计算机辅助教学(CAI)论文

浅析计算机辅助教学(CAI)

【摘要】本文着重介绍了计算机辅助教学(cai)的原理与开发,并提出课件在教学中应如何进行评价、应用。

【关键词】计算机;辅助教学;原理;cai

随着教育的现代化的发展，对媒体的各方面要求也日益的高。可以说，多媒体的应用是今后计算机辅助教学的主要发展方向，了解和掌握计算机辅助教学（cai）就显得尤为重要。在本文，我们将着重对多媒体课件的原理、开发和评价谈一下看法。首先我们先看一下计算机辅助教学的简介。

80年代末90年代初，多媒体计算机出现后，就迅速的进入了教育领域，给计算机辅助教学带来了革命。多媒体计算机具有能够综合处理文字、图像、声音、图形的能力，显示了在计算机辅助教育方面的非凡作用，很快成为cai发展的重要方向。多媒体并不是想象中简单的媒体组合。目前，有一些人在对多媒体认识上存在一些误区，认为在教学中运用上诸如投影仪、计算机等设备就算是多媒体辅助教学，这种认识是片面的、偏颇的，媒体的复合与多媒体之间有本质的区别，前者只是媒体的简单组合，媒体之间并无实质的联系，而后者是媒体有机的组合成统一的高效的系统，其总体功能要强于各种媒体功能的代数和。

首先谈谈cai的基本原理：

在谈这个问题之前，我们先看看传统教学的一般的过程。如下图所示，传统教学过程是一个循环过程，它由既定的教育目的和总

的课程教学目标开始的，最后以评价结束。

通过对图进行分析发现：在教学活动中，教师、学生和教学内容构成一个教学系统，教师和学生对教学信息进行处理和传递，以完成教与学的任务。首先，教师对教学信息进行加工和处理，并把教学信息通过语言、板书和其他辅助材料展示给学生。其次，是对学生的成绩和作业进行诊断和评价，了解学生对其所学内容的理解和掌握程度。然后，及时反馈给学生，进入下一个循环。从这个讨论中，说明了教学过程是一个双向联系的过程。

图二表示的是计算机辅助教学的基本过程，让我们同样分析一下。

图二：计算机辅助教学的一般过程

计算机在教学软件的控制下，通过输出设备向人们呈现各种信息，并通过输入设备接收使用者输入的各种信息，然后对信息进行判断、处理，根据判断结果进行输送和提供出有针对性的提示信息。因此，把具有教学功能的软件装配到计算机之后，计算机就能像教者一样，与学生构成教学系统，完成一定的教学任务。为了进一步加深对计算机辅助教学的认识，表一和表二对比了教师和计算机的优势和不足：

从对比中我们可以看出，教师和计算机在解决教育中的问题时都显示了他们的不同的作用，我们的目标是应用一种有效的方法把它们结合起来，弥补各自的不足，加强双方的优势，这样成为一个高效的教学系统。

这样的话，我们谈谈课件的设计与开发，先确立其教学内容和教学任务，课件的使用方法，以及其在教学中的地位，所以教师应明确你的课件应解决什么问题，教学内容的设计应能呈现你所要求的内容，和课件在使用中的控制问题。在课件使用前应进行全面的测试，测试其功能和产生的效果，注重学习者的反映，控制过程的流畅性，对教学目标的完成情况和整体教学效果应有一个客观的评价，同时还应对学生有一个全面的了解，知道其需要什么样的课件，这样一来该课件才可能全面。课件的开发应是一个循环的过程，一个逐步完善的过程，这样才能达到让人满意的效果。目前许多学校虽然具备各种的硬件和软件的条件，但是许多教师是很怕去做课件的，不但要消耗大量的时间和精力，还要有团队的精神，因为课件的开发、设计、制作是一个系统工程。需要学校各方各面的密切配合。其实在使用课件时最终目的是让学生有一个更好的学习兴趣和学习效果，所以一个课件的成功与否在一定程度上与学生的素质有关。

这样一来的话，就产生了什么样的课件适合学生的，不是所有的课件都适合所有的学生的问题，就存在一个评价课件的问题了，我经过使用后的体会是，课件的评价应包括以下几方面：1、功能性，即要满足教学需求；2、可靠性、易行性，即运行可靠、易操作；3、经济性、可维护性，课件具有性价高、可提高的余地；4、兼容性，即可与其它软件共享。

归纳而言：教学课件应是内容精确，无冗长拖踏；应具积极的

教育意义；教学目标清晰，逻辑性合理，学生感觉难度适当；学生能受到其激发产生的创造力，反馈积极；便于师生的操作；最好是具有上网的可行性。cai课件的评价重点是它的教学质量。我们在选用课件时一定要切实了解该课件是否符合我们的学生，是否确实能提高我们的教学质量。每一个教师都肯定明白：倘若使用该课件后教学质量没有明显的提高，那么谈计算机辅助教学是没有什么意义的，只能浪费大量的人力、财力，得不偿失。目前，计算机应用于教学中是大势所趋。

cai中的课件的应用也使教学的模式发生了改变,利用教学课件可在同一课程、同一年纪使用，也可供学生自由点播。当然学校首先要具备这方面的软硬件，利用cai的课件的话，实现多个班级讲授同一课程；简化备课环节，节省教师的大量的时间与精力，更有利于教师业务水平、专业水平的提高，更能激发教师的创作灵感，积极开发各种教学软件，逐步将各种课件按教学内容来分类组合课件资源库，便于教师自己组合必要的多媒体课件来开展教学设计，不断在实践中研究教材的内容、练习与拓展，并对个学科进行科学的分类、组合。由此实现自身综合素质和学校竞争力的提高。

在课堂教学中，教师利用多媒体技术，将文字、图形、图象、声音等各种教学信息有机的融合在一起，在讲课时只需点播做好的课件，形象、生动的画面就会通过多媒体的输出设备表现出来。便可轻易得实现时间与空间的转换，景物的切换；开扩学生思路、激发想象力，一改以往教死板的思维方式和枯燥无味的抽象知识，使

学生思维活跃，引发出创新灵感。例如：在讲述到机电类专业的课时，就可充分利用课件。在讨论液压系统的基本工作原理的时候，在多媒体教室运行该课件（festo的教学软件），将（液压油）用醒目的颜色显示出其流向，形象地展示出系统中各元器件的动作顺序和阀芯的位置，及工作介质在阀中的流向；实现各种不同功能阀的作用：单向阀何时作用；溢流阀在何工作状态下卸载。学生仔细的参与后体会深刻，问题讨论时踊跃发言，学生兴趣高涨，收到事半功倍的效果。这样一来利用cai不但可提高教学质量而且实现真正的素质教育。

在课堂教学取得实效后，还可以再进一步利用cai来丰富学生的课后时间，布置适当的作业来引导学生自学，可以在课件中查找资料和答案，独立完成任务，还能举一反三、不在是被动的学习。教师还可以根据不同学生对课程的掌握情况来设置好每一个用户（学生）的使用权限，设置其优先权。真正做到素质教育本身“以人为本”的教育理念。

本文只是提出cai的一些初步的看法和见解，我想只要大家积极主动的投入cai中去，推动cai在教育、教学中的广泛的应用，它将使教学变得更具人性化、更有效，那教学质量将有一个质的飞跃。

注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以pdf格式阅读原文