教育的基本规律 练习题

教育的基本规律第一节教与社会的发展一、单项选择题1．目前，我国已经进人老龄化社会，人口老龄化将对社会方方面面产生影响，这最终可能影响教育的（）。

A．规模B．质量C．结构D．内容2．目前各国都非常重视教育对经济的作用，因此提出了“教育先行”的理念。

下列关于“教育先行”说法正确的是（）。

A．教育是进行物质生产的必要条件B．教育投资的比例和数额越多越好C．教育一定可以带来经济效益D．教育从属于生产力3．“建国君民，教学为先””体现了哪两者之间的关系（）。

A．教育与经济B．教育与政治C．教育与文化D．教育与科学技术建国君民，教学为先”是我国也是世界上最早的一部教育专著《礼记・学记》中的一句话，意思是建设国家，管理公众事务，教育为最优先、最重要的事情。

4．下列关于教育投资的说法，错误的是（）。

A．教育投资的来源有国家财政收入、企业收入、劳动者个人收入B．教育可以增加国民收入，也能直接创造国民收入，因此，谁从国民收入中获得教育收益，谁就应当进行教育投资C．教育投入占国民收入的比例应该随着人均收入的增长而增长，而且这一比例不能过低，否则就会影响教育发展水平D．教育投资的超前增长是世界各国经济发展的基本趋势5．人力资本理论认为，人力资本是经济增长的关键，教育是形成人力资本的重要力量。

这一理论的主要缺陷是（）。

A．夸大了教育对人力资本的作用B．忽视了劳动力市场中的其他筛选标准C．有教育万能论倾向D．怒视了教有的社会功能6．我国中长期教育发展与规划纲要提出，要提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例，2012年要达到（）。

A.3%B.4%C.5%D.6%教育投入不足一直是制约我国教育事业发展的关键。

因此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 - 2020年）》明确提出，提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值的比例，2012年要达到4%7．教育与生产力的关系叙述不正确的是（）。

A．教育与生产力同步B．生产力水平制约着教育的内容和手段C．生产力对教育的制约作用受生产关系的调节D．生产カ水平决定教育的规模和速度8．决定教育性质的是（）。

A．生产力发展水平B．政治经济制度C．社会意识形态D．民族文化传统9．引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是（）。

A．社会生产力B．文化传统C．社会制度D．科技水平10．把一个社会文化共同体的文化传输到另一个文化共同体，这是教育的文化（）。

A．创造功能B．提升功能C．交流功能D．传播功能11．人力资本理论由美国经济学家（）提出。

A．凯恩斯B．恩格尔C．舒尔茨D．托宾12．认为教育并不提高人的能力，只是一种标识个人能力的工具的教育理论是（）。

A．人力资本理论B．筛选理论C．劳动市场划分理论D．社会化理论13．教育与社会发展相互制约的规律主要表现为两个方面：一是教育与生产力相互制约；二是（）。

A．教育与社会制度相互制约B．教育与社会政治经济制度相互制约C．教育与社会文化相互制约D．教育与人口发展相互制约14．一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是（）。

A．教育超前于政治经济发展B．教育滞后于政治经济发展C．教育常常与社会政治经济发展不平衡D．政治经济制度决定教育发展状况二、判断题1．教育对社会发展有巨大作用，可以决定社会发展的方向。

（x ）2．美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献率是38％。

（x ）通过计算美国1957年比1929年增加的教育投资总额，舒尔茨推算出教育水平对国民经济增长的贡献是33%.3．学校特色是学校文化的核心要素。

（v ）4．生产力决定教育的领导权及受教育权。

（x ）社会政治经济制度5．一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力的发展水平决定着培养人才的质量规格。

（v ）一定社会的政治制度决定着教育目的的性质。

政治经济制度，特别是政治制度是直接决定教育目的的因素。

第二节教育与人的发展一、单项选择题1．“一两的遗传胜过一吨的教育”。

持此观点的心理学家包括（）。

A．高尔顿B．皮亚杰C．华生D．霍尔2．遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点。

这些遗传的生理特点，也叫遗传素质，是人的发展的自然的或生理的前提条件。

所以（）。

A．遗传素质为人的发展提供了巨大的生理潜能B．遗传素质来自先天，后天不再变化，它同时也是人的发展的限制因素C．教育不能改变遗传素质决定的方向D．人的遗传素质的差异基本表现在体态和感觉器官的功能上遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等。

这些遗传的生理特点也叫遗传素质，是人的发展的自然的或生理的前提条件，为人的身心发展提供了可能性。

3．我国历史上著名的大思想家王阳明5岁还不能开口说话，却能默背祖父的众多藏书。

这说明（）。

A．人的发展具有阶段性B．人的发展具有不平衡性C．人的发展具有顺序性D．人的发展具有整体性4．人或动物的某些行为与能力的发展有一定的最佳时间，我们称之为关键期，如果在此时给予适当的良性刺激，会促使其行为和能力得到更好的发展，反之，则会阻碍其发展。

提出“关键期”概念的学者是（）。

A．劳伦兹B．加德纳C．斯滕伯格D．卡特尔本世纪三十年代,奥地利习性学家劳伦茨（K.Z.Lorenz）发现,小雁、小鹅、小鸭等在出生后数小时就能跟随自己的母亲。

但是,如果刚出生时就把它们与母亲分开,不久,这些小动物就再也不会跟随自己的母亲了。

这说明动物某些行为的形成有一个关键时机,错过了这个时机,有关行为就再也不能形成。

小动物的其它行为也有的类似情况。

劳伦茨将这种现象叫做“印刻”(Imprinting),印刻发生的时期就叫做关键期。

过去认为,印刻行为只能在关键期内形成。

但是,近年来许多学者的研究表明,关键期虽然非常重要,但是某些行为即使错过关键期,只要经过一定的再学习,仍然是可以形成的。

因此,所谓关键期实际上是学习的最敏感、最容易的时期。

确切地说,关键应该称成为敏感期。

5．即使人们对长大后的狼孩进行再好的教育，也很难令其用人类语言进行顺畅的交流,这反映了个体身心发展具有（）。

A．阶段性B．差异性C．不平衡性D．互补性6．美国生理和心理学家格赛尔首次将成熟概念移用到教育研究之中。

他认为，人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度。

成熟与教学的效果是契合的，一种技能的发展由成熟支配时，没必要超前加以训练。

这一结论来自他曾做过的著名的（）。

A．黑猩猩实验B．黑箱装置实验C．爬楼梯实验D．刺激反应实验格塞尔进行研究工作的理论核心就是“成熟势力说”。

他认为支配儿童心理发展的因素有两个，即成熟与学习，其中成熟更为重要。

格塞尔认为某机能的生理结构未达成熟之前，学习训练的效果是微弱的，只有在达到足以使某一行为模式出现的成熟状态时，学习才能起作用。

格塞尔还认为，儿童心理和动作的发展是一个按顺序模式展开的过程，这个模式是由机体成熟所决定的。

为了论证他的“成熟势力说”，格塞尔曾进行了一个著名的双生子爬梯实验。

被试者是一对出生46周的同卵双生子A和B。

格赛尔先让A每天进行10分钟的爬梯实验，B则不进行此种训练。

6周后，A爬5级梯只需26秒，而B却需45秒。

从第7周开始，格赛尔对B连续进行两周爬梯训练，结果B反而超过了A，只要10秒就爬上了5级梯。

格塞尔分析说，其实46周就开始练习爬楼梯，为时尚早，孩子没有做好成熟的准备，所以训练只能取得事倍功半的效果；52周开始爬楼梯，这个时间就非常恰当，孩子做好了成熟的准备，所以训练就能达到事半功倍的效果。

7．下列表述中，不能体现环境对人身心发展的影响的是（）。

A．“近朱者赤，近墨者黑”B．“蓬生麻中，不扶自直”C．“孟母三迁”D．“龙生龙风生风，老鼠的儿子会打洞”8．关于学校教育在人的发展中的作用，下列表述正确的是（）。

A．在人的发展中起决定作用B．在人的发展中起主导作用C．在人的发展中起塑造作用D．在人的发展中起定型作用学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现：(1)学校教育对于个体发展作出社会性规范。

(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

9．对人的发展起决定作用的因素是（）。

A．生存环境B．遗传素质C．教育D．社会实践10．人的语言、思维的发展都分别存在着关键期，这说明人的身心发展具有（）。

A．顺序性B．阶段性C．不平衡性D．差异性人的身心发展的不平衡性是指个体身心发展不是一个匀速前进的过程。

个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展速度在不同的年龄阶段变化是不平衡的。

二是不同方面发展的不平衡性。

发展关键期：是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。

在这一时期，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。

教育教学工作要抓住关键期，以求在最短时间内取得最佳的效果。

11．我国古代启蒙读物《三字经》述及，“昔孟母，择邻处”。

体现的是（）。

A．遗传素质对人的发展的影响B．环境对人的发展的影响C．学校教育对人的发展的影响D．成熟对人的发展的影响12．“性恶论”最早是由（）提出的。

A．孟子B．孔子C．董仲舒D．荀子苟子提出“人之性恶，其善者伪也”，即人性趋向于邪恶，人们善良的行为是后天作为的结果。

“化性而起伪”，用礼义法度等去引导人的自然本性，即改造人的本性，使之树立道德观念，是一种典型的“性恶论”观点。

孟子提出“仁义礼智非由外铄我也，我固有之也”，是一种典型的“性善论”观点。

13．“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。

”反映了（）对人的发展起影响作用。

A．教育B．环境C．遺传D．主观努力14．环境决定论的代表人物是（）。

A．格赛尔B．杜威C．华生D．霍尔15．教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）。

A．学生具有机械记忆的能力B．教师的知识能力是不一样的C．教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D．教育活动完全受到人的遗传素质的制约16．个人的心理发展存在着关键期，这是由（）提出的。

A．瑞士皮亚杰B．奥地利劳伦兹C．美国桑代克D．苏联维果斯基17．狼孩的故事说明了教育必须顺应儿童发展的（）特点。

A．顺序性B．不平衡性C．阶段性D．个别差异性狼孩最主要是错过了儿童时期这一高速发展期，所以后期对他的行走、语言等方面的培养都没有好的效果，这是错过了关键期的体现，也就是不平衡性。

18．美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保任意选择一个，不论他们父母的才千、倾向、爱好如何，他们父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种任务一一医生、律师、艺术家、大商人甚至乞丐或强盗”。