三年级写作指导——写好人物对话
三年级读书吧里的人物对话作文
三年级读书吧里的人物对话作文哇！你知道吗？今天在我们学校的三年级读书吧里发生了一件超级有趣的事情！就是我们班的小明和小红，他们俩一起借了一本书，然后……哎哟喂，简直太好笑了，听我给你讲！首先，小明一大早就兴奋地跑去学校，因为他昨天看了书的最后一页，就迫不及待要知道故事的结局。
他来到读书吧，看见小红正在那儿拿书呢。
小明像一只兔子一样跳了过去：“小红，小红！书拿来啦，快点给我看看吧。
”小红笑着说：“别急嘛，我昨天才借的，今天一定要看完！”她递给小明书，两个人一边翻看一边哈哈大笑，因为书里的故事实在太有趣了。
过了一会儿，小明眉头一皱：“哎呀，这一页怎么好像有点糊了？”小红赶紧接过去看，“哎呀，你说的对，这一页上面好像有个奇怪的大嘴巴！”两个人都笑得前仰后合，觉得这本书真是太特别了。
突然，他们发现书中间的一页被夹住了一张小纸条。
小红小心翼翼地把它拿出来，上面写着：“神秘宝藏藏在校园里的大树下，快来寻找吧！”两个人瞪大眼睛，像是发现了宝藏地图一样兴奋：“我们要去找找看吗？！”小明激动地问。
小红犹豫了一下：“可是……我们要不要告诉老师？”小明一拍脑门：“对呀！老师说过，不要随便离开学校，要告诉老师才行！”于是他们决定先找老师带着一起去寻宝。
他们找到了老师，小红举着那张小纸条，兴奋地说：“老师，我们在书里找到了这个！”老师接过去看了看，笑着说：“哇，看来这本书不仅让你们开心，还能激发出寻宝的冒险精神！好，我们等下一起去大树下看看。
”下课后，老师带着小明和小红，还有其他同学们一起来到学校后面的大树下。
他们一边寻找一边聊天，大家都很兴奋，希望能找到那个神秘的宝藏。
经过一番搜索，小红忽然喊道：“我找到了！快来看！”大家围过去，发现那里埋着一个小小的箱子，里面装满了五彩斑斓的糖果和一张感谢信，上面写着：“感谢你们对阅读的热爱，希望你们继续探索更多的故事和知识！”大家高兴地一起分享了糖果，笑声和欢乐充满了整个读书吧。
小明和小红更是开心得不得了，觉得这是他们最棒的一天。
三年级学写人物对话
1.“对不起”和“没关系” 2.一件小事 3.意外 一天，我正走在操场上，突然感到好像被什么东西打 到了，后背一阵疼痛。 我急忙转过头一看，原来是一个足球。我正要发火时， 只见小刚气喘吁吁地赶上来，连声说：“对不起！对不起！ 我是不小心的。”我看着满头大汗、充满歉意的小刚，摆 摆手说：“没关系。”我转身就走了。 刚走不远，就听到小刚在后面大声喊：“请等一 等！”我很奇怪，转过身，好奇地问：“请问还有什么事 吗？”只见小刚大步走过来，不好意思地说：“刚才的球 把你的衣服弄脏了，让我帮你把衣服上的土拍干净！”说 完，小刚轻轻地帮我把后背衣服上的泥土拍干净。我高兴 地说：“谢谢你！”小刚也笑咪咪地说：“不用谢，这是 我应该做的！”
作业：
1.回家阅读教材111页的范文《第一次安慰妈妈》， 体会人物的对话描写，并请家长签字。 2.熟读本节课的补充资料，参考“词语乐园”写两 句人物对话，注意标点符号。
学写人物对话中的提示语
例句： 1.小神龙说：“游戏时间来了，让我们一起玩吧！” 2.大黑龙气得又蹦又跳：“岂有此理，究竟是何方神圣？” 分析：提示语中加入了描写人物动作的词语。
总结： 我们在写人物对话时，一定要记得把提示语写具体， 也就是加入人物语气、神态和动作的描写，这样句子才会 变得更加生动、具体，人物形象才会变得更加鲜明。
图1
图上是谁？事情发生在 什么时间？什么地点？ 怎么发生的？ 一天，我正走在操 场上，突然感到好像被 什么东西打到了，后背 一阵疼痛· · · · · ·
图2
“我”什么反映？这时谁 来了？两人说了些什么？ 神态动作是怎样的？ 我急忙转过头一看， 原来是一个足球。我正要 发火时，小刚气喘吁吁地 赶上来，连声说：“对不 起！对不起！我是不小心 的。”我看着满头大汗、 充满歉意的小刚，摆摆手 说：“没关系。”
别让“说”字太累——写好人物对话【三年级作文教学设计】秦克波
别让“说”字太累——写好人物对话【发表于山西《新作文/小学作文创新教学》2014年12期】（238251）安徽马鞍山市和县乌江镇中心小学秦克波教学目标：1、了解对话描写的重要性，巩固“说”的近义词；2、学习运用动作提示语、表情提示语；3、根据提供的材料，按要求写好人物对话。
教学重点：掌握写好人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。
教学难点：根据说话内容，准确使用提示语。
教学过程：一、导入：我们在作文日记中，经常写到人，一个正常的人，只要不是木偶，就会有动作；只要不是哑巴，就会说话。
我们班进行了几次对话描写训练，但秦老师感觉效果不太理想，这节课咱们继续练习写好对话。
二、别让“说”字太累：其实“说”是个大家庭，几十个兄弟姐妹（课件相机出示）1、一个字的近义词（讲、问、答、喊、嚷、吼、骂……）2、两个字的近义词（辩论、商议、叫嚷、责备、解释、告诉、数落、报告、批评、质问、回答、探讨、劝说、请教……）3、三个字的近义词（打圆场、咬耳朵）4、四字成语（窃窃私语、自言自语、喃喃自语、交头接耳……）三、学习运用提示语：（一）复习——什么是提示语？1、看一段话，找出提示语【表姐瞪着眼睛】说：“这台电脑是苹果牌的，好几千，你能赔得起吗？”【我就踢她的腿】：“当然赔得起了，你以为我家是穷光蛋吗？”【表姐气冲冲地】说：“从此以后，你不要到我家来玩，我也不是你表姐！”【我拍着手】喊：“不是就不是！”（选自崇玟茹小作文《争吵》）2、总结说明话是谁说的、怎么说的，这部分文字就是提示语。
“踢她的腿”后面其实省略了“说”字。
（二）说说你知道的提示语——怎么样地说（学生发言后屏显40个提示语）气喘吁吁地说东张西望地说难为情地说翻着白眼说好奇地问一本正经地说无可奈何地说愁眉苦脸地说扯着嗓子吼……（三）欣赏精彩提示语【两类】◆外婆来了，看到了妈妈的新衣服，开玩笑说：“这是在垃圾桶里拾到的吗？”妈妈不服气地回答：“谁说衣服破破烂烂的，我觉得挺时尚的，您太老土了。
别让“说”字太累——写好人物对话三年级作文教学设计
别让“说”字太累——写好人物对话【发布于山西《新作文 / 小学作文创新教课》 2014 年 12 期】（238251）安徽马鞍山市和县乌江镇中心小学秦克波教课目的：1、认识对话描绘的重要性，稳固“说”的近义词；2、学习运用动作提示语、表情提示语；3、依据供给的资料，按要求写好人物对话。
教课要点：掌握写好人物对话的方法，培育学生对习作的兴趣。
教课难点：根听说话内容，正确使用提示语。
教课过程：一、导入：我们在作文日志中，常常写到人，一个正常的人，只需不是木偶，就会有动作；只需不是哑吧，就会说话。
我们班进行了几次对话描绘训练，但秦老师感觉成效不太理想，这节课我们持续练习写好对话。
二、别让“说”字太累：其实“说”是个大家庭，几十个兄弟姐妹（课件相机出示）1、一个字的近义词（讲、问、答、喊、嚷、吼、骂）2、两个字的近义词（争论、商讨、叫喊、责怪、解说、告诉、数落、报告、责备、责问、回答、商讨、劝告、讨教）3、三个字的近义词（打圆场、咬耳朵）4、四字成语（窃窃私议、喃喃自语、喃喃自语、低声密语）三、学习运用提示语：（一）复习——什么是提示语？1、看一段话，找出提示语【表姐瞪着眼睛】说：“这台电脑是苹果牌的，好几千，你能赔得起吗？” 【我就踢她的腿】：“自然赔得起了，你认为我家是穷光蛋吗？” 【表姐气呼呼地】说：“此后此后，你不要到我家来玩，我也不是你表姐！”【我拍着手】喊：“不是就不是！”（选自崇玟茹小作文《争执》）2、总结说明话是谁说的、怎么说的，这部分文字就是提示语。
“踢她的腿”后边其实省略了“说”字。
（二）谈谈你知道的提示语——怎么样地说（学生讲话后屏显40 个提示语）气喘吁吁地说东张西望地说一本正经地说无能为力地说（三）赏识出色提示语【两类】难为情地说翻着白眼说好奇地问愁云满面地说扯着嗓子吼外婆来了，看到了妈妈的新衣服，开玩笑说：“这是在垃圾桶里拾到的吗？”妈妈不佩服地回答：“谁说衣服破褴褛烂的，我感觉挺时髦的，您太老土了。
[小学作文]小学三年级写人作文指导(精选5篇)
![[小学作文]小学三年级写人作文指导(精选5篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/3ca362fea300a6c30d229fa8.png)
[小学作文]小学三年级写人作文指导（精选5篇）小学三年级写人作文指导（精选5篇）一、抓住典型不放人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，所以，写人一定要抓住最能表面人物品质的典型来写，才能使人信服，活灵活现。
最能说明人物思想品质并以此表现世事道理的事物，就属于典型的范畴。
“轰轰烈烈”的大事是典型事例，看似平凡实则包含着人物不平常品质的小事也是典型事例。
俗话说：“一滴水可以折射出太阳的光辉。
”过一件典型的事写人，是“写人”作文的基本要素之一。
没有典型，文章就平淡无奇，“写人”就推动了真正的意义。
塑造典型的目的是为了说明某一种事理，所以，同学们塑造典型时一定要结合生活实际，不能无中生有，捕风捉影。
二、言与行中见个性“言为心声”。
一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子，正如鲁迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。
所以，写人一定要重视语言描写，选择他有代表性的语句，来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。
语言要符合人的身份。
作文中的人物的真实语言尤为重要，千万不可凭想像“张言李腔”。
除语言外，人的行为也是受人的思想感情支配的。
动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词组。
三、表里如一才是真用真情真言写人，首要的就是“真”。
要把人写真，就要对所写的人物进行观察分析。
如何观察分析？除了对描写对象进行语言、行为和外貌的判断外，有时还要对他的内心活动进行一番推敲。
这样，就可以表里如一地刻画出人物的品格。
我们读过的文章中，经常见到这样一类话：“我想……”“他在心里盘算着……”“老师的话又在我耳边想起”“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心头……”这些都是在于人物内心世界的描写。
有了心理描写，作文就显得生活起来。
四、千人不可一面写人，常常要描写他的外貌。
外貌的内容很广，如体态、容貌、衣着、神情等。
抓住人物特点写好外貌，才能把人物栩栩如生地展现在读者面前。
三年级写好人物对话作文范文3篇(250字300字400字)
三年级写好人物对话作文范文 3 篇（250字 300 字 400 字）还记得刚进小学，我学习时总不以为意，摸摸这个，动动那个，在玩的时间去学习，忧如一天到晚都扎入了书堆，又忧如一天到晚都在玩相同，效率特别低。
母亲默不做声地将这所有一目了然。
一年端午节，与母亲一起包粽子。
我卷好粽叶，舀起一勺糯米，倒入了粽叶中，再包紧，稳稳地扎上绳子，递给母亲。
母亲接过它，用手捏捏，左右摆弄了一番，“你确定扎稳了吗？”妈妈俯下身问我。
“那自然！”我干脆地回答。
妈妈说：“你捏捏这，软软的，证明里面是空的。
”母亲用剪刀把我包的粽子剪开绳子，摊开粽叶给我看，稀稀散散的糯米分布在粽叶上。
我轻轻蹙起眉梢，咦，显然倒满了呀！妈妈意味深长地笑笑，说：“其实你可是把表面给扎紧了，里面这么空，这样的粽子一经水煮，便会散开。
包粽子，必定要扎扎实实地把底部装满，就不至于做无用功。
你学习不也是这样吗？”我愧疚难当地埋下了头，脑海里一遍遍咀嚼着母亲的话，反省着我以前那白白浪费的岁月，心中不由地升起一股坚定的信念：我不能够人云亦云，必然要找好用功的方向，学习时就认认真真地学，玩乐时就高快乐兴地玩。
我和小鸟的对话这几天，我病了，闷在家里格外无聊。
趁今天稍有好转，我到花园里去透透气。
忽然，我看见一只可爱的小鸟朝我飞过来，轻轻地停在我的肩膀上。
我正愁没人陪我解闷，于是就和小鸟谈话了起来。
“清早好，小姑娘！”“清早好，小鸟！”“看你神情不太好，是不是生病了呀？”“是的。
但是今天已经好点了。
”“哦！这几天是不是素来被关在家里啊？”“是啊！特别无聊！整天被管着，不让做这个，不让做那个，一点自由都没有。
我真敬羡你啊，能够逍遥自在地各处飞。
”“嗨，我才敬羡你呢！衣来伸手，饭来张口。
”“你不知道，我一点独立的机遇都没有，哪像你，只要翅膀长硬了，就可以独立了。
”“你也不知道，我独立了，做什么事都要靠自己，受伤害也没人保护，没人照顾。
”“想不到你也有烦恼的事啊。
”“是啊！所以你要珍惜现在的生活，珍惜身边的每一个人。
习作4看图作文,指导学生写好对话
写对话时，必然要标明是誰说的话，这样会用到提示语。在上册的《石头书》一课中我们曾经学过提示语，它有助于我们更好地体会人物的性格和特点。如果都采用一种形式，读者就会觉得枯燥，因此，我们要采用不同的提示语形式。
填填我和妈妈说话时的样子。
妈妈对我说：“这是一只老乌鸦在叫。它可能饿了，要吃东西呢。”
我，便问妈妈：“它为什么不自己去找东西吃呢？”
妈妈，说：“它老了，飞不动了。”
我问：“那怎么办呢？”
妈妈对我说：“你看小乌鸦在给妈妈送食物了。它们长大了，没有忘记妈妈的哺育之恩，这叫‘乌鸦反哺’。”
学生思考交流后完成下面填空：先学习对话时人物的样子，再说说加上了表示心情、动作或者说话语气的词语有什么好处？课件出示：
习作教学设计方案
江苏徐州市沛县栖山镇中心小学 学员姓名 吕夫莉
课题名称
《看图写故事，写好对话》(苏教版三年级下册习作4)
科 目
语文
年级
三年级
教学时间
一课时
学习者分析
这次习作，要求学生仔细阅读例文《乌鸦反哺》，体会例文中有关对话的写法，凭借教材中的三幅图画进行看图作文。教材先给出了范例，帮助学生阅读思考写人物对话的方法，又提供了可选作写作内容的三幅画面，1.清楚对话的原因——为何而谈话；2.确定一个中心——为什么而谈话；3.采用不同的形式——运用对话的提示语；4.对话中的语言描写要符合人物的身份。按照写作要求——展开想象，写一段对话，要正确使用标点符号。
2、把图上发生的故事写下来，写好对话。注意：一、写人物对话时，最好要写出人物的心情、语气、或动作；二、尝试用多种形式写对话；三、注意用好引号、冒号、问号等标点。
3、学生写作，教师巡视，相机指导学生。
三年级描写人物对话的提示语位置指导
“你的铅笔盒又不是我拿的！”同桌撒谎一点都 不脸红。 “小朋友，你想买什么？“阿姨的嗓音甜甜的， “看中哪个告诉我。”
“你的铅笔盒又不是我拿的！”同桌撒谎一点都 不脸红。 “小朋友，你想买什么？”阿姨的嗓音甜甜的， “看中哪个告诉我。”
这时，一位同学说：“什么味道？我也尝尝！”
“什么？”妈妈说，“你才考了‘及格’？”
“郑沈伟，”陈老师问，“你的书找到了吗？”
你作业有没有做完呀？写得认不认真啊？”一 下班，妈妈就唠叨起来。
弟弟胀红了脸嚷道：“坏姐姐，室坏姐姐把我 的那块蛋糕吃了。”
问、喊、吼、大叫、责备、批评、回答
“咔嚓”一刀，爷爷抛开老母鸡的肚子，“咦？ 有个蛋！”
张老师怒气冲冲走了过来：“那好！你说哪些 题目是你抄同桌的？哪些题目是你自己做的？” “对不起，对不起，你哪里摔疼了？”姐姐轻声 细语问道。
“为什么弟弟哭了，总是怪我惹的祸呢？不公平！ 太不公平了！”我说道。
“咔嚓”一刀，爷爷抛开老母鸡的肚子，“咦？ 有个蛋！”
每当我写作业的时候，爸爸就会在一旁拿着小 刀认真地帮我削铅笔。我不是有自动笔吗？为什么 爸爸非要我用铅笔呢？后来我问了爸爸，爸爸告诉 我自动笔不标准，笔芯过细，会影响小学生的视力。
不行不行，这蛋不奶奶说：“奶奶，今天中午您就 用这个蛋做蛋炒饭给我吃，好吗？” “难道‘笨蛋’就不能吃吗？”我一脸的问号。 “当然不能吃‘笨蛋’了。”奶奶神色严肃地 说，“人吃了会变笨的！”
“郑沈伟，你的书找到了吗？”
陈老师问：“郑沈伟，你的书找到了吗？” “郑沈伟，你的书找到了吗？”陈老师问。
人物对话作文三年级200字左右
人物对话作文三年级200字左右全文共9篇示例，供读者参考人物对话作文三年级200字左右篇1随着社会的发展，每家每户都有了代步工具----汽车。
汽车，不仅外形美观，而且实用、方便，成了家庭的必备用品。
人类发明了汽车，有了车才有路的发展与壮大。
所以人、车、路这三样是息息相关的。
一天，有一位人开车停在路边休息一会，这时，路开始说话了：“愚蠢的人类呀，你们创造了汽车，就是在创造了危害你们生命的武器。
”那个人奇怪地问：“汽车是多么方便、快捷，无论你想去哪儿，它都会带你去你梦想的地方，怎么就成了伤害我们人类的武器呢？”路听完后，不禁呵呵一笑说：“它的尾气，就是你们的敌人，它排出的尾气可以污染空气，而人每天要呼吸空气，这时，被污染的空气便进了人类的体内，人类就会患上疾病。
”那人听后勃然大怒，说道：“没想到危害如此之大，我应该宣传大家尽量少用汽车。
”在一旁的汽车听他们说到这里，实在憋不住了，委屈地说：“我们汽车虽然有坏处，但也有好处，你们人类应该分清利弊关系。
”路见到车在人面前为自已辩解，也不甘示弱说：“你们人类抵档不住车的诱惑，便拼命买车,而停车的地方不够,你们便把小区里、路边的那些可怜的绿化带全部砍掉，变成了光秃秃的停车位，眼里仅剩的那一点的绿色也都没有了。
”经过了一番激烈的争论，人类认为路言之有理。
为了有一个健康的生存环境，远离雾霾，有一个湛蓝湛蓝的天空，人类要永远做到低碳生活、低碳出行、绿色环保。
人物对话作文三年级200字左右篇2标题:小动物的对话一天,小明在公园里玩的时候,无意中听到几只小动物在对话。
小松鼠:"嘻嘻,今天阳光真好,我采了很多松子和核桃哦!"小熊猫:"是啊是啊,我也吃了很多竹子,肚子被撑得圆滚滚的。
"小青蛙:"我可高兴了,昨天终于学会游泳了!不过池塘里的小鱼游得比我快多了。
"小鹿:"没关系,你以后会游得更好的。
对了,你们知道森林里最近来了一只大灰狼吗?"小松鼠吓了一跳:"真的吗?太可怕了!我们一定要当心它。
写一篇人物对话作文三年级
写一篇人物对话作文三年级篇一写一篇人物对话作文三年级哎呀，说到人物对话，我就想起那天在公园里发生的有趣事儿。
那天阳光可好了，我在公园里溜达。
突然听到一阵争吵声，我好奇地跑过去一看，原来是两个小朋友在争一个玩具车。
一个小男孩气鼓鼓地说：“这是我先看到的，应该我先玩！”另一个小女孩也不甘示弱，双手叉腰，大声喊道：“我都好久没玩玩具车了，我就要先玩！”小男孩眼睛瞪得大大的，反驳道：“那也不行，先来后到懂不懂？”小女孩可能觉得自己理亏了，但还是倔强地说：“哼，我不管，反正我想玩！”就在他们僵持不下的时候，旁边的一位大哥哥走了过来，温和地说：“小朋友们，别吵啦，要不这样，你们一起玩怎么样？这样大家都能开心呀！”小男孩和小女孩互相看了看，犹豫了一下，也许是觉得大哥哥说得有道理，小男孩点了点头说：“那好吧，一起玩！”小女孩也露出了笑容，说：“行，那咱们一起玩！”看着他们开心地玩在一起，我觉得这场景可太美好啦！这就是我看到的一次有趣的人物对话，怎么样，有意思吧？篇二写一篇人物对话作文三年级“哎呀，我的作业怎么还没写完！”我愁眉苦脸地抱怨着。
妈妈走过来，轻轻拍了拍我的头说：“宝贝，别着急，慢慢写，认真点。
”我抬起头，可怜巴巴地看着妈妈：“可是妈妈，明天就要交了，我觉得我写不完了。
”妈妈笑了笑说：“怎么会呢，只要你专心，肯定能写完的。
”我撅着嘴说：“妈妈，你说得轻松，这作业可难了。
”妈妈坐在我旁边，耐心地说：“那咱们一起看看，到底难在哪里。
”我指着一道数学题说：“这道题我想了好久都不会。
”妈妈看了看题目，思考了一会儿说：“宝贝，你看，我们可以这样想……”我听着妈妈的讲解，眼睛突然亮了起来：“哦，原来是这样，妈妈你太厉害了！”妈妈摸了摸我的脸说：“不是妈妈厉害，是你要多思考。
那继续加油写吧！”“好的妈妈，我一定能写完！”我充满信心地说。
也许这就是妈妈的鼓励带给我的力量吧！篇三写一篇人物对话作文三年级“爸爸，我想去游乐场玩！”我拉着爸爸的手撒娇地说。
三年级多种形式写人物对话作文
三年级多种形式写人物对话作文“哎呀，妈妈，我不想起床嘛！”早上，我揉着惺忪的睡眼，嘟囔着。
妈妈笑着说：“小懒虫，快起来啦，太阳都晒屁股咯！”我不情愿地坐起来，看着窗外明媚的阳光。
洗漱完来到客厅，爸爸正坐在沙发上看报纸呢。
我跑过去抱住爸爸的胳膊，撒娇道：“爸爸，今天能不能带我去公园玩呀？”爸爸放下报纸，摸摸我的头说：“好呀，等会儿我们就去。
”我开心地欢呼起来。
吃完早饭，我们一家三口来到了公园。
哇，公园里可真热闹啊！有好多小朋友在玩耍。
我兴奋地跑向秋千，对爸爸说：“爸爸，我要荡秋千！”爸爸笑着把我抱上秋千，轻轻地推着我。
我荡得高高的，感觉自己像一只快乐的小鸟。
“哈哈，好好玩呀！”我笑着喊。
妈妈在一旁看着我，脸上也洋溢着幸福的笑容。
玩了一会儿秋千，我又看到了滑梯，立马跑过去。
“妈妈，我要滑滑梯！”我一边喊着一边爬上滑梯。
妈妈在下面担心地说：“宝贝，慢点儿，别摔着啦！”我才不管呢，“嗖”地一下就滑了下来，然后又跑上去，再滑下来，乐此不疲。
这时，旁边来了一个小朋友，他看着我玩得那么开心，也想玩滑梯。
他怯生生地走过来，问我：“我可以和你一起玩吗？”我大方地说：“当然可以啦！”于是，我们两个就一起在滑梯上玩了起来，还互相比赛谁滑得快。
玩累了，我们坐在草地上休息。
我对爸爸妈妈说：“今天真开心呀！”爸爸笑着说：“只要你开心，我们就开心。
”妈妈也点点头说：“对呀，宝贝开心最重要。
”我看着爸爸妈妈，心里暖暖的，这不就是我最幸福的时刻吗？就像阳光温暖着大地，爸爸妈妈的爱也一直温暖着我。
我知道，他们会一直陪伴着我，无论遇到什么困难，他们都是我最坚强的后盾。
我也要努力让他们每天都开开心心的，就像今天这样。
这就是我的家，充满爱和温暖的家。
语文人教版三年级下册写好对话中的提示语
《人物对话描写》一、教学内容分析从写作的角度来看，学会描写人物对话，是刻画人物形象，发展故事情节，表现文章主题的重要手段，因此，写好人物对话也就成为我们写好写人作文的一个基本功。
面对处在中年级段的学生，本课教学我选择一篇叙述简单的日记作为切入点，指导学生了解并掌握人物对话的基本要求形式和一些技巧，并整合课外资源，循序渐进，指导练习，让学生逐步掌握写作技巧，并灵活运用。
二、教学目标1、日记导入，通过两篇短文的对比，知道写人物对话的要求、格式和一些技巧。
2、能够写一些对话，并且格式正确、书写工整。
3、通过仔细的观察、丰富的想象，根据对话人的动作、神态、语气等，加上适当的修饰词来写好提示语。
4、明白不同的人会说出不同的话，写出的对话要反映人物的性格特征、年龄特征，符合人物的职业身份，揭示人物的思想面貌。
5、学习修改自己的习作，力争文通句顺，标点使用正确。
6、在学习的过程中，明白生活是写作的第一源泉，要关注生活，关注社会。
三、教学准备教师：教学课件学生：作文稿纸四、教学过程（一）谈话导入投影出示日记：今天，教室的玻璃窗被砸坏了。
班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。
”高芳芳说：“是董小天踢的。
”董小天不承认。
老师说：“还有谁看见了？”李星说：“没看见。
”师生谈话，导入课题（人物对话）。
设计意图：通过读这则简单叙述的日记，让学生知道这则日记在细节描写方面有所欠缺，本节课的学习内容就是学习如何细致具体地写好人物对话，让学生在课始就有明确的学习目标。
（二）习作指导1、例文指导（1）出示:班主任走了过来，瞪着眼，严厉地问：“谁砸的？”“不知道，我没看见！”捣蛋鬼董小天斜着眼，冷笑道。
站在旁边的高芳芳恼怒了，冲上前，大声叫道：“是董小天，他和张小勇拿着扫把玩大闹天宫，一扫把打在了窗户上，才把玻璃打碎的！”“别诬陷好人！”董小天冲着高芳芳一挺胸，一跺脚“哼，你小心一点！”“我才没瞎说呢，大家都看见了，就是你做了坏事还耍赖！”高芳芳理直气壮。
三年级上册语文部编版-妙用提示语——写好人物对话-教案教学设计
妙用提示语——写好人物对话一、适用对象分析学生已经具备了一定的习作能力,能自由表达,把自己的所见、所闻、所思、所感不拘形式地写下来.大致了解对话的含义,并能在习作中围绕一个话题展开对话.但在写人物对话时,形式单一,语言平淡,严重影响了习作的质量.二、学习内容分析:语文課程标准中,称小学生的作文为“习作”.习作,重在一个“习”字.小学生的作文就如同绘画写生一样.中年级重在能自由表达,把自己的所见、所闻、所思、所感不拘形式地写下来.习作是语文敎学中的难点,也是学生最害怕的.许多学生自由表达了自己的所见、所闻,但是文章总是平淡如水.而文章要想具有生命力,人物的对话是关键.通过对话的描写,可以推展情节,突出人物性格,呈现事物的原貌,也使得文章的表达形式更加灵活.三、敎学目标分析1、借助对例文的分析,知道什么是提示语.2、了解提示语的不同位置,写出人物说话时的动作、语气和神态等.3、能正确使用冒号、引号等标点符号,知道其在方格中的写法.四、敎学过程设计:一、导入同学们,语言是人与人沟通的桥梁,我们的生活离不开对话.今天我们就来学习:如何将对话写精彩.二、提示语的含义在对话中,除了人物所说的话外,还有一些提示性的说明文字.它不仅交代了这句话是谁说的,还写出了人物在说话时的动作、神态、心理及语气.这种提示性的文字,我们就称之为提示语.写好对话的关键就在于写好提示语.例文:一天,我和妈妈在树林里散步,忽然从乌鸦巢里传来“哇——哇——”的叫声,声音低沉、嘶哑.妈妈微笑着对我说:“这是一只老乌鸦在叫.它可能饿了,要吃东西呢.”我感到奇怪,便问妈妈:“它为什么不自己去找东西吃呢?”妈妈叹了口气说:“也许它老了,飞不动了.”我着急地问:“那它怎么办呢?”这时,两只小乌鸦衔着小虫飞进巢里.妈妈温柔地对我说:“你看,小乌鸦又在给妈妈送食物了.乌鸦妈妈年轻的时候,精心喂养自己的的孩子.现在乌鸦妈妈老了,小乌鸦长大了,会飞了,它们没有忘记妈妈的哺育之恩,就回过来喂妈妈,这叫‘乌鸦反哺’.”听了妈妈的话,我不由得紧紧依偎在妈妈怀里.三、提示语的作用在这段话中的提示语有:描写动作的:妈妈叹了口气说描写神态的:妈妈微笑着对我说描写心理的:我感到奇怪,便问妈妈描写语气的:妈妈温柔地对我说在写人物对话时,对怎样说作一些适当的描写,不但可以增强对话的表现力,而且能够鲜明地刻画人物形象.过渡:说到这,我们不禁会感叹:提示语的作用可真大呀!四、小游戏让我们来做个小游戏——根据句子中的提示语,你能猜出下面人物的性格和年龄吗?（1）他高兴地跳起来,大声嚷道:耶!老爸太伟大了!猜出来了吗?他是个活泼开朗的孩子.（2）他沉思了良久,清了清嗓子慢条斯理地说:“我会好好考虑的.”答对了!他是个沉稳、严肃的大人.不同的性格,不同的语境,每个人说话的方式都是不同的,我们除了要记录下所说的话外,还要是当地对说话时人物的动作、神态、心理、语气进行描写,千万不可千篇一律.妙用提示语,对话才会更精彩.五、选择不同的说既然是对话,那就离不开说.其实,说的兄弟姐妹有很多,在对话中我们除了用说,还可以用:问、叫、喊、答、吼、嚷、道、讲、骂、责备、讨论等等,这些也表示说的字词.不同的语言环境,不同的心理状态,我们可以选择不同的字词来代替说.六、提示语的位置难到提示语就只能放在句子开头吗?许多同学在写文章的时候,总喜欢把提示语放在说话内容的前面.其实,我们应该根据需要把提示语放在不同的位置,这样文章的表达形式会更丰富.还是之前的例文,把“妈妈叹了口气说”挪到句子的最后,我们来读一遍:我感到奇怪,便问妈妈:“它为什么不自己去找东西吃呢?”“它老了,飞不动了.”妈妈叹了口气说.这样,妈妈的回答就紧接在我的问题后面,表达的意思更加连贯,读起来也更加通顺.当句子中,说的内容比较长且表达了两层意思,我们可以把提示语放在说的内容中间,例如把“妈妈微笑着对我说”挪到句子中间,我们来读一遍: “这是一只老乌鸦在叫.”妈妈微笑着对我说,“它可能饿了,要吃东西呢.”这样两层意思之间有了停顿,整篇对话的形式也显得更加丰富.原例文:一天,我和妈妈在树林里散步,忽然从乌鸦巢里传来“哇——哇——”的叫声,声音低沉、嘶哑.妈妈微笑着对我说:“这是一只老乌鸦在叫.它可能饿了,要吃东西呢.”我感到奇怪,便问妈妈:“它为什么不自己去找东西吃呢?”妈妈叹了口气,说:“也许它老了,飞不动了.”我着急地问:“那它怎么办呢?”这时,两只小乌鸦衔着小虫飞进巢里.妈妈温柔地对我说:“你看,小乌鸦又在给妈妈送食物了.乌鸦妈妈年轻的时候,精心喂养自己的的孩子.现在乌鸦妈妈老了,小乌鸦长大了,会飞了,它们没有忘记妈妈的哺育之恩,就回过来喂妈妈,这叫‘乌鸦反哺’.”听了妈妈的话,我不由得紧紧依偎在妈妈怀里.移动后例文:一天,我和妈妈在树林里散步,忽然从乌鸦巢里传来“哇——哇——”的叫声,声音低沉、嘶哑.“这是一只老乌鸦在叫.”妈妈微笑着对我说.“它可能饿了,要吃东西呢.”我感到奇怪,便问妈妈:“它为什么不自己去找东西吃呢?”“也许它老了,飞不动了.”妈妈叹了口气说.我着急地问:“那它怎么办呢?”这时,两只小乌鸦衔着小虫飞进巢里.妈妈温柔地对我说:“你看,小乌鸦又在给妈妈送食物了.乌鸦妈妈年轻的时候,精心喂养自己的的孩子.现在乌鸦妈妈老了,小乌鸦长大了,会飞了,它们没有忘记妈妈的哺育之恩,就回过来喂妈妈,这叫‘乌鸦反哺’.”听了妈妈的话,我不由得紧紧依偎在妈妈怀里.瞧:原来提示语除了可以放在句子的开头,还可以放在句子的末尾和句子的中间.提示语有的在前有的在后,句式富于变化,内容也会更连贯.当句子比较长,说话内容和语气都有停顿时,提示语可以放在说话的中间.七、总结1、通过给提示语搬家,我们可以总结出这样三个公式:当提示语在前时,句子应当写成:提示语＋:＋“说的内容”当提示语在后时,句子应当写成:“说的内容”＋提示语＋.当提示语在中间时,句子应当写成:“说的内容”＋提示语＋,＋“说的内容”2、提示语的位置发生了变化,那它后面的标点符号又有什么变化呢?提示语:“……”“……”提示语,“……”“……”提示语.当提示语在前面时,我们用——冒号；在后面时,我们用——句号；在中间时,我们用——逗号；另外,说的内容我们要用引号把它引起来.八、回顾总结最后,让我们再来回顾一下,如何才能写好对话:一、心理神态和动作,说话表现要写清.二、说的方式有很多,问叫喊答都是说.三、说的位置有很多,提示可后可中间.四、前后标点不相同,话语都在引号间.同学们,在日常生活中,好多事情都是在对话中进行的.只要我们善于倾听,就会发现可写的作文素材太多了.好多对话记下来就是一篇很好的作文,但是千万不要忘了,要对人物说话的样子进行描述,你的作文才能精彩.所以让我们做生活的有心人,妙用提示语,写好人物对话.。
人物对话作文一至九段三年级下册第六课
人物对话作文一至九段三年级下册第六课
标题：《小明与小红的环保对话》
第一段：
在一个阳光明媚的下午，小明和小红在校园的花坛边相遇。
小明手里拿着一本关于环保的科普书，而小红则刚从美术课上下来，手中握着一幅描绘美丽大自然的画作。
第二段：
“小红，你看我这本环保书上说，我们的地球正面临着严重的环境问题呢。
”小明认真地对小红说，眼神中充满了忧虑。
第三段：
小红放下手中的画笔，看着画中的绿树蓝天，好奇地问：“是吗？那我们能做些什么来保护环境呢，小明？”
第四段：
小明指着书上的内容，回答道：“书中提到，我们可以从日常生活做起，比如节约用水、用电，减少垃圾产生，还有就是多植树造林。
”
第五段：
小红点头表示赞同，她举了自己画中的例子：“就像我在画里画的大树一样，它们不仅能净化空气，还能为动物提供家园。
我们也应该在学校和社区多多参与植树活动。
”
第六段：
“对，而且我们还可以通过制作手工艺品，减少一次性用品的使用。
”小明补充说，“你看，我们可以用废旧物品做手工，既环保又有趣。
”
第七段：
小红兴奋地点点头，提议道：“那我们周末可以组织一次班级的环保行动，大家一起来清理校园垃圾，并且种下一些小树苗。
”
第八段：
小明拍手称好，两人于是约定好了时间，并决定在班会上提出这个环保行动计划，邀请全班同学一起参与。
第九段：
就这样，在这次富有意义的对话后，小明和小红不仅深化了对环保的认识，更用实际行动诠释了“保护环境，人人有责”的理念，他们的行动也将在未来的日子里，影响并带动更多的人参与到环保活动中去。
小学生作文设计人物对话,动作
对话一日，主人去参加了一场盛大的生日宴会，嘴巴饱尝了一顿美味佳肴。
主人睡着后，嘴巴仍在细细品味那珍馐美馔。
鼻子在上方，看着那一张一合得意洋洋的嘴巴，心中不由得涌起一股怒火。
“哼，有何能耐，整日如同猪一般，只晓得吃，也不干点实事。
”鼻子愤怒地说道。
“谁？是谁在说我没本事？”嘴巴生气地反问。
“我，鼻子，你整日就只知道吃，这也就罢了，可你吃之前还要让我先闻闻，最后却自己独享其成。
”“唉！你这可就错了！我可就是主人的得力干将啊！若是没有我，主人的体力怎会如此充沛，身体又怎能这般强壮？”嘴巴有点飘飘然了。
“别自夸了，主人一刻也离不开我。
你看，即便此刻主人睡着了，也得靠我来呼吸呢！可每次待客都派你做代表，这太不公平了！”二者越闹越僵。
最后嘴巴说：“日后没了你，我会将主人照顾得更好。
”鼻子也不甘示弱：“离开了你，主人同样能快乐生活！”就这样，鼻子和嘴巴怒气冲冲地分了家。
起初，二者皆得意洋洋，满不在乎。
可后来发觉事情愈发不对劲。
有一回主人做饭，鼻子不愿帮忙结果把醋当成了酱油，全都倒了进去，结果牙齿都酸得疼了。
只好饿一顿，胃可受不了，向嘴巴提出了抗议，嘴巴自然更是委屈。
没了嘴巴的帮忙，鼻子也好不到哪里去。
有一次主人感冒了，嘴巴就是不肯吃药。
搞得鼻子堵塞，闷得慌，不时用卫生纸通气，痛苦至极。
见到如此，嘴巴开始很得意。
可没过多久，也受到了牵连，鼻子不通气，主人没胃口，苦涩难耐，整日都不想吃东西，弄得嘴巴特别难受。
眼睛将这一切看在眼里，说道：“两位老弟莫要斗气了，有矛盾并不可怕，可怕的是有了矛盾却不愿交流。
”。
三年级作文人物对话描写
三年级作文人物对话描写.偷糖风波
母亲不希望我有蛀牙就不愿意吃甜食。
前几天，姐姐和我正偷偷地吃着糖果，突然，“吱呀”一声开门声从我们两人耳边传来。
正是母亲回来的时候，我和姐姐吓坏了，急忙躲在后面吃糖。
但为时已晚，我们根本逃不出母亲那火眼金睛。
她走了过来，疑惑地问道：“你手中的糖果从何而来？”
我低头低声说：“被我发现了柜子。
”
“你是怎么认识这个糖果的柜子的？
母亲更不解，她的目光始终在注视着我。
我沾沾自喜地扬扬扬头发，说道：“昨天看你们在这放糖果，自然明白啊！”
说到这里我很遗憾，妈也不生气！
谁知母亲不但没发火，反而摸着我的脑袋笑道：“今天叫你吃点，但要少吃糖，否则会蛀牙。
”
姐姐一个劲地点头怕要没糖果。
我也应了一声：“了解一下吧！”
母亲心满意足地回房间对自己说：“看来下次一定要多躲点糖！”。
三年级下册关于第七课的模仿人物对话,神态动作的小练笔
三年级下册关于第七课的模仿人物对话,神态动作的小练笔不知怎的,笔直平坦的小路,变得分外硌脚，路两旁妩媚的花草变得黯然失色，早晨那幽蓝的天空也变得不再幽蓝。
眼前的美景变得如此乏味，全是因为我那可怜的成绩——61分。
离家越近，我的心越乱，仿佛看到爸爸那宽大的巴掌朝我狠狠地落下，我哭泣著，考卷被仍在一旁……我越想越怕。
到了家门口，我定了定紧张而慌乱的心，轻轻地开门进屋。
一切犹如往常一样平静，妈妈在煮饭，爸爸则在沙发上看报，那严肃的神情像一位法官。
我像遇见猫的老鼠迅速地躲进房间，心想：我应该怎样才能把试卷签字这项任务完成呢？签吧？不行我考得太差了。
不签？也不行，老师要检查……时间一分一秒地过去，我犹豫不决，要是给爸爸签会怎呢？……我不敢往下想。
最终，还是带着一丝不安和恐慌走出家门。
到了学校，老师检查到我的试卷时便问我：“婧雯同学，你怎么没签字？”“是因为父母不在……。
”我这才结结巴巴地回答，连我自己都吃惊。
撒谎了，第一次鬼使神差地撒谎了。
这时我的同桌却说：“老师，她撒谎，我今天还看见过她妈妈。
”我顿时脸红耳赤，恨不得把头钻进抽屉里。
出乎意料的是，老师没有发怒，而是温和又真诚地说：“同学们，考试中考好考差并不重要，重要的是好的要让自己更自信；坏的则要勇于面对，并以此鞭策自己，努力上进。
签字并不是为了让家长打骂你们，而是希望家长对你们的学习情况有所了解，这些你们应该理解。
所以，对任何一个有上进心的同学,我都相信他们!我相信他们迟早会诚实地面对成绩,继续努力。
”说完，老师朝我会心地点头。
我不禁为之一振，全身充满了力量。
是的，不能勇于面对坏成绩，因成绩坏而欺骗他人是可耻的，也只有勇于面对成绩，才会充满信心地向下一次的考试挑战！我心中默唸著：我要回去补签字，再向老师承认错误。
哦，老师，您的亲切，您的温和拂去了一个学生心灵的灰尘，使我懂得了只有诚信才是引领你不断追求上进的不竭动力。
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例句：“同学们好，”老师说，“请坐！”
提示语在后 说字后面跟 。
例句：“起立！” 班长说。
老师说：“上课！”
C “起立！” 班长说。 全体同学说：“熊老师，早上好！” “同学们好，”老师说，“请坐！”
上课了，老师清了清嗓子说：“上课！”
D
“起立！” 班长大声喊道。
全体同学马上站了起来，齐声说：“熊老
皱起眉头 怒目圆睁、 火冒三丈、
路曼曼（ 跳，你干吗？”
）：“马小
回过头 一脸得意、 嬉皮笑脸、
“哈哈，你也被我吓到了！”马小
跳（
）
快步走来 满脸委屈 咬了咬牙
夏林果（ 他还把我吓哭了。”Байду номын сангаас
）：“刚才，
两眼微微闭着 自以为是
马小跳（
）：“我的
吓一跳游戏天下无敌。”
脸涨得通 红、眉毛 成了倒八 字、嘴巴 一撇、双 手叉腰
（老师说）：“上课！”
B （班长说）：“起立！” （全体同学说）：“熊老师，早上好！” （老师说）：“同学们好，请坐！”
C （老师说）：“上课！” “起立！” （班长说）。 （全体同学说）：“熊老师，早上好！” “同学们好，”（老师说），“请坐！”
提示语在前 说字后面跟 ：
例句：老师说：“上课！”
师，早上好！”
“同学们好，”老师亲切地说，“请坐！”
1、对话要分段 2、提示语位置要变化 3、加入神态、动作、语气
：一脸得意、嬉皮笑脸、涨红 了脸、满脸委屈、皱起了眉头、咬 了咬牙、睁大了眼睛、怒目圆睁
：昂起头、插着腰、捏紧了拳 头、站起身、快步走过来
：严肃、生气、委屈、大吼、
词 大喊、怒火冲天、火冒三丈 句
（
）
夏林果（
）：“刚才，他还
把我吓哭了。”
马小跳（
）：“我的吓一跳
游戏天下无敌。”
“马小跳，”路曼曼（
），
“你已经上了我的黑名单了！”
堂练——改写对话
妈妈：都几点了？还不快去写作业？ 孩子：妈妈，妈妈，再让我看一会电 视嘛。 妈妈：还看！再看天都亮了！
课后练习——创编对话
上课了，老师告诉同学们把昨天的作 业放在桌上，要一个个检查。小林东 翻西找，最后说放在家里了。老师再 一问，他才承认是没有完成。
“马小跳，”路曼曼（ “你已经上了我的黑名单了！”
），
让对话“活”起来
路曼曼正认真做题，突然，马小跳从旁边
张牙舞爪地蹦了出来，给路曼曼吓了一大跳。
路曼曼忍不住（
）：“马小跳，
你干吗w？elc”ome to use these PowerPoint templates, New
“C哈on哈tent，des你ign也, 10被yea我rs e吓xp到erie了nce！”马小跳
什
提示语
么 （老师说）：“上课！”（班长 是 说）：“起立！”（全体同学说）：
“熊老师，早上好！”（老师说）：
对 “同学们好，请坐！”
话
老师说：“上课！”班长说：“起
A 立！”全体同学说：“熊老师，早上
好！”老师说：“同学们好，请坐！”
（老师说）：“上课！”
B （班长说）：“起立！”
（全体同学说）：“熊老师早上好！” （老师说）：“同学们好，请坐！”