13 心理卫生评定量表 李进
心理卫生自评量表
心理卫生自评量表（SCL—90）编号：_________________日期：_________________指导语：以下表格中列出的有些人可能有的问题，请仔细阅读每一条，根据你在最近一周以内的实际感觉，在右边的5个数字当中选择一个打“√”，以表示该状态的程度。
没有很轻中等偏重严重1 2 3 4 51、头痛□□□□□12、严重神经过敏，心神不定□□□□□23、头脑中有不必要的想法或字句盘旋□□□□□34、头晕或昏倒□□□□□45、对异性的兴趣减退□□□□□56、对旁人责备求全□□□□□67、感到别人能控制你的思想□□□□□78、责怪别人制造麻烦□□□□□89、忘记性大□□□□□910、担心自己的衣饰整齐及仪态的端庄□□□□□1011、容易烦恼和激动□□□□□1112、胸痛□□□□□1213、害怕空旷的场所或街道□□□□□1314、感到自己精力下降，活动减慢□□□□□1415、想结束自己的生命□□□□□1516、听到旁人听不到的声音□□□□□1617、发抖□□□□□1718、感到大多数人都不可信任□□□□□1819、胃口不好□□□□□1920、容易哭泣□□□□□2021、同异性相处时感到害羞不自在□□□□□2122、感到受骗，中了圈套或有人想抓你□□□□□2223、无缘无故的感到害怕□□□□□2324、自己不能控制的大发脾气□□□□□2425、怕单独出门□□□□□2526、经常责怪自己□□□□□2627、腰痛□□□□□2728、感到难以完成任务□□□□□2829、感到孤独□□□□□2930、感到苦闷□□□□□3031、过分担忧□□□□□3132、对事物不感兴趣□□□□□3233、感到害怕□□□□□3334、你的感情容易受到伤害□□□□□3435、旁人能知道你的私下想法□□□□□3536、感到别人不理解你不同情你□□□□□3637、感到人们对你不友好，不喜欢你□□□□□3738、做事情必须做的很慢以保证做正确□□□□□3839、心跳得厉害□□□□□3940、恶心或胃不舒服□□□□□4041、感到比不上别人□□□□□4142、肌肉酸痛□□□□□4243、感到有人在监视你谈论你□□□□□4344、难以入睡□□□□□4445、做事必须反复检查□□□□□4546、难以做出决定□□□□□4647、怕乘电车、公共汽车、地铁或火车□□□□□4748、呼吸困难□□□□□4849、一阵阵发冷或发热□□□□□4950、因为感到害怕而避开某些东西、场合或活动□□□□□5051、脑子变空了□□□□□5152、身体发麻或刺痛□□□□□5253、后来有梗塞感□□□□□5354、感到前途没有希望□□□□□5455、不能集中注意力□□□□□5556、感到身体的某一部分软弱无力□□□□□5657、感到紧张或容易紧张□□□□□5758、感到手或脚发重□□□□□5859、感到死亡的事□□□□□5960、吃得太多□□□□□6061、当别人看着你或谈论你时感到不自在□□□□□6162、有一些属于你自己的看法□□□□□6263、有想打人或伤害他人的冲动□□□□□6364、醒得太早□□□□□6465、必须反复洗手、点数目或触摸某些东西□□□□□6566、睡得不稳不深□□□□□6667、有想摔坏或破坏东西的冲动□□□□□6768、有一些别人没有的想法或念头□□□□□6869、感到对别人神经过敏□□□□□6970、在商场或电影院等人多的地方感到不自在□□□□□7071、感到任何事情都很困难□□□□□7172、一阵阵恐惧或惊恐□□□□□7273、感到在公共场合吃东西很不舒服□□□□□7374、经常与人争论□□□□□7475、单独一个人时神经很紧张□□□□□7576、别人对你的成绩没有做出恰当的评论□□□□□7677、即使和别人在一起也感到孤独□□□□□7778、感到坐立不安心神不定□□□□□7879、感到自己没有什么价值□□□□□7980、感到熟悉的东西变陌生或不像真的□□□□□8081、大叫或摔东西□□□□□8182、害怕会在公共场合昏倒□□□□□8283、感到别人想占你便宜□□□□□8384、为一些有关“性”的想法而苦恼□□□□□8485、你认为应该因为自己的过错而受惩罚□□□□□8586、感到要赶快把事情做完□□□□□8687、感到自己的身体有严重问题□□□□□8788、从未感到和其他人亲近□□□□□8889、感到自己有罪□□□□□8990、感到自己的脑子有毛病□□□□□90心理卫生量表(EPQ)(成人)编号:__________________日期:_________________请回答下列问题。
心理评估-评定量表
总分：超过40分可考虑筛查阳性，分数越高，反映焦 虑程度越重。
a
11
示例：SAS计分
a
12
（四）生活事件量表（LES）
（1）概述：杨德森于1986年根据我国常见的生活事件编 制而成
（2）内容：含有48条我国较常见的生活事件，包括3个方 面的问题。 家庭生活方面（恋爱，结婚，离婚）； 工作学习方面（待业，就业，晋升提级）； 社交及其它方面（被人误会，好友死亡）；
项)
较时更突出。
抑郁(13项） 焦虑(10项) 敌意(6项) 恐怖(7项)
反映的是与临床上抑郁症状群相联系的广泛概念。 指临床上明显与焦虑症状群相联系的症状及体验。 主要从思维、情感及行为来反映被试的敌对表现。 与传统的恐怖状态或广场恐怖所反映的内容基本一致，也包括社 交恐怖的项目。
偏执(6项) 精神病性(10项)
2、评分标准：
HAMD大部分项目采用0～4分的5级评分法：（0）无， （1）轻度，（2）中度，（3）重度，（4）很重。
HAMD少数项目评分为0～2分3级：（0）无，（1） 轻～中度，（2）重度。
a
16
3、注意事项：
适用于具有抑郁症状的成年病人 一般采用交谈和观察的方式进行。 由经过训练的两名评定员对被评者进行HAMD
2、组成及评定方法
含有20个项目，各项目按症状出现的时间频度评定， 采用1-4的4级评分。部分项目为反向计分。
总分：各项目得分相加
a
8
示例：SDS计分
a
9
3、SDS的结果解释
总分：
超过41分，筛查阳性，可能有抑郁存在。
抑郁严重度指数
＝总分/80，范围为0.25～1.0
0.5以下为无抑郁 0.50～0.59为轻微至轻度抑郁； 0.60～0.69为中至重度抑郁； 0.70以上为极重度抑郁。
心理卫生评定量表
他评量表
概述
评估性访谈 4
总结观察结果
观察包括病人的行为 紧张和焦虑的征象（说话的声调，呼吸，出汗等） 抑郁（精神运动迟缓，声音单调等） 对评定者的反应 访谈的内容包括受评者说的话 所谈问题的前因后果，他的需要和目的
– 系统训练
�
（七）量表的评定过程 1
准备阶段 � 在采用量表对某一个体或人群实施评定之前，需 要经过系统训练，选择适合的评定工具，准备恰 当的评定场地。
标准评 标准评 定量表 定量表
对每个类别的 对每个类别的 描述分为 44 描述分为 级， 级， 描述评定量表 描述评定量表
测量抑郁、 测量抑郁、 认知歪曲 认知歪曲
Beck抑郁调查表（BDI）
在每组内选择最近一周，包括今天最适合你的情况 的一项描述，并圈出。
认知偏差问卷
（The cognitive Bias Questionnaire ）
心理卫生评定量表
心理卫生评定量表
一、概述
（Rating Scale for Mental Health ）
基层精神专科培训西部试点项目
李 进
二、心理卫生综合评定量表（SCL-90） 三、抑郁及相关问题的评定（SDS 四、焦虑及相关问题的评定（SAS 五、精神障碍评定工具（BPRS
HAMD） HAMA ）
HAMD
1．抑郁情绪： ①只在询问时才表达出来； ②自发表达； ③可以从表情、姿势、声音、欲哭泣表现出抑郁情绪； ④病人的言语、非言语表情完全表现为这种情绪。
抑郁自评量表（SDS）
偶/无 有时 经常 持续
� � �
3．自杀： ①感到活着没有意义， ②希望自己已经死去或常想到死； ③有自杀念头； ④有严重自杀行为。
心理测量量表汇总及总结版
≥35严重抑郁；
17项版本：
≤7；17-24；≥24
能较好的反映抑郁症状的严重程度，与抑郁总体严重程度的相关系数在0.65-0.90之间，与其他抑郁他评工具如蒙格马利抑郁量表、抑郁症状学调查表、Beck抑郁量表的相关系数为0.80-0.90
不能较好的鉴别抑郁症和焦虑症
7大因子：1、焦虑/躯体化-精神性焦虑、躯体性焦虑（焦虑生理症状：含口干打嗝腹胀腹泻腹绞痛心悸头痛过度换气和叹息尿频出汗）、胃肠道症状、疑病、自知力、全身症状6项组成；
2、体重-体重减轻1项；3、认知障碍-自罪感、自杀、激越、人格或现实解体（非真实感和虚无妄想）、偏执症状、强迫症状（强迫思维和强迫行为）6项；
4、日夜变化-日夜变化1项；
5、迟缓-抑郁情绪、工作和兴趣、迟缓（思维和语言缓慢，注意力难以集中，主动性减退）、性症状（性欲减退，月经紊乱）4项；
6、睡眠障碍-入睡困难、睡眠不深、早醒3项；
思维障碍-4概念紊乱、8夸大、12幻觉、15不寻常思维内容4项
激活性-6紧张、7装相和作态、17兴奋3项
敌对猜疑-10敌对性、11猜疑、14不合作3项
常用问卷：精神病性症状的患者往往自知力受到不同程度的损害，因此测评方法主要是他评
阳性和阴性综合征量表（PANSS）、
阳性症状评定量表（SAPS）、阴性症状评定量表（SANS）、
13项目：1动作；2言语；3意念飘忽；4言语/喧闹程度；5敌意/破坏行为；6情绪；7自我评价；8接触；9睡眠；10性兴趣；11工作；11幻觉；12妄想
躁狂发作形式：轻躁狂-不伴有幻觉和妄想，且社会功能无损害或仅轻度损害的躁狂发作
无精神病性症状躁狂-症状更加严重，明显影响患者的社会功能
有精神病性症状躁狂-出现幻觉、妄想或紧张综合征症状的躁狂发作
常用心理评估量表手册整理
常用心理评估量表手册整理心理评估是由专业心理学家或心理健康专业人士进行的一种全面、系统的测量和评估工具。
通过心理评估，可以了解个体的心理状况、心理特征和心理问题，为精确的诊断和治疗提供基础和指导。
常用的心理评估量表是心理评估的重要工具之一，通过系统的问卷形式，收集被评估者的主观反应和行为表现，从而得出客观评价。
心理评估量表作为心理学领域非常重要的工具之一，具有一定的标准化和信度效度。
在心理评估过程中，根据被评估者的特点选择适当的心理评估量表是至关重要的。
下面将整理一些常用的心理评估量表，并逐一介绍它们的特点和应用情况。
一、Beck抑郁自评量表（BDI）Beck抑郁自评量表是一种广泛应用于临床和科研领域的心理评估工具，被广泛用于测量被试者的抑郁程度。
量表包含21个项目，涵盖了常见的抑郁症状。
每个项目由4个等级组成，分别表示不同程度的抑郁感受。
通过对各项得分的累加，可以得出总体的抑郁得分。
BDI有良好的信度和效度，适用于抑郁症筛查、治疗效果评估等方面。
二、汉密尔顿焦虑量表（HAMA）汉密尔顿焦虑量表是用于评估被试者焦虑症状的常用工具，广泛应用于抑郁症、焦虑症等精神疾病的临床研究。
HAMA包含14个项目，评估了焦虑的不同维度和症状。
每个项目有4个等级，根据被试者的反应进行打分，最后得出焦虑的总分。
HAMA具有较高的信度和效度，可以作为焦虑症筛查和疗效评估的重要工具。
三、明尼苏达多相人格问卷（MMPI）明尼苏达多相人格问卷是心理学领域最经典和被广泛应用的心理评估工具之一。
它是一种自陈式问卷，包含567个项目，评估被试者的人格特征和心理问题。
MMPI通过解析被试者的答案，可以得出包括人格结构、心理健康状况等在内的多个因素的评估结果。
MMPI具有较高的标准化和信度效度，适用于人格障碍、心理问题评估等方面。
四、斯坦福-比内设计问卷（S-BDI）斯坦福-比内设计问卷是一种常用的心理评估工具，主要评估人们的态度和行为倾向。
心理测评量表及评分标准
心理测评量表（ＳＣＬ－９０）编号________ 姓名________ 性别____ 年龄____ 测验日期_________指导语:以下列出了有些人可能会有的问题,请仔细地阅读每一条，然后根据最近一星期以内下述情况影响您的实际感觉，在每个问题后标明该题的程度得分。
其中,“没有”选1，“很分析统计指标A．总分1.总分是90个项目所得分之和。
2.总症状指数，也称总均分，是将总分除以90(＝总分÷90)。
3.阳性项目数是指评为1－4分的项目数，阳性症状痛苦水平是指总分除以阳性项目数（＝总分÷阳性项目数)。
4.阳性症状均分是指总分减去阴性项目（评为0的项目)总分,再除以阳性项目数.B．因子分SCL－90包括9个因子，每一个因子反映出病人的某方面症状痛苦情况，通过因子分可了解症状分布特点。
因子分＝组成某一因子的各项目总分／组成某一因子的项目数9个因子含义及所包含项目为：1.躯体化：包括1,4，12，27，40，42，48,49,52，53，56，58共12项。
该因子主要反映身体不适感，包括心血管、胃肠道、呼吸和其他系统的主诉不适，和头痛、背痛、肌肉酸痛，以及焦虑的其他躯体表现。
2.强迫症状：包括了3,9，10,28,38，45，46，51，55，65共10项.主要指那些明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为，还有一些比较一般的认知障碍的行为征象也在这一因子中反映。
3.人际关系敏感：包括6，21，34，36,37，41,61,69，73共9项。
主要指某些个人不自在与自卑感，特别是与其他人相比较时更加突出。
在人际交往中的自卑感,心神不安,明显不自在，以及人际交流中的自我意识,消极的期待亦是这方面症状的典型原因。
4.抑郁：包括5，14，15，20，22，26，29,30，31，32，54,71，79共13项.苦闷的情感与心境为代表性症状，还以生活兴趣的减退,动力缺乏，活力丧失等为特征.还反映失望,悲观以及与抑郁相联系的认知和躯体方面的感受，另外,还包括有关死亡的思想和自杀观念。
心理测量常用量表解释以及计分
心理测量常用量表解释一、韦氏智力测验量表（成人16—74岁、儿童6—16岁）韦氏智力量表解释1、语言智商（VIQ）2、操作智商（PIQ）3、总智商（FIQ）韦氏成人智力量表的等级划分智商范围等级理论百分数实际百分数正常智力140以上非常优秀 1.6 2.2120—139 优秀11.3 11.7110—119 中上18.1 1890—109 中等46.4 4680—89 中下14.5 15.170—79 临界状态 5.6 569以下智力缺损 2.5 2智力低下50—69 轻度智力缺损35—49 中度智力缺损20—34 重度智力缺损低于20 极重度智力缺损二、EPQ （艾森克个性测验）分儿童(7—15岁)及成人(16岁以上)两式。
EPQ的分量表E: 外向—内向N：神经质（情绪性）P：精神质（倔强性）L：掩饰性对分量表的解释（E、N、P、L）低分居中T=5O 高分100分0 38 43 50 56 611：（Ｅ分特高）典型的外向善于交际，喜欢参加聚会，有许多朋友，健谈，不喜欢独坐静处，学习时好与人讨论，寻求刺激，善于捕捉机会，好出风头，做事急于求成，一般来说属于冲动型；喜欢开玩笑，回答问题脱口而出，不假思索，喜欢环境变化，无忧无虑，不记仇，乐观，常喜笑颜开；好动，总想找些事来做；富于攻击性，但又很容易息怒。
总之，他不能时时很好地控制自己的情感，因此，他往往不是一个足以信赖的人。
2：（Ｅ分特低）典型的内向表现安静，不喜欢与各种人交往，善于自我省察，对书的兴趣更甚于人，除非对很亲密的朋友，他往往对人有所保留或保持距离；做事之前先订计划，瞻前顾后，不轻举妄动，不喜欢兴奋的事，待人接物严肃，生活有规律；善于控制情感，很少攻击行为，但一旦被激怒很难平复。
办事可靠，偏于保守，非常看重道德价值。
3：（Ｎ分特高）典型情绪不稳焦虑，紧张，易怒，往往会有抑郁，睡眠不好，患有各种心身障碍。
情绪过分，对各种刺激的反应都过于强烈，情绪激发后又很难平复下来。
心理测验量表一览表
心理测验量表一览表类别名称及编制方法编者题数及要求内容及要求范围及用途记原始分标准分结果的解释智力测验韦氏成人智力测验(WAIS-RC）编制：韦克斯勒(D.Wechsler)于1955年编制修订：修订：龚耀先11个量表可一次或分次完成言语量表(6个)：知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇操作量表(5个)：数字符号、图画填充、木块图、图片排列、图形拼凑16岁以上。
分农村和城市两种版式个别实测对于有时间限制的项目，以反应的速度和正确性作为评分的依据。
不限时间的项目，则按反应的质量给予不同的分数。
有的项目通过记1分，未通过记0分；有的项目按回答的质量分别记0、1、2分。
标准二十分(平均数10,标准差3).原始分转化成平均数为10，标准差为3的量表分。
分别将言语测验和操作测验的量表分相加，便可得到言语量表分和操作量表分。
再将二者相加，便可得到全量表分。
根据相应用表换算成言语智商、操作智商和总智商。
智力等级 IQ的范围(占%)极超常≥130(2.2)超常120-129(6.7)高于平常110-119(16.1)平常90-109(50.0)低于平常80-89(16.1)边界 70-79(6.7)智力缺陷≤69(2.2)(轻度) 50-69(85.0)(中度) 35-49(10.0)(重度) 20-34(3.0)(极重度) 0-19(2.0)部分内容来源于网络，有侵权请联系删除！联合型瑞文测验（CRT）以智力的二因素理论为基础, 非文字智力测验瑞文（J. C.Raven）修订：李丹、王栋等(1989年)72个测题。
40分钟交卷。
在20和30分钟完成的答案下做记号。
幼儿及弱智个别施测另有要求（见P163）分六个单元（A、A B、B、C、D、E），每单元12题，前三单元为彩色，后三单元为黑白。
要求按顺序进行。
5至75岁。
团体施测：三年级以上，65岁以下，以不超过50人为限；幼儿、弱智、书写困难的老人个别测验。
常用心理评估量表手册整理
常用心理评估量表手册一、90项症状清单（SCL—90）二、儿少心理健康量表(MFS—CA）二、Achenbach儿童行为量表（CBCL)四、长处和困难问卷（SDQ)五、初中学生攻击行为的主要心理特征问卷六、青春期性心理健康量表七、匹兹堡睡眼质量指数（PSQI）一、生活事件量表( LES）二、中学生生活应激评定量表三、中学生应激量表（SSMSS)四、大学生恋爱心理压力源量表五、中小学教师工作—家庭冲突问卷（WFCS)六、简易应对方式问卷七，应付方式问卷（CSQ）八、社会支持评定量表九、青少年杜会支持量表十、青少年学习倦怠量表十一、中国心理咨询与治疗专业人员枯竭量表十二、青少年病理性互联网使用量表(APIUS) 十三、青少年上网成定自评量表十四、中学生网络成有诊断量表十五、IT企业员工工作成瘾问卷十六、自杀态度问卷（SAQ)十七、创伤后应激障碍检查表（PCL)一、老年精神评定量表( PAS)二、抑郁自评量表(SDS）三、流调用抑郁自评量表（CES—D）四、贝克抑郁自评量表(BDI）五、抑郁体验问卷(DEQ）六、医院焦虑抑郁量表（HAD)七、焦虑自评量表(SAS）八、状态—特质焦虑问卷(STAI）九、大学生强迫症状问卷一、家庭亲密度和适应性量表中文版（FACE SⅡ—CV）二、父母教养方式评价量表（EMBU）三、安全感量表（SQ）四、修订版成人依恋量表（AAS)五、分离体验量表第2版（DES-Ⅱ）六、人际信任量表(ITS）七、社交回避及苦恼量表（SAD)八、青少年学生疏离感量表（ASAS)九、汉区少数民族学生文化疏离感量表十、UCLA孤独量表十一、儿童期虐待史自评量表(PRCA）一、儿童少年生活质量量表(QLSCA)二、儿少主观生活质量问卷（ISLQ)三、青少年学生生活满意度量表四、纽芬兰纪念大学幸福度量表（MUNSH）五、中国人婚姻质量问卷六、舒适状况量表(GCQ）一、Piers-Harris 儿童自我意识量表（PHCSS)二、核心自我评价量表（CSES）三、Rosenberg自尊量表（RSES)一、大学生学习动机问卷二、中学生自我导向学习倾向性量表（SDLRS）二、大学生一般学业情绪问卷四、学习障碍儿童筛查量表(PRS)五、儿童汉语阅读障碍量表（DCCC）六、中学生考试心理和行为问题症状自评量表（EMP）七、中学生感知的学校气氛问卷(PSCI—M)一、思维风格量表（TSI）二、归因方式问卷（ASQ)三、Aitken拖延问卷（API)四、大学生坚韧人格评定量表五、学龄前儿童活动调查表(PSAI）一、中文人生意义问卷（C-MLQ）二、目标追求的人世、出世量表三、中学生与其父母价值观差异问卷四、大学生公正世界信念量表五、多维完美主义问卷(MPS)六、中文Frost多维度完美主义问卷（CFMPS）七、消极完美主义问卷（ZNPQ）一、职业延迟满足量表（ODGS）二、变革型领导问卷(TLQ)三、心理授权问卷四、大学生文科兴趣量表心理卫生综合评定量表1。
《中国中学生心理健康量表》附评分方法标准分数线
《中国中学生心理健康量表》附评分方法标准分数线中国中学生心理健康量表姓名性别年龄年级班级下面是有关你近来心理状态的一些问题 ,请你仔细阅读每一个题目 ,然后根据自己的实际情况认真填写每一个题目没有对错之分。
请你尽快回答,不要在每道题上过多思索。
b5E2RGbCAP 每个题目后边都有五个等级供你选择。
分别按照程度的高低用1、2、3、4、5 来表示。
注意:①每个题目后只能选一个等级,在相应的数字上画圈;②每个题目都要回答。
从无轻度中度偏重严重1. 我不喜欢参加学校的课外活动 1 2 3 4 5p1EanqFDPw 2. 我心情时好时坏1 2 3 4 5DXDiTa9E3d 3. 做作业必须反复检查1 2 3 4 5RTCrpUDGiT 4. 感到人们对我不友好，不喜欢我 1 2 3 4 55PCzVD7HxA 5. 我感到苦闷 1 2 3 4 5jLBHrnAILg 6. 我感到紧张或容易紧张1 2 3 4 5xHAQX74J0X 7. 我学习劲头时高时低1 2 3 4 5LDAYtRyKfE 8. 我对现在的学校生活感到不适应 1 2 3 4 5Zzz6ZB2Ltk 9. 我看不惯现在的社会风气 1 2 3 4 5dvzfvkwMI1 10.为保证正确，做事必须做得很慢 1 2 3 4 5rqyn14ZNXI 11.我的想法总与别人不一样 1 2 3 4 5EmxvxOtOco 12.总担心自己的衣服是否整齐1 2 3 4 5SixE2yXPq5 13.容易哭泣 1 2 3 4 56ewMyirQFL 14.我感到前途没有希望 1 2 3 4 5kavU42VRUs 15.我感到坐立不安，心神不定1 2 3 4 5y6v3ALoS89 16.经常责怪自己 1 2 3 4 5M2ub6vSTnP 17.当别人看着我或谈论我时，感到不自在 1 2 3 4 50YujCfmUCw 18.感到别人不理解我，不同情我 1 2 3 4 5eUts8ZQVRd 19.我常发脾气，想控制但控制不住 1 2 3 4 5sQsAEJkW5T 20.觉得别人想占我的便宜 1 2 3 4 5GMsIasNXkA 21.大叫或摔东西 1 2 3 4 5TIrRGchYzg 22.总在想一些不必要的事情 1 2 3 4 57EqZcWLZNX 23.必须反复洗手或反复数数1 2 3 4 5lzq7IGf02E 24.总感到有人在背后谈论我 1 2 3 4 5zvpgeqJ1hk 25.时常与人争论、抬杠 1 2 3 4 5NrpoJac3v1 26.我觉得对大多数人都不可信任 1 2 3 4 51nowfTG4KI 27.我对做作业的热情忽高忽低 1 2 3 4 5fjnFLDa5Zo 28.同学考试成绩比我高，我感到难过1 2 3 4 5tfnNhnE6e529.我不适应老师的教学方法 30.老师对我不公平从无轻度中度偏重严重1 2 3 4 5HbmVN777sL 1 2 3 4 5V7l4jRB8Hs31.我感到学习负担很重 32.我对同学忽冷忽热 33. 上课时，总担心老师会提问自己AVktR43bpw1 12 23 3 14 4583lcPA59W9 5mZkklkzaaP 2 3 5ORjBnOwcEd 52MiJTy0dTT 5gIiSpiue7A 5 5uEh0U1Yfmh 5IAg9qLsgBX 5WwghWvVhPE 5asfpsfpi4k 5ooeyYZTjj1 5BkeGuInkxI 5PgdO0sRlMo 53cdXwckm15 5h8c52WOngM 5v4bdyGious 5J0bm4qMpJ9 5XVauA9grYP 5bR9C6TJscw 5pN9LBDdtrd 5DJ8T7nHuGT 5QF81D7bvUA 54B7a9QFw9h 5ix6iFA8xoX 5wt6qbkCyDE 5Kp5zH46zRk 5Yl4HdOAA61 5ch4PJx4BlI 54534.我无缘无故地突然感到害怕35.我对老师时而亲近，时而疏远36.一听说要考试，心里就感到紧张37.别的同学穿戴比我好，有钱，我感到不舒服38.我讨厌做作业39.家里环境干扰我的学习40.我讨厌上学 41.我不喜欢班里的风气 42.父母对我不公平 43.感到心里烦躁 44.我常常无精打采，提不起神来45.我感情容易受到别人的伤害46.觉得心里不踏实47.别人对我的表现评价不恰当48.明知担心没用，但总害怕考不好49.总觉得别人跟我作对50.我容易激动和烦恼51.同异性在一起时，感到害羞不自在52.有想伤害他人或打人的冲动53.我对父母时而亲热，时而冷淡 54.我对比我强的同学并不服气 55.我讨厌考试 56.心里总觉得有事57.经常有自杀的念头58.有想摔东西的冲动59.要求别人十全十美 60.同学考试成绩比我高，但能力并不比我强1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 23 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 42.中国中学生心理健康量表的构成中国中学生心理健康量表是由60 个项目组成的,每个项目的评分按 5 级制的评分进行。
保安、保洁及外包人员心理健康评价量表
心理健康评价量表本测试共90道题，分9类，采取5分制。
没有代表1分，很轻代表本2分，中等代表3分，偏重代表4分，严重代表5分。
评定时间：可以评定一个特定的时间，通常是评定一周时间。
分析统计指标九类项目为：1.躯体化：包括1，4，12，27，40，42，48，49，52，53，56，58共12项。
该因子主要反映身体不适感，包括心血管、胃肠道、呼吸和其他系统的主诉不适，和头痛、背痛、肌肉酸痛，以及焦虑的其他躯体表现。
2.强迫症状：包括了3，9，10，28，38，45，46，51，55，65共10项。
主要指那些明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为，还有一些比较一般的认知障碍的行为征象也在这一因子中反映。
3.人际关系敏感：包括6，21，34，36，37，41，61，69，73共9项。
主要指某些个人不自在与自卑感，特别是与其他人相比较时更加突出。
在人际交往中的自卑感，心神不安，明显不自在，以及人际交流中的自我意识，消极的期待亦是这方面症状的典型原因。
4.抑郁：包括5，14，15，20，22，26，29，30，31，32，54，71，79共13项。
苦闷的情感与心境为代表性症状，还以生活兴趣的减退，动力缺乏，活力丧失等为特征。
还反映失望，悲观以及与抑郁相联系的认知和躯体方面的感受，另外，还包括有关死亡的思想和自杀观念。
5.焦虑：包括2，17，23，33，39，57，72，78，80，86共10项。
一般指那些烦躁，坐立不安，神经过敏，紧张以及由此产生的躯体征象，如震颤等。
测定游离不定的焦虑及惊恐发作是本因子的主要内容，还包括一项解体感受的项目。
6.敌对：包括11，24，63，67，74，81共6项。
主要从三方面来反映敌对的表现：思想、感情及行为。
其项目包括厌烦的感觉，摔物，争论直到不可控制的脾气暴发等各方面。
7.恐怖：包括日，25，47，50，70，75，82共7项。
恐惧的对象包括出门旅行，空旷场地，人群或公共场所和交通工具。
心理测验量表一览表(三级)
记分及标准分
结果的解释
人格测验
明尼苏达多项个性调查表
（MMPI）
根据经验效标法编制的自陈量表
明尼苏达大学的哈特卫和麦金利。
宋维真教授1989年修订。
566个题目，其中有16个为重复题。
卡片式：用于个别施测。手册式：个别和团体施测均可。还有录音带形式和人机对话的计算机施测方式
若为了诊断精神病可做前399题。
Q3自律性Q4紧张性
根据被试对每一问题的回答，分别对a、b、c记0、1、2分或2、1、0分。
聪慧性（因素B）有正确答案，每题答对为1分，答错为0分。
用模版记分。
将各量表原始分数通过查16种人格因素常模表将其换算成标准分数（标准十分：平均数为5、标准差为1.5）。
对16种人格因素的得分，1-3分为低分、8-10分为高分。
因此规定T分在:43.4-56.7分为中间型;在38,5-43.3分或56.7-61.5分为倾向型;在38.5分以下或61.5分以上为典型型。
心理测验量表一览表
类别
名称及编制方法
编者
题数
及要求
形式及要求
范围及用途
内容
记分及标准分
结果的解释及注意事项
心理与行为问题评估
90项症状清单
(SCL-90）
又名症状自评量表
艾森克人格问卷
（EPQ）
根据因素分析法编制
英国艾森克和夫人编制
龚耀先教授于1983年修订
四个量表
88个项目
分成人和幼儿两套问卷。
每个项目只要求被试回答“是”或“不是”（或“否”）；一定要做回答。
用于调查个性类型；成人为16岁以上；幼儿为7-15岁
个别和团体施测均可
四个量表为：
中国中学生心理健康量表(MMHI-60)(包括评分规则及诊断标准)
中国中学生心理健康量表(MMHI-60)指导语：下面是有关你近来心理状态的一些问题，请你仔细阅读每一个题目，根据自己的实际情况认真填写。
每一个题目没有对错之分，请你尽快回答，不要在每道题上过多思索。
你做完问卷之后，由你自己交给我们，我们为你绝对保密，不要有任何顾虑。
每个题目后边都有五个等级供你选择。
分别按照程度的高低1、2、3、4、5表示。
注意：①每个题目后只能选一个等级，在相应的数字上划圈；②每个题目都要答。
从无轻度中度偏重严重1．我不喜欢参加学校的课外活动 1 2 3 4 5 2．我心情时好时坏 1 2 3 4 5 3．做作业必须反复检查 1 2 3 4 5 4．感到人们对我不友好，不喜欢我 1 2 3 4 5 5．我感到苦闷 1 2 3 4 5 6．我感到紧张或容易紧张 1 2 3 4 57．我学习劲头时高时低 1 2 3 4 5 8．我对现在的学校生活感到不适应 1 2 3 4 5 9．我看不惯现在的社会风气 1 2 3 4 5 10．为保证正确，做事必须做得很慢 1 2 3 4 5 11．我的想法总与别人不一样 1 2 3 4 5 12．总担心自己的衣服是否整齐 1 2 3 4 5 13．容易哭泣 1 2 3 4 514．我感到前途没有希望 1 2 3 4 5 15．我感到坐立不安，心神不定 1 2 3 4 516．经常责怪自己 1 2 3 4 5 17．当别人看着我或谈论我时，感到不自在 1 2 3 4 5 18．感到别人不理解我，不同情我 1 2 3 4 5 19．我常发脾气，想控制但控制不住 1 2 3 4 5 20．觉得别人想占我的便宜 1 2 3 4 5 21．大叫或摔东西 1 2 3 4 522．总在想一些不必要的事情 1 2 3 4 523．必须反复洗手或反复数数 1 2 3 4 524．总感到有人在背后谈论我 1 2 3 4 525．时常与人争论、抬杠 1 2 3 4 526．我觉得对大多数人都不可信任 1 2 3 4 527．我对做作业的热情忽高忽低 1 2 3 4 528．同学考试成绩比我高，我感到难过 1 2 3 4 529．我不适应老师的教学方法 1 2 3 4 530．老师对我不公平 1 2 3 4 531．我感到学习负担很重 1 2 3 4 532．我对同学忽冷忽热 1 2 3 4 5从无轻度中度偏重严重33．上课时，总担心老师会提问自己 1 2 3 4 534．我无缘无故地突然感到害怕 1 2 3 4 535．我对老师时而亲近，时而疏远 1 2 3 4 536．一听说要考试，心里就感到紧张 1 2 3 4 537．别的同学穿戴比我好，有钱，我感到不舒服 1 2 3 4 538．我讨厌做作业 1 2 3 4 539．家里环境干扰我的学习 1 2 3 4 540．我讨厌上学 1 2 3 4 5 41．我不喜欢班里的风气 1 2 3 4 542．父母对我不公平 1 2 3 4 5 43．感到心里烦躁 1 2 3 4 5 44．我常常无精打采，提不起劲来 1 2 3 4 545．我感情容易受到别人的伤害 1 2 3 4 546．觉得心里不踏实 1 2 3 4 547．别人对我的表现评价不恰当 1 2 3 4 548．明知担心没有用，但总害怕考不好 1 2 3 4 549．总觉得别人在跟我作对 1 2 3 4 550．我容易激动和烦恼 1 2 3 4 551．同异性在一起时，感到害羞不自在 1 2 3 4 552．有想伤害他人或打人的冲动 1 2 3 4 553．我对父母时而亲热，时而冷淡 1 2 3 4 554．我对比我强的同学并不服气 1 2 3 4 555．我讨厌考试 1 2 3 4 556．心里总觉得有事 1 2 3 4 557．经常有自杀的念头 1 2 3 4 558．有想摔东西的冲动 1 2 3 4 559．要求别人十全十美 1 2 3 4 560．同学考试成绩比我高，但能力并不比我强 1 2 3 4 5中学生心理健康量表(MSSMHS)采用我国著名心理学家王极盛教授编制的中学生心理健康量表(MSSMHS) }'3}，该量表专门用于测量中学生的心理健康。
心理咨询所有量表
心理咨询所有量表The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020韦氏成人智力测验智力等级分布表智力缺陷的分等和百分位数联合瑞文测验瑞文智商分级标准1、瑞文测验为非文字智力测验，由李丹、王栋等根据原瑞文的渐进矩阵的标准型与彩色型联合而成。
2、测验材料是72幅图案构成的图册，内分六个单元（A、A B、B、C、D、E）每个单元12题，前三单元为彩色图案，后三单元为黑白图案。
3、A、AB、B做到底；C、D、E连续3条不通过，则该单元不再往下测4、瑞文测验一律为二级评分，答对给1分、答错为0分。
5、本测验限在40分钟内交卷，能做多少做多少。
6、瑞文测验共包括标准型（SPM）、彩色型(CPM)、高级型(APM)三套测验。
中国比内测验1、我们选用的是吴天敏教授1982年完成的中文版第三次修订本，称《中国比内测验》2、本测验共有51个试题3、通过1题记1分。
4、比内量表的发展①1905年的量表有30个由易到难排列的项目，可用来测量各种各样的能力，特别侧重于判断、理解、推理能力，亦即比内所谓智力的基本组成部分。
②1908年，修订后的比内量表，删掉了1905年量表中不合适的测验项目，增加了一些新的测验项目，使总数达到59个，还在修订本中将测验成绩用“智力年龄”表示，建立常模。
③1911年没有重大变化，只是改变了几种年龄水平分组同，扩展到成人组④以斯坦福大学推孟教授于1916年修订的斯坦福－比内量表最负盛名，史称1916量表。
⑤推蒙和助手梅里乐于1937年第一次对斯坦福－比内量表进行修订，修订后由L和M型两个等值量表构成，比1916年量表所测年龄范围扩大。
⑥1916年量表范围为3－13岁，1937年量表为2－18岁。
⑦1960年推蒙和梅里尔再度合作，重大的改革是采用了韦氏量表的离差智商替代比率智商，平均数为100，标准差为16.比内－西蒙量表的智商颁布表人格测验1、人格测验的主要分为两大类：一类为结构明确的自陈量表：一类为结构不甚明确的投射技术。
心理测评综合量表
中学生心理健康评定量表(2007-09-01 22:38:12)转载分类：教…学标签：教育杂谈中学生心理健康评定量表测量目的学习心理健康测评的方法，综合评定中学生心理健康水平，考察体育锻炼与心理健康之间的关系。
测量说明初中生正处在青春发育高峰期，生理变化明显；心理上仍处在半成熟、半幼稚之间，有很多的矛盾心理。
高中生生理发育进入成熟阶段；心理上是自我意识形成的关键期，也存在较多的心理冲突。
可以通过该量表测量体育教学后中学生心理状态的变化情况。
量表简介《中国中学生心理健康量表》（MSSMHS）来源自王极盛教授（1997）撰写的《中国中学生心理健康量表的编制及其标准化》。
该量表共有60个项目组成，包括10个分量表。
它们分别为强迫症状、偏执、敌对、人际关系敏感、抑郁、焦虑、学习压力感、适应不良、情绪不稳定、心理不平衡。
即可以从整体上衡量受试者的心理健康状况，也可以根据每个量表的平均分进行评价。
量表正文中学生心理健康评定量表指导语：下面是有关你近10天状态的问题，请你仔细阅读每一个题目，然后根据你自己的实际情况认真填写。
每一个题目没有对错之分，请你尽快回答，不要在每道题上过多思考。
每个题目后面都有五个等级（无、轻度、中度、偏重、严重）供你选择，依次用1、2、3、4、5表示；只能选一个等级，在相应的数字上划“√”。
答完试题之后，请你认真检查一遍有没有漏项的，如果有漏项的请你补上，如果有一道题目选择两个等级的请更正。
学生概况表姓名：性别：年龄：学校：班级：是否班、队干部：是否独生子女：是否单亲家庭：无←……→严重1.我不喜欢参加学校的课外活动。
123452.我心情时好时坏。
123453.做作业必须反复检查。
123454.感到人们对我不友好，不喜欢我。
123455.我感到苦闷。
123456.我感到紧张或容易紧张。
123457.我学习劲头时高时低。
123458.对现在的学校生活感到不适应。
123459.看不惯现在的社会风气。
中学生心理健康量表(MSSMHS)测评指南课件
5
各因子所包括的项目题号如下：
• 强迫症状-QP：3、10、12、22、23、48 • 偏执-PZ：11、20、24、26、47、49 • 敌对-DD：19、21、25、50、52、58 • 人际关系紧张与敏感-RJ：4、17、18、45、51、59 • 抑郁-YY：5、13、14、16、44、57 • 焦虑-JL：6、15、34、43、46、56 • 学习压力-XX：31、33、36、38、40、55 • 适应不良-SY：1、8、9、29、39、41 • 情绪不平衡-QX：2、7、27、32、35、53 • 心理不平衡-XL：28、30、37、42、54、60
《中学生心理健康量表》 （MSSMHS）测评指南
1
测评指导语：
下面是有关你近来心理状态的一些问题，请你仔细 阅读每一道题，并根据自己的实际情况认真作答。请注 意，每道题都只能从括号里（ ①-完全无 ②-偶尔有 ③-中等 ④-常常有 ⑤-总是 ）选一个最符合自己的 等级，并把等级编号逐一填在答卷纸对应的题号后面。
温馨提示：每一题目没有好坏、对错之分，请你尽 快回答，不要在每道题上过多思考；问卷要回收再用， 请不要在问卷上作任何标记 。
2
统计指导语：
列出因子：在一张空白纸上依次把QP、PZ、DD、 RJ、YY、JL、XX、SY、QX、XL等10个字母组合各 书写一个，并排成一列；
选项归类：左手指对答卷1-60题，依次把各题的选 项编号写到对应因子的后面（各因子都包含6道题）；
应对与建议
• 某因子存在轻度问题，可以通过自我心理调节予以改善或消除。 • 某因子均分为3-4分，也可以通过自我心理调适促进症状减轻和
消失。如果自己心理调适已经超过1个月尚没有缓解，最好师专 业求于心理咨询师或心理治疗师。 • 某因子均分为4-5分，当事人要引起足够重视，也需及时进行自 我心理调节，1-2个星期后用MSSMHS再测一次，如果该因子分 仍为4分以上，建议及时向心理咨询师或心理治疗师分以下，可通过自我心理调适促进 症状减轻和消失。如果自己心理调适已经超过1个月尚没有缓解，最 好师专业求于心理咨询师或心理治疗师。
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四川西南心理咨询师培训中心心理卫生评定量表（Rating Scale for Mental Health）李进一、概述（一）概念评定（rating）对某一对象进行观察，并对观察结果用数量化方式进行评价和解释的过程。
量表（scales）评定过程的标准化程序。
(指导语，条目，评分方法，结果计算，对结果的解释)（一）概念心理卫生评定量表:在心理卫生理论研究和临床实践中，对群体或个体的精神症状或其它医学心理情况进行观察，并对观察结果用数量化方式进行评价和解释的程序概述（二）形式A、评定量表（主观量表，他评量表）B、自陈量表（self-rating scales）C、问卷（questionnaire）D、调查表（inventories）E、检核表（checklist）概述（三）心理评定量表的种类多种分类法：量表的内容、项目编排方式、评定者等。
•量表项目的编排方式分类•评定者的性质•量表的性质•评定的病种概述（四）评定量表的基本内容•评定量表的名称•评定量表的项目内容•评定量表的项目定义•项目的分级数量•项目评分标准概述（五）自评量表自评量表（self-rating scales）•又称自陈量表（self-reporting scale）,客观量表。
•填表人为受评者本人，对照量表的各项目陈述，选择符合自己情况的答案并作出程度判断。
•量表内容通常是一系列陈述句或问句，每个句子描述一个行为特征和现象。
•回答形式：“是”或“否”，或数字选择•特点（六）他评量表和评估性访谈1•又称主观量表。
•填表人为评定者，根据观察印象直接记录量表各项目的评分。
•评定者需要具备相关的评估性访谈技能和与所使用量表内容相关的知识，并需要经过专门的训练。
他评量表评估性访谈2•是一个连续的过程，开始时结构性不明显，以后逐渐变得越来越有结构性。
•以开放性的提问开始。
•促进访谈。
•澄清，对质，直接提问•总结观察结果概述（七）量表的评定过程1准备阶段填表过程概述（七）量表的评定过程2•结果换算•评定结果的解释和报告二、综合评定量表•症状评定量表SCL-90•Achenbach儿童行为量表CBCLSCL-90•症状自评量表（SCL-90），又名90项症状清单（Symptom Checklist 90）•现版本由Derogatis编制于1973年。
•以下介绍的中文本是王征宇（1984年）译稿，由量表协作组制定常模。
SCL-90的项目和评定标准•本量表共90个项目，10个因子。
•它的每一个项目均采取5级评分制–1-5综合评定量表SCL-90因子•因子•躯体化•强迫症状•人际关系敏感•抑郁•焦虑•敌对•恐怖•偏执•精神病性•其它每个因子反映某方面心理症状综合评定量表SCL-90评定方法及注意事项•评定方法：–5级评分0-4 或者1-5（以此为例）•注意事项–评定的时间范围（现在或最近一周）–评定开始前和结束时–对文化程度低的自评者综合评定量表SCL-90分析统计指标•总分•阳性项目数（1-5: >=2 的项目数）•因子分：共包括10个因子因子粗分/因子项目数轮廓图综合评定量表SCL-90评定结果分析•总分–能反映病情严重程度–能反映病情演变–阳性项目数及阳性项目均分，也可在一定程度上代表其病情严重性。
•因子分–可反映症状群特点–反映靶症状群的治疗效果综合评定量表SCL-90评定结果分析•根据全国常模，如果评定结果为以下之一，考虑为筛选阳性，需进一步检查：–总分超过160分–阳性项目数超过43–任一因子分超过2综合评定量表SCL-90的适用范围及应用评价•适用范围–SCL-90的适用范围很广，适用于精神科或非精神科门诊的成年病人。
•应用评价–可广泛应用于精神科和心理咨询门诊中，作为了解就诊者或受咨询者心理卫生问题的一种评定工具；–在综合医院中，常以SCL-90了解躯体疾病患者的精神症状；–从不同侧面反映各种职业对个体心理健康的影响。
综合评定量表CBCL•Achenbach儿童行为量表，或称儿童行为清单（Child Behavior Checklist，CBCL）•Achenbach1970年编制，1983年出版使用手册•四种表格：家长用（分2-3岁和4-18岁）、老师用和年长儿童（智龄10岁以上）自评用综合评定量表CBCL•现介绍的是我国修订的4-16岁家长用表•分为三个部分1.一般情况2.社会能力3.行为问题（113个项目）综合评定量表CBCL•适用范围1.筛查儿童的社会能力和行为问题，适用于4-16岁儿童。
2.识别和评价行为和情绪问题高危儿童3.但不能由此给出心理障碍的诊断综合评定量表CBCL•注意事项1.具有家长、教师和年长儿童自评三种形式，每种具不同施测对象和使用方法2.家长用版本须由熟悉儿童情况的家长或照料者填写3.本版本适用年龄范围为4-16岁，不具诊断功能，不能准确反映严重程度，对儿童孤独症和精神发育迟滞敏感性不足4.作为行为问题筛查工具显冗长三、应激及相关问题评定•LES•社会支持评定量表•应对方式问卷应激及相关问题评定L E S•生活事件量表（Life Event Scale，LES）•目的：对精神刺激进行定性和定量•1967年Holmes TH和Rahe编制社会重新适应量表（Social Readjustment Scale，SRRS）•20世纪80年代初引进SRRS应激及相关问题评定L E S•杨德森、张亚林1986年编制的版本提出按事件的影响程度、持续时间和发生次数记分强调根据受试的主观感受对生活事件作定性和定量评定对正性、负性生活事件作了区分含48条我国较常见的生活事件，包括家庭生活方面（28条）、工作学习方面（13条）和社交及其他方面（7条）应激及相关问题评定L E S•属自评量表，调查内容包括：1.生活事件名称2.事件发生时间3.性质4.精神影响程度5.影响持续时间应激及相关问题评定L E S•生活事件刺激量的计算1.某事件刺激量=该事件影响程度分×持续时间分×发生次数2.正性事件刺激量=全部好事刺激量之和3.负性事件刺激量=全部坏事刺激量之和4.生活事件总刺激量=正性事件刺激量+负性事件刺激量应激及相关问题评定L E S•结果解释1.总分：反映个体承受的精神压力大小，95%的正常人一年内的LES总分不超过20分。
99%不超过32分2.负性生活事件分值越高对身心健康影响越大3.正性生活事件分值意义尚待研究应激及相关问题评定L E S•适用范围：16岁以上1.病因学研究2.指导心理治疗、危机干预3.甄别高危人群，预防精神和心身疾病4.了解自我，提高生活质量应激及相关问题评定L E S•注意事项1.调查的时间范围（1年前/1年内/长期性）2.需说明事件具体的发生时间3.一般应向受检者本人进行调查应激及相关问题评定L E S•评价1.为客观心理社会刺激的性质和强度提供了有价值的评估手段，但并非完善2.只适用于一般人群的一般性生活事件评估3.受被评者当时的认知状态和情绪状态影响，欠可靠社会支持评定量表•20世纪70年代初精神病学文献中引入社会支持的概念•Sarason（1981）的社会支持问卷（SSQ）•Hendeson（1981）的社会交往调查表社会支持评定量表•1986年肖水源设计，1990年小规模修订采用客观支持和主观支持二分类的社会支持理论十个条目，三个维度社会支持评定量表•属自评量表，调查内容包括以下三个维度：1.客观支持（3条）2.主观支持（4条）3.对社会支持的利用度（3条）社会支持评定量表•量表的用途了解被试者社会支持的特点及其与心理健康水平、精神疾病和各种躯体疾病的关系。
•注意事项评定时间范围应考虑每个条目的具体要求应激及相关问题评定应对方式问卷•肖计划等参照国内外应对研究的问卷内容以及有关“应对”的理论，结合汉语的语言特点以及我国处世的一些行为习惯编制•为自陈式个体应对行为评定量表应激及相关问题评定应对方式问卷•包括62个条目，分为6个分量表（解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化）•每个条目回答“是”或“否”应激及相关问题评定应对方式问卷•结果解释1.根据各分量表的因子分的值绘出应对方式因子廓图2.根据廓图和各分量表因子分结果：解释受检个体或群体的应对方式类型和应对行为特点比较不同受检个体或群体的应对行为差异反映个体心理发展的成熟程度应对方式问卷•结果解释3.各分量表理论意义简析根据6个因子间的相关分析，将6个因子排出关系序列图：退避→幻想→自责→求助→合理化→解决问题应对方式问卷•结果解释3.各分量表理论意义简析6种应对方式在个体身上的不同形式的组合“解决问题—求助”，成熟型“退避—自责”，不成熟型“合理化”，混合型应对方式问卷•适用范围：1.文化程度：初中和初中以上2.年龄：14岁以上3.除痴呆和重性精神病之外的各类心理障碍求助者•注意事项：调查的时间范围是近2年来四、抑郁的评定•1、Beck抑郁问卷（BDI）•2、自评抑郁量表（SDS）抑郁状态问卷（DSI）•3、汉密顿抑郁量表（HAMD）•4、老年抑郁量表（GDS）•5、抑郁形容词检查表（DACL）SDS与DSI简介（self-rating depression scale and depression status inventory）•抑郁自评量表（SDS）由William W.K.Zung于1965年编制，用于衡量抑郁状态的轻重程度及其在治疗中的变化。
•1972年，Zung氏增编了与SDS相应的检查者用本，改自评为他评，称为抑郁状态问卷（DSI），条目内容相同，表述有所差异。
•SDS由20个陈述句条目组成。
每一条目相当于一个有关症状，按症状出现的频度分1~4级评分SDS和DSI的评分方法与统计指标•统计指标：–总分；标准分（=总粗分X 1.25 ）取整•划界分：–总粗分的分界值为41分，标准分为53分。
评价•SDS和DSI为一短程自评量表和问卷，操作方便，容易掌握，能有效反映抑郁状态的有关症状及其严重程度和变化。
•SDS主要适用于具有抑郁症状的成年人，对心理咨询及精神科门诊或住院病人均可适用。
特别适合综合医院以发现抑郁症病人。
•如受试文化程度较低或智力水平稍差不能自评，可用DSI 由检查者评定。
•严重阻滞症状的病人，评定有困难。
SDS和DSI注意事项•评定时间范围（过去一周）•要让调查对象理解反序计分的10个项目（正性词陈述）•评定结束时•对于文化程度低的自评者抑郁的评定HAMD•汉密尔顿抑郁量表（Hamilton RatingScale for Depression，HAMD）•Hamilton1960年设计•主要用于评定抑郁障碍患者抑郁症状严重程度，目前世界上最常用的抑郁症状他评工具•3个版本：17项（评价抑郁症状严重程度）、21项/24项（探讨抑郁病理症状）。