中职学前教育专业发展转型探讨
中职学前教育专业《学前教育学》教学现状与改革策略探析
使学生对学前教育学 这 门课程本 身存 在价值 的误 解 ， 导 致 学 生 的学习仅为考 试 ， 降低 了学 习 的积极 性 和 主动性 ， 学 习 缺 乏 创
造性。
１ ． 教 学 目标 不 明 ， 教 学 观 念 落 后 教 师 教 学 思 想 守 旧 。 在 教 育 学 的课 堂 教 学 中 ， 许 多教 师 仍 旧 沿 袭 “ 以教 师 为 中心 ” “ 满 堂 灌” 的传统模式 ， 学 生仍 是作 为被 动的 知识接 受者 ， 使 学 生 陷 入 迷茫与厌学 之中 。 教 学 目标 不 明 。对 学 前 教 育 学 课 程 教 学 目标 的 理 解 和认 识 是 很 不 一 致 的 。 目前 ， 有 人 主 张 在 幼 儿 教 育 学 目标 应 该 加 强 这 方 面的教育和训练 ， 也 有 人 主 张 是 学 生 既 掌 握 先 进 的 教 育 教 学 理论也要重视教 育教学技能的培养 。 ２ ．教 材 内容 陈 旧 ， 实用 性 不 强 内容 陈 旧 ， 实 用 性 少 。 目前 所 选 用 的 学 前 教 育 学 教 材 虽 然 经 过 几 轮 的教 学 对 教 学 内 容 已做 了 相应 的 调 整 ， 但仍有～ 部分内容稍显 陈旧 ， 陈 旧 而 空 泛 的 理 论 灌 输 远 离学 生 的 实 际 和 社 会 发 展 所 需 ， 滞 后 于 学 前 教 育 改 革 与 发展 ； 教材 的 内容大 多 偏重 于 理论 性 ， 实 践 性 的 知 识 很 少 。 同 时， 教 材 内容 理 论 性 太 强 ， 从概念到 概念 ， 与现实生 活联系不 上 ， 缺 乏实用性 ， 学 生 只学 会 了 书 本 上 的 知 识 ， 找 不 到 自身 需 要 的 东
一
、
中职 学 前 教 育 学 教 学 现 状
新形势下中职学前教育专业就业前景
新形势下中职学前教育专业就业前景随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，人们对学前教育的需求日益增加，学前教育专业的就业前景也越来越广阔。
尤其是在中职学前教育专业，随着政策的不断支持和学前教育市场的快速扩大，学前教育专业的毕业生将会迎来更多的就业机会和发展空间。
本文将就新形势下中职学前教育专业就业前景进行分析和探讨。
一、学前教育市场的不断扩大随着社会的进步，家长们对学前教育的需求也在不断增加。
他们希望通过学前教育为孩子打下扎实的基础，为他们的未来发展奠定良好的基础。
学前教育市场越来越被重视和关注，越来越多的家长愿意将孩子送到学前教育机构接受专业的教育。
这为学前教育专业的毕业生提供了更多的就业机会和发展空间。
二、政策的不断支持随着国家对教育事业的重视，学前教育的发展也得到了大力支持。
国家相继出台了一系列的政策措施，加大了对学前教育的投入和支持力度，为学前教育专业的发展提供了良好的政策和制度环境。
国家在学前教育领域加大了投资力度，支持学前教育机构的建设和发展；加强对学前教育专业的人才培养和引进政策，为学前教育专业的毕业生提供更多的就业机会和发展空间。
三、社会对学前教育专业人才的需求随着学前教育市场的快速扩大和政策的不断支持，社会对学前教育专业人才的需求也在不断增加。
学前教育专业毕业生既可以选择到学前教育机构从事教学工作，也可以选择到幼儿园、托儿所、幼儿游乐中心等各类学前教育机构从事管理和服务工作。
随着社会的不断发展，学前教育专业毕业生还可以选择到家政服务公司、社区服务中心等从事相关工作，为社会提供专业化的学前教育服务。
四、学前教育专业发展的趋势随着社会的不断发展和人们对学前教育需求的不断增加，学前教育专业的发展也将迎来更多的机遇和挑战。
未来，学前教育专业将更加注重学生的全面发展，重视学前教育师资队伍的建设和培养，推动学前教育的优质发展和提升。
学前教育专业还将更加注重教师的专业化和技能化，为学前教育专业的毕业生提供更多的发展机会和空间。
中职学前教育专业发展现状及改革对策
中职学前教育专业发展现状及改革对策中职学前教育专业是培养学前教育从业人员的专业，随着我国对学前教育的重视以及学前教育规模的不断扩大，中职学前教育专业也面临着发展现状和的问题。
本文将对中职学前教育专业的发展现状进行分析，并提出相应的对策。
目前，中职学前教育专业在我国的发展存在以下几个问题：首先，专业设置不够完善。
由于学前教育的复杂性和专业性，中职学前教育专业的课程设置相对滞后，内容较为简单，无法满足实际需求。
学生在毕业后可能会遇到实践能力不足的问题，这也是当前中职学前教育专业就业困难的主要原因之一其次，教师队伍建设有待加强。
学前教育是一个相对新兴的职业，目前还没有完善的教师培养体系。
中职学前教育专业的教师队伍相对薄弱，整体水平不高，导致教育质量参差不齐。
再次，实践教学环节不足。
中职学前教育专业的实践教学环节较少，教学的重心主要集中在理论知识的传授，缺少实际操作的机会。
这使得学生在毕业后很难适应实际工作的需要，也增加了他们就业的难度。
针对以上问题，中职学前教育专业的应从以下几个方面着手：首先，完善专业课程设置。
增加与学前教育实践相结合的课程，提高培养学生实践能力的教学环节。
加强对学前教育研究的引导性，培养学生具备解决实际问题的能力。
其次，加强教师培养体系建设。
建立完善的教师培养机制，加强对学前教育专业教师的培训和继续教育。
同时，加强教师团队的建设，提高教师的整体水平，为学校提供高质量的教师资源。
再次，增加实践教学环节。
建立健全的实践教学体系，为学生提供更多的实践机会，增强他们的实际操作能力。
与学前教育相关的实习实践活动应该更加贴近实际工作，帮助学生更好地适应社会需求。
综上所述，中职学前教育专业的发展现状存在一些问题，但通过加强课程设置、教师培养体系建设、实践教学环节的，以及与产业界的合作，可以逐步提高中职学前教育专业的发展水平。
学前教育专业中高职“一体化”人才培养的探索与研究
摘 要：随着时代的发展和社会的进步，中高职“一体化”人才培养渐渐成为很多中高职院校的发展趋势。
目前，中高职联合办学中，出现培养目标不明确、课程设置不合理、评价体系不全面、办学条件不足及师资队伍不均衡等问题，各职业院校需要通过统一培养目标、明确人才培养规格、优化课程体系、改革评价模式、改善办学条件、加强“双师型”教师队伍建设等措施，才能推动学前教育专业中高职“一体化”人才培养工作顺利进行，提高办学水平。
关键词：学前教育专业；中高职；“一体化”；人才培养中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2020）24-0163-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2020.24.0078当前，国家、政府、社会以及人民群众普遍关注和重视职业教育，职业教育比以往任何时期都发展迅速。
中职教育和高职教育都是职业教育的重要组成部分，前者是职业教育早期发展的主要形式，办学经验丰富；后者在培养劳动者的学历及素质方面有更大的优势。
时代的发展，迫切要求中职和高职合作，优势互补，共同推进职业教育高质量发展。
在此背景下，中高职“一体化”人才培养渐渐成为很多中高职院校的发展趋势。
学前教育是终身教育的起始阶段，是国民教育体系的重要组成部分。
开设学前教育专业的职业院校是培养学前教育师资的重要阵地，培养的幼儿教师质量关系国家下一代的成长，关系学前教育事业的全面发展。
学前教育专业中高职“一体化”人才培养意义重大，既是高技能高素质人才培养的需要，也是职业教育发展的趋势和个体可持续发展的需要。
一、学前教育专业中高职“一体化”人才培养亟待解决的问题学前教育专业中高职“一体化”人才培养确实为社会培养了大批学历、能力均达标的幼教人才，但是两个阶段的联合办学仍存在一些问题亟待解决。
（一）培养目标定位不准确，缺乏层次性中高职学前教育专业培养目标定位模糊不清，中职与高职院校缺乏沟通联系，没有对人才培养目标和规格提出统一的要求，导致在培养目标上或者表述类似、重复严重，缺乏中职和高职培养人才的层次性；或者两者培养目标缺乏关联性，不利于“一体化”人才的培养。
中职学前教育专业发展转型新思路
中职学前教育专业发展转型新思路20世纪80年代以来，中职学校一直是培养幼教师资的“主力军”，随着90年代“三级变二级”教师教育体制改革的推行，教师教育层次结构上移，高师本科院校成为发展重点，大专和本科层次的毕业生走上幼儿园一线岗位将是大趋势，中专层次将逐渐被取消。
然而，当前幼儿师资大缺口导致大中专科模式、本科模式在一定时期内将呈并存与互补的状态。
再则，我国已有大量的中职中专学校开设学前教育专业，且就读人数越来越多。
据统计，2020年至2020年，全国中职类学前教育毕业生数（全日制）由335371人增长到415086人，增长率近24%。
因此，中职学校的学前教育专业还可继续充当幼教人才的输送渠道，尤其可继续为欠发达地区输送各类幼教人才。
在学前教育发展的新形势下，其迫切任务是如何在发展机遇与挑战并存的新形势下谋发展。
一、新形势下中职学前教育专业发展面临的困境自20世纪90 年代以来，高校扩招增加了孩子入读普通高中的机会，极大削弱了中职学校的生源数量和质量。
从2020年学前教师岗位供求形势的数据来看：学前教师岗位的文化程度准入“门槛”从新世纪的高中及以上文化程度转变为大专及以上文化程度，中职学前教育专业毕业生已出现就业困难的局面。
中专学前教育专业对应的职业工种是幼儿园教师和保育员。
自2020年，我国幼儿教师资格政策发生了战略性转变，“学历”与“幼儿园教师资格证”分离制度逐渐推广，取消以往幼师资格证随毕业证书一起发放的做法，考试形式上逐渐转变为全国统考，中专学历不能参考。
在此形势下，国家对幼儿教师资格认证、准入要求和专业素质要求均有提高并日趋规范，中职学校已很难胜任培养新型幼儿教师的工作，急需调整专业培养目标。
中专学前教育传统的专业课程一贯沿袭幼儿师范“艺体型”“技能型”的培养模式，以传统“三学六法”和“几能几会”课程为主，技能技巧训练占绝大部分比重，这样的课程设置已不符合当代幼儿师资的专业要求。
二、中职学前教育专业转型的发展思路中职学前教育专业发展面临的问题不容回避，国家和社会对学前教育人才的高数量和高质量的现实需求直接倒逼着专业改革。
中职学前教育专业发展现状及改革对策
中职学前教育专业发展现状及改革对策随着全国普及学前教育的进程，中职学前教育专业已成为备受关注的领域。
在这一新兴行业中，专业发展现状和改革对策显得尤为重要。
本文将从中职学前教育专业的发展现状入手，探讨当前行业问题，并提出一些改革的对策建议。
一、中职学前教育专业发展现状1. 专业人才短缺，就业形势严峻当前，学前教育行业对专业人才的需求日益增加，但是中职学前教育专业的毕业生却并不能满足市场需求。
导致的结果是，不少学前教育机构面临着招聘困难的局面。
由于学前教育工作需要更多的耐心和细心，却没有吸引力的待遇，导致一些学前教育专业毕业生的选择其他行业就业。
这使得学前教育专业就业形势严峻。
2. 教育理念和教学模式滞后中职学前教育专业的课程设置和教学内容往往局限于传统的教育理念和教学模式，对于现代学前教育的需求并不适应。
这使得中职学前教育专业毕业生在实践中很难胜任，不仅给学前教育行业带来了问题，也给学前教育专业毕业生就业造成了困难。
3. 教学资源不足，教学设备陈旧由于学前教育专业发展相对滞后，导致很多中职学前教育学校的教学资源不足，教学设备陈旧。
这使得中职学前教育专业的教学质量无法保障，影响了学生的学习效果和毕业生的就业能力。
以上种种问题凸显了中职学前教育专业的发展现状，也说明了中职学前教育专业需要进行改革和发展。
二、中职学前教育专业改革对策1. 加强师资队伍建设，提高专业素质中职学前教育专业需要加大对师资队伍的建设力度，提高教师的专业素质。
这意味着教育部门要对学前教育专业的师资队伍进行培训，提高教师的教育水平和实践能力，同时要加大对学前教育专业师范院校的支持力度，积极引进优质教育资源，提高教师的教学水平和专业素养。
2. 更新教育理念和教学模式，改进课程设置中职学前教育专业需要根据现代学前教育的需求，更新教育理念和教学模式，改进课程设置。
这意味着学前教育专业需要结合先进的教育理念和现代化的教学技术，更新教育教学内容和方法，使课程更加紧密贴合实际需求，提高学前教育专业毕业生的就业能力。
中职学前教育品牌专业建设的实践与思考
中职学前教育品牌专业建设的实践与思考随着国内社会经济的迅速发展和国际市场的激烈竞争，中职学前教育品牌专业建设成为教育界关注的话题之一。
目前，中职学前教育专业建设还存在严重的问题，例如教学课程设置缺乏针对性、师资力量不足、教材平庸、教学管理不够规范等。
因此，全面提高中职学前教育品牌专业建设的质量，促进教育事业的持续健康发展，成为中职学前教育界共同面临的责任和挑战。
首先，中职学前教育品牌专业建设需要教学课程设置更加针对性。
教学课程的设置是中职学前教育专业建设的重中之重。
当前，中职学前教育专业在课程设计方面多为模仿上海幼儿园课程或以国外先进经验为借鉴，缺乏针对性的课程设置。
因此，中职学前教育专业应该加强对幼儿成长特点的了解，通过深入剖析幼儿的生理、心理和社交特点，为幼儿提供更具针对性的教育内容和方法，使教育更加注重个性化。
其次，中职学前教育品牌专业建设需要优化师资力量。
教师是中职学前教育专业建设的核心力量，优质的师资力量对中职学前教育品牌专业建设至关重要。
当前，中职学前教育教师多为初出茅庐或经验丰富却教育理念落后的老师。
因此，中职学前教育品牌专业应该加强对教育师资的培训和引进，严格选拔教师，着力打造一支高水平、专业化的师资队伍。
再次，中职学前教育品牌专业建设需要提高教材质量。
教材是中职学前教育专业建设的重要组成部分，在教育教学中起到关键的作用。
当前，中职学前教育教材缺乏针对性、无知识难度的分级、缺乏教育科技的应用等问题在教育教学中普遍存在。
因此，中职学前教育品牌专业应该注重教材制作与研究，建立一套标准、规范、实用的教材体系，为幼儿提供高质量的、富有新意的教材。
最后，中职学前教育品牌专业建设需要加强教学管理规范。
教学管理的规范程度是中职学前教育品牌专业建设的重要指标。
当前，中职学前教育管理规范程度较低，如缺乏合理的考核机制、排课机制不完善等问题。
因此，中职学前教育品牌专业应该建立规范的教学管理制度，完善教学管理程序，监测教学质量，最大程度的发挥教育资源的效益。
对中职学前教育专业发展的思考
建
设
音乐室等 。再次 ， 已培 养了一大批毕业 生充实到 了幼儿
园 的 学 前 教 育 师 资 队 伍 ，与 用 人 单 位 建 立 了 良好 的合 作 关 系 ， 成 了稳 定 的 实 习教 育 基 地 。但 是 ， 职 学 前 形 中 教 育 专 业 办学 缺 乏 政 策 的 支 持 ， 前 所 言 ， 家 对 专 科 如 国 以下 的师 范类 人 才 培 养 的 限 制 ，造 成 了 中职 学 前 教 育
如 前 所述 ， 中职 学 校 的学 前 教 育 专 业 是 特 定 时期 的 历 史
教招生处于低谷的情况下 ， 中职 学前 教育 专 业 的 招 生 往 往爆满 ， 枝独秀 ， 一 同时 毕 业 生 就 业 也 出 现 了供 不 应 求 的 局 面 。但 是 ， 们 也 不 能 忽视 另一 个 问题 ， 是 中职 学 我 就
专 业 的发 展 受 到 挑 战 。 即 使 在 中职 学 前 教 育 专 业 的 招 生 及 就 业 异 常 火 爆 的情 况 下 ，我 们 也 不 能 不 清 醒 地 看 到 严 峻 的现 实 。
、
中 职 学 前 教 育 专 业 发 展 面 临 的 矛 盾 与
困 境
中职 学 前பைடு நூலகம்教 育 专 业 的 出现 ， 我 国特 殊 历 史 时 期 的 是 必 然 产 物 ， 是 在 我 国学 前 教 育 师 资 严 重 缺 乏 的情 况 下 它 对 师 范 类 学 前 教 育 专 业 办 学 的 极大 补 充 。 目前 ， 中职 学 前 教 育 专 业 人 才 的培 养 既有 乐 观 的 一
少 的一 个 主 要 原 因 。
另 一 方 面 ， 职 学 前 教 育 专业 经 过 多 年 的 发 展 ， 中 积 累 了 一 定 的办 学 经 验 及 办 学 基 础 。首 先 ，从 师 资 上 来 看 ， 本 上是本 科 以上学历 ， 过 多年 的实践锻 炼 ， 基 经 积
中职学前教育专业现状及发展对策
中职学前教育专业现状及发展对策首先，中职学前教育专业的现状是多元化需求与提供不匹配。
目前，我国学前教育领域的需求呈现出多样化的趋势，比如针对3-6岁儿童的普惠性幼儿园、特殊教育的学前教育、家庭教育等。
然而，中职学前教育专业的培养方向和内容缺乏灵活性和多样性，无法满足不同领域的需求。
其次，中职学前教育专业的师资力量相对薄弱。
由于对学前教师的素质要求较高，需要具备良好的教育理论知识和丰富的实践经验，但目前该专业的师资队伍规模不大，拥有高水平的教师相对稀缺。
此外，中职学前教育专业的实践环节相对不足。
学前教育行业需要具备丰富的实践经验和教育技能，但目前的学前教育专业注重理论教学，实践环节相对较少，难以满足学生的实际需求。
面对这些问题，我认为应采取以下发展对策：首先，调整中职学前教育专业的培养方向和内容。
应根据学前教育行业的需求变化，加强对针对不同年龄段儿童的学前教育工作的培养，包括普惠性幼儿园教育、特殊教育、家庭教育等。
同时，增加相关课程，如教育心理学、教育法律法规等，提高学生的综合素质。
其次，加强中职学前教育专业的师资队伍建设。
通过招聘高水平的学前教育专业教师、培养本专业教师和开展继续教育等方式，提高教师的教育理论知识和实践经验，提高其教学能力和创新能力。
此外，增加中职学前教育专业的实践环节。
加强与学前教育机构的合作，建立实践基地，为学生提供实践机会，培养学生的实践能力和教育技能。
同时，加强实践指导，提供针对性的实践培训，帮助学生提升教育实践能力。
综上所述，中职学前教育专业面临了多元化需求与提供不匹配、师资力量薄弱和实践环节不足等问题。
通过调整专业培养方向和内容、加强师资队伍建设、增加实践环节和提高社会认可度等措施，可以有效提升中职学前教育专业的发展水平，满足学前教育行业的需求。
学前教育专业未来发展路径探索
学前教育专业未来发展路径探索随着中国经济的不断发展和社会的进步，人们对于教育的需求也在不断提高。
学前教育作为教育体系中的基础，对孩子的成长起着至关重要的作用。
学前教育专业未来的发展必将受到更多的关注和重视。
本文将探讨学前教育专业未来的发展路径，从行业趋势、专业发展、师资培养等方面展开讨论，为学前教育专业未来的发展提供一些建议。
一、行业趋势1. 儿童需求多样化：随着社会的变化和家庭结构的多样化，儿童的成长环境也变得越来越复杂。
学前教育专业未来的发展需要更加注重对儿童需求的了解和满足，提供针对不同群体儿童的多样化服务。
2. 教育科技融合：教育科技的发展为学前教育提供了更多的可能性，未来学前教育专业需要更加注重科技与教育的融合，积极探索各种教育科技的应用，提升教育的效率和质量。
3. 教育国际化：随着中国的对外开放和全球化趋势，学前教育专业也将面临更多的国际化挑战和机遇。
未来的学前教育专业需要更加注重国际教育理念的引进和跨文化教育的探索，培养具有国际视野和跨文化沟通能力的教育专业人才。
二、专业发展1. 课程体系的创新：未来的学前教育专业需要更加注重课程体系的创新，结合现代教育理论和实践，建立符合时代潮流和儿童成长需求的学前教育课程体系，培养具有创新精神和实践能力的学前教育专业人才。
2. 教育实践的深化：学前教育专业未来的发展需要更加注重教育实践的深化，积极开展校园实习和社会实践活动，提升学生的教育实践能力和专业素养，为未来的就业和发展做好充分准备。
3. 资源整合的优化：学前教育专业未来的发展需要更加注重资源整合的优化，积极整合学校、社区、家庭等教育资源，提供全方位的学前教育服务，促进孩子的全面发展。
三、师资培养1. 专业师资队伍建设：未来的学前教育专业需要更加注重师资队伍建设，加大对学前教育专业师资的培训和引进力度，培养一批具有专业素养和实践能力的学前教育专业师资队伍。
2. 职业发展路径的拓展：学前教育专业未来的发展需要更加注重职业发展路径的拓展，为学前教育专业师资提供更多的职业发展机会和成长空间，激励他们不断提升专业素养和实践能力。
新形势下中职学前教育专业就业前景
新形势下中职学前教育专业就业前景新形势下，中职学前教育专业的就业前景备受关注。
随着我国经济的迅速发展，人们对学前教育的需求越来越大，中职学前教育专业的就业前景也变得越来越广阔。
本文将从就业市场需求、专业发展趋势和学前教育师资培养等方面进行分析，探讨新形势下中职学前教育专业的就业前景。
就业市场对学前教育专业的需求不断增加。
随着我国经济不断发展，人们对学前教育的重视程度越来越高。
尤其是随着全面二孩政策的全面实施，学前教育市场迎来了更大的发展空间。
在这种情况下，学前教育专业毕业生的就业前景也变得越来越广阔。
毕业生可以在幼儿园、学前教育机构、健康医疗机构、家庭教育等领域就业，而且在这些领域里，对学前教育专业毕业生的需求也在不断增加。
学前教育专业在未来的发展也将面临新的挑战和机遇。
在经济全球化、信息技术革命的大背景下，学前教育的发展也会面临新的趋势和要求。
随着社会的发展，家长们对孩子的教育越来越重视，对幼儿园和学前教育机构的要求也在不断提高。
这就要求学前教育专业毕业生不仅要有专业的教育知识和技能，还要有广泛的知识视野和跨学科的学习能力。
未来学前教育专业的毕业生将更多地面临跨学科教学、信息技术应用、家庭教育指导等新的工作内容，同时也将迎来更多的就业机会。
学前教育专业的师资培养也将迎来新的挑战和机遇。
学前教育专业的师资培养对于提高学前教育的质量和水平至关重要。
在新形势下，师资培养需要更加注重学前教育专业毕业生成为家庭教育的引导者和教育者的能力。
这就要求学前教育专业的教育教学方案更加注重专业实践能力和家庭教育指导能力的培养，同时也要加强师资队伍的培训和发展，使他们更好地适应新形势下学前教育的发展要求。
广州市中职学前教育专业发展现状与对策
广州市中职学前教育专业发展现状与对策作者：罗岚来源：《广东教育·职教版》2018年第01期学前教育日益受到国家重视，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》将学前教育列为今后十年八大发展任务之一，学前教育成为我国教育发展关注的热点和重点。
对于职业教育而言，幼儿教师培养则成为重中之重。
2011年，教育部颁布的《教师教育课程标准（试行）》中对幼儿园职前教师教育的课程目标和课程设置进行了详细的规划和引导。
作为培养幼儿园师资的学前教育专业必须满足本地区幼儿园需求。
当前广州市幼儿教师工作待遇差，导致人才流动大。
而广州市学前教育专业人才仍然以中职层次居多，为提升学前教育从业人员素质，应积极发挥优势，实行中高职衔接，提升人才培养层次，开展校企合作，提高专业技能。
一、中职学前教育专业毕业生从业状况（一）收入差距导致毕业生从业稳定性差由于众多学前教育学生是中高职院校毕业，他们在择业过程中并未树立“从一而终”的稳定观念。
公立幼儿园的增多对民办幼儿园有着一定的影响。
撇开生源不说，就幼儿教师来说，很多有能力、综合素养高的老师，都在考公立幼儿园，民办幼儿园的待遇远远比不上公立幼儿园的待遇，伴随着民办园人才的流失，需求就自然增大，教师队伍显然很难稳定。
此外，由于幼儿教师待遇普遍低下，大多数本科学历的毕业生入职幼儿教师起薪通常比其他工作低很多，因此导致从业稳定性差，毕业生经常更换工作。
学前教育专业毕业生就业不稳定、就业质量不高与其待遇低以及社会地位不高密切相关。
（二）幼教行业蓬勃发展提供广阔就业空间根据华南师范大学学前教育专家的调查发现，广东省目前有早教机构至少3000家，有90%的早教机构集中在珠三角。
其中广州（1177家）、深圳（960家）、东莞（373家）。
虽然早教机构数量多，但是规模都不大，师资超三十人的机构仅占1.7%，早教机构以中小型为主。
早教机构从业人员的学历构成分别为：本科学历的占28%，大专学历的占33%，中专及以下学历的占39%。
新形势下职业教育中学前教育专业发展的现状及对策
职业素养。
中职教育培养出来的学生今后的定位应是知识型、技能型和实用型的一线教师。
对一线幼儿园教师的要求具有很强的实际操作能力,具有扎实的保教知识与经验,同时还应注意拓展知识与其他领域相关知识接口的预留。
坚持面向幼儿教育机构、早教机构及其他社会幼儿教育服务行业,培养在教育第一线从事幼儿教育、保育等职业岗位群工作,要“培养德、智、体、美、劳全面发展,有良好的职业道德,具有现代科学文化知识,有中华传统美德,有扎实的专业基础知识、基础理论和基本技能,以及组织管理和教学能力,并具有综合职业能力和创新精神组织幼儿园教育教学、保育等工作的新型幼儿教师,并为高校输送合格的学生”。
要求学生获得幼儿教师资格证(行业)、幼儿保育员资格证(中级)等相应的职业资格证书,实现岗位需求、课程建设、职业资格证书的高度融合。
为进一步加强学生法律法规意识,促进学生了解《幼儿园工作规程》《幼儿园管理条例》,明确《幼儿园教育指导纲要(试行)》熟悉《3～6岁儿童学习与发展指南》,熟悉《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》等法律法规知识。
根据学前教育的专业教学标准,工学结合,有计划地安排学生到幼儿园进行职业见习、保育实习(第一学年),教育见习、教育实习(第二学年)、顶岗实习(第三学年),辅以单科课程中的实践教学,使学校教育和幼儿园教育相结合,理论学习与亲身实践相结合,培养职业综合能力。
要与合作幼儿园签订协议,明确管理责任,共同培养,保证学生实习质量。
以“十九大”为契机,建立一整套符合实际情况的长效发展机制,定期分析市场岗位需求、职业技能需求和职业素质要求,及时调整中职学校专业培养定位以确保符合市场需求。
加强幼儿园及相关行业人才需求结构和层次分析,以培养实践操作技能型人才作为本专业人才培养目标,把管理层人才作为专业发展的综合素质培养目标。
依据市场需求分析,对人才技能、素质及其他业务能力等做出全面系统分析,准确定位本专业人才培养目标。
学前教育专业未来发展路径探索
学前教育专业未来发展路径探索随着教育的发展，人们对学前教育的重视也越来越高。
学前教育专业的未来发展路径也越来越被关注。
本文将从学前教育专业的基本情况、未来发展趋势以及未来发展路径三个方面进行探讨。
一、学前教育专业的基本情况1. 多学科交叉融合未来的学前教育专业将趋向于内融合、交叉融合，一些学科有着更紧密的联系并在其应用方面有所重叠，例如，儿童心理学和社会学、儿童主动学习和玩具设计等。
2. 信息化时代趋势未来，学前教育专业将与信息化的浪潮产生更加紧密的联系，开发智能化教育设备，建立合理的课程视频库，依托互联网，将学前教育落实到家庭中，让孩子们在家里与父母亲密地接触，获得更加富有教育意义的体验。
3. 未来专业更加多元化未来，学前教育专业会更加多元化。
细分领域将涉及到儿童阅读、心理学、教育科学、美术、音乐、健康体育、社会工作等方面，分工将更加细致，专门性更强，并且课程安排也将更加差异化和个性化。
1. 推动跨界合作未来学前教育专业必须发展好与其他学科的交叉、融合关系，与医学领域、艺术领域等跨界合作，为幼儿教育专业注入更多的艺术元素和医学知识，让学前教育的发展更加博大、复杂、鲜活。
2. 推广多种教育模式未来学前教育专业必须推广多种教育模式，包括公立幼儿园、民办幼儿园、幼儿教育培训机构等，建立较完善的学前教育体系，为幼儿们提供一系列素质教育、文化教育、智力开发等方面的课程和活动，构建和谐、健康的成长环境。
3. 提高教育人才的质量和素养未来学前教育专业必须注重培养优秀的学前教育人才，提高教育人才的质量和素养，强化教育人才的理论知识学习和实践经验积累，培养学前教育的人才后备力量，为学前教育的蓬勃发展提供有力的保障。
综上所述，未来学前教育专业将呈现多元化、细化、交叉融合的发展趋势。
未来学前教育专业需要跨界合作、多种教育模式的推广和提高教育人才素质等措施来推动学前教育的蓬勃发展。
只有在学前教育专业各方面全面发展的情况下，我们才能够培养出卓越的幼儿教育专业人才，让我们的孩子在更加健康、快乐、充满朝气的环境中茁壮成长。
中职学前教育专业现状思考及发展研究
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养机构主要分为中专 和高校两个层 次，从 中专层次上看 ，占有 比例最 大 的 就 是 职 业 高 中 ，在 中专 学 校 的 招 生 名 额 占有 将 近 ４ ％ 的计 划 ，是 ０ 整个幼儿教育专业中数量最大 的一部 分。总体上看来 ，高校招生人 数 远远不及 中专的招生人数 ，且高校 尤其是 师范大学 设置 的幼儿教 育 ， 主要是 以理论学习为主 ，缺乏对从事 幼教 工作所需要技能 的训 练。学 生毕业后大多是到中等师范学校或师范专科 学校从事教育理论课 的教 学 工 作 ，培 养 的 这 部 分 人 才 并 不 直 接 进 入 幼 儿 园 一 线 。 Ｊ 中职 学 前 而 教育专业的传统经 验和优 势致 使 中职学校 成为培 养幼 教师 资的主 要
场所 。
２ 村 和 一 些欠 发达 的地 区 的幼 教 机 构其 师 资大 多 数 都 是 由 中 职 ．农 学校培养 出来 的，在一定程 度上 ，缓解 了农村地 区师资 短缺 的情 况 ， 尽管这样 的情况与 国家的期望有一 定的差距 ，但在一定程度上保证 了
农村 和欠发达地区对学前儿童的教 育 ，也 是 目前 比较可行 的大力发展 学前教育 的措施之一 ，所以中职学前教育专业的发展迫在 眉睫 。 二 、 中职 学 前 教 育 专 业 的 发展 困境 １ ．招生对象条件参差 不齐， 自身定位不准确 中职的招生对象一般是无法进入 普通高中的学生 ，还有一些 在身 体条件 和外貌方面都无法达到此专 业的要求学生 ，这样就导致 了学生 各方 面的条件 和文化水平以的参差不齐 。另一方 面，她们对 自身的定 位不 准确 ，不 能 清 楚 地 认 识 到 自己 是 一 名 中职 生 ， 以后 的工 作 岗 位 就 是到幼教一线 ，所做 的工作就是要 和幼儿打交道 ，必须要学好 基础知 识 ，同时她们对 自己专业 和能力 估计过 高 ，在校 学习 的知识 毕竟 有 限 ，还需要在 日常 的生活 中培养 自己的学 习能力。３她们对 自身认识 ＿ｊ
学前教育专业数字化转型的价值、困境及路径
学前教育专业数字化转型的价值、困境及路径目录一、内容概述 (2)1.1 数字化转型的背景与意义 (3)1.2 研究目的与问题 (4)二、学前教育专业数字化转型的价值 (5)2.1 提高教育质量与效率 (6)2.2 促进个性化教学与学习 (7)2.3 教育资源的整合与共享 (9)2.4 教育信息化与智能化 (10)三、学前教育专业数字化转型的困境 (12)3.1 技术更新与培训的挑战 (13)3.2 数据安全与隐私保护 (14)3.3 技术应用与教育理念的融合 (15)3.4 转型过程中的利益分配与成本分担 (16)四、学前教育专业数字化转型的路径 (17)4.1 制定数字化转型战略规划 (19)4.2 加强技术与教育深度融合 (20)4.3 优化教育资源与平台建设 (21)4.4 建立多元化合作与共享机制 (22)五、结论与展望 (24)5.1 研究总结 (26)5.2 展望未来发展趋势与挑战 (27)一、内容概述随着信息技术的飞速发展，数字化转型已经成为各行各业的必然趋势。
学前教育作为培养未来社会人才的重要基石，其数字化转型的价值和困境也日益凸显。
本文将从学前教育专业数字化转型的价值、困境及路径三个方面进行探讨，以期为学前教育专业的数字化转型提供有益的参考和借鉴。
本文将分析学前教育专业数字化转型的价值，包括提高教育质量、促进教育公平、拓宽教育资源等方面。
通过对数字化转型在学前教育中的广泛应用，可以实现教育资源的优化配置，提高教育质量和效果，同时有助于缩小城乡、区域之间的教育差距，促进教育公平。
本文将探讨学前教育专业数字化转型面临的困境，包括技术更新迅速、教师素质参差不齐、家庭教育观念差异等问题。
在数字化转型过程中，学前教育专业需要不断适应新技术的发展，提高教师的数字素养和教育教学能力，同时引导家长树立正确的数字化教育观念，以确保数字化转型的顺利推进。
本文将提出学前教育专业数字化转型的路径选择，包括加强顶层设计、完善政策支持、推动产学研结合等方面。
浅析中职学前教师转岗保育专业的现状与策略
浅析中职学前教师转岗保育专业的现状与策略摘要：随着新时代社会的快速发展，对教师职业性提出了更高要求，跨学科转岗转型成为许多教师面临的选择。
本文以中职学前教育教师转岗保育专业为例，就如何适应新时代变化，尽快实现转岗转型展开研究。
为了使研究更具有针对性和操作性，助力中职学前教师快速转岗转型的方法和途径，提炼策略。
快速缩短原有专业与现有专业之间的差距，是中职学前教师转岗保育专业的迫切需求。
中职学前教师已具备的深厚教育教学的知识和能力基础，打破专业壁垒，进行跨专业整合、创造性地解决问题，是时代赋予中职学前学校和教师教育发展需要。
关键词：中职学前教师；教育困境；跨学科分析；转岗策略引言：日前，教育部印发的《职业教育专业目录（2021）年》中，撤销中职学前教育专业，仅保留原2019年增设的“中职幼儿保育专业”。
而早在2020年4月，教育部职成司发布的《关于做好中等职业学校国控专业设置管理工作的通知》明确提出，“自2020年起，不再增设中职学前教育专业点。
设置该专业的幼儿师范学校、中等师范学校应逐步缩小招生规模，其他中职学前教育专业今明两年分批转设为幼儿保育或相关专业。
”这一政策背景下，中职学校学前教育专业转设、教师转岗、人才培养方案研制等成为当务之急。
一、中职学前教师转岗保育专业面临的现实问题随着社会的快速发展和智能时代的到来，信息的海量更新、时间差的不断迭代，我们发现未来已来，职业重排！每个人不可能只守着一种职业从事一生，在其职业生涯中可能要面临多次转型。
在传统职业不断消失，新职业不断出现的时代背景下，作为职业教育资源的中职学前教师，其师德的首要性、工作地位的超优先性，都呈现出教师教育时代变革步伐，尽快适应转岗转型需要的迫切。
中职学前教育的专业性决定了转岗专业之间壁垒深厚，扎实的专业知识有可能成为教师转岗保育专业的阻碍。
但因中职学校升格提质、学科专业发展变化、师资队伍结构性调整等因素，部分教师又不得不面临转岗。
中职学前教育研讨交流会发言稿
大家好！我是来自XX中职学校的学前教育专业教师，非常荣幸能够参加这次中职学前教育研讨交流会。
在此，我非常感谢主办方为我们提供了一个学习、交流的平台。
接下来，我将结合自身教学实践，谈谈我对中职学前教育的一些思考和体会。
一、中职学前教育的重要性随着我国社会经济的快速发展，学前教育越来越受到国家和社会的重视。
中职学前教育作为我国学前教育体系的重要组成部分，肩负着培养具备一定专业素养和技能的学前教育人才的重任。
中职学前教育的重要性主要体现在以下几个方面：1. 满足社会对学前教育人才的需求。
随着“二孩”政策的实施，幼儿园的招生人数逐年增加，对学前教育专业人才的需求也随之增长。
中职学前教育能够为幼儿园输送大量具备专业素养的师资力量。
2. 传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
中职学前教育注重培养学生的道德品质、人文素养和艺术修养，有助于传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
3. 提高国民整体素质。
学前教育是人生教育的起点，对个体的发展具有重要影响。
中职学前教育有助于提高国民整体素质，为国家培养更多优秀人才。
二、中职学前教育面临的挑战尽管中职学前教育取得了显著成绩，但仍面临一些挑战：1. 人才培养模式与市场需求不匹配。
部分中职学校的学前教育专业课程设置与市场需求存在脱节，导致毕业生就业困难。
2. 师资力量不足。
中职学前教育专业教师普遍存在学历、职称偏低，实践经验不足等问题。
3. 教学资源匮乏。
部分中职学校的学前教育专业教学设备、图书资料等资源匮乏，影响教学质量。
4. 学生就业压力增大。
随着高等教育大众化，中职学前教育专业毕业生面临着更大的就业压力。
三、中职学前教育的发展策略针对中职学前教育面临的挑战，我认为可以从以下几个方面着手发展：1. 优化人才培养模式。
中职学校应紧密结合市场需求，调整专业课程设置，注重培养学生的实践能力和创新能力。
同时，加强与幼儿园、教育培训机构的合作，为学生提供实习、实训机会。
2. 加强师资队伍建设。
中职学前教育研讨交流发言稿
大家好！我是中职学前教育专业的学生，非常荣幸能够在这里与大家共同探讨和交流学前教育的发展。
学前教育是我国教育事业的重要组成部分，对于培养下一代的健康成长具有重要意义。
以下是我对中职学前教育的一些思考和建议，希望能引起大家的共鸣。
一、学前教育的重要性1. 学前教育是人生发展的基石。
一个人的成长过程，从出生到成年，每个阶段都有其特定的任务和目标。
学前教育作为人生发展的第一阶段，对于培养孩子的认知、情感、社会性等方面具有重要作用。
2. 学前教育是家庭教育的延伸。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长的教育观念、教育方式对孩子的成长产生深远影响。
学前教育可以弥补家庭教育在专业性和系统性方面的不足，为孩子提供更加全面、科学的教育。
3. 学前教育是提高国民素质的关键。
随着社会的发展，人们对教育的重视程度越来越高。
学前教育作为教育体系的基础，对于提高国民素质、培养创新型人才具有重要意义。
二、中职学前教育的发展现状1. 学前教育专业设置不断完善。
近年来，中职学前教育专业在全国范围内得到了快速发展，专业设置逐渐完善，课程体系更加科学合理。
2. 师资力量逐渐增强。
随着中职学前教育专业的不断发展，越来越多的优秀人才加入学前教育队伍，师资力量得到显著提升。
3. 教学改革不断深入。
中职学前教育专业在教学改革方面取得了显著成果，如课程改革、教学方法改革、实践教学改革等。
然而，中职学前教育在发展过程中还存在一些问题：1. 学前教育专业人才短缺。
随着社会对学前教育需求的不断增长，中职学前教育专业人才短缺现象日益突出。
2. 师资队伍结构不合理。
部分中职学前教育专业教师缺乏实践经验，难以满足教学需求。
3. 教育资源分配不均。
部分地区学前教育资源配置不足，导致教育质量参差不齐。
三、中职学前教育的发展建议1. 加大政策扶持力度。
政府应加大对中职学前教育专业的政策扶持力度，提高专业地位，吸引更多优秀人才从事学前教育事业。
2. 完善专业设置。
根据社会需求，调整专业设置，培养适应时代发展的学前教育专业人才。
学前教师供求新形势呼唤中职学前教育专业发展转型——基于教育事业与人才供求数据的初步分析
Ｔ Ｈ Ｅ Ｓ Ｉ Ｓ Ｒ Ｅ Ｓ Ｅ Ａ Ｒ Ｃ Ｈ ｌ 课题研究 Ｉ
人 ，高 中文 化程度 人员增加 了２ １ ． １ 万人 ，大专及 以上 供求形势 发生 了大的变化 ，这 在一定程 度上也对我 国
文化 程度人 员增加 了 １ ３ ． ７ 万人 。可 以说 ，在 ２ ０ ０ ０ 年前 中职学前教育发展转 型提 出迫切要求 。 后 ，高 中文化程 度人员依 旧是学前教 师队伍 总量及增 量 的主体部分 。与此 同时 ，在２ ０ ０ ０ 年 ，我 国普 通高等 的高 等教育学前专 业人才 培养也较少 ，对 中职学前教 育专业毕业 生就业 冲击并不大。 万人 ，其 中高 中文化 程度 人员所 占比例降 为３ ８ Ｉ ３ ％；
人 口普查数据为基础 ，运用数理分析 的方法 ，对我 国中 速加 快 ，使 得学校数 １ ￣２ ０ ０ ３ 年 的１ ３ ４ ４ 所增 长到２ ０ １ ０ 年 职学前教育 （ ２ ０ ０ ３ 年～ ２ ０ １ ０ 年 ）的进展进 行简要 梳理 ， 的２ ２ ６ ０ 所 ，增长 了０ ． ６ ８ 倍。
入 “ 门槛”也进一步提高 。这些在一定程度上均对 中等
１ ． 学校 数 ２ ０ ０ ３ 年 ～２ ０ １ ０ 年间 ，中等职业教 育设 置学前教 育
职业教育学前教育的发展带来很大挑 战。
本文主要 以我 国历年教育事业统计数据及历次全 国 专 业 的学校 数增长 比较迅速 ，其 中在２ ０ ０ ５ 年之后 ，增
Ｔ Ｈ Ｅ Ｓ Ｉ Ｓ Ｒ Ｅ Ｓ Ｅ Ａ Ｒ Ｃ Ｈ Ｉ 课题研究 Ｉ
学前教 师供 求新形 势 呼唤 中职 学前教育专 业发展 转型
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基 于教育事业 与人才供求 数据的初步分析
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20世纪80年代以来，中职学校一直是培养幼教师资的主力军，随着90年代三级变二级教师教育体制改革的推行，教师教育层次结构上移，高师本科院校成为发展重点，大专和本科层次的毕业生走上幼儿园一线岗位将是大趋势，中专层次将逐渐被取消。
然而，当前幼儿师资大缺口导致大中专科模式、本科模式在一定时期内将呈并存与互补的状态。
再则，我国已有大量的中职中专学校开设学前教育专业，且就读人数越来越多。
据统计，2013年至2014年，全国中职类学前教育毕业生数全日制由335371人增长到415086人，增长率近24。
因此，中职学校的学前教育专业还可继续充当幼教人才的输送渠道，尤其可继续为欠发达地区输送各类幼教人才。
在学前教育发展的新形势下，其迫切任务是如何在发展机遇与挑战并存的新形势下谋发展。
一、新形势下中职学前教育专业发展面临的困境自20世纪90年代以来，高校扩招增加了孩子入读普通高中的机会，极大削弱了中职学校的生源数量和质量。
从2010年学前教师岗位供求形势的数据来看学前教师岗位的文化程度准入门槛从新世纪的高中及以上文化程度转变为大专及以上文化程度，中职学前教育专业毕业生已出现就业困难的局面。
中专学前教育专业对应的职业工种是幼儿园教师和保育员。
自2011年，我国幼儿教师资格政策发生了战略性转变,学历与幼
儿园教师资格证分离制度逐渐推广，取消以往幼师资格证随毕业证书一起发放的做法，考试形式上逐渐转变为全国统考，中专学历不能参考。
在此形势下，国家对幼儿教师资格认证、准入要求和专业素质要求均有提高并日趋规范，中职学校已很难胜任培养新型幼儿教师的工作，急需调整专业培养目标。
中专学前教育传统的专业课程一贯沿袭幼儿师范艺体型技能型的培养模式，以传统三学六法和几能几会课程为主，技能技巧训练占绝大部分比重，这样的课程设置已不符合当代幼儿师资的专业要求。
二、中职学前教育专业转型的发展思路中职学前教育专业发展面临的问题不容回避，国家和社会对学前教育人才的高数量和高质量的现实需求直接倒逼着专业改革。
如何在新形势下寻求新的发展定位，解决当前发展面临的困境以实现发展转型迫在眉睫。
本文拟从政府和学校两方面提出以下几点思路。
一国家和政府综合考察学前教育发展现状，评估中职学校办学质量在学前教育师资紧缺的关键时期，国家应扶持一批合格的中职学校继续培养和培训合格的幼教人才。
针对区域发展不平衡的现状，各地区要综合考虑当地各层次学前教育专业学校的办学条件，恰当规划中职学校的发展。
在师资充足、结构良好、整体学历层次高的地区，如北上广各大城市，可逐渐减少招生数；在现有幼儿教师队伍数量不足且整体学历
不高的中西部地区，可实行当地培养，就近就业，依据国家政策文件进行改革，如建立当地定向教师培养机制、培养保育员、升级院校等，争取和地方高校建立联系，为欠发达地区培育幼教人才。
同时，为保证发展质量，政府应对现有的办学条件和发展现状进行综合评估，对认定合格学校进行整改和扶持。
二国家和政府继续为中专生提供学历提升的政策保障在为中专生提升学历方面，政府有3个举措可供实践第一，推行技能高考。
技能高考由湖北省于2012年在全国首创，即高校面向中职学校统一招收应、往届毕业生，形式以技能操作考试为主、文化考试为辅，实现中职学校毕业生的对口升学，让中职生与普通高中生形成错峰竞争。
将职业教育和普通教育衔接起来，实现技能+学历双重结合，为中职在校学生提供升学路径和深造的机会。
第二，继续推行3+2的大专套读模式，提升学校办学层次。
政府联合当地高校，考察中职学校学前教育专业建设，对符合条件、发展势头好的学校，或可升格为师专学校或挂靠专门的师范学院。
如第一期三年学前教育行动计划中就有9所中专院校升级。
第三，加大财政投入和职业培训力度。
一方面继续推行中等职业教育学费减免和资助政策。
为学前教育专业所需的人力资源和各种设施加大投入，如专业教师的聘任、各种实践操作室的投资。
另一方面对在校生加大职前培训，鼓励他们自主学习以提升专业
知识和技能，如函授、脱产学习，国家予以有效考核并予以承认。
三学校深入领会国家相关政策，积极应对机遇与挑战中职学校要深入贯彻国家相关文件指示，针对问题有的放矢，有效进行专业改革，促进专业发展。
提高招生门槛，吸引优质生源。
一是要严把招生关，不能来者不拒，入学前设置分数基准并进行面试，考查品行、心理素质和专业兴趣，对不愿或不适合从事幼教事业的学生予以劝离。
同时，想办法吸引优质生源，如打造专业特色品牌、提高办学优势、广泛宣传。
在招生异常激烈的生源市场上，品牌决定着生源流向。
二是争取政策，充分利用职业教育免学费和学费补助等国家政策吸引生源，同时在办学条件、教师队伍、课程设置、实践培训、就业保障等方面加强建设，增强综合办学能力。
调整专业培养目标，提高就业率。
学校要善于利用幼师升级与中低端师资紧缺之间的人才培养空间，将目标做专。
当前学前教育中低端师资紧缺，保育员、助教、家庭养护指导需求量大。
培养目标可定位于助教、保育员和育婴师等，以就业为导向、能力为本位、岗位需求和职业标准为依据，以培养实践能力为重点，使学生真正成为有职业情感、有爱心、有扎实的幼儿培养及护理技术，
并能适应我国早教事业发展的技术技能型人才。
合理设置课程，凸显专业特色。
不少研究者正尝试重构三年制或五年制中专学前教育培养方案，主要从以下两方面入手一是根据幼教政策文件的要求，实行学科课程专业化，专业课程实践化课程改革。
在全国教师资格国标省考形势下，在课程设置上加强专业理论课的比重，改变原先几能几会轻文化轻实践的课程模式；根据教师资格准入标准，采用3+2大专模式，在校学习与自学函授相结合，学历提升与进修并举；课程设置要以相关专业标准和专业证书的要求为依据，如针对普通话证书，设置普通话训练课程，手工课程改为幼儿园环境布置等。
二是凸显专业能力课程，以《幼儿教师专业标准》为参照，以职业岗位需求为起点，强化教师教育和保育能力，注重全面素养的培养。
如幼儿教师的环创能力和组织保教活动的能力，保育员、育婴师的操作技能要求训练，发挥专业特色，拓宽就业渠道。
课程的改革和调整应在充分发挥原有课程的优势下进行，注重培养一专多能的专科型教师，同时通过增设理论课程或学历提升来加强理论素养。
在当前国家、社会和市场对学前教育教师都提出高要求的形势下，中职学前教育专业的发展机遇与挑战并存。
除上述问题之外，还应考虑存在的其他问题，如针对师资队伍和专业实践模式等，可通过着力构建双师型教师队伍、提高教师质量、
改革实践模式、提高专业水平等措施进行专业改革。
总之，中职学前教育专业发展转型离不开国家的政策支持、学校的专业改革和学生的勤学奋进。
作者曹晓薇单位华中师范大学教育学院。