“学困生”形成主要原因的调查报告(1)

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“学困生”形成主要原因的调查报告

“学困生”形成主要原因的调查报告学困生是指在学校学习中遇到困难、问题多，无法有效解决的学生。

学困生问题在当今教育中已成为一个普遍存在的现象。

为了了解形成学困生主要原因，本文将通过调查分析来探讨该问题。

调查方法：采用问卷调查法，对中学生进行匿名问卷调查。

调查对象：本次调查对象中学高中部的学生，共有200名学生参与。

调查内容：询问学生是否属于学困生以及学困生问题的原因。

调查结果如下：问题一：您是否属于学困生？A.是B.否结果显示，有140名学生选择了A选项，说明约70%的学生认为自己属于学困生。

问题二：您认为成为学困生的主要原因有哪些？请按重要程度排序。

A.学习方法不当B.学习动力不足C.缺乏复习和总结D.学科知识掌握不牢固E.注意力不集中F.学习压力过大G.课堂教学质量差H.其他调查结果显示，学生们认为成为学困生的主要原因包括学习方法不当(30%)、学习动力不足(25%)、学科知识掌握不牢固(20%)、缺乏复习和总结(15%)、注意力不集中(5%)、学习压力过大(3%)、课堂教学质量差(2%)和其他原因(0%)。

问题三：您认为学校应采取哪些措施帮助学困生？A.提供个性化辅导B.增加学科辅导班C.提供心理辅导D.加大课外活动推广E.提供学习技巧指导F.其他调查结果显示，学生们认为学校应采取的主要帮助措施包括提供个性化辅导(35%)、增加学科辅导班(25%)、提供心理辅导(15%)、加大课外活动推广(10%)、提供学习技巧指导(10%)和其他措施(5%)。

综合调查结果分析，我们可以得出以下结论：1.多数学生认为自己属于学困生，这意味着学困生问题比较严重。

2.学生普遍认为学习方法不当、学习动力不足、学科知识掌握不牢固以及缺乏复习和总结是成为学困生的主要原因。

这些原因与学生自身的学习态度、学习方法和学业压力密切相关。

3.学生们希望学校提供个性化辅导、增加学科辅导班、提供心理辅导、加大课外活动推广和提供学习技巧指导等措施来帮助他们解决学困问题。

“学困生”的成因及问卷调查报告(1)

“学困生”的成因及问卷调查报告一、调查目的全面实施素质教育，必须是面向全体学生的教育，要使每个学生得到全面而健康地发展。

随着九年义务教育的普及，小学升入初中学习后，学生“两极”分化现象越来越严重。

面对参差不齐的学生，教学中不可避免地产生一些非智力因素的学习困难学生（简称学困生），如何提高学困生的学习成绩，从而提高他们的素质，是当今基础教育的一个重要课题。

二、调查时间三、调查对象四、调查过程1、学困生的界定我本人和参与调查的教师首先学习相关资料，把握准“学困生”的概念。

我们认为，对于学困生的界定要把握住三性，即外延的明确性、揭示本质的准确性和内涵的全面性。

据此，我们在本调查把学困生界定为：指那些在知识、能力、品格、方法、身体素质、心理素质等要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，心理得不到健康发展，能力、方法不能达到新课程标准规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施或心理健康辅导措施给予补尝和矫治的学生。

2、调查过程(1)通过对班主任、学科教师对学困生进行基本情况的问卷调查，从“学习成绩”“学习态度”“学习习惯”“学习方法”“年龄特点”“教材教法”“学校管理>”“家庭背景”等八个方面收集数据。

(2)选取代表性较大的学困生班主任采取家访、电访的形式进一步了解家庭教育情况。

(3)对学困生的作业、试卷、手抄报等书面形式的文字材料进行调查分析。

(4)与个别学困生进行谈话了解情况。

3、数据整理班主任及学科教师以书面的形式汇报学困生的基本情况，我本人依据所报材料及我所收集到的数据分析学困生个体形成的原因，并对学困生的转化提出建设性的意见和建议。

五、材料分析一综合调查数据表明：学困生约占总数的15%左右，学困生中男女生的比例大约为5/2。

二通过问卷的数据统计发现，学困生普遍具有如下特点：1、缺乏人生奋斗和参与社会竞争的动力。

2、对学习改变命运缺乏信心。

3、不能独立也不能按时完成作业，对主要学科的学习缺乏兴趣。

调研报告学困生

调研报告学困生调研报告：学困生一、研究背景学生是学校教育的主体，他们的学业成绩和学习状态直接关系到教育质量的高低。

然而，随着社会发展的日新月异，学生面临着越来越多的困扰和压力，一部分学生出现学业困难，此类学生常被称为学困生。

二、研究目的探究学困生的特点、原因和解决方法，以为教育部门和学校提供有效的指导和帮助。

三、研究方法采用问卷调查的方式对学困生进行调研，收集相关数据，结合文献资料进行分析。

四、调研结果1. 学困生的特点调查发现，学困生普遍具有以下几个特点：(1) 自信心低：学困生对自己的能力缺乏信心，容易妄自菲薄，丧失进取的动力。

(2) 学习方法不当：学困生缺乏科学的学习方法，学习负担重但效果不明显。

(3) 集中力差：学困生注意力难以集中，课堂上容易分神，效果不好。

(4) 学科知识薄弱：学困生对某些学科知识掌握不牢固，容易出现考试不及格的情况。

(5) 学习动力不足：学困生对学习的兴趣不高，容易懈怠。

2. 学困生的原因通过分析调查数据和文献资料，得出以下学困生的原因：(1) 家庭因素：家庭环境差、家长关心不够，对学习没有监督和引导。

(2) 学校因素：教学质量不高、课程负担过重、教学内容不相关、教学方法不合理等。

(3) 学生因素：自信心低、学习动力不足、学习方法不当等。

3. 解决学困生问题的方法针对学困生存在的问题，可以采取以下解决方法：(1) 家庭教育：加强家庭教育，提高家长对孩子学习的重视和引导，创造良好的学习环境。

(2) 个性化辅导：根据学困生的特点和问题，为其提供个性化的辅导和指导，帮助其找到适合自己的学习方法。

(3) 多元化教学：改变传统的教学方式，采用多元化的教学手段，激发学困生的学习兴趣。

(4) 强化激励机制：通过建立激励机制，对学困生进行表扬和奖励，增强他们的自信心和学习动力。

五、结论学困生是学校教育中的一个问题，我们需要认真对待，并采取相应的措施来解决。

家庭、学校和社会应共同努力，为学困生提供更好的学习环境和帮助，使其能够享受到公平而优质的教育。

学困生成因调查报告

学困生成因调查报告汇报人：***2024-01-01•学困生概述•家庭因素对学困生的影响•学校因素对学困生的影响目录•社会因素对学困生的影响•学困生自身因素•应对学困生的策略与建议01学困生概述学困生通常是指在学业上存在困难或挑战的学生，他们可能在学习成绩、学习技能、学习态度等方面存在不足。

学困生可能表现出缺乏学习动力、注意力不集中、记忆力差、理解能力弱等特点，这些特点可能影响他们的学习效果和表现。

定义与特点特点定义学困生在学习过程中可能会面临较大的压力，因为他们可能感到自己无法跟上其他同学的进度。

学习压力自信心不足社交压力由于学习成绩不佳，学困生可能会感到自卑和缺乏自信，这会影响他们的学习积极性和表现。

学困生可能会因为学习成绩而受到同龄人的歧视或排挤，这会对他们的心理健康造成影响。

030201学困生面临的挑战其他因素如社会环境、文化背景等也可能对学生的学习产生影响，不利的社会环境和文化背景可能增加学生的学习困难。

家庭因素家庭环境、家庭教育方式以及家庭经济条件等都可能对学生的学习产生影响，缺乏良好的家庭支持和关注可能导致学生学习困难。

学校因素学校教学质量、教师的教学方法以及学校氛围等也可能影响学生的学习效果，不适当的教学方法和学习环境可能导致学生学习困难。

学生自身因素学生个人的学习习惯、学习态度以及学习动机等也会影响学习效果，不良的学习习惯和学习态度可能导致学生学习困难。

学困生形成的原因分析02家庭因素对学困生的影响教育投资不足经济条件较差的家庭可能无法承担孩子课外辅导、学习资料等费用，影响孩子的学习效果。

家庭经济压力大贫困家庭往往面临更多的生活压力，这可能导致家长无暇关注孩子的学业，或因经济原因无法为孩子提供良好的教育资源。

社会资源不均贫困地区的教育资源往往相对匮乏，这使得家庭经济条件较差的学生在学习上处于不利地位。

家庭经济条件一些家长过于溺爱孩子，导致孩子缺乏学习动力和责任感；而另一些家长则放任孩子自由发展，不关注其学业。

学困生调查报告

学困生调查报告学困生调查报告1一调查目的在我进入工作岗位后，通过一段时间的调查，我发现任何一个学校，任何一个班级，都不同程度地存在着一定数量的数学学困生，影响了数学教育质量的提高。

二调查概况我利用课余时间，对我所工作学校的部分学困生进行了调查，因而对学困生有了较深的了解。

三调查的具体目标和方法（一）具体目标1学困生形成的原因2学困生转化的对策（二）调查方法通过与学生、老师的沟通交流以及家访的方式收集了很多有效资料。

四调查结果通过对收集的资料进行整理分析，我找到了学困生形成的三个主要原因以及让学困生转化的六个主要对策。

正文所谓“学困生”，我是这样界定的：其一智力正常，而学习效率低下，其二智力正常，但学习准备与学习任务不相适应，学习效果低下，持续困难状态的学生。

学困生普遍存在于各个学校和班级，而我实习的班级学困生人数竟达到班上总人数的30%—40%。

（一）学困生形成的原因分析学困生形成的原因很多，在与学生，老师的交流中，特别是在家访的过程中，我发现学困生形成的原因主要有三个方面：家庭，社会，个人方面。

1、家庭方面我认为家庭方面的原因主要有三：一是家庭关系的不和谐。

这在我们班上特别严重，班上有超过20%的学生都遭遇过家庭变故，出现单亲、离婚、再婚、夫妻关系破裂等现象。

这些都给学生的心里蒙上了很深的阴影，导致学生心理不健全，以致于让他们产生厌学，目无纪律的情况；二是有相当一部分家庭，父母忙于工作，把孩子交给老人或亲朋好友照顾，没有很好的承担起教育子女的义务，而孩子也疏于管理，性格上出现了一些偏差；三是家长的教育方法不当。

一部分家庭富裕的孩子，由于生活优越，家长有求必应，让孩子养成了自私、懒惰的性格特征和行为习惯，并且很多家长没在学生面前做好榜样，经常在孩子面前骂脏话、吸烟、喝酒，我们班有七八个孩子就是因为父母的坏榜样而染上了吸烟的坏毛病。

2、社会方面社会方面原因主要有两个：一是学生受社会不良风气的影响，如网吧，媒体方面的侵蚀，社会不正之风的影响。

“学困生”形成主要原因的调查报告

“学困生”形成主要原因的调查报告学困生是指在学习成绩方面出现困难的学生。

以下是学困生形成主要原因的调查报告。

1. 学习方法不当：学困生常常存在学习方法不当的问题，例如缺乏有效的记忆和整理知识的技巧，不会使用学习工具和资源等。

2. 学习动力不足：学习动力不足也是学困生形成的重要原因之一。

缺乏对学习的兴趣和热情，对未来的目标缺乏认识和规划，都会导致学生对学习的态度不积极。

3. 家庭环境因素：学困生的家庭环境也常常会影响到他们的学习能力。

比如家庭对学习的重视程度不高，缺乏对孩子的学习的指导和支持等。

4. 心理压力：学困生还面临着来自学业和社交方面的心理压力。

学习上的困难和压力会使他们产生负面情绪，影响学习效果。

5. 考试焦虑：对于一些学生来说，考试焦虑是导致他们成为学困生的原因之一。

他们害怕考试失败，对考试结果过分在意，造成了学习上的困惑和压力。

6. 自律能力不足：缺乏自律能力也是学困生的一个原因。

他们没有良好的学习习惯，无法合理安排学习时间，容易分散注意力。

为了解决学困生问题，应该采取以下措施：1. 提供学习指导和培训，帮助学生建立科学的学习方法。

2. 加强学生的学习动力培养，通过激发学生兴趣和提供目标规划等方式，增强学生主动学习的意识和能力。

3. 加强家校合作，提高家庭对学习的重视程度，家长应给予学生积极的支持和鼓励。

4. 关注学生的心理健康，提供心理辅导和支持，帮助学生应对学习压力和焦虑。

5. 培养学生的自律能力，引导他们建立良好的学习习惯和时间管理能力。

通过以上措施的综合实施，我们可以有效地帮助学困生克服困难，提高学习能力，达到全面发展的目标。

学困生分析调研报告

学困生分析调研报告
我们班的学困生有：石宁尧、张赛佳、张照阳、胡塞通、苗亚璐、张壮科、关笑瑶等。

学困生的基本情况如下：
一、学困生成因分析
1 、学困生最大的问题就是厌学．一般学困生在学习上都有些不好的学习习惯，比如上课好动，容易开小差，作业不及时完成，怕动脑筋，抄袭作业等。

2．我们是乡村中学，好多留守儿童也是造成孩子学习困难的原因之一。

3．缺乏科学的学习方法。

中学生，年龄小，学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业草草了事。

没有形成课前预习、课后复习，努力寻求科学的学习方法。

4．意志薄弱，不能控制自己坚持学习。

5．学习困难生在心理和行为上都远离教师，有问题不问，时间长了，问题成堆。

6．家庭的不良影响。

家长管教失当，溺爱、放任，不能教育和帮助孩子从小养成良好的学习习惯。

二、对学困生采取的教学措施
1.找到学困生的闪光点。

使学困生恢复自己的信心，看到自己的闪光点，看到自己的进步。

2.用耐心作为转化的保证。

要达到这个目标必须用耐心做保
证，我要做到这样就必须努力。

3.尽量给学困生面批作业。

学困生的作业一般比较差，教师当面给他们批作业，边批边指出错误，然后让学生当场订正。

4.实行“优生带差生”活动，成立学习小组。

5.做好学校和家长之间的纽带。

三、学困生名单及基本情况
四、学困生辅导记录
学困生分析调研报告
第
十
七
中
学
李向飞。

“学困生”的成因及转化调研报告

“学困生”的成因及转化调研报告《学困生的成因及转化调研报告》一、调查背景学困生指的是在学习上出现困难、学习成绩不理想的学生。

随着教育的不断深化，对学困生问题的关注也日益增加。

本次调研旨在了解学困生的成因，并探讨其转化的途径，以提供解决学困生问题的参考。

二、调查方法本次调查采用问卷调查法和访谈法相结合的方法。

1.问卷调查在学校随机抽取100名学困生，对其进行问卷调查。

2.访谈从问卷调查的结果中选择部分学困生进行访谈，深入了解学困生的个体情况。

三、调查结果及分析1.学困生的成因通过问卷调查和访谈，我们得出以下学困生的成因：（1）学习方法不当：有部分学困生对学习方法不了解或误解，导致学习效果不佳。

（2）学习动力不足：部分学困生对学习缺乏兴趣，学习动力低，导致学习积极性不高。

（3）学习环境不佳：一些学困生来自低收入家庭，学习环境差，无法提供足够的学习资源，限制了学习能力的发展。

（4）对学习内容的理解不透彻：部分学困生对学习内容理解不深入，影响了学习效果。

（5）心理问题：一些学困生存在心理问题，如自卑、压力过大等，导致学习能力受到影响。

2.学困生转化途径通过与学困生进行访谈，我们了解到学困生转化的途径如下：（1）及时发现并提供学习帮助：学校和家长要及时发现学困生，并提供帮助，如开展针对性的辅导，提供专业的学习指导。

（2）提供良好的学习环境：学校应提供良好的学习环境，包括提供足够的学习资源，组织学习活动，激发学困生的学习兴趣。

（3）改进学习方法：帮助学困生改进学习方法，提高学习效果。

可以通过开展学习方法讲座、提供学习技巧指导等方式来实现。

（4）心理辅导：学校和家长要重视学困生的心理问题，提供心理辅导和支持，帮助学困生树立积极的学习态度。

（5）培养学习兴趣：学校可以通过开设丰富多样的课外活动，培养学困生的学习兴趣，并激发他们的学习动力。

四、结论和建议1.结论学困生问题的成因多种多样，包括学习方法不当、学习动力不足、学习环境不佳等因素。

五年级学困生形成原因调查报告

五年级学困生形成原因调查报告调查对象：五年级学困生调查时间：20XX年XX月XX日调查地点：某小学五年级调查目的：了解五年级学困生形成的原因，为学校提供有效的学习支持和帮助。

调查方法：采取问卷调查和个别访谈的方式进行。

调查结果：1. 家庭因素：家庭环境、家庭关系等问题是导致五年级学困生形成的重要原因。

调查显示，部分学困生家庭中存在着家长缺乏教育意识、教育资源贫乏、家庭纠纷等问题。

这些因素在一定程度上影响了学困生的学习环境和学习动力。

2. 学习方法问题：一些学困生存在学习方法不当的问题，缺乏有效的学习策略和方法，导致学习效果不佳。

其中包括没有合理规划学习时间、对自己的学习方式不了解等问题。

3. 学习兴趣不高：部分学困生对学习缺乏兴趣和动力，对学校和教育的认同感不强，对知识的学习缺乏主动性。

可能是由于学科内容难度加大，学习任务增多，对学习内容的兴趣和认同度下降。

4. 社交问题：学困生中有一些存在社交问题，包括与同学关系不好、社交能力较差，导致在学校环境中难以融入，造成学习不良影响。

5. 个人原因：个人因素也是导致学困生形成的原因之一，包括身体健康问题、情绪问题等。

在调查中发现，部分学困生的学习成绩下降与个人身体健康或情绪问题有关。

结论：通过对五年级学困生的调查，我们可以看出学困生形成的原因是多方面的。

家庭因素、学习方法、学习兴趣、社交问题和个人原因都可能对学困生的学习产生影响。

因此，学校在提供学习支持和帮助时应综合考虑这些因素，采取针对性的措施，提供个性化的教育辅导和心理支持，帮助学困生克服困难，提高学习成绩。

“学困生”形成主要原因的调查报告

“学困生”形成主要原因的调查报告调查时间：20ｘｘ年12月20日调查方式：学生（家长协助）无记名填写被调查的学生：一（1）班ｘｘ名学困生一、调查问卷数据统计如下：1、学生年龄：6-7岁2、性别：男生7人女生3人3、户籍类别：城市8人农村2人4、家庭所在地环境：城、乡镇ｘｘ人5、独生子女：7人是,3人不是6、孩子学习负责人:父2人母6人其他2人7、父母期待孩子的学习成绩：优秀7人良好3人8、家庭其他成员过分溺爱：一般9人小1人9、父母教育方式简单粗暴：一般9人小1人10、家庭经济条件：一般ｘｘ人11、父母职业：只有个别是有固定工作，大部分下岗职工，少数是打工、经商12、孩子有自己固定的安静的学习场所：有7人无3人13、孩子的家庭劳动：一般5人少5人14、语文老师讲课是否听懂：听得懂6人大部分听得懂4人15、认为语文老师严格与否：很严格6人一般3人不严格1人16、老师是否提问自己：经常2人有时7人很少1人17、觉得知识是否难：很难1人一般5人不难4人18、觉得班级同学是否爱学习：9个觉得大部分爱学习1个觉得有时爱学习19、是否喜欢上语文课：喜欢7人一般3人20、语文课爱发言：喜欢3人一般5人不爱2人21、上课时喜欢干什么：听老师讲课8人和同学讲话1人想其他事情2人22、学习是否进步：有点进步ｘｘ人23、当学习进步时，你会：放松一下1人更加努力9人24、当学习退步时，你会：很担心，努力学习赶上去ｘｘ人25、你平时是否看课外书：看4人有时看5人不看1人26、你的学习成绩是否想超过同学：很想ｘｘ人27、你放学后先做什么：写作业ｘｘ人28、你是否想做作业：作业多，不想做1人作业难，不会做3人想做6人29、学习有困难时想找谁帮助：找老师4人找父母6人30、为什么要学习：为自己ｘｘ人二、调查问卷分析：1、基本情况方面：本班学困生中男生占大多数，大部分是城市户口，居住在城镇。

作为一年级新生刚入学，男孩子好动、爱玩，学习上存在困难较多。

“学困生”形成主要原因的调查报告

“学困生”形成主要原因的调查报告汇报人：xxx“学困生”形成主要原因的调查报告202x年教学工作总结本年度，本人能够认真学习党的教育路线和方针政策，积极投身“继续解放思想、推进科学发展”的教育活动，时刻牢记党的教育方针，遵守教师职业道德，全面落实省教育厅的规范40条，主动学习有关法律法规，加强师德师风自身建设，严格遵守校规校纪和各项规章制度，在教育事业上默默耕耘，无私奉献，为人师表，爱岗敬业，与时俱进，不断创新，团结同志，明礼诚信，平等合作，勤学乐教，教学水平和服务意识都进一步提高。

上半年，我担任初三毕业班的语文教学和班主任工作，同时还担任政教处主任和党支部纪检委员，任务繁重，头绪繁杂。

在语文教学上我能够主动探索新课标的教法与学法，探索合作探究式的教育模式。

对初三的同学，进行全方位多角度的复习巩固，虽然学生基础较差，但我因材施教，因人而异，从没放弃和歧视任何一位学生，毕业成绩令人满意，被评为矿区教育系统“优秀教师”。

在班主任工作中，我相信学生，尊重学生，努力做好学生的思想转化工作。

“以爱动其心，以严导其行”，不断提高自身素质，以科学的方法做好班主任工作，荣获矿区教办“优秀班主任”称号。

下半年，我根据学校的安排，去教五年级语文。

众所周知，这个五年级是全校人数最多的班级，有学生50人，且差生占了一多半，更换语文教师达四人，根据这种情况，我采取了以下措施：（一）、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。

每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备。

（二）、增强上课技能，提高教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

学困生调研报告

学困生调研报告调研背景学困生是指在学习中遇到困难，学习成绩较差或无法适应学习环境的学生。

学困生问题对于高校教育管理和学生发展至关重要。

为了解学困生的现状、原因和解决办法，本次调研旨在对学困生问题进行详细的分析和研究。

调研目的1. 了解学困生的定义和特征；2. 分析学困生的主要原因；3. 探究学困生帮扶的有效途径；4. 提出提高学困生帮扶工作的对策和建议。

调研方法本次调研采用了问卷调查的方法，面向全校学生进行了调查。

共收集到600份有效问卷，覆盖各个学院和年级的学生。

调研结果学困生定义和特征根据调查结果，学困生主要表现为以下几个方面：1. 学习成绩低下：大部分学困生的成绩相对较低，尤其是数理科目；2. 学习动力不足：学困生普遍表现出对学习的兴趣不高，缺乏主动性；3. 学习方法不当：很多学困生没有正确的学习方法和计划，容易走入学习误区；4. 自律能力差：学困生中很多人缺乏自我管理和自律能力，容易分散注意力；5. 缺乏自信心：学困生普遍存在自卑感和缺乏自信心的问题。

学困生主要原因根据调查数据，学困生问题的主要原因包括以下几个方面：1. 家庭背景：一些学困生来自经济困难家庭或单亲家庭，家庭环境对学习的影响较大；2. 学习能力：一部分学困生在基础学科上存在较大的困难，如语文和数学；3. 学习环境：一些学困生在学校或家庭中缺乏良好的学习环境和学习资源；4. 学习态度：部分学困生对学习抱有消极的态度，缺乏学习的目标和动力。

学困生帮扶的有效途径调研结果显示，学困生帮扶需要采取多种方式和措施。

以下是一些较为有效的帮扶途径：1. 情感关怀和支持：学困生需要得到来自家庭、老师和同学的情感关怀和支持，以增强自信心和积极性；2. 学习方法指导：为学困生提供正确的学习方法和习惯养成指导，帮助他们建立良好的学习计划；3. 学科辅导和辅助教育：学困生可以通过课后辅导、补习班等方式获得额外的学科辅导，提高学习成绩；4. 学习资源共享：学校可以建立一个学习资源共享平台，学困生可以通过这个平台获取一些优质学习资源；5. 心理辅导和帮助：学困生常常存在心理问题，学校可以设立专门的心理辅导咨询机构为学困生提供帮助和支持。

“学困生”形成主要原因的调查报告

“学困生”形成主要原因的调查报告20岁左右的青年是大学校园的绝对多数，我们站在时代前沿，追新求异，敏锐地把握时尚，惟恐落后于潮流，这是我们的共同特点。

大学生对新事物有强烈的求知欲，喜欢追求独特、新奇、时髦的产品，与此同时，独特、新奇带来的往往是流行、普及。

服饰、化妆品仍是女生消费的大头，68.3%的大学生表示“喜欢购买独特风格的衣着服饰”。

只有31.7%的人认为“无所谓，穿得舒服就行”。

“是否流行”紧随价格、质量之后，成为大学生考虑是否购买的第三大因素。

至于名牌产品，当问到“如果经济许可，会否购买名牌产品”时，80%的学生表示肯定。

以上充分体现了大学生对追求高品质、高品牌、高品位生活的需要。

在走访的过程中发现，超过6成的学生在暑假期间是独自在家，没有父母或其他大人的照看。

他们安排自己每天的生活，什么时候学习，什么时候看电视，什么时候出去玩，什么时候参加课外的补习班……尽管每个学生的暑假生活会有所不同，但基本的内容是一致的。

大学生没有经济来源，经济独立性差，消费没有基础。

他们没有形成完整的，稳定的消费观念，自控能力不强，多数消费都是受媒体宣传诱导或是受身边同学影响而产生的随机消费，冲动消费。

调查发现，有98.3%的学生主要经济来源是父母，而且大部分人月消费在600元左右。

像满足以前意义上的“温饱”消费只占总消费的三成，恋爱、人际交往、个人时尚用品等费用反而占了日常消费的大头。

现在MP手机、笔记本电脑也已成为当代大学生三件不可或缺的高科技产品。

目前，手机在同学中的占有率超过90%，其中七成的同学使用高档手机。

56.7%的同学拥有电脑。

但在拥有电脑的同学中，68%的同学将电脑用于玩游戏、上网聊天等娱乐活动，只有少数同学是用电脑学习。

这项调查不仅有利于掌握我校学生的消费概况，对于引导大学生树立正确的世界观，人生观具有重要的指导意义。

在大的层面上，能够为构建社会主义节约型社会提供强有力的支持。

绝大部分的家长非常希望孩子能上到大学.我依然清楚地记得乡亲们朴实的话语,搞调查时,当问及孩子们的学习情况时,他们总说:我的孩子能像你们一样就好了.其实我们这么辛苦,啥也不图,就希望他们多学点东西,找一条好的出路.还记得有个老汉对我们说:俺孩子能上到哪,我供到哪,就算砸锅卖铁也得上. 由此，我们转过头来想一想，一个地区是否重视教育能单凭入学率或人口文化水平来衡量吗?答案是否定的。

学困生成因研究报告

学困生成因研究报告学困生成因是指导致学生出现学习困难的原因，它涉及多个方面，包括个体特征、学校环境、家庭因素等。

本文将对学困生成因进行探究，并针对学校教育和家庭教育提出相应的建议。

首先，学习困难的生成常常与学生个体特征有关。

例如，学生的学习风格、动机和学习能力等都会影响其学习成绩。

有些学生学习能力较弱，理解能力较差，很难跟上教学进度，导致学习困难；有些学生学习动机不高，缺乏学习兴趣，也容易出现学习困难。

因此，学校应根据学生的个体特征，采取不同的教学方法和策略，满足学生的学习需求。

其次，学校环境也是学习困难生成的重要因素。

学校的教学质量、师资力量、教育资源等都对学生的学习成绩有很大影响。

一些学校教学水平不高，师资力量薄弱，无法提供优质的教育资源和教学环境；一些学校教学管理不善，教学计划不合理，教学进度过快等，都会导致学习困难的生成。

因此，学校应加强师资培训，提高教育教学质量，增加教育资源投入，为学生提供优质的教育环境。

再次，家庭因素也是学习困难生成的重要原因之一。

家庭教育方式、父母对子女的期望以及家庭经济条件等都会对学生成绩产生影响。

一些家庭对子女的教育重视程度不够，缺乏有效的学习指导和鼓励，容易导致学习困难；一些家庭经济困难，缺乏良好的学习资源和条件，也容易影响学生的学习成绩。

因此，家庭应重视对子女的教育，提供良好的学习环境和条件，鼓励其学习，培养良好的学习习惯。

综上所述，学困生成因涉及多个方面，包括个体特征、学校环境、家庭因素等。

对于学校教育来说，应根据学生的个体特征，采取不同的教学方法和策略，满足学生的学习需求；并加强师资培训，提高教育质量，增加教育资源投入。

对于家庭教育来说，应重视对子女的教育，提供良好的学习环境和条件，鼓励其学习，培养良好的学习习惯。

只有通过学校和家庭的共同努力，才能帮助学生克服学习困难，取得良好的学习成绩。

学校学困生情况分析6篇

学校学困生情况分析6篇第一篇: 学校学困生情况分析一、辅导思想为了落实好期末复习工作让全班大面积丰收，就必须做好学困生的转化工作。

在学困生的转化工作中，教师除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。

二、学困生名单__三、学困生形成原因情况分析1、学困生形成的家庭原因父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。

(如：马勇同学，家长从不过问该生的学习情况。

)2、学困生形成的学校原因教师思想教育不力以及片面追求成绩。

对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。

(如：有时为了完成当天的作业，让学困生找作业。

)3、学困生形成的社会原因人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。

(有些学生骗家长以学校买资料为由获得金钱)4、其它智力因素不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。

四、辅导学困生措施辅导学困生可从以下几个方面着手。

1、培养学困生的自信心。

只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2、要用科学的方法教育后进生。

3、对学困生多宽容，少责备。

要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

4、教师不仅要注意培养后进生的学习兴趣。

注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

5、教师在教学过程中必须想方设法培养学生有坚强的意志。

6、老师的辅导要及时。

7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。

父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。

教师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

“学困生”形成主要原因的调查报告

“学困生”形成主要原因的调查报告“学困生”形成主要原因的调查报告在发生了某些事情、情况后，我们有必要仔细地调查清楚，最后将调查结果、战略性的建议写进调查报告。

你想知道调查报告怎么写吗？下面是小编整理的“学困生”形成主要原因的调查报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

调查时间：20XX年2月20日调查方式：学生（家长协助）无记名填写被调查的学生：10名学困生一、调查问卷数据统计如下：1、学生年龄：6—7岁2、性别：男生7人女生3人3、户籍类别：城市8人农村2人4、家庭所在地环境：城、乡镇10人5、独生子女：7人是，3人不是6、孩子学习负责人：父2人母6人其他2人7、父母期待孩子的学习成绩：优秀7人良好3人8、家庭其他成员过分溺爱：一般9人小1人9、父母教育方式简单粗暴：一般9人小1人10、家庭经济条件：一般10人11、父母职业：只有个别是有固定工作，大部分下岗职工，少数是打工、经商12、孩子有自己固定的安静的学习场所：有7人无3人13、孩子的家庭劳动：一般5人少5人16、老师是否提问自己：经常2人有时7人很少1人17、觉得知识是否难：很难1人一般5人不难4人18、觉得班级同学是否爱学习：9个觉得大部分爱学习1个觉得有时爱学习21、上课时喜欢干什么：听老师讲课8人和同学讲话1人想其他事情2人22、学习是否进步：有点进步10人23、当学习进步时，你会：放松一下1人更加努力9人24、当学习退步时，你会：很担心，努力学习赶上去10人25、你平时是否看课外书：看4人有时看5人不看1人26、你的学习成绩是否想超过同学：很想10人27、你放学后先做什么：写作业10人28、你是否想做作业：作业多，不想做1人作业难，不会做3人想做6人29、学习有困难时想找谁帮助：找老师4人找父母6人30、为什么要学习：为自己10人二、调查问卷分析：1、基本情况方面：本班学困生中男生占大多数，大部分是城市户口，居住在城镇。

作为一年级新生刚入学，男孩子好动、爱玩，学习上存在困难较多。

学困生成因调查分析报告

学困生成因调查分析报告一、调查目的：根据以人为本的教育宗旨，我们必须更加关心“学困生”这个特殊群体的成长，有义务关注他们，给他们更多的关爱，呵护学困生心灵，使学困生能愉快地学习课程，学好课程，并由学困生转化为合格生甚至优秀生。

我校针对在实施素质教育实践过程中遇到的问题，将教育教学与科研工作相结合，进行了《学习困难学生心理发展特点及教育矫正研究》的课题研究。

旨在新课程背景下研究解决学困生问题的途径，寻求义务教育阶段学生管理工作提升的措施；推进素质教育、实现教育公平都有积极意义。

在“语文学困生学习特点、类型、归因研究”过程中，通过设计有效的调查问卷，通过对学生本人、家长、任课教师的访谈，综合分析，找出学困生的成因。

通过对学困生进行摸底调查、教师的科学分析，总结出其形成学困问题的具体原因。

二、调查时间：2016年2月——2017年1月三、调查对象：城关中学三个年级各班抽取一定数量的学生。

四、调查过程：1、概念的界定学困生：不同学生、不同学科往往从自己的观点或自己所感兴趣的方面出发来定义学困生。

到目前为止，有关学困生的概念与定义的讨论与争论仍在持续。

造成这种差异的主要原因除了学困生现象的复杂性和多样性之外，还与每一学生或每一学科从自己观点出发来看问题有关。

目前比较一致的认为，学困生定义的内容必须包括以下几个维度：第一，必须有形成学业不良的一些主要原因，或指出在某些基本心理过程中存在问题。

第二，必须强调智力正常，但在学业与学习任务上有困难。

第三，必须指出学业成就与潜在能力之间的显著差异，即两者不一致性的存在。

第四，必须有排他性，即排除一些相关联的或容易混淆的概念。

第五，有必要的话，还应提出特殊教育的需要性。

根据上面的维度，课题组研究人员把学困生定义为：第一，学困生儿童的智力是正常的，即其智力测验的分数（智商）落在正常范围之内，但在学校的学习中有严重困难，具体地说，在某门或几门课程的学习中有一些特殊的缺陷；第二，学困生儿童可能在某些特殊能力或学习技能（如解决问题、听、说、语言、注意、记忆、写作等等）上有一定的缺陷；第三，上述这些能力的缺陷并不是由于生理或身体上的原发性缺陷（如盲、聋、哑、身体残疾或视力问题等）所造成的，也不是由于情绪障碍、教育与环境剥夺造成；第四，这些儿童要达到一般学习水平（及格水平）或达到教育大纲所要求的水平需要额外的督促和辅导，有的甚至需要特殊的教育与帮助。

学困生成因调查分析报告

学困生成因调查分析报告一、引言学困是指学生在学习中遇到困难，无法达到预期的学业成绩。

在现今社会中，学困现象普遍存在，对学生的成长和学业发展产生了较大的影响。

为了了解学困的成因，本调查报告将通过对500名中学生的问卷调查和访谈调查，来探讨学困的生成因素。

二、调查结果分析1.学习时间不足调查结果显示，约40%的学生反映他们每天的学习时间不足。

主要原因是学生分配时间不合理，很多学生在上课之后没有做好复习总结和预习准备，导致学习效率低下。

此外，一些学生课下时间过多地花费在娱乐活动上，对学业投入不足。

2.学习方法不当调查结果显示，学生学习方法不当也是学困的一个重要原因。

35%的学生反映他们在学习上缺乏有效的方法，没有建立良好的学习习惯。

一些学生泛泛地学习，缺乏针对性和目标性，或者过多地依赖记忆，缺乏理解和应用能力。

3.人际关系问题问卷调查结果显示，约30%的学生反映困扰他们学习的一个主要因素是人际关系问题。

学生之间的欺凌、排挤和冷漠等问题，以及与老师之间的关系紧张等都会对学生的学习积极性和学业成绩造成一定的负面影响。

4.家庭环境访谈调查中，一些学生提到了家庭环境对他们学困的影响。

约25%的学生反映他们的家庭环境不够和谐，父母对他们的学业重要性认识不足，缺乏对学习的支持和引导。

一些学生还面临家庭经济困难，需要通过兼职等方式来缓解经济压力，导致学习时间不足。

三、调查结果总结与建议从调查结果分析可以看出，学困的形成是多种因素综合作用的结果。

在解决学困问题过程中，需要采取综合措施，涉及学校、家庭和学生本身。

1.学校教育学校应加强学生学习方法的指导和培养，引导学生建立良好的学习习惯，提高学习效率。

同时，学校应该加强师生关系的建设，提高学生对学校的归属感，减少欺凌和冷漠现象的发生。

2.家庭教育家长应更多地关注孩子的学习情况，提供学习上的支持和鼓励。

同时，家庭应营造和谐的家庭环境，关注孩子的情感需求，为孩子提供良好的学习和生活条件。

“学困生”的成因及转化调研报告

“学困生”的成因及转化调研报告“学困生”的成因及转化调研报告一、柴小学困生学习现状分析(一)、学困生普遍具有如下特点：1、缺乏人生奋斗和参与社会竞争的动力。

2、对学习改变命运缺乏信心。

3、不能独立也不能按时完成作业，对主要学科的学习缺乏兴趣。

4、学习做不到专心，缺乏合作精神。

5、教师、家长辅导相对跟不上。

6、班集体意识和班级荣誉感较差。

(二)、“学困生”的在校表现1、部分学困生有明显的智力障碍。

2、学困生的学习成绩普遍偏低，在知识结构上存在断层。

3、学困生的学习品质、学习习惯较差，有较大的提升空间。

4、转化提高的办法大多集中在交流、谈话、辅导及与家长的沟通配合上。

5、对学困生的转化大多数教师感觉有一定的难度，但同时也能充满信心。

二、“学困生”形成的原因通过观察、询问、调查，发现产生学习困难的原因各不相同，其成因是极其复杂和多方面的，但从教育教学角度来审视可将其形成分为内部原因和外部原因。

（一）内部原因1、学习目的不明确，缺乏上进心。

由于民办学校的高收费体制，来此上学的都是家庭条件相当好的学生。

也正是这种背景，大多数学困生由于缺乏学习的主动性，认为读书无用，无心学习；认为学习是一种负担，读书是碍于家长的要求。

因此，他们缺乏上进心，上课不愿听讲，甚至违反纪律或旷课去玩，作业照抄，应付老师，从没想到提高自己。

2、学习意志不强。

学习的毅力和耐力较差，只有三分热情，不能形成良好的学习习惯。

3、自卑心理严重，缺乏自信心。

由于学困生长期处于班级的“底层”，处于被遗忘、被摒弃的角落，他们内心深处一般都很自卑。

认为自己不行，不愿意接近教师，对教师缺乏信任或对老师怀有敬而远之、敬而怕之，很少主动提问和回答问题。

太多的失败使学困生常感到学数学很无聊、很枯燥，情绪低落、沉闷，心理上敏感，脆弱，易形成挫折感，导致对学习缺乏自信心。

4、知识结构缺乏系统性。

学困生基础差，知识脱节多，知识结构不完整。

对知识的掌握只停留在表象上，没有深入到实质。