谈在小学数学课堂教学中如何进行导入和小结

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论小学数学课堂导入的方法与技巧

论小学数学课堂导入的方法与技巧小学数学课程是基础教育中非常重要的一环，也是孩子未来学习数学的基础。

导入是数学课堂的重点，通过巧妙的导入能够激发学生的学习兴趣和思维。

下面是论小学数学课堂导入的方法与技巧。

一、运用情境导入在小学数学课程中，使用情境体验式引导学生进入学习状态是比较有效的一种方法。

例如，课程开始时，老师可以排列几排桌子，放上一定数量的水杯，再提问：“假设这些水杯都满了水，这些水杯一共有多少斤水？”引导学生用简单的运算方法来计算，让学生在情境中探究运算的规律，从而自然而然地进入数学课堂的学习状态。

二、启发性导入启发性导入是通过寓教于乐的方式激发学生的好奇心和求知欲，让他们在轻松愉快地氛围中掌握基本的概念和知识。

比如，在讲解“面积、周长”一课时，可以先出示几幅图形，让学生自己观察这些图形有什么特点，然后引导学生向大屏幕上的图形一一寻找周长，再计算面积，学生通过自己的探究与发现体验到了学习的乐趣。

三、对比性导入对比性导入是把新知识和生活中日常所遇到的问题进行对比，让学生在对比中体会出新知识与生活的联系，同时明确新知识的重要性。

比如，在讲解“分数”的时候，老师可以举例说明一桶水被两个杯子分开，两个杯子的容积比不同，每个杯子分到的水的占有比例也不同，引导学生通过对比体会到分数的表达方式和数值大小之间的关系，让学生加深认识。

四、观察性导入观察性导入是让学生通过观察物体、现象来引出新知识，教师可以利用生活中的一些事物让学生用自己的思维来探究新知识，提高学生的发现问题的能力。

例如，当老师讲解几何中的“平行和垂直”概念时，可以展示几组图形，让学生们通过观察图形的几何形状，进一步发现和认识平行和垂直的概念。

总之，在小学数学课程中，导入环节扮演着非常重要的角色，良好的导入不仅可以激发学生的学习兴趣，增强学生对知识的记忆，而且有助于促进学生发散性思维、提高思维能力。

因此，老师需要根据学生的实际情况选择最适合的导入方式，将学生引导到课堂的学习状态！。

小学数学教学中的课初导入与课末小结初探

小学数学教学中的课初导入与课末小结初探摘要：随着小学课程改革的不断深入发展，优化课堂教学，提高课堂教学的实效性，进而打造高效课堂是当前小学学科教学的目标。

小学数学学科是小学课程体系中一门核心学科，它不仅是学生未来数学学习的基础，也对以后其他学科特别是自然科学学科的学习影响巨大，因此对于小学数学教学也要充分重视，并且结合新课改的要求来优化数学教学。

在小学数学教学中，课初的导入是一节课的开始，抓好导入就能够迅速抓住学生心理，使学生迅速地投入学习中；课末的小结是一节课的收尾，有着梳理、整合、提升的功能。

所以，抓好这两个环节对优化小学数学课堂教学效率有着非常重要的意义。

基于此，本篇文章对小学数学教学中的课初导入与课末小结进行研究，以供参考。

关键词：小学数学教学；课初导入；课末小结；策略引言布鲁纳指出，主体获得知识的表现为主动过程，作为学习者而言，其不应当为被动的知识接受者，而应当成为知识获取过程当中的主动参与者。

换句话说，教师在组织课堂教学活动的过程中必须注重对学生主体地位的凸显和保障，以此来让教学活动不再是教师的独角戏，而是使学生在教师的悉心指点之下逐渐形成自主学习的意识，养成自我学习的习惯，进而在这一过程之中增强学生对于数学知识自我探究能力。

一、提升小学数学教学质量的重要意义小学数学学习是一个持久的过程，伴随学生一生的健康发展，如果没有良好的学习环境学生很难长久坚持下去。

只有将学生带到一个轻松、愉悦、和谐、欢快的课堂氛围里，才能激发学生的学习兴趣，扩展学生的学习思路，开阔学生眼界，从而提高学生的自主学习能力。

故此，加强课初导入与课末小结念就被孕育而出，使学生在学习的过程中感到自由放松、无拘无束的心理状态，在这种状态下学生的学习兴趣很容易被激发，在学习的过程中充满求知欲。

二、小学数学教学现状（一）自主学习能力差不过对于小学生而言，要求其仅凭自身的认识从而达成前述要求是不切实际的。

相当一部分小学生对数学缺乏兴趣，仅仅将对数学知识的学习视为为了提高卷面分数而不得不为之的过程，并没有形成自主学习的良好习惯，也没有掌握良好的自主学习方法。

浅谈小学数学课堂导入的技巧

浅谈小学数学课堂导入的技巧小学数学课堂导入是指在开始一节数学课之前的引导活动，旨在激发学生的学习兴趣，创设学习情境，引导学生进入学习状态，为后续的教学内容做好铺垫。

导入环节的设计是数学课堂教学的重要组成部分，合理的导入能够提高学生的学习积极性，激发学生的思维活力，促进学生的主动参与。

下面我们将从几个方面来浅谈小学数学课堂导入的技巧。

一、情境导入情境导入是通过创设情境，将学生置身于一个具体的场景中，通过这个场景引起学生的兴趣，激发学生的探究欲望，使学生体验到数学知识的实际应用价值。

在讲解长度单位时，可以通过给每个学生发一根纸片，让学生用自己的纸片测量桌子的长度、教室的长度等，然后比较不同纸片的长度，引导学生意识到使用不同的长度单位会有不同的测量结果。

二、问题导入问题导入是通过提出一个引发学生思考的问题，让学生主动思考和解决问题的方式，激发学生的探索兴趣，培养学生的问题解决能力。

在讲解最小公倍数时，可以提出这样一个问题：“小明和小王一起做游戏，小明每2秒钟跳一下，小王每3秒钟跳一下，他们同时开始跳，那么他们再次同时跳在第几秒钟？”这个问题能够引发学生的思考，激发学生对最小公倍数的兴趣。

三、游戏导入游戏导入是通过设计一些趣味性强、参与性高的游戏活动，让学生在游戏中感受数学的乐趣，培养学生的团队协作能力。

在讲解平行线和垂直线时，可以设计一个游戏：将学生分成两组，一组代表平行线，一组代表垂直线，让学生们站成一条直线，看谁的队列更加整齐，通过比较队列的整齐程度，学生可以感受到平行线和垂直线的特性。

四、实物导入实物导入是通过使用一些具体的实物，让学生通过观察、操作实物来掌握数学知识，提高学生对数学概念的理解。

在讲解平行四边形时，可以使用一些平行四边形的模型，让学生观察这些模型的特点，通过亲自操作模型，引导学生认识到平行四边形的定义和特性。

五、故事导入故事导入是通过讲故事的方式，将抽象的数学概念和现实生活联系起来，激发学生的兴趣，帮助学生理解和记忆概念。

浅谈小学数学课堂的导入方法

浅谈小学数学课堂的导入方法小学数学课堂的导入是让学生对将要学习的知识有一个初步的了解和认识的过程，同时也是激发学生学习兴趣的重要环节。

在导入环节中，教师需要选择适当的方式和方法，让学生主动参与到学习中来，从而更好地促进教学效果的达到。

一、以问题为导入问题的导入方法常用于数学课堂，它往往能引起学生的思考和讨论，使学生主动思考问题并找寻解决办法。

可以通过提问、出示问题图片、讲述故事等形式来引发学生的思考。

在导入环节，可以选择一些易懂和具有启发性的问题，设计有趣的情境，通过一系列问题的引导，让学生慢慢进入学习的状态。

在学习四边形的属性时，可以出示一幅有多个四边形的图片，然后提问：“怎样才能确定这个图形是四边形呢？”、“你们都能找到多少种不同的四边形？”等问题，引导学生思考四边形的定义和特点。

二、以游戏为导入游戏是小学生喜爱的活动，通过游戏的形式进行数学知识的导入，不仅能调动学生的积极性，还可以增强学生对知识的记忆和理解。

导入环节可以设计一些有趣的数学游戏，例如数独、猜数字等，通过游戏的过程引入数学概念、性质和定理，起到循序渐进、循循善诱的作用。

在学习数的分解时，可以设计一个数字拼图的游戏，将一个数字切割成多个部分，要求学生根据拼图的形状和数字大小恢复原来的数字，让学生通过游戏的过程感受到数的分解的意义和方法。

三、以故事为导入故事能够引起学生的共鸣和情感的共鸣，能够激发学生对数学的兴趣和好奇心，通过故事的导入，能够让学生更好地理解和接受数学知识。

在导入环节，可以选择一些与数学知识相关的故事或者数学题材的故事，通过讲述故事的情节和展开，引发学生的思考和求解问题的兴趣。

在学习面积时，可以通过讲述《拉比斯的电影院》的故事，让学生体会到面积概念的含义和重要性。

通过故事的情节，让学生理解了解到面积和面积计算的实际意义和应用场景。

四、以实物为导入实物是让学生更加直观地感受和理解数学知识的有效手段，通过观察和操作实物，可以加深学生对数学概念和性质的理解。

浅谈小学数学课堂导入的方法

浅谈小学数学课堂导入的方法小学数学课堂导入是教师引领学生进入学习状态的重要环节，它在一定程度上决定了学生对数学学习的兴趣和态度。

教师在进行小学数学课堂导入时，应注意选择合适的方法，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的思维和想象力。

本文将就小学数学课堂导入的方法进行浅谈。

一、直观形象法：通过直观形象的方式，使学生能够立即接触到数学内容，从而进入数学学习的状态。

这是一种常见的导入方法，可以在学生熟悉的生活场景中引入数学内容。

在讲解面积时，可以通过向学生展示各种日常生活中常见的物品，如书桌、书包、操场等，以及它们的面积大小差异，引导学生了解面积的概念。

二、问题启发法：通过提出有趣的问题，激发学生的思考欲望，从而引导学生主动思考和探索。

这种导入方法可以培养学生对问题的兴趣，激发学生的学习动力。

教师可以提出一些有趣的问题，如“老师有3个苹果，给了小明1个，还剩几个？”这样的问题，可以引导学生进行计算和推理。

三、游戏活动法：通过游戏活动的形式，调动学生的积极性和参与性，使学生在轻松愉快的氛围中投入到数学学习中。

游戏活动法是小学数学教学中常用的导入方法，如拼图游戏、数独游戏等，这些活动可以培养学生的观察力、分析力和逻辑思维。

四、故事串联法：通过讲述故事和编排情景，使学生能够跟随故事情节感受数学知识的奥妙。

这种导入方法可以激发学生对数学的兴趣，培养学生的想象力和创造力。

教师可以编排一些有趣的故事情节，如“小猴子采了10个桃子，吃了1个，还剩多少个？”这样的故事情节，可以引导学生进行数学运算。

五、实验观察法：通过进行实验观察，让学生亲自尝试，体验数学知识的实际应用，从而引导学生主动探究和发现数学规律。

这种导入方法可以培养学生的实践能力和创新意识。

教师可以通过实验观察的方式，如利用小石子和木杆进行称重实验，让学生探究平衡的原理和规律。

六、图片展示法：通过展示精选的数学图片和图表，给学生提供视觉刺激，激发学生对数学问题的思考。

浅谈小学数学课堂的导入和课末小结

浅谈小学数学课堂的导入和课末小结作者：李东来源：《当代人（下半月）》2018年第02期摘要：小学数学课堂上最重要的两个组成部分就是课前的导入和课末的小结部分，这两个部分构建起有效的数学课堂。

良好的课堂导入和课末小结是一堂课程必不可少的一部分，能够激发学生对于数学学习的兴趣，能够为学生的知识学习作铺垫，将新旧知识更好的联系在一起。

关键词：小学数学；课堂导入；课末小结一节课的开始和结尾都是点睛之笔，课前的导入能够将学生的注意力从松散的下课模式中转变过来，提高学生的上课效率。

课末小结则是一门课程的画龙点睛之笔，能够帮助学生理清课程的脉络，重新梳理本节课的知识点，巩固知识的记忆，活跃学生的思维。

古人写文章时常注重：凤头，猪肚，豹尾，可见开头和结尾都极为重要，一门课程也恰恰需要凤头一般的导入，有足够的吸引力，让学生带着强烈的求知欲进入课堂学习的情境中。

以下是我就小学数学课堂中的课堂导入与课末小结做出几点看法。

课末小结指的是在下课前几分钟的时间内，教师简介的为学生梳理这一节课的知识体系，一节课所教授的知识对于学生来说是短暂的记忆，教师在教学过程中采用课末小结的方式能够再次唤醒学生对于本节课所学知识的印象，促进学生加深对其的印象，大大提高了教学效率，做到事半功倍的效果。

那么该如何有效的进行课末小结呢？（一）图表式教师通过图片的展示和表格的形式将知识点整理在学生面前，将已学知识点与本节课所学知识点紧密的联系在一起。

通过表格的展示能够帮助学生清楚的认识到知识点直接的异同点，从而避免学生在学习过程中出现错误。

例如学生在学习带分数乘法时容易受到先前学过的带分数加法的影响，容易在解题过程中出现将带分数部分通分后进行约分的情况，为了避免学生在解题中出现此类问题，图表式的课末小结对于容易搞混的学生来说及有帮助。

通过表格展示带分数加法与乘法的异同点。

（二）悬念式课后小结悬念式课后小结顾名思义就是留下悬念，这种小结方式是在教师教授知识的同时，教师通过设疑从而引出下堂课所需要学的知识内容，充分的引起了学生对于下堂课的好奇与兴趣。

浅谈小学数学课堂的导入和课末的小结

浅谈小学数学课堂的导入和课末的小结发表时间：2014-04-01T15:34:11.560Z 来源：《新疆教育》2013年第3期供稿作者：贾文霞[导读] 课堂导入是课堂教学的重要环节之一，是学生学习知识从旧知到新知，从未知到已知的一个过渡阶段。

河北省永年县东杨庄总校贾文霞课堂导入是课堂教学的重要环节之一，是学生学习知识从旧知到新知，从未知到已知的一个过渡阶段。

因此，作为教师，应重视课堂教学的导入。

数学课堂导入那么，如何建构小学数学课堂的导入呢？1 小学数学课堂导入的原则.导入应具有吸引力。

注意力是学习的先导，它对学生的影响最直接。

由于小学生年龄小，好动，无意注意占很大的成分，所以在上课开始，教师应利用导入新课这个重要环节，在极短时间内，巧妙地把学生分散注意力吸引过来，通用谈话或一些具体、形象、直观的事物引起学生的注意，使学生的思维能跟着老师走。

导入要有趣味性。

学生只有对所学的知识感兴趣才能爱学。

因此，导入新课的阶段的主要作用在于培养学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，调动学生的多种感官同时参与学习过程。

导入要有针对性。

新课的导入必需根据小学生的心理特征，针对不同的年级，不同的教材，不同的条件，不同的环境，不同的时间，选择的方法就不同。

不能只图表面的热闹，追求形式花样，故弄玄虚，更不能占用过多的时间削弱其他的教学环节。

导入应有相关性。

数学的逻辑性、系统性都很强。

不像其他科目的内在联系不大，所以学习数学要循序渐进，在学习新的内容之前，教师有必要把与新知识有联系的旧知识复习一下，有利于学生对新知识的迁移。

2 课堂导入的方式方法直接导入，明确目标。

上课的一开始，教师就直接点明本课所将的课题以及问题的重点，将本节课的教学目标完整清晰地展现给学生，使学生有个明确的目标导向，这样的导入方法叫做直接导入。

凡属学生所熟知的事物一读就可以大致了解的教学内容，都可采取直接导入法。

设疑导入，诱导思考。

“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。

浅谈小学数学课堂导入的方法

浅谈小学数学课堂导入的方法在小学数学教学中，课堂导入是非常重要的一个环节，它直接关系到学生对于数学知识的接受程度和学习兴趣。

一个生动有趣的导入能够引起学生的好奇心和思考，从而为后续的学习打下良好的基础。

那么，在小学数学课堂中，我们应该如何进行有效的导入呢？本文将从几种常见的导入方式出发，探讨小学数学课堂导入的方法。

一、游戏导入游戏是小学生喜欢的活动，通过游戏导入数学课堂，可以活跃气氛，激发学生的兴趣，同时也增加了学生的参与度。

在学习数学中的加法时，可以利用游戏让学生在课前进行加法比赛，看谁算得更快更准确；在学习几何图形时，可以让学生在游戏中找寻各种形状的东西，比如找出教室中的矩形桌子、圆形的钟等。

通过这样的游戏，学生不仅能够在愉快的氛围中学习，而且能够更好地理解和掌握数学知识。

二、故事导入另一种常见的导入方式就是通过故事来引入数学知识。

小学生喜欢听故事，而且通过生动有趣的故事能够让学生更容易理解抽象的数学概念。

比如在学习数学中的分数时，可以通过一个有趣的故事来引入分数的概念，让学生在故事中感受到分数的实际应用，从而更好地理解分数的意义和运用。

在故事导入中，老师可以通过声音、语速等手法来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中积极参与到数学的学习中来。

三、实物导入利用实物来导入数学课堂也是一种非常有效的方法。

通过观察、比较实物，学生可以更直观地感受到数学知识，从而更容易理解和掌握。

比如在学习数学中的长方体时，老师可以准备一些长方体的模型或者实际的长方体物体，让学生观察、比较，并通过引导性的问题让学生自己发现长方体的特点和性质，从而更深刻地理解长方体的概念。

通过实物导入，学生的感官得到充分的发挥，能够让他们更容易地理解和掌握数学知识。

四、图表导入图表是一种直观的表达方式，通过图表导入数学课堂可以让学生更容易地理解和接受数学知识。

比如在学习数学中的倍数和约数时，可以通过图表的方式呈现一些有趣的倍数和约数问题，让学生通过观察图表来发现规律和解决问题，从而更深入地了解倍数和约数的概念。

论小学数学课堂导入的方法与技巧5篇

论小学数学课堂导入的方法与技巧5篇第1篇示例：在小学数学课堂中，教师的导入环节是非常重要的，它直接影响到学生对知识的接受程度和学习兴趣。

一个生动有趣的导入，不仅能够调动学生的学习积极性，还能够激发他们的思维，让他们更好地理解和掌握知识。

那么，如何才能让数学课堂的导入更加生动有趣呢？下面我们来谈谈关于小学数学课堂导入的方法与技巧。

导入环节需要引人入胜，激发学生的好奇心。

可以通过引入一个趣味性的故事、一个有趣的数学谜题或者一个突发奇想的数学问题来吸引学生的注意力。

可以讲述一个关于数学的故事，让学生在情节中体会到数学的魅力；或者设计一个数学谜题，让学生们通过解题的过程激发思维，培养求知欲。

导入环节应当与学生生活或者自然环境中的实际问题结合起来。

通过引入一些与学生生活密切相关的具体问题，让学生们在实际中感受数学的应用与价值，增强他们对数学知识的兴趣。

可以让学生们观察周围的景物，通过数学的角度来解释其中的规律，让数学变得更加生动具体。

导入环节还可以通过多媒体、实物、游戏等方式来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

可以利用多媒体设备展示一些与数学相关的图片、视频或者动画，让学生们在视觉上感受数学的美丽与奇妙；可以使用实物模型或者教具来辅助教学，让学生们通过操作与实践来理解数学概念；还可以设计一些趣味性的数学游戏，让学生们在游戏中体会数学的乐趣，激发学习兴趣。

导入环节还可以借助学生之间的互动合作来促进学习。

可以设计一些小组讨论、合作探究的活动，让学生们通过交流与合作来解决问题，培养他们的团队合作意识和创新精神。

通过学生之间的互动，不仅可以增强他们对知识的理解和记忆，还可以培养他们的思维能力和沟通能力。

小学数学课堂导入的方法与技巧是多种多样的，教师可以根据自己的教学特点和学生的实际情况来合理选择和灵活运用。

无论采用哪种方式，最重要的是要让导入环节生动有趣，引人入胜，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中享受学习的乐趣，更好地掌握数学知识。

小学数学第一学段课堂导入方法的实践研究的总结

小学数学第一学段课堂导入方法的实践研究的总结
小学数学第一学段课堂导入方法的实践研究的总结可以通过以下几个方面进行总结和讨论：
1. 选择合适的导入方式：在课堂导入阶段，教师可以采用多种方式来引起学生的兴趣和注意力，例如通过提问、展示教具、实物、图片或视频，或者通过故事、游戏等方式开展活动，以吸引学生的参与和思考。

2. 设计具有启发性的问题：在导入阶段，教师可以设计一系列具有启发性的问题，让学生思考、发现问题的本质和规律，提升他们的问题解决能力和思维能力。

3. 引导学生建立情境思维：在导入过程中，可以通过给学生提供情境背景，引导他们进行情景模拟和思维活动，让学生能够将数学知识与实际生活相联系，加深对数学概念和应用的理解。

4. 创设合作学习环境：导入阶段可以设置小组合作或同伴讨论的环节，让学生之间相互交流、合作解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。

5. 激发学生的好奇心和探究欲：在导入阶段，可以设置一些引人入胜的数学问题或挑战，激发学生的好奇心和求知欲，促使他们积极参与学习。

需要注意的是，在实践研究的过程中，教师应根据学生的实际情况和教学目标，选择合适的导入方法，灵活运用，使其能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。

同时，也要对导入方法的实施效果进行评估和反思，以不断优化课堂教学。

小学数学课的导入和小结的技巧

小学数学课的导入和小结的技巧学生学习知识的关键是每一堂课的开头和结尾，开始好就能让学生集中注意力，学好知识；课堂小结的好，就可以使知识得到巩固。

下面，我就数学课的导入和小结，谈些建议。

1 小学数学课的导入大家都知道，导入新课时生动有趣，能充分激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考。

那么，如何更成功地导入新课呢？个人认为要坚持正确的原则和选择较好的方法。

1.1数学课导入的原则1.1.1要有趣味性“兴趣是最好的老师”。

学生只有对所学的知识产生兴趣，才会爱学，才能学好。

因此，导入新课阶段的主要作用在于培养学生的学习兴趣，增强学生求知欲，调动学生的多种感官，同时参与学习过程。

1.1.2应该具有吸引力注意力对学习的影响是最直接的。

小学生年龄小，好动，无意注意占很大成份，所以在上课伊始，应当注意利用导入新课这个重要环节，迅速而巧妙地把学生的注意力吸引过来，通过谈话或一些形象、直观的事物引起学生的注意，使学生的思维跟着教师讲课走。

1.1.3应有针对性新课导入必须针对不同教材、不同年级、不同条件、不同环境、不同时间，根据小学生的心理特征选择不同的方法。

不能只图表面的热闹，形式花哨，甚至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占用过多时间削弱教学的其它环节。

1.2导入的方法1.2.1制造悬念导入。

抓住小学生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。

例如在教学“年、月、日”时，教师可先出示题：小明今年12岁，过了12个生日，可小华也是12岁，他只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗？（让学生略加讨论）这时学生情绪高涨，疑问产生了好奇，好奇又转化强烈的求知欲望和学习兴趣。

随即教师指出：等你们学了今天的课后就知道了（出示课题），这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。

1.2.2开门见山法。

教师在新授前，直接向学生出示新的课题，这样能使学生以有意注意来对待他们所学的功课。

浅谈小学数学课堂导入的技巧

浅谈小学数学课堂导入的技巧一、生动形象的导入小学生的认知能力和想象力都比较丰富，生动形象的导入是非常有效的方式。

数学是一个抽象的学科，对于小学生来说，可能很难直接理解抽象的概念，我们可以通过一些生动的形象来引入数学知识。

在教学加法时，我们可以利用一些小玩具或图片让学生们进行实际操作，让他们通过玩具或图片的加减操作来理解加法的概念；在教学几何时，我们可以通过一些有趣的图形或故事来引入几何的知识，让学生们在愉快的氛围中学习数学。

二、故事情境的导入故事情境的导入是一种常见的导入方式，通过一个生动的故事或情境来引入数学知识，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆知识。

在教学时间的概念时，我们可以编一个有趣的故事，让学生们想象自己在不同的时间点做了什么，通过这样的情境引入，可以让学生更好地理解时间的概念；在教学“比”的概念时，我们可以通过一个比喻的故事来引入，让学生们通过故事的情境来理解“比”的意义。

这样的导入方式可以让学生在轻松的氛围中学习数学，提高他们的学习积极性。

三、问题驱动的导入问题驱动的导入是一种引入数学知识的常用方式，通过提出一个问题或难题，引导学生思考，激发他们对数学的兴趣。

在小学数学教学中，我们可以通过一个有趣的问题来引入知识点，让学生们先思考问题，然后在教学过程中逐步揭示答案，引导学生自主探索，激发他们的求知欲。

在教学“1元钱买苹果”的问题时，我们可以提出这样一个问题：“小明手中有1元钱，他想用这1元钱买苹果，问他可以买几个苹果？”通过这样的问题引入，可以让学生主动思考，学习的过程更富有趣味。

四、实物物件的导入小学生比较喜欢接触各种实物物件，在数学课堂导入时，可以利用一些实物物件来引入数学知识，让学生身临其境地感受数学知识。

在教学分数时，我们可以准备一些水果，让学生通过分割水果的方式来理解分数的意义；在教学面积时，我们可以准备一些地图或建筑模型，让学生通过实物物件的对比来感受面积的大小。

谈小学数学课的导入和课末的小结

谈小学数学课的导入和课末的小结导言小学数学课程是基础学科中的一门，是学生从小学开始学习的重要课程。

小学数学课程内容包括数的认识和数量关系、算术、分数、小数、几何、统计和概率等，是帮助学生培养透彻的思维、精准的计算、缜密的推理以及实际应用能力的重要工具。

但是，如何有效地导入小学数学课程，并在课末进行小结总结，是每一位小学数学老师需要掌握的重要教学技能。

小学数学课的导入小学数学课程的导入是课程教学的重要环节，既包含对学生前置知识的回顾和巩固，又包含对本次课程内容的引入和启发。

因此，在小学数学课程导入环节，教师需要注意以下几点：1. 前置知识的回顾和巩固在小学数学课程导入环节，教师需要回顾和巩固学生已学的前置知识点，这有助于帮助学生快速进入本次课程的学习状态，并增强自信心。

例如，在学习加法减法口算时，可以先回顾学生已经学习过的数字及数的大小比较，减法的计算原理等知识点。

2. 引入本次课程的主题和目标在小学数学课程导入环节中，教师需要合理引入本次课程的主题和目标，以激发学生的学习兴趣和自主学习意识。

例如，在教学“面积”的概念时，可以通过对周围环境中各种物体的面积计算，引导学生了解什么是面积，并演示相关的计算方法。

3. 创设具体形象的情境在小学数学课程导入环节中，教师需要创设具体形象的情境，以便学生能够更好地理解本次课程的内容，并易于记忆和应用。

例如，在教学几何时，可以通过图形实例告诉学生，什么是直线，什么是角度，什么是形状等，并让学生依据具体示例操作，让学生入手就能得到实际的认识。

小学数学课的课末小结为了更好地巩固学生课堂所学，并培养学生自主学习和总结的习惯，小学数学的课末总结非常重要。

下面是一些建议性意见：1. 帮助学生分析复杂问题通过课堂小结，教师可以帮助学生归纳和分析所学的知识，更好地应用到具体问题的解决中。

例如，通过对小学数学应用题的分析与解答，使学生掌握一定的数学思维和解题技能。

2. 充分肯定并鼓励努力和进步通过对学生学习成果的肯定和鼓励，增强学生自信心，鼓励学生进一步发挥他们的潜力。

浅谈小学数学课堂导入的方法

浅谈小学数学课堂导入的方法一、激发学生兴趣在小学数学课堂导入环节，激发学生的兴趣是非常重要的。

因为兴趣是学习的源泉，只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，才能使他们主动愿意去学习。

而要激发学生的兴趣，首先要做到生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中渐渐对数学产生兴趣。

导入时可以选择一些富有趣味性的数学问题或者游戏，让学生在参与的过程中产生乐趣，从而激发他们的求知欲和学习兴趣。

具体的方法可以根据不同年级和学生的具体情况来选择适合的项目。

比如对于小学一、二年级的学生，可以选择一些以图片、颜色、形状等为主题的小游戏，比如找规律、填数字、排列等。

而对于三、四年级的学生，可以选择一些简单的数学推理题或者悦目的图形题目。

对于五、六年级的学生，则可以通过选择一些趣味性十足的数学问题或者数学游戏来激发他们的兴趣。

二、引导学生思考在小学数学课堂导入环节中，引导学生思考同样是非常重要的。

因为数学是一门需要思考和逻辑的学科，只有培养学生的思维能力，才能使他们真正理解数学的本质。

而在导入环节，可以通过引导学生解决一些简单但有一定难度的问题或者情景，来激发学生的思维。

这样一来，学生就可以在轻松的氛围中，逐渐培养起自己的思维习惯和动手能力，从而为后续的学习打下良好的基础。

三、关注学生的个性在小学数学课堂导入环节中，要关注学生的个性同样是非常重要的。

因为每个学生的认知和学习习惯是不同的，只有在导入环节关注到学生的个性特点，才能更好地激发学生的学习兴趣和思维能力。

而在导入环节中，可以根据学生的个性特点和学习情况，采用不同的引导方法和问题设计，来更好地满足学生的学习需求。

关注学生的个性，就要求教师们要善于观察学生的行为和表现，注意学生的学习习惯和学习方式，及时调整教学方法和内容。

比如对于一些比较好动的学生，可以通过选择一些活泼的引导方式和问题来吸引他们的注意力；而对于一些比较内向的学生，则可以通过选择一些温和的引导方式和问题来让他们更好地参与到课堂中。

浅议小学数学课堂导入

浅议小学数学课堂导入小学数学课堂导入是一个非常关键的环节，因为它不仅可以激发学生对数学学习的兴趣，还可以为后续的知识学习打下坚实的基础。

因此，导入环节的设计应该注重方法和手段，既要符合学生的认知规律，又要兼顾课程性质和学科特点。

下面就从导入内容、导入方法和导入效果三个方面来浅谈小学数学课堂导入问题。

一、导入内容导入是第一课堂，也是课堂的开端。

因此，导入内容在课堂教学中不可忽视。

所谓导入内容，就是教师在课前准备中提前设计好的问题、故事、图片、视频等可融入课堂的知识点或情境，它贯穿于整个导入环节，旨在引出数学概念或激发学生思考兴趣。

有效的导入内容不仅能够丰富课堂内容，提高课堂效率，还能引导学生在学习中主动思考、自主学习。

1、问题导入问题导入是数学课堂导入中最为普遍的方式之一，教师可以设计一个生活中的问题，让学生思考、探索问题的答案，同时将问题与课堂内容相结合，引出数学知识点。

例如：假如教师要教学的内容是金钱概念，他/她可以问道：“如果你有100元，打算给父母买一份礼物，需要花去50元，你还剩下多少元？”学生需要用手上的数学工具计算一遍，然后通过口头或书面表述答案。

接下来，教师会将问题与课堂内容相结合，例如介绍如何用金钱进行计算、理解金钱的价值等。

2、情境导入情境导入是一种通过一种生动的故事情境来引出重要概念的方法。

教师可以通过图片、视频等多媒体手段，让学生感受到生动的情境。

例如，若要介绍矩形的周长，可以让学生观察课件中一张矩形图，导师可以说：小猫和小狗经常在一个园子玩耍，他们居住在这个园子附近......，通过生动的情境创造，让学生把关注点放在学习上。

因为情境导入往往有趣、生动，吸引了学生的兴趣，使学生产生热情，从而提高了学习效率。

3、示范导入在一些特殊情况下，教师可以采取示范导入的方式，这种方法适用于一些制作和操作类的数学问题。

这样可以让学生先通过教师的示范来提高对题目的理解，加强学生对于问题的认识、思维和操作能力，增加学生对于数学概念的理解和掌握。

浅谈小学数学课堂导入与小结环节设计

浅谈小学数学课堂导入与小结环节设计摘要：俗话说，万事开头难，如果“第一颗纽扣没有系好”，那么整件衬衫就歪扭不齐，除此，也有句名言“为人重晚节，为文重结穴”，课堂开头和课堂结尾的合理设计，不但能激发学生听讲兴趣，顺理成章引入新知，也能综合归纳课堂知识，让学生复习回顾事半功倍，所以在小学数学课堂上，教师理应重视小学数学课堂导入环节和小结环节的设计，力求做到“豹头凤尾”，下面笔者就从课堂导入环节设计以及课堂小结环节设计两个角度分别阐释，还望能给予广大师生一些思考。

关键词：小学数学、导入环节、小结环节、合理设计趣味横生——小学数学课堂导入环节设计1.授课设疑，创设问题情境设问就像一颗石子，一石激起千层浪，一个小小的设问能让枯燥乏味的数学“翻江倒海”，在小学数学课堂的导入环节设置疑问，创设问题情境，能让整体的课堂氛围提升有着意想不到的效果，教师要重视巧用疑问来装点小学数学课堂的开始环节，选择更加具有针对性、概括性和趣味性的，与实际生活有更多关联的问题来对课堂进行导入，问题在精不在多，教师要在对问题的选择上慎之又慎，选择画面感更强的问题让学生沉浸在对课本知识的探索之中。

例如：“圆”这个形状在我们生活中可谓是屡见不鲜，教师在讲到“圆”这一课的时候，可以给学生创设出一个问题情境，比如：“学生们，我们生活中司空见惯的图形中可少不了圆呢，我们有圆圆的大脑袋，我们的自行车轮，风扇旋转起来的样子，以及我们的碗口等，我们试想一下，摆在我们面前的是一个圆形的广场，那么沿着广场边沿走一圈的距离怎么算呢，小明施工员要重新给广场铺地板，那么要铺多大面积的地板呢”这种以问题的方式来引导学生投入新课中，更能让学生兴趣盎然。

2.推陈出新，承上启下在小学数学课本中，同一系统的知识我们可以看作是“线性”的，比如分数，我们先后学习分数认识、分数比较大小、分数的通分和约分，分数加减法和分数乘除法，以及百分数，几乎所有的知识都可以前后串联起来，这个就给了教师们推陈出新的机会，教师可以让引出之前学的知识，可以让课本知识承上启下，自然过度，顺理成章的引出接下来教师要讲述的知识。

浅谈小学数学课堂导入的方法

浅谈小学数学课堂导入的方法小学数学课堂导入的方法对于学生的学习起着非常重要的作用。

导入是教师引导学生进入学习状态的过程，通过导入可以激发学生的学习兴趣、激发学生的思考和探索能力，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

一、开启导入的方式1. 故事引导法：通过生动有趣的故事情节、具体形象的人物和情节，引导学生进入数学学习的场景，激发学生的兴趣。

讲述一个关于建筑师设计房子的故事，引起学生对数学中空间概念的好奇和思考。

2. 图片引导法：通过展示一些与数学有关的图片或者图表，让学生观察、思考与数学有关的内容，激发学生的思考和联想能力。

展示一张关于面积的图片，引导学生思考面积的概念和计算方法。

3. 问题引导法：通过提出一个具有挑战性的问题，让学生进行思考、讨论和解决问题的过程，激发学生的思考能力和学习兴趣。

提出一个关于计算速度的问题，让学生思考如何解决这个问题。

二、导入的内容1. 导入相关的前置知识：在导入的过程中，可以回顾和梳理学生已经学过的相关知识，帮助学生建立新知识的联系和框架。

在导入一个关于分数的知识时，可以回顾和复习学生已经掌握的有关比较大小的知识。

2. 引导学生思考和发现：在导入的过程中，可以通过提出一些问题和情境，引导学生主动思考和发现数学问题的规律和方法。

在导入一个关于几何图形的知识时，可以让学生观察图形的特点，并提问学生有关图形的问题。

1. 引用实例：通过引用实际生活中的例子，让学生更好地理解和运用数学知识。

在导入一个关于时间的知识时，可以引用学生日常生活中的时间活动，让学生通过实际操作掌握计算时间的方法。

2. 比较对照法：通过比较对照不同的例子或者情境，让学生发现和理解数学问题的规律和方法。

在导入一个关于长短的知识时，可以让学生比较不同物体的大小，通过对照理解长短的概念。

3. 游戏化教学法：通过设计一些富有趣味性的游戏和活动，让学生在游戏中学习和发现数学知识。

在导入一个关于加减法的知识时，可以设计一个数学游戏，让学生在游戏中学习和巩固计算技巧。

浅谈小学数学课堂导入的技巧

浅谈小学数学课堂导入的技巧小学数学课堂导入是课堂教学中的重要环节，它直接关系到学生对于课堂内容的理解和学习的积极性。

一个好的导入能够引起学生的兴趣，并帮助他们进入学习的状态。

下面我将浅谈小学数学课堂导入的技巧，希望对广大教师有所启发。

使用情境导入。

情境导入是指通过一个生动的情境或故事引入课堂内容。

学生通过情境或故事的描述，可以感受到数学知识的实际应用和生活中的意义，从而激发学习的兴趣。

在讲解面积概念时，可以用一个有趣的故事开始，让学生想象自己住在一个有很多门窗的房子里，然后引导他们思考如何计算房子的面积。

运用问题导入。

问题导入是指通过提出一个问题或疑惑引入课堂内容。

学生在思考和解决问题的过程中，能够激发对数学知识的好奇心和求知欲，并主动参与学习。

在讲解加法概念时，可以提出一个具体的问题如“你有3个苹果，你又买了2个苹果，你一共有多少个苹果？”，让学生思考并用加法运算解决问题。

进行实物导入。

实物导入是指通过使用具体的实物或教具引入课堂内容。

通过观察和操作实物，可以帮助学生更直观地理解数学知识和规律，培养他们的观察和分析能力。

在讲解分数概念时，可以使用一块巧克力，先将其分成若干块，然后让学生观察和描述每一块的大小，并引导他们找出它们之间的关系。

进行游戏导入。

游戏导入是指通过一种愉快的游戏形式引入课堂内容。

游戏具有趣味性和竞争性，能够激发学生的积极性和注意力，提高他们的参与度和学习效果。

在讲解几何图形时，可以玩一个找图形的游戏，让学生根据描述找出正确的图形，通过游戏提高他们对几何图形的认识和记忆。

小学数学课堂导入是提高教学效果的重要手段。

教师可以通过运用情境导入、问题导入、实物导入和游戏导入等技巧，激发学生的兴趣，帮助他们进入学习状态，使课堂更加生动有趣。

在教学中要注重导入环节的设计和实施，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高他们的学习效果和兴趣。

谈小学数学课的导入和课末的小结

谈小学数学课的导入和课末的小结小学数学是学生学习数学的开端，也是培养学生数学兴趣和数学思维的重要阶段。

好的课堂导入和小结可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，激发学生的学习热情，本文将从导入和小结两个方面探讨小学数学课的教学方法。

一、导入导入是引起学生学习兴趣的重要环节，在教学中必不可少。

导入可以调动学生的情感，引起兴趣，引起注意，借此方便教师教学。

频繁改变小学数学课导入方式，丰富导入内容，让学生感受到数学课的趣味性和实用性。

下面列举了几种常用的导入方式：1.教师讲述故事通过讲述一些有趣的数学故事，激发学生的兴趣，培养学生对数学的探索与研究精神。

如讲述数学家费马与帕斯卡在研究三角形时相遇的故事，让学生感受到数学研究的精神和数学的趣味性。

2.展示数学玩具可以让学生亲手操作数学玩具，如魔方、拼图等，让学生通过玩具的操作，了解数学知识，学生更容易掌握数学知识，并加深对数学的认识。

3.提出问题可以提出一些与生活中相关的问题，如购物时的找零、时间计算、生活中的计算问题等，让学生参与讨论，引发学生对数学知识的思考，增强学生的数学运算能力和解决问题的能力。

4.使用图片或视频课堂中可以使用图片或短视频，让学生观察和分析，从而感悟数学知识的实用性和趣味性。

二、小结小结是小学数学课的重要环节，是对所学知识的回顾、总结和梳理，也是作业布置的时机。

小结是数学课的最后一个环节，教师可以直观地把握学生的学习情况，注意引导学生透过概括、总结来夯实所学的数学知识，并督促学生在家完成作业。

1.简要回顾在小结时，教师应简要回顾本节课的重点内容，重点强调概念、定义、定理和公式等关键内容，帮助学生加深对知识的理解和记忆。

2.总结归纳在小结时可以让学生总结归纳本节课所学的知识点，帮助学生巩固记忆，加深理解，做到知识点与案例的联系，做到知其然、知其所以然。

3.布置作业在小结时，教师可以布置一些家庭作业，让学生复习和巩固课堂所学的知识，并逐步提高学生的数学运算能力和思维能力。

小学数学课堂导入与结尾

又如:教学“时、分得认识”。
• 教师可让学生猜谜:“小小圆形运动场,三个选手比赛忙,跑得路程有长短,最后时间一个样。” 生动形象且富有感染力得语言,形象地揭示了钟面得特点和时、分、秒间得关系,从而激发了儿童学习新知识得兴趣。
6、实例导入。
• 就就是用学生生活中熟悉或关心得事来导入新课,让学生产生亲近感。
又如:“比较分数得大小”得教学。
• 师:“今天有一位客人和我们一起来上课,好吗？ (出示猪八戒图)老师先给同学们讲一个猪八戒取经途中得故事好吗？有一天天气很热,八戒抱个西瓜要解渴,悟空逼她把瓜平均分成四份。八戒不干了,说:这种分法不合理。瓜就是我找得,我要六分之一。悟空切了六分之一给她,八戒又说:为什么我比您们得还小呢？唐僧十分生气,便说:还就是让八戒去念书吧！这不八戒今天就来和我们一起学习——比较分数得大小。”
• 师:“同学们答得很好,老师这里还有一道题23－ 8,这道题与前面有什么不同？”
• 生:“个位上3不够减8。” • 师:“说得好,这节课我们就来解这个问题。”
又如:教学“乘法运算定律”。
• 老师让学生计算3×4,4×3,23×6,6×23, • 再让学生观察她们得结果,乘数和被乘数得位置,
分析她们不同形式得算理,从而得出整数乘法得第一个运算性质 a×b＝b×a。 • 这种观察引入得方法进一步沟通了新旧知识得联系,使学生学得轻松愉快,概念理解深。
3、问题导入。
• 就就是在教学开始,精心设计一些富有启发性得问题,通过设疑,吸引学生得注意力,激发学生学习得积极性。
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交流
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例如:教学“循环小数”。
• 教师先让学生计算1÷3＝？和60÷9＝？两道题,当学生除不尽产生疑惑时,教师抓住这个时机说:“今天我们要在除不尽得算式中认识一种数——循环小数”。然后开始这一课得教学。这样教师利用了学生得求知欲,紧紧抓住了学生得注意力,很顺利地讲完了循环小数得概念, 教学任务在学生得急切需要中完成了。