音频信息的采集与编辑

《音频信息的采集与编辑》说课稿
海口市第一中学张虹
一、教材分析
1、教材地位及作用：
《音频信息的采集与编辑》是新课程标准下的高二选修课《多媒体技术应用》中的第三章第二节的内容。

这节课是在学生已经掌握了声音数字化的相关理论知识，以及在高一必修中学习了《数字音频的采集与简单加工》的基础上安排的一堂操作实践课，通过本节课的学习，可以让学生对数字音频信息的获取与加工有更清晰的认识，为以后的学习做好铺垫。

2、教学目标：
知识与技能：
①、了解声音获取的条件、途径及选用依据。

②、进一步掌握音频信息获取、加工与合成的基本方法。

过程与方法：
通过让学生以小组协作的方式进行自主探究学习，增强解决问题的能力和实践的能力。

情感态度与价值观：
①、通过完成多媒体作品制作的学习活动，激发学生的创造的欲望和创新精神，培养学生正确评价、选择、运用信息的能力。

②、通过小组协同合作学习，培养学生积极、合作、进取的品质。

3、教学重点、难点：
教学重点：
①、进一步掌握音频信息获取、加工与合成方法。

②、让学生通过自主探讨学习提高解决实际问题的能力。

教学难点：
了解声音文件获取的条件、获取的途径及选用依据。

二、学情分析
高二年级的学生经过必修课的学习，已基本具备了音频信息采集与简单加工的能力，学生对学习制作多媒体作品的兴趣较高。

但是正如哲学上所说，“存在就是差异”，由于各种原因，学生的信息技术水平存在着不同程度的差异，所以在这节课的学习过程中，以小组协作方式进行自主探究，可以使学生在合作的过程中互相学习，协同完成学习任务。

三、教学环境
能够连接网络的计算机教室，广播音响设备，学生一人一机，配备带话筒的耳麦。

多媒体广播系统，office软件,cool edit pro软件,供学生自主学习的课件等。

四、说教法：
为了完成本节课的教学目标，我以让学生完成一个“声音作品”为主线，主要采用到三种教学方法：问题情境教学法、任务驱动教学法、分层教学法。

1、问题情境教学法：
“问题情境教学法”是以问题为中心，在老师的引导下，通过学生思考、讨论、交流等形式，对出现的问题进行探索、求解的教学方法。

在这节课中，我根据教学内容，结合学生已有的知识经验，创设一个录制不了声音的问题情境，目的是让学生在思考、探索问题的实践过程中，了解声音获取的途径及声卡的功能。

2、任务驱动教学法：
任务驱动法是建立在建构主义教学理论上的一种教学方法，它主张通过让学生完成有意义的学习任务，从而获得知识，形成能力。

它体现了“学生主体”的教学思想，有利于激发学生的学习积极性，让他们在自主探索和互相协作的学习过程中找出完成任务的方法，进而培养他们实践和创新能力。

任务驱动在本节课中贯穿了学生的整个学习过程。

3、分层教学法：
分层教学法是根据不同学生的学习需要而采用的差异教学法，目的是使每一个学生都得到充分的发展。

在本课的第三个环节中，我设置了拓展任务，鼓励有余力的学生继续进行探究。

五、说学法：
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。

在这节课中，学生主要采用两种学习方法：
1、小组协同合作法：
我任课的每一个班，在开学初始时就已根据学生信息技术水平的强弱分好小组，每个小组有一个小组长，这样有利于他们在学习过程中养成互相协助的习惯，所以在这节课完成“声音作品”的学习过程中，鼓励组内优秀的学生帮助基础较差的学生，可以进一步减少组内异质的差别。

2、自主探究学习法：
我通过给学生提供相关的课件资源，技巧网站链接，充分相信学生的学习能力和解决问题的能力，鼓励学生积极思考、共同探讨，完成学习任务。

六、说教学过程
（一）、创设情境、引起兴趣、提出主题（7分钟）
1、教师通过多媒体广播系统中的网络影院功能，播放最近比较流行的一首音乐的MTV，在同学们看着字幕跟着歌曲在哼唱时，悄悄启用录音机，把学生的歌声录下来。

2、并没有直接给学生播放刚刚录制的歌声，而是用Cool Edit pro展示一个无波形的音频文件，告诉学生，刚才老师本想偷偷录下他们的歌声，但是没有成功，请他们帮忙分析是什么原因？在学生思考探索问题的过程中，带着他们查看声卡的设置、音频属性的设置，同时向他们介绍声卡的功能以及声音获取条件和多种途径。

3、最后导入并播放刚刚录制歌声，告诉学生，其实老师已经录下他们刚刚的歌声，接着引出这个课的主题，即“录制合成一个声音作品”。

教学意图：教师设计一个假设存在的问题，让学生学会在分析硬件和硬件的属性设置的过程中了解声音获取的条件以及声卡的功能。

录制并播放学生的歌声，可以激发他们想尝试去完成一个声音作品的兴趣。

（二）、提出问题，明确任务，共同探讨（18分钟）
1、教师提出两个问题，带领学生回忆旧知识，让学生在陆陆续续回答出问题的过程中，理清录制歌曲的基本的操作程序步骤：
（1）、录制一首歌曲，需要什么样的硬件条件？
（2）、请同学们回忆一下录制一首歌曲需要的操作步骤？
2、用幻灯片展示这堂课的任务，即：录制合成一个声音作品，让学生以小组协作的方式，完成任务：
学习任务：录制一个声音作品，体裁不限，可以是歌曲、诗朗诵、小品剧等。

操作要求：消除人声→录制声音→编辑合成
3、在课前准备好可以供学生探讨学习的课件资源，巡视学生操作，及时发现学生在完成任务中出现的问题，给他们做适当指导同时，鼓励他们积极去探索。

教学意图：在这个环节中，由于学生已经有一定的声音采集与简单加工的知识，我充分相信学生的学习能力，让他们通过参看老师提供的课件，以小组协作自主探究的学习方式来掌握音频文件获取与加工的基本方法，这样更有利于学生养成一种良好互助的学习习惯。

（三）、自主探索、积极合作、体验成功感（10分钟）
1、对上一个环节学生操作情况做一个简短的小结，鼓励学生在遇到难题时可以通过上网查找或通过软件自带的帮助助手来寻找解决问题的方法。

2、给学生提供一些相关的技巧网站链接，鼓励他们去探索，进一步完善自己的作品。

3、对完成任务比较快的同学，设置拓展任务：
在教师文件夹中有三个文件夹，第一个文件夹中有一首单声道录制的音乐文件，请学生试着去将它消除人声；第二个文件夹中有两首采样频率不同的音乐文件，请学生去将它们合成；第三个文件夹中有一篇“‘无声’铃声成人听不见流行校园”的见面资料，请他们在阅读后填写《实践表》。

设置这个拓展任务，我预见学生通过实践，会生成这样的结果：
（1）单声道mp3去除不了人声。

（2）两首采样频率不同的音乐文件不能够合成。

（3）有趣的东西不一定有益。

资料说明：由于这种铃声是一种高频率的噪音，一般25岁以后的人随着听力曲线的逐渐下降，会听不到这种高频的声音，而青少年则可以听得到。

但是专家结论这种“神奇的铃声噪音”对人的听力影响绝对是严重的。

教学意图：在这个环节中设置这个拓展任务，目的是使学生音频信息技巧的学习得到更进一步的锻练，同时更是要培养他们一种科学、合理使用音频信息和网络信息的意识。

4、为了激励完成任务比较快的学生不是去上网、玩游戏，而且去探讨教师布置的拓展任务，我设立了一定的激励机制，即完成《调查表》的学生都能得到一个“ ”。

（四）、作品展示、经验交流、总结评价（5分钟）
1、鼓励作品较有特色的一两个小组展示其作品，并介绍此作品完成时所引用到的技巧与特色之处。

评价的标准是：基本提交音频作品的学生都能得到一个笑脸，完成拓展任务提交实践表的学生可以再得到一个笑脸，作品完成得比较优秀的小组，组长还能再得到一个笑脸，笑脸越多，在总评的时候得到的加分就越多。

一、教学反思：
这堂课以制作“声音作品”为主线，鼓励学生在实践中发现问题，并在探索中掌握解决问题的方法，在完成学习任务的过程中，学生生成的结论基本与我的预设基本一致。

通过这一堂课的教学，我深深的感受到在新课标下，如何在一堂课中创建一个良好的教学情境，充分调动学生的分析问题、解决问题的能动性，让学生在课堂内外能更充分体验学习的乐趣是一个教师不断去探索的课题。

感到遗憾的是在教学过程中，由于时间有限，不能够及时的展示所有学生的作品，给学生提供一个更广阔的交流舞台。