异质同构

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“异质同构”在展示道具设计中可行性的探讨

“异质同构”在展示道具设计中可行性的探讨
‘ ‘ 同构 ”在展示道具设 计 中 异质 可行性 的探 讨
东华大 学服 装艺术设计 学院 诸 葛阳 张薇
摘 要 :展 示 道 具作 为展 示 空 间 中的一部 分 ,是 构成 展 示 空 间必 不可 少的 重要 元 素 ,它 为展 品提 供
了硬件 设 备 。展 示道 具 的材 质 、 工艺 、结 构等 一 系列特 征 ,在 一 定层 面影响 着 整个展 示 空间 的形 象及
展 示道 具 的常 用 材料 可 以分 为 自然材 料 和人 工 材料 两 大 类 。 自然 材料 包 括 木材 、藤 、竹 等 , 其 中主 要 以木材 为 主 。人 工 材料 包 括玻 璃 、亚克 力 、 塑料 、不锈 钢 金 属等 材 料 。不 同的材 料 有着 不 同 的制 作特 性 。木材 在 制 作展 示 道具 中结 构变
生 了不 同的分 类 方法 ,从功 能 上分 可 以分 为 :框
展 示 道 具包 含样 式 、结 构 、材 料三 个 方面 。
现 今 ,展 示 设计 的应 用 范 围越 来越 广泛 ,而 展示
架 类 ,橱 柜类 ,屏 障类 ,台座 类 ,装 饰织 物类 以 及 五 金零 件类 。从 材质 上 可 以分 为 以木材 类 ,金 属材 料类 ,塑料 类 等 以人 工合 成 材料 为 主 的展 示 道 具 。按标 准 化程 度 分类 ,有标 准化 展 具 组合 系 列 与非 标准 化 展 具系 列两 大 类别 。本文 对 标准 化
节 ”作 用 。按 构合 作用 来 归类 ,大 致可 分 为三 大
类 型 :一类 主 要是 作 面与 面 的接 合 ,也 可 以是 两
条 边 的拼 合 ,还 可 以是 面 与边 的交接 构合 。另 一 类 是 作 为 “ ”的结 构方 法 。还 有 一类 是将 三 个 点 构 件 组 合一 起 并相 互连 结 的构 造 方法 ,这种 方法

全球化背景下东西方体育文化的异质同构

全球化背景下东西方体育文化的异质同构

1 东西方体 育的全球 化背景
全球化( oai t n g b la o) l z i 概念最早 出现在 2 0世纪 8 0 年代 的西方报纸 ,9 年代后 , 0 联合 国秘 书长加利 宣布 “ 世界进入 了全球化时代” 。至此 “ 全球化”一词 开始
在体育领域 ,伴随奥林 匹克运动全球 化的进程 ,
维普资讯
第 1 卷第 6 5 期 20 0 8年 6月



: F I J
V 1 1 o 6 o . 5N .
J un lo h s c lE u a in o r a f P y ia d c to
JUn.2008
.ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
探 索与 争 鸣 .
BAI - n Huimi
( w e at n,S ag aUnvri f p  ̄,S ag a 2 0 3 ,C ia Ne s p r t h n h i ie t o S o D me sy h h i 0 4 8 hn ) n
Ab t a t r m h e s e t e o u t r ls in e t e a t o x ai t d o i e e t r n s o r e e e - s r c :F o t e p rp ci fc l a ce c , u re p t e n t d f r n e d f u t rd v l v u h h a wo t f h o me to re t l d we tr p r ul r sd rn l b l ai n c n i e e a re tl d we tr p r e p n fo na se s o t c t e u i g g o ai to , o sd r d t t in s n s o t d - i n a n s u z h o a a n e s v l p d u d rt eb c g o d o o d fe e t u t r sa eh t r g n o sy c mm e s l n tr fc l r l au e eo e n e a k ru f h n w t i r n l e r e e o e e u l o c u n a mso u t a tr , i e u n y t s mo p i r so l r l tu t r . h y o y o i i g s se i e s o t u tr l tu t r a e e o r h ci t m fc t a r c u e T e s mb l mb l n y tm t p r c l a r c u e C b i ne u u s s z nh s u s n u i z d t r mo e c l r la r e e so r n la d we tr p r , o e a l o s o t u tr swi f r n tl e o p o t —u t a wa n s fo i t i u e a n se s o t t n b e t p rs c l e t d e e t n s w u h i s n a d o r a ie h tr g n o s io r h s i e p o e s o l b l ai n a d t s b ih a n w y tm f t d r s t e l ee o e e u s mo p i a z m n t r c s f g o ai to , h z n o e t l e s se o a s mul - lme t r p tsc l r s t ee n i wo l s o u t e . d u Ke r s s o t c l r ; h tr g n o s s mo h s ; g o a i ai n o in l dwe t r p r u t r s ywo d : p r u t e s u e e o e e u o r im i p l b l t ; re t se s o t c l e z o a a n n s u

古今文化传播的异质同构——古代笔记与当今博客论略

古今文化传播的异质同构——古代笔记与当今博客论略

0 太 _ l 尊
_
2/ /E V E. V U"AI N/ HAO _ E  ̄t t
2 1 -( 0 23 上半月)
古 今 文化 传 播 的异质 同构
古代 笔 记 与 当今 博 客 论 略
口王 艳 伍 琚
【 要 】 着现 代 传 播 学 的 出现 , 我 们 审 视 过 去 和 当今 的 事 物 有 了一 种 新 的视 野 、 的方 法 。 传 播 的视 角 摘 随 让 新 从
【 键词 】  ̄ 博客 ; 化传播 ; 关 - 5; g- 文 内容 ; 达 ; 能 表 功
笔 记 与 博 客 的 内 涵
有 的是 个 体 , 的是 单 位 , 现在 盛行 的微 博 一 般 是个 体 博 有 如 客 , 为单 位 的有各 种 企业博 客 。从博 文 所传 达 的 内容来 看 . 作 博 客 有经 济 、 育 、 教 娱乐 、 体育 等 多种 类别 。总 之 , 客作 为 一 博
者 放 考 察 , 者 有 着 惊 人 看 但 二 的 相 同 之 处 。从 传 播 学 的 角 度 看 , 者 虽 然 内容 不 同 , 形 式 二 但
布博主 ( 个体 或 集体 ) 心 得 体 会 、 识 信 息 , 到 及 时 、 的 知 达 便
首 先 , 内 容 上 看 , 记 与 博 客 所 涵 盖 的 内 容 同 样 是 丰 从 笔 富 的 , 是 社 会 文 化 各 个 方 面 的 反 映 。笔 记 从 魏 晋 开 始 形 成 . 都 到 宋 代 发 展 成 为 繁 盛 的 局 面 , 一 直 到 元 明 清 都 保 持 着 它 旺 且
面。
录为 主 的文 体 。它 的 特点 是可 长 可短 , 拘 形式 . 由分条 的 不 多

异质同构 同质异构

异质同构 同质异构

异质同构同质异构-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述异质同构和同质异构是在社会科学和自然科学领域内常见的概念。

这两个概念涉及到系统的结构和组织方式,对于理解和分析复杂系统具有重要意义。

异质同构指的是不同种类的元素在系统中以相似的方式进行组织和连接。

换句话说,异质同构是指具有不同属性或特征的个体或组织在某种程度上表现出相似的行为或结构。

异质同构的存在意味着即使系统内的元素不同,它们之间仍然存在一些共同的规律或机制。

相反,同质异构是指具有相似属性或特征的个体或组织在某种程度上表现出不同的行为或结构。

同质异构的存在意味着尽管系统内的元素相似,但它们可能以多样化的方式组织和运作,这使得系统更加复杂和多样化。

异质同构和同质异构的概念在多个领域内都得到了广泛应用,包括社会科学、生物学、网络科学等。

在社会科学研究中,异质同构和同质异构的概念可以帮助我们理解不同社会群体的行为和结构差异。

在生物学领域,异质同构和同质异构可以用来解释不同物种间的相似性和多样性。

在网络科学中,这两个概念可以用来研究网络结构和节点之间的联系。

本文将重点探讨异质同构和同质异构的概念、特征以及它们在不同领域中的重要性和应用。

通过对这两个概念的深入理解,我们可以更好地把握系统的复杂性和多样性,进而提出更好的解决方案和研究方法。

1.2文章结构文章结构是文章内容的组织形式,它能够帮助读者更好地理解文章的逻辑和思路。

本文主要分为引言、正文、主要论点和结论四个部分。

引言部分主要包含了概述、文章结构、目的和总结四个小节。

首先,在概述部分,将介绍异质同构和同质异构这两个概念的基本含义和背景。

然后,文章结构部分将详细说明文章的框架和组织方式,以便读者知道整篇文章的脉络。

接着,目的部分将明确本文的写作目的和研究问题,为后续的论述做好铺垫。

最后,总结部分将对引言部分进行小结,强调本文的重要性和研究意义。

接下来是正文部分,该部分将分为四个小节,分别是异质同构的概念、异质同构的特征、同质异构的概念和同质异构的特征。

异质同构美学说

异质同构美学说

异质同构美学说异质同构说以主客体相契合来解释形式美,但其主客体却是外在的。

在这里,诸形式因素是神秘的,主体心理机能是特殊的,只是两者正好相契合。

目前,国内学术界在形式美的研究中引入了生产的观点,却还是不能从异质同构的徘徊中走出。

在这里,诸形式因素之所以为审美对象,是因为其中积淀了丰富的社会生活内容(人的观念和情感)。

现在,是诸形式因素与人在长期实践中因接触它而形成的快适心理经验相契合了。

很明显,生产在这里是被表面直观理解的,这里的生产是就我们这种粗糙的生产而言的。

形式美因素是产生于生产,这是毋庸置疑的,问题只在于它如何从我们这种粗糙的生产中分离出来。

在半坡氏族公社的遗址上,我们极易看出形式美因素从其生产的实用形式中抽象分离的历史。

半坡先民的房舍都是规则的方形和圆形,复原后呈锥形。

房基上有柱坑遗迹,皆排列整齐,严格对称。

它们都在房屋正中,其组合中心正在房基中轴线上,使房子整体显得极平衡。

其房基的株距和行距又明显是照顾到房子整体,与之呼应协调,可统一为一体。

在这里,我们分明可见方形、三角形、圆形、锥形和对称、平衡、整齐、多样统一、整体和谐等形式因素。

半坡人的编织物已不可见,只在陶器底部(作垫子用的)依稀可见其痕迹。

其编织法主要分三种样式:一是斜纹编织法,又分人字编织法、辫纹平直相交法、条带编织法;二是缠结编织法;三是棋盘格式间格纹编织法。

另外还有绳纹、线纹的捻搓法,布纹的绞缠法。

在这些编织形式中又明显可见对称、整齐、参差有序、多样统一等形式因素。

从半坡人房舍和编织物反映出的这些形式因素说明什么呢?总体而言,这就是———主要是作为生产的实用形式。

半坡人在建房时之所以运用诸形式因素,主要是求房舍的稳定、坚固,在编织时运用诸形式因素也主要是求编织物的牢固、结实。

半坡人的陶器皆为圆形,这主要是因其充分对称、平衡可以使器物牢固、结实。

他们还在陶器的腰部加些带状的或单组的凸饰,这主要也是为了巩固器壁。

就是在我们这里,情况也一样。

美术概论重点

美术概论重点

美术概论1、异质同构说:是“格式塔”的理论核心,在外部事物的存在形式,人的知觉组织活动和人的情感以及视觉艺术形式之间,有一种对应关系,一旦这几种不同领域的“力”的作用模式达到结构上的一致时,就有可能激起审美2,这就是“异质同构”说。

2、情感符号说:这是西方符号论美学对包括美术在内的艺术本质的解说,代表人物-恩斯特—卡希尔。

3、艺术符号:艺术作品作为一个整体来说,就是情感的意象,对于这种意象称之为艺术符号。

4、意境:是意与象,情与境,有限与无限,自我与世界的关系在作品中的结构方式。

5、风格:是作品的总体倾向和主要特征。

6、格调:是在作品中表现出来的美学品格和思想情操。

7、形象记忆:也叫做映像记忆或表象记忆,是以感知过的事物在头脑中重现的形象为内容的记忆。

8情感记忆:也叫情绪记忆,是以体验过的情感为内容的记忆。

9理解:理解既是了解,领会通过揭露事物间的联系而把握新事物的心理过程。

10情感:指人的喜怒哀乐,算心理形式,它反映着人对外部世界的对象和现象的主观态度。

11灵感:就是在思维过程中,在特殊精神状态下,突然产生的一种顿悟式的飞跃联想。

12形象思维:在实质上就是充满感情的合乎逻辑的创造性的想象。

13、游戏说:包括美术在内的艺术发生理论中较有影响的一种理论,它的代表人物是希勒和斯宾塞。

14、巫术说:是在直接研究原始美术作品与原始宗教活动之间关系的基础上提出来的,代表人物有泰勒,弗雷泽。

15、劳动论:在众多的艺术理论中,劳动论为探索、研究艺术发生中的诸问题做出了独特贡献,从而成为一种拥有众多支持者的学说代表,代表人物有沃拉斯切克等。

30、感知方式(名词解释)是从某个民族、某种文化的主体心理结构方面去把握其在审美意识方面的特色。

1、美术在社会中的位置美术首先是一种社会现象,社会事物。

,1,美术是一种社会意识形态,是经济基础的上层建筑。

,2.几种不同的社会意识形态的共性3.美术是一种特殊的社会意识形态4.美术通过“中间环节”联系与经济基础,它同“中间环节”的关系。

同质异构和异质同构在图形创意中的符号学解析

同质异构和异质同构在图形创意中的符号学解析

同质异构和异质同构在图形创意中的符号学解析.背景意大利著名符号学家艾柯提出:“将符号定义为任何这样一种东西,它根据既定的社会习惯,可被看作代表其他东西的某种东西———个记号X代表并不存在的Y”。

它的存在取决于能指(表达层)和所指(内容层)的结合,其中X可被看作是符号中所说的能指,Y可被看作是所指。

一个符号的能指层可以同时表达多个所指意义,而一个所指内容也可以同时由多个能指层来表达。

在图形创意过程中,我们对设计元素的挑选、组合、转换和再生,实际上就是对符号学的运用。

符号学(Semiotics)最早是20世纪初由瑞典语言学家索绪尔(Sauaaure 1857—1913)和美国哲学家、实用主义哲学创始人皮尔斯(Pierce 1839—1914)分别在大西洋两岸提出来的。

它是研究有关符号性质和规律的学科,其研究内容涉及符号的本质、发展规律、意义、各符号之间以及符号与人类活动之间的关系等。

大约从20世纪60年代,符号学才开始作为一门学问被诸多学者研究。

在其不断的发展过程中,符号学也作为一种方法开始应用到艺术和设计领域。

因此我们可以用符号的能指和所指关系来解析同质异构和异质同构的创作特征。

2.同质异构和异质同构在图形创意中的运用从本质意义上讲,图形创意就是寻求视觉传达的独创性意念、构想。

图形创意的完整释义应该是:以传播信息为根本原则,以创造性思维为先导,寻求独特、新颖的表达方式和表现形式。

以独特而清晰的阐释方式说明信息内容,以独具匠心而新异的形象画面引人关注,发生兴趣,产生感染,并留下深刻印象,从而使观众不得不接受信息。

同时还应以独特的表现方式以及其中所展现的对事物的全新理解给人以思维和智慧的启迪,以超然意境的独特审美情趣给人以美的熏陶和引导。

[1]它作为设计符号的一部分,是一种非语言符号,我们对它各设计要素的视觉功能、文化意韵的研究,必然要涉及到符号学中能指和所指的概念。

“同质异构”和“异质同构”作为图形创意中的两种表现语言,在图形创作中,我们熟练运用文字、图形、色彩等设计符号,使这些元素之间相互斗争又相互依赖,使它们形神兼备并达到高度统一,以表现图形的感染力和视觉冲击力。

异质同构:阅读教学情感的传达

异质同构:阅读教学情感的传达
着 一 种 “ 构 对 应 ” 系 , 果 内 同 关 如
2鸡同鸭讲 。 . 教师 的情感取 向 与表达 远远超 出学生 的情感 结构
的情 感传 达不能孤立 地去分 析文
本 、 师或学 生 , 不能理解 为三 教 也
部 张力结构 相 同,就是相 同的完 型, “ 是 同形 同构 ” 如果各个 现象 ; 的“ ” ( 质 构 内部张 力结 ) 同 , 不 是 “ 异质同构” 。阅读教学中的文本 、
效果 。那 么在 阅读 教学情感 传达
有 什 么 特 点 呢?


阅 读 教 学 情 感 的 传 达 是 一
个 格 式 塔 格 式 塔 心 理 学 认 为 ,任 何 一 个 现 象 都 是 一 个 完 型 ( 个 格 式 一 塔 ) 阅读 教 学 是 文 本 、 师 、 生 。 教 学 三 者 的 对 话 过 程 ,研 究 阅读 教 学
指 向 的应 力 不 同 文 本 、 师 、 生 教 学
《 记梁 任公先 生的一次 演讲》 中的
梁 启超一样 , 学生感 动 , 往往 让 但 事 与 愿 违 ,没 能 达 到 预 期 的 教 学
里 , 本 、 师 、 生 三 者 的 张 力 文 教 学
结构或 者力 的样 式都会 发生 一定 程度 的变化 。如果教 师不 能把握 这种 变化就会 出现感 情传达 的错 位 ,这种 感情传 达 的错 位 主要 表
形 成 新 的 接 受 力 ,这 种 变 化 将 促
的 ,更重要 的是要 在读耆 的阅读
中才 能实 现 。 也就 是 说 读 者 的 阅读
杂性是 因为情感 在本质上 是主观
的 , 不 讲道 理 , 不 能强 迫 , 它 也 你 不 能 强 迫 一 个 人 去 恨 什 么 ,也 不 能 强 迫 一 个 人 去 爱 什 么 。 情 感 的 稳 定 性 是 因 为 情 感 是 每 个 人 自己 的 内心 体 验 , 不 可 替 代 , 可 忘 它 不

论中学语文教学的异质同构

论中学语文教学的异质同构

论中学语文教学的异质同构【摘要】语文教学中教师的教育力结构、教材的召唤结构、学生的接受力结构相对应或相耦合时,教学效果会倍增。

这是语文教学的最佳状态,如果达到这种状态,语文教学对于教师、对于学生都将不再是单调的、重复的、高耗低效的劳作,而是一种充满灵性的、愉快的、主动的输出与接受。

中学语文教学实践不断地向教学法理论提出这样的命题,即“自觉地选择耗费力量最少而能够获得最大最持久的成果的斗争手段、方式和方法”。

[1]第三次全国教育工作会议以后,对中学生进行素质教育成为中学教育界的共识,中学语文教学“减负增效”越来越迫切,教学法领域里一些学者提出了许多新的教学原则和教改方案,推动了中学语文教学改革的深入发展。

“异质同构”是中学语文教学的最佳状态,如果达到这种状态,语文教学对教师、对学生都将不再是单调的、重复的、高耗低效的劳作,而是一种充满灵性的、愉快的、主动的输出与接受。

因此,研究中学语文教学中的异质同构是一个很重要的课题。

语文教师的教育力结构课堂教学是中学语文教育的基本组织形式,是实现教育教学目的、任务的重要途径。

它是教师依据教学大纲和教材有目的有计划地传授系统的语文基础知识和训练语文基本能力的过程。

在课堂教学中,教师起主导作用。

我们提出中学语文教师教育力结构这个概念,是想与教师素质结构相区别。

关于中学教师的素质及素质结构,教育理论界有许多研究成果,认为教师应具备思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、能力素质、教育技能素质、教育科研素质、教师风度仪表、教师体魄等,并对每项素质作了细化。

教师的教育力结构是指达到一定教学目的的一种知识与能力因素的最优组合。

这种组合是建立在素质基础上相关素质因素的积极整合,是一种有明确指向的能力结构。

教师的教育力结构由显性教育力和隐性教育力两部分构成。

显性教育力指教师的语文专业知识、技能及对教材的理解程度。

隐性教育力包括行为动机、教学态度、思考力、判断力、表现力。

隐性教育力是显性教育力的倍增器。

图形创意的构成方式

图形创意的构成方式

意象性文字图形: 根据文字的内容 ,将文字的形体 或笔画形象化的 一种图形构成形 式。
总结与作业
综合性文字图形 :将文字素材与 具象形态、抽象 形态、符号等元 素相结合,并将 不同元素的特点 进行综合的一种 图形构成形式。
总结与作业
总结与作业 总结:图形创意构成形式分别有哪些? 作业:完成图形创意。
异影图形
影图形是将物体的投影作 为要点进行创作的图形。 物体的投影与实体在同画 面中出现,但重点往往是 影子,影子与实体常常发 生冲突,形成一种意义上 突变的效果。图形创意中 的影子往往成为吸引观众 的核心,通过观者的联想 把主体与投影进行分析、 比较、联系,给人以视觉 上的冲击以及思想上的联 想和顿悟,富有深刻的寓 意
正负共生图形:正负共生图形
是指将几种事物通过正负形 的关系结合在一起,巧妙地利 用正负形原理,使正形、负形 同时具有意义的共生图形
轮廓共生图形:轮廓共
生图形是指两个紧邻
图形彼此之间共用一 条轮廓线,图形中的线 紧紧纠缠在一起,而且 图形处在同一个空间 层次上。
局部共生图形:若干图形 元素共用一个局部的构 成形式,其艺术魅力就 在于从不同的视点将两 个元素与相关的内容巧 妙的结合在一起。
对影子的改变方式有很多种,可以用置换的方法,如用形态上 具有一定相似性的物体的影子替换原来的影子;也可以赋予影 子生命力,改变通常的影行相随的关系,甚至用影子反作用于 原形
异变图形
异变图形:是物形的推移演化而构成的图形,是图形创意中表 现图形特殊性的构成方法,在设计异变图形时应着重分析每 一步的变化节奏和路线,力求变化过程清晰、自然、有条理 ,通过规律性的形态渐变,让图形形态由量的渐增或渐减到 达质的变化。
谢谢大家的观看

格式塔“异质同构”说与书法审美现象

格式塔“异质同构”说与书法审美现象

格式塔“异质同构”说与书法审美现象作者:崔树强来源:中国书法美术网摘要:“格式塔”心理学美学是20世纪西方美学的主要成就之一。

格式塔心理学认为,在自然界的物理场、人的生理场、心理场三者之间,存在着力的样式、内在结构的根本一致性。

本文以“格式塔”心理学美学中的核心概念“异质同构”为切入点,分析中国书法创作欣赏中的心理机制,试图为书法作为“抽象的”艺术以表现事物的一“类”的美找到新的美学依据,并由此生发开去,论述到“异质同构”是书法欣赏创作中常常依据的“意象的旁通”的心理学基础,而中国书法史中常常强调的“悟”正是这种艺术心理的中国式表达。

关键祠:格式塔异质同构力和场意象的旁通悟如果说,注重心理学研究是20世纪西方美学中的一个鲜明的特点的话,那么,这一点在“格式塔”心理学美学中尤为引人注目。

这一派的代表人物埃伦菲尔斯以及鲁道夫•阿恩海姆等人自觉运用心理学实验的方法来研究一系列的美学基本问题,取得了引人注目的成果。

这些成果被逐渐应用于研究空间性艺术对象(如绘画、雕塑等)以及时间性艺术对象(如音乐)与人的生理、心理的同形关系。

根据格式塔心理学基本原理对艺术品的结构、艺术欣赏、艺术创作、艺术与现实的关系等一系列重要的美学问题进行探讨成为20世纪后半叶重要的艺术理论话题。

书法是在中国文化土壤中成长起来的一门历史久远的传统艺术。

我总以为:对于古代书法理论遗产的研究,有两个方面的内容,一是发现和整理古代书法的文献、材料;一是用新近的美学或艺术理论成果来解释这些材料。

显然,前一项工作的成就众所周知,后一项却明显薄弱。

实际上要使古代书法理论研究有长足的(甚至是质的)发展,关键的不是穷毕生精力去发现一条新材料,而是用最新的美学或艺术理论去解释那些已经发现或整理好的现成材料。

从20世纪30年代虞愚、朱光潜等人开始对书法美学问题卓有成效的探讨以来,书法美学问题逐渐受到书法理论研究者的重视。

有人也开始试图用西方新近的美学理论特别是心理学美学理论来阐释中国书法,但从“格式塔”心理学美学的角度对书法审美现象中的若干问题进行探讨尚告阙如。

构图方法之同构、异形、影子手法举例加解释

构图方法之同构、异形、影子手法举例加解释

同构图形部分就是将两种或两种以上事物的性质、状态、形态、意义或表征在某种特定的指向下,进行关联性思考,按一定的内在联系和逻辑来进行图形互动的构成,使其产生质的变化,并生长出新观念、新事物或新形态的图形创意方法。

同构常用的创意方法有:异形同构和异质同构形式同构和含义同构异质同构欣赏:法兰克福爵士音乐节的宣传招贴,由德国设计师金特.凯瑟创作,是用真实的树皮制作成小号模型,形成小号的形与树皮的质的两种元素的同构。

两种元素的同构象征了爵士乐母体,而从树侧生长出的一支嫩叶则象征着爵士乐的新生。

异形同构欣赏这是德国设计师霍戈尔.马蒂斯的设计作品《为了和平的艺术家》,画面中将艺术家和和平鸽进行同构,和平鸽象征人们对和平的向往,而艺术家则代表人类自身,这样的结合表现出人类追求和平的主题。

形式同构欣赏四个放有鸟蛋的巢与奥迪的标志——四个相连环进行形的同构,两者在形态上很相似,鸟蛋具有脆弱、易碎的特点,而鸟巢能给鸟蛋以温暖、呵护的作用,这样用鸟巢来比喻汽车安全、温暖和舒适的优良特征。

含义同构欣赏这是一张公益海报,画面上黑白交错的手指让人联想起这个世界还有很多正在受苦的黑色人口,手指代表琴键,希望大家一起弹奏出世界的美好。

其他同构形式欣赏(这两张是一组)共生图形:是指两个或两个以上的形象共享于同一个空间、同一边轮廓,相互依存,构成缺一不可的统一体,这种方法常由“虚实相生”和“双关轮廓”来表现。

这是名为《种族主义》的招贴设计,作者是波兰设计师莱西·德文斯基。

在白色的脚下出现了黑色的人脸此招贴设计同样运用了正负共生的原理进行创作,设计师正是将脚和与之被踏到脚下的人脸进行对比,传递出发人深省的反对种族主义主题,从而创作出具有心灵震撼的正负共生图形。

这是一家名为“云鹤食品”的标志设计作品,在图形中,正形为祥云,负形为仙鹤。

在中国传统文化中,云与仙鹤在传统文化中象征吉祥如意、幸福安康。

整个标志设计构思巧妙,寓意丰富,传递信息准确。

空间异质同构视角下的景观空间营造

空间异质同构视角下的景观空间营造

空间异质同构视角下 的景观空间营造
从拉维莱特公园到世华泊郡 庭院,休闲景观在设计过程 中体现出多种方向的设计理 念和设计手法。景观空间不 断受到新的外部因素的影响 与导入,呈现跳跃式、片段 式的发展模式。所以它不是 一个简单的、封闭的过程, 而是与内外因素共生的结果。 把不同的异质和谐的用在空 间中,用空间的稳定性来强 调主题的稳定性,把精神与 物质统一起来,在场所中尽 量强调意识对物质的能动性, 让这种能动散落在空间氛围 中,这是设计的初衷.
空间异质同构视角下 的景观空间营造
利用简单结构的多层含 义来进行设计,反过来 也就是异质的同构。 总 而言之在景观游览空间 的设计中,可以结合不 同的设计语汇,总结各 类设计手法,从不同类 型的景观元素中寻找灵 感,将这些“异质”的 元素灵活运用,最终达 到空间的丰富、灵动和 创新。这也就是“异质 同构”思想在空间营造 中的作用所在。
解读----以《世华泊 郡庭园》为例
中庭则是日本现代枯山水的 布局形式,把一种非对称性 的形式放在了对称的布局中 心而形成协调原理,枯山水 的设计并非传统形式,而是 一种外貌使景观更加简洁浪 漫更具现代感的新形式。
整体景观不仅是一种艺术形 式的同构,也是不同空间的 同构,并且是思潮及材料的 同构。而色彩与造型各异的 植物则以自然主义的形式出 现,软化了人为的设计线条, 减弱了西式与东式。
解读----以《拉维莱 特公园》为例
其实,备受法国园林师关注 的是拉维莱特公园中的十个 主题园,分别是建筑师和园 林师设计的,显示出两者截 然不同的设计观点。由园林 师设计的两个主题园是竹园 和藤架园,它们基于自然和 文化景观特征,以植物为主 体,着力表现独特的园林文 化内涵。藤架园以葡萄园为 蓝本,再现了法国典型的文 化景观;藤本植物表现出园 林空间随时间而变化的特 征。

渐江山水画构图特点的异质同构

渐江山水画构图特点的异质同构

能够牢牢抓住中国观众的注意力,有效契合中国观众的审美和心理。

这是《功夫熊猫》这部影片占据北美票房宝座的原因之一,同时也是中国文化进行跨文化传播在影视媒介中的成功体现。

与以往的西方电影对中国功夫的表现和理解不同,《功夫熊猫》利用了象形动物对中国功夫各类门派加以诠释,其中龙、蛇、虎、鹤、豹分别代表了洪拳里的五行拳。

影片中的熊猫阿宝主要学习的是中国功夫中的太极,通过以柔克刚来体现身躯硕大笨重的阿宝这一形象的转变,这蕴含太极拳的哲学内涵。

因此,这部影片的导演约翰·史蒂芬森说:“电影中有一场戏是讲阿宝通过抢夺包子来提升自己的功夫,这一场戏是从成龙主演的某个影片中借鉴的,电影拍摄后期,我们还将其拿给成龙看,当时很紧张他会有意见,但是看到最后他一直微笑,我们才宽下心。

此时才明白经过这么长时间的努力没有白费,我们的电影终于成功了!”因此,将中国功夫的精髓融入影片制作乃至人物形象的刻画与塑造中,是深得中国观众喜爱的,也获得了人们的赞誉。

(二)反映在《功夫熊猫》中的中美文化融合虽然《功夫熊猫》这部影片的拍摄背景以及主要角色的设定都是中国,但人们也会发现,主人公阿宝也是带有西方文化特征的。

同时,影片也是符合西方传统文化表达的主题内涵的,即小人物是如何成为大英雄的,而阿宝就是这样一个充满热情、有着梦想的小人物,最终凭借自己不畏敌人的勇敢与顽强而成为大英雄。

从整部影片来看,人们也会通过影片中人物的角色感知到那种西式的幽默特征,因此,《功夫熊猫》这部影片也深刻体现了中美文化的交融。

四、《花木兰》和《功夫熊猫》对中国文化跨文化传播的启示《花木兰》与《功夫熊猫》两部经典美国动画电影都是中西方文化杂糅的产物,在传播过程中将我国传统文化和民间文学进行了本土化和大众化改编,因而在全球大获成功。

这为我国文化进行对外传播提供了重要借鉴和启示。

一是要注意处理文化之间国际化与本土化的关系,即要注重“软实力”的提升。

中国传统文化在进行跨文化、跨地域传播过程中要展示多元化的内涵,通过影视媒介等将中国传统文化的精华传播到全世界,提升中国软实力。

对异质同构理论的尝试性改进

对异质同构理论的尝试性改进

卜 是 ‘ 在 物 的基 本 存 在形 式 。不论 是 在 我们 自 己心 灵 乃 切存 中 ,还 是 在人 与 人之 间的 关 系 中; 不论 在 人 类 社会 中 ,还 是
有一类最擅长表现,可 以说是表现的天才,最起码也是表现 在 自然现 象 中; 都存 在 着 这样 的一 些基 调 。 … …我 们 必须 认
能力虽强,笑虽一态 ,而情有万种:可以哂,可以痴,可 以
奸 ,可 以冷 - ・ 类 当中 ,表 现 能 力也 是有 高 _之 分 的 , . 在人 . … 卜 的 专才 ,因为 他 们 以表现 为人 生 追求 — — 他们 就 是 艺术 家 。 艺术 家 总要 通 过 他们 的心智 结晶— — 艺术 品 , 向人们 表 达 他
种 理论 的 阐释 力 。 关 键词 : 异质 同构 天人合 一 力 的式样 力 向 力值



种 全 新 的理 论

条 抽 象 的线 条 、 ‘ 孤 奇的色 彩— — 都 和 人体 具 有 同样 片 :
1 5 年,无论在 西方美学领域 ,还是对 中困美学来说都 的表 现 性 ” ,阿 恩海 姆 进 一 步说 ,这 种 由 人在 客 体对 象 上 94
泛 长期 以来 ,西 方 艺术 理 论对 客 体 的认 识 都 是片 面 的 。 早 人作 用 ’或 原 始 的 ‘ 灵 观 ’产 生 出来 的 。事 实 上 ,表 现 性
人类在 自然界中变得越来越强大,以致很 多人认为 “ 人是万 下 垂 的表 现 性 ;那 种 将垂 柳 的 结构 和 一 个悲 哀 的 人 的或 悲哀 物的尺度 ”,可以根据 自己的意愿来改变 自然 。涉 及到艺术 的心 理结 构所 进行 的 比较 ,却 是 在知 觉 到垂 柳 的 表现 性 之 后

异质同构通俗的理解指南

异质同构通俗的理解指南

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异质同构的概念

异质同构的概念

异质同构的概念
异质同构是指在结构上不同但在功能或行为上相似或等效的两个或多个系统或对象。

这个概念广泛应用于许多领域,包括物理学、化学、生物学、经济学和社会学等。

在物理学中,异质同构可以用来描述不同形式的能量转换。

例如,电能可以被转换成热能、机械能或化学能,这些形式在结构上不同但在功能上是相似的。

在生物学中,异质同构可以用来描述不同种类的生物之间的相似性。

例如,两个不同的生物可能拥有不同的基因组,但它们之间可能存在相似的生物功能或生理学特征。

在经济学中,异质同构可以用来描述不同的市场或产业之间的相似性。

例如,不同的产业可能在结构上不同,但它们之间可能存在相似的经济特征或表现。

总之,异质同构是一个重要的概念,它可以帮助我们更好地理解和描述不同的系统或对象之间的相似性和关系。

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同质同构或异质同构的例子

同质同构或异质同构的例子

同质同构或异质同构的例子
以下是 8 条关于同质同构或异质同构的例子:
1. 大家看啊,就说乐高积木吧,那不同形状的积木可以拼出各种造型,这不就是同质同构嘛!你能说这不是很神奇吗?
2. 想想那剪纸艺术,各种颜色和形状的纸片,组合起来就是美丽的图案,异质同构在这体现得淋漓尽致呀!
3. 好比画画,不同颜色的颜料能画出一幅完整的画作,这就是典型的同质同构呀,不是吗?
4. 厨房里各种食材,有的酸有的甜有的辣,但能做出美味的菜肴,这难道不是异质同构的奇妙之处吗?
5. 服装搭配不也是嘛,不同风格的衣服和饰品搭配在一起就是独特的时尚,这就是同质同构的魅力所在呀!
6. 音乐里不同的音符和节奏,组合出动听的旋律,可不就是异质同构嘛,多有意思啊!
7. 你看那建筑啊,砖头、瓦片、钢材等,共同构建成稳固的房子,这完全就是同质同构啊!
8. 再看看咱们的人际关系网,不同性格的人能成为好朋友,形成紧密的关系,这也属于异质同构嘛!
我的观点结论:同质同构和异质同构在我们的生活中无处不在,它们让我们的世界变得丰富多彩,充满了各种可能和惊喜。

异质同构[异质同构的两块美玉]

异质同构[异质同构的两块美玉]

异质同构[异质同构的两块美玉]沈从文与川端康成分别是中国20世纪文坛的杰出代表,在本国文学界均是历久不衰的评论热点。

川端康成被视为日本现代派的代表,可在他的创作中有一种越来越清晰,也越来越坚定的自觉:“这就是我作为一个日本式作家的自觉,和继承日本美的传统的愿望。

”继承传统也是沈从文认真思考的命题:“一个短篇小说的作者,肯从中国传统艺术品取得一点知识,必将增加他个人生命的深度,增加他作品的深度。

”笔者发现,他们是具有相当可比性的,不仅在表现形式而且在内在气韵上都有诸多相通之处。

同时,作为两位具有鲜明民族特色的人物,他们也反映出了中日两个民族传统文化施加于作家的不同影响。

一、借传统的意象手法抒情川端康成与沈从文的作品都具有浓郁的抒情性,《雪国》被视为日本抒情小说的经典,《边城》被看作中国抒情小说的典范,抒情性成为他们的共同特征。

而在抒情方式上,他们也都从各自的传统文学中吸收了营养,创造性地继承了传统文学,特别是古典诗歌的艺术特质:通过意象抒情。

川端康成与沈从文在创作中都表现出极强的抒情愿望。

川端康成在谈及小说的创作背景时说道:“这些地方都不过是我抒发感伤的背景罢了,我没有描绘过其中任何一处,”情感的表达是最重要的。

沈从文在创作《边城》时说得更明确:“创造一点纯粹的诗,与生活不相粘附的诗。

”(一)意象蕴涵丰富的生命体验两部小说都有着标志性的意象:《雪国》的“雪”,《边城》的“水”,在叙事的时间流动中,意象也是动态的,它反复出现,寓意也不断丰富,将作者复杂、多层次的生命体验传达出来,并成为作品的潜在结构,预示故事的发展、人物的命运。

《雪国》首先让人感受到的就是漫山遍野的雪,它是小说所创造的艺术世界的标志。

在作品中,作者极少孤立地描写雪景,雪总是和人的情绪一起出现。

雪的各种表征中,最能引发主体情思的是雪的清寒与洁白,岁暮隆冬的雪国,在作者笔下视觉印象同人物的意绪叠和起来,雪已经被作者的情绪浸泡过了,雪的清寒同寂寞宁静的心相聚合。

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• 根雕艺术中异质载体的介入同构,极大的 丰富了根雕艺术形式结构,使艺术家表达 情感的技法和语言更加活泛、生动。充满 当代的大量文化、精神信息,扩展了艺术 家想象的空间,便情感表述的方式更具多 元化的选择,可以更加深刻、鲜活、多角 度的反映当代社会问题的思考和理性拷问。
• 海南叶亚雄的作品《心弦交响》 原始根材经作者知觉组织后, 删减成心形的优美格式塔,这 个格式塔与人的情感对应,联 想是两件心形乐器的交叉组合, 中间大块的空间缺位,少了精 神导向的表述。
• 作者用现代的物质不锈钢丝有 序的排列成两组交叉形式,不 仅填补了空间,更重要的意义 是作者积极主动的加强根形的 精神导向。
• 富有韵律感的异质形式(不锈 钢丝排列)与根形同构成了让 欣赏者很快对应到乐器、乐谱、 乐队、交响曲等等联想。作品 命题“心弦交响”非常绝妙的 搭起了作者与欣赏者情感共振 的桥梁。
• 中国的国画,将松树、云雾、岩石、朝阳、仙鹤、 兰菊等等同构于一张画面中,同样是异质同构的 艺术创作原理。这些异质的表象共同表达着希冀 幸福、祥和、长寿、和谐的情感诉求。
• 毕加索的名画“格尔尼卡”,是西方绘画中的 杰出名作。大师大量使用了不同质的符号组合, 表达了他对罪恶的抨击和愤怨
• 异质同构的艺术创作原理,就是将外部事物的存 在形式,人的视觉组织活动和人的情感以及视觉 艺术形式之间,同置于一种对应的位置,将这几 种不同领域的审美“力场”的作用模式达到结构 上的一致时,就会激起人的审美经验和审美愉悦。Fra bibliotek悲怆交响曲
心帆
神秘之旅
• 在人类创造的艺术种类中,建筑、音乐、 绘画、雕塑、舞蹈、诗歌……等等门类, 都可以找到异质同构的实践例证。
• 我们先用大家熟知的古代诗人马致远的诗作例解析: • 枯藤、老树、寒鸦——古道、西风、瘦马——小桥流水
人家——断肠人在天涯。 • 这三种不同质的形象,虽然种类、性质、表象各具特征,
但其都有着表现思乡游子心情的内在联系因子——藤的枯 败,老树的萎缩、破落,寒鸦的饥寒和无枝可栖,三者相 互映照加强了游子所处环境的苍凉、凄切,一个无依无靠 的异乡游子,在这样的环境中会倍增归心似箭的情绪。古 道、西风、瘦马的再次异质同构,不只点明了游子所处的 环境——古道,一个远离故乡的荒漠之地,西风和瘦马的 并列更进一步强化、渲染了诗人的悲切心情:凛冽的西风 吹在衣不遮体的身上,只有一匹掉了牙一的病弱老马相随 着……不同表象,不同质的事物的同构,都传达着异乡游 子内在情感的感受——苍凉、孤寂、焦虑。
• 《山水映象》用焊接的铁链代替了传统的根质底座,使一块山形的根, 如同有一股强大的磁力,悬空而起,巧妙地营造出水中映峰,峰浮水 中的虚幻物象。铁链的支撑,导引了观赏者积极的审美联想。
• 正是因为铁链与根形的同构产生的“不同领域的‘力’的作用模式达 到结构上的一致”,从而才激起了人们的审美经验和感受。异质同构 便这块“山形”的根超脱了视觉原始的认知,以异质同构的原理异引 人的知觉感受更趋自由想象的主动介入,每一位欣赏者都可以根据自 身的审美价值和理想去拓展想象的空间。
异质同构美学原理
——根雕艺术为例
• 异质同构是格式塔心理学的理论核心,其 代表人物是美国现代心理学家阿恩海姆。 格式塔心理学认为,在外部事物的存在形 式、人的视觉组织活动和人的情感以及视 觉艺术形式之间,有一种对应关系,一旦 这几种不同领域的审美“力场”模式达到 结构上的一致时,就会激起审美经验的认 同,这就是“异质同构”的审美理论。
• 《禅静泉鸣》材质是海南特有的黄金樟木,质坚、色亮,重达2吨以上。原材料形状团 凸浑厚,正面却又有一形态奇特的凹洞,与团凸的整体形态形成视觉反差。在凹洞中 又有细小孔洞相互贯通,大小错落,疏密有致,构成滴滴如悬,丝丝如涓的神奇形态
• 作者将粗细不同,长短不等的钢管组合成作品的同构元素,将根材整体抬高,最美的 凹洞部分与人的视觉平行,这样,出人意料的艺术效果就彰现出来了:钢管富有韵律 的排列组合,已不是单纯的支撑功能,而是对应了“滴滴如悬,丝丝如娟”的根形, 让人联想到山涧清泉流淌的音乐一样的欢快节奏感。更重要的作用在于,让作者有了 表达个人情感的更深刻、更宽泛的空间,从“自然”的感知层面上升至精神表达的高 度。而“禅静泉鸣”的命题,更是清晰,准确的表达作者的情感色彩和理想境界。
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