队列表演一教学设计

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三年级数学下册教案-《队列表演一》北师大版

2.教学难点
-区分平移与旋转：学生容易混淆平移与旋转，难以区分两种运动方式的本质差异，需要通过直观演示和实际操作加深理解。
-理解旋转的中心与方向：学生在理解旋转时，对旋转中心及顺时针、逆时针方向容易产生困惑，需要通过实例讲解和练习巩固。
-创造性地应用图形运动：学生在应用图形运动设计队形变化时，可能缺乏创意和灵活性，需要教师引导和鼓励，激发学生的创新思维。
2.旋转：让学生通过观察队列表演中的旋转现象，认识旋转不改变物体形状与大小，只改变物体方向。
3.判断与描述：学会判断生活中的平移与旋转现象，并能够用语言描述。
二、核心素养目标
《队列表演一》核心素养目标：
1.培养学生的空间观念：通过观察和操作，使学生理解和掌握平移与旋转的内涵，提高对空间物体运动的认识。
3.设计更多富有创意的实践活动，让学生在动手操作中加深对知识点的理解。
4.注重培养学生的几何直观和空间观念，提高他们对图形运动的敏感度。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解平移与旋转的基本概念。平移是物体在空间中沿直线移动，而旋转是物体围绕某个点或轴进行转动。它们是图形运动的基本形式，广泛应用于生活中。
2.案例分析：接下来，我们通过观看队列表演的视频，分析其中的平移与旋转现象，了解它们在实际中的应用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调平移与旋转的区别和如何描述它们。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三年级数学下册教案-《队列表演一》北师大版
一、教学内容
《队列表演一》（北师大版三年级数学下册第5单元第1节）：本节课主要围绕“图形的运动”展开，通过对队列表演的情景引入，让学生在具体情境中感受平移与旋转现象。内容包括：

队列表演(一)教学设计

队列表演 (一) 教学设计一、教学背景和目标在小学生的教育中，队列是一个非常重要的概念，它涉及到团队协作和纪律性的培养。

而队列表演是一种很好的方式来培养学生的团队意识和表演能力。

本节课将通过教学设计，帮助学生理解队列的概念，并让他们参与到队列表演中，提升他们的团队合作和沟通能力。

本节课的教学目标为：1. 学生能够理解队列的概念和重要性；2. 学生能够通过参与队列表演，提升他们的团队合作和表演能力；3. 学生能够通过队列表演理解纪律性的重要性。

二、教学过程1. 导入 (5分钟)为了引入队列表演，可以选择播放一个与队列有关的视频或者歌曲。

让学生观看或者听一遍，然后讨论他们观察到的特点和意义。

引导学生认识到队列的作用和重要性。

2. 概念解释 (10分钟)解释队列的概念，告诉学生队列是指以一定顺序排列的人或物的集合。

举例子来说明队列在日常生活中的应用，比如排队买票、上学时排队等等。

可以通过图片或者实际场景来帮助学生理解。

3. 分组 (5分钟)将学生分为若干小组，每组约有5-6人。

可根据学生的不同兴趣和能力来进行分组。

确保每个小组都有一位负责指导和组织的学生。

4. 练习队列 (10分钟)让每个小组按照老师给出的指令进行队列练习。

例如，先让大家按照身高从矮到高排队，然后按照年龄从小到大排队。

教师可以在练习过程中观察和提供指导。

5. 队列表演 (15分钟)每个小组准备一个简短的队列表演。

演员可以按照老师给出的主题，如校园生活、运动比赛等等进行表演。

演员需要按照剧本进行练习，确保队列的整齐和流畅。

6. 表演展示 (10分钟)每个小组轮流进行队列表演。

教师和其他小组的学生可以观看并评价表演。

老师可以根据每个小组的表现给予指导和反馈。

7. 总结 (5分钟)在课堂结束时，老师可以引导学生总结本节课的学习内容。

让学生思考队列对于团队合作和纪律性的重要性，并讨论他们在队列表演中的体验和收获。

三、教学评估在队列表演的过程中，教师可以观察学生在练习和表演中的表现。

三年级数学下册 3.2《队列表演(一)》教案北师大版

《队列表演（一）》教案一、教学目标知识目标：结合“队列表演”的具体情境，点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。

能力目标：正确进行两位数乘两位数的简洁的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。

情感目标：经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。

二、教学重点、难点教学重点：口算两位数乘两位数教学难点：理解两位数乘两位数的算理三、教法、学法在本节课的教学中，采用自主学习、小组合作、学生讲解、同桌交流、板演评价等法，让学生主动去获取知识，培养能力，让学生切实的体会到运用数学解决问题的乐趣。

通过创设具体的情境，力求让学生应用已有的知识和已有的方法，探索新的知识，从而轻松学到新知识。

四、教具准备课件五、教学流程（一）创设情境，激趣导入师：学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人。

有多少人参加队列表演呢？（课件展示情境图）在点子图上圈一圈，算一算（二）探索新知1、理解题意：2、探索计算方法：方法一：把12行分成两部分，一部分是10行，一部分是2行，分别乘14以后，再把积相加就是所求结果。

14×10=14014×2=28140+28=168方法二：14×12=14×6×2=84×2方法三：10×10=10010×2=204×10=404×2=8100+20+40+8=1683、将算式转换成表格的形式：方法一：方法三：4、正确解答：14×12=168（人）答：共有168人参加队列表演。

5、总结：（1）拆一个乘数成两数相加：将其中一个乘数拆成一个整十数和一位数，用第二乘数分别与这个数相乘，乘得的两个得数相加；可写成算式，也可列成表格。

（2）拆一个乘数成两数相乘：将一个乘数拆成两个一位数相乘，然后按照递等式的算法进行计算（3）拆两乘数分别成两数相加：将两个乘数分别拆成一个整十数和一位数，再将这四个数分别相乘，最后乘得的四个得数相加；可写成算式，也可列成表格。

北师大版三年级下册《队列表演一》数学教案_小学数学教案三年级

北师大版三年级下册《队列表演一》数学教案_小学数学教案三年级北师大版三年级下册《队列表演一》数学教案。

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。

从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“北师大版三年级下册《队列表演一》数学教案”，仅供参考，大家一起来看看吧。

北师大版三年级下册《队列表演一》数学教案教学设计北师大版三年级数学第六册教学目标：1、结合“队列表演（一）”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法，理解算理。

2、经历交流各自算法的过程，体验算法的多样性。

3、正确进行两位数乘两位数的乘法横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。

教学重点：利用点子图探索两位数乘两位数乘法的计算方法，理解算理。

教学难点：能结合点子图正确进行两位数乘两位数的横式笔算。

习惯养成训练点：养成积极思考、清晰表达、大胆质疑和认真倾听的习惯。

教法：情境导入、多媒体辅助、直观演示学法：实践操作、自主讨论、同桌交流主要教具：多媒体、实物投影、练习题卡、直尺复习检查：练习、反馈、展示教学过程：一、口算、复习旧知（通过口算复习两位数乘一位数和两位数乘整十数的相关知识为学习新知做准备）50 × 4 = 40 × 8 = 32 × 4 = 15 × 6 × 220 × 20 = 40 × 50 = 38 × 20 =二、情景引入1、（出示课件：队列表演图片和点子图）这是一所学校在进行队列表演，老师根据他们排列的队形绘制出了相应的点子图，在图中你能找到数学信息吗？（学生找出数学信息）根据数学信息你能提出数学问题吗？你会列出算式吗？学生列式：14×12师：说说你这样列式的理由。

师：这样的算式如何计算我们没有学过怎么办？生：将它转化成我们学过的知识进行计算。

北师大版三年级下册队列表演(一)教学设计

北师大版三年级下册队列表演（一）教学设计一、教学目标本节课的教学目标是：1.让学生了解队形表演的基本知识和技巧2.让学生体验到队形表演的乐趣和挑战3.提高学生的协调性、合作性和集体意识二、教学内容本节课的教学内容包括：1.调整队形的基本步骤和要点2.基本队形的练习和调整3.简单的队列动作演示4.小组协作演练三、教学过程1. 热身活动（5分钟）本节课的热身活动是进行简单的身体拉伸和热身运动，为后续的队形练习和调整打下基础。

2. 讲解队形基础知识（10分钟）通过投影等方式展示某支队伍优美的队形和动作，介绍队形调整的方法、要点、注意事项等基础知识，为后续的练习和调整做好铺垫。

3. 基本队形练习和调整（20分钟）在教师的指导下，学生们分组进行基本队形的练习和调整，学生可以根据基本队形图示进行练习和调整，也可以自行设计变化后的队形。

4. 队列动作演示（15分钟）指定的某个小组在组合好队形后，进行简单的队列动作演示，动作可以简单，但要协调一致，体现集体精神。

5. 团队协作演练（30分钟）将学生分成若干小组，每个小组设计出自己的队形和动作，进行演示和调整，以及小组之间的对抗，鼓励学生积极探索、尝试和交流，加强学生的团队协作和沟通能力。

6. 总结和点评（10分钟）教师利用此环节归纳总结并点评学生们的表现、技巧、细节和感受，给出评价和鼓励。

四、教学评估本节课的教学评估主要包括两个方面：1.学生学习效果的评估：通过观察学生的练习和调整过程、队列动作演示、团队协作演练等，评估学生是否掌握了一些基本的队形表演知识和技能。

2.教学效果的评估：通过观察学生的积极性、参与度、协作程度等，以及从教学过程中不断反思和总结，评估本节课的教学效果和改进措施。

五、教学思考1.队形表演可以促进孩子们的集体意识和团队协作能力。

2.此类活动需要全面的准备，教师需要提前将队形制作好，为孩子们展现基本的参考。

3.教师需要对孩子们练习过程中的细节进行耐心的指导和点评。

北师大版三年级下册队列表演(一)课程设计 (2)

北师大版三年级下册队列表演（一）课程设计一、课程目标本课程旨在帮助三年级学生掌握如何进行队列表演，提升其队列表演技能和表演自信心。

二、教学内容1.了解什么是队列表演；2.学习队列表演的基本技能；3.掌握队列表演的表演标准及注意事项。

三、教学重难点1.掌握队列表演的基本技能，如行走、转向、定点停等；2.培养学生的自信心，提高队列表演的整体精度。

四、教学方法采用示范教学、讲解教学、模仿练习等多种教学方法，引导学生发挥自主学习和合作学习的能力。

五、教学过程1. 热身环节通过引导学生进行身体活动、打乒乓球、下象棋等简单的活动，热身学生身体和大脑，以便开始队列表演的学习。

2. 学习队列表演的基本技能1.行走技能：教师通过示范，让学生学习队列表演中行走的技巧，如自然直立站立、目视前方，固定重心，摆动手臂等。

2.转向技能：教师通过示范，让学生学习队列表演中转向技科巧，如转向时应先看清前进方向，双脚分开，身体转向相应角度，重心转移至前脚等。

3.定点停技能：教师通过示范，让学生学习队列表演中定点停的技巧，如可以通过平移攒腰、小步跳跃、双脚合拢等方式完成。

3. 练习队列表演1.熟悉队列队形：让学生分为不同的队伍，通过服务队形来练习左右队形、梯形队形等；2.练习队列表演技能：提供实战演练机会，如在操场和队伍中模拟队列表演。

4. 评价队列表演1.运用轮换发挥所有学生的表现，并设立提高标准及评价标准，帮助学生自我评价。

2.坚持及时反馈，帮助学生发现问题，及时调整表演。

六、课堂小结通过本节课，学生掌握了基本的队列表演技能，如行走、转向及定点停等，也掌握了队列表演的基本知识并学会了如何表演。

希望同学们通过今天的学习可以发挥出自己的表演技能，更加自信地面对不同的表演场合。

小学数学北师版三年级下册《队列表演(一)+》教案.docx

《队列表演（一）》教案小学数学北师版三年级下册北师大版三年级下册第三单元《队列表演（一）》课型新授课时第1课时教学目标结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位知识目标数乘两位数的计算方法，理解算理。

经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。

正确能力目标进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。

情感目标敢于猜想，学会类比，养成细心计算的好习惯。

教学重点教学难点教具准备学具准备教学方法教学步骤创设情境导入新课正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算。

借助直观模型理解两位数乘两位数的乘法的横式笔算的算理，培养类推能力。

课件168个点子图谈话法、类比法、讨论法教学过程教师活动学生活动设计意图1、口算练习7×2 =8× 10 = 30×90 =打手势出示结果，大通过复习，120×5 =150×40=（）面积反馈回顾学过的8×（） =（）乘法口算方想一想：你能想到哪些算式？开放性练习，引发学法，为本课（）×（）=4800生发散思考学习打好基2、创设情境础。

学校举行队列表演，各年组大设置悬念显风采，我们一起去观赏。

合作探究建立模型活动一：想一想，说一说1、出示信息：学校举行队列表演，三年级一共有12行，每行有 14 人。

2、启发：你了解哪些数学信息？能提出什么数学问题？活动二：圈一圈，算一算1、启发：估一估，大约有多少人参加队列表演？2、引导尝试计算温馨提示：（1）先独立想一想，用自己喜欢的方法计算，可以借助点子图圈一圈，也可以借助表格算一算，把你的想法和思考过程写在纸上？（2）再与同桌说一说自己的想法。

3、说说你是怎样算的？活动三：看一看，说一说1、结合点子图说说，下面的方法你能看懂吗？×104101004022082、谁能说说你是这样想的？活动四：想一想，算一算1、用自己喜欢的方法算一算独立思考，寻找数量间的逻辑关系培养学生发指名说说获取的数学现问题和提信息，提出问题：有多出问题的能少人参加队列表演？力。

北师大版三年级下册队列表演(一)课程设计

北师大版三年级下册队列表演（一）课程设计一、课程概述本课程为北师大版三年级下册音乐课的队列表演（一）课程设计。

本课程旨在通过音乐队列表演的学习和实践，提高学生的音乐素养和表演能力，同时增强学生的团队协作意识和合作能力。

本课程适合三年级的学生，课程时长为4课时（约160分钟）。

二、教学目标1.学生了解队列表演的基本知识和要素，理解合唱、伴舞等表演形式的含义；2.学生通过学习排练，提高音乐演唱和表演的素养和能力；3.学生能够在合作中彼此信任、支持和互相协作，体验团队协作乐趣；4.学生能够在表演中展示自我，体现团队合作精神。

三、教学内容1. 队列表演的基本知识通过多媒体等形式介绍队列表演的历史和现状，并向学生阐明队列表演的基本要素和表演形式，例如：合唱、伴舞等。

2. 音乐演唱和表演的技能训练1）音乐演唱技能训练：学生分组，每组5-6人，组成小合唱团，并分别分配唱部； 2）合唱练习：学生对指定歌曲进行合唱排练； 3）舞蹈表演技能训练：指导学生进行简单的舞蹈动作和节拍训练； 4）合唱和舞蹈的整合排练：通过合唱、舞蹈和台词等综合排练，完成队列表演的最终呈现。

3. 团队协作和合作能力培养通过学生之间的合作和协作，提高学生的团队协作和合作能力，增强信任和支持。

四、教学方法1. 教师授课法通过演示、讲解和示范等方式向学生介绍队列表演的基本知识和要素，并逐步指导学生完成音乐演唱和表演技能训练。

2. 讨论课和小组合作学习法组织学生就音乐剧排练和表演过程中遇到的问题进行讨论，并以小组形式进行合作学习，完成集体创作。

3. 体验式学习法通过参与体验音乐剧排练和表演的整个过程，增强学生对音乐剧排练和表演的理解和感受，提高学生的音乐素养和表演能力。

五、教学评估通过学生对排练和表演过程中的自我感觉和他人评价，以及针对表演作品的评价和讨论，对学生的音乐素养和表演能力进行评估，以及对团队协作和合作能力进行评估。

六、参考文献1.《音乐教学大纲》；2.朵丽桥艺术教育网。

队列表演(一)说课

《队列表演一》说课稿一、说教材1.教材的地位与作用队列表演一是北师大版小学三年级下册第三单元第二课。

本单元第一课中学习了个位是0的两位数和三位数的乘法运算规律。

此外，学生在三年级上册学习一位数乘两位数和三位数的计算时，就是用点子图探索算法和算理的。

这些知识都是学生学习本节课的知识基础。

这节课是在用点子图进行直观运算的基础上，再用横式记录计算的过程与结果，并引导学生体会列表计算是用点子图计算的抽象形式，用列表计算代替点子图的算法可以避免点子图的麻烦。

本节课是本单元的第二节课，是下节课探索两位数乘两位数的乘法竖式计算的基础，也将为以后学习三位数乘两位数奠定基础。

因此，本课的知识是学好以后课时的基础，起着承上启下的作用。

2.教学目标结合本节课教学内容，新课程标准理念，学生已有的认知基础和学生的认知能力，我确定如下三维教学目标：（1）知识与技能目标：正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。

（2）过程与方法目标：结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。

（3）情感态度价值观目标：经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。

3.教学重、难点根据教学目标和学生的认知水平，我确定本节课的教学重点是掌握横式笔算的计算方法。

本课的难点是理解两位数乘两位数的算理。

二、说学情学生已经在三年级上册学习了用点子图、列表法计算两位数乘一位数的内容，而本节课正是在这些学生已有的知识基础上继续探究两位数的乘法，所以学生对以上所学知识并不陌生，但是学生对掌握本节课的内容仍有难度。

学生在此基础上对新知识的学习，可以通过自主探索、合作交流，达到算法的多样化。

但是对于方法的交流、总结及算法的优化上需要教师的引导。

三、说教法、学法在课堂教学中，我主要采用“情景教学法”、“观察法”、“引导发现法”等教学方法，使学生能够积极主动地参与学习。

而在学法中，我用了“自主探究法、合作交流法、练习法、归纳法”，让学生仔细观察，动脑思考，动口表达，从而培养学生的探索、发现能力。

《队列表演》北师大版三年级下册数学教案

【课前练算】
1.计算出结果：（课件出示）
6×3= 15×4= 18×2=
16×30= 170×40= 180×20=
指名学生回答，集体订正。

【探究新知】
任务一：学校准备队列步伐表演需要举行一个12行，每行14人，有多少人参加队列表演？怎样列式？
1.生独立列式。

2.同伴说说你会怎么计算？
任务二：试着在点子图上圈一圈，算一算，根据（利用点子图探究计算方法）
1.小组探讨交流算法。

2.下面的方法你能看懂吗？说说你的理解。

方法一：把12拆成6×2的形式进行口算，如下
图：
方法二：把12拆成10＋2的形式进行口算，如下图：
方法三：把14和12都拆成整十数和一位数相加的形式，再进行口算，如下图：
3.小组讨论：比较几种算法，说区别和联系，哪种更简便？
课堂小练
算一算并说说计算过程。

15×11= 23×12=
课堂小练
课本33页第4题解决问题。

【当堂检测】
1.完成课本第33页练一练第1题，圈一圈，算一算。

2.完成课本第33页练一练第5题，解决问题。

【拓展延伸】
乘法速算：。

三年级数学下册教案-3.2队列表演(一)北师大版

队列表演（一）教学内容：北师大版三年下册第三单元乘法32页-33页教学目标:1、结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。

2、经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。

3、利用圈点子图，培养学生的动手能力。

知识技能：结合“队列表演”的问题情境，探索两位数乘两位数的乘法，经历交流算法多样化的过程。

情感态度：通过交流，相互启发，相互影响，使学生掌握数学的知识，思想与方法，充分感受数学的魅力。

重、难点：体验算法多样化，理解算理。

教学用具：多媒体、题单教学方法：自学、讨论、小组合作、动手操作教学过程：一、情景引入（观看一组阅兵图片）师：看了图片你有什么感受？（生：服装整齐、走的也整齐，这么多人在一起走就像一个人似的）师：同学们可知道，解放军叔叔要想达到整齐划一的效果，可不是一朝一夕就能练成的，要下很大的功夫，所以我们做什么事都要有“只要功夫深，铁杵磨成针”的毅力。

师：其实，我们同学也做到了，在这次运动会上同学们饱满的精神，整齐划一的动作，足可以说明这一点。

那么你从图中获得了哪些数学信息？（播放运动会队列的视频）（生：一共有12行。

每行有14人。

）二、探究新知师：我们可以用点子图来表示队列，那么根据信息你能提出什么问题？（生：有多少人参加队列表演。

）（板书：有多少人参加队列表演）师：你能列出算式吗？（生：14×12或12×14）（板书）观察师：请同学们观察算式和我们以前学过的算式有什么不同？（生：以前学的是两位数乘一位数，今天学的是两位数乘两位数）师：我们今天就来共同研究两位数乘两位数的口算方法。

师：请同学们利用你手中的点子图，先圈一圈，再算一算，最后在小组内交流你的算法。

（课件教学出示要求）请小组来汇报小组汇报。

方法一：生：下面由我们小组来回报。

生：我把12拆成3×4先算14×3=42，再算42×4=168。

生：我把12拆城2×6，先算14×2=28，再算28×6=168。

三年级数学下册《队列表演(一)》教学设计及反思

《队列表演（一）》教学设计2019年春季晋江市潘径实验小学肖清俊教学内容：北师大版三年级数学下册P32-33。

学情分析：本节课的内容是学生在上册时学习了一位数乘两位数及上节课学习了两位数乘整十数的基础上进行学习。

而在学习一位数乘两位数的计算时，是利用点子图、表格法探索算法和算理。

本节课也是借用点子图进行直观运算的基础上，再用橫式记录计算的过程与结果，并引导学生体会列表计算是用点子图计算的抽象形式。

为接下来两位数乘两位数的竖式计算做好铺垫。

本节课采用小组合作、自主探索出两位数乘两位数的计算方法，并理解其算理。

根据学生的心理发展和心理特点，自主学习对三年级的学生来说还会比较困难一点，特别是在平常上课比较少用这种模式上课，因此在课堂上利用半辅导半自主学习的方式去引导学生。

教学目标：1.结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。

2.经历交流各自算法的过程，体验算法多样化。

3.正确进行两位数乘两位数的乘法的橫式笔算，并选择合理简洁的运算途径。

教学重难点：利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。

教学过程：一、复习导入同学们，今天老师先考考你们前面的知识掌握了没有，课件出示14×2= 140×2= 14×20= 140×20=观察一下这些算式，它们都是根据哪个算式算出来的？（14×2），这个算式我们早就会算了，看来我们的新知和旧知之间是有联系的。

那还记得我们刚学习计算14×2时用了哪些方法吗？（口算法、表格法、还利用了点子图）那这些方法和旧知对我们今天学习的知识会有帮助吗？接下来我们就继续来学习乘法。

【设计意图：通过复习两位数乘以位数（整十数）及之前学习乘法时的计算方法，唤起学生的记忆，为接下来的自主探索计算方法做铺垫】二、探索新知（一）出示情境：学校举行队列表演，一共有12行，每行14人。

一共有多少人参加队列表演？你能根据这些数学信息列出算式吗？12×14或14×12，师：你为什么用乘法？（出示点子图）师：观察这算式，我们学过吗？你会算吗？这就是我们今天要学习的新知识：两位数乘两位（板书）（二）自主探索活动一：自主探索算法，理解算理师：同学们，今天我们的新知识能不能把它转化成我们学过的知识算一算呢？接下来我们就以小组为单位，一起去探索14×12可以怎么计算。

小学数学北师大2011课标版三年级《队列表演一》教学案

《队列表演一》教学案教学目标：1. 结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历估算与交流的过程。

2. 掌握用竖式计算两位数乘两位数（不进位），并感悟与体验算法多样化的过程。

3. 能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际问题。

教学重点：表格计算两位数乘两位数。

教学难点：表格计算两位数乘两位数。

教法：引导法，提问，讲解学法：小组合作探究法教具：课件，小黑板学具：练习本教学过程：一、情境导入:淘气今天可高兴了，因为他负责给全班排列方阵，他邀请了我们，同学们，让我们一起去看看吧。

二、自主学习：（一）出示自学目标：结合住新房的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法。

（二）自学指导：自学课本第32页以上内容，解决一下所给出的问题1. 仔细观察并说出图意。

2. 用什么方法解决呢？三、小组合作，探索新知：1. 同学们根据图中所给的数学信息独立思考列式，如：列出算是：14×12 或12×14小组讨论交流计算方法。

2. 探讨算法：第一种方法：口算法，14×6×2=84×2=164第二种方法：简便运算，12×14=12×2×7=24×7=168讨论：比较三种算法，说区别和联系。

最后，强调两位数乘两位数竖式计算格式，并再次强调理解对应位值要对齐的道理。

四、交流反馈：做练习题，有不理解的问题提出来，进行个别辅导。

也可以让同学之间相互帮助。

五、当堂训练：课本第32页的“算一算”。

学生自己选择自己喜欢的方法进行计算，但鼓励学生用竖式进行计算，最后强调计算的格式。

六、巩固练习1. 课内作业。

（课本第33页“练一练”的1-4题）七、课堂总结：（一）两位数乘一位数可用（）计算，也可用（）计算，它们都是分三步计算，只不过竖式是把三部综合起来更简便。

八、作业布置：20×30= 30×40= 140×20= 150×30=10×30= 50×80= 40×120= 50×40=。

北师大版数学三年级下册第3单元《队列表演(一)》教案

北师大版三年级下册第三单元第二课时《队列表演（一）》教案讲授新课 1.获取信息，提出问题课件出示：学校举行队列表演，一共有12行，每行14人。

师：大家都知道了什么？师：为了让大家好观察，淘气用下面的点子图表示队列。

课件出示：学生题意自由说说。

学生独自思考后回答：有多少人参加队列表演？学生：本题实际是求12个14是多少，算式是12×14。

学生茫然。

通过说说等环节，培养学生的审题和问题意识，同时引入点子图，为后面的计算做准备。

学生分组尝试，并把计算过程写在练习本上。

学生自由说说。

在利用点子图探究计算方法的时候，老师将课堂完全交给学生，让学生发挥团队精神，通过相互交流、探究找到解决问题的方法，学生不仅亲身经历了知识的发生于发展过程，同时还培养了团结协作的精神。

学生根老师一同完善算式，并写出答语。

学生分组交流，然后集体反馈。

学生独自完成，然后集体交流汇报，并说说自己的想法。

利用表格方法计算，让学生自由说说，有机的将知识串联起来，充分让学生感受到知识之间的相互联系，提高学习数学的兴趣，获得成功的体验。

通过算一算，强化学生对表格方法的训练。

师：大家想知道什么呢？师：应该怎么列式呢？说说你的想法。

师：说得真好！12×14等于多少呢？怎么计算2.探究两位数乘两位数的不进位乘法的计算方法师：咦，刚才淘气不是制作了一份点子图吗？我们尝试在点子图上圈一圈，算一算，看看能不能转化成我们以前学过的知识来解决。

师巡视指导。

师：大家都找到方法了，谁愿意分享一下呢？反馈：方法一：我是每6行圈在一起。

14×12=14×6×2=84×2=168方法二：我把10行圈一起，把剩余的2行圈14×10=140 14×2=28 140+28=168方法三：我是这样圈的。

10×10=100 10×4=40 10×2=204×2=8 100+40+20+8=168……师：看来大家都找到了计算的方法，我们一起自豪的写出答案好吗？师：看到大家的积极思考，老师倍感欣慰！在同学们思考的时候，老师也找了一种与你们不同的方法，你们看。

《队列表演(一)》(教学设计)三年级下册数学北师大版

队列表演(一)教学设计教学内容：北师大版教材三年级下册第三单元《乘法》32~33 页教材分析：《队列表演》是北师大版小学数学教材三年级下册第三章第二节的内容，在此之前学生已经掌握一位数乘两位数以及两位数乘整十数的知识，这为本节课学习两位数乘两位数(不进位)的口算乘法做好铺垫。

本节课的主要内容是学习两位数乘两位数的不进位乘法，对于学生来说，经历两位数乘两位数的计算过程是形成计算技能的重要环节，也是后续学习两位数乘两位数竖式乘法的重要基础。

设计理念：在学习本节课之前，学生已经能用点子图计算两位数乘一位数，并理解了两位数乘一位数的算理。

本节的教学内容，学生用知识迁移的方法就能掌握，所以在教学设计上有以下特色：1. 给学生提供充分的探究时间和空间。

在教学中，让每个学生都能在点子图上操作，给学生足够的思考和探究时间与空间，使他们经历完整的探究的过程，体会探究的乐趣，从而树立自主学习的意识和自信心。

2. 注重对算法的展示和理解。

在探究过程中，学生会发现多种计算方法，也会有很多自己的想法。

在教学中，给学生提供足够的展示自己想法和算法的机会，激发学生探究和思考的积极性，提高学生自主解决问题的能力。

教学目标：知识目标：结合“队列表演(一)”的问题情境，利用点子图探索两位数乘两位数(不进位)的乘法，理解算理。

情感目标：经历算法与交流算法多样化的过程，体验算法的多样性。

能力目标：能选择合理简洁的运算途径进行计算，并主动积极地在组内进行表述、交流。

教学重点：探索两位数乘两位数的口算方法。

教学难点：将两位数乘两位数转化为学过的计算方法。

课时安排：1课时。

教具准备：多媒体课件。

学具准备：点子图学习单。

教学过程：一、复习导入师：上课前，先算一算下面各题。

12×10= 11×10=12×3= 11×5=12×2= 11×7=设计意图：本环节通过复习乘数是整十数的乘法的运算规律，唤醒学生已有认知，为本节课探索两位数乘两位数的计算方法奠定基础。

队列表演(一)示范教学方案

队列表演（一）教学目标：1.结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。

2.经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。

3.正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。

教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：利用点子图、列表的方法进行计算，理解算理。

教学过程：一、复习导入师：上课前，先算一算下面各题。

8×2＝3×5＝21×4＝8×20＝30×5＝21×40＝80×20＝30×50＝210×40＝设计意图：本环节通过复习乘数是整十数的乘法的运算规律，唤醒学生已有认知，为本节课探索两位数乘两位数的计算方法奠定基础。

二、探究新知1. 有多少人参加队列表演？圈一圈，算一算。

师：学校举行列队表演，一共有12行，每行14人。

淘气用右面的点子图表示队列。

师：有多少人参加队列表演？请你独立圈一圈，算一算。

学生独立操作，列出算式并计算出结果。

师：谁来说一说你是怎么做的？生1：我是把12行的队列平均分成两组，每6行圈成一组，14×12＝14×6×2＝84×2＝168（人）。

生2：我是把12行的队列分成10行和2行的两组，14×10＝140（人），14×2＝28（人），140＋28＝168（人）。

生3：我先把12行的队列分成10行和2行，再把每行的14人分成10人和4人，10×10＝100（人），10×4＝40（人），10×2＝20（人），2×4＝8（人），100＋40＋20＋8＝168（人）。

……设计意图：本环节引导学生把实际问题变为数学问题，利用点子图探究两位数乘两位数的算法，借助直观模型使未知转化为已知，在此过程中体验算法的多样性。

2.下面的方法你能看懂吗？结合点子图说一说。

北师大三年级下册第三单元《队列表演(一)》教学设计

北师大三年级下册第三单元《队列表演（一）》教学设计教学目标1、结合具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。

2、经历交流各自算法的过程，体验算法多样化；正确进行两位数乘两位数的乘法横式笔算，并选择正确简洁的运算途径。

3、通过交流、互相启发、互相影响，是学生掌握数额的知识、思想与学习方法，充分感受数学的魅力。

重点探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。

难点利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。

教学过程一、导入新课1、激趣导入。

师：同学们，今天老师带来了几小段短视频，下面请大家来欣赏。

（同学们欣赏阅兵视频）师：同学们，这些是国庆70周年国家各种兵方阵经过天安门接受检阅的视频，你们看了之后有什么感受吗？生1：队伍好整齐！生2：好壮观啊！……2、揭示课题。

师：学校举行运动会的时候，我们都会看到列队表演。

这节课我们就来研究“列队表演”中的数学问题。

（板书课题）同学们欣赏阅兵视频，谈感受。

阅兵视频让学生切身感受到方阵美，激发学生的爱国热情。

二、合作探究，学习新知。

1、出示信息，提出问题。

课件出示信息：学校举行列队表演，一共有12行，每行有14人。

师：根据已知的信息可以提出什么问题？怎样列式呢？我们如何画图来表示这个队列呢？引导学生可以用点子图来表示，如果单纯的画人物图费时太麻烦，没有必要。

学生根据题意提出问题：有多少人参加列队表演？学生理解题意：每行的人数×行数=列队总人数，列式为14×12或12×14。

2、利用点子图探究两位数乘两位数的计算方法。

师：那我们怎么计算呢？请同学们利用点子图来圈一圈，算一算。

学生先独立思考，再与小组同学交流自己的计算方法。

3、交流算法。

师：你们算出得数了吗？能说说你们是怎么算的吗？请学生说说自己的算法，把圈点子图的过程和算式对应说明。

方法一：把12行分成两部分，每一部分有6行，即把12拆成6乘2的形式进行口算，转化成两位数乘一位数的连乘计算。

队列表演一教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案

队列表演一教学设计一、教学目标1. 学生能够理解和运用基本的队列数据结构的概念和特性；2. 学生能够通过编写程序，实现队列的基本操作，包括入队、出队和判断队列是否为空；3. 学生能够分析和解决与队列相关的算法问题；4. 学生能够通过队列的应用场景，理解并应用队列数据结构的优势。

二、教学内容1. 队列的概述和特性- 队列是一种先进先出（First-In-First-Out，FIFO）的数据结构；- 队列的基本操作包括入队、出队和判断队列是否为空。

2. 队列的实现方法- 顺序队列（数组实现）- 链式队列（链表实现）3. 队列的基本操作实现- 入队操作- 出队操作- 判断队列是否为空4. 队列的应用场景- 广度优先搜索（BFS）算法- 队列解决约瑟夫问题（约瑟夫环） - CPU调度算法中的进程队列三、教学方法与学时安排1. 教学方法- 讲授与演示相结合：通过讲解队列数据结构的概念和特性，以及如何实现队列的基本操作，配合具体的示例演示，帮助学生理解和掌握相关知识；- 实践与讨论相结合：引导学生通过编写队列相关的程序练习和解决问题，培养学生分析和解决问题的能力；- 小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，通过讨论和协作，促进学生之间的互动和交流。

2. 学时安排- 第一学时：介绍队列的概述和特性，讲解队列的实现方法，以及队列的基本操作入队和出队的实现；- 第二学时：讲解队列的基本操作判断队列是否为空的实现，演示队列的应用场景，引导学生通过实践和讨论对队列的应用进行深入理解。

四、教学过程1. 第一学时a. 导入与激发兴趣- 通过提问和讨论，引导学生回忆并描述一下日常生活中实际应用队列的场景；- 引导学生思考如何将现实生活中的问题抽象成队列的数据结构。

b. 讲授队列的概述和特性- 讲解队列的定义和特点，并引导学生理解队列的先进先出的特性；- 通过图示和示例，帮助学生直观地理解队列的基本操作。

c. 讲解队列的实现方法- 分别讲解顺序队列和链式队列的实现原理和操作；- 引导学生比较两种实现方法的优缺点。