国外汉语课堂教学案例-精品.ppt
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汉语国际教育案例教学28页PPT
60、人民的幸福是至高人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
汉语国际教育案例教学
56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
汉语国际教育案例教学
56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
汉语国际教育案例教学 ppt课件
汉语国际教育
•案例与案例教学
•2015.8
•中山大学
1
何谓“案例”？
• 案例是真实而又典型的事件：案例必 须是有典型意义的，它必须能给读者带来 一定的启示和体会。
2
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
26
注意事项
• 1.按时提交作业。迟交者酌情扣分。 • 2.务必用统一表格填写，不要改变表格
中的内容和格式。 • 3.案例一定要选取典型的、有启发性的
事件。 • 4.不合要求的作业有可能要重做。
27
6
案例教学的起源
• 案例源于法学界，美国哈佛大学商学 院最早把案例引进教学中来。案例教学 作为一种新的教学方式，自20世纪20年 代以来被广泛应用于MBA的教学之中， 到20世纪70年代案例教学开始逐渐运用 于美国教育的各个领域。
7
何谓教学案例？
• “所谓案例*，就是为了一定的教学 目的，围绕选定的问题，以事实作素材 ，而编写成的某一选定情景的描述。”
18
教学案例的结构要素
• 背景
• 主题
• 细节 • 结果
→案例描述
• 评析（分析与反思）
19
撰写教学案例的必要性
• 1.促进教学反思 • 2.推动教学理论学习 • 3.总结教改经验 • 4.促进教师交流研讨 • 5.形成教学研究成果 • 6.提高专业能力（实践和研究） • 7.提高综合能力（观察、思维、创新）
20
撰写教学案例的方法
• 选择一个有冲突的教学事件。 • 对事件背景进行描述 • 确定事件中的“演员” • 检查你行动的结果 • 假设你再次遇到该事件
•案例与案例教学
•2015.8
•中山大学
1
何谓“案例”？
• 案例是真实而又典型的事件：案例必 须是有典型意义的，它必须能给读者带来 一定的启示和体会。
2
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
26
注意事项
• 1.按时提交作业。迟交者酌情扣分。 • 2.务必用统一表格填写，不要改变表格
中的内容和格式。 • 3.案例一定要选取典型的、有启发性的
事件。 • 4.不合要求的作业有可能要重做。
27
6
案例教学的起源
• 案例源于法学界，美国哈佛大学商学 院最早把案例引进教学中来。案例教学 作为一种新的教学方式，自20世纪20年 代以来被广泛应用于MBA的教学之中， 到20世纪70年代案例教学开始逐渐运用 于美国教育的各个领域。
7
何谓教学案例？
• “所谓案例*，就是为了一定的教学 目的，围绕选定的问题，以事实作素材 ，而编写成的某一选定情景的描述。”
18
教学案例的结构要素
• 背景
• 主题
• 细节 • 结果
→案例描述
• 评析（分析与反思）
19
撰写教学案例的必要性
• 1.促进教学反思 • 2.推动教学理论学习 • 3.总结教改经验 • 4.促进教师交流研讨 • 5.形成教学研究成果 • 6.提高专业能力（实践和研究） • 7.提高综合能力（观察、思维、创新）
20
撰写教学案例的方法
• 选择一个有冲突的教学事件。 • 对事件背景进行描述 • 确定事件中的“演员” • 检查你行动的结果 • 假设你再次遇到该事件
老外学汉语的汉语课程介绍ppt课件
中级汉语课程：本阶段学生可以读一些汉字，并且可以学会1000个生词。本 课程侧重于阅读和一些中国文化。学生可以自由表达思想。 本阶段有20章， 重在阅读理解。每一章有两篇课文。一篇侧重精读也包括一些语法句型,另一 篇偏重文化知识。本课有大约1270个生词和38个语法句型。我们也设计了一 些练习以帮助学员更好更多地理解词汇、语法，使大家提高听说读写技能。 您将有更多的机会练习听说读写，我们的目的是帮助您学习社会交流技巧。 这个课程非常实用，学习完后，您可以和中国人自由交流。
高级汉语课程：这一阶段的目的是让学员能象掌握母语一样掌握汉语。学员 可以学到高级的词汇和语法，可以提高听说读写技能。学完本课程以后，学 员可以在正式或是非正式的场合与人自由交流，也能够阅读中文报纸。学员 可以理解电视新闻和中文电影，也可用中文写信。同时，学员可以获得更多 的信息。
外国人学汉语早安汉语的汉语课程分为汉语初级课程，汉语中级课程和汉语 高级课程。
基础初级汉语课程：重在听和说. 学生可以在建立学习汉语的信心中迅速正 确的掌握发音和日常用语。基础 2-3 Байду номын сангаас在在继续增强学习者的听说能力的同 时，提高“读写”能力。同时，学习者可以掌握更多的词汇以便为更高一级的 学习做准备。
高级汉语课程：这一阶段的目的是让学员能象掌握母语一样掌握汉语。学员 可以学到高级的词汇和语法，可以提高听说读写技能。学完本课程以后，学 员可以在正式或是非正式的场合与人自由交流，也能够阅读中文报纸。学员 可以理解电视新闻和中文电影，也可用中文写信。同时，学员可以获得更多 的信息。
外国人学汉语早安汉语的汉语课程分为汉语初级课程，汉语中级课程和汉语 高级课程。
基础初级汉语课程：重在听和说. 学生可以在建立学习汉语的信心中迅速正 确的掌握发音和日常用语。基础 2-3 Байду номын сангаас在在继续增强学习者的听说能力的同 时，提高“读写”能力。同时，学习者可以掌握更多的词汇以便为更高一级的 学习做准备。
对外汉语教学案例分析 ppt课件
PPT课件
18
二（一） 3、教师的控制意识
控制讲、练时间： 一般讲要精（30%至40%），练要多（60%至70%）
PPT课件
19
二（二）教学行为
教学行为：指教师在课堂上的活动方式和具体的操作方法。
教学意识越先进，教学行为则越有效。即有效行为越多，无效 行为越少。
教师的教学行为：
1、备课 教案、教具；2、组织教学 开课 结课；
PPT课件
17
二（一） 3、教师的控制意识
控制讲解的深度与广度：确定哪些重点讲深讲透，哪 些略讲，哪些不讲； 讲解词语，一个词有多个义项，只讲基本义还是也讲 引申义，引申义讲一个还是多个，必须控制得当。学生 都会有收获和兴趣。 控制练习的难度和数量： 重点内容练习的量要大，非重点内容量要小；学生已 掌握就打住，学生尚未掌握要继续练习；时间充裕时要 扩大量，紧张时要减小难度与数量。
教学意识：即教学理念。
指对于课堂教学应该遵循的原则的认识。
PPT课件
4
1、课程性质的意识。 2、教学目的的意识。 3、教师的控制意识。
PPT课件
5
二（一） 1、 课程性质意识
不同性质的课，有不同性质的教学方法。
总的方法：实践第一 精讲多练。 ◦ 综合课、听力课、口语课、阅读课、写作课方法不同。
◦ 综合课：语言、技能、文化三位一体，是听力等四课型的基础。 因此，要“全面”。既要语言要素、语言知识的教学，又要语 言技能的训练。 ◦ 听力、口语等单项技能课，讲究“重点”，重点训练某个方面 的语言技能和微技能。
PPT课件
16
二（一） 3、教师的控制意识
控制活动的内容和程序：控制活动的人，学生搭配。
课堂活动的四种形式：全班；小组、两人、个人；
18
二（一） 3、教师的控制意识
控制讲、练时间： 一般讲要精（30%至40%），练要多（60%至70%）
PPT课件
19
二（二）教学行为
教学行为：指教师在课堂上的活动方式和具体的操作方法。
教学意识越先进，教学行为则越有效。即有效行为越多，无效 行为越少。
教师的教学行为：
1、备课 教案、教具；2、组织教学 开课 结课；
PPT课件
17
二（一） 3、教师的控制意识
控制讲解的深度与广度：确定哪些重点讲深讲透，哪 些略讲，哪些不讲； 讲解词语，一个词有多个义项，只讲基本义还是也讲 引申义，引申义讲一个还是多个，必须控制得当。学生 都会有收获和兴趣。 控制练习的难度和数量： 重点内容练习的量要大，非重点内容量要小；学生已 掌握就打住，学生尚未掌握要继续练习；时间充裕时要 扩大量，紧张时要减小难度与数量。
教学意识：即教学理念。
指对于课堂教学应该遵循的原则的认识。
PPT课件
4
1、课程性质的意识。 2、教学目的的意识。 3、教师的控制意识。
PPT课件
5
二（一） 1、 课程性质意识
不同性质的课，有不同性质的教学方法。
总的方法：实践第一 精讲多练。 ◦ 综合课、听力课、口语课、阅读课、写作课方法不同。
◦ 综合课：语言、技能、文化三位一体，是听力等四课型的基础。 因此，要“全面”。既要语言要素、语言知识的教学，又要语 言技能的训练。 ◦ 听力、口语等单项技能课，讲究“重点”，重点训练某个方面 的语言技能和微技能。
PPT课件
16
二（一） 3、教师的控制意识
控制活动的内容和程序：控制活动的人，学生搭配。
课堂活动的四种形式：全班；小组、两人、个人；
对外汉语教学案例分析PPT
12
学生： 教学的对象。
教师： 作为对外汉语教师，最重要的是具有高超的教学能力。
教材： 现在通行的几种教材。 教材应该是优质的信息源，为学生提供的信息应该实用有效、 有针对性、时效性、经典性。
环境： 环境是语言信息通道。以学生为主体，教师为主导，训练为主 线的“三主”原则正以是课堂为依托而实现。 优化的课堂环境为教师和学生提供了充分表演和大有作为的舞 台。“鼓励可以使白痴成为天才”。
相、饱览、观赏、观望、浏览、目击、目睹、凝眸、凝视、远 眺、逼视、俯瞰、仰视。（瞻仰） 句法： 4、环境： 大课堂、小课堂，把社会变成大课堂，把课堂变成小社会。
6
句法：
如“了”的用法：
1、昨天你真是帮我的大忙。（无“了”不对） 2、昨天你真是帮了我的大忙。 3、昨天中国同学热情地帮了我拿行李。（有
指教师在课堂上的活动方式和具体的操作方法。 教学意识越先进，教学行为则越有效。即有效行为越多，
无效行为越少。
15
有效教学行为和无效的教学行为
口语课：
A组： 教师：这是桌子吗？ 学生：是。 教师：那是椅子吗？ 学生：是。 教师：这是书吗？ 学生：是。
B组： 教师：这是什么？ 学生：这是桌子。 教师：这是谁的桌子？ 学生：这是我的桌子。 教师：那是什么？ 学生：那是椅子。 教师：那是谁的椅子？ 学生：那是我的椅子。
1、备课 教案、教具；2、组织教学 开课 结课；3、讲解；4、操练 5、提问 答疑；6、纠错；7、教师的话语 表情
3、各种课型的教学方法
1、综合课 ；2、听力课；3、说话课；4、阅读课；5、写作课
14
三、教学意识与教学行为
教学意识：
指对于课堂教学应该遵循的原则的认识。即教学理念。
学生： 教学的对象。
教师： 作为对外汉语教师，最重要的是具有高超的教学能力。
教材： 现在通行的几种教材。 教材应该是优质的信息源，为学生提供的信息应该实用有效、 有针对性、时效性、经典性。
环境： 环境是语言信息通道。以学生为主体，教师为主导，训练为主 线的“三主”原则正以是课堂为依托而实现。 优化的课堂环境为教师和学生提供了充分表演和大有作为的舞 台。“鼓励可以使白痴成为天才”。
相、饱览、观赏、观望、浏览、目击、目睹、凝眸、凝视、远 眺、逼视、俯瞰、仰视。（瞻仰） 句法： 4、环境： 大课堂、小课堂，把社会变成大课堂，把课堂变成小社会。
6
句法：
如“了”的用法：
1、昨天你真是帮我的大忙。（无“了”不对） 2、昨天你真是帮了我的大忙。 3、昨天中国同学热情地帮了我拿行李。（有
指教师在课堂上的活动方式和具体的操作方法。 教学意识越先进，教学行为则越有效。即有效行为越多，
无效行为越少。
15
有效教学行为和无效的教学行为
口语课：
A组： 教师：这是桌子吗？ 学生：是。 教师：那是椅子吗？ 学生：是。 教师：这是书吗？ 学生：是。
B组： 教师：这是什么？ 学生：这是桌子。 教师：这是谁的桌子？ 学生：这是我的桌子。 教师：那是什么？ 学生：那是椅子。 教师：那是谁的椅子？ 学生：那是我的椅子。
1、备课 教案、教具；2、组织教学 开课 结课；3、讲解；4、操练 5、提问 答疑；6、纠错；7、教师的话语 表情
3、各种课型的教学方法
1、综合课 ；2、听力课；3、说话课；4、阅读课；5、写作课
14
三、教学意识与教学行为
教学意识：
指对于课堂教学应该遵循的原则的认识。即教学理念。
对外汉语教学完整ppt课件
阿里感冒发烧了，39度
虽然感冒了，但是没有发烧
.
29
26.咳嗽ké sòu
v.
to cough
e.g：他白天不咳嗽，晚上咳嗽 嗓子不舒服常常咳嗽
.
30
27.片 piàn
m.
a measure word for things that are in the form
of flat,thin pieces
.
9
7.急性 jíxìng adj.
acute
e.g：急性肠炎 这种病是急性的，不是慢性的 他得了急性病
.
10
8.肠炎cháng yán n. enteritis
.
11
9.药yào
n.
e.g：病了应该吃药 每天吃一片药 吃感冒药
Medicine.
.
12
10.开（药）kāi (yào ) v. to prescribe；
e.g：吃了一片药
每天吃几片
每天吃两片
吃了一片面包
.
31
28. 病人bìng rén n. Sick; patient
e.g: 医院里有很多病人 大夫给病人看病
.
32
29.怎么了 zěn me le
What’s the matter？ What’s up? What’s wrong
e.g：你怎么了 这儿怎么了 阿里没有来，他怎么了
) e.g：这把椅子很舒服
他今天不太舒服
你哪儿不舒服
.
14
12.头 tóu
n.
adj.
e.g：我头疼
今天我的头不疼了
汽车的车头
Head;top;tip Lead;
.
虽然感冒了，但是没有发烧
.
29
26.咳嗽ké sòu
v.
to cough
e.g：他白天不咳嗽，晚上咳嗽 嗓子不舒服常常咳嗽
.
30
27.片 piàn
m.
a measure word for things that are in the form
of flat,thin pieces
.
9
7.急性 jíxìng adj.
acute
e.g：急性肠炎 这种病是急性的，不是慢性的 他得了急性病
.
10
8.肠炎cháng yán n. enteritis
.
11
9.药yào
n.
e.g：病了应该吃药 每天吃一片药 吃感冒药
Medicine.
.
12
10.开（药）kāi (yào ) v. to prescribe；
e.g：吃了一片药
每天吃几片
每天吃两片
吃了一片面包
.
31
28. 病人bìng rén n. Sick; patient
e.g: 医院里有很多病人 大夫给病人看病
.
32
29.怎么了 zěn me le
What’s the matter？ What’s up? What’s wrong
e.g：你怎么了 这儿怎么了 阿里没有来，他怎么了
) e.g：这把椅子很舒服
他今天不太舒服
你哪儿不舒服
.
14
12.头 tóu
n.
adj.
e.g：我头疼
今天我的头不疼了
汽车的车头
Head;top;tip Lead;
.
对外汉语课堂教学PPT课件
（中国文化，学生母语文化，当代社会各方面知识） ❖ 4熟练掌握现代化教学手段（多媒体课件） ❖ 5加强自身品德修养
3
备课艺术
❖ 备课艺术的基本要领 ❖ 1从宏观到微观全面吃透教材 ❖ 宏观：明确本学科在教学计划中的地位、作
用；本课的教学任务、目的；了解与本课平 行的其他课程的教材及教学进度。 ❖ 微观：了解教材的特点、体例、学时安排； 熟悉教材中每一课的全部内容；了解教材的 不足，并予以纠正、补充。
对外汉语课堂教学设计和方法 第二讲
商拓 2012.3.7
1
备课艺术
❖ 备课的定义： ❖ 课前的准备，是决定课堂教学质量高低的关
键。
2
备课艺术
❖ 教师的素质 ❖ 1汉语言基本功过硬（文字，语音，词汇，语法，
修辞） ❖ 2掌握与语言教学相关的理论（教育学，心理学，
第二语言学习理论） ❖ 3不断充实与对外汉语教学密切相关的其他知识
8
备课艺术
❖ 备课环节常见的问题 ❖ 不了解教学对象 ❖ 不了解课型 ❖ 备课不充分 ❖ 忽视教具的准备 ❖ 知识储备不足 ❖ 教学环节安排不科学（把握不好时间）
9
❖ 板书艺术
预习
10
6
备课艺术
❖ 备课艺术的基本要领 ❖ 4巧妙设计教学环节 ❖ 复习（听写、提问、讲评作业） ❖ 新课（边讲边练，精讲多练，根据学生的反
馈信息调整教学进度） ❖ 总结（重点、难点、布置作业）
7
备课艺术
❖ 备课艺术的基本要领 ❖ 5写出教案 ❖ 教案的功用： ❖ 提示 ❖ 积累
❖ 个人经验：
❖ 从学生的作业或者试卷中总结重点难点
了解学生的民族心理和个性心理以及教学对象国的文化忌讳的问题了解学生的学习动机影响外语学习的因素动力33才能33智力20其他14备课艺术备课艺术的基本要领3精心准备教学辅助用品准备必需的实物教具或图片搜集与教学内容相关的材料有效地利用多媒体备课艺术备课艺术的基本要领4巧妙设计教学环节复习听写提问讲评作业新课边讲边练精讲多练根据学生的反馈信息调整教学进度总结重点难点布置作业备课艺术备课艺术的基本要领5写出教案教案的功用
3
备课艺术
❖ 备课艺术的基本要领 ❖ 1从宏观到微观全面吃透教材 ❖ 宏观：明确本学科在教学计划中的地位、作
用；本课的教学任务、目的；了解与本课平 行的其他课程的教材及教学进度。 ❖ 微观：了解教材的特点、体例、学时安排； 熟悉教材中每一课的全部内容；了解教材的 不足，并予以纠正、补充。
对外汉语课堂教学设计和方法 第二讲
商拓 2012.3.7
1
备课艺术
❖ 备课的定义： ❖ 课前的准备，是决定课堂教学质量高低的关
键。
2
备课艺术
❖ 教师的素质 ❖ 1汉语言基本功过硬（文字，语音，词汇，语法，
修辞） ❖ 2掌握与语言教学相关的理论（教育学，心理学，
第二语言学习理论） ❖ 3不断充实与对外汉语教学密切相关的其他知识
8
备课艺术
❖ 备课环节常见的问题 ❖ 不了解教学对象 ❖ 不了解课型 ❖ 备课不充分 ❖ 忽视教具的准备 ❖ 知识储备不足 ❖ 教学环节安排不科学（把握不好时间）
9
❖ 板书艺术
预习
10
6
备课艺术
❖ 备课艺术的基本要领 ❖ 4巧妙设计教学环节 ❖ 复习（听写、提问、讲评作业） ❖ 新课（边讲边练，精讲多练，根据学生的反
馈信息调整教学进度） ❖ 总结（重点、难点、布置作业）
7
备课艺术
❖ 备课艺术的基本要领 ❖ 5写出教案 ❖ 教案的功用： ❖ 提示 ❖ 积累
❖ 个人经验：
❖ 从学生的作业或者试卷中总结重点难点
了解学生的民族心理和个性心理以及教学对象国的文化忌讳的问题了解学生的学习动机影响外语学习的因素动力33才能33智力20其他14备课艺术备课艺术的基本要领3精心准备教学辅助用品准备必需的实物教具或图片搜集与教学内容相关的材料有效地利用多媒体备课艺术备课艺术的基本要领4巧妙设计教学环节复习听写提问讲评作业新课边讲边练精讲多练根据学生的反馈信息调整教学进度总结重点难点布置作业备课艺术备课艺术的基本要领5写出教案教案的功用
对外汉语 小学 教学案例幻灯片PPT
第十七课
他在医院工作
他是谁？
• 医生 yī shēng • 售货员 shòu huò yuán • 教师 lǎo shī • 工人 gōng rén
他在哪儿？
• 医院 yī yuàn • 商店 shāng diàn • 学校 xuéxiào • 工厂 gōng chǎng
他干什么？
• 工作 gōng zuò • 买东西 mǎi dōng • 喝茶 hē chá • 看书 kàn shū
课堂游戏
谁——在哪儿——干什么
思考—答复
• 妈妈是……吗？ • 妈妈在哪儿工作？
• 爸爸是不是……？ • 他在哪儿工作？
写汉字
写汉字 做练习 P77——6题 P78——7题
作业
谢谢
• 医生 工作 在医院 • 售货员 工作 在商店 • 教师 工作 在学校
• 医生 在哪儿 工作 • 在医院 • 售货员 在哪儿 工作 • 在商店 • 教师 在哪儿 工作 • 在学校 • 工人 在哪儿 工作 • 在工厂
S + 在 P + V+O
• 医生 在医院 工作 • 妈妈 在商店 买东西 • 爸爸 在厨房 喝茶 • 玛丽 在图书馆 看书
他在医院工作
他是谁？
• 医生 yī shēng • 售货员 shòu huò yuán • 教师 lǎo shī • 工人 gōng rén
他在哪儿？
• 医院 yī yuàn • 商店 shāng diàn • 学校 xuéxiào • 工厂 gōng chǎng
他干什么？
• 工作 gōng zuò • 买东西 mǎi dōng • 喝茶 hē chá • 看书 kàn shū
课堂游戏
谁——在哪儿——干什么
思考—答复
• 妈妈是……吗？ • 妈妈在哪儿工作？
• 爸爸是不是……？ • 他在哪儿工作？
写汉字
写汉字 做练习 P77——6题 P78——7题
作业
谢谢
• 医生 工作 在医院 • 售货员 工作 在商店 • 教师 工作 在学校
• 医生 在哪儿 工作 • 在医院 • 售货员 在哪儿 工作 • 在商店 • 教师 在哪儿 工作 • 在学校 • 工人 在哪儿 工作 • 在工厂
S + 在 P + V+O
• 医生 在医院 工作 • 妈妈 在商店 买东西 • 爸爸 在厨房 喝茶 • 玛丽 在图书馆 看书
对外汉语教学课件教案PPT
总结词：明确性
详细描述：教学目标是教学活动的导向，它引导整个教学过程。在对外汉语教学 课件教案中，教学目标应该明确、具体，能够清晰地表达出学习者通过学习应该 达到的水平。
教学内容
总结词：系统性
详细描述：教学内容是实现教学目标的载体，是教学活动的重要组成部分。在对外汉语教学课件教案中，教学内容应该系统 、连贯，能够全面覆盖学习者所需掌握的知识点。
教学内容和形式。
社区资源
利用社区资源开展实践教学活 动，提高学生的实际运用能力
。
教学效果评估
评估方法
反馈与调整
采用多种评估方法，如考试成绩、课堂表 现、作业完成情况等，全面了解学生的学 习情况。
及时给予学生反馈，针对学生的学习问题 调整教学策略和方法。
跟踪评估
评估目的
定期进行跟踪评估，了解学生的学习进展 和困难，持续改进教学方法和手段。
维护国家利益
对外汉语教学有助于推广 中华文化，提升中国的国 际形象和影响力。
对外汉语教学的历史与发展
历史回顾
对外汉语教学始于汉代， 随着时代发展逐渐壮大， 特别是改革开放以来得到 了迅速发展。
发展趋势
随着中国国际地位的提升 和全球汉语学习人数的增 加，对外汉语教学将迎来 更多的发展机遇和挑战。
教学改革与创新
中国文化课程课件教案设计
总结词
传播中国文化精髓
详细描述
针对具备高级水平的学生，深入介绍中国传统文化、历史、艺术等知识，通过图片、视 频、实物展示等多种形式展示中国文化魅力，组织文化实践活动，增强学生对中国文化
的理解和认同。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
学习风格
了解学生的学习风格，如视觉型、听 觉型等，采用多样化的教学手段满足 不同学生的学习需求。
国外汉语课堂教学案例共51页PPT
2.为什么要开精读课
• a) 精读课是建立第二语言信号系统的有效手段 • b) 精读课是知识传授、接收和理解的最佳途径 • c) 精读课是学习者在头脑中编制语言网络的主要
输入源
3，精读课教什么？
• 语音 • 词汇 • 语法 • 汉字
3.1 语音教学
思考： 现代汉语的语音特点有哪些？ 外国人学习汉语语音的难点可能有哪些？
“这是…的作业，老师对他的作业很满意”，说的时候强 调“满意”；以后写一个难看的 汉字，摇摇头，擦掉，问学生“老师为什么擦这个汉字”， 学生回答“老师对自己写的字不满意”） ii. 介绍（老师自我介绍：我姓刘，教你们阅读。以后跳 出情景解释：老师在介绍自己。以后让三个人上来，一个 人介绍那两个人认识，其他同学根据这个情景用“介绍” 说话）
• Happy new year. Happy birthday. • So happy to see you. • I feel very happy today.
• 词汇教学应遵循如下的原则
• > 实践性原则：精讲多练，以学生为中心，改变教师满堂灌的现象。 “精讲活练”（不要一味地机械性死练，要切忌出现教师一个人讲的
• 3.2.4 词汇教学的常用顺序 • 第一步 展示和释义 • 第二步 讲解 • 第三步 操练
• 第一步：展示和释义
• 1 生词展示的顺序：不一定按生词表顺序教授生 词，把本课的生词作为一个整体处理，也是可以 的。要注意根据课文生词的特点。 a) 按照生词的偏旁部首排列 b) 按照词类或某些小类安排。（桌子椅子书架 这样的课文，可以按照量词归类） c) 按照语义场排列（天气有关的课文）（教完生 词后，当场复习，也可利用这样的语义场，先教 师提问，以后学生根据语义场做成段表达）
《对外汉语教学法》课件
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教师可利用游戏、角色扮演、小组讨论等形式，引导学生 参与课堂活动，提高他们的口语表达和交际能力。
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案例二：情境模拟教学法
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模拟真实情境，让学生在模拟的语境中学习和运用语言。
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教师可以设置一些与现实生活相关的场景，让学生扮演不 同的角色，进行对话练习，增强学生的实际应用能力。
词汇教学技巧
词汇教学是对外汉语教学中非常重要的 一环，因为留学生需要掌握足够的词汇
才能进行流利的交流。
在词汇教学中，可以采用直观法，即通 过实物、图片、手势等方式来解释词汇 的意义。同时，教师还可以利用语境法 ，即通过上下文语境来解释词汇的意义
。
此外，还可以采用词义对比法，即对比 近义词、反义词等词义关系来加深学生
汉字教学技巧
汉字教学是对外汉语教学中的一大难点，因为汉字的书写对于留学生来说是一项全新的挑战 。
在汉字教学中，可以采用字形分析法，即通过对汉字字形的分析来帮助学生记忆汉字。同时 ，教师还可以利用字义关联法，即通过讲解汉字的意义来帮助学生理解汉字的构成。
此外，还可以采用字音关联法，即通过讲解汉字的读音来帮助学生记忆汉字的书写。
对外汉语教学法的发展趋势
多元化发展
对外汉语教学法将朝着多 元化方向发展，以满足不 同国家和地区学习者的需 求。
科技融合
借助现代科技手段，如人 工智能、虚拟现实等，提 升教学效果和学生学习体 验。
跨文化交际
强调跨文化交际能力的培 养，培养学习者在跨文化 环境中有效沟通的能力。
对外汉语教学法面临的挑战
04 对外汉语教学法中的课堂管理
课堂纪律的管理
制定明确的课堂规则
教师可利用游戏、角色扮演、小组讨论等形式，引导学生 参与课堂活动，提高他们的口语表达和交际能力。
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案例二：情境模拟教学法
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模拟真实情境，让学生在模拟的语境中学习和运用语言。
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教师可以设置一些与现实生活相关的场景，让学生扮演不 同的角色，进行对话练习，增强学生的实际应用能力。
词汇教学技巧
词汇教学是对外汉语教学中非常重要的 一环，因为留学生需要掌握足够的词汇
才能进行流利的交流。
在词汇教学中，可以采用直观法，即通 过实物、图片、手势等方式来解释词汇 的意义。同时，教师还可以利用语境法 ，即通过上下文语境来解释词汇的意义
。
此外，还可以采用词义对比法，即对比 近义词、反义词等词义关系来加深学生
汉字教学技巧
汉字教学是对外汉语教学中的一大难点，因为汉字的书写对于留学生来说是一项全新的挑战 。
在汉字教学中，可以采用字形分析法，即通过对汉字字形的分析来帮助学生记忆汉字。同时 ，教师还可以利用字义关联法，即通过讲解汉字的意义来帮助学生理解汉字的构成。
此外，还可以采用字音关联法，即通过讲解汉字的读音来帮助学生记忆汉字的书写。
对外汉语教学法的发展趋势
多元化发展
对外汉语教学法将朝着多 元化方向发展，以满足不 同国家和地区学习者的需 求。
科技融合
借助现代科技手段，如人 工智能、虚拟现实等，提 升教学效果和学生学习体 验。
跨文化交际
强调跨文化交际能力的培 养，培养学习者在跨文化 环境中有效沟通的能力。
对外汉语教学法面临的挑战
04 对外汉语教学法中的课堂管理
课堂纪律的管理
制定明确的课堂规则
对外汉语课堂教学――语法教学PPT课件
二、语法的类别
（一）传统语法和结构主义语法
☆传统语法 词法：词的构成和分类。构词法、词的形态
变化、词的分类； 句法：句子的构成和分类。六大成分、中心
词分析法等。 规定主义语法： 非常干净 有点想家
*挺小说 *十分学习
☆结构主义语法
主要从语言形式入手，对多种语言进行真实 描写，力求勾勒出不同语言的不同系统，重视口 语形式。它使用直接成分分析法，由上到下一层 一层切分。
*他这样做是合情合理。 *他这样做是偏听偏信的。
3. 常用的同义句式比较
（1）a（他）去看京戏了。 “去+VP”
b（他）看京戏去了。 “VP+去”
“去+VP”=“VP+去”？
c“李欣，你刚才干吗去了？” “*我打了一会儿排球去。” d“*你把墙上的钉子拔掉去！” e“玛莎呢？” “*玛莎去上图书馆了。”
VP+去 A 寄点儿钱去 B 乘飞机去
走着去 穿我的雨衣去 C 回姥姥家去 跳水里去 D 吃了晚饭去 考完了去 E 派小刘去 让别人去 F 我买菜去 昨天看电影去了
去+VP *去寄点儿钱 *去乘飞机 *去走着 *去穿我的雨衣 *去回姥姥家 *去跳水里 *去吃了晚饭 *去考完了 *去派小刘 *去让别人 我去买菜
2010.10.25
*汉字已经被教了四五百个。 *她的遭遇被我们很同情。
*我把汉字写得很认真。 *我把饭吃在食堂里。
*这是一座很高楼。 *这个老师是我们语法的老师。
*我的姐姐是一个美美丽丽的姑娘。 *他哭了哭，跟我说……
（1）衣服晾干了。 （2）坑儿挖浅了。 （3）头发剪短了。
“名词+动词+形容词+了”
（5）我明天吃牛肉。 你去买点来。
对外汉语课堂教学教案设计(教学PPT)
12
六、教学重点和难点
1、词汇
1）掌握动词“戴、举、推、装”的意义和常用搭配， 能够准确区分“戴”和“穿”；
2）准确理解副词“差点儿、正”的意义并正确使用；
2、语法
1）体会动词后“着”的使用情境，掌握不同句式的正确用法； 2）理解 “S+（在哪儿）+V.着”与“地方+V.着+人/物”的差别
及其使用规则，通过不同情境的练习帮助学生在交际中准确使用。
2）教室前面的空桌子上有词典、笔和书。 3）教室的前门上挂一个书包。 4）其余教具装入书包内备用。
5/1/2020
20
教案的构成要素
➢ 课型 ➢ 使用教材 ➢ 教学对象 ➢ 教学内容 ➢ 教学目标 ➢ 教学重点与难点
➢ 教学方法 ➢ 教学时间 ➢ 教具 ➢ 教学步骤
21
教学步骤
（1）组织教学 （1-2分钟） （2）复习旧课 （15-20分钟） （3）学习新课 （70-80分钟）
④讲练结合，精讲多练，听说领先，加强汉字认读 15
教案的构成对象 ➢ 教学内容 ➢ 教学目标 ➢ 教学重点与难点
➢ 教学方法 ➢ 教学时间
16
教学时间
整体时间安排
全课共六课时，分为三讲，每讲两课时，约100分钟完成。 本教案为第二讲内容
每个教学环节的时间分配
4.学习策略
引导和培养学生的团队意识，体会合作学习的长处。
5/1/2020
9
教学目标的陈述
主体是学生而不是老师 具有可操作性 具有可检验性
10
教案的构成要素
➢ 课型 ➢ 使用教材 ➢ 教学对象 ➢ 教学内容 ➢ 教学目标 ➢ 教学重点与难点
11
教学重点与难点
词汇学习重点与难点 语法学习重点与难点 语用功能重点与难点
六、教学重点和难点
1、词汇
1）掌握动词“戴、举、推、装”的意义和常用搭配， 能够准确区分“戴”和“穿”；
2）准确理解副词“差点儿、正”的意义并正确使用；
2、语法
1）体会动词后“着”的使用情境，掌握不同句式的正确用法； 2）理解 “S+（在哪儿）+V.着”与“地方+V.着+人/物”的差别
及其使用规则，通过不同情境的练习帮助学生在交际中准确使用。
2）教室前面的空桌子上有词典、笔和书。 3）教室的前门上挂一个书包。 4）其余教具装入书包内备用。
5/1/2020
20
教案的构成要素
➢ 课型 ➢ 使用教材 ➢ 教学对象 ➢ 教学内容 ➢ 教学目标 ➢ 教学重点与难点
➢ 教学方法 ➢ 教学时间 ➢ 教具 ➢ 教学步骤
21
教学步骤
（1）组织教学 （1-2分钟） （2）复习旧课 （15-20分钟） （3）学习新课 （70-80分钟）
④讲练结合，精讲多练，听说领先，加强汉字认读 15
教案的构成对象 ➢ 教学内容 ➢ 教学目标 ➢ 教学重点与难点
➢ 教学方法 ➢ 教学时间
16
教学时间
整体时间安排
全课共六课时，分为三讲，每讲两课时，约100分钟完成。 本教案为第二讲内容
每个教学环节的时间分配
4.学习策略
引导和培养学生的团队意识，体会合作学习的长处。
5/1/2020
9
教学目标的陈述
主体是学生而不是老师 具有可操作性 具有可检验性
10
教案的构成要素
➢ 课型 ➢ 使用教材 ➢ 教学对象 ➢ 教学内容 ➢ 教学目标 ➢ 教学重点与难点
11
教学重点与难点
词汇学习重点与难点 语法学习重点与难点 语用功能重点与难点
国际汉语教学案例
国际汉语教学案例我在泰国的一所学校教汉语。
班上有个特别可爱的学生叫阿明。
有一天，我在教表示方位的“左”和“右”。
我在黑板上画了一个小人，左边画了一个苹果，右边画了一个香蕉，然后指着苹果说：“这是左边。
”又指着香蕉说：“这是右边。
”阿明眼睛睁得大大的，看起来很认真的样子。
接着我让阿明站起来，我说：“阿明，举起你的左手。
”阿明愣了一下，然后举起了右手。
其他同学哄堂大笑，阿明的脸一下子就红了。
我没有批评他，而是走到他身边，拉起他的两只手说：“阿明呀，你看，我们写字的这只手就是右手，另外一只就是左手哦。
”然后我又让他摸了摸自己的心脏，说：“心脏这边的手是左手。
”阿明似懂非懂地点点头。
为了让大家更好地记住，我还编了个小口诀：“写字右手忙，心脏在左旁。
”然后带着同学们一起做了好多关于“左”和“右”的小游戏，比如我说“向左转”“向右转”，同学们来做动作。
过了几天，又到了复习“左”“右”的时候。
我问阿明：“阿明，如果我站在你前面，我的左边是哪里呀？”阿明想了想，突然眼睛一亮，说：“老师，你的左边是墙壁（他指了指教室的墙），右边是窗户。
”我当时特别惊喜，看来阿明真的记住了呢。
这个案例让我明白，对于国际汉语教学中的一些抽象概念，要多结合生活实际，用有趣的方法去教，这样学生才能更好地理解和掌握。
我在韩国的汉语班上有个学生叫智秀。
智秀是个很聪明的女孩子，但是在汉语的数字学习上却遇到了一些小麻烦。
当时我们正在学习一到十的数字。
我在黑板上写了大大的阿拉伯数字和对应的汉字，带着同学们读了好几遍。
然后我开始提问智秀：“智秀，‘三’怎么读？”智秀犹豫了一下，小声说：“sān。
”我很高兴她答对了，又问：“那‘七’呢？”智秀想了半天，回答道：“qī……qí……”显然她不太确定。
我意识到简单地读可能效果不好，于是我想了个有趣的办法。
我从口袋里拿出了十颗小糖果，说：“同学们，我们现在用糖果来学数字。
”我先拿起一颗糖果说：“这是一，yī。
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提纲
• 对外汉语综合课教学内容、教学方法及技巧、案例分析、教案编写、 测试试卷展示
• 对外汉语口语课教学内容、教学方法及技巧、案例分析、教案编写、 测试试卷展示
• 对外汉语听力课教学内容、教学方法及技巧、案例分析、教案编写、 测试试卷展示
• 对外汉语汉字课教学内容、教学方法及技巧、案例分析、教案编写、 测试试卷展示
国外汉语课堂教学案例
课程概览
对外汉语教育（核心部分是对外 汉语教学,有时两者可以互称），是 一门年轻的学科。它是语言教育学 科下第二语言教育的一个分支学科， 其核心内容是汉语作为第二语言的 教学或对外汉语教学。
• 对外汉语教学的四大环节是什么？ • 对外汉语教学按照课型可以分为哪些？ • 按照语言要素的教学可以分为哪些？ • 语言要素的教学和各课型教学的关系是怎样的？ • 语言测试环节的重要性和作用
s和x（泰国、摩尔多瓦） 谢谢 西瓜 高兴
* 拼读的训练 pan ban
2）声调训练 • * 单音节声调练习 ā á ǎ à • * 双音节声调练习 • * 变调训练
轻声：爸爸 妈妈 哥哥 姐姐 三声变调：
好吃、好人、好狠、好热 很好、你好、我很忙、我不忙 “不”的变调：不吃 不合 不渴 不要 去不去
• 3.2.4 词汇教学的常用顺序 • 第一步 展示和释义 • 第二步 讲解 • 第三步 操练
• 第一步：展示和释义
• 1 生词展示的顺序：不一定按生词表顺序教授生 词，把本课的生词作为一个整体处理，也是可以 的。要注意根据课文生词的特点。 a) 按照生词的偏旁部首排列 b) 按照词类或某些小类安排。（桌子椅子书架 这样的课文，可以按照量词归类） c) 按照语义场排列（天气有关的课文）（教完生 词后，当场复习，也可利用这样的语义场，先教 师提问，以后学生根据语义场做成段表达）
• 对外汉语写作课教学内容、教学方法及技巧、案例分析、教案编写、 测试试卷展示
• 新HSK汉语水平考试概况了解及样卷展示 • 教学实习：听课、准备教案、课堂教学实战练习 • 期末考试
参考书目
《对外汉语教育学引论》 刘 珣 /北京语言文化大学出版社 2000.1 《语言教学原理》 盛 炎 /重庆出版社 1990.8 《对外汉语教学研究丛书》 赵金铭 /北京语言文化大学出版社 2019.7 《对外汉语课堂教学技巧》 崔永华 杨寄洲 /北京语言文化大学出版社 2019 《对外汉语概论》（修订版） 吕必松 /北京大学出版社 2019 《对外汉语教学语法》 齐沪扬 /复旦大学出版社 2019.3 《现状与对策—汉语作为第二语言的教学研究》 张宝林 /北京语言大 学出版社 2019.6 《实用对外汉语教学法》,徐子亮 吴仁甫，北京大学出版社,2019 《快乐汉语：国际中小学汉语教学示范片（英语注释） 》
李晓琪，人民教育出版社，2019.3
对外汉语综合课教学
• 教学重点： 精读课和泛读课的课堂教学内容及教学方法
• 教学难点：将教学方法、教学技巧灵活运用到教 学实践中
• 教学方法：教师讲授，观看案例并讲评 • 教学时间：约6学时
1.讨论
• 你觉得对外汉语综合课教什么？是不是课本上的 内容所使用的时间和精力要平均分配？
• 看新实用汉语课本1第1-5课
了解新实用汉语课本的编排体例及语音的编排顺 序，了解综合课的听说读写并重 思考应如何进行语音教学
3.2 词汇教学
• 3.2.1 母语词汇习得和外语词汇习得的特点
思考：你语文课学习词汇跟你外语课学习词汇有什么不同， 老师的教法一样吗？你认为为什么会出现这种差别？
* 自然环境与人为环境 * 长期与速成 * 概念与词语的对应和两个第二信号系统之间的转换
3.2.2 词汇教学的原则
• 讨论： 有的老师教生词的时候，常常直接告诉学生： “幸福”就是“happy”,然后就继续教下个生词， 你觉得怎么样？
• Happy new year. Happy birthday. • So happy to see you. • I feel very happy today.
如：保留，新房、矛盾， “心”作为偏旁部首 学习下雨，可联想刮风、水灾、干旱、担心、春游、凉快等
• * 翻译法 有时使用，但要通过大量的例句避免误导 • * 比较法 对近义词、反义词进行比较，在比较中发现异同，中高级阶段要多用
“花、打”的几个义项 一点儿、有点儿
• * 搭配法 适用无法解释但必须搭配在一起的，如量词
有声调
声调的起伏
3.1.2 语音教学方法
• 1）辨音训练 • * 发音部位的训练 双唇、唇齿、舌尖前、舌尖中、舌尖后、
舌面音、舌根音
• * 发音方法的训练 塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音 • * 发音难点的训练 zh、 ch、 z、 c（高压锅的气的声音）、 j、 q
p、t、k、q、ch、c r音（摩托车赛车手加油门的声音）
具，实物。又比如解释生词使用的例句和帮助学生练习生词设计的情 景，都要注意常用性和真实性。
3.2.3 词汇教学的方法 • * 直接法 直观如实物、颜色、动作、 • * 情景法 你家有几口人？你家在哪里？ • * 类聚法 可以是同义词群、近义词群或类属词群 • * 联想法（本义引申释词、文化典故释词、文字结构释词）
• 首先来看精读课，你觉得精读课主要教什么？回 忆一下自己学习外语的经立第二语言信号系统的有效手段 • b) 精读课是知识传授、接收和理解的最佳途径 • c) 精读课是学习者在头脑中编制语言网络的主要
输入源
3，精读课教什么？
• 语音 • 词汇 • 语法 • 汉字
3.1 语音教学
思考： 现代汉语的语音特点有哪些？ 外国人学习汉语语音的难点可能有哪些？
3.1.1 汉语语音的特点
没有复辅音
没有两个或两个以上的音节连在一起的情况，所以汉语音节 界限分明。例如：and strict thanks
元音占优势
音节的音乐性，老外觉得中国人说话像唱歌一样，老外绝大多 数会跳舞，但是唱歌的却没有中国这么普遍，和语言是分不开的。
• 词汇教学应遵循如下的原则
• > 实践性原则：精讲多练，以学生为中心，改变教师满堂灌的现象。 “精讲活练”（不要一味地机械性死练，要切忌出现教师一个人讲的
情况，自始至终都要调动学生参与）
• > 深入浅出原则：避免照搬词典注解的做法，尽量使用简明的语
言讲授词语。根据词语的特点选择不同的方式。
• > 交际性原则。词汇教学和词汇练习都应该突出交际。可以采用教