基础乐理-3《节拍节奏》备课讲稿
初中基础节奏节拍教案
初中基础节奏节拍教案教学目标：1. 了解节奏与节拍的概念及其在音乐中的重要性。
2. 掌握节奏与节拍的共同点和不同点。
3. 熟悉各种拍子、拍子的音值组合法、音符均分的特殊形式。
4. 能够运用所学的节奏与节拍知识分析和创作简单的音乐作品。
教学重点：1. 节奏与节拍的概念及其关系。
2. 各种拍子的特点及其强弱规律。
3. 音符均分的特殊形式。
教学难点：1. 节奏与节拍的共同点和不同点。
2. 各种拍子的强弱规律。
3. 音符均分的特殊形式。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 音乐教材或乐谱。
3. 节拍器。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍本节课的主题——节奏与节拍。
2. 引导学生思考节奏与节拍在音乐中的作用和重要性。
二、节奏与节拍的概念（10分钟）1. 向学生讲解节奏与节拍的概念。
2. 通过示例让学生理解节奏与节拍的共同点和不同点。
三、各种拍子及其特点（15分钟）1. 向学生介绍各种拍子的特点及其强弱规律。
2. 通过示例让学生熟悉各种拍子的音值组合法。
四、音符均分的特殊形式（10分钟）1. 向学生讲解音符均分的特殊形式。
2. 通过示例让学生理解和掌握音符均分的应用。
五、实践与创作（10分钟）1. 引导学生运用所学的节奏与节拍知识进行实践，例如：编排一段简单的舞蹈或创作一首简单的歌曲。
2. 让学生分享自己的创作成果，大家互相学习和交流。
六、总结与反馈（5分钟）1. 对本节课所学内容进行总结，巩固学生的知识点。
2. 收集学生对节课的反馈，了解学生的学习情况，为下一步的教学做好准备。
教学延伸：1. 进一步学习复杂的节奏与节拍知识，如：复合节奏、变化节拍等。
2. 学习不同类型的音乐作品，分析其节奏与节拍的特点。
教学反思：本节课通过讲解、示例和实践等方式，让学生了解了节奏与节拍的概念及其在音乐中的重要性。
通过各种拍子的学习，使学生熟悉了拍子的特点及其强弱规律，掌握了音符均分的特殊形式。
在实践与创作环节，学生能够运用所学的知识进行实际操作，提高了学生的音乐素养和创作能力。
节奏、节拍(乐理与视唱练耳课件)
节奏与节拍
第 14 页
作业
两人一组，用不同的方式编创节奏、节拍，（不超过八个小节）， 在下节课展示自己的作品。
第 15 页
节拍种类
节拍种类
一、节拍的种类
第 16 页
节拍种类
（一）什么是单拍子
单拍子指每小节只有一个强 拍的节拍叫做单拍子。
特点：强弱拍对比分明。
第 17 页
节拍种类
第 18 页
2/4拍中有二分音符、四分音符、八分音符的节奏与视唱练习 第 45 页
一、学习2/4拍的节奏与视唱练习
• 2/4拍的强弱关系是强、弱。 • 2/4中强拍与弱拍的对比比较鲜明，强拍和弱
拍时长关系和力度上比较平衡，音乐的速度 常常为中速或进行曲速度，适宜表现稳健和 铿锵有力的音乐内容。
2/4拍中有二分音符、四分音符、八分音符的节奏与视唱练习 第 46 页
第8页
节奏与节拍
第9页
• 在音乐中有强有弱的拍反复循环的出现 就叫做节拍，比如：2／4拍（强弱拍 手 ），3／4拍（强弱拍手）。
• 当我们的双手相互击打时，是强拍和弱 拍在有规律的反复循环，这样的音乐现 象就叫做节拍。
节奏与节拍
1. 节奏和节拍的区别
第 10 页
• 节拍仅仅表现在音的强弱规律性交替的形式上。 • 节奏包含节拍和音值两个方面的因素。
你真聪明，我的双脚在把相同的强拍和弱拍有规律的反复循环；我的双 手在把长短相同或不同的音在节拍的基础上进行击打。
所以说我的脚表示的是节拍，我的手表现得是节奏。
节奏与节拍
小结
1、这节课我们学 习了节奏、节拍。
2、节拍又包含拍、 强拍、弱拍、拍号
四个知识点 。
第 13 页
《基本乐理》课程 节奏、节拍等
《基本乐理》课程教案2007-11-03 09:19:25| 分类：教案| 标签：|字号大中小订阅. 授课教师：----授课班级：文学艺术系０７－６班授课时间：２００７年１０月３１日下午第一节课教学课时：１课时教学目标：一、掌握节奏与节拍的知识，了解节奏、节拍的区别，以及节奏、节拍在音乐表现中的重大意义。
二、通过本课学习对以后打节奏起到指导作用。
教学内容：节奏节拍拍子拍号重音的概念教学重点：节奏节拍拍子教学难点：节奏与节拍的区别教学方法：讲授法教学过程：一、复习旧知：雪绒花1= F －3 - 5 ︱2 -–- ︱1 - 5 ︱4 -–- ︱3 -–3 ︱345 ︱6 - - ︱5 - - ‖通过此旋律复习音的性质：音高音值音量音色音符：二、导入新课：同学们，我们在军训时走齐步和正步时，我们是怎么喊口令的？“一二一、一二一”，这是非常有规律的口令，起到了统一步伐的作用，口令和步伐是一致的，形成了很好听的节奏：哒哒哒哒今天我们就学习节奏节拍。
三、讲授新课：１.节奏：狭义的讲就是指音乐中长短相同或不同的音符（或休止符），按一定的规律组织起来，称为节奏。
它主要是指音的长短。
广义的节奏不仅包含音乐进行中各个音的长短组织关系，而且蕴涵着强弱拍交替，以及力度、速度、重音、推进力、动感等多方面的因素，这些因素便是“一定的规律”。
(举例)２.节拍：⑴重音：和周围音相比，在音响方面较强的音，称为重音。
它用＞、∧来表示，表示这个音要唱(奏) 得坚强有力。
⑵节拍：是指音乐中相同时值的强拍与弱拍有规律地循环反复，称为节拍。
如：节奏与节拍的关系：节奏与节拍在音乐中永远是同时存在、密不可分，二者可谓是你中有我，我中有你。
节奏与节拍又是有区别的，节奏具有多样性，是在某种节拍基础上不同时值的音灵活的、千变万化的组织形式；节拍具有均匀性，节拍是强弱规律性的反复交替，没有时值变化。
节奏是灵活的，节拍是机械的。
“节奏包含着节拍的特点，而节拍却不能概括节奏的全部意义。
节奏节拍乐理知识教案大全
节奏节拍乐理知识教案大全教案标题：节奏节拍乐理知识教案大全教案一：节奏与节拍的基础概念教学目标：1. 了解节奏和节拍的基本概念与区别；2. 能够辨别不同的节奏和节拍的模式；3. 能够正确演示和模仿不同的节奏和节拍。
教学准备：1. 音乐播放设备；2. 节奏器（例如鼓）；3. 不同节奏与节拍模式的实例音频或视频。
教学过程：1. 引入：通过播放不同的音乐节奏，引起学生对节奏与节拍的兴趣；2. 介绍节奏与节拍的概念，启发学生思考两者的区别与联系；3. 讲解不同的节奏与节拍模式，同时演示给学生听并进行互动；4. 练习：学生分组，使用节奏器模仿老师演示的不同节奏与节拍；5. 总结：学生与老师共同总结所学到的不同节奏与节拍。
教案二：节奏与节拍的记号法教学目标：1. 掌握常见的节奏与节拍记号法；2. 能够正确使用基本的节奏和节拍符号。
教学准备：1. 纸和笔；2. 音乐乐谱或教材。
教学过程：1. 复习节奏与节拍的概念和区别；2. 介绍常见的节奏记号法，例如全音符、二分音符、四分音符等，并进行解释；3. 演示如何将节奏记号与音符结合起来表示不同的音乐节奏；4. 带领学生进行练习，让他们根据给定的音乐节奏用记号法表示出来；5. 介绍常见的节拍符号，例如拍号、节拍符号等；6. 练习：学生使用节拍符号将不同的节拍模式表示出来；7. 总结：学生与老师共同总结所学到的不同的节奏记号法和节拍符号。
教案三：使用节奏和节拍进行乐器表演教学目标：1. 理解乐器演奏与节奏、节拍的关系；2. 能够根据节奏和节拍演奏简单的乐曲；3. 培养学生的合作意识和音乐表现力。
教学准备：1. 不同乐器；2. 音乐乐谱或教材；3. 节奏器（例如鼓）。
教学过程：1. 复习节奏与节拍的概念；2. 介绍乐器演奏与节奏、节拍的关系，并示范给学生听；3. 分发乐器给学生（每个学生或小组至少一个乐器），指导学生根据给定的节奏和节拍演奏简单的乐曲；4. 练习：学生分组进行合作演奏，尽可能表现出各自的创意和音乐表现力；5. 每个小组在演奏结束后进行互相点评，老师进行总结和指导。
基础乐理-3《节拍节奏》省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
基础乐理
拍号
小节线
段落线
小节
标志作品结束
终止线
基础乐理
6、拍号：表达拍子旳记号，叫拍号。
拍号是用分数形式来标识旳。
y
每小节旳拍数
x
以几分音符为一拍
2、4、6拍等
四分、八分 音符等
基础乐理
拍号
、节奏
1、节奏 将某些长短相同或是不同旳音以拍为单位，按照一定旳强 弱规律组织起来，就构成了节奏。 节奏主要体现音旳长短关系。
基础乐理
4、拍子旳类型： （1）单拍子：每小节只有一种强拍旳拍子。如：2/4 ，3/4；
（2）复拍子：每小节由两个或两个以上相同类型单拍子构成 旳拍子，每小节有两个或两个以上旳强拍。 如：4/4 =2/4+2/4 ， 6/8=3/8+3/8；
（3）混合拍子：每小节由两个或两个以上不同类型单拍子构 成旳拍子。每小节有两个或两个以上旳强拍。 如：5/4=2/4+3/4，7/4=2/4+2/4+3/4；
基础乐理
4、弱起小节 （1）弱起小节：由强拍旳弱部分、弱拍、次强拍开始旳小节，
叫弱起小节。 弱起小节旳拍数必然与所标识旳拍号拍数不相符，所以弱 起小节又称为不完全小节。 由此看出，音乐旳最终一小节也是不完全小节，那么弱起小 节和结束小节旳拍数之和，刚好相当于一种完全小节旳拍数。 注意：计算小节数时，一般不把弱起小节计算为一小节。
dada dada dada da dada dada dada da
基础乐理
④ 利用十六分音符组合旳节奏
1=C 2/4 4443 2223 1234 55 5 XXXX XXXX XXXX XX X da . . .
基础乐理
《基本乐理》课件——第三章-节奏和节拍
第三章节奏和节拍第一节 节奏 节奏型第二节 小节 节拍 拍子第三节 弱起小节 切分音第四节 音值组合法学习目标理解节拍、节奏、切分音等概念。
掌握各种类型拍子的特点。
能够根据指挥图式，使用正确的击拍方法。
能够运用音值组合法，对各类音符进行正确组合。
节奏和节拍是音乐的重要组成部分。
在音乐中，节拍与节奏并存，不可分割。
节奏 节奏型一、节奏及节奏型定义1.节奏按一定规律组成的音的长短关系，叫作节奏。
2.节奏型在乐曲中具有典型意义的节奏，叫作节奏型。
节奏型在音乐表现中具有重要的作用，有些乐曲根据节奏型就可以辨别乐曲的类别，如进行曲、圆舞曲等，见例。
二、节奏划分形式1.节奏划分的基本形式节奏划分的基本形式是按2∶1的关系计算音符的时值，见例。
2.节奏划分的特殊形式节奏划分的特殊形式是将音值自由均分，其数量与基本划分不一致，用连音符标记。
连音符有三连音、五连音、六连音、七连音等。
（1）将音值平均分成三部分来代替两部分，形成三连音，用数字“3”标记，见例 。
含有三连音的乐曲谱例：（2）将音值平均分成五部分、六部分、七部分来代替四部分，形成五连音、六连音、七连音，分别用数字“5、6、7”标记，见例 。
含有五连音的乐曲谱例：小节 节拍 拍子一、小节在乐曲中，从一个强拍开始到下一个强拍之前的部分叫作小节，见例 。
1.小节线划分小节的垂直线段叫作小节线，见例 。
2.终止线记在乐谱末尾的复纵线“ ”（左细右粗）叫作终止线，表示乐曲到此结束。
记在乐谱某一段落结束处的复纵线“ ”（粗细相同）叫作段落线，表示乐曲到此告一段落，见例。
二、节拍有重音及无重音的同样长度的时间片段按一定规律反复出现，叫作节拍。
1.重音与周围的音相比，在强度上比较突出的音叫作重音。
重音一般用重音记号“>”标记，见例 。
2.节拍重音构成节拍而出现的自然重音叫作节拍重音。
节拍重音一般是有规律、循环出现的。
在实际应用中，节拍重音一般不标记重音记号，见例 。
节奏节拍教案
节奏节拍教案一、教学目标1.了解什么是节奏和节拍，能够正确区分二者的概念。
2.能够正确演奏基本的节奏和节拍，如四分之一拍、八分之一拍等。
3.能够在音乐中正确把握节奏和节拍，准确演奏乐曲。
二、教学内容1. 节奏和节拍的概念节奏和节拍是音乐中非常重要的概念，它们是音乐中的基本元素。
节奏是指音乐中的强弱、长短、快慢等音乐元素的组合，是音乐中的时间感。
而节拍则是指音乐中的基本单位，是音乐中的时间单位。
2. 基本的节奏和节拍在音乐中，最基本的节奏和节拍是四分之一拍和八分之一拍。
四分之一拍是指每一拍的时间长度相等，通常用一个竖线表示，如下图所示：1 |2 |3 |4 |八分之一拍则是指每一拍的时间长度为四分之一拍的一半，通常用一个竖线和一个小点表示，如下图所示：1 | & |2 | & |3 | & |4 | & |3. 节奏和节拍的演奏在演奏音乐时，正确的把握节奏和节拍是非常重要的。
在演奏四分之一拍时，每一拍的时间长度相等，需要注意每一拍的强弱和长短。
在演奏八分之一拍时，需要注意每一拍的时间长度为四分之一拍的一半，同时需要注意每一拍的强弱和长短。
4. 练习为了更好地掌握节奏和节拍的演奏，我们可以进行一些练习。
以下是一些练习：练习1演奏以下的四分之一拍：1 |2 |3 |4 |练习2演奏以下的八分之一拍：1 | & |2 | & |3 | & |4 | & |练习3演奏以下的节奏：X X X X | X X X X | X X X X | X X X X |练习4演奏以下的节奏：X X X X | X X X X | X X X X X X X X |三、教学方法1.讲解法：通过讲解的方式，让学生了解节奏和节拍的概念。
2.演示法：通过演示的方式，让学生了解基本的节奏和节拍。
3.练习法：通过练习的方式，让学生掌握正确的演奏方法。
四、教学评价1.学生能够正确区分节奏和节拍的概念。
节奏节拍—节奏与节拍基础知识(乐理与视唱课件)
[音符均分的特殊形式]
连音符
【五连音】【六连音】【七连音】 =均分四份 五连音、六连音、七连音就是将本来可以平均分成四 份的一个基本音符的时值平均分成五份、六份、七份。这 也是运用得较多的一类连音符。
[音符均分的特殊形式]
连音符
【九连音】【十连音】 =均分八份 从九连音、十连音一直到十五连音，它们是将本来 可以平均分成八份的一个基本音符的时值平均分成九份、 十份直至十五份。这是运用得较少的一类连音符。
[音符均分的特殊形式]
连音符
将音符的时值自由均分，其数量与基本划分 不一致，叫做节奏划分的特殊形式，也就是通常 说的连音符。连音符用弧线中间加阿拉伯数字来 标记。
【三连音】 =均分两份 三连音就是将本来可以平均分成两份的基本 音符的时值平均分成三份。这是运用得最多的一 种连音符。
[音符均分的特殊形式]
1.单拍子——每小节只有一个强拍。 如：2/2 2/4 2/8 ● ○ 强 弱
3/2 3/4 3/8 ● ○ ○ 强 弱 弱
[拍子的种类]
[拍子的种类]
[拍子的种类]
2.复拍子——由相同的单拍子结合而成。 如：4/4 ● ○ ⊙ ○
强 弱 次强 弱 6/8 ● ○ ○ ⊙ ○ ○
强 弱 弱 次强 弱 弱 9/8 ● ○ ○ ⊙ ○ ○ ⊙ ○ ○
[各种拍子的音值组合法]
混合拍子的音值组合规律
一、混合拍子是由不同的单拍子组合而成的，所以 构成混合拍子的每个单拍子之间要彼此分开，每个单拍 子要依据单拍子的音值组合的规律进行组合。
[各种拍子的音值组合法]
二、等于整小节的音值，要根据混合拍子的结构次序来 分写几个音符，然后用延音线相连，而不能用一个单独的 音符来表示。
《基本乐理》课程 节奏、节拍等
《基本乐理》课程教案2007-11-03 09:19:25| 分类：教案| 标签：|字号大中小订阅. 授课教师：----授课班级：文学艺术系０７－６班授课时间：２００７年１０月３１日下午第一节课教学课时：１课时教学目标：一、掌握节奏与节拍的知识，了解节奏、节拍的区别，以及节奏、节拍在音乐表现中的重大意义。
二、通过本课学习对以后打节奏起到指导作用。
教学内容：节奏节拍拍子拍号重音的概念教学重点：节奏节拍拍子教学难点：节奏与节拍的区别教学方法：讲授法教学过程：一、复习旧知：雪绒花1= F －3 - 5 ︱2 -–- ︱1 - 5 ︱4 -–- ︱3 -–3 ︱345 ︱6 - - ︱5 - - ‖通过此旋律复习音的性质：音高音值音量音色音符：二、导入新课：同学们，我们在军训时走齐步和正步时，我们是怎么喊口令的？“一二一、一二一”，这是非常有规律的口令，起到了统一步伐的作用，口令和步伐是一致的，形成了很好听的节奏：哒哒哒哒今天我们就学习节奏节拍。
三、讲授新课：１.节奏：狭义的讲就是指音乐中长短相同或不同的音符（或休止符），按一定的规律组织起来，称为节奏。
它主要是指音的长短。
广义的节奏不仅包含音乐进行中各个音的长短组织关系，而且蕴涵着强弱拍交替，以及力度、速度、重音、推进力、动感等多方面的因素，这些因素便是“一定的规律”。
(举例)２.节拍：⑴重音：和周围音相比，在音响方面较强的音，称为重音。
它用＞、∧来表示，表示这个音要唱(奏) 得坚强有力。
⑵节拍：是指音乐中相同时值的强拍与弱拍有规律地循环反复，称为节拍。
如：节奏与节拍的关系：节奏与节拍在音乐中永远是同时存在、密不可分，二者可谓是你中有我，我中有你。
节奏与节拍又是有区别的，节奏具有多样性，是在某种节拍基础上不同时值的音灵活的、千变万化的组织形式；节拍具有均匀性，节拍是强弱规律性的反复交替，没有时值变化。
节奏是灵活的，节拍是机械的。
“节奏包含着节拍的特点，而节拍却不能概括节奏的全部意义。
基础乐理《节拍节奏》PPT课件
基础乐理
5、小节线和小节 （1）小节：乐曲中,由一个强拍到一个强拍之间的部分叫做小节。 （2）小节线：在乐谱中，为了划分强弱规律，便于辨认强拍的 位置，在每一个强拍的前面画一条竖线，称为小节线。 （3）段落线：同样粗细的双纵线记在乐谱中间及明显的段落层 次的地方，叫段落线。 （4）终止线：记在乐谱的末尾，以表示音乐作品的结束的左细 右粗的双纵线，叫终止线。
Digital Music
基础乐理
Foundation and Appreciation
基础乐理
第三章 节拍与节奏 一、节拍、拍子、小节、拍号
1、节拍：以某一等值的时间片段为一个单位，按照一定的强弱 规律周期性地循环反复，就形成了节拍。
其中每一个等值的时间片段称为单位拍。 节拍主要体现音的强弱规律。 2、拍子 以某一时值的音符为一个单位拍，按照一定的强弱规律进 行组织，就称为拍子。
基础乐理
（4）其它类型： a、变换拍子：各种拍子交替或先后出现。 （2/4 3/4） b、交错拍子：几种不同的拍子同时进行。 c、一拍子：没小节只有强拍无弱拍。多用于戏曲音乐。（1/4 ） d、散拍子：音乐中单位拍的时值和强弱位置的规律性都不十分 明显，节奏和速度都较 自由。用符号“ ”记，或直接用汉 字“散”标记。
2、节奏与节拍的关系 节奏与节拍是并存的，节奏中有节拍，节拍中也有节奏。
基础乐理
谱例：《茉莉花》
旋律： 节奏： 节拍：
基础乐理
3、节奏型
（1）节奏型：在音乐中反复出现，且具有典型意义的节奏。
0
0
节奏型
基础乐理
（2）五线谱、简谱基本音符常用组合节奏
① 运用二分音符组合的节奏
1=C2/4 5 – 6 – 5 – 3 – 5 – 6 – 5–
音乐基础知识节拍节奏教案
音乐基础知识节拍节奏教案教案标题：音乐基础知识——节拍与节奏教学目标：1. 了解音乐中的节拍和节奏的概念。
2. 能够辨别不同的节拍和节奏模式。
3. 能够通过身体动作或打击乐器等方式表达不同的节奏。
教学准备：1. 音乐播放设备。
2. 打击乐器，如手鼓、木鱼等。
3. PowerPoint或白板。
教学过程：引入（5分钟）：1. 利用音乐播放设备播放一段简单的音乐，让学生感受音乐的节奏。
2. 引导学生讨论他们对节拍和节奏的理解，鼓励他们分享自己的观点。
讲解（10分钟）：1. 使用PPT或白板，向学生解释节拍和节奏的概念。
- 节拍：音乐中有规律的强弱时间单位，通常以拍子的形式出现。
- 节奏：音乐中不同音符的时值和排列方式。
2. 通过示范和解释，向学生展示不同的节拍和节奏模式，如2/4、3/4和4/4节拍，以及常见的节奏模式如四分音符、八分音符等。
实践（15分钟）：1. 将学生分成小组，每个小组分发打击乐器或让学生利用身体动作模拟节奏。
2. 播放不同的音乐节拍，让学生根据听到的节拍进行打击乐器或身体动作。
3. 引导学生尝试不同的节奏模式，如重复节奏、变化节奏等，并鼓励他们进行创作。
巩固（10分钟）：1. 让学生展示他们创作的节奏模式，并让其他学生猜测所表达的节奏。
2. 引导学生进行反思，让他们讨论在创作过程中遇到的困难和收获，并分享彼此的体验。
总结（5分钟）：1. 回顾本节课所学的内容，强调节拍和节奏在音乐中的重要性。
2. 鼓励学生继续探索和实践音乐中的节拍和节奏，培养他们对音乐的兴趣和理解。
拓展活动：1. 邀请学生选择自己喜欢的音乐，尝试分析其中的节拍和节奏。
2. 组织学生参与音乐表演或合唱活动，让他们在实践中进一步理解和体验节拍和节奏的作用。
教学反思：本节课通过引导学生感受音乐的节奏、解释节拍和节奏的概念、实践打击乐器和创作节奏模式等多种方式，帮助学生理解和掌握音乐基础知识中的节拍和节奏。
同时，通过小组合作和展示，培养了学生的团队合作能力和创造力。
节奏节拍乐理知识教案设计
节奏节拍乐理知识教案设计教案标题：节奏节拍乐理知识教案设计教学目标：1. 了解节奏和节拍的概念及其在音乐中的重要性。
2. 学习不同节奏和节拍的符号表示方法。
3. 能够根据指定的节奏和节拍进行演奏和合作。
教学重点：1. 节奏和节拍的概念及其在音乐中的作用。
2. 节奏和节拍的符号表示方法。
3. 演奏和合作的能力。
教学准备：1. 音乐教材和乐器。
2. 板书或投影仪。
3. 音乐节奏和节拍示范音频。
教学过程：引入（5分钟）：1. 向学生解释节奏和节拍的概念，并强调它们在音乐中的重要性。
2. 播放一段具有明显节奏和节拍的音乐，引导学生聆听并感受节奏和节拍。
探究（15分钟）：1. 展示不同节奏和节拍的符号表示方法，如四分音符、八分音符等。
2. 通过板书或投影仪展示这些符号，并解释它们的时值和演奏方式。
3. 分发乐器给学生，让他们试着按照不同的节奏和节拍演奏。
实践（20分钟）：1. 将学生分成小组，每个小组选择一个节奏和节拍进行演奏。
2. 让学生在小组内自由合作，尝试创作自己的节奏和节拍。
3. 每个小组轮流演奏自己的节奏和节拍，并互相欣赏和评价。
总结（10分钟）：1. 回顾学习的内容，强调节奏和节拍在音乐中的重要性。
2. 让学生分享他们在小组合作中的体验和收获。
3. 鼓励学生继续练习和探索更多的节奏和节拍。
拓展活动：1. 鼓励学生自主学习更多的节奏和节拍，并尝试在其他乐曲中应用。
2. 组织音乐表演或比赛，让学生展示他们的节奏和节拍技巧。
3. 鼓励学生参加音乐学习班或培训，进一步提升他们的音乐才能。
评估方式：1. 观察学生在演奏中的准确性和合作能力。
2. 收集学生的自主学习成果和反馈。
3. 提供个性化的指导和建议，帮助学生改进。
教学延伸：1. 将节奏和节拍与其他音乐元素（如旋律、和声等）进行综合教学。
2. 引导学生探索不同音乐风格中的节奏和节拍特点。
3. 鼓励学生创作自己的音乐作品，运用所学的节奏和节拍知识。
最新3节奏和节拍教学讲义PPT课件
SCSI的发展
服务器常用术语（三）
RAID控制器：RAID是英文Redundant Array of
Inexpensive Disks的缩写，翻译成中文即为廉价磁 盘冗余阵列，或简称磁盘阵列。
RAID简介
RAID是一种把多块独立的硬盘（物理硬盘）按不 同的方式组合起来形成一个硬盘组（逻辑硬盘）， 从而提供比单个硬盘更高的存储性能和提供数据 备份技术。组成磁盘阵列的不同方式成为RAID级 别（RAID Levels）。数据备份的功能是在用户数 据一旦发生损坏后，利用备份信息可以使损坏数 据得以恢复，从而保障了用户数据的安全性。在 用户看起来，组成的磁盘组就像是一个硬盘，用 户可以对它进行分区，格式化等等。总之，对磁 盘阵列的操作与单个硬盘一模一样。不同的是， 磁盘阵列的存储速度要比单个硬盘高很多，而且 可以提供自动数据备份。
❖
总之，节奏的主要特征是音的长短关系。
❖4、节奏与节拍的联系与区别：
❖ 5、分别说出以下乐曲的节奏、拍子和节拍：
二、认识京剧脸谱
❖ 京剧脸谱，是具有民族特色的一种特殊的化 妆方法。由于每个历史人物或某一种类型的 人物都有一种大概的谱式，就像唱歌、奏乐 都要按照乐谱一样，所以称为“脸谱”。关 于脸谱的来源，一般的说法是来自假面具。 京剧脸谱艺术是广大戏曲爱好者的非常喜爱 的一门艺术，国内外都很流行，已经被大家 公认为是中华民族传统文化的标识
➢ 如：HP 的ML/DL 300 系列 IBM x3400，x3500，x3650 DELL PE1430，PE1900
企业级服务器
➢ 企业级服务器通常可扩展到4-32个CPU，使 用SCSI或是SAS硬盘，具备优异的扩展能力。
➢ 企业级服务器通常用作高性能，高吞吐和 高可靠的服务。
乐理节奏节拍说课课件
乐理节奏节拍说课课件乐理节奏节拍说课课件1一、说大纲依据《音乐课程标准》第二部分“课程目标”的要求，学生必需了解和把握音乐的基本表现要素：节奏的特点及音型等基础学问，有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展。
因此要充分调动学生的兴趣，促进学生对节奏的体验与感受，让每个学生都能了解节奏对表现音乐的作用，从而培养学生对音乐的鉴赏和评价能力。
二、说教材本课选自省教育出版社出版的音乐教科书初一班级下册，主要教学内容是：1、了解宽疏、密集的节奏在音乐表现中的特点和作用，增加学生内在的音乐感受。
2、将学生对疏密节奏的感受深化到形体表演及实践创作等活动之中，培养学生对音乐的表现能力。
在教学中，我制作了音画结合的多媒体课件，让学生通过观赏，充分了解宽疏、密集的节奏在音乐表现中的特点和作用，并引导学生理解音乐与文学、美术、舞蹈等其他艺术有着不可分割的联系。
同时，通过学生的创作表演，来达到以下教学目标：1、通过教学使学生了解节奏有疏密之分并感受其在音乐中的表现作用。
2、通过音乐实践活动加深学生对音乐中所消失节奏的内在审美感受，鼓励学生发挥其主体性作用，进行创作性尝试。
三、说学法学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。
依据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过“听”“唱”“奏”“念”“演”等要素，让学生去感知节奏与音乐情绪的内在联系，并通过集体合作、讨论创作等学习方法，使学生自主地得出结论来完成教学目标。
四、说教法为了能帮忙学生在对比中查找共性，使他们更好地把握节奏与音乐情绪的内在联系，我采用了以下的教学方法。
1、体验法音乐审美必需要求体验到音乐的意境，因此我有目的地安排学生观赏了热情、喜庆的《好日子》；美丽、抒情的《雪绒花》、《同一首歌》；轻松开心、不紧不松的《校园早晨》及刚柔相济的《中国功夫》，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的不同节奏给自己所带来的不同感受。
基础乐理节奏教案
基础乐理节奏教案篇一：乐理课《节奏节拍》教学设计节奏与节拍【教材分析】音乐犹如千军万马，是节奏把它们有序的组织在一起，按着音乐的强弱、长短，使它们有序的进行着，如果没有节奏，音乐就会杂乱无章，不成其为音乐。
因此，在音乐里节奏是至关重要的，它无所不在，它体现在每一个音符，每一个小节线，每一个重音和速度的标记中。
节奏和节拍有密切的关系,经常会被混为一谈,但它们并不是一回事情，学生容易混淆两种概念。
【学情分析】 1.利：经过两年多的声乐钢琴等专业练习，具备一定的音乐基础，在有实践的基础上更容易接受一些音乐理论的概念。
2.弊：入校以来未曾接触音乐欣赏课，对音乐的基本要素的研究和深入理解相对较弱。
【教学目标】1.掌握节奏与节拍的知识，了解节奏、节拍的区别，以及节奏、节拍在音乐表现中的重大意义。
2.掌握切分节奏与切分音。
【重点难点】重点：节奏与节拍的概念区分难点：寻找切分音【教学方法及策略】1.通过讲授法、举例法让学生掌握理解节奏和节拍的概念和重要性。
2.通过对比、实践，清晰区分节奏与节拍的区别，以及节拍节奏的强弱关系。
【教学平台与资源】多媒体课件、黑板、打击乐器【教学过程】篇二：基本乐理教案(我的乐理)基本乐理教案(邵阳师范陈华，539班、540班教案）第一章乐音体系教学目标：学习、认识音的产生、性质、乐音体系重点难点：音的分组、等音、自然音级、变化音级。
教学方法：讲解法、讨论法、练习法等。
教学时数：2课时1、音的产生：由于物体的震动而产生。
2、正常音的震动范围每秒11—20000次，音乐中使用音的范围为每秒震动27—4100次。
3、音的性质：高低（振动频率）、强弱（振幅大小）、长短（时值）音色。
4、音列与音级（1）乐音体系：乐音中使用的有固定音高的音的总和，称为“乐音体系”。
（2）音列：将乐音按高低次序排列起来，称为“音列”。
（3）音级：音列中的每一个音均称为“音级”。
（4）介绍键盘白键：52个，基本音级（音名：CDEFGAB排列，唱名：do re mi fa soi la si 排列。
基础乐理3节拍节奏
基础乐理
Foundation and Appreciation
基础乐理
第三章 节拍与节奏 一、节拍、拍子、小节、拍号
1、节拍：以某一等值的时间片段为一个单位，按照一定的强弱 规律周期性地循环反复，就形成了节拍。
其中每一个等值的时间片段称为单位拍。 节拍主要体现音的强弱规律。 2、拍子 以某一时值的音符为一个单位拍，按照一定的强弱规律进行 组织，就称为拍子。 拍子体现一小节内单位拍的数量与强弱关系。 如：等值的四分音符或八分音符按照“强拍+弱拍”的规律 组织起来，就叫二拍子。
基础乐理
② 运用四分音符组合的节奏
1=C4/4
33 45 XX XX . . .
54 32 1 1 23 XX XX X X XX Da . . . Da . . .
基础乐理
③运用八分音符组合的节奏
1=C2/4 11 55 66 5 44 33 22 1 XX XX XX X XX XX XX X
基础乐理
（4）其它类型： a、变换拍子：各种拍子交替或先后出现。 （2/4 3/4） b、交错拍子：几种不同的拍子同时进行。 c、一拍子：没小节只有强拍无弱拍。多用于戏曲音乐。（1/4 ） d、散拍子：音乐中单位拍的时值和强弱位置的规律性都不十分 明显，节奏和速度都较 自由。用符号“ ”记，或直接用汉 字“散”标记。
基础乐理
⑦ 切分节奏：
（1）切分音：一个音从弱拍或强拍的弱位开始，并持续到 下一强拍或弱拍的强位，这个音叫切分音。
2、节奏与节拍的关系 节奏与节拍是并存的，节奏中有节拍，节拍中也有节奏。
基础乐理
谱例：《茉莉花》
旋律： 节奏： 节拍：
基础乐理
节拍乐理教案模板
一、教学目标：1. 了解节拍在音乐中的重要性，掌握节拍的构成和基本概念。
2. 能够识别不同类型的节拍，如单拍子、复拍子、混合拍子等。
3. 学会根据节拍进行简单的节奏创作和演奏。
二、教学重难点：1. 节拍的构成和基本概念的理解。
2. 不同类型节拍的识别和区分。
三、教学准备：1. 教学课件或五线谱纸。
2. 钢琴或其他乐器。
3. 鼓点教学道具（如小鼓、沙锤等）。
四、教学过程：第一课时1. 导入新课- 向学生介绍节拍在音乐中的重要性，激发学生学习兴趣。
- 提问：你们知道什么是节拍吗？它在音乐中有什么作用？2. 讲解节拍的基本概念- 解释节拍的定义：节拍是音乐中按照一定规律重复出现的强音和弱音。
- 举例说明：列队行进中的步伐、鼓点等。
3. 介绍节拍的构成- 讲解拍号：拍号表示每小节有多少拍，以及以什么音符为一拍。
- 举例说明：2/4拍表示每小节有2拍，以四分音符为一拍。
4. 讲解不同类型的节拍- 单拍子：每小节有两拍或三拍，只有强拍和弱拍。
- 复拍子：由相同的单拍子结合而成，如4/4拍、6/8拍等。
- 混合拍子：由不同类型的单拍子组合而成，如3/4拍、5/8拍等。
5. 实践环节- 学生跟随教师的示范，用鼓点或其他道具感受和模仿不同的节拍。
- 学生分组进行节奏创作，尝试用不同的节拍组合成一段简单的乐曲。
第二课时1. 复习上节课的内容- 回顾节拍的基本概念、构成和不同类型的节拍。
2. 讲解特殊节拍- 散拍子：自由节拍，单位拍的时值和重音位置不固定。
- 交错拍子：由几种拍子同时出现。
3. 实践环节- 学生分组，根据所学节拍知识，创作一段简单的乐曲。
- 学生展示作品，教师进行点评。
五、教学评价：1. 学生能够正确理解节拍的基本概念和构成。
2. 学生能够识别和区分不同类型的节拍。
3. 学生能够根据节拍进行简单的节奏创作和演奏。
六、教学反思：1. 教师应根据学生的接受能力，调整教学内容和难度。
2. 多采用实践环节，让学生在动手操作中感受和掌握节拍知识。
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基础乐理
Foundation and Appreciation
基础乐理
第三章 节拍与节奏 一、节拍、拍子、小节、拍号
1、节拍：以某一等值的时间片段为一个单位，按照一定的强弱 规律周期性地循环反复，就形成了节拍。
其中每一个等值的时间片段称为单位拍。 节拍主要体现音的强弱规律。 2、拍子 以某一时值的音符为一个单位拍，按照一定的强弱规律进行 组织，就称为拍子。 拍子体现一小节内单位拍的数量与强弱关系。 如：等值的四分音符或八分音符按照“强拍+弱拍”的规律 组织起来，就叫二拍子。
基础乐理
5、小节线和小节 （1）小节：乐曲中,由一个强拍到一个强拍之间的部分叫做小节。 （2）小节线：在乐谱中，为了划分强弱规律，便于辨认强拍的 位置，在每一个强拍的前面画一条竖线，称为小节线。 （3）段落线：同样粗细的双纵线记在乐谱中间及明显的段落层 次的地方，叫段落线。 （4）终止线：记在乐谱的末尾，以表示音乐作品的结束的左细 右粗的双纵线，叫终止线。
dada dada dada da dada dada dada da
基础乐理
④ 运用十六分音符组合的节奏
1=C 2/4 4443 2223 1234 55 5 XXXX XXXX XXXX XX X da . . .
基础乐理
⑤ 运用八分音符和十六分音符组合的节奏
A、前八后十六
1=C 611 216 5 65 45 61 45 6 54 34 2 XXX XXX X XX XX XX XX XX X XX X
2、节奏与节拍的关系 节奏与节拍是并存的，节奏中有节拍，节拍中也有节奏。
基础乐理
谱例：《茉莉花》
旋律： 节奏： 节拍：
基础乐理
3、节奏型
（1）节奏型：在音乐中反复出现，且具有典型意义的节奏。
0Hale Waihona Puke 0节奏型基础乐理
（2）五线谱、简谱基本音符常用组合节奏
① 运用二分音符组合的节奏
1=C2/4 5 – 6 – 5 – 3 – 5 – 6 – 5 – X–X–X–X–X–X– X– da– da– da– da– da– da– da–
1
2
基础乐理
（3）四拍子：等值的音符按照“强拍+弱拍+强拍+弱拍”的 规律组织起来，就叫四拍子。
如：4/4，4/8
1 234
强 弱 次强 弱
34 2
1
基础乐理
（4）六拍子：等值的音符按照“强拍+弱拍+弱拍+强拍+弱拍 +弱拍”的规律组织起来，就叫六拍子。 如：6/8
123456
强 弱 弱 次强 弱 弱
基础乐理
② 运用四分音符组合的节奏
1=C4/4 3 3 4 5 5 4 3 2 1 1 2 3 XX XX XX XX X X XX Da . . . Da . . . Da . . .
基础乐理
③运用八分音符组合的节奏
1=C2/4 11 55 66 5 44 33 22 1 XX XX XX X XX XX XX X
基础乐理
⑦ 切分节奏：
（1）切分音：一个音从弱拍或强拍的弱位开始，并持续到 下一强拍或弱拍的强位，这个音叫切分音。
基础乐理
拍号
小节线
段落线
小节
标志作品结束
终止线
基础乐理
6、拍号：表示拍子的记号，叫拍号。
拍号是用分数形式来标记的。
y
每小节的拍数
x
以几分音符为一拍
2、4、6拍等
四分、八分 音符等
基础乐理
拍号
小节线
小节
终止线
基础乐理
二、节奏
1、节奏 将一些长短相同或是不同的音以拍为单位，按照一定的强 弱规律组织起来，就构成了节奏。 节奏主要体现音的长短关系。
基础乐理
（4）其它类型： a、变换拍子：各种拍子交替或先后出现。 （2/4 3/4） b、交错拍子：几种不同的拍子同时进行。 c、一拍子：没小节只有强拍无弱拍。多用于戏曲音乐。（1/4 ） d、散拍子：音乐中单位拍的时值和强弱位置的规律性都不十分 明显，节奏和速度都较 自由。用符号“ ”记，或直接用汉 字“散”标记。
基础乐理
3、常用拍子： （1）二拍子：等值的音符（四分音符或八分音符）按照“强
拍+弱拍”的规律组织起来，就叫二拍子。 如：2/4，2/8，2/2
1212
2
强 弱 强弱
1
基础乐理
（2）三拍子：等值的音符按照“强拍+弱拍+弱拍”的规律组 织起来，就叫三拍子。
如：3/4，3/8
1 2 3 123
3
强弱 弱 强弱 弱
基础乐理
三拍子和六拍子的特点：
三拍子和六拍子音乐的特点是流畅和灵活，体现的是动力 性和摇曳性，并具有强烈的不平衡感。三拍子常用于表达不 平静的心情，三拍子最有代表性的形式就是圆舞曲。
慢速的三拍子和六拍子音乐擅长表现优雅、抒情的感觉， 而快速的三拍子和六拍子具有流畅、动荡的音乐特点，能充 分感染、调动人的情绪，在舞会场景中这类音乐经常作为背 景音乐被选用。
基础乐理
4、拍子的类型： （1）单拍子：每小节只有一个强拍的拍子。如：2/4 ，3/4；
（2）复拍子：每小节由两个或两个以上相同类型单拍子组成 的拍子，每小节有两个或两个以上的强拍。 如：4/4 =2/4+2/4 ， 6/8=3/8+3/8；
（3）混合拍子：每小节由两个或两个以上不同类型单拍子组 成的拍子。每小节有两个或两个以上的强拍。 如：5/4=2/4+3/4，7/4=2/4+2/4+3/4；
3 2 14 5
（5）其它拍子：一拍子、五拍子、九拍子等等。
基础乐理
二拍子和四拍子的特点：
二拍子和四拍子音乐的特点是对称和方整，体现的是刚健 性和平稳性，能产生较强的律动感。二拍子常用来表现规整 的场景和机械化的状态，二拍子最有代表性的形式就是进行 曲。
慢速的二拍子比较宽广、舒畅，具有歌颂性，快速的二拍 子连贯、紧凑，常用来表现欢快的情绪。四拍子由两个二拍 子组成，它与二拍子相比强弱的层次更加丰富和细腻，抒情 性增强，为流行音乐常用。
基础乐理
运用八分音符和十六分音符组合的节奏 A、前八后十六 B、前十六后八
1=C 2/4
6 66 654 5 55 543 444 432 13 1 XXX XXX XXX XXX XXX XXX X X X
基础乐理
⑥ 附点节奏（2种）
. xx.
一拍附点
二拍附点
1=C ¾ 12 3 17 6 5 53 12 1 7 6 5 XX X XX X X X X XX X X X X da . . .