健康素养概述
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• 年龄是另一个近期被普遍关注的危险因素 。
四、健康素养的影响因素（5）
• 年龄因素举例： 阅读能力缺乏在高年龄组中普遍存在, 包括曾 接受过良好教育的人群, 因此如何向老年人 传播健康信息就成为了一个重要的问题。
美国国家成年人素养研究(National Adult s’ Literacy Study 2NALS) 指出44 %的65
四、健康素养的影响因素（3）
• 健康信息可读性和信息接受者特点这两大 因素可以独立地影响公众的健康素养水平, 同时它们之间的不匹配也会给健康信息交 流带来困难。 • 大多数的研究发现, 健康信息材料的要求和 他们面对的读者的实际水平之间有明显差 异。
四、健康素养的影响因素（4）
• 研究显示，影响个体健康素养的众多因素 包括: 贫穷、性别、缺乏教育和政治。
四、健康素养的影响因素（1）
信息接受者因素： • 个体的健康素养能力基于受教育的水平, 在 很大程度上受文化、语言和环境的影响。 • 群体的健康素养, 也受到医疗体系, 教育体系 、文化与社会环境等因素的制约和影响。
四、健康素养的影响因素（2）
• 健康信息可读性—健康教育的水平
• 研究发现,美国普遍存在健康信息材料要求 的文化程度超过阅读者能力的现象。
主要内容（1）
一、健康素养的涵义 二、健康素养的定义 三、健康素养的主要内容 四、健康素养的影响因素 五、健康素养的研究和监测意义
主要内容（2）
六、健康素养的评估方法 七、健康素养与健康教育和健康促进 八、健康教育界对健康素养评估的内容 九、健康素养研究现状和展望
十、我国今年正在做的首次健康素养监测的 意义
二、健康素养的定义（3）
• 也有研究将对疾病的过程、自我功效、政 府态度等方面信息的了解纳入到健康素养 的概念范畴。
三、健康素养的主要内容（1）
• 健康素养主要包括两个方面的内容: 健康知识和相关
技能。 • 健康知识指重要的医学观念, 健康问题和保 持良好身心状态的相关知识; • 技能指个体具有的沟通、理性思考和探究 问题等思辨的技能。
二、健康素养的定义（1）
• 1995 年美国《国家健康教育标准》( The National Health Education Standards)中对健康素养的定义：“个
•
体具有获得、解释和理解基本健康信息与 服务的能力, 并能运用信息和服务来促进个 体的健康。” 美国《健康人民2010》(Healthy People 2010)将健康素 养定义为: “个体获取,理解并采纳作出正确 的健康相关决定所需要的基本卫生信息及 服务的能力水平。”
岁以上的老年人素养技
能评分最低 。
四、健康素养的影响因素（6）
健康素养低造成直接或间接的影响: • 直接的影响包括不能配合医生或用药错误, 间接影响难以测量, 可能包括保险问题、医 疗保健的获得、错误的生活方式。
• 健康素养低的人不能很好地遵从医嘱或自 我保健程序, 他们不会预防性的保健, 因而住 院率比健康素养高的人多。当他们需求治 疗时,他们不能有效地利用复杂的医疗保健 系统。
一、涵义（2） Health Literacy 从字面上也可以翻译为“健康文化程度 ”, 但为了体现其是一种后天培养和稳 定下来的内在实用技能, 并强调其对人 的整体素质的影响, 同时参照其他领域 对于Literacy 的理解, 建议翻译为“健 康素养”。
一、涵义（3）：健康素质
• 有人根据健康和素质的含义,将健康素质定义为：人在
先天生理基础上, 通过后天环境、教育 及自身实践的影响, 形成的相对稳定的 身体、心理及社会适应状态。 • 健康素质是人的基础素质,是人的综合 素质乃至整个人生的必要基础和前提 条件。
一、涵义（4）：健康素质与健康素养
健康素质的影响因素包括:人的知识、心理、 道德、角色等因素，以及社会、经济、政 治环境等，其中健康素养对健康素质的影 响最为突出。 个体的健康素质很大程度上取决于健康素养 的高低。 人的健康素质的提高离不开健康素养的培养 。
三、健康素养的主要内容（2） 美国《国家健康教育标准》指出：
（一）有健康素养的人是:
可以通过考虑并作出正确的决定来解决 他们自己问题的人; 有责任感并能作出 有利于他们及其他人的决定的人; 可以 掌握他们现有知识的人; 可以用简洁准 确的语言进行交流的人。
三、健康素养的主要内容（3） 美国《国家健康教育标准》指出：
二、健康素养的定义（2）
功能性健康素养
• 美国科学事务AMA 委员会( the AMA Council of Scientific Affairs) 更加具体地定义了
• 功能性健康素养(Functional Health Literacy) ：即指为成功地执行病人角色功能而阅读 和理解处方药瓶、预约单和其他基本的健 康相关信息材料的能力。
一、健康素养涵义（1）
• 健康素养(Health Literacy)一词, 最早出现于 1974 年一篇标题为健康教育和社会政策 (Health education as social policy) 的论文中 。
• 该文章讨论了健康教育作为政策问题对卫 生保健系统、教育系统、大众传播方面的 影响, 并提出应为各年级学生制定健康素养 的最低标准。
五、健康素养研究和监测的意义（1）
• 研究表明, 健康素养可以预测人口水平上健 康状况, 感染性疾病的发生率、婴儿及孕产 妇死亡率。
五、健康素养研究和监测的意义（2）
• 资料表明, 改善人口的健康素养可以改善健 康状况指标, 如提高儿童免疫接种率、改善 社区卫生及设备, 促进计划生育, 并可以改善 健康知识和对慢性疾病的自我管理等(如高 血压、糖尿病、哮喘) 。
（二）有健康素养的人应具有的能力是:
1. 理解健康促进和疾病预防的概念; 2. 选择性地接受健康信息和健康促进相 关产品和服务; 3. 分析文化、媒体、技术和其他相关因 素对健康的影响;
三、主要内容（4） （二）有健康素养的人应具有的能力是:
4. 应用人际交流技巧来增进健康; 5. 应用目标制定和决策的技巧来增进健 康; 6. 倡导个人、家庭和(或) 社区的健康; 7. 实践促进健康的行为和减少健wenku.baidu.com危险 因素。
四、健康素养的影响因素（5）
• 年龄因素举例： 阅读能力缺乏在高年龄组中普遍存在, 包括曾 接受过良好教育的人群, 因此如何向老年人 传播健康信息就成为了一个重要的问题。
美国国家成年人素养研究(National Adult s’ Literacy Study 2NALS) 指出44 %的65
四、健康素养的影响因素（3）
• 健康信息可读性和信息接受者特点这两大 因素可以独立地影响公众的健康素养水平, 同时它们之间的不匹配也会给健康信息交 流带来困难。 • 大多数的研究发现, 健康信息材料的要求和 他们面对的读者的实际水平之间有明显差 异。
四、健康素养的影响因素（4）
• 研究显示，影响个体健康素养的众多因素 包括: 贫穷、性别、缺乏教育和政治。
四、健康素养的影响因素（1）
信息接受者因素： • 个体的健康素养能力基于受教育的水平, 在 很大程度上受文化、语言和环境的影响。 • 群体的健康素养, 也受到医疗体系, 教育体系 、文化与社会环境等因素的制约和影响。
四、健康素养的影响因素（2）
• 健康信息可读性—健康教育的水平
• 研究发现,美国普遍存在健康信息材料要求 的文化程度超过阅读者能力的现象。
主要内容（1）
一、健康素养的涵义 二、健康素养的定义 三、健康素养的主要内容 四、健康素养的影响因素 五、健康素养的研究和监测意义
主要内容（2）
六、健康素养的评估方法 七、健康素养与健康教育和健康促进 八、健康教育界对健康素养评估的内容 九、健康素养研究现状和展望
十、我国今年正在做的首次健康素养监测的 意义
二、健康素养的定义（3）
• 也有研究将对疾病的过程、自我功效、政 府态度等方面信息的了解纳入到健康素养 的概念范畴。
三、健康素养的主要内容（1）
• 健康素养主要包括两个方面的内容: 健康知识和相关
技能。 • 健康知识指重要的医学观念, 健康问题和保 持良好身心状态的相关知识; • 技能指个体具有的沟通、理性思考和探究 问题等思辨的技能。
二、健康素养的定义（1）
• 1995 年美国《国家健康教育标准》( The National Health Education Standards)中对健康素养的定义：“个
•
体具有获得、解释和理解基本健康信息与 服务的能力, 并能运用信息和服务来促进个 体的健康。” 美国《健康人民2010》(Healthy People 2010)将健康素 养定义为: “个体获取,理解并采纳作出正确 的健康相关决定所需要的基本卫生信息及 服务的能力水平。”
岁以上的老年人素养技
能评分最低 。
四、健康素养的影响因素（6）
健康素养低造成直接或间接的影响: • 直接的影响包括不能配合医生或用药错误, 间接影响难以测量, 可能包括保险问题、医 疗保健的获得、错误的生活方式。
• 健康素养低的人不能很好地遵从医嘱或自 我保健程序, 他们不会预防性的保健, 因而住 院率比健康素养高的人多。当他们需求治 疗时,他们不能有效地利用复杂的医疗保健 系统。
一、涵义（2） Health Literacy 从字面上也可以翻译为“健康文化程度 ”, 但为了体现其是一种后天培养和稳 定下来的内在实用技能, 并强调其对人 的整体素质的影响, 同时参照其他领域 对于Literacy 的理解, 建议翻译为“健 康素养”。
一、涵义（3）：健康素质
• 有人根据健康和素质的含义,将健康素质定义为：人在
先天生理基础上, 通过后天环境、教育 及自身实践的影响, 形成的相对稳定的 身体、心理及社会适应状态。 • 健康素质是人的基础素质,是人的综合 素质乃至整个人生的必要基础和前提 条件。
一、涵义（4）：健康素质与健康素养
健康素质的影响因素包括:人的知识、心理、 道德、角色等因素，以及社会、经济、政 治环境等，其中健康素养对健康素质的影 响最为突出。 个体的健康素质很大程度上取决于健康素养 的高低。 人的健康素质的提高离不开健康素养的培养 。
三、健康素养的主要内容（2） 美国《国家健康教育标准》指出：
（一）有健康素养的人是:
可以通过考虑并作出正确的决定来解决 他们自己问题的人; 有责任感并能作出 有利于他们及其他人的决定的人; 可以 掌握他们现有知识的人; 可以用简洁准 确的语言进行交流的人。
三、健康素养的主要内容（3） 美国《国家健康教育标准》指出：
二、健康素养的定义（2）
功能性健康素养
• 美国科学事务AMA 委员会( the AMA Council of Scientific Affairs) 更加具体地定义了
• 功能性健康素养(Functional Health Literacy) ：即指为成功地执行病人角色功能而阅读 和理解处方药瓶、预约单和其他基本的健 康相关信息材料的能力。
一、健康素养涵义（1）
• 健康素养(Health Literacy)一词, 最早出现于 1974 年一篇标题为健康教育和社会政策 (Health education as social policy) 的论文中 。
• 该文章讨论了健康教育作为政策问题对卫 生保健系统、教育系统、大众传播方面的 影响, 并提出应为各年级学生制定健康素养 的最低标准。
五、健康素养研究和监测的意义（1）
• 研究表明, 健康素养可以预测人口水平上健 康状况, 感染性疾病的发生率、婴儿及孕产 妇死亡率。
五、健康素养研究和监测的意义（2）
• 资料表明, 改善人口的健康素养可以改善健 康状况指标, 如提高儿童免疫接种率、改善 社区卫生及设备, 促进计划生育, 并可以改善 健康知识和对慢性疾病的自我管理等(如高 血压、糖尿病、哮喘) 。
（二）有健康素养的人应具有的能力是:
1. 理解健康促进和疾病预防的概念; 2. 选择性地接受健康信息和健康促进相 关产品和服务; 3. 分析文化、媒体、技术和其他相关因 素对健康的影响;
三、主要内容（4） （二）有健康素养的人应具有的能力是:
4. 应用人际交流技巧来增进健康; 5. 应用目标制定和决策的技巧来增进健 康; 6. 倡导个人、家庭和(或) 社区的健康; 7. 实践促进健康的行为和减少健wenku.baidu.com危险 因素。