统编教材《道德与法治》教材整体介绍陈1
统编《道德与法治》九年级下册教材介绍
2021年《思想道德与法治》教材简介
2021年《思想道德与法治》教材简介本文档旨在简要介绍2021年版《思想道德与法治》教材的内容和特点。
该教材是为中学生编写的，重点培养学生的思想道德素养和法治意识。
以下是该教材的主要特点和亮点：1. 内容全面该教材内容广泛涵盖了思想道德与法治领域的重要知识点。
从思想道德素养、法律基础知识到法治精神和法治实践等方面进行了深入讲解。
学生可以全面了解到思想道德与法治的重要概念、原理和实践意义。
2. 知识结构清晰教材按照一定的知识框架和逻辑顺序进行编排。
每个章节都有明确的主题，并按照主题逐步展开。
这种结构可以帮助学生系统地研究和理解思想道德与法治的知识体系，提高研究效果。
3. 视角多样教材在内容设计上充分考虑了学生的实际需求和兴趣点。
通过引入案例、故事、图片等多种形式，激发学生的研究兴趣，并使得抽象的概念更加具体和易于理解。
同时，教材还注重培养学生的批判思维和创新能力，鼓励他们从不同角度思考思想道德与法治问题。
4. 学法指导教材中还提供了一些学法指导，帮助学生更好地研究思想道德与法治。
例如，教材中提供了一些研究方法和技巧，帮助学生记忆和理解知识点。
此外，教材还配有练题和案例分析，帮助学生巩固所学知识和培养解决问题的能力。
5. 实用性强教材注重将思想道德与法治理论与实践相结合。
通过引入实际案例和问题，教材帮助学生将所学的知识应用到实际生活中，培养学生的法治意识和法治能力。
同时，教材还关注当前社会热点问题，引导学生积极参与社会实践，培养他们的社会责任感和法治精神。
总之，2021年版《思想道德与法治》教材是一本内容全面、结构清晰、视角多样、实用性强的教材。
它旨在培养学生的思想道德素养和法治意识，帮助他们成为具有高度责任感和法治精神的公民。
部编人教版初中《道德与法治》教材介绍
新教材编写启动
• 2012年3月18日，受教育部委托，编写工作 正式启动。 • 自始至终由教育部相关部门直接领导。 • 中央领导直接关怀指导。 • 中央有关部委办及相关专家多次严格审查。 • 教育学、政治学、法学、伦理学、心理学、 哲学等领域重要学者鼎力相助和支持。 • 学科教研员和一线教师的大力配合。
变化一 变化二
强调“以初中学生生活为基础” 明确 “以引导和促进初中学生 思想品德发展为根本目的”
一些重要修改：
• 彰显生命教育主题（内容和条目，由过 去的一条增至三条）。 • 突出法治教育（课标内容点增加，进而 采取专册的安排）。 • 强化公民意识教育（透过法治教育、公 共生活、公共精神教育进行）。 • 加强媒体素养教育。
新课标解读 与 新教材介绍
提纲
一、课标修订与新教材编写启动
二、教材编写原则及总体设计
三、教材呈现方式及其意图
一、课标修订与新教材编写启动
2006年 • 思想品德 课标修订 组成立 2011年4月 • 课标修订 稿基本定 稿
2007年底 • 形成课标 初步修订 稿
2011年11月 • 新课标由国 务院批准正 式颁布
我
自己
国家和 社会
我
他人和 集体
世界
(三）教材框架
七年级上册
成长的节拍
友谊的天空
友谊与 成长同行 交友的智慧
师长情谊
生命的思考
中学时代
师生之间
探问生命
统编《道德与法治》九上政治教材内容介绍及教学实施建议
——统编《道德与法治》九上教材内容介绍及
教学实施建议
一、熟悉教材，把握教材的编写特点 二、读懂教材，立德树人的重要路径 三、用好教材，提升素养的基本保障
一、熟悉教材，把握教材的编写特点
统编《道德与法治》九年级上册教材自2015年3月启动编写以来，
在教育部教材局的直接关怀下，在人民教育出版社的大力支持下，在北 京师范大学教授朱小蔓总主编的专业领导下，由复旦大学高国希教授、 中国教育科学研究院杨一鸣博士担任主编，来自北京、江苏、贵州、河 南、广东等地的高校教师、地市级教研员和基层骨干教师组成编写团队， 历时三年，经过专家学者十多次的审查、向基层教师广泛征集意见、编 写团队反复修改打磨，出版单位严格编校把关，最终得以定稿。
从战略高度认识新教材
一、充分认识统编三科教材的重大意义 1、是落实党中央决策部署的必然要求 2、是把好教育系统意识形态关的战略选择 3、是提升义务教育质量的奠基工程 二、准确理解和把握三科统编教材的思想和内容 突出德育为魂 理念层面上 突出能力为重 突出基础为先 突出创新为上 突出中华优秀传统文化教育 突出革命传统教育 内容上重点 突出国家主权教育 突出法治教育 三、扎实抓好三科统编教材的使用
实施建议 教材示例 内容设计关注冲突、矛盾、困境等， P25有人说，创新就该追求原创。有人 思 维 拓 展 问题设计具有思辨性。不一定带入个 说，创新应当从模仿开始。结合中国高 型 人体验，鼓励真实的对话、辩论。 铁的故事，谈谈你对创新的看法。 问题具有开放性，需要引导学生与 P5 了解父母的工作，说一说他们如何 《 体 验 反 思 自身生活经验展开深度对话，激发学 为家庭、为社会创造财富的。 生个体的生命体验。 探究 型 P113 观察劳动者的手，感受手的温度 和力量。 与分 享》 需要引导学生解读问题的指向，针 P36青海某市村民说事制度。为什么说 情 境 讨 论 对情境和问题进行自由探讨，并发表 这种制度有利于村民实现基层民主？ 型 意见。 行为导向 侧重行为和能力锻炼，需要引导学 P79小源日记。我们可以为减轻雾霾做 型 生通过思考、内化、实践才能完成。 些什么？ 上述几种具体指向的组合活动。教 P27裘法祖、吴孟超、王红阳三代院士 师需要读懂活动的指向性，采取不同 的故事。 的教学策略。 P39模拟听证会
部编版小学道德与法治教材整体性分析解读
统编小学《道德与法治》教材的整体性解读一、教材编写的背景第一个编写背景是2001年启动的基础教育课程改革。
因为，本教材的编写遵循了这次课改中确定的那些符合教育规律、符合儿童发展规律的新理念，比如，“尊重学生的主体性”“关注学生的生活经验”“品德培养回归儿童的生活”等。
除此之外，这次课改还明确指出课程标准是我国教材编写的法定依据，所以，本教材编写的第一个依据就是2011年教育部修订的《品德与生活课程标准》和《品德与社会课程标准》。
第二个编写背景是“三科”教材的统编。
这里的“三科”是指小学和初中的语文学科、德育学科以及初中的历史学科。
之所以要统编，是由语文、历史和德育教材的独特性所决定的。
具体原因有二：其一，通过“三科”教材能更好地落实社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育等；其二，国家想集中力量编好一套教材，原来多个版本的教材存在着水平上的高低差异。
对于统编小学《道德与法治》（原《品德与生活》、《品德与社会》）教材而言，由南京师范大学鲁洁教授担任总主编，华东师范大学（原南京师范大学道德教育研究所所长）高德胜教授担任执行主编。
除此之外，教材编写团队还由大批德育理论研究者、各级教研员和一线教师组成。
第三个编写背景是教材名称的变更。
依据2016年4月8日教育部办公厅出台的文件，从2016年9月起，义务教育小学和初中起始年级“品德与生活”“思想品德”教材名称统一更改为“道德与法治”。
这次教材名称变更的直接原因是为了落实《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》中的“把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程”这一要求。
由于课程名称的改变，目前本教材编写的依据除了上述两个课程标准外，还有教育部、司法部和全国普法办联合颁布的《青少年法治教育大纲》，此大纲为本教材中法治教育内容的编写提供了依据。
二、教材蕴含的新理念第一个理念是尊重童年生活独立价值。
儿童是具有完整生命表现的人，童年是人生之中具有独立价值的时期，每一个儿童都具有独立的人格和独特的存在价值，因此，童年生活不仅仅是为成年生活作准备的阶段。
统编版六年级上册道德与法治第一单元教材分析
统编版六年级上册道德与法治第一单元教材分析本文旨在对《统编版六年级上册道德与法治》教材第一单元进行分析。
以下是对教材内容的观察和总结：1. 教材内容概述教材第一单元包括了以下几个部分：1. 课文：介绍了法律、法治的概念，以及国家法律的形成过程等内容。
2. 活动与案例：通过具体的活动和案例，引导学生理解法律的作用和重要性，并培养他们的法治意识和法律意识。
3. 讨论与思考：提出一些问题和情境，引导学生思考和讨论与法律相关的问题，培养他们的判断和决策能力。
2. 教材特点本单元的教材具有以下几个特点：1. 知识性与启发性相结合：教材既传授了法律和法治相关的基础知识，又通过活动和案例的引导，启发学生主动思考、探索和应用知识。
2. 实用性强：通过案例和活动，教材将抽象的法律概念与实际生活情境结合，使学生能够直观地理解法律的实际应用。
3. 强调法治意识的培养：教材通过多种形式的讨论和思考，引导学生形成正确的法治观念和法律意识，使他们在日常生活中能够自觉遵守法律。
3. 研究效果评估为了评估学生对本单元教材的研究效果，可以采用以下几种方式：1. 定期小测验：设置一些选择题、判断题或填空题，测试学生对本单元教材内容的掌握情况。
2. 活动评估：对学生在具体活动中的表现进行评估，如口头表达、团队合作、问题解决能力等方面。
3. 课堂讨论：通过课堂上的讨论和问答，评估学生对教材内容的理解和运用能力。
4. 教学建议在教授本单元教材时，可以考虑以下几点建议：1. 注重案例分析：通过具体案例的分析和探讨，使学生能够更好地理解法律的应用。
2. 激发学生兴趣：引入有趣的活动和案例，激发学生研究法律的兴趣和热情。
3. 培养实践能力：结合实际生活情境，引导学生运用所学知识，培养他们的实践能力。
以上是对《统编版六年级上册道德与法治》教材第一单元的简要分析。
通过合理的教学策略和评估方式，可提高学生对法律与法治的理解和应用能力。
部编人教版《道德与法治》八年级上册教材介绍和编写意图
二、教材亮点
（三）以法治意识为指向，突出法治教育，让 学生更好地理解“法治让生活更美好”
2.注重学生“在社会中成长”与不断深化的 社会认识的统一。
一、特点说明
（一）注重逻辑，关照教学内容的完整呈现
3.注重作为获益者的社会成员和作为奉献者和担当者 的社会成员的统一。
一、特点说明
（二）与时俱进，强化总体国家安全观教育
1.将维护国家利益列为 一个单元，专门设置国 家利益和总体国家安全 观的教学内容。
➢ 主动融入绚丽多彩的社会生活，树立积极的生活态 度，学会互助关爱、合作共享，承担起我们作为社 会成员的责任。（行为）
三、内容结构
第一课 丰富的社会生活
➢ 我与社会 ➢ 在社会中成长
三、内容结构
第一课 丰富的社会生活
➢ 我与社会 • 感受社会生活（绚丽多彩、错综复杂） • 我们都是社会的一员（社会的有机组成部分、 在社会关系中确定身份）
三、内容结构
第三单元 勇担社会责任
➢ 勇于承担社会责任是一种价值追求，更是一种 精神境界。（认识）
➢ 增强责任感和责任心，自觉自愿地承担责任， 在服务他人、奉献社会的过程中收获快乐、健 康成长，谱写绚丽多彩的青春篇章。（行为）
三、内容结构
第六课 责任与角色同在
➢ 我对谁负责 谁对我负责 ➢ 做负责任的人
三、内容结构
第五课 做守法的公民
➢ 预防犯罪 • 了解罪与罚（刑法、犯罪、刑罚） • 加强自我防范（远离犯罪、杜绝不良行 为、依法自律）
部编版《道德与法治》课程标准和教材整体介绍PPT
4.遵循育人规律
• 它指的是特定学习主体进行道德学习与法 治学习的规律。 • 包括：既要和其他学科一样遵循初中学生 身心发展的规律，又要遵循学生思想品德 形成与发展的规律。
满足多样化 的需求
采用开放式 提问、开放 式讨论、开 放式留白
5.努力体现中华优秀传统文化的精神气质
• 九上年级设置专门一课。 • 将中华优秀传统文化中的精髓融入在教材中，以丰富 和提升教材的思想性与人文性。 • 注意选择适切的、在现代生活中仍富有生命活力的材 料； • 多处行文使用思想深邃、语言凝练的古文句来表达； • 在相关链接、活动设计等栏目中采取多种形式有机渗 透。
新课标解读 与 新教材介绍
提纲
一、课标修订与新教材编写启动
二、教材编写原则及总体设计
三、教材呈现方式及其意图
一、课标修订与新教材编写启动
2006年 • 思想品德课 标修订组成 立
2011年4月
• 课标修订稿 基本定稿
2007年底 • 形成课标初 步修订稿
2011年11月 • 新课标由国 务院批准正 式颁布
• 新增“要求学生增强与家人共创共享家庭美德的意识 和能力 ”。 • 增加“知道每个人在人格和法律地位上都是平等的， 做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能、 性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有 正义感”。
一些重要修改：
• 补充“了解不同劳动和职业的特点及其独特价值” 这一内容要求 。 • 增加“学会行使自己享有的知情权、参与权、表 达权、监督权”。 • 增加“体会承担责任的意义”、“维护社会公 正”、“参与公共生活”、“构建社会主义和谐 社会的责任意识”。
二、教材编写原则及总体设计
（一）编写原则
1.以社会主义核心价值观为统领 • 在国家意志、社会良序生活的需要与青少年生命 成长之间、青少年自身的学习与生活需要之间找 到一种既科学又艺术的联结与契合，让核心价值 观的思想之光照亮生命、进入青少年的精神世界。 • 有专题、有渗透，显隐结合、多维展开，循环往 复、螺旋上升。
《思想道德与法治》2024新版教材简介
《思想道德与法治》2024新版教材简介1. 简介《思想道德与法治》2024新版教材，是在深入研究和总结我国思想政治教育经验与法治建设成就的基础上，结合新时代要求编写的一部重要教材。
本教材旨在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的法治思维与法律素养，增强社会责任感和使命感，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供精神动力和法治保障。
2. 主要内容2.1 思想道德部分本部分围绕社会主义核心价值观，阐述了富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善等价值观念的含义和内涵。
通过深入剖析这些价值观念，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的道德品质和社会责任感。
2.2 法治部分本部分系统介绍了我国的法治建设历程、法治理念、宪法、刑法、民法、行政法等基本法律知识。
同时，结合新时代特点，对全面依法治国、建设社会主义法治国家的重要意义和途径进行了详细阐述。
通过学习本部分内容，旨在培养学生的法治思维和法律素养，提高学生运用法律武器维护国家利益、人民权益的能力。
2.3 思想道德与法治的关系本部分阐述了思想道德与法治的密切关系，强调法治是国家治理的基石，而思想道德是法治的精神支柱。
只有依法治国与以德治国相结合，才能实现国家治理体系和治理能力现代化，为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴提供有力法治保障。
3. 特点与创新3.1 贴近实际，与时俱进本教材紧密结合新时代背景，充分吸收国内外最新理论成果，关注实际问题，引导学生关注国家大事，提高学生的思想政治觉悟。
3.2 深入浅出，通俗易懂本教材在保证内容科学性的基础上，注重文字表达的通俗易懂，力求将抽象的理论具体化、形象化，方便学生理解和接受。
3.3 案例丰富，实用性强本教材选用了大量具有代表性的案例，既有正面典型，也有反面教训，使学生在学习过程中能够更好地联系实际，提高分析和解决问题的能力。
4. 结语《思想道德与法治》2024新版教材的出版，对于新时代加强思想政治教育，提高学生的法治素养，具有重要的现实意义。
《思想道德与法治》2021版教材入门
《思想道德与法治》2021版教材入门思想道德与法治 2021版教材入门介绍《思想道德与法治》是一本针对大学生的教材，旨在帮助学生了解和掌握思想道德和法治的基本概念、原理和实践。
本教材是2021年最新版，经过了对现行法律法规的更新和整理，内容准确可靠。
内容概述本教材共分为三个主要部分：思想道德、法律基础和法治实践。
下面对每个部分进行简要介绍。
思想道德在这一部分，教材首先介绍了思想道德的基本概念和重要性。
学生将了解到思想道德对个人和社会的影响，并研究如何培养正确的思想道德观念。
教材还包括了一些具体的案例和讨论，帮助学生理解思想道德在实际生活中的应用。
法律基础这一部分主要介绍了法律的基本概念、来源和体系。
学生将研究宪法、法律和法规的区别，了解法律的层级结构和法律实施的过程。
教材还涉及了一些常见的法律原则和法律权利，帮助学生对法律有一个全面的认识。
法治实践在这一部分，教材将重点介绍法治的实际应用和实践。
学生将研究如何遵守法律、维护法律权益和参与社会治理。
教材还包括了一些案例分析和讨论，帮助学生理解法治的重要性和实践方法。
教材特点- 简明扼要：教材以简洁的语言和明确的结构编写，让学生能够快速理解和掌握知识点。
- 实用性强：教材结合了大量的案例和实践内容，帮助学生将理论知识应用到实际生活中。
- 更新及时：本教材是2021年版，已经对现行法律法规进行了更新和整理，保证内容的准确性和时效性。
总结《思想道德与法治》2021版教材是一本全面介绍思想道德和法治的入门教材。
通过研究本教材，学生将对思想道德和法治有一个系统的认识，提高自身的思想道德素养和法律意识，为将来的研究和工作奠定基础。
新课程 新教材 新理念——统编《道德与法治》三年级教材的整体解读
２．每 个 单 元 的 问 题 域 都 体 现 鲜 明 的 价 值 导 向
Байду номын сангаас
秀 传 统 文 化 教 育 、 法 治 教 育 、 道 德 教 育 等 国 家 对 少
《道 德 与 法 治 》 是 体 现 国 家 意 志 的 课 程 ， 承 载
年 儿 童 教 育 提 出 的 要 求 与 儿 童 生 活 有 机 融 合 。 面 对 着 党 和 国 家 赋 予 的 重 大 历 史 使 命 ，培 养 社 会 主 义
新 课 程 、 新 教 材 ，教 师 应 如 何 成 为 教 、 学 、 研 一 体 的 建 设 者 和 接 班 人 ，具 有 其 他 课 程 所 不 能 替 代 的
的 新 型 教 师 ？ 怎 样 理 解 教 材 ，才 能 既 有 高 度 又 有 宽 特 殊 育 人 功 能 ， 教 材 的 每 个 单 元 、 每 一 课 都 具 有
长》 《家 是 最 温 暖 的 地 方》。 这 ４个 单 元 不 是 关 于 学 学 整 理 玩 具 、 学 跳 舞 、 学 做 手 工 、 学 写 字 、 学 礼 貌
习 、 学 校 、 安 全 、 家 庭 四 个 领 域 的 知 识 体 系 ， 而 是 等 。 教 材 通 过 这 些 图体 现 的 生 活 范 例 唤 醒 学 生 对 自
治 》 统 编 教 材 在 编 写 时 以 体 现 国 家 意 志 、 中 国 基 暖 的 地 方》 探 索 的 是 我 们 应 该 怎 么 对 待 父 母 、 家 人
因 、世 界 眼 光 、 儿 童 立 场 为 根 本 方 针 ， 以 培 育 少 年 以及 家 庭 历 史 问 题 等 。
儿 童 的 社 会 主 义 核 心 价 值 观 为 根 本 目 的 ， 将 中 华 优
统编教材《道德与法治》三年级上册分析
统编教材《道德与法治》三年级上册分析陶元红一、三年级上册教材总体特点三年级上册教材的学习对象是刚刚升入中年级的学生。
低年级学生: 形象思维为主, 思维直观、具体、形象。
三年级学生：抽象思维开始形成, 逐渐向深刻发展。
三年级教材既兼顾儿童特点, 又注意教材具有的思维含量。
（一）单元主题指向学生学习活动的四个问题域四个单元不是四个领域的知识体系, 而是学生进行自主探索的四个领域。
每个单元的问题域体现了鲜明的价值导向：《道德与法治》是体现国家意志的课程, 承载着重大的历史使命, 体现了鲜明的价值导向, 具有其它学科课程所不能替代的育人功能。
这些价值观在教材中并没有用概念直接表达, 而是引导学生经过探究后获得感悟并内化于心。
（二）教材编写以“学”为主线, “教”隐含在学习活动之中1.学生的生活经验是教材范例设计的基础教材以源于学生生活的范例唤醒学生的生活经验, 让学生通过交流或反思生活得到认识和情感上的提升。
第一课以婴儿、幼儿、小学三个阶段的范例唤起学生生活经验。
2.将活动“蓝本”植入教材以引导学生的学习活动第2课用游戏、做家务、交流、推荐好书、制作书签5个活动让学生体验学习快乐。
教材中还有到野外和社会上观察活动, 5分钟妈妈体验活动, 独自一人在家的演一演活动等。
3.设置多种栏目来引导学生参与不同类型的学习活动三年级教材的栏目共8个: 活动园、交流园, 故事屋、阅读角、美文欣赏、知识窗、小贴士、相关链接。
除此之处, 还有一些隐含的活动, 如38页“小小故事会”, 39页的“制作感谢卡”。
各栏目的活动意图活动园：需要学生亲身实践、体验、动手的活动, 既包括班级、小组的现场活动, 也包括课外的社会学习活动。
交流园：学生课堂上的观点交流和思想分享活动, 也包括观点碰撞的辩论活动。
故事屋：古今中外的名人故事。
三上16页美国核物理学家拉比的故事, 21页鲁迅的故事。
阅读角：同龄人的作品、适合儿童阅读的寓言、童话, 或者是成人带有哲理性的文章。
接上童气：小学《道德与法治》统编教材研究
书中提到了“以儿童为本”的教育理念。这不仅是对儿童天性的尊重，更是 对教育本质的回归。在我们的教育实践中，往往容易忽略儿童的主体性，把他们 视为被动的接受者。而这本书提醒我们，教育应当以儿童为中心，他们的需求， 激发他们的潜能，让他们在自由、快乐的环境中成长。
书中强调了“接上童气”的重要性。这不仅是对儿童纯真天性的赞美，更是 对教育方式的指引。儿童的世界是充满好奇、想象和创意的世界。作为教育者， 我们需要理解并尊重这种世界，用儿童的视角去观察，用他们的语言去沟通，用 他们的方式去学习。只有这样，我们才能真正地“接上童气”，让教育既有深度， 又有温度。
再者，书中深入探讨了《道德与法治》统编教材的特点和价值。这不仅是对 教材本身的解析，更是对教育内容的深度思考。道德教育不是空洞的说教，而是 需要融入到日常生活中的实践。法治教育也不仅仅是知识的灌输，更是对规则意 识的培养。这本书让我们明白，好的教材不仅是知识的载体，更是价值观的引领。
目录分析
当我们深入探索《接上童气：小学《道德与法治》统编教材研究》这本书时， 首先映入眼帘的是其精心设计的目录。这不仅是一个简单的列表，而是编者用心 组织的框架，它反映了书籍的核心内容和结构。接下来，我们将从几个方面详细 分析这本书的目录。
从目录的布局来看，这本书采用了层次分明的结构。每一章节都按照一定的 逻辑顺序排列，从宏观到微观，从理论到实践，使得读者可以轻松地跟随编者的 思路，逐步深入地了解主题。这种布局方式既方便了读者的阅读，也有助于他们 在短时间内把握书籍的整体框架。
《接上童气：小学《道德与法治》统编教材研究》这本书的内容摘要对《道德与法治》统编教材 进行了全面而深入的研究和分析。通过阅读本书，读者可以更好地理解该教材的编写理念、内容 结构以及教学方法，为实际教学提供有益的参考和借鉴。本书也为我们进一步探讨小学德育教育 提供了重要的思路和方法。
统编教材《道德与法治》教材整体介绍陈
大
领
我的学校生活
域
12
我的社区与公共生活
册 我们的国家生活
我们的共同世界
4.教材编排形式发生变化
• 主题式编排----课题----话题 三级编排方式 • 绘本+文字（拼音）
● 《道德与法治》教材及教学中的几个重要 内容的把握 关于中华传统优秀文化的继承和弘扬。
关于道德与法治中历史地理内容的教学。
一、编写指导思想
研发、编写一套以马克思主义为指导思 想，充分吸收十年德育课程改革成果，满足 少年儿童思想道德成长需要，促进小学生基 本文明素质的养成，反映人类文化成果，充 分体现中华优秀文化传统，有中国气派的教 材，落实“立德树人”的教育任务，是我们 的编写目的。
二、教材总体特点
★教育理念：多维教育综合呈现 ★课程理念：贴近儿童现实生活 ★课程设计：学习活动丰富开放 ★教学方式：教学同步教学合一 ★呈现方式：绘本形式童言童语 ★版式设计：正副版结合（下册） ★课时分配：遵循教材因地制宜
一下
2我们有精神
12干点家务活
这样真精神
我做过的家务活
有精神才好
做点家务很不错
我们天天有精神
再来学一招
3我不拖拉
这时怎么办
“等一下”与“还没完” 15分享真快乐
拖拉一下没关系吗
分享阅读更有趣
和“拖拉”说再见
分享的魔力
4不做“小马虎”
快乐地分享
生活中的“小马虎”
他是“小气鬼”吗
怎样才能不马虎
16大家一起来
部编小学低年段《道德与法治》教材 整体介绍
开平区教育局小学教研室 道德与法治学科教研员 陈明燕
《道德与法治》整体介绍 《道德与法治》一年级上 《道德与法治》一年级下 《道德与法治》课例展示
统编版小学《道德与法治》教材特点剖析
2018,(15):26.
窑 94 窑
育专册；对于低年级学生，教师补充相关法治知识，因为考虑 到学生的认知能力和识字水平，直接阅读法律条文较有难度。 例如，在《上学路上》一课中，不仅传达了“红灯停，绿灯行”的 常识，还涉及了《道路交通安全法》的规定条文，即“红灯表示 禁止通行，绿灯表示准许通行，黄灯表示警示”，教育给学生这 则常识其实是法律，所以闯红灯是违法行为。当教学到“看到 红绿灯和交警都在指挥交通时，是看红绿灯，还是听交警指挥 呢？”这一内容时，可以普及给学生《中华人民共和国道路交通 安全法》第 38 条：遇有交通警察现场指挥时，应当按照交通警 察的指挥通行。让学生明白正确的做法，同时培养学生的法律 意识。这样的教学不仅仅是要求学生掌握基本知识，对于教师 的要求更高。教师应当自觉学习、多加积累法律常识，提高法 治敏感度，研究和更进教学方法，进一步思考：哪些是学生生 活里常常接触的法律？哪些是学生易于掌握的知识？怎样设计 课堂使学生更易于理解？教师要不断地学习，不断地提升自 己，以达到更好的教学效果。
一、教材主体突显个体认知
小学阶段的学生正处在逐步认识这个世界、与外界在建 立联系的过程中，不仅需要认识自我、学会自我评价，还要学 着认识社会，跟随时代发展的脚步。新统编教材《道德与法治》 秉着“由我及人”的人本逻辑，即从认识自我，到认识“你”，进 而认识“他”。将教材的重点放在了“促进学生注重养成自我品 德的同时注重自我的社会性发展”，逐步摒弃了传统的知识工 具主义以及人性功利主义，帮助学生明确自身特色，探索时间 线上过去、现在和未来的纵向关联，探索人物关系上我、你、他 的横向共在性。统编教材在内容的编排上，将纵向的时间和横 向的人本放到一起，具体体现为教材的时空跨度有时间决定， 教材的关系属性由人本决定，而两者最终汇集到小学生的人 本上。人本的社会性程度对学生自我品德的形成过程而言，有 非常大的影响，甚至在一定程度上起决定作用。
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以“模拟·表演”为主的课堂教学
一上 一1开开心心上学去 上学啦，真高兴 交通信号要知道 6校园里的号令 升国旗了 保健节拍 8上课了 课前准备好 多提问题勤举手 大家一起学 课堂作业认真做 10吃饭有讲究 干干净净吃饭好 我在餐桌上 食物的诉说 这样吃好吗 11别伤着自己 受伤了怎么办 一下 2我们有精神 这样真精神 有精神才好 我们天天有精神 3我不拖拉 “等一下”与“还没完” 拖拉一下没关系吗 和“拖拉”说再见 4不做“小马虎” 生活中的“小马虎” 怎样才能不马虎 11让我自己来整理 小雨和他的“小伙伴” 找不到“小伙伴”了 送“小伙伴”回家 养成整理的好习惯 12干点家务活 我做过的家务活 做点家务很不错 再来学一招 这时怎么办 15分享真快乐 分享阅读更有趣 分享的魔力 快乐地分享 他是“小气鬼”吗 16大家一起来 有人帮，不一样 生活中的合作 为啥合作不下去 一起做做看
个人、家庭、学校、社区、 国家，不只是道德生活，而整体 生活
德育课程是辐射中心
入学教育
班团队 活动
学校大型
组织方式的开放
入学教育、期末小结、班团 队会、校本课程、学校大型活动 （联欢会、运动会）
德育 课程
活动
家长学校
学期或者 阶段小结
◆教学方式：活动为主，体验、反思
★呈现方式：绘本形式童言童语
★课时分配：遵循教材
替换
删减
整合
2课时《风儿轻轻吹》——3~4课时《我们玩风车》
改编
筛选
创编
《道德与法治》低年段教学内容版块
中华传统文化 爱国主义教育
家庭生活
科学启蒙 安 全
学校生活
环保意识 规 则
成 长
道 德
交 往
法 治
教与学方式·课堂教学
教师的教
课堂
教学
学生的学
学习方式
观察
参观 探究
调查
访问 体验 ……
一级主题】
传统的课】 并非课时】
• 每课2-4个主题活动【三级主题
四、教材整体结构分析
（二）教材体例
• • • • • • • 主题设定 图文导入 范例选择 活动设计 对话留白（泡泡） 儿歌故事 卡通人物（男孩、女孩、教师）
成长逻辑、生活逻辑、认知发展的逻辑 一年级上册单元结构 人 与 自 我 他 人 人 与 家 庭
1.体现一种社会责任和人文关怀 2.当我们看到的世界大了，才能更加宽 容，接受彼此的不同，尊重相互的差异
不同区域下的个体不同：方式、路径……
四、教材整体结构分析
（三）教材处理方式
• • • • • • • • • 使用 替换 添加 删减 整合 改编 筛选 创编 ……
使用 正文与副本：情境化、活动化、绘本化
二、教材总体特点
★教育理念：多维教育综合呈现
★课程理念：贴近儿童现实生活
★课程设计：学习活动丰富开放 ★教学方式：教学同步教学合一 ★呈现方式：绘本形式童言童语 ★版式设计：正副版结合（下册） ★课时分配：遵循教材因地制宜
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★教育理念：多维教育综合呈现 在开发教育资源、丰富德育内涵、改 进道德与法治融入方式等方面做了有益探 索。
适应 新生活
养成 好习惯
1.我的好习惯 2.我和大自然 3.我爱我家 4.我们在一起
奠基 公共意识
追求 创造性生活
1.让我试试看 2.我们好好玩 3.绿色小卫士 4.我会努力的
四、教材整体结构分析
（一）教材结构 • 每册1个相对集中的教育主题 • 每册包括4个单元【单元主题 • 每单元4课【二级主题
2课时——16课时《欢迎来到游戏乐园》
因地制宜
★课时分配：遵循教材
2课时《风儿轻轻吹》——3~4课时《我们玩风车》
因地制宜
《欢迎来到游戏乐园》
课程表
星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 午休 第六节 第七节
1.1 1.1 1.1
1.1
课程表
星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 午休 第六节 第七节
课程内容的变化
我的健康成长
六 大 领 域 12 册
我的家庭生活
我的学校生活 我的社区与公共生活 我们的国家生活 我们的共同世界来自4.教材编排形式发生变化
• 主题式编排----课题----话题 三级编排方式
• 绘本+文字（拼音）
● 《道德与法治》教材及教学中的几个重要
内容的把握 关于中华传统优秀文化的继承和弘扬。 关于道德与法治中历史地理内容的教学。
三条轴线是： ◆ 儿童与自我 ◆ 儿童与社会 ◆ 儿童与自然 四个方面是：——道德存在与儿童的生活中 ◆ 健康、安全地生活 ◆ 愉快、积极地生活 ◆ 负责任、有爱心地生活 ◆ 动手、动脑、有创意地生活
《道德与法治》的编写依据
• • • • 1.《品德与生活》课程标准2011 2. 国家相关政策要求 3. 《青少年法治教育大纲》 5. 社会主义核心价值观
讨论
制作 交流
教学方式（交叉整合） 通过活动组织教学 围绕问题组织教学 在对话交流中教学 凝聚在作品中教学
教与学方式——课堂教学
1 2
3
以“游戏· 玩耍”为主的课堂教学 以“探险· 调查”为主的课堂教学 以“模拟· 表演”为主的课堂教学
以“交流· 发表”为主的课堂教学 以“观察· 发现”为主的课堂教学
爱国主义教育
★课程理念：贴近儿童现实生活 新教材遵循儿童生活的逻辑，以儿童 的现实生活为教材内容的主要源泉。
乡村
真实的现实生活 城市 城市生活、农村生活
◆课程设计：学习活动丰富开放 以主题活动为依托，创设丰富的活动形式。
绘画、制作
参观、调查、采访、讨论、资料收集、拍照、儿歌……
德育不是封闭与割裂的 内容的开放
——成尚荣
统编小学低年段《道德与法治》教材介绍
一、编写指导思想 二、教材总体特点
三、教材框架说明
四、教材整体分析
一、编写指导思想
研发、编写一套以马克思主义为指导思 想，充分吸收十年德育课程改革成果，满足 少年儿童思想道德成长需要，促进小学生基 本文明素质的养成，反映人类文化成果，充 分体现中华优秀文化传统，有中国气派的教 材，落实“立德树人”的教育任务，是我们 的编写目的。
关于少数民族问题的教学。
关于公开生活与规则的教学。
《道德与法治》在低年段 仍是一门活动型综合课程
道德与法治教材
教材是为了让教师和学生共同使用的。用好教材， 是课程改革中具有实质意义的环节。 使用教材不是一个孤立的环节，其关键是教师如 何创造性使用。教师处在教材与学生之间，不仅是个 “中间人”，更重要的是个“介入者”和教材的再度 开发者。《道德与法治》的教学过程，是教师与学生 共同深度建构道德与法治教育的过程。 无论是教材编写，还是使用教材，有个根本的方 向和任务：立德树人。用好教材之“好”，好就好在 让立德树人这一根本任务真正在教学过程中得到落实。 从价值立意上说，就是探索并建构立德树人在《道德 与法治》教学中的实现方式。
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以“游戏·玩耍”为主的课堂教学内容可多选方式
一上 2拉拉手，交朋友 我的好伙伴 “网”到一个新朋友 好友大搜索 认识你真好 7课间十分钟 我喜欢的课间游戏 玩个课间小游戏 9玩得真开心 这样玩好吗 你会跟它们玩吗 开个玩具交流会 15快乐过新年 欢度元旦 开个元旦联欢会 大家一起过春节 多样的传统新年 一下 5风儿轻轻吹 和风儿一起玩 8大自然，谢谢您 大自然中的快乐 13我想和你们一起玩 大家一起欢乐多 想一起玩怎么办 为什么玩不下去了 15分享真快乐 分享阅读更有趣 分享的魔力 快乐地分享 他是“小气鬼”吗 16大家一起来 有人帮，不一样 生活中的合作 为啥合作不下去 一起做做看
教育部的文件精神
• 国家课程改革发展纲要 《国家中长期教育改革和发展规划纲要
2010-2020年》
德育为先，能力为重
《中国学生发展核心素养》
近期课程名称变化 《品德与生活》 《品德与社会》
《道德与法治》
品德与生活课程标准 一、课程性质 品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、 乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。 二、课程结构框架
1.1 1.1 1.1 1.1
三、教材框架说明
在《道德与法治》框架中，针对学生面临的重要生活事件 与要解决的发展性问题，设置了相对集中的教育主题。
低年段教材各册主题
1.我是小学生啦 2.校园生活真快乐 3.家中的安全与健康 4.天气虽冷有温暖 1.我们的节假日 2.我们的班级 3.我在公共场所 4.我们生活的地方
• 法治教育大纲
2016年7月18日教育部 司法部 全国普法 办共同发布《青少年法治教育大纲》
以培育和践行社会主义核心价值观为主线， 以宪法教育为核心，把法治教育融入学校 教育的各个阶段，全面提高青少年法治观 念和法律意识，使尊法学法守法用法成为 青少年的共同追求和自觉行动。
总体目标 以社会主义核心价值观为引领，普及法治知识，养成守法意 识，使青少年了解、掌握个人成长和参与社会生活必需的法律常 识和制度、明晰行为规则，自觉尊法、守法；规范行为习惯，培
儿歌故事
一 年 级 上 册
图文导入 案例选择
对话留白
卡通人物 活动设计
主题设定 细致、具体的生活的画面 活动设计 图文导入 对话留白 案例选择
卡通人物
3.教材从多元的生活世界，力图体现 多元、开放、平等、包容的价值观
●体现城乡、不同区域生活环境下儿童的生 活与成长的需要。 ●体现不同民族的生活文化及习俗。 ●体现不同国家的生活文化。 ●传承中国传统文化的同时，认同多元的文 化差异。
育法治观念，增强青少年依法规范自身行为、分辨是非、运用法