广播电视编导专业《电视写作》教学方法探析-2019年精选文档
广播电视编导专业教学改革浅析论文
广播电视编导专业教学改革浅析论文广播电视编导专业教学改革浅析论文摘要：随着我国经济的不断发展，人们的生活水平得到了很大提高，对精神层面也有了更高的追求，广播电视近几年得到了很大发展，丰富了人们的日常生活，给人们带来了很多乐趣。
在新形势下，对广播电视工作人员有了更高要求，其中，广播电视编导人员起着重要作用，因而需要改革教学方式，专注培养广播电视编导、策划、创作、制作等方面的专业理论和知识技能，打造广播电视艺术科学的高级专业人才。
关键词：广播电视；编导专业；实验教学；改革研究电视广播行业发展迅速，随之出现了缺少高素质人才等现象，结合我国电视广播行业对人才的需求，高等广播电视院校对实验教学做出相应改革，使学生成人具备较高的政治水平、理论修养和艺术鉴赏能力的高素质人才，为电视广播行业注入新鲜血液。
广播电视编导专业的实验教学很重要，是提高学生专业素质教育的有效渠道，作为一门新兴专业，应结合传统教学模式进行深入分析和探索，找到适合广播电视行业发展的实验教学模式。
1我国广播电视编导专业实验教学分析我国高等广播电视院校经国家部委批准招生的院校和相关专业每年呈增加趋势，招生人数随之成倍增长，使高等广播电视院校受到人们欢迎，广播电视编导专业在高等广播电视教育中占有重要地位，为广播电视行业培养专业人才，但在广播电视编导专业实验教学中仍存在一些问题，以下进行简要分析。
1.1实验教学模式理论与实际相脱离我国开设广播电视编导专业的院校很多，但在众多院校中普遍存在实验教学设备缺少的现状，偏向于重视理论教学，使理论与实践严重脱离，实验教学的主体应该是学生，旨在培养学生的理论知识和专业技术技能，而传统实验教学模式把学生局限于在课堂上，学生缺少自己动手拍摄、创作、编辑等实践，对于项目设计也是顺应教师设计按步进行，学生缺少实践，无法很好地培养解决问题、分析问题的能力，对节目的创新也更有难度。
1.2实验教学课程体系不完善广播电视编导专业的实验教学课程应由策划、编辑、导演、拍摄、录制、制作等组成，形成科学化的实验教学课程体系，但广播电视编导专业的教学人员和实验设施等问题严重限制了实验教学课程的完善性，一部分教师注重传授课本上的理论知识，使实验教学体系链条中断，例如，开设的“新闻采访与写作”课程，在教学的过程中只重视新闻的写作，而忽略了新闻采访的实践，学生只停留在写作层面[1]。
广播电视新闻写作技巧探究
广播电视新闻写作技巧探究【摘要】广播电视新闻写作是新闻传播的重要形式之一，具有独特的特点和写作技巧。
本文将从新闻写作的基本原则、广播电视新闻的特点、写作技巧和注意事项、设备和软件的运用以及新闻写作的示范案例等方面展开探讨。
对于新闻写作者来说，必须遵循客观、真实、准确的基本原则，同时要充分了解广播电视新闻的特点，灵活运用写作技巧和注意事项。
设备和软件的运用也是提高写作效率的重要方面。
通过示范案例展示写作技巧的实际运用。
在结论部分总结广播电视新闻写作的要点，展望未来的发展趋势并指出提升写作水平的途径，帮助读者更好地理解和应用广播电视新闻写作技巧。
【关键词】广播电视、新闻写作、技巧探究、基本原则、特点、注意事项、设备、软件、示范案例、总结、发展、提升写作水平、途径。
1. 引言1.1 广播电视新闻写作技巧探究广播电视新闻是传播信息的重要途径，而新闻写作是广播电视新闻传播的核心。
如何写出简洁、准确、生动的新闻稿件，成为广播电视新闻工作者必须掌握的基本技能。
本文将探讨广播电视新闻写作的技巧，帮助广播电视新闻工作者提高写作水平，更好地传播信息。
在广播电视新闻写作中，要遵循一些基本原则。
新闻要客观、公正、真实，不能夸大或歪曲事实。
新闻要简洁明了，避免使用复杂的词汇和句子，让观众易于理解。
新闻要具有时效性，尽快报道新鲜事物，吸引观众注意。
新闻要具有感染力，引起观众情感共鸣，让信息传播更有效。
广播电视新闻有其独特的特点，如语言简练、节奏明快、画面生动等，因此写作时需要注意。
在写作技巧方面，要注重标题吸引力，选择恰当的角度和视角，多采用对比、背景介绍等手法，使新闻更具吸引力。
在运用设备和软件方面，要熟练掌握录音、剪辑等技能，提高新闻制作效率。
要多积累经验，不断学习新的技巧和方法，不断提升写作水平。
广播电视新闻写作是一门需要不断探索和提高的艺术，只有不断学习和实践，才能写出更好的新闻稿件，更好地为观众传递信息。
希望本文对广播电视新闻写作技巧的探究能给广播电视新闻工作者带来帮助和启发。
新媒体时代电视编导创作技巧探析
新媒体时代电视编导创作技巧探析随着新媒体时代的到来，电视编导的创作方式也发生了很大的变化。
在过去，电视节目的拍摄和播出全由电视台自己掌控，而现在，随着互联网的兴起，电视节目已经不仅仅局限于电视上的播出，它可以在各种移动设备上通过互联网进行传播。
因此，电视编导在创作时需要更多地考虑互联网传播及观众互动等因素，本文将从以下几个方面探析新媒体时代电视编导的创作技巧。
一、注重视觉效果的呈现在新媒体时代，人们对视觉效果的要求越来越高，这也对电视节目的视觉呈现进行了很大的要求。
电视编导在创作时要注重节目的视觉效果，从画面构图、镜头运用、色彩搭配等多方面进行考虑，力求给观众带来视觉上的震撼和享受。
二、利用互联网进行交互式创作在新媒体时代，电视编导可以通过互联网工具与观众进行互动，利用观众的意见和建议进行创作。
例如，可以通过微博、微信等社交平台进行互动，让观众参与到节目策划、选题、嘉宾邀约等方面，增加观众对电视节目的参与感和满足感。
三、创新节目形式，提高互动性在新媒体时代，电视编导也需要对节目形式进行重新思考和设计。
节目形式的创新将进一步提高节目的互动性和受众度，从而更好地融入观众的生活中。
例如，可以将线上和线下互动结合，打造沉浸式体验，采用虚拟现实、增强现实等技术手段增强观众互动体验。
四、注重新鲜感和个性化在新媒体时代，电视编导要注重节目的新鲜感和个性化，力求做到别出心裁，让观众感到耳目一新。
通过选题、内容、嘉宾邀约等方面进行创新，打造强烈的品牌形象和生动的节目形象，吸引更多受众。
总之，在新媒体时代，电视编导需要考虑到媒体融合、互联网、移动设备等因素的影响。
只有深入探索新媒体时代的变革，不断创新创作手段和内容，才能适应时代的发展和变化，更好地满足观众对电视节目的需求。
编导艺考：电视节目分析的写作方法
编导艺考：电视节目分析的写作方法在广播学院有关电视的各艺术类专业的面试中，有一项是考试时观看电视片，写一篇分析评论文章。
这项考试主要考查学生对于电视片的综合认识能力，也同时考查考生的分析与写作能力。
电视片的时间为20分钟，或者更长一些，写作的时间为一个小时左右。
一般来说，写个读后感对于高中毕业的学生来说不是困难的事情。
从小学开始，学生就已经写读后感了，所以不要将这项考试看得很难和神秘。
重要的是，写作要有材料，而材料只能是当时看片获得的。
应该在看过电视片之后，立即有写作的纲要。
如果要等到看完片之后再靠回忆写作，就可能丢掉某些有价值的内容。
所以，要在看片的同时用笔记录一些心得要点。
当电视片播放结束时，已经有了写作的材料。
可以根据记录的材料进行分析提炼，确立写作的主旨和文章的标题。
然后对记录的材料进行筛选，选择最有说服力、最能靠拢主体的材料进行写作。
这里是一个写作范围提纲，即结构方式表，可以参照。
你在观看电视片的时候，一边看一边围绕这个提纲找材料，这样写起来不会跑题，而且方便快捷：电视片分析提纲：1.电视片内容概括占总分10%2.本片的思想教育意义占总分10%3.艺术特色总说（总体手法、总体艺术特征等）占总分20%4.艺术特色举例（选择一到两个艺术独到之处）占总分25%5．艺术特色细节（两、三点精彩细节）占总分20%6．缺点与不足占总分10%7．结束语占总分5%【注意的问题】在看完一部电视片之后，考生应该立即感受到，这部电视片重点表现的是什么？这对于任何题型都是重要的。
一部专题片或纪录片，它所主要表现的无非是人，或者是事，或者是物，或者是感受。
当然这其中并没有一个严格的界限。
有时当考生沉浸在一个兴趣点当中不能自拔时，千万不要忘记拔出思维来，审视一下，这精彩的兴趣点背后蕴藏的真正目的事表现人物的某种品格特征。
或者是事物的某种特色。
也许有时会有大量的篇幅集中在某个人物的身上，然而，他其实需要展示的还是是事件本身。
对广电编导教学方案探究
对广电编导教学方案探究嘿，大家好！今天咱们来聊聊广电编导教学方案，这是一个既有趣又充满挑战的话题。
作为一位有着10年方案写作经验的大师，我就直接进入主题，用意识流的方式给大家展示一下我的思考过程。
一、课程目标设定咱们得明确课程目标。
广电编导专业培养的是具备创新精神、实践能力、扎实理论基础的高素质编导人才。
所以，我们的课程目标要围绕这三个方面展开：1.培养学生的创新思维和创意能力。
2.提高学生的实际操作技能和团队协作能力。
3.打牢学生的理论基础，为未来职业发展奠定基础。
二、课程内容安排我们来安排课程内容。
课程内容主要包括理论教学和实践教学两部分。
1.理论教学：（1）广播电视编导基础：包括广播电视编导的基本概念、发展历程、主要类型等。
（2）创意思维与策划：教授学生如何运用创意思维进行节目策划，提高节目质量。
（3）影视剧本写作：让学生掌握影视剧本的基本结构、写作技巧等。
（4）影视制作流程：介绍影视制作的各个环节，使学生了解整个制作过程。
2.实践教学：（1）摄影摄像：培养学生掌握摄影摄像的基本技巧，提高画面表现力。
（2）剪辑制作：教授学生剪辑软件的使用，提高剪辑技巧。
（3）节目制作：组织学生进行节目策划、拍摄、剪辑等全流程制作。
（4）团队协作：通过分组合作，培养学生团队协作能力和沟通能力。
三、教学方法教学方法是课程实施的关键，我们要采用多种教学方法，提高教学效果。
1.讲授法：讲解理论知识，使学生掌握基本概念和原理。
2.案例分析：通过分析经典案例，让学生深入了解编导行业的实际应用。
3.实践操作：组织学生进行实际操作，提高动手能力。
4.小组讨论：引导学生进行深入思考，激发创意火花。
四、课程评价1.平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况等。
2.实践成果：评价学生在实践环节的成果，如节目策划、剪辑作品等。
3.考试成绩：期末进行理论考试，检验学生对理论知识的掌握。
4.综合素质：评价学生的团队协作能力、沟通能力等综合素质。
对全媒体时代电视编导的创作技巧的探讨
对全媒体时代电视编导的创作技巧的探讨全媒体时代，电视编导的创作技巧也在不断地发展和改变。
随着新媒体的兴起，观众获取信息和娱乐的方式也变得多样化，这对电视编导的创作提出了新的挑战和要求。
本文将从不同角度探讨全媒体时代电视编导的创作技巧，包括内容创作、叙事技巧和传播策略等方面。
一、内容创作在全媒体时代，电视编导需要更加注重内容的创新和质量。
要关注观众的需求和兴趣，深入了解观众的喜好和情感需求，抓住他们的痛点和热点，从而塑造具有吸引力和感染力的内容。
要注重多元化的内容创作，不断挖掘新的题材和表现形式，及时反映社会热点和时事动态，给观众带来新鲜感和刺激感。
要注重专业化和原创性，提升内容的品质和水平，通过深度报道和精品制作来吸引观众的关注和认可。
二、叙事技巧在全媒体时代，叙事技巧对于电视编导来说显得更加重要。
要注重故事的连贯性和张力，通过巧妙的叙事结构和节奏把观众带入一个个生动的场景和情节，引发观众的共鸣和情感共鸣。
要注重情感的渗透和传达，通过角色的塑造和情感的表达来打动观众的心灵，引发观众的共鸣和共情。
要注重多媒体叙事，通过图像、声音、文字等多种表现手段的有机结合，丰富叙事的表现形式，提升叙事的吸引力和表现力。
三、传播策略在全媒体时代，传播策略对于电视编导来说至关重要。
要注重多渠道的传播，通过传统电视、新媒体平台、社交媒体等多种渠道的有机结合，实现内容的全面覆盖和多维传播，扩大受众群体和增强传播效果。
要注重互动传播，通过线上线下的互动活动、观众参与节目制作等方式，激发观众的参与和互动，增强传播的深度和广度。
要注重个性化传播，根据不同受众群体的特点和需求，量身定制传播策略，确保内容的精准传达和有效传播。
四、创新思维在全媒体时代，创新思维对于电视编导来说至关重要。
要注重前瞻性思维，紧跟时代的变化和潮流，敏锐地捕捉观众的需求和娱乐趋势，不断引入新的创意和元素，实现内容创新和表现形式的更新。
要注重跨界合作和融合创新，通过与其他文化创意产业的合作和交流，实现资源的共享和创意的碰撞，提升电视节目的艺术价值和市场竞争力。
广播电视编导专业写作教学模式的改革与实践
第 ５期
田 瑛： 广播 电视编 导专业写作教 学模式的改革与 实践
６５
评 价 。学生课 业评 价 的根本 目的在 于促进 学生 的发 展 ， 评价 的直接 目的是 为教 师 的教 学 或学 生 的后 续
学习提供全面而具体的依据 。在传统的高校写作教学模式中 ， 学生课业评价基本上是 以终结性评价 为 主， 即采用一纸一笔的期末考试方式。考试的内容主要是写作理论知识和技巧的记忆和复述 ， 而对于写 作实践的考查多半是写作一篇几百字的文章。根据试卷管理方面的规定 ， 一般情况下 ， 学生是看不到 自 己试卷的。所 以， 学生不知道教师对 自己写作 能力的具体评价情况。同时 ， 教师从终结性评价类型中也 不能够全面了解学生的实际写作水平。这对学生后续学习， 教师指导学生写作都起不到应有的作用。 可见 ， 传统的高校写作教学模式 ， 在教学内容 、 教学主体、 课业评价等方面 ， 都存在着不尽人意 的地 方 ， 以， 所 对传统的高校写作课程教学模式进行改革势在必行 。
广 播 电视 编 导 专 业 写作教 学模 式 的 改革 与 实践
田 瑛
（ 东北 电力大学 媒体技术与传播系 ， 吉林 吉林 １２ １ ） ３０ ２
摘
要： 高校写作课是一 门实践性 很强 的课 程 。通过这 门课程 的教学 ， 不仅可 以强化大 学生 的写
作能力 ， 还能提高他们的综 合素质。本文 以高校广播 电视编 导专业写作 教学为 例 ， 着重 从教学 内容 、 教 学主体 、 课业 评价等方面 ， 介绍创建新型的高校写作教学 模式 的思路及 其具 体实施过 程 ， 旨在进一 步完 善高校写作教学 ， 切实提高大学 生实际写作水平 。 关 键 词 ： 校写作 教学模式 ； 高 改革 ； 实践
对全媒体时代电视编导的创作技巧的探讨
对全媒体时代电视编导的创作技巧的探讨全媒体时代是指互联网、移动通信和数字技术的融合，使得信息传播的方式和形式发生了前所未有的变化。
在这样的背景下，电视编导的创作技巧也面临了全新的挑战和机遇。
本文将探讨在全媒体时代下，电视编导所需要具备的创作技巧，并提出一些创新的思路和方法。
一、深入了解受众需求，树立自身风格在全媒体时代，受众的需求和口味愈发多样化，电视编导需要深入了解受众的喜好和需求，根据不同的受众群体创作出符合他们口味的作品。
电视编导也需要树立自身的创作风格，使得自己的作品在众多节目中脱颖而出，赢得观众的青睐和认可。
不同于传统电视时代，全媒体时代下的电视编导需要更加注重受众个性化的需求，通过深入了解受众和树立独特的创作风格来吸引观众的注意力。
二、灵活运用多种媒体语言，实现内容多元化全媒体时代要求电视编导不仅要精通电视语言，还要熟悉互联网、移动通信等多种媒体语言，能够灵活运用这些媒体语言，实现内容的多元化。
可以通过视频、音频、图文等多种形式来呈现内容，丰富观众的视听感受。
还可以通过社交媒体、直播平台等途径与受众进行互动，增加节目的参与感和互动性。
电视编导需要不断学习和实践，提升自己的多媒体技能，以适应全媒体时代的需求。
三、借力新技术，提升创作水平全媒体时代新技术层出不穷，电视编导可以借助这些新技术来提升自己的创作水平。
可以运用虚拟现实、增强现实等技术来打造更加丰富多彩的节目效果，提升观赏性和趣味性；可以利用人工智能、大数据等技术来进行受众分析和内容推荐，使得节目更加符合受众的需求；还可以通过直播、视频点播等技术手段来实现节目的多维传播，拓展受众群体。
电视编导需要积极借力新技术，不断探索和尝试，以提升自己的创作水平。
四、注重情感表达与社会价值无论是在传统的电视时代还是在全媒体时代，情感表达和社会价值都是电视节目的核心。
电视编导需要善于把握受众的情感需求，通过节目来触动观众的心灵，引起他们的共鸣。
电视编导也需要关注社会热点和社会问题，通过节目来传递正能量，引导受众积极思考和行动。
对全媒体时代电视编导的创作技巧的探讨
对全媒体时代电视编导的创作技巧的探讨随着全媒体时代的到来，电视编导的工作也面临着新的挑战和机遇。
在这个信息爆炸的时代，如何让电视节目在众多媒体中脱颖而出，成为了每个电视编导都需要思考的重要问题。
本文将就全媒体时代下电视编导的创作技巧进行探讨。
一、抓住观众的注意力在全媒体时代，观众的选择空间变得更加广阔，他们可以通过多种渠道获取信息和娱乐。
电视编导需要在节目的开端就抓住观众的注意力，引起他们的兴趣和好奇心。
可以通过生动有趣的开场、引人入胜的故事情节或是强烈的视听刺激来吸引观众的眼球，从而让他们更愿意继续观看节目。
二、精准定位目标受众在全媒体时代，观众的兴趣爱好多样化，不同的人群对于节目的需求也会有所不同。
电视编导需要精准定位目标受众，深入了解他们的喜好和需求，制作符合他们口味的节目。
可通过市场调研、数据分析等方式来获取观众的反馈和需求，从而更好地满足他们的观看欲望。
三、充分利用多媒体手段全媒体时代，电视编导可以通过多种多样的媒体手段来丰富节目的表现形式，例如利用虚拟现实、增强现实等技术来提升节目的趣味性和互动性。
同时也可以通过微博、微信等社交媒体平台来与观众进行互动，加强节目与观众之间的联系，提升节目的传播效果和影响力。
四、注重内容创新与品质在全媒体时代，内容创新和品质成为了电视节目的核心竞争力。
电视编导需要不断进行创新，在节目的内容和形式上做出新的尝试，以吸引更多的观众。
同时也要注重节目的品质，做到精益求精，给观众呈现更加优质的节目内容，让他们产生更多的共鸣和情感连接。
五、突破传统节目形式在全媒体时代，传统的节目形式已经无法满足观众多样化的需求。
电视编导需要不断突破传统的节目形式，创新节目的创作手法。
可以尝试跨界合作、跨媒体传播等方式，构建更加立体多元的节目内容，吸引更多的观众关注。
六、关注时事热点和社会话题全媒体时代，观众对时事热点和社会话题的关注度越来越高，因此电视编导需要关注时事热点和社会话题，及时将这些热点内容融入到节目中，以吸引观众的关注。
广播电视写作教程
广播电视写作教程
随着社会的发展，媒体日渐发展，其中包括广播和电视，作为重要的新闻传播媒介，它经成为我们社会传播最快最有影响力的媒体。
因为广播和电视是用文字来传达信息，而编写有效的文字作品是成功之桥，所以我们建议在从事广播电视新闻事业中最重要的是掌握合理的写作技巧。
本文就为大家介绍关于广播电视写作的教程，以便更好地发挥它们的作用。
首先，在广播电视写作中，最重要的是写出清晰明确的句子，以便观众能够更容易理解新闻内容，即使他们没有学习新闻学。
此外，还应注意句子中的语法和标点，尽量使句子简洁明了，避免任何拖拉和错误，以达到最佳的可读性效果。
其次，在写作中，应记住新闻写作的两个基本原则：绝对真实和简洁明了。
在广播电视写作中，记者应确保所有的观点都具有可靠的可信度，而且应该尽量使用简短的句子，最好使用活跃的动词，而不是定语，以便更好地传达信息。
再次，在广播电视写作中，还应注意结构，要尽可能地使内容有条理，突出重点，使观众更有趣更有趣。
写作时，应注意组织各种不同的观点，最后再以一个总结归纳，使文章更具有完整性，也更能吸引读者。
最后，在广播电视写作中，应该遵循一定的论点，有时，可以用比喻和拟人的手法来表达，以增加文章的感染力和表现力。
以上就是本文关于广播电视写作教程的介绍，希望能够帮助大家
在此领域取得更好的成就。
在实践中，我们应该结合以上几点，注意新闻写作的规则和技巧，以便更好地去运用它们。
广播电视写作教程
广播电视写作教程中国有一句古话说的好，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。
如今，让我们更加体会到时间的宝贵。
在这紧张的生活节奏下，我们往往把大量的精力和时间花在有看似重要的任务上，以至于把自己真正想全身心投入的却忽略掉和抗拒，比如写作，尤其是广播电视写作。
广播、电视写作作为一门独特的学科，具有与其他写作不同的特点，虽然和文学创作有一些共性，但是它在叙事、节奏、气氛等方面有着与文学作品截然不同的特性。
要想写出一篇好的广播、电视作品，必须具备一定的写作技巧和素养，这里，我们将给出一些经验和实用的写作技巧，以期能帮助正在进行广播、电视写作的创作者们。
首先，写作者应该掌握一些基本的技术知识，比如摄影技术、色彩原理、音乐知识、视频技术等，以便在创作中能够充分利用和发挥这些手段，使作品丰满。
此外，创作者还需要学习一些语法、修辞等知识，以便能够更好地表达自己的思想和感受，使作品生动而具有冲击力。
另一方面，在写作过程中也应该重视艺术的素养，特别是在表达的行文方式和内容的把握上，要善于运用不同的表达形式，结合实际，给人留下深刻的印象。
此外，还要加强观察能力和想象力，要有足够的汲取资料和思考力，加深自己的知识储备，提高作品的创作水平。
此外，写作者也要重视作品的结构、背景等，正确思考作品背后逻辑，加深作品深度。
正确安排行文流程、结构，避免错位。
同时，创作者也应当对作品作出充分的背景描述，使作品更加自然、细致。
最后，在写作中还应该注重把握时间。
一篇好的作品除了具备良好的结构，行文流畅，内容丰富等优点外，其时间安排也是重要的一环，以便紧扣行文的脉络，更好地表达作品的思想感受。
综上所述，写好广播、电视写作需要综合运用一些技术知识，积累更充分的资料，注重作品的结构和时间安排。
只有通过充分的学习和练习，我们才能写出一篇优秀的作品，并且展示出自己的写作才能，收获满满的成功。
新媒体时代电视编导创作技巧探析
新媒体时代电视编导创作技巧探析随着新媒体时代的到来，电视编导的工作面临了前所未有的挑战和机遇。
新媒体催生了更多的电视平台和内容形式，编导们需要不断创新，提高创作水平，才能适应新媒体时代的需求。
本文将从新媒体时代的电视编导工作现状出发，探讨电视编导在新媒体时代的创作技巧，希望对行业内的编导们有所启发和帮助。
一、新媒体时代电视编导工作现状新媒体时代的到来，给传统的电视行业带来了颠覆性的影响。
以往电视编导的工作主要集中在有限的电视频道和节目制作上，但是现在，随着移动互联网的普及，用户可以随时随地观看电视节目，新媒体平台也成为了重要的观众获取渠道。
电视编导们需要重视新媒体平台上的内容创作，要有意识地融入新媒体元素，提高节目的传播效果和受众体验。
新媒体时代的用户需求也发生了改变。
传统电视节目的观众往往通过电视台的编播安排来选择观看内容，但是现在，用户更喜欢根据自己的喜好和兴趣来选择节目，他们希望能够参与到节目当中，获得更加个性化的体验。
这就需要编导们在创作节目的时候更加注重受众的需求，将受众的参与性纳入节目设计当中，提高用户黏性和参与度。
可以看出，新媒体时代的电视编导工作具有挑战性和复杂性，需要编导们不断提高自身的创作能力和技巧，以应对日益变化的市场和用户需求。
1.了解受众需求，创造个性化内容新媒体时代的用户更加注重个性化和定制化的内容体验，电视编导们要重视受众的需求和喜好，创造更具个性化的内容。
可以通过调研市场，观察用户行为，了解受众的兴趣爱好和价值取向，以此为基础来进行节目创作，提高内容的针对性和吸引力。
可以通过网络平台和社交媒体与受众进行互动，听取他们的意见和建议，及时调整和改进节目内容，增强用户参与感和认同感。
新媒体时代的优势在于可以更加直接地与受众进行沟通和互动，编导们要善于利用这一点，提升节目的用户体验。
2.创新题材和形式，提高内容的传播性除了个性化内容外，新媒体时代的节目也需要更多的创新元素。
新媒体时代电视编导创作技巧探析
新媒体时代电视编导创作技巧探析近年来，随着新媒体的兴起和发展，电视编导面临了前所未有的挑战和机遇。
在传统电视节目的制作过程中，编导的创作技巧和思维模式也需要不断更新和拓展，以适应新媒体时代的需求和变化。
本文将从新媒体时代下的电视编导创作技巧方面展开探讨，以期为电视编导提供一些启发和帮助。
一、新媒体时代的挑战和机遇随着智能手机、平板电脑等移动设备的普及和互联网的发展，人们在获取信息和娱乐节目的方式发生了根本性的变化。
传统电视节目的收视率不断下降，而新媒体平台上的视频内容越来越受到关注和青睐。
在这样的背景下，电视编导面临着诸多挑战，例如如何吸引观众的注意力，如何在新媒体平台上推广节目，如何与观众进行互动等等。
新媒体时代也给电视编导带来了新的机遇。
通过互联网和移动设备，编导可以更加直接地与观众进行互动，了解他们的喜好和需求，从而更好地调整节目的内容和形式。
新媒体平台的推广和传播方式也为编导提供了更多的选择，可以更加灵活地进行节目宣传和推广。
电视编导在面临挑战的也要充分把握新媒体时代给予的机遇，不断更新自己的创作理念和技巧，以适应新的发展趋势。
二、创新思维和多元化内容在新媒体时代，观众的注意力变得更加容易分散，他们更倾向于多样化、个性化的内容。
电视编导在节目创作过程中要不断进行创新思考，不断尝试多元化的内容形式，以吸引更多的观众。
可以结合虚拟现实(VR)技术，打造更加沉浸式的内容体验；可以利用大数据分析，挖掘观众的需求和兴趣，针对性地制作内容。
电视编导还要注重节目的叙事方式和节奏掌控。
在新媒体时代，观众对于节目的叙事方式和节奏掌控要求更加严格，他们不愿意浪费时间在毫无意义的内容上。
编导需要深入了解受众的需求，精准把握叙事的节奏和情节的发展，让观众在短时间内获得更加强烈的情感体验和认知冲击，从而吸引他们的注意力。
三、互动和参与式体验在新媒体时代，观众不再满足于简单地接受节目内容，他们更希望能够参与到节目中，获得更加丰富的体验和互动。
对广电编导教学方案探究
对广电编导教学方案探究一般来讲女同学线性思维较好,男同学的形象思维较好。
对于时空艺术来说,有的同学善于在时间上做文章,有的同学善于在空间上做文章。
在教学计划中根据学生自身特点,选择不同的节目类型创作,在不同的实践地点和不同的实践单位参加实习。
即在教学计划中学生根据自身情况进行选择不同类型的电视节目类型。
如选择新闻的采集,还是选择新闻评论进行深度报道,或是选择文艺节目的创作。
广播电视编导专业社会实践的教学,应当运用不受课时限制进行传帮带教授的方法。
直接参与是学生与传媒单位联系,在传媒单位工作进行的实践活动;间接参与是指学生不定期地在传媒单位进行现场了解和观摩,或进行一些活动的参与;个人创作是指学生根据个人喜好,在导师的指导下进行有选择的创作。
采用个别辅导和集中辅导相结合,以个别辅导为主。
集中辅导为辅的实践教学方法在教师少学生多的情况下,不受时空限制进行传授,对社会实践的教学设计和活动都会带来很多困难,因此必须把个别辅导和集中辅导相结合,将个别辅导出现的问题,在集中辅导中举一反三,让亲历创作的同学自己谈体会,教师做解答,实践证明这样能取得良好的效果。
广播电视编导专业的学生集中实践教学活动实施的理想状态,是到相关单位进行长期的,固定的实习。
按照影视传媒单位所需进行实践教学,达到学有所用、学以致用。
教学的培养社会有用人才,既可以减少影视传媒单位的负担又可以为他们的就业搭建一个良好的平台。
在创作完成后,再撰写论文,利用创作过程中的积累和体会,理论结合实际,取到一个好的效果。
不提倡集体创作。
集体创作不能体现个人的真实水平和综合能力,再说,电视创作在电视设备越来越小型化的今天,编导合一是电视创作的发展方向。
根据上述原则和指导思想,社会实践教学方案设计如下:实践种类:直接创作实践;间接创作实践;个人创作实践。
介入传媒单位工作,在传媒单位工作常态中实践;跟随影视剧组进行创作实践;直接进入社会挖掘生活,进行个人创作实践;寻求专家指导,获取创作经验;进入其他高校再学习,在学习中取长补短。
广播电视编导在节目制作中的创作技巧探究
广播电视编导在节目制作中的创作技巧探究摘要：随着现代信息技术的发展，新媒体时代已然来临，在这种时候，广播电视编导的创作就要向多样化方向发展，如何创作出高质量高水平的电视节目成为我们编导人员主要去思考的问题。
通过研究新媒体时代，广播电视编导在节目制作中的创作技巧，提出对于未来行业的发展方向。
关键词：广播电视编导；创作技巧；新媒体引言在科技背景的支撑下，新媒体以势不可挡的劲头闯进大众视野中，影响改变着人们接受信息的习惯，并且传统的电视节目已经落后，难以吸引年轻受众群体，在这种情况下，广播电视编导就要紧跟时代发展的潮流，了解当下受众的心理，创作出符合社会主义核心价值观，并且观众喜闻乐见的电视栏目，不断提高自身的创作水准，精进业务能力，陶冶观众情操，因此广播电视行业要加强对编导的培训与转型，提高创新能力，制作更优秀的电视作品。
一、广播电视编导创作情况分析由于受到新媒体的冲击，传统的电视行业都遇到了“卡脖子”的现象，创作发展受到阻碍，因为大众更加倾向于新媒体平台，它们的传播性、时效性更强，能给人们带来新的信息刺激。
所以传统电视行业中的编导们要注意，根据新媒体的发展趋势，不断提升自我的创新能力，翻新节目播出形式。
无论时代怎样变化，唯一不变的就是以人为本的核心理念，明确受众需求，要求编导掌握当下的主流意识，提出节目核心价值观。
例如《最强大脑》，通过邀请当下热度明星来参与到科技节目中，因为热度明星的粉丝群体大多是15至25岁的青少年，将科技知识普及到新的年轻受众群体里，是非常有必要的一件事情，所以运用多种想法结合，不仅是创造新的播出形式，还要拥有社会意识，给社会传递正能量。
但是现在，广播电视节目的创作时长较高，节目质量参差不齐，难以让观众沉浸在节目之中。
同时，部分编导们自身素质能力不过关，创作技能低，思想意识跟不上时代发展的步伐，这些主客观问题都是阻碍广播电视行业发展的“拦路虎”[1]。
例如，部分的电视节目编导和上述使用热度明星的编导有着本质的区别，他们忽视了“以人为本”的发展理念，恶意剪辑明星行为、语言，利用“流量明星”赚眼球，道德底线低，还有的电视编导坚持传统的制作方式，难以吸引受众，导致消失在观众视野。
新媒体时代电视编导创作技巧探析
新媒体时代电视编导创作技巧探析随着信息技术的飞速发展，新媒体已经成为了人们获取信息的重要渠道之一，而电视作为传统媒体在新媒体时代也在不断创新与发展。
在这种背景下，电视编导的创作技巧也需要与时俱进，才能更好地适应这个时代的需要。
关注受众需求，注重互动性新媒体的一个显著特点就是互动性，而电视编导创作时也应该借鉴这一特点，注重与受众的互动，关注受众的需求。
例如，在综艺节目中，可以结合社交媒体等新媒体工具，设置互动环节，让受众参与到节目中来，增加观众的参与感，提高节目的吸引力。
打造多平台内容，提高传播效果新媒体时代，网络传播渠道非常多元化，因此电视编导在创作节目时，应该充分考虑多个传播平台，打造针对不同渠道的内容。
这样不仅可以提高节目的传播效果，还可以吸引更多的受众观看。
例如，在某一综艺节目播出期间，可以通过社交媒体、视频网站等平台进行衍生内容的创作，包括花絮、幕后花絮、粉丝互动等，以延续节目的热度和受众的兴趣。
注重节目制作的多元化在新媒体时代，电视编导的创作应该注重多元化，不断尝试各种节目形式，从而吸引更多的目光。
例如，可以通过网络播出文件，为观众提供自由选择的机会，从而增加可观性。
此外，在内容的创作中也可以尝试新的表现手法，让受众感受到创意的魅力。
注重节目品质的提升无论是新媒体时代还是传统媒体时代，节目品质的高低都是观众选择的最终准则。
因此，电视编导的创作应该始终注重节目品质的提升，无论是从节目形式、内容创意、明星阵容等方面，都应该力求做到精益求精。
这样不仅可以提高节目的观赏性、可看性和话题度，还可以赢得更多受众的青睐和支持。
总之，在新媒体时代的电视编导创作中，不仅要具备传统媒体时代所需要的创意、互动和品质等方面的素养，还需要更加注重多平台内容、节目制作多元化等新媒体时代所特有的需求，通过不断创新，提高节目的品质和观赏性，以更好地适应新媒体时代的需要，为观众带来更好的节目内容和观赏体验。
新媒体时代电视编导创作技巧探析
新媒体时代电视编导创作技巧探析随着新媒体时代的来临，电视编导创作面临着全新的挑战和机遇。
在这个时代背景下，传统的电视节目制作已经无法满足观众的需求，只有不断创新，不断探索新的制作技巧，才能够在激烈的市场竞争中脱颖而出。
本文将从新媒体时代的特点出发，探索电视编导创作的技巧，并分析如何在这个时代背景下进行创作。
一、新媒体时代的特点新媒体时代的到来给电视编导创作带来了许多新的挑战和机遇。
新媒体时代的观众已经发生了巨大的变化，他们更加注重个性化的需求，对观看体验的要求也越来越高。
传统的电视节目已经无法满足观众的需求，需要更具创新性和多样性的节目形式来吸引观众。
新媒体时代的技术发展日新月异，电视编导要善于利用各种新技术手段，不断提升作品的质量和观赏性。
新媒体时代呈现出了多样化和碎片化的趋势，观众的注意力越来越难以集中，电视编导需要善于利用碎片化的时间来吸引观众，同时也需要在内容上做到多样化，丰富观众的选择。
二、电视编导创作的技巧探析1. 数据分析与选题在新媒体时代，电视编导要首先善于进行数据分析，了解观众的喜好和需求，选择符合市场需求的选题。
数据分析可以从多方面入手，包括市场调研、观众反馈、网络搜索等各个方面，只有深入了解观众的需求，才能够创作出更受欢迎的节目。
电视编导在选题上也要善于创新，敢于尝试各种新鲜的选题，给观众带来全新的观看体验。
2. 制作技术的运用在新媒体时代，电视编导要善于运用各种新兴的制作技术，包括虚拟现实、增强现实、人工智能等技术，为观众带来更加丰富的观看体验。
在选题上可以使用虚拟现实技术，打造全新的观看场景；在节目中可以运用人工智能技术，增加节目的趣味性和互动性。
只有不断提升制作技术水平，才能够在这个时代背景下制作出高水平的节目。
3. 内容创新与品质保障在新媒体时代，电视编导要善于创新内容，不断挖掘新的创意点，给观众带来耳目一新的观看体验。
也要注重内容的品质，精益求精，力求做到更加出色的节目。
全媒体时代电视编导创作技巧探析与研究
全媒体时代电视编导创作技巧探析与研究随着互联网的广泛普及，全媒体时代已经到来，这也给电视编导带来了全新的挑战与机遇。
在这样的时代背景下，电视编导必须不断更新自己的思维和创作方式，才能更好地满足观众的需求，实现创意和商业价值的兼顾。
一、电视编导创作应重视全媒体背景下的“话题性”在互联网时代，观众已经不再是被动接受电视节目内容的受众，他们已经具备了自己的选择权利和判断能力。
此时，电视编导创作时，应该更加注重话题性，以更符合观众热点、话题的内容和形式吸引观众。
例如在选题上，可以选取当前流行的话题作为创作素材，在节目形式上可以借鉴互联网的创意互动方式，加强活动、赛事和直播等元素的融合，提高观众的参与度和互动性。
二、电视编导创作应关注新技术的运用新技术的发展为电视编导创意和创作方式的创新提供了广阔的空间。
例如，AR、VR、人工智能、大数据分析等技术的应用，能够让观众通过虚拟现实的方式更加身临其境地参与到电视节目中。
同时，还可以通过人工智能和大数据分析等技术获取更准确、更丰富的观众数据，这些数据也能为电视编导提供更有针对性的创意和创作方案。
三、电视编导创作应考虑多元化的观众需求在全媒体时代，观众的需求日益多元化。
电视编导创作时必须考虑各类观众的需求和兴趣点，尽量让不同类型的观众都能找到自己喜欢的节目。
此时，电视编导应该提高写作水平，通过刻画人物形象、表现情感、营造氛围等手法，提高作品的艺术价值；同时，还应该注重商业价值的实现，通过品牌赞助、广告投放等方式，为电视节目增加更多的商业价值。
四、电视编导创作应重视传播效果和流量效应在全媒体时代，节目的传播效果和流量效应是电视编导必须关注的重要问题。
因此，电视编导应该采用多元化的传播渠道，为节目打造全面、立体、多元的传播环境。
同时，在节目的制作和播出过程中，需要严格把控质量，确保节目本身的品质和传播效果。
只有通过不断改进创作技巧，提高作品质量和展现力，才能实现最终的商业成功和社会价值。
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广播电视编导专业《电视写作》教学方法探析
摘要：近些年来，我国传媒行业发展迅猛，特别是多屏融合的进一步发展，加大了对传媒专业的人才需求。
作为一个具有年轻活力并不断更新的专业，广播电视编导专业在课程设置、教学方法等方面还不完善，而在时下的节目制作系统中，无论播出媒介是广播、电视还是网络，编导岗位都是非常重要的。
除了有独特的节目策划创意理念，还要有深刻全面的思想把握及组织安排实施的能力。
这就对该专业的学生提出了很高的要求，不仅要具有深度的理论基础，还要有突出的业务技能。
本文试图从专业教学方法方面进行思考，以专业基础课程《电视写作》的教学为例，探讨编导专业课程教学方法的改进。
一、广播电视编导专业《电视写作》课程的教学模式亟待创新
1 •急需改进传统的课堂教学模式第一，传统的“一言堂”、“灌输式”教育，老师作为课堂的主体，忽视了该专业学生学习的兴趣与动力，使得学生学习目的不明确，缺乏对课程内在价值的理解。
本课题组针对
L1J西传媒学院编导专业已经必修过电视写作课程的学生进行了问卷调查，共316人。
问卷第一题为：你在每节课前，是否清楚地了解本课的学习目标？调查结果如图1所示
图1学生在课前对本节课学习目标了解情况的比例有超过一半的学生
表示偶尔了解课程学习目标，只有四分之一表示了解。
这样的情况对于学生每节课的学习主动性的调动是不利的。
问卷第三题：你认为自己的课堂学习效率主要取决于什么？调查结果如图2所示。
有超过一半的学生认为课堂的学习效率取决于自己的学习状态，也有将近一半的学生认为课堂学习效率取决于老师的教学方式，可见在传统的教学过程中，学生被动接收知识，主动参与课堂活动有限，对于个性鲜明的编导专业学生是不易接受的，而教师的教学方式对于课堂学习的效果有非常重要的作用。
图2学生认为影响课堂学习效率的三方面所占比例第二，教学资料与理论不能与时俱进，教师以权威自居，但在新媒体日益发达的环境下，广播电视编导专业学生可以通过多种途径进行自学，所以相对陈旧的教学理论不能调动学生的学习兴趣，影响其学习效果。
本课题问卷调查表的第六题为：在课堂教学中教师使用的视频材料与理论观点如何？调查结果如图3所示。
图3学生认为课堂教学中视频与理论结合情况的比例《电视写作》课程的视频资料大多为纪录片或者专题片，而这些片种对于处在大学一二年级的编导专业学生来说，在日常学习与生活中接触还是不多的。
但从图3的数据中还是可以看出有43%的学生认为课堂中教授的理论相对陈旧，有10%学生认为视频资料与理论都陈旧。
随着现代传媒技术的发展，电视写作的理论更新快，创作形式也越来
越多样，在教学活动中，首先教材相对陈旧，大多学校都在沿用2010年两次修订后的姚治兰教授的《电视写作》一书，其次专业教师仅仅通过课堂讲授和播放陈旧的视频资料，把电视写作的类型、技巧、方法传授给学生，是不能引发学生兴趣的。
2.急需改进实践指导的方式方法在课程设置上，《电视写作》为2 课时，课堂有限的时间，电视写作实践占整个教学活动比例较少，形式单一，基本上都是学生自己写分镜头本插入解说词的方式，其他形式的写作方式和手段都因为技术设备有限或学生动手能力有限而难于体验，这对未来的电视人才无疑是重要的损失。
而从本课题问卷调查表中涉及在课堂或者实践中遇到问题学生的解决方式中，除了可以得出编导专业学生自主的学习能力以外，也可以看出教师与学生在课堂或者实践中交流不足的现象（如图4所示）。
图4学生在学习中遇到问题的解决方式所成比例
二、创新广播电视编导专业电视写作教学方法，提升教学水平
1 •创新课堂教学方法（1 ）项目教学法在电视写作课程教学中的应用。
对照实施项目教学法的必备条件，这一方法能在电视写作教学中广泛采用。
第一，体现《电视写作》课程实践性原则。
电视写作是实践性很强的课程，使用项目教学法能让学生真正体会电视写作的整个过程，分析与掌握每个知识点，如笔者在电视栏目策划书写作这个知识点的授课过程中，分组进行一档生活服务类电视栏目的策划，在规定时间内，让学生讨
论实践，最后以策划书的标准书面形式上交作业并进行点评，这就使学生在实践中，理解和把握课程要求的知识与技能；第二，体现《电视写作》课程学生主体性原则。
在课程实施项目教学法的情况下，学生只有当完成的目标任务与预期成果吻合时，学习才真正成功。
它强调学生的主体作用，提倡学生在集体的、相互的、个体的三种自我教育方式下获取知识。
而衡量自我教育的尺度主要是学生实际参与度和体验，这些也正与电视写作教学的自主性原则相吻合[1];第三，体现《电视写作》课程创造性原则。
项目教学法强调师生的互动，在实施过程中，老师要鼓励学生以独特的视角观察事物，发挥自我的创新意识进行时间创作，这种教学方法，不但能提高他们的学习兴趣，更能激发他们的创造才能，发挥他们各方面的潜能；（2）案例式教学法在电视写作课程教学中的应用。
广播电视编导专业中，案例式教学法在很多课程上都广泛使用，但在具体的操作中教师的应用不够准确有效。
“案例式教学法”在电视写作课程教学中的实施要点：第一，案例选择。
对于电视写作课程而言，典型性案例主要应包括：中外电视栏目策划成功或相对成熟的策划案范本、中外经典的电视新闻消息或评论文章、中外优秀纪录片的经典解说词等。
通过这些经典案例的展示、分析，印证说明相尖重要理论，启发学生的创新思维和意识；第二，案例展示。
首先要重视案例的背景资料，这不仅能说明案例的社会历史意义，也有助于学生对案例的理解掌握，其次案例的展示要有重点和不同的展示形式，不能所有的案例都事无巨细的全部展示，要有重点并配合不同的展示方式，要图片、文字、视频与讲解相结合；第三，案例分析。
可先
由老师进行示范分析，运用了什么理论，什么方法、怎样分析的，然后由学生进行自主分析。
2.改进实践教学模式
作为既注重理论积累又强调实践的课程，结合广播电视编导专业学生的学习特点，《电视写作》课程的实践教学也应做出相应的改进。
(1)理论要和实际相联系。
首先，广播电视编导专业的学生思维活跃，善于沟通，自主性较强。
在电视写作课程的实践教学中教师可以考虑让他们参与到相尖的科研项目或者提供机会参与学校或系里的相尖活动或项目的文案写作，巩固完善理论基础，锻炼写作实践能力，鼓励他们灵活应变，创作具有个性的解说词；其次，利用他们的专业特长，制作不同类型的电视片并配合文案写作，体会不同形式的电视写作方式和手段。
比如：学校的重大活动或纪念日，可以鼓励学生做电视新闻，练习新闻消息写作或是制作专题片配以解说词写作等；(2)创新要和实践相挂钩。
电视写作的实践教学要立足本校或本系的实际展开。
首先，可以利用学校或系里的媒体、社团来展示学生的实践成果，如在学院电视台播出学生的电视新闻作品，既丰富了编导专业学生的课余生活，也满足了他们表现和展示自我的需求，极大地调动了他们的学习积极性；其次，系里可以适时组织一些竞赛或评比活动，例如L1I西传媒学院编播系的“光影随行”活动，对优秀的电视写作作品给予一定的奖励或鼓励，比如“最佳解说词写作奖”，增强学生学习电视写作这门课程的
兴趣。
三、结语
作为应用型的专业院校，强调学生的全面发展。
投射在课堂教学
环境中，教师作为教育教学活动的主体，学生作为学习活动的主体，形成了新型的双主体师生矢系。
在课程的安排上，《电视写作》课程应与其他实践性强且相尖的课程在教学、实践创作中相结合，比如：
《电视栏目策划》《纪录片创作》《电视专题》《电视新闻》等课程，在实践中可以同一时间进行两个课程的实践创作。
当然，这还需要在教学中不断的探索。
作为年轻的传媒业，它还在不断的开拓前行，其在发展中的特征还在不断的呈现与变化。
作为培养适应媒体发展的新型人才，我们既要紧跟最新的理论与技术，精准了解学生的特点，积极调动学生的自主意识，也要结合具体的课程，不断更新我们的教学方法与模式，不与时代脱节，不与传媒需要脱轨。