【教学论文】浅谈计算机辅助数学教学
计算机在数学教学中辅助作用论文
计算机在数学教学中辅助作用摘要：以高度抽象性为特点数学学科，包含着很多抽象、枯燥而又难于理解的内容，多年来，教师们虽然积累了不少传统教学模式下的一些较直观、形象的处理方法，但仍未能系统地从根本上解决这些抽象的内容，真正让学生易于理解和掌握。
随着社会信息化程度的不断加快，计算机辅助教学在教育活动中也被广泛使用。
它与旧的教学形式的相比，是一种灵活的教学形式，充分把学生放在学习的主体地位，它通过规范的电子板书，动态的模拟实验，丰富的静态素材，人机交互练习，智能辅导等手段，帮助数学知识的内化和深化，以利于提高课堂教学效率，促进教学质量的大幅度提高。
但它在具体教学过程中的应用也存在诸多问题，如果要更好地实现计算机辅助数学教学，就必须在信息技术与学科的整合上多加思索。
信息技术与学科的整合，要在课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学。
在本文中，笔者从信息技术与数学学科的整合；计算机辅助数学教学的巨大作用以及对数学教学的影响；计算机辅助数学教学的误区及反思。
三个方面发表了自己的见解。
关键词：计算机；数学教学；整合；应用中图分类号：g623.5在信息技术迅速发展的今天，计算机这一高科技产物广泛的应用于各行各业，取得了巨大的经济效益和社会效益。
作为社会发展重要组成部分之一的教育当然也不例外，随着计算机的日趋普及和计算机技术的飞速发展，以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术已在课堂教学中得到广泛的应用。
计算机辅助数学教学能创设情景，提高教学质量，还能弥补传统教学方式下难以突破的重、难点的教学，达到事半功倍的效果。
一、信息技术与数学学科的整合《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”当前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个备受关注的问题。
因此，作为教育的内容及方式也须随之改变，信息技术与数学学科的整合问题也就显得尤为重要。
浅谈计算机辅助数学教学
2014-06治教之法计算机辅助教学是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。
综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式单一、片面的缺点。
它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。
结合多年来的教学实践活动，我觉得它具有以下特点：一、艺术性，创设情境，激发学习兴趣课堂教学的目标任务给我们老师提出了很高的要求，需要我们把教学活动当作一个艺术的舞台、知识的舞台、爱国主义教育的阵地。
因此，无论使用任何手段来进行教学，都要为实现这一目标而认真计划。
用计算机辅助进行数学教学活动也不例外。
通过自己的教学实践，并观摩其他教师的课堂教学活动，我发现，成功的课堂教学活动，必须创造良好的学习环境，这样才能更好地激发学生的学习兴趣，完成预期的教学目标。
学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。
例如，在对小学数学教材分数这一段知识的“几分之一”这一课进行教学时，这一课主要是学习对几分之一的认识。
分数对学生来说是比较抽象的东西，所以不太容易接受。
在教学例1（一个饼平均把它分成两份，每份是它的几分之一？）时，借助计算机多媒体手段，先在屏幕上出示一个饼，然后用一把小刀把它分成两份，通过动画比较，让学生体会到：形状、大小都相同的两份，这就是“平均分”；分了几份？（两份，所以就是“二分”）；再取其中的一份（之一）和原来的这个饼比较，指出：这半份就是“二分之一”，同时，另一半也是整个饼的“二分之一”。
二、直观性，优化知识的形成过程计算机辅助教学具有形象直观的特点，它能够把教学内容中抽象的知识变具体，把复杂的知识变简单，使学生更容易接受。
在对三年级“面积和面积单位的初步认识”一段知识进行教学时，就大量运用了CAI课件来辅助教学。
情景一：比一比，直观感受面积的含义，画面中呈现多组不同大小的同类物品：大树叶和小树叶；一元和一角的硬币；爸爸和孩子的脚印；等等，使学生很快在大脑中形成“面积”的概念。
谈谈计算机对数学教学的辅助作用
谈谈计算机对数学教学的辅助作用-中学数学论文谈谈计算机对数学教学的辅助作用范美林（丰镇市第一中学内蒙古丰镇012100）在知识经济时代，信息素养已成为人的科学素养的重要基础。
在推进教育信息化的过程中，我们提倡计算机辅助教学。
但如何最大限度地发挥计算机辅助教学的效能，更好地为教学服务，为学生服务，笔者以为可以从以下几方面着手。
一、转变教育观念，以先进的教育理论为指导现代教师要改变一本教案、一支粉笔、一块黑板、一张嘴就能完成教学任务的观念。
但现在也不是告别”黑板＋粉笔”的时代，不是告别书本，只需敲击键盘、点击鼠标的时代。
在信息爆炸的今天，教师要树立终身学习的观念。
计算机辅助教学从表面上看，教师的讲课时间少了，绝对权威地位减弱了，而实际上对教师提出了更高的要求。
教师应由单纯的知识传授者转变为学生”信息内化”过程的指导者和促进者。
教育部2000年颁发的（中小学教师信息技术培训指导意见）中指出，通过信息技术培训既要使中小学教师建立科学的、基于信息技术的现代教育思想和观念，还要逐步提高教师的信息素养和应用信息的能力。
计算机辅助教学离不开教育理论的指导，同时也促进了教育理论的发展。
教育的现代化，首先是人的现代化，只有掌握了先进的教育理论，才能对教育的实践过程作出正确的决策和评价，才能保证教育改革的正确方向。
计算机辅助教学能给数学课堂带来生机和活动，但计算机不是决定性因素，起决定作用的是教师，是信息时代数学教师的教育观念。
二、建立科学合理的评价机制首先，不能把是否应用了多媒体辅助教学作为评价一节课质量高低的唯一标准。
其次，评价一节多媒体课成功与否的标准应该是：是否有利于学生的主动参与，是否有利于揭示教学内容的本质，是否有利于课堂交流的高效实现，是否有利于学生的思维和技能培训。
三、适时、适量、适当并非所有的教学内容都适合计算机辅助教学，有些可以由教师讲清楚，由其他教学手段就可以解决的问题，就没有必要让教师花费大量的时间制作课件。
浅谈计算机辅助数学教学
浅谈计算机辅助数学教学摘要：计算机辅助数学教学能创设情境，提高教学效率，并能弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的效果。
为更好实现计算机辅助数学教学，在信息技术与学科的整合上要多下功夫。
信息技术与学科的整合，要在课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学。
信息技术与学科的整合最重要的是培养学生的信息意识、信息能力，整合不仅仅是为了解决教师如何教的问题，而是要把信息技术作为学生的认知工具整合到各学科中，推动课堂教学改革与创新，提高学生自主学习的能力和创新能力。
作者从计算机辅助数学教学的作用，计算机辅助数学教学的思考及计算机辅助数学教学的误区等三个方面发表了自己的见解。
关键词：形象思维、抽象思维、数学美、整合在社会迅速发展的今天，计算机这一高科技产物广泛的应用于各行各业中，取得了巨大的经济效益和社会效益，作为社会重要组成部分之一的教育当然也不例外，随着计算机的日趋普及和计算机技术的飞速发展，以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术已在课堂教学中得以广泛的使用。
计算机辅助数学教学能创设情境，提高教学效率，并能弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事业功倍的效果。
一、计算机辅助数学教学的作用1、探求创新，再现知识发展过程。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，站在世纪之交，展望世界：国际竞争表现上看是综合国力的竞争，实际是国民素质、人才创新能力的竞争，而创新的源泉则是人的创造力，这就为现代的教育提出了一个迫切需要解决的问题。
显然，仅以记忆储存知识为目标的传统教育已不能适应知识经济时代的要求。
我在数学教学中发现，要提高学生的创新能力，一个很有效的途径，就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识上猜想结论，发现定理，从而提高创新能力，这样有助于培养学生独立思考的能力，有助于学生得到成功的喜悦和增强自信心，也有助于锻炼学生克服困难，探求知识的毅力。
计算机辅助数学课堂教学浅谈
计算机辅助数学课堂教学浅谈近年来，计算机辅助数学课堂教学(CAIM)受到了越来越多人的青睐。
CAIM把计算机技术与数学教育结合在一起，在提高数学课堂教学效率、改善学习气氛的同时，为学生的数学学习创造新的方式和空间。
计算机辅助数学课堂教学不仅可以提高教学质量，还可以改善学生的学习方式，促进学生的数学能力提高和数学技能的积累。
本文将对计算机辅助数学课堂教学的优势进行介绍，以及相关的计算机辅助数学课堂教学应用。
1.算机辅助数学课堂教学的优势计算机辅助数学课堂教学可以提高教学质量。
计算机辅助数学课堂教学可以更直观地呈现数学思想，而传统的数学课堂教学只能用文字解释。
CAIM能够使学生更容易理解和记住数学知识，从而提高教学质量。
此外，CAIM可以使学生以更灵活的方式进行数学计算，从而充分发挥学生的数学能力。
其次，CAIM不仅可以改善学生的学习方式，还有助于培养学生的创新能力。
通过CAIM，教师可以利用不同的教学模式引导学生进行探究和分析，从而引导学生理解数学原理，练习应用，激发学生的创造性思维。
2.算机辅助数学课堂教学应用计算机辅助数学课堂教学可以通过计算机软件进行实施，如数学软件、多媒体素材等。
这些软件可以提供丰富的教学内容，包括课堂文件、模拟实验、游戏等，这些内容可以使学生在自主学习中对概念、公式和技术有更全面、更深入的理解。
同时，CAIM可以使教师更加有效地管理班级，并提供及时反馈，从而调整教学内容和过程。
同时，计算机辅助数学课堂教学也可以扩展学生的视野，引导学生以越来越多种不同的数学思维方式去思考和解决实际问题。
对于学生进行数学思维能力的培养，CAIM可以开阔学生的思路，从而提高学生的数学理解和应用能力。
综上所述，计算机辅助数学课堂教学是一种有效的教育方式，特别是为提高数学课堂教学效率、改善学习气氛、增强学生学习的积极性及兴趣。
CAIM的实施，必须建立在对教学内容、教学方法和教学目标的明确和科学的基础上，积极推进计算机辅助数学课堂教学模式的发展，开发更多有利于学生学习的CAIM软件，以期营造一个良好的数学学习环境，促进学生的数学能力提高和数学技能的积累。
计算机在小学数学教学中辅助作用论文
计算机在小学数学教学中的辅助作用【摘要】将计算机、多媒体信息技术融于课堂教学，可以在较短的时间内，使学生多种感官并用，加深对知识的理解，调动学生的学习欲望，从而达到提高学生学习积极性的目的，可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。
【关键词】计算机课堂教学数学计算机源于数学原理，现在又服务于数学教学。
计算机、多媒体的辅助教学作为一种现代的先进的教学手段，已受到广泛关注。
虽然它不能授学生以语言，但它以自身特有的魅力，深深吸引着新世纪的小学生们，激发着他们的兴趣;满足着他们的好奇心;激励着他们求知欲。
计算机充分利用了孩子们喜欢色彩和对移动物体敏感的特点，它制作的图形虽没有语言，可它比语言更直观；动画更生动，形象；图形的缩放、移动变换更能有效的刺激学生的兴奋点，以此达到更好的教学效果。
一、有助于改变教学理念，充分发挥学生自主学习的能力当前的数学教育注重发展学生的发散思维，小学数学知识的难度在经过几次改编之后降低了很多，重点放在了对学生思维的发展上，将知识在纵向上的深度要求转变到了对知识的横向思维发展上。
计算机进入到数学课堂教学中，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂，会因多媒体的运用使得本身抽象的知识变得生动活泼易懂得多了。
特别是在几何图形、应用题等课的表现更加突出。
学生可以通过直观的感应，充分理解新知识。
他们能不拘泥常规、常法，学会从多角度、多方向、多层次进行观察思考、探求多种解答和思维方式。
不用老师过多的讲解，这又充分发挥了学生的自主学习能力。
教师在教学中对计算机、多媒体的应用，即丰富了课堂，又突破教学中的重点、难点，使学生通过演示所揭示的知识之间的内在联系，从现象看本质，在教学手段上弥补了传统教学中的不足。
21世纪教育是一个”人脑+计算机网络”的教育。
教师在也不用延习一本书+一支笔+一块板+学生这种传统典型的教学模式，学生也不用处于被灌输、填鸭的地位。
其主动性、内动力和积极都得以充分发挥，有利于学生发散性思维和创造性思维的培养和形成，与之前提倡的素质教育相辅相成。
论计算机辅助数学教学论文
论计算机辅助数学教学论文论计算机辅助数学教学全文如下：【摘要】以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术已在课堂教学中被广泛的使用。
本文从作用以及应注意的问题两个方面阐述了计算机如何在数学教学中发挥优势，并改革数学课的教育教学的方法和手段，以培养学生的创新能力和信息素养，更好地提高课堂效率和学生的数学能力。
【关键词】计算机辅助教学数学教学多媒体课件在科学技术迅速发展的今天，计算机已进入我国的各个行业，也包括教育领域，它正逐渐成为教学媒体和教育管理的有力工具。
以计算机和网络技术为核心的现代教育技术已在数学课堂教学中得到广泛应用。
计算机辅助教学改变了几百年传统的教学手段，使数学教学效率大大提高。
下面谈一下几点看法：1 计算机辅助教学在数学教学中的作用1.1 使用多媒体变被动学习为主动学习高度的抽象性和严谨的逻辑性是数学知识的特点，数学难学成了数学学习中的绊脚石，而传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足给学生的学习带来了困难。
利用计算机制作成声、像、图、文并茂的多媒体课件，对学生进行教学，可以激发学生的求知欲，使学生由被动接受知识转为主动学习，即提高了学习效率、活跃了学生的思维、拓展了学生的想象力，也有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，使学生在轻松的、愉快的氛围中掌握知识。
1.2 使用多媒体创设情境，有利于突破重难点数学是枯燥乏味的一门学科，再加上传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。
在数学教学中如果把知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣。
而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。
在课堂教学中利用多媒体教学图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，可以刺激学生的视觉和听觉，从而最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。
浅谈数学教育中的计算机辅助教学
浅谈数学教育中的计算机辅助教学计算机辅助教学（Computer Assisted Intrusion,简称CAI）是以计算机为主要教学媒体和手段进行教学的新型方式。
既代表计算机应用的一个广阔领域，又代表一种新的教育技术和教育方式。
计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还能输出动画、视频、图像和声音，使教学信息“图、文、声”并茂，更具真实感和表现力。
以计算机为基础的现代教学模式为学生的自主发展提供了理想的教学环境，大大提高了课堂教学活动的质量。
一、计算机辅助教学在数学教育的重要意义1、计算机辅助教学有利于调动多感观，激发数学学习兴趣。
计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。
既符合学生的年龄特征和认知规律，又能充分展示数学知识内在体系。
如在讲解椭圆、双曲面、抛物线三种不同圆锥曲线的区别联系时，利用《几何画板》软件，让学生上机实践，通过拖动鼠标，亲自观察三种曲线的连续变化。
在多种感官交互作用的共同体验下，促使学生的认识从片面到全面，从现象到本质，从感性认识到理性认识，自行构设起了逻辑思维与形象思维相得益彰的思维通道，极大地满足了学生的好奇心和求知欲。
克服了以往数学教学中思维活动抽象，不易把握控制的难题，真正使“数学成为简单的数学”。
2、计算机辅助教学有利于学生认知主体作用的发挥，促进学生的自主学习。
计算机的交互作用改变了一切听从老师的局面，为学生的全面、生动、主动地发展创造了宽松的外部条件。
如利用CAI软件设计教学自习课，老师事先根据教育内容和教学目标定好自学提纲，学生根据提纲要求和自我接受能力，通过计算机自主学习。
一方面学生可以相互讨论解题心得，交流经验，另一方面老师进行巡视，可个别辅导或参与学生讨论，教法可根据需要灵活多变。
整堂课教师只起组织的作用，教的立足点放在如何教会学生自主学习上，从而为学生的主动发展创造了广阔的舞台。
3、计算机辅助教学有利于个别化教学，真正实现因材施教。
计算机辅助数学教学的探讨
计算机辅助数学教学的探讨
计算机辅助数学教学是将计算机技术和数学知识结合起来的一种综合的教学模式，可以持续有效地改进学生的学习效果，提高学生的数学能力。
本文主要就计算机辅助数学教学的优势、特点，以及实施计算机辅助数学教学应重点注意的问题，作一简要的探讨。
首先，计算机辅助数学教学有着多方面的优势，能为学生提供一个能充分发挥数学思想与
技能、充分发展计算机能力的良好环境。
它可以丰富学生学习数学的内容，增加数学的互动性，促进学生学习的兴致，改善学习的质量；它可以使学生掌握最新的计算机知识，可以支持思维活动，帮助学生全面掌握知识，学会分析、推理，增强学生的思维能力和解决问题的能力。
其次，在实施计算机辅助数学教学时，应首先考虑学生的学习需求，结合学校实际情况进
行课程设计，引入合适的教学软件，保持教学始终处于教学活动中心，及时调整教学计划，把握好学生的学习进度，严格要求学生的学习服从教学的实施及质量要求，让学生体会教
学的精彩，促进数学课程的有效教学。
最后，在实施计算机辅助数学教学时，应注意以下几点：建立团队方法，保证课程的持续
性和有序性；制定有效的课程计划，重视科学导入，合理评价学生的学习进度，提高教学质量；逐步实施，注重实践教学，有效利用电子教案，引导学生教自学，实现教学目标。
通过以上探讨可以看出，计算机辅助数学教学是一种正在被越来越多地应用于课堂教学中
的新型教学模式，它有助于实现数学学习的有机整合，进一步提高教学质量，从而使学生
更加踊跃地参与到数学学习中来。
在实施计算机辅助数学教学时，学校和老师应重视把握实施措施，做好教学技术支持，以便取得良好教学成果。
数学(心得)之浅谈计算机辅助数学教学
数学论文之浅谈计算机辅助数学教学随着科技的进步，计算机教学已成为当今教学领域的热点。
计算机教学是一种现代化的教学手段，它是利用文字、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。
由于计算机具有图、文、声、像并茂，并且具有活动形象的特点，所以能提供最理想的教学环境。
数学科包含着很多抽象的、枯燥的、难于理解的内容，多年来，教师们虽然在平时的教学中积累了一些较直观、较形象的处理方法，但未能系统地从根本上解决这些抽象的内容，真正让学生易于理解和接受。
但应用计算机进行教学，可以使课堂教学的内容反复出现，为学生提供直观形象的学习资料，提供技巧、技能训练的典型例题和习题，作出画图示范、演算示范、证明示范创造出一种新颖的教学情境，因此可以辅助我们解决传统教学中难以解决的问题。
计算机在教学过程中主要用于教学信息的呈现、教学效果的分析和教学过程的控制。
计算机辅助的教学过程能更好地创建教学环境，形象地选择教学活动，按照现有知识切入点恰当的组织教学，安排教学过程。
下面就浅谈计算机在数学教学中的应用：一、创设情境，激发兴趣计算计具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。
运用微机辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。
例如：在教学北师大版小学数学第六册《轴对称图形》这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。
教师可以用多媒体设计出三幅图案：千手观音图、一架飞机、小轿车，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察。
图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。
二、在计算机屏幕上实现生动灵活、有声有色的演示利用计算机演示的优势，把抽象枯燥的数学内容设计成生动、灵活、形象、多变的演示过程，代替教师烦琐的讲解演示，使学生很多难于理解的抽象的数学知识变得形象、生动、易懂、易记，学生参与课堂的积极性也随之提高，一些理解上有困难的学生也容易接受新的教学内容。
浅议计算机辅助数学教学
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教 学 方 法
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诜 桃辅助 拳
◎徐 升 （江 苏省 盱眙县 第一 中学 ，江苏 淮安 ２２３０００）
【摘 要】应用计 算机辅 助教 学 ，可 以增 加课 堂教 学 的直 观性 ，变科学抽象 思维 为形 象思 维，提高 教 学效 率，重现及 强化教 学 目标 ，激发 学生学 习兴趣 ，从 而实现和优 化教 学过 程 的效 应 ．
教学手段与教学 内容 、教学方法有 机结合 ，有利 于学生对 教 学 内容 的理解 和掌握 ，才能受 到同学们 的欢迎 ．再 先进 的教 学手段如果缺乏 与 内容 的本质联 系 ，都会 成为华 而 不实 的
无效手段．只要 我 们 以现 代教 育 理论 为指 导 ，通 过不 断 探 索 、反馈 、总结 ，不断 开发 出优 秀 的多媒 体课 件 ，扬长 避短 ， 发挥优势 ，多媒体技术必将在教学 中发挥更 大 的作 用．现 代 教育 只有走在 时代 的前列 ，改 变传统 教学 中那 些落 后 的教 学方式 和模式 ，用先进 的教育思想 、教 育模式 和教学手段 结 合现代科技成果 ，以最快 的速度 、最优 化 的教学 方式 ，培 养 出掌握现代科技 知识 、具有较强 能力和扎 实基础 的人才 ，才
【关键 词】计算机 ；辅助教 学；优势
一 、 计 算 机 辅 助 教 学 的优 势 （一）运用计算机辅助数学教学 ，增加课堂教学的直观性 运用计算机创 设教 学情 境 ，激发 学生 求 知欲 和学 习兴 趣．数学 情境是产生数学概念 ，提 出和解决数 学问题 的背景 和条件．创设数学情 境 ，就是 呈 现给 学生 刺激 性数 学信 息 ， 引起学生 的兴趣 ，激发学生 的好 奇心和 发现欲 ，诱发 质疑猜 想 ，从 而使其 发现数学 问题 和解 决数学 问题 … ．现 代教育学 的实践证 明 ：学生在获取知识 时仅依靠 听觉 ，那 么 三小时后 能保持 ７０％ ，三天后仅能保持 １０％ ；若仅依 靠视 觉 ，则三小 时后 能保 持 ７２％ ，三 天后 可保持 ２０％ ；如 果综 合依靠 视觉 和听觉 ，则三小 时后 可 保 持 ８５％ ，三天 后 可保 持 信息 量 的 ６５％ ，运用计 算机辅助数学 教学 ，以 图、文 、声 、像 、情 并茂 的 优势 ，通过文字 、声 音 、动 画、图形 图像 等 多种形式 ，生 动 、直 观 、形象地模拟各 种数学 概念 、公 式 、定 理等 数学 知识 的产 生 、发 展 、变 化 运 动 过 程 ，具 有 很 好 的 动 态 效 果 ，因 而 ，能 激 发 起 小 学 生 求 知 的 欲 望 和 学 习 兴 趣 ．鲁 迅 先 生 说 过 ：“没 有 兴趣 的学 习 ，无异 于一种 苦役 ；没有 兴趣 的地 方 ，就没 有智 慧与灵感 ．” 如 ，在“多边形 的内角和”教学 中 ，先从三角形 的 内角 和 为 １８０度人手 ，在求 四边形 的 内角 和时转 化 为 两个 三角形 的内角和 的和（计算机 图形演示 ：从 四边 形的一个 顶点 引出 的对角线把 四边形 分成两个三角形 ），然 后提 问五边形 内角 和 的求法．在这里提 出问题 ，可 以激 发学生 对 四边形 内角 和 的求法 的回顾 与进 一步 的思考 ，可知用 同样 的方 法把 五边 形 分 成 三 个 三 角形 ，那 么 ，六 边 形 ，七 边 形 呢 ？适 当 的 提 问 ， 促使学生 积极 思考 ，引起学生 探求 新知识 的欲 望．这就 为 ｎ 边 形 的 内 角 和公 式 的 证 明打 下 了坚 实 的基 础． （二）运用计算 机辅 助数学教学 ，提 高教学效率 突出教学 难点 ，突破 教学 重点．钱 学森 指 出“直 观性 教 学是学生产生形 象思维 的源泉 ”．数学 的教学 内容相 比其 他 科 目较抽 象 ，再加上有些 内容的传统教 学手法 不得力 ，使 得 某 些 内容 对 于 学 生 而 言 难 以掌 握 ，这 就 形 成 了 教 学 的 难 点 ． 雅斯 贝尔 斯说 ：“技术在本质上是既非 善 的，也非恶 的 ，而是 既可 以用 以为善 ，也可 以用 以为恶 ，只有人 才能赋 予技术 以 意义．” 数学 中要 能有效 地运 用计 算机技 术 为教学 服务 ， 计算机辅 助数学教学进入课 堂后 ，可使 抽象 的概念 具体化 、 形象化 ，弥补 了传 统教 学方式在直 观感 、立 体感 和动态感 等 方 面的不 足 ，利用 这个 特点 可处 理其 他教 学方 法难 以处 理 的问题 ，并能 引起 学生 的兴 趣 ，从而 增强 他们 的直观 印象 ， 这就 为教 师突出教学难点 ，突破教学 重点 ，提高课 堂效 率和 教 学 效 果 提 供 了一 种 现 代 化 的教 学 手 段 ． （三 ）运 用计算 机辅助数学教学 ，实现及强化教学 目标 实现教学 目标．在课 堂 教学 中 ，利用 计算 机 教学 ，应 特 别注 意一切教学 活动都 应该 围绕 教学 内容 来进 行 ，一切 表 现手段 都应有助 于教学 目标 的 实现 ，课件 的设 计制 作要 简 洁实 用 ，避免过 于追求表面形式 ，切忌把课 件制作 得繁 复套
计算机辅助数学课堂教学浅谈
计算机辅助数学课堂教学浅谈随着科学技术的发展，很多新的教育技术出现在教育界，其中，计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，CAI）是近年来最为受关注的教育技术之一。
计算机辅助数学课堂教学为学生提供了多种学习方式，可以有效改进数学课堂教学效果。
首先，计算机辅助数学课堂教学有助于增强学生的学习兴趣。
计算机辅助教学可以为学生提供有趣和可玩性的学习方式，学生可以通过游戏来学习，此外，它还可以使学生有效地利用自己的个性和兴趣，提高学生的学习兴趣。
其次，计算机辅助数学课堂教学有助于提高学生的学习效率。
计算机辅助教学可以为学生提供学习资源，并可以充分利用计算机网络的特性，将教学的便利性和实效性提高到一个新的高度，从而使学生的学习效果更好。
此外，计算机辅助数学课堂教学有助于提升学生的创新能力。
计算机辅助教学不仅能提供学生多样化的学习资源，而且还可以利用计算机软件的特性，鼓励学生创新思维，从而帮助他们开发独特的解决方案，帮助他们全面提升学习能力。
最后，计算机辅助数学课堂教学也有助于提高学生的综合素质。
计算机辅助教学可以帮助学生掌握学习方法，注意力及时间管理技能，有助于提高学生的学习独立性，培养学生的综合素质，同时也有助于提高学生的自信心，为他们未来充满成功的未来打下基础。
综上所述，我们可以看出，计算机辅助数学课堂教学具有多重优势，可以有效改进数学课堂教学效果。
在此过程中，教师也有很多改革的地方。
首先，教师需要掌握新的信息技术，并熟练掌握计算机辅助教学软件的使用，以便在课堂上更好地实施计算机辅助教学，使用合适的教学方法和技巧；其次，教师应该利用计算机辅助教学开发学生的创新思维，增强学生的学习兴趣，帮助他们掌握学习方法，有助于提高学生的学习效率和综合素质。
综上所述，计算机辅助数学课堂教学可以改善数学课堂的教学效果，减轻教师的负担，提高学生的学习兴趣和创新能力，为学生提供更多的优质教育资源。
计算机辅助数学课堂教学浅谈
计算机辅助数学课堂教学浅谈计算机辅助数学课堂教学浅谈 1“注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”，可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。
“多媒体”的合理运用能使“兴趣、注意”得到优化，能更好地激发学生的学习兴趣。
计算机辅助数学课堂教学浅谈 2现代教学方法的基本点是让学生主动获取知识，全面提高能力。
利用计算机灵活而强大的交互作用，可以设计出更合理、更科学的课堂教学过程，使教师、计算机和学生形成有机结合，师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态，使课堂教学严谨、灵活、多样，增强课堂教学活力，优化课堂教学过程。
计算机辅助数学课堂教学浅谈 3现代计算机技术的图形处理能力高超，利用这一特有功能可以变抽象为具体、变静态为动态、化枯燥为生动。
例如：高中数学中讲授椭圆、双曲线和抛物线的定义时，可以用几何画板制作它们的“演示过程”的课件，将静止的画面按指定的轨迹运动演示，色彩可以变换，速度可以控制，配上背景音乐，让很美的画面更加生动、形象地呈现在学生面前，让学生观察，根据演示，自己总结出它们的定义，使过去靠老师说、靠比划、靠想象等不形象、不生动、难以理解的教学手段,变得生动、形象、易于理解，使教学难点得以顺利突破，并且记忆尤新、寓教于乐。
计算机辅助数学课堂教学浅谈 4计算机辅助教学可以传授高密度的知识，优化大量信息的处理，增加教学密度，大大提高课堂效率。
45分钟的课堂时空被电脑拓宽和延伸了。
计算机辅助数学课堂教学浅谈 5建立计算机多媒体教室，创造特定的计算机辅助教学环境。
在这种环境下，一个人一台电脑就可以操作，可以进行教学、实习、测试。
教师还可以利用网络技术快速统计所有学生的答案，及时分析教学效果，调整教学节奏和进程，并快速反馈，从而使教学的调控合理化，提高课堂教学效率。
计算机辅助数学课堂教学浅谈 6计算机辅助教学有助于增强教师的创新意识，培养学生的创新能力。
1.教师在使用计算机时可以增强他们的创新意识。
谈谈计算机对数学教学的辅助作用
谈谈计算机对数学教学的辅助作用1. 前言随着计算机技术的不断发展和普及，计算机在各个领域中的应用越来越广泛，尤其是在教育领域，计算机也逐渐成为一个重要的教学辅助工具。
在数学教学中，计算机也发挥了重要的作用，为学生提供了更加生动、形象、实用的学习手段。
本文将对计算机在数学教学中的作用进行探讨，分析计算机对数学教学的辅助作用。
2. 计算机在数学教学中的应用2.1 数学软件一些常用的计算机软件，如Mathematica、MATLAB等，已经成为大学数学课程中不可或缺的教学工具。
这些软件既可以用于数学理论研究和数学计算，还可以在数学教学中作为一种强有力的辅助工具来帮助学生加深自己的数学理解。
这些软件所具有的强大的计算能力和可视化功能，为数学教学提供了更加形象、实用、直观的展示方式，让学生更好地掌握各种数学知识。
2.2 数学教育软件随着计算机技术的迅猛发展，许多种类丰富、内容丰富的数学教育软件也在不断涌现。
这些软件的功能包括各种数学知识的讲解、互动式练习、作业管理、成绩评估等等。
这些软件通过生动、形象、具体、直观的方式，使学生对数学知识的记忆和掌握更加深刻，对提高学生的数学素质具有积极的作用。
2.3 视频教学资源计算机和互联网的发展也为数学教学提供了丰富的资源。
通过各种在线课程和视频资源，学生可以随时随地了解和学习课堂以外的数学知识，同时也可以观看各种数学实验、实际计算和模拟演示，这些资源为学生的数学学习提供了丰富多彩的渠道。
3. 计算机对数学教学的作用3.1 提高学习效率通过使用数学软件和数学教育软件，学生可以更加直观地理解各种数学概念和原理，加深数学理解。
使用视频资源可以增加学生的参与度，使学生更积极地学习数学知识。
而且，通过计算机辅助作业和测试，教师可以实时监控学生的学习状况，进行实时评估和反馈，从而提高学生的学习效率。
3.2 提高素质通过使用计算机辅助教学，学生不仅能够更加深入地了解各种数学知识，还可以增强自己的数学应用能力，并提高数学素质。
计算机辅助数学教学论文
计算机辅助数学教学论文误区一：辅助教学代替教学唱了主角。
我们知道，在教学过程中，使用多媒体课件教学，对增加课堂容量，提高教学效率是非常有效的。
但计算机不是人，无法根据学生的具体情况而调整教学方法，更无法与学生进行情感、思想上的交流。
特别是在职业学校数学教学中，由于学生数学底子差，教师在课堂上的主导地位更是不可替代的。
事实上，由于计算机承担了传统教学中一些机械的工作，如一些板书等，使我们教师有更充分的时间和精力去做计算机不能胜任的工作，投入到引导学生的思维中去。
但在目前的一些数学CAI课中，教师的工作变成了只是在电脑前点点鼠标，敲敲键盘，对着课件解说解说，甚至连板书也省了，教师成了放映员、解说员，而教学过程由原来的人灌变成了机灌，教师受到定型课件的影响，光记得围绕课件讲课，缺少了传统课堂教学中的“即兴发挥”和学生沟通。
这样脱离实际的CAI是没有生命力的，教学效果也不会很明显。
另外，并不是所有的教学内容都适用于多媒体教学。
我们必须明确，课件教学可以为学生提供更多的信息资源，但这些媒体、资料等信息资源并非用于辅助教师的讲解和演示，而是用于学生的自主学习和协作式探索。
我们应把媒体资料的选择、使用与控制权交给学生，而对于信息资源如何获取、从哪里获取，以及如何有效地加以利用等等，这才是我们教师需要提供帮助的内容。
在目前以学生为学习主体的学习环境下，这成为急待解决的普遍性问题。
误区二：数学辅助课件单求趣味性、新颖性，而忽视了教学功能。
计算机信息处理功能强，多媒体容量大，可以让学生受到的感官刺激强，但学生的接受能力是有限的。
在数学课教学中，需要给学生进行充分思维的时间空间，若同时呈现信息过多，就会分散学生的注意力。
实际数学课堂中我们见到，有的数学课件包装华丽，有音乐插入，有动画演示，令人眼花缭乱，使数学课成了多媒体功能展览，忘记了数学教师、数学教学的基本功能，这样不仅不能增强教学效果，反而干扰了课堂教学。
另外，有些教师认为，《几何画板》、Powerpoint 太简单，只有Authorware、Flash、3DMax才能做出上档次的课件，显示自己的水平，上公开课、观摩课时也能妆点一下门面，这是一种片面的认识。
数学教学中的计算机辅助教学
数学教学中的计算机辅助教学在当今信息技术高度发达的时代，计算机辅助教学已经成为教育领域的重要组成部分。
尤其是在数学教学中，计算机的辅助作用更是不可忽视。
本文将探讨数学教学中计算机辅助教学的优势和应用方式。
一、计算机辅助教学的优势1. 提供丰富多样的学习资源计算机辅助教学使得数学教学资源得以数字化，学生可以通过计算机软件或在线平台获得大量的题目、教学视频和练习材料。
这使得学习资源得以大规模存储和传播，学生可以根据自身的学习需求自主选择学习材料，提高了学习效率和质量。
2. 增强学生的学习兴趣与动力相比传统的数学教学方式，计算机辅助教学提供了更加生动有趣的学习方式。
通过计算机软件的图形化展示和互动性，学生可以更加直观地理解抽象的数学概念和运算规则，从而增强了学习的乐趣和动力。
3. 提供个性化学习支持计算机辅助教学可以根据学生的学习情况和水平，提供个性化的学习支持和指导。
通过学习平台的智能化评估和反馈系统，教师可以及时了解学生的学习进度和困难，为学生提供有针对性的辅导和补充材料，帮助学生提高学习效果。
二、计算机辅助教学的应用方式1. 数学软件的应用计算机软件如Mathematica、Matlab等在数学教学中广泛应用。
这些软件具有强大的计算和图形展示功能，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
教师可以通过软件演示和练习指导，引导学生进行探索性学习，培养学生的问题解决和创新能力。
2. 在线学习平台的利用随着网络技术的不断发展，许多在线学习平台如Khan Academy、Coursera等为数学教学提供了全新的方式。
学生可以通过在线平台自主学习和练习数学知识，还可以参与线上讨论和互动学习，提高合作学习和自主学习能力。
3. 互动式教学工具的运用互动式教学工具如智能白板、点击器等也在数学教学中得到广泛应用。
这些工具通过互动性和实时反馈功能，可以增强教学的互动性和参与度，培养学生的思维能力和团队合作精神。
三、计算机辅助教学中需要注意的问题1. 合理控制使用时间与方式虽然计算机辅助教学具有诸多优势，但也不能过度依赖。
语文(心得)之浅谈计算机辅助教学在数学课堂中的运用
语文（心得）之浅谈计算机辅助教学在数学课堂中的运用语文论文之浅谈计算机帮助教学在数学课堂中的运用[摘要]在科技飞速进展的今日，计算机帮助教学这一高科技产物已慢慢融入到课堂教学中，依据同学的认知规律，充分发挥其在教学中的优势。
在数学课堂中合理运用计算机帮助教学，将简单抽象的数学概念变得形象生动，激发了同学学数学的爱好，充分发挥了同学的主体作用，提高了数学课堂效率。
[关键词] 计算机帮助教学数学课堂运用数学是一门规律性特别强的学科，教材内容大都是数字、概念、定量刻画等，比较抽象，对于学校生来说，语文教材中生动感人的故事情节更能吸引他们的留意，因而对数学学习不太感爱好，课堂学习效率不高。
《数学课程标准》指出信息技术的进展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。
数学课程的设计与实施应依据实际状况合理地运用现代信息技术，要留意信息技术与课程内容的有机结合。
要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向同学供应丰富的学习资源，把现代信息技术作为同学学习数学和解决问题的强有力工具，致力于转变同学的学习方式，使同学愿意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去。
①在数学教学中合理运用计算机帮助教学，可以提高数学课堂趣味性，使静态的学问动态化，简化教学程度，加快教学节奏，设计丰富多彩的开放练习，充分调动同学学习的乐观性，从而提高课堂教学效率。
一、化枯燥为好玩，提高数学课堂趣味性在现有的学校数学教材中，有漂亮的插图、可爱的卡通形象，有许多问题的呈现方式情境化，生动化。
但我们在上课时，很少真正地去观赏它们，还是常常用一些平铺直叙的语言来描述问题。
现代教育技术在改善学问的生硬呈现方式，展现事物的发生进展过程及再现情境等方面具有其他教学手段不行替代的作用，明显的提高了数学课堂的效率。
爱因斯坦说爱好是最好的老师，它可激发人的制造热忱、奇怪心和求知欲。
② 在数学课堂教学中运用计算机帮助教学，可以将枯燥抽象的概念、简单的过程，以生动、易懂的教学形式呈现在同学的面前，激发同学的学习爱好。
计算机辅助教学在数学课堂教学中合理运用论文
浅谈计算机辅助教学在数学课堂教学中的合理运用随着计算机技术的飞速发展，计算机辅助教学已经成为目前教学中的一个热点。
越来越多的学校加强了硬件和软件的建设，建起多媒体教室；各级教育行政部门，鼓励教师学计算机，用计算机；教师们在教学活动中也更多地使用计算机进行教学。
不可否认，计算机辅助教学在教学中有独特的优势，教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化。
但是，过分地依赖计算机教学，对教学也会产生诸多的负面影响，从校内校外所听的各学科多媒体公开课来看，这一新型教学手段的效果不容乐观，尤其是数学教学中。
一、目前高中数学计算机辅助教学存在的主要问题1.辅助教学成了代替教学使用多媒体计算机辅助教学对增加课堂容量，提高教学效率是非常有效的，但计算机不是人，无法根据学生的情况调整教学方法，更无法与学生进行情感、思想上的交流。
教师在课堂上的主导地位仍是不可替代的。
但在目前的一些数学公开课中，教师的工作只是在电脑前点点鼠标，敲敲键盘，甚至连板书也由电脑完全代替，教师成了放映员，而教学由原来的人灌变成了机灌，不仅削弱了教师的主体作用，同时也不利于学生某些能力的培养，这就难免失去了数学计算机辅助教学的本意。
这样的脱离实际的计算机辅助教学没有生命力的。
另外，并不是所有的教学内容都适用于多媒体教学。
2.利用计算机展示数学现象和数学规律，忽视了揭示过程，培养学生思维能力的一面传统的教学方式过分重视学生的抽象思维能力的培养，忽视了形象思维的培养，但一些多媒体计算机辅助教学又走向另外一个极端，把一切问题都直观化、形象化，这不利于抽象思维的培养，而数学又是一门特别需要抽象思维的学科，教师在课堂上，不仅要传授数学知识，更重要的是向学生揭示思维过程，启发、诱导学生展开思维活动。
那种教师为提高效率而把解题过程直接演示给学生的做法，掩盖了思维过程的展示，是不可取的。
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浅谈计算机辅助数学教学随着科技的进步，计算机教学已成为当今教学领域的热点。
计算机教学是一种现代化的教学手段，它是利用文字、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。
由于计算机具有图、文、声、像并茂，并且具有活动形象的特点，所以能提供最理想的教学环境。
数学科包含着很多抽象的、枯燥的、难于理解的内容，多年来，教师们虽然在平时的教学中积累了一些较直观、较形象的处理方法，但未能系统地从根本上解决这些抽象的内容，真正让学生易于理解和接受。
但应用计算机进行教学，可以使课堂教学的内容反复出现，为学生提供直观形象的学习资料，提供技巧、技能训练的典型例题和习题，作出画图示范、演算示范、证明示范创造出一种新颖的教学情境，因此可以辅助我们解决传统教学中难以解决的问题。
计算机在教学过程中主要用于教学信息的呈现、教学效果的分析和教学过程的控制。
计算机辅助的教学过程能更好地创建教学环境，形象地选择教学活动，按照现有知识切入点恰当的组织教学，安排教学过程。
下面就浅谈计算机在数学教学中的应用：
一、创设情境，激发兴趣计算计具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。
运用微机辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。
例如：在教学北师大版小学数学第六册《轴对称图形》这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。
教师可以用多媒体设计出三幅
图案：千手观音图、一架飞机、小轿车，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察。
图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。
二、在计算机屏幕上实现生动灵活、有声有色的演示利用计算机演示的优势，把抽象枯燥的数学内容设计成生动、灵活、形象、多变的演示过程，代替教师烦琐的讲解演示，使学生很多难于理解的抽象的数学知识变得形象、生动、易懂、易记，学生参与课堂的积极性也随之提高，一些理解上有困难的学生也容易接受新的教学内容。
例如：在教学九年义务教材第九册小学五年级数学《平行四边行的面积》一课时，我们可以利用计算机，通过把平行四边形沿高剪开，用动画演示了平行四边形沿高剪开的过程→沿这边平移到另一边→得到长方形的形成过程，形象的演示揭示了“平行四边行形→长方形”之间的内在联系，引发了学生大胆的猜想转化后得到的长方形面积和原来平行四边形的面积相等关系，转化后得到的长方形长和原来平行四边形的底相等，转化后得到的长方形宽和原来平行四边形的高相等，这样学生不仅学的专心、容易理解而且长时间不会忘记。
三、反映事实，呈现过程数学教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。
运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。
例如：在教学北师大版二年级下册《角的认识》这一课时，教学生如何画角是一个重要内容。
教师用传统的教学方法在黑板上画给学生看，存在着一定的弊端。
学生走神，教师画
时部分学生不注意看；教师作图时，身体遮挡住部分学生视线等等。
而运用多媒体辅助教学，情形就大不一样了。
我们可以先用多媒体演示画角的步骤和基本方法，由于用多媒体演示，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下的表象深刻。
演示结束后，教师再到黑板上示范画角，最后让学生独立画角。
这样的教学过程设计，符合学生的心理需求，使学生对画角方法清楚明了，教学效果好。
四、人机互动，发展能力充分利用学校微机室这个平台，让学生上机互动学习提供了保证。
（1）学生上机做课堂练习，加强数学的“双基”训练学生在计算机上做课堂练习，能加大练习容量，从而加强了数学的“双基”训练。
计算机上的练习通常设计为选择、判断、填空等形式，这样便于学生操作，有助于让全体学生参与教学的全过程，有助于提高学生动脑、动手的能力。
（2）利用计算机实现数学教学的限时训练在数学的学习中，让学生在规定的时间内完成相当数量的题目，是提高数学教学质量，训练学生快而准解题能力的有效方法。
但是平时限时训练操作起来又不好把握，利用计算机我们可以很方便地对每题或每几题限制完成的时间，时间一到，计算机就会自动停止运行或显示其它信息，这样就迫使学生必须在规定时间内完成练习。
（3）及时反馈，有效的调整利用计算机的网络传输功能，在学生练习过程中，教师可在计算机上随时随意抽查任何一个学生的答题情况，也可将某些有代表性的习作传输到其他任一台计算机屏幕上；学生做完练习后，教师可以立刻统计出全班学生的答题情况和成绩，快速而准确地把握学生的练习结果，从而有效地调整教学过程。
人机互动，与计算机对话，充分调动了学生学习的主
动性，提高了学习效率，学习的能力也得到了发展。
学生也可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，这种主动参与性为学生主动性、积极性的发展创造了很好的条件，能真正体现学生的认知主体作用。
五、计算机与其他教学媒体优化组合进行辅助教学计算机在辅助教学中虽然具有强大的优越性和功能，但还是有它的弱点的，我们必须扬长避短，与其他媒体进行优化组合。
如在教学北师大版四年级下册《图形的分类》这一课时，为说明三角形的稳定性，我们不能用计算机作演示，因为在计算机中图形变形能力强，演示的可信度就会低，我们可采用实物教具演示三角形的稳定性，让学生身临其境，可信度就大大提高了。
也就是说，在使用计算机辅助教学的过程中，应同时使用其它媒体（如教具、黑板、投影机、实物等），互相配合，扬长避短，才能真正使课堂出效益，提高教学质量。
随着计算机技术的迅猛发展，计算机辅助教学的软件开发将逐步走向科学化、系统化、简单化，甚至智能化，在不远的将来，计算机将普遍成为课堂教学的重要工具，成为提高课堂教学效益、提高教学质量的得力助手。