浅谈计算机辅助教学课件制作
计算机辅助数学教学中课件制作调查思考
关于计算机辅助数学教学中课件制作的调查与思考一、自制数学课件，是科技进步给教师带来的新的课题自1964年第一台计算机延生，特别是1977年第一台微型计算机问世,标志着人类从此进入了一个比19世纪工业革命更为伟大的时代——信息时代。
在此之前，电子革命对教学的影响大多局限于科研领域。
到20世纪80年代，计算机技术与教育相结合，出现了计算机辅助教学(cai)、计算机辅助学习(cal)、计算机管理教学(cmi)、计算机辅助教育管理(caem)、教育信息处理、教育信息数据库等,使计算机在教育中的各种应用蓬勃发展。
而在这些应用之中，又以计算机辅助教学，在教育中的涉及面最广、影响最大、而且发展最为成熟。
这一发展，不可避免的给传统的教育思想、教育理论、教育方法以及教师的职能与素质带来了新的要求与变革。
计算机辅助数学教学，课件制作显得格外重要。
为了获取这方面的情况，笔者对永兴县三所中学的数学教师进行了问卷调查。
调查的样本具有一定的代表性：所调查的学校都对计算机辅助数学教学比较重视，都有较好的硬件设备；三所中学有一定的层次性，包括一所省重点中学（永兴一中）和一所普通中学（永兴二中）和一所私立中学（文昌中学）；调查具有一定的广泛性，包括初一到高三共112名数学教师。
发出问卷共112份，收回问卷111份，其中有效问卷110份。
通过调查，对数学教师自制课件这一问题有了初步的了解。
二、自制数学课件的调查结果及思考1、教师对使用计算机辅助教学大体上持肯定的态度在回答“作为一名数学教师，你在课堂上想用电脑来上课吗”的问题中，选“a.非常想用”的占16.4%,选“b.想用”的占33.6%,选“c.无所谓”的占40.0%，选“d.不想用”的只占10.0%。
这表明大多数的数学教师肯定电脑教学，只有少数数学教师不想用。
出现数学教师对计算机辅助数学教学态度不一的情况，既有教学任务重、时间紧的原因，也有传统教学习惯的等因素影响。
在回答“在计算机辅助数学教学中您会自制课件吗？”时，20.0%选“a.会”，42.7%选“b.会一些”，27.3%选“c.只会几个”，10.0%选“d.几乎不会”，这表明少数教师因受计算机水平的局限，虽有自制课件的设计理念，但不能付诸实施。
计算机辅助教育PPT课件
• 资源型课件 将课件制作成资源库形式，在学生需要 的时候进行查阅。
特点：1具有分类检索功能 2具有搜索功 能 3具有网络扩展功能
以上4种类型的课件不是单独存在的， 许多成功的课件都包含了两种或两种以 上的类型模块。
网络课件： 网络课件是针对单机课件来说的，两者 本质上没有区别，只是使用平台的不同。
多媒体课件的主要特征
• 知识的科学性、准确性 • 课件流程符合教学规律，积极地启发学生
思维
• 避免“书本搬家”，多媒体形式表现主题， 画面生动、活泼。
• 友好的人机界面，给学生提供方面、丰富 的导航服务。
• 良好的容错性。 • 支持在网络上运行。
• 计算机辅助教育 • 计算机辅助教学
理论基础 系统构成 基本模式 基本特点 ➢ 多媒体计算机系统及其特性 ➢ 课件的设计开发过程
• 一、计算机辅助教育
• 是指以计算机为主要媒介所进行的教育活动。包括以 下三个方面。
• 1.计算机辅助教学 • 简称CAI是以计算机为主要媒介所进行的教学活动。利
用计算机和网络技术传递教学信息。达到教育目的。 完成教学任务。
六、课件开发过程
筹划与构思 内容选题 稿本设计 脚本设计{屏幕设计） 采集制作多媒体素材 文本 图形 音乐 动画 视频 制作 图象 声音 制作 制作
用多媒体创作工具集成课件 调试
课件成品
规律产生各种与现实世界相类似的现象，供学生观察帮助 理解规律认识事物本质。
❖ 游戏型模式：此类课件寓教学于游戏中。课件提供和控
制一种富有趣味性与竞争性教学环境。
❖ 问题求解型模式：通过某种问题解决的过程实现一定
计算机辅助教学及课件制作
一、提高认识，转变观念
计算机辅助教学的问题首先是教学的问题，如果学科教师不研究 现行教学的症结所在，不研究在计算机参与下的新教学的新特点、 新模式，计算机辅助教学的生命力何在？计算机辅助教学谈何发 展？计算机辅助教学要想真正深入下去，教师首先必须真正把计 算机当作自己教学、工作甚至生活的工具。在深刻理解了它强大 的功能、认识到它的工具作用后，才能进一步从自己学科的角度 来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，才能真正把信息技术 融入到各学科教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、 流畅。不要为了标榜自己是“现代化教学”而使用计算机，因为 教学思想和教学观念的现代化才是真正的现代化。
其实要想真正使计算机成为教师教学和 学生学习的工具，要不要使用多媒体， 要不要使用网络，甚至要不要使用计算 机，完全由教学的需求来确定，不应有 丝毫的勉强。广大教师应该认识到计算 机辅助教学只是一种手段而不是一种目 的，而技术手段总是为了更好地服务于 学科教学，总是为了更好地满足于学科 教学内在的需求而存在。
3、方正奥思、洪图、银河、摩天、凯迪、青鸟师友、
几何画板等国产多媒体创作工具
这几种国货的优点是贴近中国用户习惯， 操作简便，各有一些令人称道的功能， 价格相对较低。缺点是兼容度低，支持 的媒体格式少，生成的产品稳定性不太 好。
4、微软Office套件中的PowerPoint
操作极其简便，配套模板、素材丰富的“电子 幻灯片”制作是PowerPoint的最大特色。系统 提供的模板和各种体贴的提示能使你在几分钟 就能开发出一个生动美观的多媒体讲义，适合 初级用户制作一些“讲义式”、“幻灯片式” 的课件。缺点是缺乏各种特殊效果，动画制作 能力太差。 另外，若能结合一些辅助软件如：Adobe公司 的photoshop （功能强大的图形、图象处理软 件），Autodesk公司的3D Studio MAX （PC平 台最优秀的三维动画制作软件）等，那么在制 作课件的过程中就更可得心应手了。
试论计算机辅助教学课件的设计与实践
试论计算机辅助教学课件的设计与实践摘要随着计算机技术的不断发展，计算机辅助教学已经成为现代教育中的重要组成部分。
课件作为计算机辅助教学的工具，在教学中发挥着重要的作用。
本文从设计和实践两个方面探讨了计算机辅助教学课件的相关内容。
首先，我们介绍了计算机辅助教学课件的基本概念和特点。
然后，我们分析了计算机辅助教学课件的设计原则和方法。
接下来，我们讨论了计算机辅助教学课件的实践应用，包括在教学过程中如何使用课件以及评价课件的效果。
最后，我们探讨了计算机辅助教学课件发展的趋势，并提出了未来的研究方向。
通过本文的研究，能够帮助教师更好地设计和使用计算机辅助教学课件，提高教学效果。
关键词计算机辅助教学课件、设计、实践、教学效果1. 引言计算机辅助教学是指利用计算机技术来辅助教师进行教学活动的一种教学模式。
在计算机辅助教学中，课件作为教学的重要工具，具有很大的作用。
设计和实践计算机辅助教学课件对于提高教学效果具有重要意义。
本文将从设计和实践两个方面来探讨计算机辅助教学课件的相关内容。
2. 计算机辅助教学课件的基本概念和特点计算机辅助教学课件是指通过计算机软件来制作和展示教学内容的电子文档。
计算机辅助教学课件具有以下特点：灵活性高、可重复使用、多媒体特性、互动性强等。
在设计计算机辅助教学课件时，需要考虑教学目标、学生特点、教学内容等因素。
3. 计算机辅助教学课件的设计原则和方法在设计计算机辅助教学课件时，需要遵循一定的原则和方法。
首先，需要明确教学目标，确定课件的核心内容。
然后，根据学生的学习特点和认知规律，选择合适的教学策略和教学方法。
同时，还需要注意课件的布局和设计风格，使之符合学生的审美观和习惯，提高学习效果。
4. 计算机辅助教学课件的实践应用在教学过程中，教师如何使用计算机辅助教学课件是一个关键问题。
教师可以通过演示、讨论、练习等方式来使用课件，帮助学生更好地理解和掌握知识。
此外，还需要对课件的效果进行评价，及时进行调整和改进。
计算机辅助教学课件设计
计算机辅助教学课件设计内容摘要：多媒体计算机技术在教育领域的应用，代表教育技术的发展方向、趋势和未来，它必将影响到学校教育，促进初中学校全面实施素质教育和创新教育。
计算机辅助教学(简称CAI)课件，在初中学校教师中已经得到广泛的应用并深受教师们的欢迎。
本论文从课件的特点, 设计原则, 设计思路, 设计方法，设计策略等方面阐述如何进行CAI课件设计，以便与大家交流自己在计算机辅助教学方面的体会。
关键词: 计算机课件设计策略随着多媒体计算机技术的发展,计算机技术在教育教学中得到了广泛的应用。
CAI课件的出现，使初中学校课堂发生了很大的变化：教学过程得到了优化,教学效果得到了提高。
CAI课件推动了初中学校教育的发展,为培养更多初中人才提供了新的技术手段。
优秀的CAI课件是一堂课成功的关键，而先进的课件设计理念是制作优秀课件的基本前提。
一、CAI的特点CAI是利用计算机技术辅助教师传递教育信息、实现教学目标、完成教学任务的一种教学活动。
CAI与传统教学相比有不可比拟的优势,它能突破时空的限制, 直观、生动、形象地反映客观事物，能更好地揭示事物的本质规律和必然联系。
开展CAI, 能更好地激发学生的学习兴趣, 调动其学习的积极性、主动性，培养他们的创造能力,促进学生的全面发展。
二、CAI课件设计原则CAI课件设计必须符合教育的发展规律和发展要求,必须遵守一些教育原则和技术标准。
1、教育性原则。
CAI课件设计必须依据教学大纲,教学内容、教学目的与要求,利用计算机技术发挥CAI的优势。
明确教学目标,突出教学重点,灵活教学形式,教学对象要有极强的针对性。
2、科学性。
CAI课件设计应该正确的表达科学内容,要把艺术美与技术结合起来，让人有美的享受,有利于调动学生学习的积极性和主动性。
三、CAI课件设计思路CAI课件的设计主要依据课堂教学方式进行，主要为:课程知识历史背景介绍(课程引入)模块、课程内容讲解模块、练习与测试( 评价系统) 模块、阅读材料模块、作业批改模块。
浅谈多媒体计算机辅助教学课件设计与制作
【 ２ 】 林锐珊， 苏宁． 高校创建节约型 医学实验室的有效途径探 讨叭基础 医学教育，
实验 室相 关指导教师不 做实验步骤 和实 验原理的讲解 ， 而只提 实 验要求 ， 使学生与 自身所学 的知识充分 的结 合 ， 独立完成实 验项 目，
独立思考 ， 然后指导教师分析和评价学生所 得出的实 验结果 。比如 ， 学生选择做提取质粒 Ｄ Ｎ Ａ的实验 ， 指导教师要首先提出两点要求给
３实 施 医 学 实 验 室 开 放性 教 学 的基 本 步 骤
恰 当的时间及合适 的课 题主动学习 ， 并且还有 助于实验仪器 设备利 用 率的提高 ， 从 而进 一步发挥出实验仪器设备 效能 。实验 室开放性 教学 是让学生对实验 的整个 过程加以主导 ， 同时始终扮演探 究者的 重要 角色 ， 有机 的融合 了探 索性 、 设计性和综合性 实验的诸 多优 点 ， 这 给实验指导教师 自身 的素质提ｍ了更高 的要求 ， 由于在实验 室开 放性 教学 中， 绝大多 数采取 的是启发式 教学 ， 迫切 的需 要教师 不仅 要有 丰富的实践经验 ， 还要具 备宽广的知识面 ， 所以， 实验室开放性 教学模式还能够提升教 师的组织能力 、 实践能 力和理论水平Ｉ ” 。
３ ． ３实施 开放性 教学 对于经过 预约 而进入实验室进行实验的学生 ，
２ ． １ 有助 于实验 条件 的创设及实 验室资源 的利用 实验 室开放性 教 学为广大学 生提 供了大量 的可利用 资源 ， 能够使学生 在实验 的过程
计算机辅助教学课件的设计与实践
计算机辅助教学课件的设计与实践摘要：本文结合高校教师的教学实践经验，研究和探讨了如何制作计算机辅助教学课件。
并以无机化学“分子结构”一章为例，详细论述了制作理念、技术手段、实践效果及注意事项，使计算机辅助教学（CAI）课件成为优化教学效果的一种有效手段。
关键词：无机化学；计算机辅助教学（CAI）；课件；分子结构；教学质量；教学效果20世纪90年代以来，计算机与网络技术飞速发展，人类社会进入了信息时代。
灵活、迅速、信息量大的计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，CAI）课件已广泛地应用在教育活动之中。
化学是一门研究物质结构、组成及其性质的一门基础自然科学。
要想学好化学，必须从微观粒子入手来研究宏观物质世界。
但是决定宏观物质性质的微观粒子如原子、离子、分子，是看不见摸不着的。
在讲述无机化学“分子结构”一章时，教师很难把分子结构以及分子是如何由原子形成的过程讲清楚。
“分子结构”一章既是重点，又是难点。
为此，笔者利用计算机辅助教学课件的丰富性、新颖性、趣味性、形象性等特点，将声音、图像、图形、视频等信息融为一体，采用PPT、FLASH、3DMAX、PREMIERE等软件，对这一章的课件进行了精心设计与制作。
一、用视频加动画形式展现宏观物质与微观粒子的区别多年的教学经验告诉我们，一堂新课，导课很关键。
如何展现宏观与微观的区别，把学生带入微观世界是制作该课件遇到的第一个技术问题。
单纯用动画与实际相脱离，不能起到良好的教学效果。
因此设计了由宏观大海到一滴水、再到水分子的渐变方式来实现宏观到微观的质的飞跃。
首先采用PREMIERE设计了一段大海的视频，再用FLASH手段引入一个放大镜，把大海放大至一滴水，再放大到水分子。
然后提出问题：一滴水是由多少个水分子构成的？经过和学生互动计算，然后给出答案。
经过以上处理，既利用了视频的真实性、直观性，又利用了动画的可变性。
视频时间不超过2分钟，避免了由于太长而淡化了教师的作用。
浅谈cai课件的制作
浅谈cai课件的制作一、CAI课件的概念CAI课件，即计算机辅助教学课件，是利用计算机技术来制作的多媒体教学资源。
CAI课件包含了文字、图像、声音、视频等元素，具有交互性和可更新性，是一种与众不同的教学工具。
二、CAI课件的制作步骤1.确定课件的主题和目标。
在制作CAI课件之前，首先要确定课件的主题和目标。
这样才能让课件的内容与教学目标相一致，同时也方便后期的制作工作。
2.收集资料。
收集资料是CAI课件制作的基础，也是重中之重。
要注意收集的资料要权威、准确、全面。
3.确定课件的结构和布局。
课件的结构和布局是课件的重要组成部分，它决定了课件的整体风格和布局。
4.制作课件内容。
根据课件的结构和布局，开始制作课件内容。
5.课件调试。
在制作完成之后，还要对课件进行调试，确保课件能够正常运行。
6.发布课件。
完成了课件的制作和调试之后，就可以将课件发布出去供学生使用了。
三、CAI课件的优点1.课件具有交互性。
CAI课件的交互性强，能够让学生在提高注意力。
2.方便随时更新。
CAI课件具有可更新性，这意味着教师可以随时更新课件内容，使其保持最新。
3.吸引学生注意力。
CAI课件通常包含丰富的多媒体元素，能够吸引学生的注意力，有助于提高学习兴趣。
4.增强学习效果。
CAI课件具有良好的可视性和可操作性，有助于增强学习效果。
5.方便自学。
CAI课件可以在线使用，方便学生自学。
学生可以在自己的电脑上自由查阅课件，随时随地学习。
6.节省教学成本。
CAI课件可以在线使用，省去了印刷和传递纸质课件的成本。
此外，CAI课件可以多次使用，节省了教学成本。
四、CAI课件的缺点1.制作过程繁琐。
制作CAI课件需要使用到许多软件和工具，过程较为繁琐。
2.需要一定的技术水平。
制作CAI课件需要使用许多软件和工具，这就要求制作人员具备一定的技术水平。
3.运行环境较为复杂。
CAI课件的运行环境较为复杂，需要较好的硬件配置和软件环境。
五、总结CAI课件是一种非常有效的教学工具，能够帮助教师更好地实现教学目标。
浅谈小学数学计算机辅助教学课件的设计体会
浅谈小学数学计算机辅助教学课件的设计体会由于小学数学有别于其他学科的自身特点，不能轻易、充分又自然地由音、像等多途径生动又形象地去体现教学内容，在设计制作上存在着一定的局限性。
为此，我们需挖掘教学内容中可利用的因素，真正在重点、难点、关键处发挥媒体的作用，下面谈谈课件制作上的一些体会。
一、让教学内容“动”起来数学中有许多知识的产生与形成都是一个“可见”的动态过程，如行程问题中相遇、追及、相背等运动形式，平行四边形、三角形、梯形的面积公式的转化推导过程，一些几何体的拼合，物体数量上的增减等，它们都是由具体的实际问题抽象成为数学知识的，由于学生形象思维能力的限制，他们又往往容易脱离具体的实际去理解分析，从而造成困难。
如何将这些知识问题形成过程再现在学生面前呢？我们可以借助计算机以动画的形式让这些知识问题“动”起来，让它们重回具体的实体，以缩短学生在认识上的“距离”。
如《圆的面积计算公式》一课，先将一个圆平均分成两个半圆，再把两个半圆依次分成不同等份的小扇形，再将半圆的小扇形相连排开，把另一个半圆的一排小扇倒转，使两排小扇的圆心相对，接着把它们重组，拼成一个近似长方形，并把每次拼成等积转化的过程与结果，并通过比较，容易地看出分得分数越多，就越接近长方形，最后通过观察、比较、归纳，圆的面积公式的得出也就水到渠成了。
二、让教学内容“闪”起来人们常说“只见森林，不见树木”，这种现象，在小学生中很普遍，他们往往是只看到整体，而察觉不到部分，缺乏细致入微的观察，导致抓不住关键，造成对知识的不完全认识、理解和掌握。
如三角形这一整体中的“对应底高”，完整概念中的关键字词，复杂图、表中的某一线段或数据等等，都很容易被学生忽视。
如何将这对应部分形象地予以强调呢？可以借助计算机的“闪烁”功能，将它们“闪”动，使学生直观地看到关键部分与整体联系，从而加深对知识的认识和理解。
三、让教学内容“显”出来教学内容中的重难点，学生不易理解掌握，需要作有效的强化。
计算机辅助教学课件
计算机辅助教育作业学号:20081201115姓名:邹金金班级:08计师计算机辅助教学课件的模式、设计和制作摘要：以计算机为核心的现代教育技术应用于教育，促进了教育的极大发展，制作计算机辅助教学课件，已成为当今校园教师每日交谈、切磋的热门话题。
怎样在现代教育科学理论指导下，完成计算机辅助教学课件制作过程中的模式选择、整体策略，制作出符合教学规律，高效能提高课堂教学质量的课件，是目前亟待研讨的课题。
本文拟从9个方面对此进行探索。
关键词：计算机辅助教学模式课件设计制作计算机辅助教学(CAI)是目前国内外教育技术领域中最重要、最活跃的组成部分之一。
计算机辅助教学课件是为进行教学活动而设计开发的计算机软件，它是教学内容和教学策略以计算机作为教学媒体的体现，其特点是在教学上通过采用这种更为灵活、更易接受的方式来调动学和教的积极性，不加重教师和学生负担下，高质量完成教学工作。
课件的优劣直接影响着教学的效果，一个优秀课件的设计、制作，离不开教育科学理论的指导。
应把课件的制作放在整个教学系统中去考虑，即用现代教学理论中教学设计、教学模式和教学活动的原理，指导完整课件制作过程中模式的选择、整体的策略和具体的制作等问题。
一年来，我们进行了计算机应用于《高中数学几何内容的优化教学》研究活动。
研究过程中，我们采用准实验方法，取得大量的实验数据，利用统计学中的推断统计来分析数据，最后得到实验的信度和效度都较高。
在以上研究的基础上，我们总结出9个方面的推广应用成果，分别叙述如下：一、CAI模式的选择：CAI模式反映了利用计算机进行教学活动时，完成各个教学子目标所表达教学内容的交互方式。
合理地选择模式，可使制作出的课件质量及应用在教学上的效果都得到提高。
在近几年的教学实践活动中，我们归纳出了常用的7种模式:(1)操作练习，用在对课堂教学的补充。
(2)单元指导，相对独立的教学单元，用来教学生掌握具体概念，抽象概念和规则，评估学生的理解力。
(2021)计算机辅助教学正式版PPT资料
• （3）教学测验
• 计算机辅助测验(Computer Based Testing，简称 CBT)是CAI或多媒体教学的一个重要组成部分。
• CBT的主要内容包括自动出试卷、联机测验或自 动阅卷、测验数据分析。
• (4)教学模拟
• 用计算机来模仿真实自然现象或社会现象。 • 模拟在教学中的应用可以分为以下几个方面：
多媒体计算机辅助教学
本节学习目标
1 理解计算机辅助教学、多媒体技术、课件及其相关概念。 2 了解计算机辅助教学的基本模式及其特点。 3 熟悉多媒体课件的开发步骤，能够开发多媒体课件。 4 了解多媒体素材获取、编辑以及集成的基本方法与常用工具。 5 知道虚拟现实技术的特征，了解其常见技术的基本原理。 6 理解智能计算机辅助教学的基本概念。
• Ⅰ：客观主义-个体主义（教师为中心-个别化）； • Ⅱ：建构主义-个体主义（学生为中心-个别化）； • Ⅲ：建构主义-集体主义（学生为中心-集体化）； • Ⅳ：客观主义-集体主义（教师为中心-集体化）。
• 2. 主要模式
• （1）操练与练习 • 主要用于实现教学过程中学生练习阶段的功能，
这是多媒体教学最常用的模式。 • 该模式并不向学生传授新知识和新技能，只是用
1 概述
1．从应用功能看计算机的教育应用
• （1）计算机辅助教学 • 计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction,
简称CAI)指的是用计算机帮助或代替教师执行部 分或全部教学任务，传递教学信息，对学生传授 知识和训练技能，直接为学生服务。
• （2）计算机管理教学 • 计算机管理教学(Computer Managed Instruction,
模式等五种。
模拟在教学中的应用可以分为以下几个方个面：别指导 例：网上故宫——全景环视技术
小议计算机辅助教学在化学教学中的应用和课件制作原则
甘肃教育理化生教学〔关键词〕计算机辅助教学；化学；应用；制作原则〔中图分类号〕Ｇ６３３．８〔文献标识码〕Ｃ〔文章编号〕１００４—０４６３（２００６）０６（Ｂ）—００５８—０１近年来，计算机辅助教学迅速进入了教育领域，并已逐步得到广泛应用。
这种教育技术具有传统教学所无法比拟的趣味性、直观性、灵活性等特点，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，顺利突破教学中的重点、难点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力的要求，又能实现因材施教和个体化教学的目的。
一、计算机辅助教学在化学教学中的应用１．有效激发学生学习兴趣。
学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，它既能有效提高学生学习的主动性，又能激发和培养学生持久的认知兴趣，这是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件。
计算机多媒体技术集文字、图形、视频等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以充分调动学生的学习积极性，使学生产生强烈的学习热情和兴趣，以达到提高化学教学质量的目的。
２．使抽象的知识形象化。
利用多媒体技术丰富的表现力，可将抽象的化学内容进行动画演示和模拟仿真，变抽象为具体，变静态为动态，大大加强了化学课堂教学的表现力。
比如，在讲解分子、原子等较为抽象的概念时，就可以使用三维图像与动画模拟来进行演示，使学生能够直观、形象、生动地了解学习内容，同时突破教学难点，这是传统的教学方法所无法比拟的。
３．有效模拟和再现实验过程。
化学实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念、巩固知识、获得实验技能、培养观察能力和实验能力等方面都具有不可替代的作用。
许多化学变化瞬间即逝，教师做演示实验时既要自己动手又要调控学生注意力，有时就不能很好地组织学生进行同步思考讨论，边实验边探索的气氛不浓；还有一些实验危险性较大，不适合在课堂上演示，但是若利用多媒体视频技术或三维动画模拟，则能较好地解决以上问题。
４．突破教与学在时间和空间上的限制。
多媒体计算机辅助教学课件设计与制作
多媒体计算机辅助教学课件设计与制作梅炎辉魏薇四川广播电视大学摘要：得益于我国电子科技产业的跨越式发展，计算机技术已经逐渐融入我国各行业工作中来，多媒体计算机辅助教学技术就是这一背景下的典型产物。
当今的学校课堂教学中，计算机发挥了重要作用，它不仅丰富了课堂教学方法，更为学校提高教学质量、革新教学模式提供了技术保障。
在传统课堂教学模式下，教师须在黑板上画图、写字来辅助教学。
而事实上并不是每一位教师都拥有快速、美观的板书基本功，多媒体计算机辅助教学课件恰恰弥补了这一短板。
课件可以令教学内容更加紧凑，知识点更具有发散性。
在使用时，教师只需要用鼠标轻轻点击就可以展示相关文字和图形，不仅节省时间，而且显示内容也很美观。
关键词：教学水平；教学模式；美观一、计算机在教学中的作用计算机辅助教学是一种包含计算机科学、教育学、心理学和教学课程在内的综合性学科，它无疑代表了新的教育思想和手段。
和传统教学工具相较而言，多媒体计算机是一种更为快捷、精准的学习媒体。
教师可以在网络环境中使用计算机与一名或数名学生互动，使每名学生都有条件获得针对性的指导和反馈，学习过程更加个性化。
多位知名教育专家认为，计算机辅助教学更加有利于激发学生的学习积极性和创造性。
而在开发设计和制作多媒体计算机教学课件时，我们必须确定计算机在教学过程中发挥什么样的作用。
下面介绍计算机在教育中的三种作用。
1.1计算机作为教师在传统教学模式下，教师是课堂教学不变的主体，学生通过教师授课来学习知识和技能。
而在当前的技术背景下，计算机已经具备一定独立教学能力，可以在部分领域代替教师向学生传授知识，教授技能，或者巩固所学内容。
在设计以计算机为教师的课件时，应重点考量以下几点问题：1.1.1变被动学习为自愿学习在设计制作计算机辅助教学课件时，设计者应从用户的实际感受出发，利用多种手段为学生营造轻松愉快的学习氛围，同时激发学生学习的积极性，从而促使学生自愿学习，而非被动学习。
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浅谈计算机辅助教学课件制作
发表时间：2009-10-25T00:36:44.170Z 来源：魅力中国作者：廖晓娟
[导读] 针对计算机辅导教学课件制作问题，将制作过程作了较详细的阐述，也从课件制作禁忌方面作了探讨，认为课件制作是教育教学形势发展的必然。
（湖北省荆州职业技术学院，湖北荆州 434020）
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2009）11-104-01
摘要：针对计算机辅导教学课件制作问题，将制作过程作了较详细的阐述，也从课件制作禁忌方面作了探讨，认为课件制作是教育教学形势发展的必然。
关键词：计算机；课件；开发；研究；趋势
计算机辅助教学是以课件运行的方式展示的，大量的、各种类型的课件是开展计算机辅助教学的基础和必备条件，因此课件开发对计算机辅助教学具有重要的意义。
下面我根据实践谈谈关于计算机辅助教学课件开发与研究的几点想法：
一、计算机辅助教学课件制作的优势
1.容易掌握：平台的操作应简单易用，应该让一点都不会计算机的人在较短的时间内掌握其使用方法，且较为熟练。
2.兼容性好：在教学中要用到各式各样的素材，开发平台要兼容绝大多数的媒体格式，支持各种输入设备，能够采用或提供各种素材。
3.功能强大：开发工具应具有所见即所得、媒体集成度高、各种特殊效果丰富且容易实现的特点。
4.针对专业性强：教学中，文字、公式呈现，可用WPS2000平台；显示解题过程或显示知识间的联系，可用PowerPoint平台；要画函数的图像、方程的曲线或作图象的对称或旋转变换，可用《几何珈板》平台；要观看立体图形的各个方面，有关线在不同位置的相互关系，可用3DMAX平台。
二、计算机辅助教学课件的制作过程
1.课件脚本的编写
编写脚本一般是根据要求来确定目的，定义功能与界面，然后配合教学过程中的文本、声音、图片、动画、影像等文件资料的有机组合运用，把每一步教学进程中演示哪些文件资料以及演示的方式、效果等都写出来，使设计内容显得条理清楚、重点突出。
2.素材的收集
素材是课件的核心力量，教学内容的表现就是通过素材表现出来的，而素材的量很大，所以需要精心的准备。
（1）文本的编辑：文本是最基本的媒体，相当于传统教学中的板书，课本上的文字，是不可缺少的。
文本内容要简洁、重点突出，有利于学生抓住重点，文本字体、字号、颜色要选择合适。
（2）图片：图片也是课件的重要组成部分，“一图胜千言”，图片可直接用扫描仪、光盘拷贝、从网上下载等方法获得，也可用WINDOWS下的画笔，Freehand等设计。
（3）声音：课件中的声音可使课堂声情并茂，有声有色，也很形象，声音可以录制，也可用光盘上原有声音。
（4）动画和视频：动画能吸引学生的注意，如对化学反应、几何图形的轨迹、地理上天体的运动等的演示，与传统教学的讲解相比，更生动、明晰，提高了效率。
动画可自己设计，如在Authorware、PowerPoint等设计制作，也可用3DSMAX、FLASH等软件制作。
视频可通过摄像机拍摄，配音合成得到，也可以VCD或录像带中获得。
3.具体制作
我们脚本编写了，也有了素材，然后就具体制作课件。
要制作课件先根据选择平台的原则选择好制作平台再进行具体制作。
4.演示调试
制作完成后，再检查其中存在的一些缺陷，加以修改，直到满意为止，最后“打包”，形成稳定的课件包。
三、课件制作应注意的问题
1.选材恰当
例如化学是以实验为基础的科学，演示实验是必做的，不能用计算机来代替。
所以在选取制作课件的题材时，应选择理论性和抽象性较强的内容，对原子核组成等，还可选择实验难以操作、危险性大而观察不明显的内容和大型工业生产知识内容，利用计算机的模拟化小为大、化远为近、化快为慢，使微观看不见的变为看得见、看得清，抽象的变为具体的。
2.强调科学性
在课件里虽然可以采用模拟、虚拟、扩张等手法，但要注意科学性。
在多媒体里动机也是可以实现的，如果制作的课件与科学相背离，会使学生误入歧途。
3.注意时效性
制作课件的大量素材一方面可以从网上下载，另一方面要学会从其他课件中截取，图像、声音、动画都可以，而不应事必躬亲。
平时多注意积累素材，分门别类。
制课件时也就方便快捷多了。
4.防止呆板单调、索然无味
制作多媒体课件要避免使课件变成单纯的“黑板搬家”或“课本翻版”，但也要注意避免华而不实、花里胡哨，注意色彩的合理应用，以不分散学生的注意力为原则。
另外，还要注意课件的交互性、智能。
5.对教师来说，在使用课件时，要特别注意发挥教师的主导作用和学生的主体作用，尽量避免两种倾向：一是教师被课件“牵着鼻子走”，沦为课件展示的“放映员”；二是教师忽视了学生思维的激发和诱导成为课件画面的“解说员”。
根据目前的实际情况，有目的、有计划的建立积件库是发展计算机辅助教学的一个重要手段，学校计算机辅助教学资源库的建设主要在这一方面。
计算机辅助教学是个全新的概念，也是未来教育改革的发展方向，虽然现在课件制作才刚刚起步，网络学校、远程教育等概念才刚刚
进和人们的生活，但是已经有越来越多的教师意识到辅助教学的优势，并自觉加入到该行列中来，我们相信只要坚持用教育科学理论指导课件制作实践，未来的高质量的课件将出自学校教师之手。