志，好好学习，强化学生长大建设祖国、服务社会的思想品质，平时，注意经常选取学生熟悉的有关本校、本班学生学雷锋做好事的材料，社会实践方面、环境保护方面的材料，让学生在读题、解题中潜移默化，受到爱劳动、爱公物、尊老爱幼、关心他人、做一个有责任的公民等教育，提高学生的社会公德意识和水平。
结合教材内容，讲述祖冲之、华罗庚、陈景润、杨乐、张广厚等我国古今著名数学家刻苦钻研，不懈努力，攻克一个个数学难题，为祖国和世界数学作出重大贡献的事迹和故事。
谈数学教学中的思想道德教育
谈数学教学中的思想道德教育谈数学教学中的思想道德教育教学永远具有教育性，教书育人是我们每个教师的重要责任。
在全面贯彻新的课程标准，全面提高学生素质的今天，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，必须重视德育，这就要求我们利用数学课程资源，充分挖掘数学教材中显性和隐性的德育因素，让数学学科放射出智慧光芒的同时，也放射出灿烂德育的光芒。
下面结合自己的教学实践，简单谈谈如何在数学教学中渗透德育的几点做法。
一、利用数学史培育学生爱国主义精神和民族自豪感中华民族有着五千年的文明历史，在数学领域同样有着辉煌的成就。
从商高比毕达哥拉斯早600多年发现的勾股定理，到南宋数学家杨辉比法国的帕斯卡早400多年发现的“杨辉三角形”，还有祖冲之对圆周率的计算比欧州早一千多年。
在近代数学史上，我国杰出的自学成才的数学巨匠华罗庚和勇摘数学皇冠上明珠“哥德巴赫猜想”的陈景润，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感，而且也可以激励学生学习的进取精神。
二、利用数学的应用价值，培养学生理论联系实际的作风数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，这不仅在于学习数学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用数学与实际的应用联系对学生进行思想教育。
教师若能经常性地联系实际向学生阐明学习数学的重要性和数学应用的广泛性，如各种实际应用中的数学线性规划问题；国计民生、商业活动中科学决策，避免财富、时间耗费的数学知识；人口增长率、银行利率等数列知识；让学生着眼生活看数学，充分认识数学的重要性和实用性，对于增强学生学习数学应用题的积极性，会有积极的影响。
三、利用数学中的美育素材，重视对学生进行美育数学是美的，然而，数学是一种理性的科学美，只有在教师的启发、诱导、分析后才能被学生体会。
因此，教师应该从学生的角度出发，充分挖掘教材中数学美的内容，通过数学美的展示和解读，使学生理解它们，欣赏它们，从而达到使学生喜爱数学的目的。
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谈数学教学中的思想道德教育
教学永远具有教育性，教书育人是我们每个教师的重要责任。
在全面贯彻新的课程标准，全面提高学生素质的今天，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，必须重视德育，这就要求我们利用数学课程资源，充分挖掘数学教材中显性和隐性的德育因素，让数学学科放射出智慧光芒的同时，也放射出灿烂德育的光芒。
下面结合自己的教学实践，简单谈谈如何在数学教学中渗透德育的几点做法。
一、利用数学史培育学生爱国主义精神和民族自豪感
中华民族有着五千年的文明历史，在数学领域同样有着辉煌的成就。
从商高比毕达哥拉斯早600多年发现的勾股定理，到南宋数学家杨辉比法国的帕斯卡早400多年发现的“杨辉三角形”，还有祖冲之对圆周率的计算比欧州早一千多年。
在近代数学史上，我国杰出的自学成才的数学巨匠华罗庚和勇摘数学皇冠上明珠“哥德巴赫猜想”的陈景润，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感，而且也可以激励学生学习的进取精神。
二、利用数学的应用价值，培养学生理论联系实际的作风
数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，这不仅在于学习数学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用数学与实
际的应用联系对学生进行思想教育。
教师若能经常性地联系实际向学生阐明学习数学的重要性和数
学应用的广泛性，如各种实际应用中的数学线性规划问题；国计民生、商业活动中科学决策，避免财富、时间耗费的数学知识；人口增长率、银行利率等数列知识；让学生着眼生活看数学，充分认识数学的重要性和实用性，对于增强学生学习数学应用题的积极性，会有积极的影响。
三、利用数学中的美育素材，重视对学生进行美育
数学是美的，然而，数学是一种理性的科学美，只有在教师的启发、诱导、分析后才能被学生体会。
因此，教师应该从学生的角度出发，充分挖掘教材中数学美的内容，通过数学美的展示和解读，使学生理解它们，欣赏它们，从而达到使学生喜爱数学的目的。
古希腊有一句名言：“哪里有数，哪里就有美。
”数学中处处是数，所以，数学中的美无处不在。
例如“黄金分割”----0.618，这个神奇数值的魅力不仅体现在诸如绘画、雕塑、音乐、建筑等艺术领域，而且在管理、工程设计等方面也有着不可忽视的作用，甚至在生活中，它也和我们息息相关。
只要我们善于挖掘数学教材中美的因素，就可以让学生在接受数学知识的传播中接受美的激励和熏陶，培养学生对数学的热爱，提高学生学习数学的积极性，把数学中枯燥单调的解题过程转化为探索美、创造美和品尝美的过程，从而使学生通过数学养成严谨、朴实的学风；使学生通过数学养成理智、自律的习惯；使学生通过数学养成实事求是的作风；使学生通
过数学养成宽容、大度的品质。
四、利用各种数学活动，增强学生的竞争意识与合作意识
让学生学会“竞争与合作”，这是培养学生道德素质的关键。
对待他人的态度，是一个人的政治思想道德素质及心理素质在社会生活和学习中的具体体现，其核心就是如何懂得正确认识他人。
要公正善良、正直友爱、是非分明，应有较强的与人交往的能力，具备竞争和合作的能力。
1.抓住数学竞赛机会，帮助学生树立较强的主动参与竞争的意识。
竞争是客观存在的，是不可避免的。
这是首先要让学生形成的意识。
我们必须从现在的学习中开始学会竞争，参与竞争。
2.平时测试严肃考风考纪，帮助学生形成正确的竞争观。
3.课堂小组讨论，培养学生的合作交流意识。
学会共处，学会与他人共同生活，是当今教育中的重大问题之一。
它同样也是一个人心理健康的重要指标。
小组讨论给学生提供主动参与和合作交流的机会，鼓励学生积极参与到对数学问题的讨论中来，敢于发表自己的观点，尊重理解他人见解，从交流中获益。
帮助学生学会接纳他人和学会为别人着想，共同承担责任，共同克服困难，解决矛盾，倡导和谐、健康的人际交往的氛围。
五、利用数学规律，对学生进行辩证唯物主义教育
数学自身充满矛盾、运动和变化，如正数与负数、已知和未知、数与形、特殊与一般、实数与虚数。
一些重要的数学方法充分体现了辩证唯物主义思想。
如待定系数反映了已知与未知的矛盾转化过
程；数形结合揭示了直观与抽象的联系；归纳法反映了事物从特殊到一般的认知规律。
数学蕴含着极其丰富的辩证思想，它较其它学科更为具体和广泛。
这些都反映了普遍联系的规律，还有反证法的思想，实际上是矛盾中否定之否定规律的体现。
在讲授相应新课的同时，适时地、恰当地渗透些辩证唯物主义思想教育，不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和对数学方法的熟练掌握，更重要的是有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。
德育应贯穿于整个数学教育当中，只要教师认真钻研、挖掘教材，使德育融于教学过程中，落实到我们数学教学的每一个环节中，用我们的爱心、责任心为学生创造一个和谐、健康的学习环境，促进学生健康快乐地成长。
（责任编辑刘红）。