四年级英语下册Unit6《Wouldyouliketotakeatrip》(Lesson36)教学设计人教精通版(三起)

四年级英语下册Unit6《Wouldyouliketotakeatrip》（Lesson36）
教学设计人教精通版（三起）
一、教学内容与分析
1. Fun story
本部分通过Mimi和Micky在动物园和农场玩耍的风趣小故事，复现本单元的目标语言What’s this? What are those?及其答语：通过These are ... Look at ...等功能句进一步介绍动物；通过We are at the zoo. We are on the farm.介绍自己所在的方位。

2. Let’s check
本部分是评价活动。

通过听音标号，检测学生对本单元所学的表达动物的目标词汇掌握的情况。

3. Language Focus
本部分列出了本单元的目标语言，即单元知识小结，并明确提出学生应听、说、认读和听、说、读、写掌握的词汇和语句等。

另外，本部分还可为学生自我评价、小组互评、教师检测等提供语言支持。

二、课前准备
1. 准备一些动物小图片作为评价工具，奖励课堂上表现出色的学生，并为创建美丽的动物园和农场的项目制作活动提供教学资源。

2. 准备本单元的单词卡片，创设情景，进行复习。

3. 准备本课的教学课件。

4. 准备动物园和农场的场景图，为开展小组合作使用。

三、教学步骤与建议
1. 热身/复习（Warm-up/Revision）
1) 教师组织学生开展说唱比赛，对本单元所学的歌谣和歌曲（也可是自己创编的）进行全面复习，使学生快速回忆起本单元所学的知识。

2) 教师分别将本单元的几个对话场景图通过击鼓传花的形式传到学生们手中，请学生根据拿到的场景进行对话表演，进一步巩固本单元的目标语言及重要功能语句。

2. 新课呈现（Presentation）
1) 听音选择，输出答案。

T: Mimi and Micky are going out to play. Where are they now? Listen and guess.
Ss: I think you are at the zoo. /At the zoo. /You are at the zoo.
T: Now Mimi and Micky are not at the zoo. Where are they?
Ss: They are on the farm.
...
2) 问题导学，熟悉故事。

教师提出两个问题，引发学生思考。

通过听故事活动，了解故事大意。

T: Here are two questions:
(1) What animals are at the zoo?
(2) What animals are on the farm?
T: Listen carefully and tell us the answers.
S: The giraffe and the camel are at the zoo.
S: The cows, the sheep and the cats are on the farm.
T: Good! Now look at the video. Let’s listen what Mimi and Micky are talking about. Then tell us what you can hear.（播放Fun Story，学生视听后反馈听到的内容。

再次观看视频，跟读、模仿录音、角色扮演，学习故事。

）
3. 趣味操练（Practice）
1) 句子接龙，操练巩固。

教师将一幅动物在农场活动的图画呈现给学生，组织学生开展I say one sentence. You say two sentences. I say two sentences. You say three sentences ...的句字接龙活动。

教师先与一个学生进行示范，然后请学生六人一组开展活动，在活动中培养学生的注意力和记忆力。

T: These are sheep.（指着一群绵羊。

）
S1: These are sheep .These are goats.（指着一群绵羊和山羊。

）
S2: These are sheep. These are goats. These are cows.（指着绵羊、山羊和牛。

）S3: These are sheep. These are goats. These are cows. These are horses.（指着绵羊、山羊、牛和马。

）
2) 看图说句，快速反应。

教师将学生分为男、女两队。

将本单元学习过的单词卡片依次展示给学生，学生根据教师手持单词卡片时的远近距离变化，快速说出These are ... Those are ...语句。

快速说出句子并准确无误的一方获胜。

3) Let’s check.教师组织全班同学根据听到的内容给各种动物进行编号。

然后，让学生以同伴或小组的形式核对答案。

最后，让学生代表公布答案，教师予以确认。

4. 语言运用（Language use）
场景设置：一天小猪Piggy和小狗Doggy在动物园和农场玩耍，由于它们把海豚当成了海豹，把鸭子当成了鹅、把母鸡当成了公鸡、把山羊当成了绵羊，闹出了不少笑话，最后在小马的帮助下Piggy和Doggy认识了所有的动物。

请同学们根据上述场景发散思散思维，创编小故事。

语言支持：本单元所学词汇和句型，有条件的学生还可以借助颜色、大小、胖瘦等表示外形特征的形容词；表示数量、情感、建议的功能语句。

5. 课堂评价（Assessment）
1) 课堂教学过程中的评价。

(1) 教师可以将创编故事等发散学生思维的教学活动作为评价学生思维力、反应力、语言表达力的依据，帮助学生在倾听他人描述的过程中寻找自己的不足。

(2) 教师可以全面检测学生是否掌握本单元目标语言，并在真实情景、现实生活中灵活运用这些语言，可以将语言知识小结栏目（Language Focus）为依据。

每人发一张检测表，独立完成书写，两人一组开展互评，完成本单元学习的检测。

2) 指导学生完成《活动手册》相关内容并利用小印章进行评价。

(1) 听录音，在人物与所去的地方相应方格中打√，并模仿录音说句子的活动，考查学生听力理解和有效表达的能力。

建议教师引导学生在完成打勾任务的基础上，开展小组合作活动，可以采用小语段描述或对话，了解人物出行情况的方式评价学生。

评价学生认真倾听，获取和处理关键信息的能力。

(2) 要求学生观察后在四线格正确规范书写英文单词。

(3) 观察，阅读并填写单词。

通过观察右侧动物图画，在左侧的空格内填入合适的单词，使图文内容一致。

考查学生单词掌握情况和有效捕捉图画信息的能力。

建议教师可组织“小小评审团”，将学生们完成的小语段完成情况进行评价，将优秀作品请书写人进行描述，从而奖励表现出色的学生，鼓励并具体指导表现欠佳的学生。

6. 拓展活动（Extended activities）
1) 结合本单元所学的内容，以动物园或农场为地点，使用目标语言和相关功能语句设计一本10页图文并茂的英文小书。

2) 各小组成员分工搜集国内外珍稀动物有哪些，将英文名称记录下来（有条件的同学可以写出动物的生活习性和外形特点）和小伙伴们分享，从而增长更多的知识。