《小猴子下山》说课稿

二、说教材。
《小猴子下山》是人教版语文一年级下册第七单元第 四篇课文，Biblioteka Baidu是小学语文教材中的传统篇目。新大纲指出： “提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕 内容展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。”本册是 低段的第二期，阅读训练的重点是在教学活动中，注意诱 发学生的兴趣，采取多种措施促进学生主体性的发挥，同 时创设情境，点拨思维、激发参与、图文结合，初步了解 课文的内容。
图文结合，理解内容。
6.再读课文，思考问题（投影出示） ①小猴子下山干什么？师生交流第①小题。
②它下山到过哪些地方？看到什么？这些 东西长得怎么样？小猴子的心情怎样？ 小组讨论第②个问题，完成下面的表格。
②它下山到过哪些地方？看到什么？这些 东西长得怎么样？小猴子的心情怎样？
地 点 东西
玉米地 玉米 桃树下 桃子 瓜地里 西瓜 树林边 小兔子
五、教学重难点。
我根据教材地位、内容及教学目标，将本课时的教学 重点确定为：图文结合理解课文内容，利用表演体会重点 词句的意思。教学难点：训练学生的思维能力、口头语言 和书面语言的表达能力。
六、说教法、学法
依据本课故事性强，画面丰富，结构类似的特点，我将 教法定为：图文结合情景教学法，多媒体演示法，直观教学 法。低年级的学生都比较喜欢直观形象的内容，我充分利用 多媒体，创设情境，发挥文中插图的作用，以帮助学生理解 课文内容。新课标强调学生是学习的主体，要引导孩子从 “学会”向“会学”转变。学法我采用自主探究，自主发现 法，在愉悦的教学氛围中，激起学生学习的兴趣，运用多种 方法识记生字和理解课文。
káng 扛 bào 抱
rēng 扔 zhuī 追
zhāi 摘
扛掰扔摘 捧抱追
孩子们在找一找、读一读、做一做的过程 中不但认识了生字、巩固了识字方法、体会 到了动词运用的准确，还领悟到了小猴子是 因为做事三心二意，最终一无所获，从而明 白了做任何事都要专心的道理。
在这一环节中，所有学生的积极性都很 容易被调动起来，他们会兴趣盎然地、主动 地参与到学习当中，课堂气氛也会异常热烈。 而且学生获取知识的方式都是在自主、合作 的过程中完成的，记忆会更加深刻。教师转 变为课堂的组织者和指导者，除了保证学生 的学习活动有效地进行下去之外，还要负责 在孩子们无法准确表达的地方给予适当的引 导。
特点
又大又多 又大又红 又大又圆
蹦蹦跳跳
心情
非常高兴 非常高兴 非常高兴
高兴→失落
7.各小组合作圈出小猴子在四个地方表示 动作的词，再讨论一下这些词语的意思，然后 做一做相应的动作，再说一说你从这些词语中 感受到了小猴子的什么特点？明白了什么道理？
小组讨论交流，教师巡视指导。
bāi 掰 pěng 捧
第二个活动：“师生合作，生生合 作，自主学习。”
这个活动的目的是运用自主探究，合 作探究的方法，根据学习课文的体会开展讨 论，培养学生的独立见解和表达能力。
检查预习
1.小组长检查并汇报学生的预习情况。 2.指名说出自己标出几个自然段，对照，订正。 3.指名分段接读课文，师生评价，指正字音。 4.学生借助拼音自由读课文。 5.检测学生对课文内容的了解。
第三个活动：“创设情境，表演课文， 梳理内容”。
小猴子先走到一块（ ），看见玉米
（
），就（ ）了一个，（ ）着往
前走。
小猴子走到一棵（
），看见满
树的桃子（
），就（ ）了玉
米，去（ ）桃子。
小猴子（ ）着几个桃子往前走。走到
一片（ ），看见满地的西瓜（
），
就（ ）了桃子，去（ ） 西瓜。
小猴子（ ）着一个西瓜往回走。看见
七、说教学过程。
这个过程我分为六个活动来实现。
第一个活动：“激发兴趣，导入课 文”。
一物像人又像狗， 爬杆上树是能手。 擅长模仿人动作， 家里没有山中有。
猴子
在导入这一环节，我利用投影、贴图、 板画、猜谜等手段和方式，再配合讲故事 的口吻来激发孩子们的学习兴趣。这样设 计的理论依据是低段孩子在认知上更容易 接受直观、形象的事物，更喜欢以听故事 的方式获得知识。
三、说学情。
从学生的知识掌握和能力体系来看，这些学生经过低段 一学期的学习及本期前六个单元的活动，有了一定的语言积 累和口语表达能力，已经大致掌握了图文结合理解课文内容 的方法，也能初步通过重点词句来理解课文内容，具有初步 的思维理解能力和口语表达能力。
从年龄结构和心理特点来分析，此时的学生大多七、八 岁，还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持不了多久， 只有在老师的指导下，通过师生间、生生间自主、合作、探 究等实践活动激发学生的兴趣，发挥其主动性，才能提高学 习效率。
《小猴子下山》
——说课课件
一、说课标。
《语文课程标准》指出：教学语文要注意语言的积累，感 悟和运用，注重基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。 由此，本课设计力争突出随文识字策略，采用多种手段创建语 言训练平台。借助本文内容，学生展开识字与阅读的语言训练， 引导学生自主理清故事顺序，在有趣的故事情节的推动下，巩 固识字方法，丰富语言积累，感悟文章说明的道理，即：做事 情要一心一意。从而实现语文课程工具性与人文性的统一。
四、说教学目标。
根据课标要求、教材地位、内容，学情以及语文教学跟 其他学科的共同目的（也就是教学要立足于促进学生的发展， 为他们的终身学习、生活和工作奠定基础），我将本课时的 教学目标定为三个方面：第一是德育目标，就是通过理解课 文内容，懂得我们从小做事应该一心一意。第二是智能目标， 培养学生的语言表达能力和想象能力。第三是知识目标，能 理解“又大又多”、“又大又红”、“又大又圆”、“可爱” 等表示事物特点的词语；能利用形声字和会意字的特点认识 “掰、扛、扔、摘、捧、抱、追”等生字；并能用动作表现 这些动词，从而理解它们的意思。
一只小兔子（
），真（
）
就（ ）了西瓜，去（ ）小兔子。
小兔子跑进（
），不见了，小
猴子 只好（
）回家去。
通过填空和表演的形式，强化了学生对 课文内容的理解和记忆。
第四个活动：“展开联想，延伸课 文”。
展开联想，延伸课文
请你说一说：
小猴子空着手回家，它在路上会想些 什么？