谈在小学数学课堂教学中如何进行导入和小结
论小学数学课堂导入的方法与技巧
论小学数学课堂导入的方法与技巧小学数学课程是基础教育中非常重要的一环，也是孩子未来学习数学的基础。
导入是数学课堂的重点，通过巧妙的导入能够激发学生的学习兴趣和思维。
下面是论小学数学课堂导入的方法与技巧。
一、运用情境导入在小学数学课程中，使用情境体验式引导学生进入学习状态是比较有效的一种方法。
例如，课程开始时，老师可以排列几排桌子，放上一定数量的水杯，再提问：“假设这些水杯都满了水，这些水杯一共有多少斤水？”引导学生用简单的运算方法来计算，让学生在情境中探究运算的规律，从而自然而然地进入数学课堂的学习状态。
二、启发性导入启发性导入是通过寓教于乐的方式激发学生的好奇心和求知欲，让他们在轻松愉快地氛围中掌握基本的概念和知识。
比如，在讲解“面积、周长”一课时，可以先出示几幅图形，让学生自己观察这些图形有什么特点，然后引导学生向大屏幕上的图形一一寻找周长，再计算面积，学生通过自己的探究与发现体验到了学习的乐趣。
三、对比性导入对比性导入是把新知识和生活中日常所遇到的问题进行对比，让学生在对比中体会出新知识与生活的联系，同时明确新知识的重要性。
比如，在讲解“分数”的时候，老师可以举例说明一桶水被两个杯子分开，两个杯子的容积比不同，每个杯子分到的水的占有比例也不同，引导学生通过对比体会到分数的表达方式和数值大小之间的关系，让学生加深认识。
四、观察性导入观察性导入是让学生通过观察物体、现象来引出新知识，教师可以利用生活中的一些事物让学生用自己的思维来探究新知识，提高学生的发现问题的能力。
例如，当老师讲解几何中的“平行和垂直”概念时，可以展示几组图形，让学生们通过观察图形的几何形状，进一步发现和认识平行和垂直的概念。
总之，在小学数学课程中，导入环节扮演着非常重要的角色，良好的导入不仅可以激发学生的学习兴趣，增强学生对知识的记忆，而且有助于促进学生发散性思维、提高思维能力。
因此，老师需要根据学生的实际情况选择最适合的导入方式，将学生引导到课堂的学习状态！。
小学数学教学中的课初导入与课末小结初探
小学数学教学中的课初导入与课末小结初探摘要：随着小学课程改革的不断深入发展，优化课堂教学，提高课堂教学的实效性，进而打造高效课堂是当前小学学科教学的目标。
小学数学学科是小学课程体系中一门核心学科，它不仅是学生未来数学学习的基础，也对以后其他学科特别是自然科学学科的学习影响巨大，因此对于小学数学教学也要充分重视，并且结合新课改的要求来优化数学教学。
在小学数学教学中，课初的导入是一节课的开始，抓好导入就能够迅速抓住学生心理，使学生迅速地投入学习中；课末的小结是一节课的收尾，有着梳理、整合、提升的功能。
所以，抓好这两个环节对优化小学数学课堂教学效率有着非常重要的意义。
基于此，本篇文章对小学数学教学中的课初导入与课末小结进行研究，以供参考。
关键词：小学数学教学；课初导入；课末小结；策略引言布鲁纳指出，主体获得知识的表现为主动过程，作为学习者而言，其不应当为被动的知识接受者，而应当成为知识获取过程当中的主动参与者。
换句话说，教师在组织课堂教学活动的过程中必须注重对学生主体地位的凸显和保障，以此来让教学活动不再是教师的独角戏，而是使学生在教师的悉心指点之下逐渐形成自主学习的意识，养成自我学习的习惯，进而在这一过程之中增强学生对于数学知识自我探究能力。
一、提升小学数学教学质量的重要意义小学数学学习是一个持久的过程，伴随学生一生的健康发展，如果没有良好的学习环境学生很难长久坚持下去。
只有将学生带到一个轻松、愉悦、和谐、欢快的课堂氛围里，才能激发学生的学习兴趣，扩展学生的学习思路，开阔学生眼界，从而提高学生的自主学习能力。
故此，加强课初导入与课末小结念就被孕育而出，使学生在学习的过程中感到自由放松、无拘无束的心理状态，在这种状态下学生的学习兴趣很容易被激发，在学习的过程中充满求知欲。
二、小学数学教学现状（一）自主学习能力差不过对于小学生而言，要求其仅凭自身的认识从而达成前述要求是不切实际的。
相当一部分小学生对数学缺乏兴趣，仅仅将对数学知识的学习视为为了提高卷面分数而不得不为之的过程，并没有形成自主学习的良好习惯，也没有掌握良好的自主学习方法。
浅谈小学数学课堂导入的技巧
浅谈小学数学课堂导入的技巧小学数学课堂导入是指在开始一节数学课之前的引导活动，旨在激发学生的学习兴趣，创设学习情境，引导学生进入学习状态，为后续的教学内容做好铺垫。
导入环节的设计是数学课堂教学的重要组成部分，合理的导入能够提高学生的学习积极性，激发学生的思维活力，促进学生的主动参与。
下面我们将从几个方面来浅谈小学数学课堂导入的技巧。
一、情境导入情境导入是通过创设情境，将学生置身于一个具体的场景中，通过这个场景引起学生的兴趣，激发学生的探究欲望，使学生体验到数学知识的实际应用价值。
在讲解长度单位时，可以通过给每个学生发一根纸片，让学生用自己的纸片测量桌子的长度、教室的长度等，然后比较不同纸片的长度，引导学生意识到使用不同的长度单位会有不同的测量结果。
二、问题导入问题导入是通过提出一个引发学生思考的问题，让学生主动思考和解决问题的方式，激发学生的探索兴趣，培养学生的问题解决能力。
在讲解最小公倍数时，可以提出这样一个问题：“小明和小王一起做游戏，小明每2秒钟跳一下，小王每3秒钟跳一下，他们同时开始跳，那么他们再次同时跳在第几秒钟？”这个问题能够引发学生的思考，激发学生对最小公倍数的兴趣。
三、游戏导入游戏导入是通过设计一些趣味性强、参与性高的游戏活动，让学生在游戏中感受数学的乐趣，培养学生的团队协作能力。
在讲解平行线和垂直线时，可以设计一个游戏：将学生分成两组，一组代表平行线，一组代表垂直线，让学生们站成一条直线，看谁的队列更加整齐，通过比较队列的整齐程度，学生可以感受到平行线和垂直线的特性。
四、实物导入实物导入是通过使用一些具体的实物，让学生通过观察、操作实物来掌握数学知识，提高学生对数学概念的理解。
在讲解平行四边形时，可以使用一些平行四边形的模型，让学生观察这些模型的特点，通过亲自操作模型，引导学生认识到平行四边形的定义和特性。
五、故事导入故事导入是通过讲故事的方式，将抽象的数学概念和现实生活联系起来，激发学生的兴趣，帮助学生理解和记忆概念。
浅谈小学数学课堂的导入方法
浅谈小学数学课堂的导入方法小学数学课堂的导入是让学生对将要学习的知识有一个初步的了解和认识的过程，同时也是激发学生学习兴趣的重要环节。
在导入环节中，教师需要选择适当的方式和方法，让学生主动参与到学习中来，从而更好地促进教学效果的达到。
一、以问题为导入问题的导入方法常用于数学课堂，它往往能引起学生的思考和讨论，使学生主动思考问题并找寻解决办法。
可以通过提问、出示问题图片、讲述故事等形式来引发学生的思考。
在导入环节，可以选择一些易懂和具有启发性的问题，设计有趣的情境，通过一系列问题的引导，让学生慢慢进入学习的状态。
在学习四边形的属性时，可以出示一幅有多个四边形的图片，然后提问：“怎样才能确定这个图形是四边形呢？”、“你们都能找到多少种不同的四边形？”等问题，引导学生思考四边形的定义和特点。
二、以游戏为导入游戏是小学生喜爱的活动，通过游戏的形式进行数学知识的导入，不仅能调动学生的积极性，还可以增强学生对知识的记忆和理解。
导入环节可以设计一些有趣的数学游戏，例如数独、猜数字等，通过游戏的过程引入数学概念、性质和定理，起到循序渐进、循循善诱的作用。
在学习数的分解时，可以设计一个数字拼图的游戏，将一个数字切割成多个部分，要求学生根据拼图的形状和数字大小恢复原来的数字，让学生通过游戏的过程感受到数的分解的意义和方法。
三、以故事为导入故事能够引起学生的共鸣和情感的共鸣，能够激发学生对数学的兴趣和好奇心，通过故事的导入，能够让学生更好地理解和接受数学知识。
在导入环节，可以选择一些与数学知识相关的故事或者数学题材的故事，通过讲述故事的情节和展开，引发学生的思考和求解问题的兴趣。
在学习面积时，可以通过讲述《拉比斯的电影院》的故事，让学生体会到面积概念的含义和重要性。
通过故事的情节，让学生理解了解到面积和面积计算的实际意义和应用场景。
四、以实物为导入实物是让学生更加直观地感受和理解数学知识的有效手段，通过观察和操作实物，可以加深学生对数学概念和性质的理解。
浅谈小学数学课堂导入的方法
浅谈小学数学课堂导入的方法小学数学课堂导入是教师引领学生进入学习状态的重要环节，它在一定程度上决定了学生对数学学习的兴趣和态度。
教师在进行小学数学课堂导入时，应注意选择合适的方法，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的思维和想象力。
本文将就小学数学课堂导入的方法进行浅谈。
一、直观形象法：通过直观形象的方式，使学生能够立即接触到数学内容，从而进入数学学习的状态。
这是一种常见的导入方法，可以在学生熟悉的生活场景中引入数学内容。
在讲解面积时，可以通过向学生展示各种日常生活中常见的物品，如书桌、书包、操场等，以及它们的面积大小差异，引导学生了解面积的概念。
二、问题启发法：通过提出有趣的问题，激发学生的思考欲望，从而引导学生主动思考和探索。
这种导入方法可以培养学生对问题的兴趣，激发学生的学习动力。
教师可以提出一些有趣的问题，如“老师有3个苹果，给了小明1个，还剩几个？”这样的问题，可以引导学生进行计算和推理。
三、游戏活动法：通过游戏活动的形式，调动学生的积极性和参与性，使学生在轻松愉快的氛围中投入到数学学习中。
游戏活动法是小学数学教学中常用的导入方法，如拼图游戏、数独游戏等，这些活动可以培养学生的观察力、分析力和逻辑思维。
四、故事串联法：通过讲述故事和编排情景，使学生能够跟随故事情节感受数学知识的奥妙。
这种导入方法可以激发学生对数学的兴趣，培养学生的想象力和创造力。
教师可以编排一些有趣的故事情节，如“小猴子采了10个桃子，吃了1个，还剩多少个？”这样的故事情节，可以引导学生进行数学运算。
五、实验观察法：通过进行实验观察，让学生亲自尝试，体验数学知识的实际应用，从而引导学生主动探究和发现数学规律。
这种导入方法可以培养学生的实践能力和创新意识。
教师可以通过实验观察的方式，如利用小石子和木杆进行称重实验，让学生探究平衡的原理和规律。
六、图片展示法：通过展示精选的数学图片和图表，给学生提供视觉刺激，激发学生对数学问题的思考。
浅谈小学数学课堂的导入和课末小结
浅谈小学数学课堂的导入和课末小结作者：李东来源：《当代人（下半月）》2018年第02期摘要：小学数学课堂上最重要的两个组成部分就是课前的导入和课末的小结部分，这两个部分构建起有效的数学课堂。
良好的课堂导入和课末小结是一堂课程必不可少的一部分，能够激发学生对于数学学习的兴趣，能够为学生的知识学习作铺垫，将新旧知识更好的联系在一起。
关键词：小学数学；课堂导入；课末小结一节课的开始和结尾都是点睛之笔，课前的导入能够将学生的注意力从松散的下课模式中转变过来，提高学生的上课效率。
课末小结则是一门课程的画龙点睛之笔，能够帮助学生理清课程的脉络，重新梳理本节课的知识点，巩固知识的记忆，活跃学生的思维。
古人写文章时常注重：凤头，猪肚，豹尾，可见开头和结尾都极为重要，一门课程也恰恰需要凤头一般的导入，有足够的吸引力，让学生带着强烈的求知欲进入课堂学习的情境中。
以下是我就小学数学课堂中的课堂导入与课末小结做出几点看法。
课末小结指的是在下课前几分钟的时间内，教师简介的为学生梳理这一节课的知识体系，一节课所教授的知识对于学生来说是短暂的记忆，教师在教学过程中采用课末小结的方式能够再次唤醒学生对于本节课所学知识的印象，促进学生加深对其的印象，大大提高了教学效率，做到事半功倍的效果。
那么该如何有效的进行课末小结呢？（一）图表式教师通过图片的展示和表格的形式将知识点整理在学生面前，将已学知识点与本节课所学知识点紧密的联系在一起。
通过表格的展示能够帮助学生清楚的认识到知识点直接的异同点，从而避免学生在学习过程中出现错误。
例如学生在学习带分数乘法时容易受到先前学过的带分数加法的影响，容易在解题过程中出现将带分数部分通分后进行约分的情况，为了避免学生在解题中出现此类问题，图表式的课末小结对于容易搞混的学生来说及有帮助。
通过表格展示带分数加法与乘法的异同点。
（二）悬念式课后小结悬念式课后小结顾名思义就是留下悬念，这种小结方式是在教师教授知识的同时，教师通过设疑从而引出下堂课所需要学的知识内容，充分的引起了学生对于下堂课的好奇与兴趣。
浅谈小学数学课堂的导入和课末的小结
浅谈小学数学课堂的导入和课末的小结发表时间：2014-04-01T15:34:11.560Z 来源：《新疆教育》2013年第3期供稿作者：贾文霞[导读] 课堂导入是课堂教学的重要环节之一，是学生学习知识从旧知到新知，从未知到已知的一个过渡阶段。
河北省永年县东杨庄总校贾文霞课堂导入是课堂教学的重要环节之一，是学生学习知识从旧知到新知，从未知到已知的一个过渡阶段。
因此，作为教师，应重视课堂教学的导入。
数学课堂导入那么，如何建构小学数学课堂的导入呢？1 小学数学课堂导入的原则.导入应具有吸引力。
注意力是学习的先导，它对学生的影响最直接。
由于小学生年龄小，好动，无意注意占很大的成分，所以在上课开始，教师应利用导入新课这个重要环节，在极短时间内，巧妙地把学生分散注意力吸引过来，通用谈话或一些具体、形象、直观的事物引起学生的注意，使学生的思维能跟着老师走。
导入要有趣味性。
学生只有对所学的知识感兴趣才能爱学。
因此，导入新课的阶段的主要作用在于培养学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，调动学生的多种感官同时参与学习过程。
导入要有针对性。
新课的导入必需根据小学生的心理特征，针对不同的年级，不同的教材，不同的条件，不同的环境，不同的时间，选择的方法就不同。
不能只图表面的热闹，追求形式花样，故弄玄虚，更不能占用过多的时间削弱其他的教学环节。
导入应有相关性。
数学的逻辑性、系统性都很强。
不像其他科目的内在联系不大，所以学习数学要循序渐进，在学习新的内容之前，教师有必要把与新知识有联系的旧知识复习一下，有利于学生对新知识的迁移。
2 课堂导入的方式方法直接导入，明确目标。
上课的一开始，教师就直接点明本课所将的课题以及问题的重点，将本节课的教学目标完整清晰地展现给学生，使学生有个明确的目标导向，这样的导入方法叫做直接导入。
凡属学生所熟知的事物一读就可以大致了解的教学内容，都可采取直接导入法。
设疑导入，诱导思考。
“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。
浅谈小学数学课堂导入的方法
浅谈小学数学课堂导入的方法在小学数学教学中，课堂导入是非常重要的一个环节，它直接关系到学生对于数学知识的接受程度和学习兴趣。
一个生动有趣的导入能够引起学生的好奇心和思考，从而为后续的学习打下良好的基础。
那么，在小学数学课堂中，我们应该如何进行有效的导入呢？本文将从几种常见的导入方式出发，探讨小学数学课堂导入的方法。
一、游戏导入游戏是小学生喜欢的活动，通过游戏导入数学课堂，可以活跃气氛，激发学生的兴趣，同时也增加了学生的参与度。
在学习数学中的加法时，可以利用游戏让学生在课前进行加法比赛，看谁算得更快更准确；在学习几何图形时，可以让学生在游戏中找寻各种形状的东西，比如找出教室中的矩形桌子、圆形的钟等。
通过这样的游戏，学生不仅能够在愉快的氛围中学习，而且能够更好地理解和掌握数学知识。
二、故事导入另一种常见的导入方式就是通过故事来引入数学知识。
小学生喜欢听故事，而且通过生动有趣的故事能够让学生更容易理解抽象的数学概念。
比如在学习数学中的分数时，可以通过一个有趣的故事来引入分数的概念，让学生在故事中感受到分数的实际应用，从而更好地理解分数的意义和运用。
在故事导入中，老师可以通过声音、语速等手法来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中积极参与到数学的学习中来。
三、实物导入利用实物来导入数学课堂也是一种非常有效的方法。
通过观察、比较实物，学生可以更直观地感受到数学知识，从而更容易理解和掌握。
比如在学习数学中的长方体时，老师可以准备一些长方体的模型或者实际的长方体物体，让学生观察、比较，并通过引导性的问题让学生自己发现长方体的特点和性质，从而更深刻地理解长方体的概念。
通过实物导入，学生的感官得到充分的发挥，能够让他们更容易地理解和掌握数学知识。
四、图表导入图表是一种直观的表达方式，通过图表导入数学课堂可以让学生更容易地理解和接受数学知识。
比如在学习数学中的倍数和约数时，可以通过图表的方式呈现一些有趣的倍数和约数问题，让学生通过观察图表来发现规律和解决问题，从而更深入地了解倍数和约数的概念。
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谈在小学数学课堂教学中如何进行导入和小结
一节课的开始与结尾都是学生学习知识的关键，开始的好就可以使学生精力集中，学好知识；课末小结的好，就会巩固所学的知识，从而更好地掌握知识。
以下，就数学课的导入和课末的小结，谈些建议。
1.小学数学课的导入
大家知道，生动有趣，引人入胜的新课导入，能充分激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考。
如何更好地导入新课？我认为要坚持正确的原则和选择较好的方法。
１.1 数学课导入的原则
注意力是学习的先导，它对学习的影响是最直接的。
由于小学生年龄小，好动，无意注意占很大成份，所以在上课伊始，有经验的教师都很注意利用导入新课这个重要环节，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，通过谈话或一些具体、形象、直观的事物引起学生的注意，使学生思维跟着教师讲课走。
1.2 新课的导入要有趣味性
学生只有对所学的知识产生兴趣，才能爱学。
因此，导入新课阶段的主要作用在于培养学生的学习兴趣，增强学生求知欲，调动学生的多种感官，同时参与学习过程。
1.3 新课的导入应有针对性
新课导入必须根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间，选择不同的方法。
切记不能只图
表面的热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占用过多的时间削弱其它教学环节。
２、数学课导入的方法
2.1 开门见山
教师在新授前，直接向学生出示新的课题，这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课。
例如：“多位数的读法与写法”一节，一上课教师可在黑板上写一个很大的数，比如：９２６０００００.１２亿（用数码表示）。
然后教师指出：这种数的位数很多，读好这种数和写准这种数对今后学习与工作有很大帮助，今天我们就来学习“多位数的读法和写法”。
2.2 制造悬念导入
抓住小学生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。
例如在教学“年、月、日”时，教师可先出示题：小明今年１２岁，过了１２个生日，可小华也是１２岁，他只过了３个生日，你知道这是怎么回事吗？（让学生略加讨论）这时学生情绪高涨，疑问产生了好奇，好奇又转化强烈的求知欲望和学习兴趣。
随即教师指出：等你们学了今天的课后就知道了（出示课题），这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。
2.3 以旧引新
以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。
例如教学“百分数应用题”之前，先复习分数和
百分数的互化及分数应用题，如“一桶汽油倒出２／５，刚好１２升，这桶汽油共有多少升？”然后将题中２／５改为４０％，让学生计算，巧妙地把百分数应用题与分数应用题联系起来，这样导入新课有利于增强学生的学习信心。
2.4 创设情境导入
小学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性。
例如教学“能被３整除的数的特征”时，教师指出：３７５这个数能被３整除吗？学生一时不能说出。
教师接着说，我们能直接判断任意一个数能否被３整除，请同学们报数我来判断，这时学生纷纷报数，教师对答如流，学生被眼前情景所吸引，然后教师说，今天我就来教你们这个本领（出示课题），这样使学生在愉快的情境中轻松地接受了新知。
3.小学数学课末小结
课末小结是整个课堂教学的有机组成部分，画龙点睛的课末小结，对于帮助学生总结重点，理清脉络，加深记忆，巩固知识，活跃思维，发展兴趣具有重要作用。
3.1 课末小结的主要特点与功能
要有目标性，好的课末小结，是为实现课时教学目标服务的，否则就失去了课末小结的意义。
例如“正比例”这节课的教学目标是：①使学生认识两种相关联的量；②使学生理解并掌握正比例的意义；③使学生会判断两量是否成正比例。
小结时可列出三条：①两种量相关联；②一种量随着另一种量的变化而变化；③相对应的量
的比值（即商）一定。
这样课末小结，着重于学生理解和掌握正比例的意义和实质，培养了学生的概括能力。
3.2 课末小结要有引导性
小结不能由教师包办代替，要立足于引导，让学生参与，展现出获取知识的思维过程。
3.3 课末小结要有针对性
课末小结必须针对教学内容和学生特点，因文因人制宜，具有鲜明的针对性。
凡是学生难记、难理解、难掌握及容易出错的地方都应阐明，一般要做到以下三点：首先，抓住主要矛盾。
教材的重点、难点、关键都是每一课的主要矛盾，课末小结就要通过揭示矛盾的实质，使学生进一步巩固所学知识，提高综合运用知识的能力。
其次，在课末小结中要教给方法。
最后要预防错误。
学生易错的概念、法则、公式可通过小结加以强调，引起重视，防微杜渐。
充满情趣的课末小结能有效地激发学生学习的动机，使学生身心得到放松，浓厚的学习兴趣得到保持。
3.4 课末小结要简练易懂
课末小结要有浓缩的“提炼”艺术，在设计过程中，应抓住最本质最主要的内容，做到少而精，要简明扼要。
3.5 课本小结的基本形式与方法
一是总结式。
这是最常见的一种方法，教师引导学生把一节课内所学生的知识和主要内容，作提纲挈领式的总结。
二是悬念式课末小结。
这种小结是在教学本课知识的同时，通过教师设疑引出下节
课要学的内容。
采用这种方法，可以调动学生学习的积极性。
例如：教学“三位数有余数的除法”，导入新课时，设疑被除数和除数同时扩大或者缩小相同的倍数，商不变。
如遇到有余数的时候，余数也不变吗？讲完新课后教师结合出现的几对算式，引导学生小结出：被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，如果有余数，那么余数也扩大（或缩小）相同的倍数。
这种前呼后应式的小结，能给学生留下深刻的印象，更重要的是帮助学生进一步掌握本课的主要知识。
总之，课堂教学艺术是一个整体，课末小结是其中一个有机组成部分，其方式方法必须从教学内容和学生实际出发，与课堂教学艺术融一体。