《100以内数的认识》教学设计
《100以内数的认识》教案设计优秀7篇
《100以内数的认识》教案设计优秀7篇以内数的认识,篇一教学内容:100以内数的认识(人教版一下年级p31,p33)设计理念:《100以内数的认识》是在学生学习了20以内数的认识且基本上已能数百以内数的基础上进行教学的。
旨在让学生在掌握数序的同时,了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数,这也是接下去进一步学习百以内写数、比较大小的基础。
本堂课以学生喜闻乐见的星星为载体,通过“看星星”、“数星星”、“摆星星”、“找星星”等有效的数学活动,把知识目标、能力目标、情感目标得到和谐地统一起来,并力求体现数学课堂的思想性、趣味性、实践性、艺术性、生活性和综合性。
1、提高小组合作的有效性。
合作学习的优势是每个教师都深有体会的,但是合作不能流于形式,教师要创设让学生合作的时机和情境,并提高合作的有效性。
本堂课的合作主要体现在各小组数星星的活动,因为数星星的方法是多样的,所以这里有必要安排小组合作,而且在这里小组成员间还要注意分工和合作,如果不注意方法,合作得不好,就会出现错误。
2、促进学生主动、个性化学习。
如在数数中请学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行的,虽然要求选用合适的方法,但对方法不作统一、硬性的规定,尊重学生的个性化学习。
3、通过各种途径培养学生的数感。
针对一年级学生的知识基础和认知特点,力求提高学生的估数能力,在充分动手操作的认知过程中,发慌学生的数感。
1、运用不同的方法数出百以内的数,会根据具体情况选择合适的数数方法。
促进学生主动、个性化学习,实现个性化发展;2、认识新的计数单位“十”,知道100里面有10个十,通过对100以内数的认识,进一步培养学生的数感;3、培养学生的观察、分析、比较的能力,渗透估计、优化等数学思想方法;4、培养小组合作意识,提高小组合作的有效性。
培养学生的动手操作能力和实践创新能力。
学习重难点:用不同的方法正确数出100以内的数。
学习准备:准备12瓶星星,里面放着不同数量的星星;一套课件。
《100以内数的认识》教案设计优秀15篇
《100以内数的认识》教案设计优秀15篇以内数的认识篇一一、注重情境导入,将数学与生活实际相结合。
我有意识地选择了一些生活化素材,为儿童提供感兴趣的数学问题,如数智慧星、为农民伯伯数花生种子、例举生活中100以内数的应用等,使学生体会到生活中存在着许多数学问题,对数学知识产生亲近感。
二、师生角色转变,让学生自主、合作、探究,课堂成了学生研究成果发布会。
德国教育家福禄倍尔说:“儿童有着强大的驱动力和创造力,教师的任务就是管理和引导他们。
把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。
”本课通过争夺智慧星、估测羊群数量、小组合作数种子、挑自己喜爱的学具数数、小组内自由地接力数数、互相之间的猜数游戏、找生活中100以内的数等学生喜闻乐见的方式,充分激发学生主动学习、探索研究的精神。
尤其在汇报小组合作数百以内数的方法时,就是一个小型的学生研究成果发布会。
三、及时给予评价,让学生感受成功的喜悦。
在本课学习的各环节中,当学生完成其中一种探索知识的任务(数的方法),或运用所学数学知识解决其中一问题(小组合作数种子、举生活实例)后,教师满腔热情地给予肯定、鼓励,并奖给智慧星,使学生获得成功的快乐。
《认识100以内的数》教学设计篇二教学目标:1、通过调查、数数活动,初步体验数与生活的密切关系。
2、能运用不同的方法数出百以内的数,知道10个10是100。
3、通过选择合适的数数方法,培养学生初步的观察能力。
设计思路:2、促进学生主动、个性化地学习。
数数中鼓励学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行,对于方法不作统一要求,尊重学生的个性化学习。
教学过程:一、谈话引入老师今天第一次给一年五班的小朋友上课,先给大家来个自我介绍吧!我姓吴,今年34岁,身高155厘米,体重46千克,家住东山大道138号,每天上下班乘坐11路公共汽车。
我平时喜欢听歌,这不刚买了个MP3,花了我398元。
小朋友们能象老师这样说一句带有数字的话吗?(指名说一说)看来生活中的数字可真多,你们会数数吗?谁能从1数到20?(指名数)谁能接着往下数?(数字接龙数到100)除了一个一个地数到100,谁还有其它的数法?(指名2个2个地、5个5个地、10个10个地数到100)小朋友们真聪明,今天老师就要和大家一起来认识100以内的数。
《100以内数的认识》教案(通用5篇)
《100以内数的认识》教案(通用5篇)《100以内数的认识》教案(通用5篇)作为一位无私奉献的人民教师,总归要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。
教案应该怎么写呢?下面是小编整理的《100以内数的认识》教案(通用5篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。
《100以内数的认识》教案1教学内容:人教版小学数学教材一年级下册第48页的内容。
教学目标:1.结合数的认识,使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。
2.进一步巩固数的组成,渗透减法是加法的逆运算,渗透加法交换律。
3.运用所学知识,解决简单的数学问题。
教学重点:掌握整十数加一位数及相应的减法的口算方法,并能熟练地口算。
教学难点:算法多样化思维能力的培养,提高学生思维的灵活性。
教学准备:课件、计数器、小棒、口算卡。
教学过程:一、复习引入(一)复习旧知。
1.王老师昨天去给班上的同学买写字本,可是商店里一共只有23本,如果每个盒子能装10本,这些本子能装满几个盒子?2.请学生回答问题,并说一说是怎么想的?(二)引入新课。
1.呈现主题图:因为昨天买的本子不够用,所以,王老师今天又去商店了,2.同学们请看大屏幕:你们看到了什么?3.谁能提出一个数学问题?引导学生提出:一共有多少本写字本?4.学生独立列出算式。
学生口头列出算式,教师板书:30+2和2+30。
5.点明课题:整十数加一位数及相应的减法。
【设计意图:通过创设的问题情境,在复习前面所学知识的同时,很自然地引出本课所学的知识,让学生明确本课要学习的内容。
】二、探究新知(一)教学整十数加一位数。
1.独立思考:你们会算吗?请你把正确的结果算出来。
2.学生汇报:谁来说一说你是算得的结果是多少?你又是怎么算的?可能会出现:(1)根据数的组成来计算的。
(2)用小棒摆。
(3)用计数器拨。
(4)利用数数的方法往后数。
教师对于学生提出的方法要加以肯定。
3.共同验证:刚才大家都说这两个算式都等于32,那结果到底对不对呢?我们是不是要验证一下?引导学生验证:(1)用数的组成:30+2表示把3个十和2个一组成32。
一年级数学《100以内数的认识》教学设计一等奖3篇
一年级数学《100以内数的认识》教学设计篇8教学目标:1.通过“能穿几串”的知识,使学生经历解决“已知总数、几个为一组,可以分成几组”这种类型的问题,并利用所学的知识解决实际问题。
2.体验解决问题方法的多样性和优化策略,初步感受检验答案的方法,养成良好的解决问题的习惯。
3.体会数学知识在生活中的简单运用。
教学重点:使学生经历解决“已知总数、几个为一组,可以分成几组”这种类型的问题,并利用所学的知识解决实际问题。
教学难点:体验解决问题方法的多样性和优化策略。
教学准备:课件、小棒。
教学过程:一、情境铺垫,引入新课(一)创设情境。
1.小明是一个非常有爱心的同学,想给贫困地区的同学捐款,他就从家里的存钱罐里拿出许多一元的硬币,有一小塑料袋呢。
2.同学们想一想:如果小明就这样乱七八糟地将这些硬币拿去捐去好不好?为什么?那你们有什么好建议呢?(二)点明课题。
1.同学的建议非常好,我们做什么事啊,都要有一定的方法,这样既能锻炼自己,又能方便他人。
2.这节课,我们就来“用数学”解决问题。
【设计意图:通过创设爱心捐款的情境,让学生感受思想教育的同时引发学生的思考,为后面的学习做简单的铺垫。
】二、师生互动,探究新知(一)提出问题。
1.呈现P46的情境图中的珠子图:同学们看,这是什么?这里有许多散落的珠子,你们能把这些珠子穿成串吗?那谁能告诉老师:能穿多少串呢?2.大家想一想:如果想知道这些珠子能穿成多少串,我们必须先要了解什么?引导学生说出:一共有多少个,必须知道几个穿一串。
3.完整呈现题目:58个珠子,10个穿一串,能穿几串?(二)讨论方法。
1.小组讨论:你想怎么解决这个问题?让学生先在小组里讨论。
2.汇报交流:可能会出现以下方法:(1)圈一圈,每10个一圈,能圈5圈,还剩下8个;(2)用数的组成,58里面有5个十和8个一,所以能穿5串,还剩下8个;(3)一串一串地穿也就是10个10个的数:一串是10个,两串是20个……五串就是50个,还剩下8个;……(4)你最喜欢哪种方法?3.独立解决。
100以内数的认识教案
100以内数的认识教案一、教学目标•让学生认识100以内的数,掌握数的读法和写法;•学会使用百位、十位和个位来表示数的大小;•通过游戏和实践活动,提高学生对100以内数的认识。
二、教学准备•教案课件:包括100以内的数的图片和活动设计;•数字卡片:0-100的数字卡片,便于学生进行数的排序和分类。
三、教学步骤第一步:引入1.可以通过展示100以内的数的图片,让学生观察,让学生说出图片中的数;2.提问学生:100以内的数有哪些?如何表示一个十位数?一个百位数?一个个位数?3.让学生回答并讨论,引导他们逐渐认识100以内的数的特点。
第二步:数的读法和写法1.使用教案课件,依次展示不同的数字,并让学生一起读出数字的名称;2.引导学生观察数字的组成,帮助他们理解数的读法和写法;3.将100以内的数进行分类,比如十位相同的数、个位相同的数等;4.让学生互相排列数字卡片,相互提问读出数字,巩固数的读法和写法的能力。
第三步:数的大小比较1.使用教案课件,展示两个不同的经典故事,其中涉及到数的比较,让学生参与讨论;2.同时展示两个数的图片,让学生观察图片中的数,并理解大小的关系;3.设计小游戏,让学生两两配对,比较数的大小,找出数字的大小顺序。
第四步:实践活动1.在教室里或操场上设计一些游戏活动,让学生亲身实践,巩固对100以内数的认识;2.比如设立数的迷宫,让学生根据题目的要求,找到正确的路径,通过迷宫;3.还可以设置数的接龙游戏,让学生依次报出比前一个数大1的数,直到100。
四、教学评价在活动过程中,教师要及时观察学生的学习情况,并进行评价。
可以在活动结束后进行小组讨论或个别回答问题的方式,评价学生对100以内数的认识程度。
可以根据学生的表现评价以下几个方面:•是否能正确读出100以内的数;•是否能正确写出100以内的数;•是否能比较数的大小,并找出正确的大小顺序;•是否能在实践活动中应用所学的数的知识。
五、课堂延伸可以设计一些扩展活动,让学生在日常生活中应用所学的数的知识。
一年级《100内数的认识》数学教案
一年级《100内数的认识》数学教案一年级《100内数的认识》数学教案1教学目标:1.使学生能正确理解“读数和写数,都从高位起”的基本规则,并能根据这一规则熟练地读、写100以内各数;初步了解三个计数单位与三个数位的含义,掌握数位的排列顺序。
2.让学生经历观察、动手操作,使学生进一步加深对数位的理解,有层次建立位值概念,理解十进制计数法的基本原理,培养学生的数感。
3.感受数学与生活的密切联系,进一步激发学生学习数学的兴趣,逐步形成良好的数学学习习惯。
教学重点:100以内数的读、写方法。
教学难点:由直观到抽象,读、写两位数。
教学准备:小棒、计数器、课件、卡片、学具。
教学过程:一、复习引入(一)复习旧知。
师:小朋友们,大家好!上节课我们学会了数100以内的数了,现在老师想考考大家,大家一定得听仔细了!1.从45数到57,再从73数到85。
2.老师数出一个数,你们接着数后一个数。
19 ( ) 29 ( ) 58( ) 79 () 99( )3.1个十是(), 2个十是( ),10个十是( )。
4.师拿出计数器:同学们还认识这个老朋友吗?它是谁呀?(计数器)(1)计数器从右边起,第一位是什么位?个位上1颗珠子表示多少?4颗呢?8颗是几个一?如果是10颗呢?那就要从哪一位上拨几颗珠子?(板书:10个一是十)(2)从右边起,第二位是什么位?十位上1颗珠子表示多少?5颗呢?9个十要在哪一位上拨几颗珠子?【设计意图:通过复习,让学生对已学知识进行一个简单的回顾,为学习本节课的知识做铺垫】(二)点明课题。
你们的表现真好,今天这节课,我们继续来学习100以内的数的读法与写法。
(板书课题)二、探究新知(一)教学例3。
1.创设情境,自主探究:师:小明是幼儿园小班的小朋友,他的妈妈开了一个小的裁缝店,有一天,妈妈买回来许多的纽扣(课件出示纽扣图),小明一下就傻眼了!这么多啊!到底有多少粒啊?我们能帮帮小明把这些纽扣的数目理一理,然后再把正确的结果告诉他吗?那下面就让我们来试一试吧!(2)交流汇报:学生汇报数法时,教师用课件演示他的方法。
人教版数学一年级下册4.1《100以内数的认识》教案
人教版数学一年级下册4.1《100以内数的认识》教案一、教学目标1.能够正确背诵100以内的数字。
2.能够用正确的数字顺序书写0到100。
3.能够掌握100以内数字的顺序关系。
二、教学重点和难点重点1.背诵0到100的数字。
2.书写0到100的数字。
3.100以内数字的顺序关系。
难点1.对数字的顺序关系进行理解和运用。
2.记忆100以内数字的书写顺序。
三、教学准备1.教师准备数字卡片。
2.学生课桌上准备白纸铅笔。
四、教学过程第一步:导入新知1.通过数字卡片展示0到100的数字,让学生一起大声读出。
2.引导学生讨论数字的顺序关系,如前一个数是多少,后一个数是多少。
第二步:讲解并操练1.让学生跟随教师书写0到100的数字。
2.教师介绍100以内数字的规律和顺序。
第三步:巩固训练1.让学生自行书写0到100的数字,检查学生书写的准确性。
2.分组让学生相互测试数字的顺序,加深记忆。
第四步:课堂小结1.整理本节课所学内容,回顾书写0到100的数字和数字的顺序关系。
2.鼓励学生在课后加强练习,巩固所学知识。
五、课后作业1.完成《100以内数的认识》练习册上的相关题目。
2.复习0到100的数字书写和顺序关系。
六、教学反思本次教学主要围绕100以内数字的认识展开,通过数字的书写和顺序关系练习,帮助学生掌握基本的数学概念。
在未来的教学中,需要多给学生提供实际生活中的数字应用情景,培养学生对数字的实际操作能力和理解能力。
一年级数学《100以内数的认识》教学设计(精选10篇)
一年级数学《100以内数的认识》教学设计一年级数学《100以内数的认识》教学设计(精选10篇)作为一位杰出的老师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编为大家收集的一年级数学《100以内数的认识》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
一年级数学《100以内数的认识》教学设计篇1一、教学目标1、使学生经历从日常生活中,抽象出100以内各数的过程,感受100以内各数的大小,感受100以内各数就在身边。
2、使学生能独立地数100个物体,知道10个一是10、10个十是一百,对计算单位:一(个)、“十”百有一个感性认识。
3、使学生初步了解100以内数的顺序,掌握100以内的数是由几个十和几个一组成。
4、培养学生数数的兴趣和估数的意识。
5、培养学生合作能力。
二、重难点在数数过程中认识计数单位“一”“十”和“百”,理解一个两位数是由几个十和几个一组成。
三、教学过程(一)教学主题图1、师:同学们一定看过动画片《喜洋洋于灰太郎》,灰太郎最喜欢做的事就是抓羊,一天,灰太狼正在草地上寻找目标,这时他发现草地上来了一群羊,你能帮灰太狼数一数一共来了多少只羊吗?这时又一群羊被吸引来了,现在草场上一共有多少只羊呢?正在灰太狼高兴的时候,草地上又来了一大群羊,这下可把灰太狼急坏了,他不知道草地上能有多少只羊,同学们你们能帮灰太狼估计一下一共有多少只羊吗?2、引出课题师:同学们估计结果各不相同,哪位同学估的较准确呢?那么我们要想知道羊的准确数量,我们需要怎么办?(数一数)。
今天我们通过对100以内的数认识的学习看是否能找到数羊的方法。
(板书课题:100以内数的认识)(二)操作、交流,学习数100以内各数1.操作数数。
(1)师:老师给每组准备了一大捆小棒,下面4人小组合作数小棒,数之前听清老师给同学们提出的学习要求:组内先确定怎样数,再对组内成员进行分工,然后组员分工合作,最后派代表汇报你们数的方法。
蒙氏认识100以内的数教案5篇
蒙氏认识100以内的数教案5篇蒙氏认识100以内的数教案篇1一、教学内容“100以内数的认识”是在学生学习了20以内数的认识的基础上教学的,主要教学:但由于数的范围扩大,与20以内的数又有所不同。
首先数数的难度增加了(学生虽然大部分都有口头数数的经验。
但这种数数大多属于唱数的水平,学生要准确地数出物体的个数也不太容易,往往容易漏数或跳数)因此这里要指导学生手口一致地准确数数,使学生了解100以内数的顺序,同时了解计算单位“十”(前面10以内的数是以“个”为计数单位,以“十”为计算单位,在11~20以内数的认识里初步认识过,但由于数目较小,有一定的局限性,认识计算单位“十”主要在这一单元完成)。
再有这部分内容基本上涉及了数概念的基本内容(如数位,比较数的基本方法),可以说它是认识多位数的基础。
二、教学目标1.能够正确地数出100以内的物体的个数,知道这些数是由几个十和几个一组成的,掌握100以内数的顺序,会比较100以内的数的大小。
2.知道个位和十位的意义,能够正确地熟练地读写100以内的数。
3.结合数的认识,会计算整十数加一位数和相应的减法。
4.结合具体事物,感受100以内数的意义,会用100以内的数表示日常生活中的事物,并进行简单的估计和交流。
三、编排特点这部分内容在编排时,继承了义务教材的一些好的做法:●通过多种活动,(如结合数小棒、计数器)加强数数和数的组成的教学。
●结合数的组成教学整十数加一位数和相应的减法,加强数与计算的联系等等,加强对数的认识,为进一步学习100以内数的加减法做准备。
但有一些新的特点:1.加强数感的培养,使学生对100从整体上形成比较深刻的认识。
·本单元开始的是一幅美丽的百羊图,让学生观察并估一估有多少只羊,使学生感知它们比20只多得多,对100有个大概的感受。
这幅图既可以在开始教学时做引入用,也可以放后面适当的位置进行练习。
可根据教学的实际需要处理。
·通过数多种数量是100的物体,如花生、方木块、小棒,使学生一方面了解100以内数的顺序,知道100里有10个10,同时充分感受100究竟有多少。
一年级数学《100以内数的认识》教学设计(精选4篇)
一年级数学《100以内数的认识》教学设计一年级数学《100以内数的认识》教学设计(精选4篇)在教学工作者开展教学活动前,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么应当如何写教学设计呢?以下是小编收集整理的一年级数学《100以内数的认识》教学设计(精选4篇),欢迎阅读与收藏。
一年级数学《100以内数的认识》教学设计1教学过程:一、复习1、请你按要求数数:(1)从31数到42。
(2)从89数到100。
(3)从99数到90。
(4)数出50后面的7个数。
(5)数出66前面的8个数。
2、听老师读数写数:二十八三十七四十九一百七十七五十四三十二二十一六十八五十一三十三九十六二、练习七:1、第1题:这是一道数数题。
指名让学生数出本班同学的人数。
2、第2题:这是一道估数题。
先让学生估计一下一共有多少个皮球,说一说你是怎样估计的?再让学生数一数,看看自己估计的差多少,并说一说怎样数比较快?3、第3题:这是一道数数题,数出指定数的后面的五个数。
让学生同位两人合作完成,教师抽查。
4、第4题:这是一道以游戏形式复习数的组成的练习题。
让学生说一说这道题的要求。
独立连线,指名说一说怎样帮助小动物找家的2、第5题:找出数学课本的第23、36、50、79、87、100页。
先摸摸50页有多厚,再摸摸一百页有多厚,以增强学生的数感。
3、第6题:这是一道写数的题。
教师读数,学生独立写数,指名板演。
4、第7题:这是一道按顺序填数的题。
要求学生先想一想数序列化,再填数。
口答订正。
5、第8题:这是一个猜数游戏。
猜一猜,我卡片上的数是几?三、生活中的数:1、2000年奥运会我国取得28枚金牌。
2、今年十月一日中华人民共和国成立53年。
3、公共汽车准乘56人。
4、想一想:我们生活中还有哪些事物的数量能用100以内的数来表示?四、小结:通过这节课,你有什么收获?作业布置:板书设计:读数写数10个十是10010个一是102个十是20一年级数学《100以内数的认识》教学设计2教学内容:人教版数学一年级下册第31~33页的主题图及例1、2、3。
100以内数的认识教案设计(优秀6篇)
100以内数的认识教案设计(优秀6篇)《100以内数的认识》教案设计篇一教学内容:1.认识计数单位“一”和“十”,能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体的个数。
2.经历从实际情境中抽象出数的过程,体会数位的意义。
3.与实际生活相联系,让学生体会到数学知识源于生活,服务于生活。
4.培养学生观察、操作能力以及同学间的合作与交流的能力。
重点:正确数出100以内的数,理解100以内数的组成。
难点:数数过程中,当数到接近整百数时,下一个数是多少。
小棒100根、铅笔100枝、橡皮100块、糖果100块、幸运星100颗、投影片。
一、新课导入师:我们以前认识过哪些数?生:我们认识过0到20这些数。
师:谁能从0数到20生:0、1、2、3……20(拍着手)。
师:谁能接着往后数?(学生争先恐后地举手)生1:21、22、23……30。
生2:31、32、33……50。
生3:51、52、53……70。
教师示意一起数。
(师生一起拍手接数:71、72、73……100、101、102……110,从七十数到一百,学生数的特别带劲儿,但数到100后学生开始数得不整齐了,部分学生开始出错了)师:大家能数那么多数,真了不起啊!我们在日常生活和学习中是不是要经常数数呀?例如……那么你能猜出今天有多少位同学来上课吗?生1:30位。
生2:28位。
生3:32位。
师:还有和他们猜得不一样的吗?生:31位。
……师:到底有多少位同学呢?请你们自己数一数,好吗?(学生开始数,有的边看边数,有的用手边点边数,还有的站起来数,非常投入)师:谁能说说你数的结果是多少位同学?生1:30位。
生2:32位。
生3:29位。
生4:31位。
师:谁愿意领着大家一起数?(请一名学生边点边数,这位学生指着,大家跟他一起数,数的结果是32位同学)师:今天有32位同学来上课,32比我们以前学过的20多一些。
刚才大家数数的时候数得那么好,可是数大数的时候却遇到了困难,看来能准确地数出物体的个数还真不太容易!不过没关系,只要大家像刚才那位小朋友一样,边点边数,点得和数得一样快,相信你一定能数对!二、探究新知(一)数数活动师:这节课我们继续来学习数学,每当假期到来,我们都会准备许多奖品,想发给我们班同学,请大家帮老师数一数,每个小组有4样奖品,谁来说说你们组都有什么?生:我们组里有铅笔、橡皮、糖果、幸运星。
《100以内数的认识》教学设计(精选22篇)
《100以内数的认识》教学设计(精选22篇)《100以内数的认识》教学设计(精选22篇)作为一名老师,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。
那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编收集整理的《100以内数的认识》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
《100以内数的认识》教学设计篇1数概念是整座数学大厦的基础,是最基础、最重要的数学概念。
在一年级上学期,学生认识20以内各数,这是认数教学的第一阶段;在一年级下学期,认数范围由20以内扩展到100以内,学生认识100以内各数,这是认数教学的第二个阶段;在二年级下学期,认数范围则由100以内扩展到万以内,学生认识万以内各数,这是认数教学的第三个阶段······本单元教学处于数概念教学的第二个阶段。
在这一阶段,将拓展学生对“计数单位”的认识,进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念,这两个概念是学习数概念的根本。
因此,本单元的教学非常重要,因为它不仅是学习100以内数的计算基础,也是认识更大的自然数的基础,同时,它在日常生活中也有着广泛的应用,因此必须使学生切实学好。
结合我们班的学情特点,我进行了一下教学设计:一、课前常规检查:学习用品是否摆放到位,学具是否准备好并放好。
二、5分钟精彩口算:我说15,你说8,15-8=7······三、复习旧知、引入新课:1、我们已经认识了0~20这些数,你能从0一直数到20吗?齐数。
2、看到大家都认识,又来了更多的数朋友,你们认识吗?3、看来大家对这些数都有所认识,今天我们继续来认识100以内的数。
四、呈现百羊图,感受100有多大:1、绿色的草地上来了一群羊,请你估一估大约有多少只羊?(先思考再回答,不要一下子说出结果)2、这时候我们请一位老朋友上场(10),先圈出10只,再估一估草地上有多少只羊。
《100以内数的认识》教案设计【最新7篇】
《100以内数的认识》教案设计【最新7篇】以内数的认识教案篇一一、教学内容100以内数的认识。
分两段编排:100以内数的认识;整十数加一位数和相应的减法。
具体结构如下:二、教材说明和教学建议从上面的结构图可以看出,100以内数的认识仍然是从数概念的几个方面来认识的。
但由于数的范围扩大,与20以内数的认识又有所不同。
因为它基本上涉及了数概念的基本内容(如数位、十进位、比较数的基本方法),可以说它是认识多位数的基础。
(一)数的认识1、例1(数数)因此,与20以内数的认识相比,100以内数数的难度增加了。
虽然大部分学生都有口头数数的经验,但这种数数大多属于唱数水平,学生要准确地数出物体的个数也不太容易,往往容易漏数或跳数,因此这里要指导学生手口一致地准确数数,使学生了解100以内数的顺序,同时了解计数单位“十”“百”(前面10以内的数是以“个”为计数单位,以“十”为计数单位在11~20以内数的认识里初步认识过,但由于数目较小,有一定的局限性,计数单位“十”的认识主要是在这一单元完成的)。
为此,我们安排了例1,并且不再单独编排例题(实验教材中的例2)教学拐弯数,而是重视在数数的过程中突破数数的难点。
同时,在教学10个十是100的同时,强调了99添1是100,使学生从多角度感受100。
这样做,既可以使实际教学的过程更为顺畅,也更能让学生在直观的支持下充分体会“满十进一的位值制思想”,理解数的本质。
这里还有一点儿细节上的改变。
(1)如数数中出现的都是汉字的数,没有出现阿拉伯数字。
这是因为还没有教学认读100以内的数,不要求学生能够认读,从而理顺了例题之间的关系。
例2中也是这样处理的。
(2)以20为基础,重视学生的知识起点。
在教学时,教师可以通过让学生数多种数量是100的物体(如花生、方木块、小棒),使学生一方面了解100以内数的顺序,知道100里有10个10,同时充分感受100究竟有多少。
2、例2例2教学数的组成,与实验教材相比,修订教材增加了整十数组成的内容,更加突出了计数单位“十”,加强了学生的认识。
100以内数的认识
100以内数的认识《100以内数的认识》教学反思篇一100以内的数是学生在学习了0-20数的基础进一步教学的。
本课的教学目标是:学生能够正确地数出100以内的物体个数,知道这些数组成;继续培养学生数数的兴趣和估算意识,拓宽学生的思维,为以后学习数学奠定基础。
一年级的学生经过了幼儿园的学习,已经能数出100以内的数,但孩子们的数感不强,只是单纯的数数,还没有在头脑中形成100以内数的概念。
所以在教学中我注意培养学生们的估算意识和数数能力,利用猜猜教室里有多少位学生及百羊图,学生在具体情境中猜数、点数(手口一致)感知100有多少,亲身体验出了100是比以前数过的数大得多。
在教学数的组成时由于课前复习了20以内数的组成及小棒的摆法,学生很顺利地摆出38根小棒,对数的组成也非常得心应手,由此往后摆到40根小棒,学生捆了4捆,很好的突破了教学中几十九后面的数是几的难点。
反思本课的不足有以下几点:1、由于数数大部分同学都会所以学生非常活跃,但课堂秩序有点混乱,不利于后进生的关注,今后还需在保护学生积极性的同时规范学生的课堂纪律。
2、本课没有很好的拓展学生的知识,在课后的5个5个数数及倒着数数的练习题中有一部分同学出错很多。
《100以内数的认识》教案设计篇二教学目标1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义,激发学生主动探究的欲望。
2、能正确地读、写出100以内的各数。
教学设想在充分动手操作的认知过程中,发展学生的数感。
教学程序与策略一、复习。
1、数数。
(1)一个一个地数,从27数到50,从85数到100(2)十个十个地数,从30数到60,从20数到1002、看题口答。
(1)()个一是一十,十里面有()个一。
(2)()个十是一百,一百里面有()个十。
(3)个十和2个一组成()(4)十和5个一组成()(5)75里面有()个十和()个一。
3、教师报数,学生摆小棒。
16、25、50、68.二、学习新知。
1、教学例4。
100以内数的认识教案(6篇)
100以内数的认识教案(6篇)100以内数的认识教案1教学目标1.学生在已有知识基础上,学会数100以内的数,建立100以内数的概念,能够运用数进行表达和交流。
2.引导学生观察、初步体验数与生活的密切关系,培养学生的主动探究精神。
3.与实际生活相联系,让学生体会到数学知识来源于生活,服务于生活。
教学内容教科书第31~33页的内容。
教学设计情境引入1.师:老师给小朋友带来了礼物(展示100颗星星)。
估计一下,大约有几颗?为什么?提示有100颗星星。
师:如果把这100颗星星送给全班同学作礼物,每人一颗够不够?为什么?2.课件显示百羊图。
师:估计一下,大约有多少只羊?为什么?3.揭示课题。
探究新知1.教学数数方法。
a.师:同学们估计数量挺准的,老师还准备了一样东西要你们估计数量。
这是一种种子(展示),农民伯伯精心挑选,将在春天用来播种的,每组的桌面上有一篮种子,现在请你们用手抓一把,估计一下你们每人手里这一把种子大约有多少粒?把你估计的数悄悄告诉同桌。
b.将种子轻轻放下,数一数有多少粒?c.学生汇报。
师:怎样数的?(一个一个地数,两个两个地数,五个五个地数,十个十个地数。
)2.数出数量是100的实物。
a.师:每个小组桌子上都有几种东西(学具,数量都在100以上),与请小朋友数一数,每人选你喜欢的一种,正好数出100,还要想办法,怎样摆放能让人一眼就看出是100。
b.学生操作数出数量是100的实物。
c.学生汇报。
师:怎样数出100的?(一个一个地数,10个放一堆;两个两个地数,20个放一堆;五根五根地数,10根扎一捆。
)你数出的100里有几个十?(或几个二十?几个五十?)d.师:很多同学选择了10个一堆或10根一捆进行数数,觉得这样又好数,又看得清楚。
请观察一下,十根扎一捆,这里一共有多少根小棒?(黑板贴出十根十根扎好的100根小棒。
)你怎么看出来的(有10个十,10个十是100。
)(板书:10个十是100。
100以内数的认识教学设计15篇
100以内数的认识教学设计15篇100以内数的认识教学设计1(一)、学习目标:1、帮农民伯伯数出玉米有多少个,学会经历从现实情境中抽象出数的过程,能够正确地数出100以内物体的个数。
2、在数辣椒的过程中,认识计数单位“百”,了解数位(个位、十位、百位)的意义及顺序,学生能够正确地读、写100以内的数,掌握100以内数的顺序及组成,会比较它们的大小。
3、结合100以内数的组成,能够熟练地口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。
(二)、学习内容:1、信息窗一,数玉米和辣椒的个数,学习100以内数的数数、读数、写数、数的组成、数位的意义、数位的顺序。
信息窗二,摘石榴小玉和小玲谁摘的多,数的大小比较。
信息窗三,爸爸妈妈摘南瓜,学习整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。
2、开发性学习包:制作100以内的数字卡片。
在制作卡片的过程中,体验一个一个地数数的过程,熟悉100以内数的顺序。
教师说要求,学生找一找。
例如:找出个位上是5的数。
找出100以内的单数:1、3、、5、7、9……理解相邻数的含义,并能快速找出来。
3、拓展性资源包:体验:动手制作一个计数器(三)实施途径(整合课程资源)1、学科单元内整合:第二单元是100以内数的认识,其中第一课时读书、写数及组成是本单元的重点,在讲授过程中,利用小棒数一数,借助计数器读数写数和比较数的大小,因此把第二课时中的比较数的大小放在第一课时中研究。
2、学科间整合:与传统文化中的春节习俗进行整合,利用春节收到的压岁钱的金额,认识100以内的数,并再与第五单元的人民币进行整合,充分理解100以内数的组成,也调动了学生探究的积极性。
3、学科与学校特色课程整合:本节课与学校课程算数课程进行整合,利用数字卡片,了解100以内数的知识。
4、体验式活动:学生自己动手制作一个计数器,在制作的过程中了解数位顺序,理解满十进1的原则,突破数数过程中拐弯数的难点。
5、课时安排:本单元学习共安排8课时。
《100以内数的认识》教案设计
《100以内数的认识》教案设计•相关推荐《100以内数的认识》教案设计(通用6篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常需要准备好一份教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案应该怎么写呢?下面是小编帮大家整理的《100以内数的认识》教案设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《100以内数的认识》教案设计篇1一、教学目标:1、能够运用不同的方法正确地数出数量在100以内的物体的个数,知道这些数是由几个十和几个一组成的。
感受100有多少,建立数的概念,初步认识计数单位一、十、百、知道10个一是十、10个十是百。
2、经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程,学会数数的方法,体会数数的原理是十进制计数法,通过对数量在100以内的物体的个数的估计,感受100以内各数的意义3、让学生在活动中体验合作、交流的乐趣,体现数可在生活中用来表示与交流的作用。
培养学生的数感、数数的兴趣及估数的意识。
二、教学重难点:教学重点:熟练数100以内数及掌握数的组成,建立100以内数的数感。
教学难点:数数过程中,接近整十数时的数数(拐弯数)。
三、教学准备:课件、小棒、幸运星、花生、爪子四、教学过程:(一)创境激趣教学主题图:1、(课件出示动态主题图10小羊):美丽的大草原上来了一群可爱的小羊儿,知道有多少只?我们数一数。
看谁能做到数的与点的速度同样快。
2、学生数数(1-10)3、师:你是几个几个数的?(一个一个地数)你有什么办法让大家一眼看出是10只羊?(课件演示10只圈一圈)师:10里有几个一?(10个一)也就是说10个一是十。
师:10只是这么多?看,又来了一群,现在一共有多少只羊?我们接着数一数吧!(11-20)20里有几个十?(2个十)原来20是这么多呀![设计意图]通过数小羊这一亲密的素材,了解学生学习的起点,回顾与感受一个一个地数数方法,知道10、20究竟有多少,同时也让学生知道数数应做到一一对应,手口一致。
《100以内数的认识》(教案)
《100以内数的认识》(教案)一、教学目标1、能够认识100以内的数,能够辨别数字之间的大小关系。
2、能够按照一定的次序写出0-100之间的数字。
3、能够灵活运用100以内数进行加减法运算,掌握简单的计算方法。
4、能够将大于等于10的数字分解为十位和个位,并表示出来。
二、教学重难点1、掌握100以内数的认识及大小关系。
2、掌握十位和个位的概念及分解方法。
三、教学内容及方法1、认识100以内数教师通过展示0-100的数字卡片、数字拼图等工具,让学生认真观察数码的大小、形状和颜色等特征,感受数字的魅力。
教师通过课件或黑板展示数字,指导学生辨别数字大小关系。
同时,教师还可以运用游戏等形式,让学生亲身体验数字大小之间的关系。
例如:鱼钓比赛——孩子可以掷骰子,看哪个人捕获了最大的鱼,他的数字就是最大的。
2、十位和个位的分解教师可以通过十位球、个位球等工具向学生展示,让学生更直观地了解十位和个位的概念及分解方法。
例如:游戏——数一数(将球放满一个纸杯,然后逐个取出),让孩子将球分为十位和个位,分出来的球放入相对应的盒子里,直观感受十位和个位数的数量。
四、教学过程1、认识100以内数教师通过图像等形式展示0-100数码及大小关系,引导学生进行感性认知。
(1)展示数字拼图,并让学生拼凑。
(2)黑板上挂出数字卡片,让学生逐个识认字形及大小顺序。
(3)通过游戏,引导学生练习数字大小关系的判断。
例如:找一组数字卡片,让学生按由小到大的顺序排列。
2、十位和个位的分解(1)教师通过十位球、个位球等实物工具让学生认识十位和个位的概念。
(2)让学生观察数字拼图,辨别十位和个位的差别。
(3)通过游戏“数一数”来分解十位和个位,让学生完整体验十位和个位的概念。
(4)通过举例子的方式,引导学生进行练习,例如:35可以分解为“三十五”,“三十”表示十位,“五”表示个位。
五、教学评价1、教师通过观察学生识字的速度及准确率,发现一些学生存在的困难,及时纠正。
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《100以内数的认识》教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级下册)》第33~35页的内容。
【教学目标】1.通过让学生数数量是100的不同物体,使学生学会手口一致地数数,初步了解100以内数的顺序,从整体上感受100的大小。
2.从直观,无结构的学具到直观有结构的学具,使学生充分体会十进制计数法,加深学生对计数单位“一(个)”“十”的认识,并认识新的计数单位“百”。
3.注重学生的经验,在数数的过程中突破数数的难点——“拐弯数”。
4.与实际生活相联系,让学生体会到数学知识来源于生活,服务于生活。
【教学重点】建立100以内数的概念,正确数出100以内的数。
【教学难点】数数时对“拐弯数”要重点指导。
【教学过程】一创设情境,激发兴趣师:同学们,你们想去大草原吗?大家看(出示课件)估一估:大约有多少只羊?生:我估计有80只羊。
生:我估计有······3.师:刚才有很多同学猜大概有100羊,老师也认为大概有100只。
你们会数出来吗?这节课我们就来一起学习数100以内的数。
(板书课题:数数)【设计意图】通过让学生数数量是100的不同物体,使学生学会手口一致地数数,初步了解100以内数的顺序,从整体上感受100的大小。
二.实践探究新知1.师:大家瞧!这三位小朋友准备了一些数量和小羊的数量一样的物品,(第一位小朋友)他带来了什么?(回形针)观察课件,他是怎样数回形针数量的?(1个1个数)2.师:我们跟他一个一个来数回形针的个数。
3.师生同数(每到拐弯处),师问:几十九再添上一个是多少?4.师:回形针一共有多少个?(100个)怎样数的?(1个1个)这样数慢吗?(慢)大家能不能用一种快捷的办法帮小女孩数出小女孩她手中小棒有多少根?5.生自拿小棒数,数完同桌自己的数法。
6.展台演示自己的数法。
7.观看课件:小女孩也是这样数的。
①每几根扎成一捆的?(10根)②一共有多少根?(100根)③100里有几个十根?(10个)④谁能10个10个地数到100?(多叫几位学生)⑤小结:十根十根的数,10个十是一百,(板书)这就是我们今天要认识的计数单位“百”。
一百里有几个一呢?(100个)8.师:穿绿衣服的小男孩在数小正方体,你能用最快的方法数出小正方体的个数吗?9.生讨论(同桌),再全班交流。
10.师用多媒体演示。
(小男孩按照大家的办法数了。
)10个摆一行,摆了几行?(10行)也就是几个几?(10个10),10个十是多少?(一百)11.师:让我们10个10个来数小正方体,10个10个数,10个十是一百。
【设计意图】从直观,无结构的学具到直观有结构的学具,使学生充分体会十进制计数法,加深学生对计数单位“一(个)”“十”的认识,逐步认识十进计数法,并认识新的计数单位“百”。
四解决百羊图1.师:那你们现在知道草原上到底有多少只羊吗?你准备用什么办法很快数出羊的只数?(10只一圈)2.师:对,那大家就10只一圈验证一下。
3.10只小羊一堆。
我们一起来数数。
(师生齐数)4.师:呀!是100只羊,你们刚才猜对了吗?【设计意图】通过回顾"百羊图”,让学生用学过的10个圈一起的方法,很快数出羊的数量,验证估测的结果,再体会10个一圈的优越性。
五.练习1.师:今天我们学习怎样数100以内的数,现在我们来练习数数。
①师:大家摆五十七根小棒,从五十七数到六十三,再接数到七十二。
②学生迅速摆出③师:从五十七数到五十九时,添一个数是几?(六十)这里有9根,再添一个就满几个?(10个)怎么办?(后面照例)就变成几个十了?(6个十)6个十是多少?(60)④师:我们大家再跟小男孩一起数一遍。
⑤师:你们还能从88数到100吗?学生全体数。
师:同学们可真厉害,什么问题都难不倒大家。
下面老师给你们出比较难的问题,你们有信心通过吗?(有)49后面跟着谁?59后面是几?69后面是…..【设计意图】学生数数中的难点是“拐弯数”,体现为当学生数到几十九时,不清楚下一个整十数应该是几十。
这样练习,有助于学生理解拐弯数时是怎样到下一个整十数的过程,让学生建立数感,为以后的“整十数加减一位数”打下基础。
吹泡泡师:有一只小猪可喜欢吹泡泡了,大家瞧!它又吹了很多泡泡,你能很快数出它吹了多少个泡泡吗?生自己数一数,汇报:小猪吹了……个。
师:你是怎样数的?(一个一个)师:可是一个一个数爱看错,泡泡排列可不整齐。
生:标记师:对,标记每个泡泡就不会重复和漏数了。
还可以怎样数呀?(2个2个,5个5个,10个10个)师:你认为哪种方法最简单?(10个10个)师:对,10个10个数最简单了看,数出3个十,再往后接着数3个就是33。
【设计意图】由于泡泡摆放“杂乱”,学生数起来会有困难,所以我在指导上加以“细化”,在10个10个数时,加上数字标记,突出“圈10”的方法,进而突出计数单位“十”。
4.师生互动练习。
①一个学生任意说一个100以内的数,集体边拍手边接着往下数。
练习3次,其中一次接着数到100。
②老师说一个数,学生连续说出后面的五个数。
【设计意图】通过师生互动练习,让学生在紧张,有节奏的练习中,体会数的顺序,并把“拐弯数”的地方加以练习,真正让学生把难点落实在课堂上。
六、说说生活中100以内的数师:生活中哪些地方有100以内的数?学生举例:公共汽车站牌、人民币、电梯按键……【设计意图】寻找生活中的数字,体会数学与生活的密切练习,数学是来源于生活的。
六、布置课外任务师:生活中100以内的数多极了,咱们在课堂上可没法说完,课后请你们找一找,或者数一数,家里哪儿有100以内的数。
【设计意图】让数学走近生活,让数学不再没有质感,数学是看得见,摸得着,用得到的。
[板书设计]100以内数的认识十根十根地数,10个十是一百。
一百里有(10)个十。
一百里有(100)个一。
【教学反思】100以内的数的认识是在学生学习了20以内数的认识的基础上,进一步学习100以内数的数数和数的组成,主要结合学生日常生活中的具体情境使学生感知100以内数有多少,体会它们和以前学过的20以内数的不同,同时培养学生的估算意识,体会数学与生活的密切联系,感受数学就在我们身边。
学生已经学习了20以内的数,另外大部分学生都有口头数数的经验,但这种数数大都属于唱数的水平,学生对100以内数的概念并不是很清楚。
从学生的认识基础出发,在开始先让学生猜一猜,再让学生实际数一数,使学生初步体会到数是数出来的,当学生数出不同的结果的时候,出现了认知上的冲突,激发了学生进一步学习的求知欲。
这时我并没有对学生数数的结果进行简单的评价,而是让学生一起认真的再数一遍,学生学习的目的性明显增强,数数的认真程度也明显提高,从而自然而然地进入了新知识的学习。
本节课围绕教学目标,设计了形式多样层次不同的活动,使学生从始至终处于活动之中,学习的积极性很高。
通过学生独立数,全班数,师生互数,学生之间的互数等多种活动方式,突破数数的难点,进一步结合百羊图的数数,使学生知道10个十是一百,同时,培养了学生的估算意识。
整体设计以数数为教学主线,把数的组成的教学,估算意识的培养,以及数学与生活的结合等等巧妙地穿插进行。
100以内数的认识作者:佚名教案来源:网络点击数:有奖投稿100以内数的认识文章来源莲山课件 w ww.5 YK J.COM1、数数、数的组成第一课时:数数教学内容:教材P1——2教学目的:1、能熟练的数出100以内物体的个数。
2、认识计数单位“一”与“十”知道10个十是一百。
3、激发学生的学习兴趣,培养学生的动手操作能力。
教学具准备:100根小棒,橡皮筋教学重难点:能熟练的数出100以内的物体个数。
知道10个十是一百教学过程:一、创设情景1、出示P1情景图师:小朋友们,你从这副图上看到了什么?知道了什么?(同桌交流、汇报)这些数都是比20大的数,除了从图上观察到的再想想我们在生活中还有那些地方用到了这样的数?你在生活中遇到了哪些不能用20以内的数表示的吗?(生交流)2、揭示课题3、师:100以内的数在我们在日常生活中随时随处都会有用的,你们想认识这些数吗?今天我们一起来认识100以内的数,首先让我们学习数数,(板:100以内的数)二、探索新知1、教学例一(1)请小朋友拿出准备好的小棒,你能数出桌上这堆小棒有多少根吗?(生数)(2)师:你们在数的时候遇到了什么样的问题?你们是怎样解决的?(交流)(3)师:数到28时你是怎样往后数的?29再添一根,该数几了?数到45时呢?(4)请你把这一百根小棒,每10根捆一捆,看看能捆成多少捆?(5)生捆、汇报(6)全班一起10根10根的数到一百。
(7)师:100里有几个十?(板:10个十是一百)(8)师:你还有其他的数法吗?(9)指导生看书:书中的小朋友数数时遇到了哪些问题?这些问题你是怎样解决的?(小组交流)(10)师引导生总结数数时的方法。
三、练习1、课堂活动:12、练习一:13、游戏:对口令第二课时数的组成教学内容:P3——4 例2、3 练习一:2教学目的:1、通过数数这种形式,让生直观的了解数的组成,让生理解100以内的数是由几个十几个一组成的。
2、让学生知道计数单位在现实生活中的作用,培养和发展学生的积极学习数学的态度和情感。
教学重难点:理解100以内的数是几个十和几个一组成教学具准备:小棒教学过程:一、复习1、游戏:开火车,数数2、十个十个的数,数到一百二、探索新知(一)例二1、师:请小朋友数数白色的小兔有几只?(生数、汇报)你是怎么数的?28里有几个十和几个一?师小结:28这个数,是由2个十8个一组成的。
2、揭示课题师:今天我们就要一起来学习100以内数的组成。
(板:数的组成)3、师:请小朋友数数灰色的小兔和白色的小兔一共有多少只?(生数)4、汇报是怎样数的?5、同桌讨论,55这个数是由几个十和几个一组成的?(汇报)6、请小朋友数出这幅图一共有多少只动物,你是怎么数的?100是由几个十组成的?(二)教学例三1、出示例3图((1)师:请小朋友门仔细观察,这些商品每盒的数量是几?为什么这些商品中的数量都是10?(2)第一副图,这幅图有几盒和几个乒乓球,那么就是()个十和()个一,3个十和2个一组成多少呢?(3)讨论:比较2支钢笔和2盒钢笔谁多谁少?为什么?(三)结:你今天学习了什么?三、练习1、课堂活动 3 仔细看图,数数,填填,抽生说2、练习一、2师先说清题意,生再完成出示计数器表示的34 “34的3表示读数、写数第一课时教学内容:教材P6——7例1、2 课堂活动1、2、3、教学目的:1、通过学生原有认知基础全面掌握100以内数的读、写方法2、知道读数、与写数都从高位起并认识百位。