《童年》阅读指导课演示教学
《童年》名著阅读指导教案
《童年》名著阅读指导教案第一课时教学目标：1.通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。
2.通过不同朗读方法，分析小说中几个主要的人物形象。
3.让学生感受阿廖沙的不幸童年，了解他在苦难中成长的经历，教育学生成为一个正直、善良、坚强的人。
重点：通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。
难点：让学生如何从作品中感悟到小主人公在苦难中成长起来的经历。
教学过程：一、新课导入：播放歌曲《童年》。
每位同学都有过幸福的童年，今天让我们走进阿廖沙的“童年”，真情体会特殊的在苦难中成长的童年。
二、作者作品：作者是一位苏联作家，他一生写了无数的作品，为世界文坛做出了不朽的贡献。
同学们知道他是谁吗？生答：高尔基。
（补充）高尔基:苏联伟大的无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人，无产阶级革命文学导师，苏联社会文学的创始人。
列称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。
代表作有长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。
过渡：《童年》是高尔基以“苦难”为主题的作品，作品以他自己3岁到10岁之间的童年生活为原型，小说写了主人公阿廖沙在悲惨黑暗的童年生活中经历苦难和磨练成长起来的故事。
三、整体感知：学生快速阅读课后名著导读精彩片段，说说印象最深刻的人物或情节。
学生自由回答。
过渡：下面我给同学们推荐精彩片段深入了解阿廖沙经历了哪些苦难又心酸的童年生活。
四、精彩片段：（一）“深重的苦难”1.齐读片段一《一起生活了50年后分家》问题：你看到了一个怎样的外祖父？（吝啬自私）这种性格体现在哪些事情上？小结：通过以上片段的赏析我们看到了一个贪婪吝啬的外祖父，也看到了一件件和他有关的家庭丑事。
过渡：有人说在外祖父的身上我们看到了人性的许多的弱点和不足。
再看片段二《我失去了知觉》2.一生朗读片段二《我失去了知觉》问题：通过语段你看到了一个怎样的外祖父？他是如何对待家人的？并从语段中找出依据。
知道外祖父毒打我的原因吗？（残忍粗暴，不顾亲情，蛮横无理，丧尽天良等）过渡：难道阿廖沙的童年生活中仅仅只耳闻目睹了这些事情吗？不，不是！请看：就让我们用朗读来读出阿廖沙那些痛心疾首的伤心经历吧！3..男女生分别朗读片段三《各种不可思议的故事场景》问题：读了这些不可思议又让人义愤填膺的故事场景，以及对外祖父这一家之主所作所为的了解，我们感觉到这是一个怎样的家庭？你能用一两个恰当的词语来概括吗？问题：读着这一桩桩丑事，一幕幕悲剧，让我不由地疑惑重重：为什么都是一家人却将亲人变成仇人，让本应美满的家庭支离破碎，是一个人如此，还是每个人都如此，是一个家庭这样，还是每个家庭都这样呢？阿廖沙在自编的儿歌这样唱：在我们大门口，无数孤儿和老头，哀号乞讨，到处奔走……我们将看到的是怎样的一个现实社会呢？小结：阿廖沙的悲剧经历不仅仅是来自这个小市民家庭的愚昧无知和自私自利，更是和腐朽衰败的旧社会环境息息相关。
指向写作思维的《童年 》整本书阅读展示课教学设计
知识目标：
（1）学会阅读的方法，在文本中慢慢体会作者的表达意图。
（2）学会阅读过程中的联系自身的经历，加大对文本的感知能力。
能力目标：
（1）学会写读后感，深切的体会读书带给我们的影响与思考。
（2）学会多角度分析小说中人物的形象。
（3）通过分享探究成果，理解作者的写作意图。
情感目标：
（1）通过分享思维导图，梳理小说人物以及家的解体过程，明了主人公阿廖沙的成长轨迹。
我会指出同学错误的解答。
是否敢于否定
我能常得到老师的表扬、同学的赞赏。
是否欣赏自我
我能流利、有感情地朗读课文。
能否自由表达
我在本课学习中，学会了习作的方法，有了一定的习作思路。
能否学以致用
总分
（27—35分中；36—44分良；37—45优）
八、实践反思
对于这堂《童年》整本书阅读展示课，在教学设计中将整体的泛读与局部的精读结合得很好，整体的概括、人物关系图的呈现包括最后主旨的提炼，能够帮助学生形成整本书阅读整体的把握；而部分环境描写、情节设置的剖析又让学生能够形成对人物特点的理解。首先，作者的创作意图是可以通过人物关系和故事情节来体会的；结构也往往蕴含着作者的创作意图，比如《童年》这本书中的首尾设置，从父亲之死到母亲之死构成了“我”悲惨的童年，此外还可以关注章节与章节、标题之间的关系等等；另外，作者在书中描写的环境是怎样的，情感基调就往往是怎样的；还要关注语言形式，作者想要表达的意图有的是直接通过文本语言表达出来的，有的是蕴含其中的。这样，四个问题就可以形成联系而不是独立开来的，这是一个基本的阅读路径，能对学生产生更多的方法指导。
1、成长轨迹——以“家的分解”为线索 图示分享
师：高尔基《童年》中“阿廖沙”的生活因“家”的一次次迁移解体而陷入悲惨的境地，也在一次又一次的迁移解体中让阿廖沙认识各色各样不同的人。因此它是以“家”的空间，逐渐展开叙事的时间流。
《童年》课外阅读指导课教案
《童年》课外阅读指导课教案一、教学目标：1. 通过阅读《童年》，使学生了解阿廖沙的生活背景和成长经历，感受其乐观、坚强、勇敢的品质。
2. 培养学生热爱阅读、主动探究的习惯，提高学生的文学素养。
3. 引导学生学会从文本中提取有用信息，提高学生的阅读理解能力。
二、教学内容：1. 第一课时：介绍高尔基及《童年》背景，学生自读第1-27章。
2. 第二课时：交流阅读体会，讨论阿廖沙的品质，学生自读第28-59章。
3. 第三课时：分析人物形象，学生自读第60-85章。
4. 第四课时：总结阅读收获，学生自读第-106章。
5. 第五课时：进行课外拓展，学生分组讨论并汇报。
三、教学过程：1. 导入新课，激发兴趣教师简要介绍高尔基及《童年》的背景，引导学生了解作品的现实意义，激发学生的阅读兴趣。
2. 学生自读，提取信息学生按照课时要求，自主阅读相应章节，教师巡回指导，解答学生疑问。
要求学生在阅读过程中注意提取关键信息，为后续交流讨论做准备。
3. 交流讨论，深入分析学生在课堂上分享自己的阅读体会，讨论阿廖沙的品质，如乐观、坚强、勇敢等。
教师引导学生从文本中寻找证据，加深对人物形象的理解。
4. 总结收获，提升素养教师带领学生总结本节课的阅读收获，引导学生学会从作品中汲取成长力量。
鼓励学生在课后继续阅读，提升自己的文学素养。
5. 课外拓展，分组讨论教师给出拓展话题，如“谈谈你对阿廖沙家庭教育的看法”等，学生分组讨论并汇报。
通过讨论，引导学生思考作品以外的现实问题，提高学生的思辨能力。
四、教学评价：1. 学生阅读完成情况，包括阅读进度、阅读笔记等。
2. 学生在课堂上的交流讨论表现，如观点阐述、逻辑思维等。
3. 学生课外拓展活动的参与度，如分组讨论、汇报展示等。
五、教学资源：1. 《童年》文本。
2. 高尔基及《童年》的相关资料。
3. 课外拓展话题及讨论指导。
4. 教学PPT、黑板等辅助教学工具。
五、教学方法：1. 自主阅读：鼓励学生在课外时间阅读《童年》，了解阿廖沙的成长历程，积累阅读感悟。
《童年》阅读课课件
表一：关于作者及童年生活的环 境
表二：作者对童年的感受（用文 中一句话回答）
2、学生交流、讨论。
2、学生交流、讨论。
3、指名答表一。本次演示写的是高尔基的童年生活。高尔基童年时生活在一 个木工房里，外祖父家里有两个舅舅，他们把家里闹得鸡犬不宁，外祖父变得刚 愎自用、喜怒无常。他经常把拳头揍向外祖母，家里成了锻打作坊。两个舅舅为 了分家，
参考内容
内容摘要
1、学生能够理解并掌握本课的生字词； 2、学生能够流利地朗读并理解课文； 3、学生能够理解“狐假虎威”的意思，并能够进行简单的应用；
4、学生能够根据课文进行简单 的拓展和创作。
4、学生能够根据课文进行简单的拓展和创作。
二、教学内容： 《狐假虎威》是一篇经典的寓言故事，它通过一只狐狸和一只老虎的故事， 告诉我们不要借助别人的威势来欺压他人。这个故事是寓言故事中的经典之作， 对于小学生来说，具有很好的教育和启示作用。
4、拓展应用情况：通过举例和 造句等方式进行评价。
பைடு நூலகம்
谢谢观看
（2）复述故事梗概。（出示幻灯片）
的孩子。“我”观察敏锐，“舅父闯进来时，我看见他手里拿着一只足有五 斗容量的铜洗脸盆。”动作描写传神的写出了两个舅舅打架时的凶恶神态及混战 的场面。“昏暗的早晨”“无聊的午后”说明了“我”在清冷的环境中与世隔绝 般的孤独感受。
（2）复述故事梗概。（出示幻灯片）
“奥甫先尼可夫上校断气的消息传到我们的木工房时一整天死一般的寂 静”“舅父画十字发怒说：‘上帝啊这不义的人临死时都不得安宁啊！
2、学生交流、讨论。
竟彼此揭发对方偷东西，用菜刀打架，把衰败的商人家庭闹得鸡犬不宁。外 祖父残酷剥削工人，怂恿帮工偷东西。在这弥漫着残暴和仇恨的家庭里，幼小的 高尔基过早地体会到人间的痛苦和丑恶。但在这个污浊的环境里也还有另外一种 人。
《童年》阅读指导课课件
这种叫“
”。
析环境：有一处环境，耐人品味
在这温暖的昏暗中温暖的昏暗中，吸饱了阳光的树 叶低垂了下来，青草也垂下了头，香甜的气息弥漫 了开来。 夜幕合上了，一种仿佛是慈母体巾似的东西注入了 我的胸怀，让我忘掉了一切……；
精读——关注景物描写，小说中大量的社会环境和 自热环境描写，它们或交代时代背景，或推动情节 发展，或渲染气氛，或表现人物心情，或烘托人物 形象、表现人物精神。
在 苦 难 中 成 长
在 邪 恶 中 善 良
安国市庞各庄中学 田月梅
《童年》学习目标
1、读整本书，交流阅读感悟； 2、掌握阅读方法； 3、真切感受阅读快乐，激发阅读 兴趣。
名家评《童年》：
在俄罗斯的文学中，我们从来没有读过比《童年》
更美的作品。”
——罗曼.罗兰 不仅是一部艺术珍品,而且是高尔基的传记,是他全部 创作的注解,对于我们来说是极为珍贵的。
——丘科特斯基（文学批评家） 他的一生,就是大众的一体,喜怒哀乐,无不相通。
——鲁迅
说经历
读一本书，首先关注这本书的大致内容、 人物、故事情节。这种阅读法叫
。
阅读通常分为两种，一是略读，一是精读。
略读的目的在理解，在收得内容；精读的目的在
揣摩，在鉴赏。
——叶圣陶
凡值得读的书至少须读两遍。第一遍须快读，着眼在
。法
或者批判性意见。这是评价探究式阅读。
1、梳理提要式阅读法 2、赏析批注式阅读法
3、抄写摘录式阅读法 4、朗读感悟式阅读法 5、评价探究式阅读法
1、读书有法，成长有得； 2、爱读书，会读书，多读书
醒豁全篇大旨与特色。第二遍须慢读。须以批判态度衡
《童年》课外阅读指导课教案
《童年》课外阅读指导课教案一、教学目标1. 帮助学生理解《童年》的主题思想和故事情节。
2. 引导学生掌握阅读名著的方法和技巧。
二、教学内容1. 《童年》作品简介2. 阅读方法指导3. 重点章节解析4. 人物形象分析5. 主题思想探讨三、教学过程1. 导入：简要介绍《童年》作品背景和作者阿廖沙。
2. 阅读方法指导：如何阅读名著，提高阅读效果。
3. 重点章节解析：选择具有代表性的章节进行详细解读。
4. 人物形象分析：分析作品中的主要人物形象，了解其性格特点。
5. 主题思想探讨：引导学生思考作品所表达的主题思想。
四、教学手段1. 讲授法：讲解作品背景、阅读方法和人物形象。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享阅读心得。
3. 案例分析法：分析重点章节，深入剖析人物形象。
五、教学评价1. 学生阅读理解能力的提升：通过课堂讨论和课后作业，评估学生在阅读《童年》过程中的理解能力。
2. 学生阅读兴趣的培养：观察学生在课堂上的参与程度，以及课后阅读其他文学作品的积极性。
3. 学生阅读方法的掌握：评估学生在阅读过程中是否能够运用所学方法，提高阅读效果。
六、教学任务1. 通过阅读《童年》，学生能够掌握基本的阅读技巧，如速读、精读、批注等。
2. 学生能够理解并描述《童年》中的重要事件和人物关系。
3. 学生能够分析作品中的象征意义和文学手法。
4. 学生能够就作品中的主题进行讨论，并表达自己的看法。
七、教学资源1. 《童年》原著书籍或电子书。
2. 相关的人物角色分析表。
3. 主题讨论问题指南。
4. 阅读记录表或读书笔记模板。
5. 参考资料或额外阅读清单。
八、教学计划1. 第一课时：介绍《童年》及其作者，概述故事情节，激发学生阅读兴趣。
2. 第二课时：教授阅读方法，如速读、精读和批注，并指导学生如何应用这些方法。
3. 第三课时：分小组阅读和讨论，学生选择重要章节进行深入分析。
4. 第四课时：分析主要人物性格特征，探讨其对故事情节的影响。
教学设计《童年》读书推荐课读书指导课欣赏课汇报课教案
教学设计《童年》读书推荐课读书指导课欣赏课汇报课教案XXX《童年》读书推荐课教案教学目标：1、推荐XXX的小说《童》,让学生了解小说描绘的XXX 统治下的社会环境,了解以XXX经历为主线的故事情,熟悉生活在可廖周围的一群性格各异的人物。
2、通过品词析句,初步感受人物人物形象关感受主人公所经历的难,以及在经所苦难后获的成长。
3、学会读整本书的方法,吸引学生读整本书,培养学生读课外书的兴趣,养成读课外书的惯。
教学过程：一、看封面，识作者1、出示封面（只有题目和XXX头像），今天我们来聊聊这本书。
大声读出书名——《童年》。
2、提到童年，你脑子里蹦出了哪些字眼儿？脑海里出现了怎样的画面？3、（指封面头像）猜猜封面人物是谁？说说自己的理由。
（或者是作者，或者是故事的主人公）4、小结：他既是本书作者，又是故事的主人公——XXX。
《童年》是苏联著名作家高XXX的一部自传体小说，讲述的就是他本人的童年生活。
5、大家继续猜猜，XXX的童年会是怎样的呢？（可天马行空），那你希望读到的是怎样的童年呢？说说本人的来由。
6其实,这本书的诞,另有一个故事，据说是这样的：早在十九世纪九十年代，XXX就有写传记体作品的动机。
在一九零八年至一九一零年,XXX到XXX在乎大利卡普里岛的居所做客，XXX不止一次地向他讲起本人的童年和少年的生活。
有一次,列中对XXX说:“您应当把一切都写出来，老朋友，一定要写出来！这一切都是富有极好的教育意义的。
”XXX 说:“将来有一天，我写出来……”不久，XXX就实现了他的诺言。
2、开端感知怎样去快速了解呢?谁能告诉我,你有哪些方法可以先了解到这本书的大概内容？（封面、封底、目录、内容提要）1、这本书的封底有这么几句推荐文字,让我们先一起读一读吧。
推荐语:XXX自传体三部曲的开篇之作。
鼓舞青少年奋勇向前，自立自强的励志之作。
演绎19世纪俄国社会生活百态。
相信大家从这些推荐语中能够看出此书对于我们的意义。
《童年》阅读指导教学设计
《童年》阅读指导教学设计一、内容简析《童年》是前苏联作家马克西姆·高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部（其他两部分别为《在人间》、《我的大学》）。
该作讲述了阿廖沙（高尔基的乳名）三岁到十岁这一时期的童年生活，生动地再现了19世纪七八十年代前苏联下层人民的生活状况，写出了高尔基对苦难的认识，对社会人生的独特见解，字里行间涌动着一股生生不息的热望与坚强。
《童年》是高尔基积一生童年生活之素材而写成的一部小说，充满童趣。
它用儿童纯真无邪的眼光，通过思考和感悟，抒发童年的欢乐和初涉人生的艰难苦楚。
比如，他始终记得父亲下葬时被活活埋入墓穴的一只小蛤蟆；他喜欢在雪地上观察小鸟，喜欢在花园里营造自己的一角；他常常在夏夜的星空下沉思和阅读《安徒生童话》，并由此不时感到惊喜和感悟，等等。
《童年》在艺术上运用儿童视角和成人视角交替使用的方法去描写。
作品主要以儿童的视角观察描写生活，使"童年"丰富生动，充满童趣；另一方面，作家又间或以成人的视角评点生活，使笔下的文字含义更清晰深刻，更富有思想性和哲理性。
《童年》取材于作家的自身经历，然而它又不是作家早年生活的简单再现。
它一方面真实描写了阿廖沙的成长过程和他的所见所闻，大量运用翔实材料；同时，又运用典型化的手法，努力挖掘生活中具有典型意义的材料，并对它们进行提炼加工，使之能够反映生活的本质。
在《童年》中，人物已不再是单纯的个人，而成为某一类人的代表；外祖父的家已不是一个一般的家庭，而是旧俄时代由沉重的劳动、家长制手工业生产关系和无聊的生活造就的小市民社会的缩影。
正如作者白己所言："我不是在讲我白己，而是在讲那令人窒息的充满可怕景象的狭小天地。
在这儿，普通的俄国人曾生活过，而且现在还在生活着。
"同时，在"充满种种畜生般的坏事的土壤上胜利地生长着鲜明、健康、富有创造性的东西"--人民的美好品质，他们的智慧和创造精神，它能"唤起我们一种难以摧毁的希望--那就是光明的、人道的生活必然复生。
【教案】《童年》名著阅读指导课教案
《童年》名著阅读指导课教案一、教学目标：1、了解高尔基及其人生三步曲2、通过鉴赏小说的人物形象，理解小说的主题思想3、培养坚强人格，珍惜当下美好生活课时：3课时第一课时一、导入同学们，下面请大家注意听一段话：从那时起我怀着不安的心情观察人们，仿佛我心上的外皮给人撕掉了，于是，这颗心就变得对于一切屈辱和痛苦，不论是自己的，或别人的，都难以忍受的敏感。
这个一个孩子对生活的看法，不知大家是否也这样仇恨这个世界呢？接下来让我们走进伟大的无产阶级作家高尔基(1868—1936)的童年，一起体会主人公的苦难历程！二、作者简介高尔基（1868—1936），前苏联伟大的文学家，无产阶级文学的创始人之一，社会主义现实主义文学的奠基人。
他出身贫苦，幼年丧父，饱尝了人间苦难。
高尔基刻苦自学文化知识，并积极投身革命活动，探求改革现实的途径。
他的自传体三部曲（《童年》、《在人间》、《我的大学》），为祖国文化事业做出了巨大贡献。
二、导读教学1、教师口述故事精要，介绍人物内容精要：《童年》是高尔基自传体三部曲中的第一部。
它写的是高尔基幼年时期从三岁至十岁这段时间生活断面。
阿廖沙三岁时，失去了父亲，母亲瓦尔瓦拉把他寄养在外祖父卡什林家。
外祖父家住在尼日尼——诺弗哥罗德城。
外祖父年轻时，是一个纤夫，后来开染坊，成了小业主。
阿廖沙来到外祖父家时，外祖父家业已经开始衰落，由于家业不景气，外祖父变得也愈加专横暴躁。
阿廖沙的两个舅舅米哈伊尔和雅科夫为了分家和侵吞阿廖沙母亲的嫁妆而不断地争吵、斗殴。
在这个家庭里，阿廖沙看到人与人之间弥漫着仇恨之雾，连小孩也为这种气氛所毒害。
阿廖沙一进外祖父家就不喜欢外祖父，害怕他，感到他的眼里含着敌意。
一天，他出于好奇，又受表哥怂恿，把一块白桌布投进染缸里染成了蓝色，结果被外祖父打得失去了知觉，并害了一场大病。
从此，阿廖沙就开始怀着不安的心情观察周围的人们，不论是对自己的，还是别人的屈辱和痛苦，都感到难以忍受。
《童年》课外阅读指导课教案
《童年》课外阅读指导课教案一、教学目标1. 通过阅读《童年》，让学生了解高尔基童年时期的生活经历，感受作者对童年的怀念和对生活的感悟。
2. 培养学生独立阅读能力，提高阅读理解水平，激发学生对文学作品的兴趣。
3. 引导学生学会欣赏文学作品，培养审美情趣，丰富课余生活。
二、教学内容1. 作品背景介绍：《童年》是苏联著名作家马克西姆·高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说，讲述了作者童年时期的生活经历。
2. 故事情节概括：小说通过讲述主人公阿廖沙的成长历程，展现了19世纪末俄国底层人民的生活状况，揭示了社会黑暗面，也表达了作者对美好生活的向往。
3. 人物形象分析：引导学生关注小说中的主要人物，分析他们的性格特点和命运，深入了解作品主题。
4. 作品主题探讨：讨论小说中所表现的人性与道德观念，引导学生从作品中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观。
5. 阅读方法指导：教授学生阅读文学作品的方法，提高阅读效率和理解能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读《童年》，了解作品背景，把握故事情节，分析人物形象，探讨作品主题。
2. 教学难点：引导学生深入理解作品中所表现的人性与道德观念，学会欣赏文学作品。
四、教学过程1. 课堂导入：简要介绍《童年》的作者和高尔基童年时期的生活背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主阅读：让学生独立阅读《童年》一书，要求学生在阅读过程中做好笔记，关注人物形象和故事情节。
3. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，分享各自的阅读心得，引导学生关注作品主题和人物形象。
4. 作品分析：针对学生阅读中的疑问，进行作品分析，帮助学生更好地理解小说内容。
5. 主题探讨：引导学生从作品中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观。
6. 阅读方法指导：总结学生在阅读过程中遇到的问题，教授阅读文学作品的方法，提高阅读效率和理解能力。
五、课后作业2. 选择一个你认为最有趣的故事情节，进行详细描述，展现你的阅读收获。
《童年》阅读指导课共25页PPT
《童年》阅读指导课
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
谢谢
《童年》阅读指导课件
请仿照上述批注，给课本24页 精彩片段作批注。
对比阅读 感悟生活
看完这本书后，你觉的阿廖沙 的童年是怎样的呢？把你的童年与 阿廖沙的童年比一比，你有什么感 受？有什么想对自己或者大家说的 话？
作业超市：
1、仔细观察你身边的老师或同学， 抓住他的外貌或语言特点加以描写，写 出人物特点，表达出你对这个人的感情。
❖ 1、注释：通过查字典等方式把不认识 或难懂的字、词、概念写在书本的空白处。
❖ 2、提要：用精炼的语言把某段的中心 意思记在段落旁边。
❖ 3、批语：随手写下读书时产生的各种 感想、见解和疑问。
❖ 4、警语：在重要段落或主要论点及特 别值得注意的地方批注上“注意！”“重 点”等字样。
批注范例
精读片段《第一章》
2、给课本50页精彩片段作批注。
节 印象深刻法 我第一次挨打
情 节 导 图
正直勇敢心存理想的“我”
善良、美好
善良能干热爱生活的外祖母、敢于反抗 的母亲。 情深意重的父亲、
丑恶、可悲
吝啬残暴的外祖父
自私好赌的继父
快乐淳朴的小茨冈。伊凡
贪婪恶毒的两个舅舅
相亲相爱奥朴先尼可夫上校家三兄弟 正直的工人格里戈里 尊重儿童热爱孩子的赫里桑夫大主教 不被理解的知识分子“好事情”。
代表作
《母亲》《海燕之歌》 《童年》、《在人间》和《我的大 学》。
生平
他早年丧父，3岁寄居在经营小染坊的外祖父家。11岁开始 独立谋生，其童年和少年时代是在旧社会的底层度过的。他 当过学徒、搬运工和面包师。人间的苦难，生活的辛酸，磨 练了他的斗志；他在繁重劳动之余，勤奋自学不息。对社会 底层人民痛苦生活的体验和深切了解成为他创作中永不枯竭 的源泉。
请同学们朗读以下文字，赏析从头 发、声音、动作和外貌几个方面所进行 的批注。
《童年》阅读指导课课件
对比童年，感悟生活
请用一个词或一句话来说说，你觉得高尔 基的童年是怎样的呢？
对ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ阅读 感悟生活
看完这本书后，你觉的阿廖
沙的童年是怎样的呢？把你的童年
与阿廖沙的童年比一比，你有什么
感受？有什么想对自己或者大家说
的话？
阿廖沙在恶劣的环境中，不但没受不好风 气的影响，最后还成为了一个坚强、勇敢、 正直和充满爱心的人，这是非常值得我们 学习的。对比高尔基的童年后我们也发现 了，今天的幸福生活是多么可贵，希望大 家珍惜拥有的一切。
1、注释：通过查字典等方式把不认识 或难懂的字、词、概念写在书本的空白处。
2、提要：用精炼的语言把某段的中心 意思记在段落旁边。
3、批语：随手写下读书时产生的各种 感想、见解和疑问。
4、警语：在重要段落或主要论点及特 别值得注意的地方批注上“注意！”“重 点”等字样。
批注范例
精读片段《伏尔加河上的经历》
请同学们大声朗读你认为描写得最 精彩的部分，从外貌、语言、动作、神 态、环境等方面，选择一至两句进行批 注。
⑴自己朗读，作批注； ⑵小组合作，轮流汇报批注的成果； ⑶小组选出精彩的批注，准备汇报；
1.头发：她的头发多得出奇，密密地盖着两肩、胸脯、 两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。
批注：突出她的头发 “多”“密”“长”“黑”“厚”的点。
父亲过世后，“我”一直住在外祖父家。有一年，外祖父卖掉了原来
住房，另买了一座，新房比过去住的那幢要漂亮、可爱。新房院子内有一 个不大的花园，花园左边围墙外住的是奥夫相尼科夫上校一家，他们家有 三个小男孩。
外祖父家花园左边围墙外的院子里，几乎每天下午都有三个小男孩在 玩耍。他们都是灰衣灰帽灰眼睛，我只能从个子高矮来分辨他们。
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《童年》
——课外阅读指导课教学案例
【教学准备】：
1、初步了解高尔基，了解《童年》写作背景
2、熟读《童年》一书，对阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。
（读这本书之前，我就要求学生读书时要边读边做批注，大胆地先把自己的感受写在旁边，再试着用学过的方法对书中人物进行初步的分析，为课堂的集体交流做好准备。
总的来说就是让学生有目的地看书，用方法去看书。
）
【教学尝试】：如何引导学生通过抓住描写方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发。
【教学步骤】：
第一课时
了解作者高尔基，交流《童年》的写作背景，理清小说梗概。
第二课时
一、畅谈童年，激情导入
师：有人说童年是蓝色的因为它值得回忆；有人说童年是红色的因为它美丽；也有人说童年是白色的因为它纯洁——你呢？你觉得童年是什么样的呢？——播放歌曲《童年》，背景为学生平时学习生活照片。
师：请同学们用自己的话说说，你的童年是怎样的？
生1：我的童年是快乐的。
因为我的童年主要是在农村度过，那里有我很多的伙伴，也能玩到很多好玩的游戏。
生2：我的童年是五彩缤纷的，有喜，有忧，有哭，有笑……
生3：我觉得我的童年是灰色的，因为除了读书之外，还要上很多的补习班，都没有时间玩了。
生4：我觉得我的童年是幸福的，我有关心我的老师，有许多的好同学。
师：看来同学们对自己的童年都有不同的感受。
前段时间，老师向同学们推荐了一本书，这本书就叫《童年》。
它是高尔基以自身经历为原型创作的一部自传体小说，内容包括了高尔基三岁至十岁这一段时间的生活片断。
作者着力刻画了三个主要人物，分别是？
生齐答：阿廖沙、外祖母和外祖父
二、品读《童年》，分析人物
师：课前我已经布置同学们对这三位人物进行初步的分析，下面请同学们小组交流一下。
1、小组交流
2、全班交流，教师引导（重点理解书中的典型人物形象）
师：谁来说说，这三位人物中你对谁的印象比较深？
生1：我对阿廖沙的外祖父印象比较深刻。
我觉得他是一个很残暴的人。
师：你是从哪里看出来的？你能举个例子吗？
生1：我是从他经常打人看出来的。
比如说这本书的第84页，外祖父连自己的老婆也打。
（师让学生展示自己找出的片断）
师：这个片断作者主要用了什么描写方法？
生1：主要是运用了动作描写。
师：是的，作者在这里就是运用了动作描写来突出外祖父的残暴。
对于外祖父，其他同学还有补充吗？生2：我觉得阿廖沙的外祖父是个很冷酷的人。
小茨冈死后，外祖父不但没有可怜小茨冈，反而只记着自己的生意，我觉得外祖父太无情了，而小茨冈死得太可怜了。
师：这位同学找的片断很具有典型性。
这里作者主要是采用了语言描写，同时作者通过对小茨冈的死，来侧面烘托出外祖父的凶狠与贪婪，这种叫“侧面描写”。
同学们可以继续抓住这样的描写方法来分析这三位主要人物。
生3：书本，作者就运用了语言和动作描写来写外祖母如何救火的，从这个片断当中可以感受到外祖母很能干。
师：对于外祖母，你们还有什么评价吗？
生4：我觉得外祖母很善良，她好像对每个人都能尽量忍耐，而且对阿廖沙一直不错。
师：今天我为同学们准备了一个片断，请同学们欣赏。
（播放视频）同学们看完后，对这三位人物有什么样的看法？
生5：我觉得外祖父真是太吝啬了，也太无情了，对自己的亲人竟然说出这样的话。
生6：我觉得外祖母对阿廖沙很慈祥。
生7：我觉得阿廖沙很懂事，他把得来的钱都交给了外祖母。
生8：老师，这本书我印象比较深刻的还是阿廖沙。
他在这样不好的环境里成长，最后并没有变坏，我很佩服他。
师：你是从哪里知道的？
生8：书里的讲到他帮忙救了邻居的孩子。
师：是吗？你能试着分析一下吗？
生8：我是抓住他的一些动作描写来理解的，还有这幅插图，从这插图可以看到他正在和其他两个小孩一起救落井的孩子，我觉得他是乐于助人的人。
师：真好，你们还觉得阿廖沙是个怎么的孩子？
生9：我觉得阿廖沙是个很坚强的孩子。
师：是吗？你是从哪里看出来的？
生9：我是书本看出来的。
这一段中讲到他为了学习和生活，去捡破烂换钱。
我觉得他很能干，面对生活的困境不会屈服，会想办法去克服。
师：这段找得好。
同学们一起看看，这一段主要是通过阿廖沙的心理描写来体现，让我们知道了阿廖沙的经历与内心感受。
像这样的心理描写同学们还可以找一找。
生10：老师，我找到了一个地方，当外祖父暴打外祖母之后，作者写出了阿廖沙的心理感受，表达了他对外祖父的恨。
师：很好，同学们，我们前面刚学过《南沙卫士》一文，文中作者用南沙的恶劣环境来反衬驻守南沙官兵们的高尚情操，那么同学们是否也能在书中找出些环境描写来衬托人物的形象呢？
师：请同学看书中阿廖沙在自己搭建的草棚睡醒以后的一段环境描写，这一段环境描写可以衬托出阿廖沙那段时光感觉非常愉快，而正是在这样美妙的感受中，阿廖沙对生活充满了自信与希望。
生11：老师，我也找到了一段，开头两段的环境描写就让人有一种很安静的感觉，说明这时阿廖沙的心情还是比较高兴的。
3、小结：通过刚才的交流学习，我发现许多同学都知道要抓住描写方法来对人物形象进行分析，这是非常值得肯定的，希望今后在阅读其他文学作品时也能运用这一点对人物进行分析。
三、对比童年，感悟生活
师：接下来，我想请同学们用一个词或一句话来说说，看完这本书后，你觉得高尔基的童年是怎样的呢？
师：把大家的童年与高尔基的童年比一比，大家有什么想说的吗？
四、总结童年，珍惜拥有
师：是啊，阿廖沙在恶劣的环境中，不但没受不好风气的影响，最后还成为了一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人，这是非常值得我们学习的。
对比高尔基的童年后我们也发现了，今天的幸福生活是多么可贵，希望大家珍惜拥有的一切。
五、感悟童年。
师：同学们，通过这节课的学习，你们想在课后为自己布置点什么作业呢？
总结：最后，送给同学们一句话：别让童年的欢乐就这样默默地走掉，让我们一起用心捧起童年的雨滴，一起用双手挽留童年的风，珍惜生活！。