人物对话作文ppt
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2-202 《学写人物对话》(2下12讲课件)
对话的符号： 冒号 ： 双引号要记得成对用！ ” 引号 “ 问号 ？ 冒号和双引号要写在同一 叹号 ！ 个格子里。
我们把谁说的，怎么说的，这 样的语句叫做——提示语
•问：请同学们看一看下面的对话在 标点符号的使用上有哪些不同？想一 想为什么？
片段一： 我问妈妈：“今天我们还去公园吗？” “如果不下雨我们就去。”妈妈笑着说。 片段二： “快起床！”妈妈大声喊着。 “再睡一会儿吧！”小明转过身去，懒洋洋 地回答。 “再不起就迟到了！” “就睡一分钟！”
作文小子来支招： ①具体写出人物说话时的动作，表情等，这 样会使对话表现得更加生动。
例： 问。 “这是什么东西呀？”妈妈好奇地
②表示说的词语也有很多，如问，喊，嘀 咕· · · · · · 要根据语言环境来恰当使用。
例： “快起床！”妈妈大声喊着。
一段对话。
例 “快点吃。”奶奶和蔼地说，“这个 很好吃的。”
做一做：
完成p79的第一题
11
动笔实践：
（1）妈妈对我说：“今天我要加班，你自己做饭吃吧！” （2）小兔子想了想说：“我自己回家。”
（3）我问爷爷：“您小时候玩哪些游戏呀？” （4）“这是什么东西呀？”妈妈好奇地问。 （5）“不能动。”爸爸说，“这个很危险。”
作业：
完成P75《智慧小屋》 把作业记起来。
再见
16
同学们好！
1
欢乐时间：
——看看小视频
2
演一演：
看了视频有哪个小朋友要上来表 演一下呢？ 注意它们的对话啊！
二级下册第十二讲 《学写人物对话》
——主讲人：马婷婷
4
• P76 • 问：文中写了谁和谁的对话？
小猪擦脸 小猪的脸总是很脏。 小兔送给小猪一面镜子，对他说：“这 样你就能知道脸上哪儿脏，就可以把脏东西 擦掉。” 第二天一早，小猴来叫小猪去玩。他在 外面着急地喊着：“小猪！快出来呀！” 小猪说：“等一等，我不把脸擦干净是 不能出门的。” 从这以后，小猪的脸变得很干净很干净 了。
对话描写ppt1备课讲稿
对话描写包括：内容 提示语
对话描写形式：
1、提示语+内容
（拉车式）
2、内容+提示语
（推车式）
3、内容+提示语+内容 （挑担式）
对话描写注意事项：
1、内容分段写 2、提示语位置有变化（前、中、后） 3、提示语有要修饰成分（写表情、写动作） 4、“说”后面的标点符号不同（冒号、逗号、句 号）
1、拉车式。
在座的人都哈哈大笑起来。
当提示语在内容的前面时，“说” 的后面是冒号；当提示语在内容的 后面时，“说”的后面是句号；当 提示语在中间时，“说”的后面是 逗号！
• 提示语里每个表示说的词语前面都有修饰 的词语，告诉我们说话者是怎样说的，怎 样问的，或是怎样回答的。也就是说提示 语中的修饰词语是对人物的动作或神态的 描写。
• “这表卖给你时明明是好的,到你手里就坏了。 ”卖表的小 伙子说，“谁知道是不是你自己弄坏的？”
• 大姐姐生气地说：“明明是买的时候就坏了，你这人怎 么这么缺德？”
• “ 哼，我缺德？那你呢？我凭什么相信你？” • “ 算我倒霉，这表你给我退了！” • “ 本人卖出去的东西一律不退，气死你！” • “ 你到底退不退？” • “ 不退就不退，你能把我怎么样？ ” 小伙子斜着眼，
“哪一点不像呢？”伯父转过头来,微笑着问我。他嘴里嚼着， 嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他们半 天才说。
“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时 候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。”
“那怎么—” “可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”
再看，由于提示语的位置不一样，“说” 后面的标点符号也有变化了。有什么变 化？请同学们仔细看，说一说
初中作文 语言描写PPT优秀课件(32张)
语言要显示出人物的身份， 地位，职业，经历。
同样是下雪，不同人会有不同的想法， 因此语言描写还应反映人物思想感情。
设置情境：我乱泼污水，玷污了 墙壁。大家纷纷议论，是否该主 动告诉老师。
我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。 小明眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等 （幸灾乐祸的人） 着挨罚吧！” 小刚瞪大眼睛说：“不怕，只要你自己不承 （不诚实的人） 认，谁知道是你泼的水呢？” 小丽凑上来：“我看你还是快去自首吧， ‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’” （幽默的人） “我有办法了，”小强手舞足蹈地说，“你 去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的 窟窿，班主任走了过来，说：“谁弄坏 的？” 董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。” 董小天不承认， 老师说：“还有谁看见了？” 李星说：“没看见。”
在描写人物语言时，配 以神态描写、心理描写、 动作描写，人物性格就会 更鲜明、生动，人物形象 更富感染力。
1、抓住人物的身份、年龄、 性格。 2、符合说话时的场景。 3、通过神态动作的辅助。 (最重要)
根据图片所透露的信息， 展开丰富的联想和想象， 把你看到的、想到的写一 段话。
• ● 一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。 ──雨果 • ● 一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有 益。──高尔基 • ● 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。──马克思 • ● 浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。──列 • 宁 • ● 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。──鲁迅 • ● 完成工作的方法，是爱惜每一分钟。──达尔文
（恶作剧的人）
注意性格!
表演一下
弟弟不小心把你心爱 的钢笔弄坏躁的你会说？
同样是下雪，不同人会有不同的想法， 因此语言描写还应反映人物思想感情。
设置情境：我乱泼污水，玷污了 墙壁。大家纷纷议论，是否该主 动告诉老师。
我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。 小明眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等 （幸灾乐祸的人） 着挨罚吧！” 小刚瞪大眼睛说：“不怕，只要你自己不承 （不诚实的人） 认，谁知道是你泼的水呢？” 小丽凑上来：“我看你还是快去自首吧， ‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’” （幽默的人） “我有办法了，”小强手舞足蹈地说，“你 去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的 窟窿，班主任走了过来，说：“谁弄坏 的？” 董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。” 董小天不承认， 老师说：“还有谁看见了？” 李星说：“没看见。”
在描写人物语言时，配 以神态描写、心理描写、 动作描写，人物性格就会 更鲜明、生动，人物形象 更富感染力。
1、抓住人物的身份、年龄、 性格。 2、符合说话时的场景。 3、通过神态动作的辅助。 (最重要)
根据图片所透露的信息， 展开丰富的联想和想象， 把你看到的、想到的写一 段话。
• ● 一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。 ──雨果 • ● 一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有 益。──高尔基 • ● 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。──马克思 • ● 浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。──列 • 宁 • ● 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。──鲁迅 • ● 完成工作的方法，是爱惜每一分钟。──达尔文
（恶作剧的人）
注意性格!
表演一下
弟弟不小心把你心爱 的钢笔弄坏躁的你会说？
七年级上册语文人物语言教学课件—A3演示文稿设计与制作【微能力认证优秀作业】
2、提示语在后面 3、提示语在中间 4、提示语在两边 5、没有提示语，直接 引用人物说话的内容
这种形式必须在一 定的环境里使用。
人物描写--技巧一
语言描写要写出人物说话时的神态、动作，体现出人物的性格特征、当时情景等
门被打坏了，开了一个拳头大的 窟窿。 班主任来了，说：“谁踢坏的？”
捣乱鬼董小天说：“没看见。”
人 描物 写语
言
人物语言到底 是什么？
猜对话 场景：秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财
主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。
大雪落地似鹅毛 皇家瑞气降人间 下它三年又何妨 全是胡说，废话
语言描写：即用文字记录人物说的话。
• 上面那段对话的妙处在哪里？ • 总结：技巧（一）
• 这段话表明了不同身份的人因 有不同的思想感情，说的话当 然就不同。俗话说，什么树上 开什么花；我们说，什么人说 什么话——个性。
旁边的张小勇还帮董小天说话。
高芳芳说：“是董小天踢的。”
董小天不承认。
老师说：“还有谁看见的？”
“没看见。”李星说。
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？” 捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？” 旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。” 谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了， 他就抬起脚，用力一踢。” 董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。” 老师说：“还有谁看见的？” “我，……没看见。”李星用劲地咽了一口水，神情恍惚。
看，绿叶白蝶红胡萝卜丁，色香味形足令人垂涎。女儿乐得围着锅转了一圈又一圈，然后 站在厨房门口，煞有介事地挺直了身子，扯亮了嗓子喊：“奶奶——爸爸——吃饭——蝴蝶 面——”女儿用筷子匆匆地吃了几个，又贪玩儿不吃了。我边吃边哄：“吃吧，吃吧，吃了这面， 一会儿就变成小蝴蝶飞走了。”可好，这下子，女儿索性就放下筷子，一口也不吃了。
作文-初中作文指导：言为心声——人物语言描写训练ppt1优秀PPT
我 我希望每位学生都有一双 发现个性的眼睛去观察生
的 活，都有一支神笔去描绘 希 生活，都有一颗盲人似的
心灵去感悟生活，这样我
望 们的文章就会多姿多彩形 象生动。
凡事都是多棱镜，不同的角度会看到不同的结果。若能把一些事看淡了，就会有个好心境，若把很多事看开了，就会有个好心情。让聚散离合犹如月缺月圆那样寻常，
人
的
一
生
说
白
了
，
也
就
是
三
万
余
天
，
贫
穷
与
富
贵
，
都
是
一
种
生
活
境
遇
。
懂
得
爱
自
己
的
人
，
对
生
活
从
来
就
没
有
过
高
的
奢
望
，
只
是
对
生
存
的
现
状
欣
然
接
受
。
漠
漠
红
尘
，
芸
芸
众
生
皆
是
客
，
时
光
深
处
，
流
年
似
水
，
转
瞬
间
，
光
阴
就
会
老
去
，
留
在
心
头
的
，
只
是
弥
留
在
时
光
深
处
的
无
边
落
寞
。
轻
三年级写人作文 PPT课件(共31张)
我的爸爸是一个名副其实的四川人，他个 子高高的，脸胖胖的、胖胖的，就像一个圆圆 的大皮球。他还喜欢穿白色的运动衣配黑色的 运动裤。但我最想说的是，我爸爸的嘴巴小小 的，翘翘的，但是你可千万不能小看它，就是 他这张小小的嘴巴，吃辣椒可厉害了！谁也比 不过他！谁也没有他厉害！
1、开头（吸引读者）
①、介绍人物的外貌 ②、介绍人物的特长
1 、妹妹七岁，是一年级学生，穿着白 衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像个小 东瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。
2、那富婆一身珠光宝气，五根手指像五 根胖墩墩的香肠。
小结：
外貌描写的方法：
1、要有一定的顺序 2、抓住特征 3、善用修辞
1、介绍人物的外貌
我最熟悉的人是妈妈。我的妈妈可漂亮 了！她眼睛黑黑的，像黑宝石一样闪闪发亮， 鼻梁高高的，但我觉得妈妈最美的，还是她 那头乌黑的长发，像瀑布一样挂在她的肩上。
3、结尾 （情感、收获）
课堂写作练习：
1.写一个你熟悉的人，题 目自拟。（外貌、特点、 品质、一件事、情感或 收获） 2.字数350字以上。
• • • • • • • • • • • • • • • • • • •
激励学生学习的名言警句
1、聪明的人有长的耳朵和短的舌头。 ——弗莱格 2、重复是学习之母。 ——狄慈根 3、当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。 ——利希顿堡 4、人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。 ——B.V 5、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 ——洛 克 6、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。 ——阿卜· 日· 法拉兹 7、学习是劳动，是充满思想的劳动。 ——乌申斯基 8、聪明出于勤奋，天才在于积累 －－华罗庚 9、好学而不勤问非真好学者。 10、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 11、人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废 －茅以升 12、你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦 －－屠格涅夫 13、成功＝艰苦劳动＋正确方法＋少说空话 －－爱因斯坦 14、不经历风雨，怎能见彩虹 －《真心英雄》 15、只有登上山顶，才能看到那边的风光。 16只会幻想而不行动的人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。 17、勤奋是你生命的密码，能译出你一部壮丽的史诗。 18．暗自伤心，不如立即行动． 19．挫折时，要像大树一样，被砍了，还能再长；也要像杂草一样，虽让人践踏，但还能勇敢地活下去． 20．随随便便浪费的时间，再也不能赢回来． 21．成功是优点的发挥，失败，是缺点的积累．
1、开头（吸引读者）
①、介绍人物的外貌 ②、介绍人物的特长
1 、妹妹七岁，是一年级学生，穿着白 衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像个小 东瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。
2、那富婆一身珠光宝气，五根手指像五 根胖墩墩的香肠。
小结：
外貌描写的方法：
1、要有一定的顺序 2、抓住特征 3、善用修辞
1、介绍人物的外貌
我最熟悉的人是妈妈。我的妈妈可漂亮 了！她眼睛黑黑的，像黑宝石一样闪闪发亮， 鼻梁高高的，但我觉得妈妈最美的，还是她 那头乌黑的长发，像瀑布一样挂在她的肩上。
3、结尾 （情感、收获）
课堂写作练习：
1.写一个你熟悉的人，题 目自拟。（外貌、特点、 品质、一件事、情感或 收获） 2.字数350字以上。
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激励学生学习的名言警句
1、聪明的人有长的耳朵和短的舌头。 ——弗莱格 2、重复是学习之母。 ——狄慈根 3、当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。 ——利希顿堡 4、人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。 ——B.V 5、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 ——洛 克 6、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。 ——阿卜· 日· 法拉兹 7、学习是劳动，是充满思想的劳动。 ——乌申斯基 8、聪明出于勤奋，天才在于积累 －－华罗庚 9、好学而不勤问非真好学者。 10、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 11、人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废 －茅以升 12、你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦 －－屠格涅夫 13、成功＝艰苦劳动＋正确方法＋少说空话 －－爱因斯坦 14、不经历风雨，怎能见彩虹 －《真心英雄》 15、只有登上山顶，才能看到那边的风光。 16只会幻想而不行动的人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。 17、勤奋是你生命的密码，能译出你一部壮丽的史诗。 18．暗自伤心，不如立即行动． 19．挫折时，要像大树一样，被砍了，还能再长；也要像杂草一样，虽让人践踏，但还能勇敢地活下去． 20．随随便便浪费的时间，再也不能赢回来． 21．成功是优点的发挥，失败，是缺点的积累．
《看图写故事,写好对话》ppt作文课件
“就是啊，人类越来越不会保护环境了， 随意污染环境， 他们方便了，可给我们动物却带来了怎样的灾难啊！”小 鱼也是一脸的怒气。 “哎哟！”小鱼突然惨叫了一声。 “怎么了？鱼妹妹！”小燕子急切地问。 小鱼说：“我被一个瓶子扔到了，好痛啊！” “小鱼妹妹你还是赶快搬家吧！”小燕子建议。 “这个地方还算好，其它地方比这还要差啊！”说着， 小鱼的眼泪就流了出来。 “咳咳……”小燕子又咳嗽了几声，它和小鱼道了个别， 离开了这个让它伤心的地方。 小鱼看了看天空，又看了看小河，哀伤地叹了口气： “哎！我们美丽的家园哪去了？”
兔妈妈拎着篮子走到草丛中摘了起来。而白 白呢！不是捉蜻蜓就是捉蝴蝶，还不停地笑：“ 哈哈……真好玩，真好玩啊！” 突然，白白对着妈妈喊起来：“妈妈，你快 来看呀！这儿有好多花蘑菇呢，真是又漂亮又新 鲜，我们赶快摘些回家煮着吃吧！一定特别香！ ”瞧它那激动的样子，好像口水都快要流下来了 一样。不等妈妈过来，它就伸手想要去摘了！ “白白，别摘，你可千万别碰那些蘑菇！ ” “为什么？”白白的手举在半空中，仰起头 充满疑问地看着妈妈。
仔细读例文《乌鸦反哺》，思考：
1.例文讲了一件什么事情？
2.小作者是怎样记叙自己和妈妈的一 段对话的。
说说下面的几句话分别是谁说的，说 了些什么。 “这是一只老乌鸦在叫。它可能饿了， 要吃东西呢。” 妈妈 “它为什么不自己去找东西吃呢？” “我” “它老了，飞不动了。” 妈妈 “那怎么办呢？” “我” “你看小乌鸦在给妈妈送食物了。它 们长大了，没有忘记妈妈的哺育之恩， 这叫‘乌鸦反哺’。” 妈妈
找一找“提示语”在哪儿？ “那该怎么办呢？” 我着急地问。
妈妈对我说：“你看小乌鸦在给妈妈送 食物了。它们长大了，没有忘记妈妈的 哺育之恩，这叫‘乌鸦反哺’。”
语言描写优秀课件PPT
踢。”
• 邹子才 脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，
不要诬陷好人！”
• “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏 事，还要耍嘴。”
• 老师说：“还有谁看见的？”
“我，……没看见。”李卫烽 使劲地咽了一口水，神情恍
惚。
越写越有自信！
周六，你在逛商场， 运用语言描写，结合神态描
突然与一个多年不见
这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一 句： “放你娘的狗屁。”
秀才读书人，用了个比喻来形容； 县官不忘为皇帝歌功颂德；
注意
身份 财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；
唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
2、八岁的小明对爸爸说：“你 给我好好听着，下班就回家， 不准喝酒打牌……”
八岁的小孩会这样说吗？
• “啊？” 卖苹果的双眼瞪得老大，那神态令 人想起一只刚被宰割的母羊。
当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的 冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的苹果，慌忙 说："让我再给您称一遍！“
爸爸 奇怪地 问老板：“为啥要再称一遍？ “刚才称错了！”“老板 边说边手忙脚乱地重新称。
应该是谁说比较合适？
3、有一天，我去外婆家做客。当车开
到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的 农村老奶奶。她驼着背，拄着拐杖，颤 巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要 去农贸市场出售。一位佩戴红领巾的少 年忙上前扶着老奶奶坐在自己的座位上。
老奶奶激动的对旁边的乘客说：
A “现在形势真是一片大好，学习雷锋 蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。 你看这位红领巾就是一个‘活雷 锋’……”
作文训练——人物描写系列之一
慧于心 秀于言
——语言描写
教师：蔡曼茹
• 邹子才 脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，
不要诬陷好人！”
• “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏 事，还要耍嘴。”
• 老师说：“还有谁看见的？”
“我，……没看见。”李卫烽 使劲地咽了一口水，神情恍
惚。
越写越有自信！
周六，你在逛商场， 运用语言描写，结合神态描
突然与一个多年不见
这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一 句： “放你娘的狗屁。”
秀才读书人，用了个比喻来形容； 县官不忘为皇帝歌功颂德；
注意
身份 财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；
唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
2、八岁的小明对爸爸说：“你 给我好好听着，下班就回家， 不准喝酒打牌……”
八岁的小孩会这样说吗？
• “啊？” 卖苹果的双眼瞪得老大，那神态令 人想起一只刚被宰割的母羊。
当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的 冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的苹果，慌忙 说："让我再给您称一遍！“
爸爸 奇怪地 问老板：“为啥要再称一遍？ “刚才称错了！”“老板 边说边手忙脚乱地重新称。
应该是谁说比较合适？
3、有一天，我去外婆家做客。当车开
到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的 农村老奶奶。她驼着背，拄着拐杖，颤 巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要 去农贸市场出售。一位佩戴红领巾的少 年忙上前扶着老奶奶坐在自己的座位上。
老奶奶激动的对旁边的乘客说：
A “现在形势真是一片大好，学习雷锋 蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。 你看这位红领巾就是一个‘活雷 锋’……”
作文训练——人物描写系列之一
慧于心 秀于言
——语言描写
教师：蔡曼茹
写作课件：人物对话描写PPT课件
我不好意思地笑笑，说：“谢谢叔叔。”
2020年10月2日
2
《诱》
2020年10月2日
3
一个学生在游戏厅前徘徊。游戏 厅老板说：“小同学，怎么不进来 呀？”中学生说：不，家长不让我 进去，说游戏机是陷阱，进去就不 能自拔。”老板说：“没关系，进 来吧。”中学生心动了，说，可， 可我没多少钱……”老板说：“没 事，我这里可以赊账，不过……．” 最后，中学生走进了电子游戏厅。
人—动作、表情+说话 +人—动作、表情+说话
பைடு நூலகம்
2020年10月2日
5
要点： 1、符合人物身份、思想的语言。 2、借助人物的动作、神态。 3、对话格式要生动活泼。
2020年10月2日
6
演讲完毕，谢谢观看！
Thank you for reading! In order to facilitate learning and use, the content of this document can be modified, adjusted and printed at will after downloading. Welcome to download!
轻松作文
2020年10月2日
1
我推着撒了气的自行车来到一个修车摊前。 “小同学，你要修车吗？”那位正在修车的 叔叔停下手里的活主动打招呼说。 我说：“车胎没气了，我还要赶快学。” “你不用着急，我马上给你查一下。”说着
他站了起来，接过车开始检查，“小毛病， 只不过气门芯坏了。” “要多少钱啊？”
他似乎明白了我怕挨坑，伸手指指贴在一 旁的服务公约说：“对学生不收钱。”
汇报人：XXX 汇报日期：20XX年10月10日
7
2020年10月2日
2
《诱》
2020年10月2日
3
一个学生在游戏厅前徘徊。游戏 厅老板说：“小同学，怎么不进来 呀？”中学生说：不，家长不让我 进去，说游戏机是陷阱，进去就不 能自拔。”老板说：“没关系，进 来吧。”中学生心动了，说，可， 可我没多少钱……”老板说：“没 事，我这里可以赊账，不过……．” 最后，中学生走进了电子游戏厅。
人—动作、表情+说话 +人—动作、表情+说话
பைடு நூலகம்
2020年10月2日
5
要点： 1、符合人物身份、思想的语言。 2、借助人物的动作、神态。 3、对话格式要生动活泼。
2020年10月2日
6
演讲完毕，谢谢观看！
Thank you for reading! In order to facilitate learning and use, the content of this document can be modified, adjusted and printed at will after downloading. Welcome to download!
轻松作文
2020年10月2日
1
我推着撒了气的自行车来到一个修车摊前。 “小同学，你要修车吗？”那位正在修车的 叔叔停下手里的活主动打招呼说。 我说：“车胎没气了，我还要赶快学。” “你不用着急，我马上给你查一下。”说着
他站了起来，接过车开始检查，“小毛病， 只不过气门芯坏了。” “要多少钱啊？”
他似乎明白了我怕挨坑，伸手指指贴在一 旁的服务公约说：“对学生不收钱。”
汇报人：XXX 汇报日期：20XX年10月10日
7
人物语言描写的方法PPT课件
13
-
（一）描写人物语言时，在对人物语言进行 生活化、口语化描写的基础上，还应该有意识 地做一些修辞润色或者移植加工的工作，让语 言显得更俏皮、含蓄、机智，从而收获一分诙 谐之趣。
14
《范进中举》中胡屠户对前去借盘- 缠参加乡试 的范进的奚落与挖苦——“你自己只觉得中了 一个相公，就‘瘌虾蟆想吃起天鹅肉’ 来！”“这些中老爷的都是天上的‘文曲 星’！”“像你这种尖嘴猴腮，也该撒泡尿自 己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！”，巧妙 引用与生动形象的比喻相映成趣，读之令人忍 俊不禁，的确收到了幽默生动的艺术表达效果。
6
-
周瑞家的道“各位都有
了，这两枝是姑娘的。”
黛玉冷笑道：“我就知
道么！别人不挑剩下的
也不给我呀。”
7
-
“没有！”女售 货员把这两字 说得很重，生 硬得像扔过来 两块石头。
8
-
使用“表态式说”或“目睹式说”描绘说话的 腔调，给人以身临其境之感，如“‘唉，好人 哪！’他裂帛般叫了一声，浑浊的眼睛很快被 泪水蒙住了……他哽噎着，一边哭一边上气不 接下气地说：‘学生娃——你——真是俺—— 的救命恩人哪！俺——给你——磕头啦—— ！’”。这段话就透过语气词和叹词的精彩描 摹，以及对老人的神情与动作的精细刻画，让 我们仿佛亲临了生活中真切感人的一幕，顿生 “人间自有真情在”的生活情味。
16
-
《故乡》就是运用对比手法，通过闰土少年时 说话伶俐活泼与中年时说话吞吞吐吐的对照， 显示了人物性格的变化。此外，巧妙地将绰号 等借用于对话之中，也会使文章平添几分趣味。
17
-
总而言Байду номын сангаас，要想成功地驾驭语言描写，就必须 深入生活，掌握丰富的生活化语言，并对其加 以提炼，这样才能设身处地地写出个性化的人 物语言，塑造出鲜活丰满的人物形象。
-
（一）描写人物语言时，在对人物语言进行 生活化、口语化描写的基础上，还应该有意识 地做一些修辞润色或者移植加工的工作，让语 言显得更俏皮、含蓄、机智，从而收获一分诙 谐之趣。
14
《范进中举》中胡屠户对前去借盘- 缠参加乡试 的范进的奚落与挖苦——“你自己只觉得中了 一个相公，就‘瘌虾蟆想吃起天鹅肉’ 来！”“这些中老爷的都是天上的‘文曲 星’！”“像你这种尖嘴猴腮，也该撒泡尿自 己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！”，巧妙 引用与生动形象的比喻相映成趣，读之令人忍 俊不禁，的确收到了幽默生动的艺术表达效果。
6
-
周瑞家的道“各位都有
了，这两枝是姑娘的。”
黛玉冷笑道：“我就知
道么！别人不挑剩下的
也不给我呀。”
7
-
“没有！”女售 货员把这两字 说得很重，生 硬得像扔过来 两块石头。
8
-
使用“表态式说”或“目睹式说”描绘说话的 腔调，给人以身临其境之感，如“‘唉，好人 哪！’他裂帛般叫了一声，浑浊的眼睛很快被 泪水蒙住了……他哽噎着，一边哭一边上气不 接下气地说：‘学生娃——你——真是俺—— 的救命恩人哪！俺——给你——磕头啦—— ！’”。这段话就透过语气词和叹词的精彩描 摹，以及对老人的神情与动作的精细刻画，让 我们仿佛亲临了生活中真切感人的一幕，顿生 “人间自有真情在”的生活情味。
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《故乡》就是运用对比手法，通过闰土少年时 说话伶俐活泼与中年时说话吞吞吐吐的对照， 显示了人物性格的变化。此外，巧妙地将绰号 等借用于对话之中，也会使文章平添几分趣味。
17
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总而言Байду номын сангаас，要想成功地驾驭语言描写，就必须 深入生活，掌握丰富的生活化语言，并对其加 以提炼，这样才能设身处地地写出个性化的人 物语言，塑造出鲜活丰满的人物形象。
作文片段训练——人物语言描写PPT课件
根棍子绑在背上，去负荆请罪。”
15
在描写人物语言时，若是能配以神态、动作等描写， 人物性格就会鲜明生动，人物形象更富有感染力。
有些同学写人物对话的时候，只注意写人物说的话， 而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、 “你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。一个人 说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来， 不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与 性格。
《红楼梦》中的王熙凤，语言描写，阿谀奉承。王熙 凤来见林黛玉，打量完黛玉后说的一番话。这里表面是夸 赞林黛玉的花容月貌，“况且这通身的气派,竟不象老祖 宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女, 怨不得老祖宗天天口 头心头一时不忘”，实也在拍老祖宗的马屁。你看这马屁 拍的简是炉火纯青，登峰造极！
2
3
何谓语言描写？
窗外——2014年的第一场雪纷纷扬扬，
可老师仍在……
25
26
2019/11/2
27
县官不忘为皇帝歌功颂德。
符
合 财主不缺吃、不愁穿，把下雪看着乐事。 身
唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
份
这段话表明不同身份的有不同的个性和不 同的思想感情，说的话当然不同。
8
六岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就 回家，不准喝酒打牌……”
上面的话是六岁的小明说的吗？为什么？
9
“言为心声。”人物的语言能够帮助读者了解人物 的内心世界，了解人物的思想品质。不同的人，不同 的境遇，不同的性格，不同的思想，其语言也呈出不 同的风采。我们要写出鲜活的人物，塑造出大千世界 各显个性的人物形象，应避免“千人一腔，千人一面” 的俗套，个性化语言的运用有其不可低估的作用。
语言描写要能反映出人物的思想品质和性格特点。
15
在描写人物语言时，若是能配以神态、动作等描写， 人物性格就会鲜明生动，人物形象更富有感染力。
有些同学写人物对话的时候，只注意写人物说的话， 而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、 “你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。一个人 说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来， 不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与 性格。
《红楼梦》中的王熙凤，语言描写，阿谀奉承。王熙 凤来见林黛玉，打量完黛玉后说的一番话。这里表面是夸 赞林黛玉的花容月貌，“况且这通身的气派,竟不象老祖 宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女, 怨不得老祖宗天天口 头心头一时不忘”，实也在拍老祖宗的马屁。你看这马屁 拍的简是炉火纯青，登峰造极！
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何谓语言描写？
窗外——2014年的第一场雪纷纷扬扬，
可老师仍在……
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2019/11/2
27
县官不忘为皇帝歌功颂德。
符
合 财主不缺吃、不愁穿，把下雪看着乐事。 身
唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
份
这段话表明不同身份的有不同的个性和不 同的思想感情，说的话当然不同。
8
六岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就 回家，不准喝酒打牌……”
上面的话是六岁的小明说的吗？为什么？
9
“言为心声。”人物的语言能够帮助读者了解人物 的内心世界，了解人物的思想品质。不同的人，不同 的境遇，不同的性格，不同的思想，其语言也呈出不 同的风采。我们要写出鲜活的人物，塑造出大千世界 各显个性的人物形象，应避免“千人一腔，千人一面” 的俗套，个性化语言的运用有其不可低估的作用。
语言描写要能反映出人物的思想品质和性格特点。
作文指导课——人物对话描写ppt课件
9
作者在写人物对话时，运用了大量 的提示语
提示语：语段中表明这句话是谁说的，怎么 说的，这就是提示语。
10
• 仔细发现，这些提示语有怎样的特 点呢？
11
• 那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。 • “爸爸不是说给我了么？”我小声地说。 • “你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地 说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我
3Leabharlann • “那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我 。
• “爸爸不是说给我了么？”我小声地说 。
• “我知道给你了，可是现在它在哪儿？ ”妈妈的目光紧紧地盯着我。
• “我把它收起来了。”
• “放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好 像看出我在撒谎。
• “要说实话......是不是拿出去卖啦？”
妈妈变得十分严厉。
4
定地说，“那么贵重的东西怎么能随便 送人呢?要不我和你一起去！“
“不！”我哭着喊了起来。
那只羚羊哪儿去啦？”妈
妈突然问我。“爸爸不是说给 我了么？”我小声地说“我知 道给你了，可是现在它在哪儿 ？”妈妈的目光紧紧地盯着我 。“我把它收起来了。”“放 在哪儿了？拿来我看看。”妈 妈好像看出我在撒谎。“要说 实话......是不是拿出去卖啦？” 妈妈变得十分严厉。“没有卖 ……我送人了。”我觉得自己的 声音有些发抖“送给谁了？告 诉我。”妈妈把手搭在我的肩 膀上。“送给万方了，她是我 最好的朋友”“你现在就去把 它要回来！”妈妈坚定地说， “那么贵重的东西怎么能随便 送人呢?要不我和你一起去！ ““不！”我哭着喊了起来。
表示“说”意思的词： 道 叫 喊 嚷 问 念 咒 吭 劝说 唠叨 嘟囔 请求 反驳 呻吟 吆喝 打 招呼
20
提示动作、情态词
• 不假思索 脱口而出 得意扬扬 奇 怪 • 纳 闷 话音刚落 一本正经 自以为是 • 半信半疑 疑惑不解 满有把握 羡慕 • 形影不离 若有所思 眨巴眨巴 • 神秘地微笑 恍然大悟
作者在写人物对话时，运用了大量 的提示语
提示语：语段中表明这句话是谁说的，怎么 说的，这就是提示语。
10
• 仔细发现，这些提示语有怎样的特 点呢？
11
• 那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。 • “爸爸不是说给我了么？”我小声地说。 • “你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地 说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我
3Leabharlann • “那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我 。
• “爸爸不是说给我了么？”我小声地说 。
• “我知道给你了，可是现在它在哪儿？ ”妈妈的目光紧紧地盯着我。
• “我把它收起来了。”
• “放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好 像看出我在撒谎。
• “要说实话......是不是拿出去卖啦？”
妈妈变得十分严厉。
4
定地说，“那么贵重的东西怎么能随便 送人呢?要不我和你一起去！“
“不！”我哭着喊了起来。
那只羚羊哪儿去啦？”妈
妈突然问我。“爸爸不是说给 我了么？”我小声地说“我知 道给你了，可是现在它在哪儿 ？”妈妈的目光紧紧地盯着我 。“我把它收起来了。”“放 在哪儿了？拿来我看看。”妈 妈好像看出我在撒谎。“要说 实话......是不是拿出去卖啦？” 妈妈变得十分严厉。“没有卖 ……我送人了。”我觉得自己的 声音有些发抖“送给谁了？告 诉我。”妈妈把手搭在我的肩 膀上。“送给万方了，她是我 最好的朋友”“你现在就去把 它要回来！”妈妈坚定地说， “那么贵重的东西怎么能随便 送人呢?要不我和你一起去！ ““不！”我哭着喊了起来。
表示“说”意思的词： 道 叫 喊 嚷 问 念 咒 吭 劝说 唠叨 嘟囔 请求 反驳 呻吟 吆喝 打 招呼
20
提示动作、情态词
• 不假思索 脱口而出 得意扬扬 奇 怪 • 纳 闷 话音刚落 一本正经 自以为是 • 半信半疑 疑惑不解 满有把握 羡慕 • 形影不离 若有所思 眨巴眨巴 • 神秘地微笑 恍然大悟
小学作文《有趣的对话—学会描写对话》习作辅导课件
笑脸地说。
“胡说八道，起来”女孩生气地把球扔给刘星，“好好说说，
这个怎么回事？”
“我……我刚才练射门来着。”刘星吱吱唔唔。
“练射门，你射我脑门了，你知道吗？”女孩指着脑门，对
刘星说，“你自己看看，自己看看。”
动作
神态
你还能在文中找出提示语例子吗？
语气 动作
了解对话描写
她直冲出来，一屁股坐在刘星身上，揪着衣领，气势汹汹地说：“臭小子，你
——《家有儿女》节选
运用了大量的提示语。
这句话是谁说的，怎么说的，这就叫提示语。
了解对话描写
她直冲出来，一屁股坐在刘星身上，揪着衣领，气势汹汹地
知 识 点 拨
说：“臭小子，你敢暗算我？” “大哥，我错了。”
语气
“什么大哥，睁开眼睛看看，我是大哥吗？”女孩吼道。
“大姐，您这劲也不像大姐呀！”刘星扭过头看了看，嘻皮
刘星幽默、顽皮。 女孩率直、暴躁
初步尝试，听写对话
老师着急地说：“今天谁没交本子?”
小
“交了。”同学们齐声回答。
试
“到底谁没交？”
牛
“不是我！”王小刚站了起来，只见他大声叫到，
刀
“你们不要朝我看！”
交流互批
主要看看是不是分段了，标点符号用 得对不对，四种对话形式的掌握情况。
演一演 写一写
情
刘星拿着66分的试卷，愁眉苦脸。突然，他想到了
——《家有儿女》节选
再仔细观察提示语，你又有何发现？
提示语的位置不一样。
了解对话描写
提示语的位置不一样。
知
识
点
对话描写的四种基本形式
拨
语叙 言述 在在 后前
语叙 言述 在在 前后
小学作文《我们聊聊天——学习人物对话》习作指导课件
品
悟
小明：“我可以教你呀！” 给出鼓励。
东东：“那太好了，可是我
去我们去哪里踢呢？”
回应并询问地点。
小明：“就去我家后面那个
操场吧。”
确定地点。
东东：“行，一言为定！” 邀约成功。
我会说
实
1.有什么就勇敢说出来，根据实际需要提出一个话题。
战
可以说爱好，可以说心情，可以提问题，可以提话题时，我们要给出一个回应，朋
友有困难要积极去帮助他，他情绪低落时，要多鼓励安慰
他。
你一言来我一语， 一来一往有回应。
就像是 打
乒乓球
魔
法 小
找个好朋友说说话，谈谈爱好谈谈心情。
棒
发出邀请提点需求，接受邀请给个回应。
朋友有难给点鼓励，有效沟通朋友多多。
声音响亮表达清晰，时间地点礼貌用语。
在操场上，有一群同学在玩“老鹰抓小
练 鸡”的游戏。小兰很想加入，于是，小兰和
天每
开个
放孩
；子
有的
的花
孩期
子不
是一
菊样
花，
，有
选的
择孩
在子
秋是
天牡
开丹
放花
；，
而选
有择
的在
➢ He who falls today may rise tomorrow.
孩春 子天
是开
梅放
花；
，有
选的
择孩
在子
冬是
天荷
开花
放，
选
择
在
夏
我们，还在路上……
友好并有效地回 应他人，一直是 俺家的传统！
回应
实
我想去看电影。
战
初一写人作文《与历史人物对话》2100字(共21页PPT)
刺客 诫刘备夺取蜀之前，找一名
刺杀张任，且必须骑一匹普通马。诸 葛亮再想说些什么，我就说：“诸葛
先生，您的命太短了，记住最
重要的一点，别让自己太操劳，这样 的话你或许还能活过55岁。
关键词：第二件,不可,重用,马
谡,第三件,劝诫,刘备,夺取,之前, 一名,刺客,刺杀,张任,必须,一匹, 普通,诸葛亮,什么,诸葛,先生,太短, 记住,重要,一点,自己,操劳,这样的 话,或许,活过,55。
初一写人作文《与历史人物对 话》
我上前轻轻敲了敲门，门开了一条缝，
书童 一个
伸出头来，嘟嘟囔囔的
将 说：“真有意思，刚才那三个
军第三次来才见到我家先生，这
回又有人来了。”我转念一想：这次 肯定是刘备第三次来见诸葛亮，要不 然哪来的三个将军三次来见阿！
关键词：上前,轻轻,敲门,一条,
一个,书童,伸出头,嘟嘟囔囔,有意 思,刚才,三个,将军,第三次,见到, 我家,先生,这回,有人,转念,这次, 肯定,刘备,第三次,诸葛亮,要不然, 三个,将军,三次,来见。
衣服。我四处望了一阵，发现了
一个茅庐，我快步飞奔起来，要知道
成绩 我的体育
中最不好的就是耐
跑步 力类
了，这次跑到那茅庐前
竟然没有感觉到丝毫疲惫。
关键词：此时,断然,不能,理解,
希望,切勿,忘记,的话,说完,心中, 默念,空间,东汉,末年,几秒钟,感觉, 眼前,身上,一件,衣服,四处,一阵, 发现,一个,茅庐,快步,飞奔,起来, 知道,体育,成绩,不好,就是,耐力, 跑步,这次,茅庐,竟然,没有,感觉, 丝毫,疲惫。
不知道我何时能拥有穿越时空的
能力，让我和所有我想了解的历
史人物促膝长谈一番。我只希望
刺杀张任，且必须骑一匹普通马。诸 葛亮再想说些什么，我就说：“诸葛
先生，您的命太短了，记住最
重要的一点，别让自己太操劳，这样 的话你或许还能活过55岁。
关键词：第二件,不可,重用,马
谡,第三件,劝诫,刘备,夺取,之前, 一名,刺客,刺杀,张任,必须,一匹, 普通,诸葛亮,什么,诸葛,先生,太短, 记住,重要,一点,自己,操劳,这样的 话,或许,活过,55。
初一写人作文《与历史人物对 话》
我上前轻轻敲了敲门，门开了一条缝，
书童 一个
伸出头来，嘟嘟囔囔的
将 说：“真有意思，刚才那三个
军第三次来才见到我家先生，这
回又有人来了。”我转念一想：这次 肯定是刘备第三次来见诸葛亮，要不 然哪来的三个将军三次来见阿！
关键词：上前,轻轻,敲门,一条,
一个,书童,伸出头,嘟嘟囔囔,有意 思,刚才,三个,将军,第三次,见到, 我家,先生,这回,有人,转念,这次, 肯定,刘备,第三次,诸葛亮,要不然, 三个,将军,三次,来见。
衣服。我四处望了一阵，发现了
一个茅庐，我快步飞奔起来，要知道
成绩 我的体育
中最不好的就是耐
跑步 力类
了，这次跑到那茅庐前
竟然没有感觉到丝毫疲惫。
关键词：此时,断然,不能,理解,
希望,切勿,忘记,的话,说完,心中, 默念,空间,东汉,末年,几秒钟,感觉, 眼前,身上,一件,衣服,四处,一阵, 发现,一个,茅庐,快步,飞奔,起来, 知道,体育,成绩,不好,就是,耐力, 跑步,这次,茅庐,竟然,没有,感觉, 丝毫,疲惫。
不知道我何时能拥有穿越时空的
能力，让我和所有我想了解的历
史人物促膝长谈一番。我只希望
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定地说，“那么贵重的东西怎么能随便 送人呢?要不我和你一起去！“
“不！”我哭着喊了起来。
那只羚羊哪儿去啦？”妈
妈突然问我。“爸爸不是说给 我了么？”我小声地说“我知 道给你了，可是现在它在哪儿 ？”妈妈的目光紧紧地盯着我 。“我把它收起来了。”“放 在哪儿了？拿来我看看。”妈 妈好像看出我在撒谎。“要说 实话......是不是拿出去卖啦？” 妈妈变得十分严厉。“没有卖 ……我送人了。”我觉得自己的 声音有些发抖“送给谁了？告 诉我。”妈妈把手搭在我的肩 膀上。“送给万方了，她是我 最好的朋友”“你现在就去把 它要回来！”妈妈坚定地说， “那么贵重的东西怎么能随便 送人呢?要不我和你一起去！ ““不！”我哭着喊了起来。
“我知道给你了，可是现在它在哪 儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。
“我把它收起来了。” “放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈 好像看出我在撒谎。 “要说实话......是不是拿出去卖啦？” 妈妈变得十分严厉。 “没有卖……我送人了。”我觉得自 己的声音有些发抖。 “送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭 在我的肩膀上。 “送给万方了，她是我最好的朋友” “你现在就去把它要回来！”妈妈坚
的声音有些发抖。
• “送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在 我的肩膀上。
• “送给万方了，她是我最好的朋友” • “你现在就去把它要回来！”妈妈坚定
地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人 呢?要不我和你一起去！” • “不！”我哭着喊了起来。
“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问 我。
“爸爸不是说给我了么？”我小声地 说
花开有声细细品 ——人物对话描写
学习目标：
• 1.建立提示语的概念，了解提示语的几种形 式，正确使用标点符号。
• 2.提示语前加上人物说话时的动作、表情等 突出人物内心活动。
• 3.发现人物对话的特点，运用所学，进行对 话描写。
有感情的朗读《羚羊木雕》文
章中“我”和妈妈的对话，观察作 者在写人物对话时在段落安排上有 什么特点？
课后作业：
在初一读书的你在新华书店购书时遇到了小 学时的班主任黄老师。写一段200字的师生 对话，可有少量的神态、动作描写。
赵新天发现黄老师后，轻轻喊了声：“ 黄老师。”黄老师抬起头，惊疑地看着面 前这位十七八岁的小伙子。“我是赵新天 呀，是您以前的学生。”“赵---新---天…… 你是那个捣蛋鬼呀？！”“对呀。” 赵新 天不好意思地笑了笑。“长这么高了，都 快认不出来了。”黄老师上下仔细打量着 他，“今年该是……哦，今年要考大学了吧 ？”“是啊。这不，我买参考书来了。 ”“高三学习挺辛苦吧？”“苦是苦，但 总得学啊，再不努力就迟了。”赵新天调 皮地说。“不错，小伙子，好好干。考上 大学别忘了告诉我一声。”说着，黄老师 欣慰地笑了。
• 她却满不在乎地说:"算了吧，反正我已 经站了一个钟头。..."
• 我见她特别喜欢桌上的羚羊，就拿起来 递到她的手上说：“送给你，咱俩永远是 好朋友......永远！”
作者在写人物对话时，运用了大量 的提示语
提示语：语段中表明这句话是谁说的，怎么 说的，这就是提示语。
• 仔细发现，这些提示语有怎样的特 点呢？
呢？
对话描写包括：内容 提示语
对话描写形式： 1、提示语+内容 （牵羊式） 2、内容+提示语 （推车式） 3、内容+提示语+内容 （挑担式）
对话描写注意事项： 1、内容分段写； 2、提示语位置有变化（前、中、后）； 3、提示语要有修饰成分（写神态、写动作、语气等） 4、“说”后面的标点符号不同（冒号、逗号、句号）。
作者在写人物对话时是分段写的 对话分段写，有什么好处呢？
再次观察下面几段对话，除了
对话内容之外，你还发现有什么呢 ？
• 那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。 • “爸爸不是说给我了么？”我小声地说 • “你现在就去把它要回来！”妈妈坚定
地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人 呢?要不我和你一起去！“ • 她嘿嘿地笑着：“我妈是婆婆嘴，她要 是知道，早晚也会让你妈知道。”
• “那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我 。
• “爸爸不是说给我了么？”我小声地说 。
• “我知道给你了，可是现在它在哪儿？ ”妈妈的目光紧紧地盯着我。
• “我把它收起来了。”
• “放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好 像看出我在撒谎。
• “要说实话......是不是拿出去卖啦？” 妈妈变得十分严厉。
• “没有卖……我送人了。”我觉得自己
• 我见她特别喜欢桌上的羚羊，就拿起来递到她的 手上说：“送给你，咱俩永远是好朋友......永远 ！”
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 1.提示语在对话中有变化（在说话内容之前 在说话内容中间，在说话内容之后）
• 2.标点符号的变化（之前用冒号，中间用逗 号，之后用句号）
• 3.提示语里每个表示说的词语前面都有修饰 语
通过这节课的学习，你觉得你 学到了哪些写好人物对话的妙招
宽容是一种美德
年轻女：哎，你挤什么挤？没长眼哪？ 年轻男：年轻轻的，怎么不说人话？ 年轻女：哎，你挤着我啦，你！ 年轻男：来劲啦，是吧？ 老 人：算啦，算啦！年轻人，把心放宽，就不挤 啦!
请同学们发挥想象，把对话写得更具 体，更生动。
佳作分享：
“嘀嘀”，公交车到站了，上班的大人、上学的孩子一 拥而上。
“哎，你挤什么挤？没长眼哪？”一位年轻的女士忍受 不了拥挤，对他身边的一位年轻男士愤怒地说，眉毛挑得好 高，脸气得通红。
“年轻轻的，怎么不说人话？”年轻男士火冒三丈，并 且又挑衅似的往年轻女士身边靠了靠。
女士脸色更加难看，眼睛瞪得又圆又大：“哎，你挤着 我啦，你！”
“来劲啦，是吧？”男士毫不退让，抬起被挤得没处搁 放的胳膊，好像要打女士的样子。
• 那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。 • “爸爸不是说给我了么？”我小声地说。 • “你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地 说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我
和你一起去！“
• 她嘿嘿地笑着：“我妈是婆婆嘴，她要是知道， 早晚也会让你妈知道。”
• 她却满不在乎地说:"算了吧，反正我已经站了一 个钟头。..."
“算啦，算啦！年轻人，”一位旁观的老人心平气和地 劝他们，“把心放宽，就不挤了！”
两个年轻人都不好意思地低下了头，不再说话，车上安 静下来。
同义词替换“说”
表示“说”意思的词： 道 叫 喊 嚷 问 念 咒 吭 劝说 唠叨 嘟囔 请求 反驳 呻吟 吆喝 打 招呼
提示动作、情态词
• 不假思索 脱口而出 得意扬扬 奇 怪 • 纳 闷 话音刚落 一本正经 自以为是 • 半信半疑 疑惑不解 满有把握 羡慕 • 形影不离 若有所思 眨巴眨巴 • 神秘地微笑 恍然大悟
“不！”我哭着喊了起来。
那只羚羊哪儿去啦？”妈
妈突然问我。“爸爸不是说给 我了么？”我小声地说“我知 道给你了，可是现在它在哪儿 ？”妈妈的目光紧紧地盯着我 。“我把它收起来了。”“放 在哪儿了？拿来我看看。”妈 妈好像看出我在撒谎。“要说 实话......是不是拿出去卖啦？” 妈妈变得十分严厉。“没有卖 ……我送人了。”我觉得自己的 声音有些发抖“送给谁了？告 诉我。”妈妈把手搭在我的肩 膀上。“送给万方了，她是我 最好的朋友”“你现在就去把 它要回来！”妈妈坚定地说， “那么贵重的东西怎么能随便 送人呢?要不我和你一起去！ ““不！”我哭着喊了起来。
“我知道给你了，可是现在它在哪 儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。
“我把它收起来了。” “放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈 好像看出我在撒谎。 “要说实话......是不是拿出去卖啦？” 妈妈变得十分严厉。 “没有卖……我送人了。”我觉得自 己的声音有些发抖。 “送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭 在我的肩膀上。 “送给万方了，她是我最好的朋友” “你现在就去把它要回来！”妈妈坚
的声音有些发抖。
• “送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在 我的肩膀上。
• “送给万方了，她是我最好的朋友” • “你现在就去把它要回来！”妈妈坚定
地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人 呢?要不我和你一起去！” • “不！”我哭着喊了起来。
“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问 我。
“爸爸不是说给我了么？”我小声地 说
花开有声细细品 ——人物对话描写
学习目标：
• 1.建立提示语的概念，了解提示语的几种形 式，正确使用标点符号。
• 2.提示语前加上人物说话时的动作、表情等 突出人物内心活动。
• 3.发现人物对话的特点，运用所学，进行对 话描写。
有感情的朗读《羚羊木雕》文
章中“我”和妈妈的对话，观察作 者在写人物对话时在段落安排上有 什么特点？
课后作业：
在初一读书的你在新华书店购书时遇到了小 学时的班主任黄老师。写一段200字的师生 对话，可有少量的神态、动作描写。
赵新天发现黄老师后，轻轻喊了声：“ 黄老师。”黄老师抬起头，惊疑地看着面 前这位十七八岁的小伙子。“我是赵新天 呀，是您以前的学生。”“赵---新---天…… 你是那个捣蛋鬼呀？！”“对呀。” 赵新 天不好意思地笑了笑。“长这么高了，都 快认不出来了。”黄老师上下仔细打量着 他，“今年该是……哦，今年要考大学了吧 ？”“是啊。这不，我买参考书来了。 ”“高三学习挺辛苦吧？”“苦是苦，但 总得学啊，再不努力就迟了。”赵新天调 皮地说。“不错，小伙子，好好干。考上 大学别忘了告诉我一声。”说着，黄老师 欣慰地笑了。
• 她却满不在乎地说:"算了吧，反正我已 经站了一个钟头。..."
• 我见她特别喜欢桌上的羚羊，就拿起来 递到她的手上说：“送给你，咱俩永远是 好朋友......永远！”
作者在写人物对话时，运用了大量 的提示语
提示语：语段中表明这句话是谁说的，怎么 说的，这就是提示语。
• 仔细发现，这些提示语有怎样的特 点呢？
呢？
对话描写包括：内容 提示语
对话描写形式： 1、提示语+内容 （牵羊式） 2、内容+提示语 （推车式） 3、内容+提示语+内容 （挑担式）
对话描写注意事项： 1、内容分段写； 2、提示语位置有变化（前、中、后）； 3、提示语要有修饰成分（写神态、写动作、语气等） 4、“说”后面的标点符号不同（冒号、逗号、句号）。
作者在写人物对话时是分段写的 对话分段写，有什么好处呢？
再次观察下面几段对话，除了
对话内容之外，你还发现有什么呢 ？
• 那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。 • “爸爸不是说给我了么？”我小声地说 • “你现在就去把它要回来！”妈妈坚定
地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人 呢?要不我和你一起去！“ • 她嘿嘿地笑着：“我妈是婆婆嘴，她要 是知道，早晚也会让你妈知道。”
• “那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我 。
• “爸爸不是说给我了么？”我小声地说 。
• “我知道给你了，可是现在它在哪儿？ ”妈妈的目光紧紧地盯着我。
• “我把它收起来了。”
• “放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好 像看出我在撒谎。
• “要说实话......是不是拿出去卖啦？” 妈妈变得十分严厉。
• “没有卖……我送人了。”我觉得自己
• 我见她特别喜欢桌上的羚羊，就拿起来递到她的 手上说：“送给你，咱俩永远是好朋友......永远 ！”
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 1.提示语在对话中有变化（在说话内容之前 在说话内容中间，在说话内容之后）
• 2.标点符号的变化（之前用冒号，中间用逗 号，之后用句号）
• 3.提示语里每个表示说的词语前面都有修饰 语
通过这节课的学习，你觉得你 学到了哪些写好人物对话的妙招
宽容是一种美德
年轻女：哎，你挤什么挤？没长眼哪？ 年轻男：年轻轻的，怎么不说人话？ 年轻女：哎，你挤着我啦，你！ 年轻男：来劲啦，是吧？ 老 人：算啦，算啦！年轻人，把心放宽，就不挤 啦!
请同学们发挥想象，把对话写得更具 体，更生动。
佳作分享：
“嘀嘀”，公交车到站了，上班的大人、上学的孩子一 拥而上。
“哎，你挤什么挤？没长眼哪？”一位年轻的女士忍受 不了拥挤，对他身边的一位年轻男士愤怒地说，眉毛挑得好 高，脸气得通红。
“年轻轻的，怎么不说人话？”年轻男士火冒三丈，并 且又挑衅似的往年轻女士身边靠了靠。
女士脸色更加难看，眼睛瞪得又圆又大：“哎，你挤着 我啦，你！”
“来劲啦，是吧？”男士毫不退让，抬起被挤得没处搁 放的胳膊，好像要打女士的样子。
• 那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。 • “爸爸不是说给我了么？”我小声地说。 • “你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地 说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我
和你一起去！“
• 她嘿嘿地笑着：“我妈是婆婆嘴，她要是知道， 早晚也会让你妈知道。”
• 她却满不在乎地说:"算了吧，反正我已经站了一 个钟头。..."
“算啦，算啦！年轻人，”一位旁观的老人心平气和地 劝他们，“把心放宽，就不挤了！”
两个年轻人都不好意思地低下了头，不再说话，车上安 静下来。
同义词替换“说”
表示“说”意思的词： 道 叫 喊 嚷 问 念 咒 吭 劝说 唠叨 嘟囔 请求 反驳 呻吟 吆喝 打 招呼
提示动作、情态词
• 不假思索 脱口而出 得意扬扬 奇 怪 • 纳 闷 话音刚落 一本正经 自以为是 • 半信半疑 疑惑不解 满有把握 羡慕 • 形影不离 若有所思 眨巴眨巴 • 神秘地微笑 恍然大悟