一片丹心育桃李 三尺讲台绘英才

一片丹心育桃李三尺讲台绘英才人们常用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来比喻教师的奉献精神。

自参加工作以来，一直奋战在教育工作的第一线，担任班主任工作十余年，我始终以对学生高度的责任心和对教育的无私奉献精神，铸造师魂。

工作上兢兢业业、恪尽职守、任劳任怨，用一片丹心育桃李，三尺讲台绘英才。

多年来的班主任工作能得心应手，关键在于对工作的执着与热爱，几十年如一日终于摸索出管理班级学生的方法。

我把全部精力都投入到工作中，把全部心血都倾注在学生身上。

，因为我深知:选择了教育事业就选择了奉献。

一切为了学生，一切为了教育事业，我把爱生如子作为班级工作的法宝，让每个生命都绽放光彩作为治班的目标，下面根据多年做班主任的经验向各位同仁做一汇报：一、用爱心浇灌学生的心灵学生渴望教师的爱，就像万物需要阳光。

老师的爱与尊重是点亮学生心灵窗户的盏盏烛光，热爱学生是老师的天职，关心爱护全体学生有利于师生之间的感情交流。

我根据每个学生的具体情况赋予具体的爱。

尤其对后进生多给予一些关心和爱护，并善于发现他们身上的闪光点和积极因素，给予不同的表扬和鼓励，使学生的自尊得以强化。

我班的宋太杰同学父母离异，父母又都组建了新的家庭，他跟随母亲生活在一起，由于继父和母亲经常吵架，影响了他的学习和生活，后来，母亲也出去打工，无奈母亲把他放在年迈的奶奶家生活，而且还离学校很远----在五站的一个村子，天天做通勤车。

开学一段时间，我发现他思想波动较大，任性、孤僻、寡言少语，无心学习，厌学，旷课。

一天晨读，我没有让他去教室，把他带到了办公室。

整整一节多课都在劝他，和他讲道理，直到我说到你这样做妈妈在外地会很担心的时候，他说了一句：妈妈不要我了。

我就断定是他妈妈讲的话伤害到他了。

我就和他说：“你妈妈怎么可能不要你呢？你是她最宝贝的孩子呀！”他低着头不吭声。

我想一定要当着他的面和他妈妈说不能不要他，也许这样他才会安心上学。

我拨通了他妈的电话，说孩子来学校读书了，他开始表现好了，你怎么可以不要他呢？他妈妈也是一言难尽，男孩子肯定也调皮，平时一有什么事好好和他讲不听，就揍他一顿，实在没办法了。

我听了她的话也愣了一下，“打”肯定不是教育孩子的好方法，为什么平时不去多关心他呢？当我问她是不是不要自己的孩子了，她当然否定了这个说法。

为了让她知道她妈妈这样说是假的，我就把电话给了他，让他母子之间好好沟通一下，更多的也是想让他妈妈多关心他。

几分钟的通话里，宋某一直在点头说：“嗯。

”看着他这样我想他心是稳了。

他妈妈让他这学期好好读书。

我也再次开导他，只有现在好好学习了，将来才有出息，就这样他自己拿着书包，我牵着他进了教室。

看到他在自己的座位坐下了，我才算舒了口气。

宋某这样的孩子不单单是留守儿童缺少亲人的关心，还有父母离异给他带来心理上的伤害。

这样的孩子更多的需要我们身边人对他的爱，只要让他感受到我们的温暖，他就能和其他孩子一样快乐的成长。

学生王天伟父母离婚后，狠心的父母把他交给奶奶抚养，无暇顾及孩子，他感情上得不到正常交流和正确的引导与帮助，缺少父母的呵护和教育，这对他们的心理产生了不利影响。

父母不在身边，个性怪异、性格孤僻、我行我素，他并不是缺少生活经济来源，而是缺乏关爱、缺乏抚慰。

奶奶只是娇惯孩子、不会管教孩子，他经常上网吧，而且愈陷愈深。

我发现这一状况，便与他谈心，先找出他的优点，鼓励他，开始他不肯说真话，后来我通过多种活动（家访、谈话），用爱心去感召他。

谈话时，我注意语言的技巧和方法，因为美的语言，不但可以更好地传授知识，而且还可以陶冶孩子的情操、净化孩子的心灵。

“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，像这样的留守学生并非本质的恶劣，而是心灵寂寞缺乏关爱误入歧途。

我和颜悦色询问他的生活，给他分析网络游戏的害处，讲一些做人的道理，想他之所想，急他之所急。

处处无微不至的关心他、爱他，鼓励他积极参健康有益活动，增强其自信心。

现在戒掉了网瘾，成为一名品学兼优的好学生。

爱是教育的基石，对于长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的留守儿童，爱是教育的前提，在班主任工作中应把爱放在重中之重的位置。

对学困生来说，他们更缺少爱，更渴望得到老师、同学、社会的关注。

因此，作为班主任要努力从生活上、学习上给他们无微不至的爱，从小事上细节上多关心他们。

时刻关注他们的思想变化，及时沟通。

创新思路，积极探索，注重从平时生活细节、亲情体验、心理教育等各个方面加强教育引导，力争让他们找回亲情、找回快乐，健康成长。

人们常说：“大爱无言，真爱无痕”生活中点点滴滴的真诚、真情、真爱都是打开心锁的钥匙，他能使每一支被霜打过的“鲜花”都恢复生机、叶露芬芳，它能使每一颗失落的心都重拾自尊、自信，回归集体、融进社会。

二、做好“学困生”的转化工作温室里长不出参天大树，平静的水面练不出好水手，学生在学习过程中遇到困难、挫折是常有的事，我经常教育学生敢于与困难、挫折作斗争。

每个学困生都有不同的性格特征，就像我班的学生、尖子生没有，中下等较多，他们在学习上有困难，思想上有压力，不愿告诉家长和老师，对于这样的学生，我深入他们当中去，走进他们的心灵深处以一个朋友的身份来感化这样学生才愿意说出心里话，唯有如此，才能真正了解“学困”的原因。

我班的韩佳宇同学，是一个离异家庭的男孩，诸多因素造成了他对学习不感兴趣，不守纪律，我行我素经常不写作业。

经常出入网吧，用虚拟的东西来安慰自己。

通过我了解到这些情况后，我用集体的关爱去融化他那颗冰冷无助的心，在日常生活中给予兄弟姐妹般的关心与爱护。

并加强与家庭联系，说服家长尽责，帮他摆脱心理困境。

我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父亲认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。

说服他多用一些工余时间回来看看孩子，多点关心他，尽到一个父亲的责任，不要因家庭关系而毁了孩子。

对于其奶奶，也让她在照顾孩子起居生活的同时，关心她的思想。

终于，他们接受了我的建议。

其次是通过与该同学的多次谈心，引导这孩子焕发起对美好生活的热情，增强其克服困难的信心和勇气。

教师不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。

随后，我便利用午休时间，和他聊些家里的事，聊到动情处，他总是声泪俱下，给他擦拭泪水，鼓励他要勇敢地面对生活中的种种不幸，并以名人受挫的例子来激发他对生活的信心、对前途的渴望。

在师生的共同努力下，他便排除郁积以久的心理障碍，快乐地融入到这个大家庭中，而且还经常主动帮助别人，跟以前判若两人。

针对学困生，积极开展小组互助的学习方法，发挥小组长的作用，让学生团结互助，共同努力，通过鼓励和表扬，让小组里面的优等生自愿帮助差生，向我们班的刘雨欣是个内向胆小的女生，学习成绩很不理想，但在赵冬雪的帮助下，她每次的模拟测试都有很大的提高，课堂上也大胆积极的发言，慢慢变地自信起来，对学习有了极大地热情。

三、“问题学生”注重心理疏导俗话说：“精诚所至，金石为开”，与学生谈心是传统的德育工作方法，也是每个教师特别是班主任老师必须练就的一项基本功，班主任在谈心中既要有慈母般的爱，又要有充分的耐心，循循善诱，遇到困难不急躁，不厌其烦地与学生进行交谈，解决好学生的实际问题。

在学生的成长发展过程中，不可能一帆风顺，有时易陷入“误区”，心理上会产生不少的矛盾和斗争，引起心理不适应、情绪不协调和精神障碍。

这时候有目的、有计划地开展心理健康教育，对促进学生的身心发展具有十分重要的作用。

下面从我在班主任工作的一个案例中如何做好学生的心理转化工作进行分析，谈谈自己在心理健康教育方面的认识和体会。

白薪志，单亲家庭。

平时性格开朗，但在一次家长会后，向我表达了辍学去工作的想法。

通过她写的周记以及与她的交谈中，我了解到她母亲已去世，她与她爸爸生活，但其实她爸爸平时也不管她，他们分开住，一直以来都是奶奶照顾着她。

虽然她也羡慕其他同学的家庭，可是要强的她从未让这些事情影响自己。

直到最近她父亲找了一个比她年纪大不了许多的女朋友，开家长会那天是因为她父亲在女朋友处而来迟。

由此激发了她长期积累在心里的怨气。

她对我说：“老师，我实在是忍无可忍了。

我父亲想要怎样我都不管，可他们一而再，再而三，老是影响到我。

我想先在社会上独立过几年，以后再回学校。

”我明白了她不想上学的原因是受到心理上的困扰。

由于家庭的不幸福，造成她心理的脆弱，家长会事件只是个导火线，使她失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。

我意识到这时候家长和老师不闻不问，或仅仅轻描淡写地处理，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。

长此下去，其认识就逾片面，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，孤立自己。

为了能消除该同学的这种心理，我从以下几个方面做了工作：首先是加强与家庭联系，说服家长尽责，帮她摆脱心理困境。

我认识到造成她心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父亲认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。

说服他多用一些工余时间回来看看女儿，多点关心她，尽到一个父亲的责任，不要让家庭关系而毁了孩子。

对于其奶奶，也让她在照顾孩子起居生活的同时，关心她的思想。

终于，他们接受了我的建议。

其次是通过与该同学的多次谈心，引导这孩子焕发起对美好生活的热情，增强其克服困难的信心和勇气。

经过多次推心置腹的交谈，该学生的脸上终于又露出了灿烂的笑容。

四、因材施教，讲究表扬艺术就是赏识教育。

从某种层面上讲，好学生是夸出来的。

这对于后面班级的学生来讲就更为重要了。

具体要做到：把学生夸给同学，把学生夸给家长。

我们班有个学生叫牛旭，是一个刀枪不入型的男生，经常迟到、上课睡觉、不交作业成了他学习的全部，懒散、不修边幅、不注意个人卫生成了他生活的全部，什么校纪班规，对他就是清风拂面，无关痛痒。

你批评他，迟到的次数不减反增，睡觉的时间由短变长，后来我观察了几天，改变了策略。

又一次在班会上我讲，牛旭同学上周迟到次数明显下降，在这里提出表扬。

结果一周下来，只迟到了一次。

我乘机把他叫到办公室单独说：你白天上课睡觉的次数能不能少几次？当然还谈了好多，慢慢的这孩子上课睡觉的次数也慢慢少了。

从这个事例上讲，像黄鹏这样的学生，他缺乏的是心理的慰籍和精神上的关怀，实际上在今天好多学生都存在这样的问题，再加上他们的家长并不是一个合格的家长，这种问题就更为突出，所以学生做得好，我夸奖；做得越好，我越是夸奖；越是夸奖，越激发他们想做好的欲望。

教育链的良性循环慢慢形成了。

当然，夸奖也要讲究策略，夸奖的步骤：1、清楚的向学生说明每一项要求；2、记住要在学生身上发现你想看到的，而不是去寻找你不想看到的。

3、学生按要求做时要经常给予肯定；4、记住责骂学生是没有用的，告诉他们什么是你想看到的。