【人教部编版五年级上册】12 古诗三首 教学设计

部编版五年级上册语文

12 古诗三首

【教学目标】

1.会认6个生字，会写8个生字。

2.正确、流利的朗诵古诗，结合注释，查找相关资料，理解诗句的意思，准确体会诗歌主旨。

3.背诵课文，默写《示儿》。

【重点难点】

1.正确，流利的朗诵古诗，背诵课文。

2.结合注释，查找相关资料，准确体会诗歌思想感情。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

一、导入课题

师：本单元的主题是“爱国”。从古至今，无数志士仁人为了这个信念不惜牺牲一切。今天我们来学习三首古诗，看看诗人是从什么角度抒发自己的爱国之情的。

板书：古诗三首

二、学习生字

1.让学生大声朗读课文，找出生字。

2.课件出示生字。

3.教师范读生字，学生跟读，引导学生读准字音。

4.教师指导学生进行生字书写，强调笔顺和书写规范。

三、初步感知课文内容。

1.让学生朗读三首古诗，结合注释，了解诗文大意。

2.让学生结合课后习题，思考诗歌表达了怎样的思想感情。

3.学习《示儿》

（1）出示课文范读录音，学生跟读，注意体会朗读时的感情。

（2）课件展示作者简介，诗歌背景介绍

（3）讲解古诗。

死去元知万事空，但悲不见九州同。译文：本来就知道人死了就什么都没有了。只是为看不到国家的统一而感到悲伤。

师：万事空这里意思是当人死去后，世上的万事万物对他来说都变得毫不相干，因而用不着牵挂了。这句诗看来平常，但在全诗中却非常重要，他不但表现了诗人豁达的生死观，同时为下面的“但悲”起到了有力的反衬作用。诗人将个人生死置之度外，唯独对国家、民族命运的关怀之心至死不渝。

师：诗人在这里为什么感到悲伤？（诗人为没能亲眼看到支离破碎的祖国重新统一而感到无比悲痛。）

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。译文：将来朝廷的军队向北进军收复失地的时候，家祭时不要忘了把收复中原这件事告诉你的父亲。

师：后两句意思是当祖国统一后，在祭祀祖先时，一定要记得将这个好消息告诉你九泉下的父亲。表达了诗人对收复失地、雪洗国耻、重新统一祖国的无比渴望。（4）归纳主旨。《示儿》写出了诗人毕生的心愿和无限的希望，表达了他对渴望收复失地、统一祖国的强烈爱国热情。

4.板书设计：

心事死去元知万事空

示儿但悲不见九州同收复失地

遗嘱王师北定中原日统一祖国

家祭无忘告乃翁

第二课时

一、学习《题临安邸》

1.让学生跟着课文范读录音朗读古诗，把古诗朗读得流利。

2.讲解古诗。

（1）让学生说一说“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”描绘了什么画面。诗句大意：青山之外还有青山，高楼之外还有高楼。那些达官贵人，在西湖边吃喝玩乐，听歌看舞，这样悠闲的享乐生活什么时候才会停止呢？

师：这句诗从杭州的美好景致写起：重重叠叠的青山，重重叠叠的楼阁，这一切是多么繁华美好啊！

“西湖歌舞”在诗中指哪些醉生梦死的贵族统治者，他们在西湖边过着听歌看舞的荒淫生活。

几时休这里用了反问，即什么时候才会停止呢？表达了诗人的愤慨和对贵族统治者的谴责。

（2）暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

诗句大意：暖洋洋的风把游人吹得醉醺醺的。这些人竟把这临时避难的杭州当做汴州了。

师：诗中的“游人”与我们所说的“游人”意思是不同的，它指那些成天只知道吃喝玩乐，不顾国家的达官贵人。这一句揭露了南宋统治者醉生梦死、苟且偷生、不思国政的丑态。

3.归纳主旨。《题临安邸》全诗刻画南宋统治者醉生梦死、腐朽昏庸的形象。表达了诗人对祖国命运的担忧，对统治者的愤恨之情。

4.板书设计

美景：山外青山楼外楼

题临安邸西湖歌舞几时休忧国忧民

抒情议论暖风熏得游人醉

直把杭州作汴州

二、学习《己亥杂诗》

1.出示课文范读录音，学生跟读，注意朗读时的情感。

2.讲解古诗。

（1）九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

师：“生气”在这里是什么意思呢？（课件出示答案）

诗句大意：中国要想生气勃勃就需要风雷激荡，这种万马无声的局面实在令人悲哀。

（2）我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

师：这两句诗表达了作者什么愿望？（课件出示答案）

诗句大意：我希望皇帝重新振作精神，不要局限于一种规格或方式去选用治国的人才。

3.归纳主旨。

《己亥杂诗》这是一首出色的政治诗。全诗层次清晰，共分三个层次：第一层，写了朝野死气沉沉的现实社会；第二层，指出必须依靠巨大力量才能改变这种沉闷腐朽的现状；第三层，说明这力量的来源是人才，朝廷应该破格录用人才。诗中选用“九州”“风雷”“万马”“天公”这样具有壮伟特征的主观意象，

寓意深刻，气势磅礴。

4.板书设计。

主张：九州生气恃风雷

已亥杂诗不拘一格降人才

现状：万马齐喑究可哀

【教学反思】

本课由三首古诗组成，在教学过程，主要是通过让学生朗读来理解课文内容，这三首诗中《题临安邸》比较难理解，诗歌主旨比较隐晦，所以讲解的内容比较多。另外讲解古诗时要补充背景介绍，这样能让学生较快地理解诗歌内容和主旨。