库仑定律教案完整版
库仑定律教案(9篇)
库仑定律教案（9篇）教学目标（一）学问与技能1．知道两种电荷及其相互作用．知道点电荷量的概念．2．了解静电现象及其产生缘由；知道原子构造，把握电荷守恒定律 3．知道什么是元电荷．4．把握库仑定律，要求知道知道点电荷模型，知道静电力常量，会用库仑定律的公式进展有关的计算．（二）过程与方法2、通过对原子核式构造的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是制造了电荷，而是使物体中的电荷分开．但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。
3、类比质点理解点电荷，通过试验探究库仑定律并能敏捷运用（三）情感态度与价值观通过对本节的学习培育学生从微观的角度熟悉物体带电的本质，熟悉抱负化是讨论自然科学常用的方法，培育科学素养，熟悉类比的方法在现实生活中有广泛的应用重点：电荷守恒定律，库仑定律和库仑力难点：利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题，库仑定律的理解与应用。
教具：丝绸，玻璃棒，毛皮，硬橡胶棒，绝缘金属球，静电感应导体，通草球，多媒体课件教学过程：第1节电荷库仑定律（第1课时）（一）引入新课：多媒体展现：闪电撕裂天空，雷霆震撼着大地。
师：在这惊心动魄的自然现象背后，隐藏着很多物理原理，吸引了不少科学家进展探究。
在科学史上，从最早发觉电现象，到熟悉闪电本质，经受了漫长的岁月，一些人还为此付出过惨痛的代价。
下面请同学们仔细阅读果本第2页“接引雷电下九天”这一节，了解我们人类对闪电的讨论历史，并完成下述填空：电闪雷鸣是自然界常见的现象，蒙昧时期的人们认为那是“天神之火”，是天神对罪恶的惩处，直到1752年，宏大的科学家___________冒着生命危急在美国费城进展了闻名的风筝试验，把天电引了下来，发觉天电和摩擦产生的电是一样的，才使人类摆脱了对雷电现象的迷信。
师强调：以美国科学家的富兰克林为代表的一些科学家冒着生命危急去捕获闪电，证明了闪电与试验室中的电是一样的。
雷电是怎样形成的？（大气中冷暖气流上下急剧翻滚，相互摩擦，云层就会积聚电荷，当电荷积存到肯定程度，瞬间发生大规模的放电，就产生了雷电）物体带电是怎么回事？电荷有哪些特性？电荷间的相互作用遵从什么规律？人类应当怎样利用这些规律？这些问题正是本章要探究并做出解答的。
库仑定律教案
库仑定律教案【电费大战】库仑定律教案一、教学目标：1. 理解库仑定律的基本概念和表达方式；2. 能够应用库仑定律计算点电荷间的电力；3. 了解电场的概念和电场强度的计算方法。
二、教学内容：1. 库仑定律的基本概念；2. 库仑定律的表达方式；3. 库仑定律的应用；4. 电场的概念和电场强度的计算方法。
三、教学过程：1. 导入（10分钟）教师通过问题导入：在日常生活中，我们常常会碰到静电现象，例如摩擦之后发生的吸附现象，吹气球顶端会吸引小碎纸屑等等。
你有没有想过这些现象背后的原理是什么？请大家畅所欲言。
2. 理论讲解（15分钟）a. 教师给学生讲解库仑定律的基本概念：库仑定律是描述点电荷之间相互作用的规律。
点电荷之间的电力与它们之间的距离的平方成反比，与它们之间的电荷量的乘积成正比。
b. 老师介绍库仑定律的表达方式：F = k * |q1 * q2| / r^2，其中，F代表电力，k代表库仑常数，q1、q2代表电荷量，r代表点电荷之间的距离。
3. 计算练习（20分钟）a. 老师给学生出示几个具体的计算题目，引导学生运用库仑定律计算点电荷之间的电力。
b. 学生们进行计算练习，并相互讨论，解答问题。
4. 实验展示（15分钟）a. 老师引导学生进行实验：准备两个等量的小球，一个带正电，一个带负电，将它们放在一定距离内，并用一个金属导线将它们连接起来。
用一个小球靠近它们，然后观察实验现象。
b. 学生进行实验记录，并分析实验现象的原因。
5. 拓展活动（20分钟）a. 老师介绍电场的概念：电场是指电荷所建立的在空间中的力场，它对周围的带电粒子产生作用。
b. 老师给学生讲解电场强度的计算方法：电场强度E等于电场力F对试验电荷q的比值，即E = F / q。
c. 学生进行个人或小组拓展活动，调查和了解电场的应用。
6. 作业布置（5分钟）a. 老师布置作业：完成课堂练习的未完成部分，并预习下一课的内容。
b. 布置完成时间。
《库仑定律》说课稿教案设计
《库仑定律》优秀说课稿教案设计第一章：导入新课1.1 提出问题：什么是库仑定律？1.2 引入话题：回顾电荷的概念，介绍电荷间的相互作用。
1.3 激发兴趣：通过实例说明电荷间相互作用的重要性。
第二章：讲解库仑定律2.1 讲解库仑定律的定义：介绍库仑定律的内容，即两个静止点电荷之间的相互作用力与它们的电荷量的乘积成正比，与它们之间的距离的平方成反比。
2.2 解释库仑定律的数学表达式：F = k Q1 Q2 / r^2，其中F表示相互作用力，k表示库仑常数，Q1和Q2表示两个电荷量，r表示它们之间的距离。
2.3 强调库仑定律的适用条件：静止点电荷，真空中。
第三章：演示实验3.1 安排实验：演示两个点电荷之间的相互作用力。
3.2 引导学生观察实验现象：观察电荷间的相互作用力随着电荷量的增加和距离的变化而如何变化。
3.3 分析实验结果：与库仑定律的预测进行对比，验证库仑定律的正确性。
第四章：巩固练习4.1 设计练习题目：根据库仑定律的内容，设计一些相关的计算题目。
4.2 学生独立完成练习：让学生运用所学的库仑定律知识，解决实际问题。
4.3 讲解答案：讲解学生完成的练习题目，巩固学生对库仑定律的理解和应用能力。
第五章：拓展知识5.1 介绍库仑定律的应用：介绍库仑定律在其他领域的应用，如电磁学、粒子物理学等。
5.2 引导学生思考：让学生思考库仑定律在其他领域的重要性和作用。
5.3 布置作业：布置一些与库仑定律相关的思考题，激发学生的学习兴趣和思考能力。
第六章：课堂互动6.1 设计互动环节：设计一些小组讨论或角色扮演的活动，让学生通过合作和交流来加深对库仑定律的理解。
6.2 学生参与互动：学生分组进行讨论或角色扮演，积极参与课堂互动。
6.3 总结互动成果：教师引导学生总结互动中的发现和理解，促进学生思维的发展。
第七章：案例分析7.1 提出案例：提供一个与库仑定律相关的实际案例，如静电吸附现象。
7.2 学生分析案例：学生分析案例中的库仑定律的应用，理解库仑定律的实际意义。
库仑定律教案、练习题
库仑定律教案、练习题第一篇：库仑定律教案、练习题静电场第二节库仑定律第一部分知识精讲1、点电荷：形状和大小对所研究的问题的影响可以忽略的带电体。
（当带电体间的距离比它们自身的大小大得多，以致带电体的形状、大小及电荷分布状况对它们之间的作用力的影响可以忽略，这样的带电体就可以看做带电的点，叫做点电荷）。
问题一：能因为一个带电体很小很小就把它看做点电荷吗？问题二：能因为一个带电体较大就说它一定不是点电荷吗？2、库仑定律：真空中两个静止点电荷之间的相互作用力，与它们的电荷量的乘积成正比，与它们的距离的二次方成反比，作用力在它们的连线上。
F库=kq1q2922（k为静电力常量，k=9.0⨯10N⋅m/C）2r问题二：算库仑力时，电荷量需要带正、负号吗？问题一：当两个点电荷的距离和它们自身大小差不多是库仑定律还适用吗？专题一：（一条直线上）三个点电荷平衡问题①电荷种类：两正夹一负或两负夹一正②电荷带电量大小：中间电荷电量最小③取中间电荷检查：kq3q2q1q2 是否等于kr12r22 专题二：库仑力变化问题（1）q1,q2,r变化类型①真空中有甲、乙两个点电荷，相距为r，它们之间的静电力为F。
若甲的电荷量变为原来的2倍，则它们之间的静电力变为____F。
②真空中有甲、乙两个点电荷，相距为r，它们之间的静电力为F。
若甲的电荷量变为原来的2倍，乙的电荷量变为原来的1，则它们之间的静电力变为____F。
31，距离变为2r，则它们之间的静电力变为____F。
3③真空中有甲、乙两个点电荷，相距为r，它们之间的静电力为F。
若甲的电荷量变为原来的2倍，乙的电荷量变为原来的（2）金属小球接触类型①有两个完全相同的金属小球P和Q（它们的大小可以忽略不计），分别带电荷量q和-5q.1当它们在真空中相距一定距离时，彼此间作用力为F，若用绝缘手柄移动这两个小球将他们相互接触后在放回原处，则它们之间的静电力变为__F。
②真空中两个相同的带等量异号电荷的金属小球A和B（均可看做点电荷），分别固定在两处，两球间静电力为F。
高中物理库仑定律教案
高中物理库仑定律教案第一章：库仑定律的发现1.1 介绍库仑定律的背景和意义1.2 回顾静电力和电荷的概念1.3 介绍库仑的生平和对电磁学的贡献1.4 探讨库仑定律的实验基础和验证方法第二章：库仑定律的数学表达2.1 引入库仑定律的数学公式2.2 解释电荷量、距离和力之间的关系2.3 探讨库仑定律的适用范围和条件2.4 举例说明库仑定律在实际问题中的应用第三章：库仑定律的验证实验3.1 介绍库仑扭秤实验的原理和操作方法3.2 讲解实验步骤和注意事项3.3 分析实验结果和数据处理3.4 探讨实验中可能出现的误差和解决方法第四章：库仑定律的推导和证明4.1 引入库仑定律的推导过程4.2 解释电场和电势的概念4.3 探讨库仑定律与电场强度和电势差的关系4.4 讲解库仑定律的证明方法和数学推导过程第五章：库仑定律的应用5.1 介绍库仑定律在静电力计算中的应用5.2 探讨库仑定律在电荷分布和电场计算中的应用5.3 分析库仑定律在电磁场问题和电磁波传播中的应用5.4 举例说明库仑定律在其他领域中的应用和意义第六章：库仑定律与电磁学的关系6.1 回顾电磁学的基本概念和原理6.2 探讨库仑定律与电场、磁场之间的关系6.3 分析库仑定律在电磁场问题中的应用6.4 举例说明库仑定律在电磁学问题中的重要性第七章：库仑定律的拓展应用7.1 介绍库仑定律在原子和分子结构中的应用7.2 探讨库仑定律在材料科学和固体物理中的应用7.3 分析库仑定律在等离子体物理学和天体物理学中的应用7.4 举例说明库仑定律在其他科学领域的应用和意义第八章：库仑定律的实验设计8.1 介绍库仑定律实验设计的基本原则和方法8.2 讲解库仑扭秤实验的设计和实施步骤8.3 探讨库仑定律实验中可能遇到的问题和解决方法8.4 分析库仑定律实验结果的准确性和可靠性第九章：库仑定律在实际问题中的应用9.1 介绍库仑定律在电子学和电气工程中的应用9.2 探讨库仑定律在电力系统和能源传输中的应用9.3 分析库仑定律在通信技术和雷达系统中的应用9.4 举例说明库仑定律在其他技术和工程领域的应用和意义10.1 回顾库仑定律的重要性和意义10.3 评价学生的学习情况和理解程度10.4 提出进一步学习的建议和参考资料重点和难点解析重点环节1：库仑定律的数学表达解析：库仑定律的数学表达是理解库仑定律的关键，学生需要掌握电荷量、距离和力之间的关系，并了解库仑定律的适用范围和条件。
《库仑定律》教案
《库仑定律》教案【7篇】《库仑定律》教案篇一一、任务分析本节课使用的课本是人民教育出版社出版的高中物理选修3-1。
本节课的内容是第一章其次节库仑定律。
本节内容的核心是库仑定律，它是静电学的第一个试验定律，是学习电场强度的根底，是电磁学的根本定律，也是物理学的根本定律之一。
库仑定律说明了带电体相互作用的规律，为整个电磁学奠定了根底，因此在本章中具有很重要的地位。
在学习本节课的内容之前，学生已经具有质点的抱负化模型的思维方法，知道两轻质小带电体因相互作用而吸引或排斥。
育才中学是一所扶贫寄宿制学校，学生大多数来自宁南山区。
他们缺乏自主动手力量，合作探究的意识，沟通评估的习惯。
因此，在教学中教师要适时的鼓舞和引导。
本节课的教学内容的主线有两条，第一条为学问层面上的，首先通过“演示”栏目中“探究影响电荷间相互作用力的因素”的定性试验导入。
在此根底上，展现库仑定律建立的历史背景。
把握真空中点电荷之间相互作用的规律即库仑定律；其次条为方法层面上的，即讨论多个量之间关系的方法，间接测量一些不易测量的物理量的方法，及讨论物理问题的其他根本方法。
体会掌握变量法、抱负模型法、类比法在物理学中的重要性。
二、教学目标1、学问与技能（1）了解电荷间的相互作用力规律，把握库仑定律的内容及其应用。
（2）通过演示试验，先定性了解电荷间的相互作用力，进而明确库仑定律及适用条件。
2、过程与方法，情感、态度与价值观(1)通过观看演示试验，概括出电荷间的作用规律。
培育学生观看、分析、概括力量。
（2）通过静电力与万有引力的比照，体会自然规律的多样性与统一性。
(3)体会讨论物理问题的一些常用方法，如掌握变量法、抱负模型法、类比法等。
三、重点和难点重点：电荷间相互作用力与距离、电荷量的关系。
难点：库仑定律的内容、适用条件就应用。
四、教学资源1、视频片段：库仑扭秤2、演示试验：探究影响电荷间相互作用力的因素的试验3、课件：PPT幻灯片五、设计思路依据新课程改革的理念与目标，要求重视发挥学生学习的主体性，在学习过程中丰富学生的体验，让学生在教师的指导下亲自去观看、试验、分析、归纳、应用等，在参加体验的根底上学习学问与方法，培育科学精神和科学态度。
《库仑定律》教学设计（通用8篇）
《库仑定律》教学设计《库仑定律》教学设计（通用8篇）作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的《库仑定律》教学设计，希望对大家有所帮助。
《库仑定律》教学设计篇1【课题】人教版《普通高中课程标准实验教科书物理（选修3—1）》第一章第二节《库仑定律》【课时】1学时【三维目标】知识与技能：1、知道点电荷的概念，理解并掌握库仑定律的含义及其表达式；2、会用库仑定律进行有关的计算；3、知道库仑扭称的原理。
过程与方法：1、通过学习库仑定律得出的过程，体验从猜想到验证、从定性到定量的科学探究过程，学会通过间接手段测量微小力的方法；2、通过探究活动培养学生观察现象、分析结果及结合数学知识解决物理问题的研究方法。
情感、态度和价值观：1、通过对点电荷的研究，让学生感受物理学研究中建立理想模型的重要意义；2、通过静电力和万有引力的类比，让学生体会到自然规律有其统一性和多样性。
【教学重点】1、建立库仑定律的过程；2、库仑定律的应用。
【教学难点】库仑定律的实验验证过程。
【教学方法】实验探究法、交流讨论法。
【教学过程和内容】<引入新课>同学们，通过前面的学习，我们知道“同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引”，这让我们对电荷间作用力的方向有了一定的认识。
我们把电荷间的作用力叫做静电力，那么静电力的大小满足什么规律呢？让我们一起进入本章第二节《库仑定律》的学习。
<库仑定律的发现>活动一：思考与猜想同学们，电荷间的作用力是通过带电体间的相互作用来表现的，因此，我们应该研究带电体间的相互作用。
可是，生活中带电体的大小和形状是多种多样的，这就给我们寻找静电力的规律带来了麻烦。
早在300多年以前，伟大的牛顿在研究万有引力的同时，就曾对带电纸片的运动进行研究，可是由于带电纸片太不规则，牛顿对静电力的研究并未成功。
《库仑定律》说课稿教案设计
《库仑定律》优秀说课稿教案设计第一章：课题导入教学目标：1. 引起学生对《库仑定律》的兴趣和好奇心。
2. 帮助学生理解《库仑定律》在物理学中的重要性和应用。
教学内容：1. 引入电荷的概念，解释正电荷和负电荷。
2. 引出电荷之间的相互作用，提出问题：“电荷之间是如何相互作用的呢？”教学方法：1. 通过实际例子或故事引起学生对电荷的兴趣。
2. 使用图片或图表展示电荷之间的相互作用。
教学活动：1. 引导学生思考电荷之间的相互作用。
2. 让学生进行小组讨论，分享他们对电荷相互作用的理解。
评估方法：1. 观察学生的参与程度和思考过程。
2. 收集团队讨论的结果，评估学生的理解程度。
第二章：探索电荷之间的相互作用教学目标：1. 帮助学生通过实验观察电荷之间的相互作用。
2. 培养学生运用科学方法进行观察和分析的能力。
教学内容：1. 介绍实验材料和仪器：气球、毛皮、塑料棒等。
2. 指导学生进行实验，观察电荷之间的相互作用。
教学方法：1. 演示实验，引导学生观察和记录实验结果。
2. 鼓励学生提出问题和假设，进行讨论和分析。
教学活动：1. 学生进行实验，观察电荷之间的相互作用。
2. 学生记录实验结果，并进行小组讨论。
评估方法：1. 观察学生的实验操作和观察过程。
2. 收集体组讨论的结果，评估学生的分析和思考能力。
第三章：介绍库仑定律教学目标：1. 帮助学生理解库仑定律的定义和表达式。
2. 培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。
教学内容：1. 介绍库仑定律的定义：两个静止点电荷之间的相互作用力与它们的电荷量的乘积成正比，与它们之间的距离的平方成反比。
2. 给出库仑定律的表达式：F = k q1 q2 / r^2，其中F为相互作用力，k为库仑常数，q1和q2为两个电荷的电荷量，r为它们之间的距离。
教学方法：1. 通过示例或动画解释库仑定律的定义和表达式。
2. 引导学生运用数学知识理解和应用库仑定律。
教学活动：1. 学生听讲并理解库仑定律的定义和表达式。
《库仑定律》教学设计
《库仑定律》教学设计第一篇：《库仑定律》教学设计一、学习任务分析《库仑定律》教学设计1.认知目标要求分析：知道点电荷的概念；理解库仑定律，会计算真空中两个点电荷间的库仑力；初步了解人类对电荷间相互作用的探究过程。
2.学习能力要求分析：通过实验演示培养学生的实验、观察、分析和总结能力；通过对实,验方案的制定和操作，加深对研究物理问题的一些常用的方法如：控制变量法、放大法、测量变换法等实验方法的理解。
3.情感态度要求分析,通过对库仑定律建立的回顾,以及相关物理史实的介绍,培养学生,的科学素养,培养学生勇于探索未知世界的精神。
二、教材分析1.教材内容分析：本节内容的核心是库仑定律，它是静电学的第一个实验定律，是学习电,场强度的基础。
本节的教学内容的主线有两条，第一条为知识层面上的，掌握真空中点电荷之间相互作用的规律即库仑定律；第二条为方法层面上的，即如何研究多个变量之间关系的方法，如何间接测量一些不易测量物理量，如何研究物理问题的基本方法。
2.教学重点：（1）学生会用库仑定律计算真空中点电荷间的相互作用力。
（2）让学生初步掌握研究物理问题的一些常用的基本方法。
3,.教学难点:静电实验的操作和对实验现象的分析归纳。
4,.教材的处理:本单元内容可分两节可来处理,本节为第一课时,主要是库仑定律的建立和库仑定律的简单运用,侧重点为体会研究物理的方法和物理规律建立的一般过程。
第二课时为库仑定律的加深理解与运用。
三:学生特征分析:1、知识基础分析:(1)掌握了电荷之间存在相互作用力,且同性相斥,异性相吸。
,(2)掌握了电荷守恒定律,并会简单的运用。
(3)会处理共点力作用下物体的平衡,并会通过偏转角度的变化判断受力的变化。
(4)初步掌握了研究多个变量之间关系的常用方法—控制变量法。
2、学习能力分析：（1）学生的观察水平不断的提高，能够初步地、独立发现事物的本质及各个主要细节，发现事物的因果关系。
（2）具有初步的归纳重点，抓住问题本质的能力。
库伦定律（教案）
库伦定律（教案）1.2库伦定律（教案）（两课时）【教学⽬标】1、定性认识库仑⼒（静电⼒）与什么有关2、知道库伦扭秤实验3、理解理想模型：点电荷，感悟科学研究中建⽴理想模型的重要意义4、理解库伦定律的⽂字表述及其公式表达5、通过静电⼒与万有引⼒的对⽐，体会⾃然规律的多样性和统⼀性【教材分析】本节内容的核⼼是库伦定律，它阐明了带电体相互作⽤的规律，为整个电磁学奠定了基础。
因此整节课的教学围绕库伦定律展开。
从定性探究到定量探究。
由于中学阶段完成库伦定律的实验探究⽐较有难度，在教学中采⽤视频和实物定性研究向结合的⽅式，尽量让学⽣了解和经历实验的过程，使得到的结果更具有说服⼒。
【教学过程】复习引⼊：⽤三种起电⽅式和电荷间的相互作⽤解释静电铃的原理。
⼈们对电荷的认识是通过研究并认识电荷间的相互作⽤⽽获得的。
沿袭⽜顿对⼒的定义，将电荷间的相互作⽤⼒成为库仑⼒或静电⼒。
这个⼒就是我们这节课要研究的核⼼问题。
⼀、库仑⼒静⽌电荷之间的相互作⽤，称为静电⼒或库仑⼒。
⼆、探究影响电荷间相互作⽤的因素1、猜想：库伦⼒可能与带电体的电荷量和两者之间的距离有关2、实验验证①实验装置（如右图所⽰）：引导学⽣从研究⽬的出发，设计实验装置，使实验装置能实现预期的作⽤。
②观察现象：（结合视频演⽰）改变⼩球电量和两⼩球间距离，观察⼩球偏离竖直⽅向的夹⾓⼤⼩，对应于两球间静电⼒的⼤⼩。
③实验结果：电荷之间的作⽤⼒随电荷量增⼤⽽增⼤，随距离的增⼤⽽减⼩（定性）。
三、库伦定律1、库伦定律：真空中两个静⽌点电荷之间的相互作⽤⼒，与它们的电荷量的乘积成正⽐，与它们距离的⼆次⽅成反⽐，作⽤⼒的⽅向在它们的连线上2、表达式221rq q k F = 3、库伦定律的说明：①适⽤范围：A ．点电荷（理想模型）当带电体间距离⽐它们⾃⾝的⼤⼩⼤很多，当带电体的形状、⼤⼩及电荷分布状况对它们间作⽤⼒的影响可忽略不计时，可将其看做有电荷量的点（R 《r ）B ．均匀带电球体或球壳对其外部点电荷的作⽤，r 是两球⼼间的距离C ．公式不适⽤于r →0的情况②k ：⽐例系数，称为静电⼒常量。
《库仑定律》的优秀教学设计
《库仑定律》的优秀教学设计《库仑定律》的优秀教学设计篇一：《库仑定律》教学设计（一）教材分析：库仑定律既是电荷间相互作用的基本规律，又是库仑定律是学习电场强度和电势差概念的基础，也是本章重点，不仅要求学生定性知道，而且还要求定量了解和应用。
对库仑定律的讲述，教材是从学生已有认识出发，采用了一个定性实验，进而得出结论。
库仑定律是学习电场强度和电势差概念的基础，也是本章重点。
展示库仑定律的内容和库仑发现这一定律的过程，并强调该定律的条件和意义。
（二）学情分析：两种电荷及其相互作用、电荷量的概念、起电的知识，万有引力定律和卡文迪许扭秤实验这些内容学生都已学过，本节重点是做好定性实验，使学生清楚知道实验探究过程。
（三）教学目标：1、知识与技能：(1)了解定性实验探究与理论探究库伦定律建立的过程。
(2)库伦定律的内容及公式及适用条件，掌握库仑定律。
2、过程与方法(1)通过定性实验,培养学生观察、总结的能力,了解库伦扭秤实验。
(2)通过点电荷模型的建立,感悟理想化模型的方法。
3、情感态度与价值观(1)培养与他人交流合作的能力，提高理论与实践相结合的意识。
(2)了解人类对电荷间相互作用认识的历史过程,培养学生对科学的好奇心,体验探索自然规律的艰辛和喜悦。
（四）教学重点、难点：教学重点：库仑定律及其理解与应用教学难点：库仑定律的实验探究教学难点的突破措施：定性实验探究与定量实验视频及理论探究相结合。
（五）教学用具：多媒体课件,毛皮，橡胶棒，气球，玻璃棒，丝绸，易拉罐，泡沫小球，铁架台。
（六）教学过程：引入新课演示实验：让橡胶棒、玻璃棒摩擦起电，靠近易拉罐，会发生什么现象？（易拉罐被橡胶棒、玻璃棒吸引滚动起来了。
）既然电荷之间存在相互作用，那么电荷之间相互作用力的大小与什么因素有关呢？新课教学：一、通过实验探究电荷间作用力的决定因素（一）定性实验探究：探究一：影响电荷间相互作用力的因素猜想：电荷间相互作用力可能与距离、电荷量、带电体的形状等。
库仑定律教案教案5篇
库仑定律教案教案5篇库仑定律教案教案篇1学问目标：1．把握库仑定律，知道点电荷的概念，并理解真空中的库仑定律． 2．会用库仑定律进展有关的计算．力量目标：1．渗透抱负化方法，培育学生由实际问题进展简化抽象建立物理模型的力量．2．渗透掌握度量的科学讨论方法德育目标：通过元电荷的教学，渗透物质无限可分的辩证唯物主义观点．教学重点：库仑定律和库仑力的教学．教学难点：关于库仑定律的教学教学方法：试验归纳法、讲授库仑定律教学过程：一、电荷间的相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
提问：那么电荷之间的相互作用力和什么有关系呢？结论、电荷之间存在着相互作用力，力的大小与电量的大小、电荷间距离的大小有关，电量越大，距离越近，作用力就越大；反之电量越小，距离越远，作用力就越小。
作用力的方向，可用同种电荷相斥，异种电荷相吸的规律确定。
电荷间的作用力与它们带的电荷量以及距离有关，那么电荷之间相互作用力的大小会不会与万有引力的大小具有相像的形式呢？早在我国东汉时期人们就把握了电荷间相互作用的定性规律,定量争论电荷间相互作用则是两千年后的法国物理学家库仑.库仑做了大量试验,于1785年得出了库仑定律.二、库仑定律：1.内容：真空中两个静止的点电荷的相互作用跟它们所带电量的乘积成正比，跟它们之间距离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线上。
2.库仑定律表达式：3.对库仑定律的理解：(1)库仑定律的适用条件：真空中，两个点电荷之间的相互作用。
a：不考虑大小和电荷的详细分布，可视为集中于一点的电荷．b：点电荷是一种抱负化模型．c：介绍把带电体处理为点电荷的条件．d：库仑定律给出的虽是点电荷间的静电力，但是任一带电体都可看成是由很多点电荷组成的，据库仑定律和力的合成法则就可以求出带电体间的静电力大小和方向．(2)：静电力恒量。
重要的物理常数=9.0×109c2，其大小是用试验方法确定的。
其单位是由公式中的f、q、r的单位确定的，使用库仑定律计算时，各物理量的单位必需是：f：n、q：c、r：。
库仑定律--优质获奖教案 (15)
阅读教材中“演示”的内容,回答下列问题。
(1)在探究影响电荷间相互作用力因素的实验中,电荷间相互作用力的大小与悬线偏离竖直方向的夹角大小有什么关系?
(2)在电荷量不变的情况下,探究电荷间作用力与电荷间距离的关系,应怎样操作实验?结论是什么?
(3)在电荷间距离不变的情况下,探究电荷间作用力与电荷量的关系,应怎样操作实验?结论是什么?
【自主学习】
阅读教材认真完成导学案，疑难问题用红笔标出，组内讨论完成
【展示】：
阅读课本，思考问题，学生代表发表见解
板书设计
（用案人完成）
课外作业
教学后记
主备人
审核人
授课时间
____月____日
第1课时
课题
1.2库仑定律（1）
课型
新授课
教学目标
1.掌握库仑定律,要求知道点电荷的概念,理解库仑定律的含义及其表达公式,知道静电力常量。
2.会用库仑定律的公式进行有关的计算。
3.知道库仑扭秤的实验原理。
重点
库仑定律和库仑力
难点
库仑定律的实验探究
教法及教具
自主探究、交流讨论、自主归纳
B.形状不规则的带电体是不能被看作点电荷的
C.只有电荷量很小的带电体才能被看作点电荷
D.公式F=k 只能用来计算点电荷之间的库仑力
2.对于库仑定律的理解正确的是()。
A.库仑定律适用于真空中的点电荷
B.当半径为r的两带电小球相距为r时,可用库仑定律计算它们间的静电力
C.在干燥空气中的两个点电荷间的静电力可用库仑定律计算
4.库仑定律的公式与我们前面学的那一个定律的公式相似？
三、:题。
(1)什么是点电荷?现实中存在点电荷吗?
物理库仑定律教学教案
物理库仑定律教学教案物理库仑定律教学教案1(1)教材分析：库仑定律不仅仅是电荷相互作用的基本定律，也是学习电场强度和电势差概念的基础。
这也是本章的重点，要求学生不仅仅要定性地了解，还要定量地理解和应用。
对于库仑定律，教材从学生已有的知识出发，采用定性实验，然后得出结论。
库仑定律是研究电场强度和电势差概念的基础，也是本章的重点。
展示库仑定律的资料和库仑发现这必须律的过程，并强调其条件和意义。
(2)学术条件分析：两种电荷及其相互作用，电荷的概念，带电的知识，万有引力定律和卡文迪什扭转平衡实验都是学生们学的。
本节的重点是做好定性实验，让学生清楚地了解实验探究的过程。
(三)教学目标：1、知识和技能：(1)经过定性实验探究和理论探究，了解库仑定律建立的过程。
(2)库仑定律的资料、公式和适用条件，掌握库仑定律。
2.过程和方法(1)经过定性实验，培养学生观察和总结的本事，理解库仑扭转平衡实验。
(2)经过建立点电荷模型，实现了梦想化模型的方法。
3.情感态度和价值观(1)培养与他人交流合作的本事，提高理论联系实际的意识。
(2)了解人类认识电荷之间相互作用的历史过程，培养学生对科学的好奇心，体验探索自然规律的艰辛和欢乐。
(4)教学重点和难点：教学重点：库仑定律及其理解和应用教学难点：库仑定律的实验探索教学难点突破措施：定性实验探究与定量实验录像和理论探究相结合。
(5)教学工具：多媒体课件、毛皮、橡胶棒、气球、玻璃棒、丝绸、易拉罐、泡沫球、铁架。
(6)教学过程：引入新课程演示实验：当橡胶棒和玻璃棒相互摩擦并靠近罐子时会发生什么?(罐子被橡胶棒和玻璃棒吸引并滚动。
既然电荷之间有相互作用，什么因素与电荷之间相互作用力的大小有关?新课教学：首先，经过实验探索电荷间作用力的决定因素(a)定性实验调查：探索1:影响电荷间相互作用力的因素猜想：电荷之间的相互作用力可能与距离、电荷量、带电体形状等有关。
如何在实验中进行定性研究?(1)你认为实验中应当采用什么方法来研究电荷间的相互作用力和可能的因素之间的关系?学生：控制变量法。
高中物理库伦定理教案
高中物理库伦定理教案
目标：了解库仑定理的概念和应用，理解电荷之间的相互作用
一、引入
1. 展示一对带有相同电荷的小球，让学生观察它们之间的相互作用。
2. 提出问题：为什么这两个小球会互相吸引或互相排斥？
二、概念介绍
1. 介绍电荷的概念：正电荷和负电荷的定义以及它们之间的相互作用。
2. 介绍库仑定律：库仑定律是描述电荷间相互作用的定律，公式为$F = k
\frac{q_1q_2}{r^2}$，其中$k$为库仑常数。
三、实验演示
1. 进行一个简单的实验，观察通过改变电荷大小或距离来改变两个小球之间的相互作用力。
2. 让学生根据实验结果来验证库仑定律的正确性。
四、应用练习
1. 练习题1：两个带有相同电量的小球分别带正电荷和负电荷时，它们之间的相互作用如何？
2. 练习题2：若增加其中一个小球的电量，另一个小球的电量不变，它们之间的相互作用
会发生什么变化？
五、拓展讨论
1. 提出问题：当电荷的性质改变时，库仑定律是否仍然适用？
2. 讨论电场与电势能的概念，以及它们与库仑定律的关系。
六、总结
1. 总结库仑定理的概念和公式，强调其在描述电荷相互作用中的重要性。
2. 引导学生思考库仑定律在日常生活中的应用和意义。
七、作业
1. 预习相关知识，准备下节课的练习题目。
2. 督促学生复习本节课的内容，并做好笔记。
库仑定律优秀教案
库仑定律优秀教案章节一：库仑定律的基本原理及研究对象一、学习目标1、了解库仑定律的提出背景及相关内容。
2、掌握库仑定律的基本原理及公式。
3、了解库仑定律的研究对象及其运用。
二、教学内容首先，让我们先了解一下库仑定律是什么。
库仑定律指出，两点电荷之间的电力C可能被描述为它们之间距离r的函数：C=kq1q2/r^2，其中q1和q2是电荷，r是两条电荷之间距离的大小，k是常见量，代表电荷之间的耦合强度。
这个力具有方向，由每个电荷的符号和并行物体之间的质量吸引力（抗拒力）的表现方式。
库仑定律以物理学家查尔斯·奥古斯特·德库仑的名字命名，他是这个法律最早的提出者之一。
十九世纪初，德国物理学家卡尔·弗里德里希·高斯用数学方式对电荷间的相互作用关系进行了描述，并通过实验验证了库仑定律。
库仑定律是静电学的基础，是电场和电势的计算的必备公式。
它还可用于描述单个电荷周围的电场及其对其他物质的影响，包括机械力、磁力和化学反应。
三、教学重点2、库仑定律的应用。
五、教学方法1、以图表的方式说明问题。
2、通过探究来引出知识点。
3、通过实验加深理解。
六、教学过程第一阶段：导入环节1、探究问题：我们如何判断电荷之间的相互作用？2、寻找方法：我们可以通过什么实验来验证相互作用？通过实验，我们可以看出相互作用的类型及强度。
例如，在电学实验中，我们放置着两个带电体，我们观察电荷间的相互作用；同时，可以将带荷体放置在静电荧光屏上，在原处留下一个明显点，从而观察电荷分布情况。
第二阶段：正文讲解1、基本原理：2、公式推导：通过对库仑定律的公式推导，我们可以看出两个带电体之间力的大小是和它们的性质成正比的。
电荷Q的大小越大，它之间吸引或排斥的力就越强。
3、应用范围：世界各地许多领域应用了库仑定律，例如生物物理学、电动力学，等等。
其中，库仑定律在静电学、磁学、电势、电容等领域有着广泛的应用。
1、实验目标：掌握库仑定律的基本原理及公式，如何测量电荷，发现电荷之间的相互作用。
高中物理库伦定律教案
高中物理库伦定律教案教学目标：1. 理解库伦定律的概念和意义；2. 掌握库伦定律的公式和应用方法；3. 能够运用库伦定律解决相关问题。
教学重点：1. 库伦定律的基本概念；2. 库伦定律的公式和应用；3. 库伦定律在实际问题中的运用。
教学难点：1. 理解库伦定律中的电荷量和距离的关系；2. 运用库伦定律解决复杂问题。
教学准备：1. 教材《物理》；2. 讲义PPT；3. 实验设备：带电体、电荷计等。
教学过程：一、导入（5分钟）通过一个问题引入库伦定律的概念：为什么两个带电体之间会发生吸引或排斥的作用力？二、讲解（20分钟）1. 介绍库伦定律的概念和公式：$F = k \cdot \frac{q_1 \cdot q_2}{r^2}$，其中$k$为库仑常数，$q_1$和$q_2$分别为两个带电体的电荷量，$r$为它们之间的距离。
2. 解释库伦定律的物理意义：电荷之间的作用力与它们的电荷量大小和距离的平方成反比。
3. 讲解库伦定律的应用方法：根据不同情况选择合适的公式解决问题。
三、实验演示（15分钟）1. 利用带电体和电荷计展示库伦定律的实验验证；2. 让学生观察不同电荷量和距离之间产生的作用力变化。
四、练习与讨论（15分钟）1. 给学生一些练习题，让他们独立或小组解答；2. 引导学生讨论计算过程和结果，及时纠正错误。
五、实践应用（15分钟）根据实际情境设计问题，让学生通过库伦定律计算和分析。
六、归纳总结（5分钟）总结库伦定律的基本概念、公式和应用方法，并指引学生今后的学习方向。
七、作业布置（5分钟）布置相应的作业，巩固和拓展库伦定律的知识。
教学反思：1. 库伦定律是高中物理的基础内容，要通过多种教学手段使学生深入理解；2. 实验演示可以有效帮助学生理解库伦定律的物理意义；3. 帮助学生建立库伦定律的数学模型，能够更好地解决相关问题。
第一节 库伦定律教案
1.1 库仑定律一、教学目标1、在物理知识方面的要求：（1）定性了解两种电荷间的作用规律；（2）掌握库仑定律的内容及其应用。
2、通过观察演示实验，概括出两种电荷间的作用规律。
培养学生观察、概括能力。
3、渗透物理学方法的教育，运用理想化模型方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型——点电荷，研究真空中静止点电荷间互相作用力问题——库仑定律。
二、教学重点、难点分析重点：1、重点是使学生掌握真空中点电荷间作用力大小的计算及方向的判定——库仑定律。
难点：1、对于“点电荷”这一抽象物理模型的概念的建立。
“点电荷”：带电体大小和他们之间的距离相比可以忽略，理解为带电体只为一点。
2、库仑定律的使用范围：真空中，两个点电荷之间的相互作用。
三、教具1、演示实验：两种电荷间相互作用有机玻璃棒、丝绸、碎纸片、毛皮、橡胶棒（2支）四、教学方法演示法、讲授法（主要是启发式讲解）、多媒体课件五、教学过程Ⅰ.导入人类从很早就认识了磁现象和电现象，例如我国在战国末期就发现了磁铁矿有吸引铁的现象。
在东汉初年就有带电的琥珀吸引轻小物体的文字记载，但是人类对电磁现象的系统研究却是在欧洲文艺复兴之后才逐渐开展起来的，到十九世纪才建立了完整的电磁理论。
电磁学及其应用对人类的影响十分巨大，在电磁学研究基础上发展起来的电能生产和利用，是历史上的一次技术革命，是人类改造世界能力的飞跃，打开了电气化时代的大门。
工农业生产、交通、通讯、国防、科学研究和日常生活都离不开电。
在当前出现的新技术中，起带头作用的是在电磁学研究基础上发展起来的微电子技术和电子计算机。
它们被广泛应用于各种新技术领域，给人们的生产和生活带来了深刻的变化。
为了正确地利用电，就必须懂得电的知识。
在初中我们学过一些电的知识，现在再进一步较深入地学习。
II.新课一、研究两种电荷及电荷间的相互作用实验一：用橡胶棒与毛皮摩擦后，放于碎纸片附近观察橡胶棒吸引碎纸片情况。
提问一：为什么橡胶棒会吸引碎纸片？答：橡胶棒与丝绸摩擦后就带电了，带电物体会吸引轻小物体。
高中物理库伦定理优秀教案
高中物理库伦定理优秀教案一、教学目标：1. 知识目标（1）了解库仑定律的内容和作用；（2）掌握用库仑定律计算电荷间相互作用力的方法；（3）掌握用库仑定律解决相关问题的能力。
2. 能力目标（1）培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力；（2）培养学生合作学习和团队合作的精神。
3. 情感目标（1）培养学生科学思维和实验探究的兴趣；（2）培养学生团结互助、勇于探索的品质。
二、教学过程：1. 教学准备（1）核心概念：库仑定律；（2）教学资源：实验仪器、实验装置；（3）教学环境：实验室或视听教室。
2. 导入通过一个小实验或观察，引出电荷间的相互作用现象，让学生感受库仑定律的重要性。
3. 学习内容（1）库仑定律的内容和表达式；（2）用库仑定律计算电荷间的相互作用力；（3）通过案例分析，掌握库仑定律的应用方法。
4. 实验操作组织学生进行实验操作，让学生通过实验数据验证库仑定律，锻炼学生实验技能和数据处理能力。
5. 案例分析通过几个库仑定律相关的案例，让学生掌握库仑定律的应用方法，培养学生分析和解决问题的能力。
6. 小结总结本节课学习到的内容，强调库仑定律在日常生活和科学研究中的重要性，激发学生学习物理的兴趣。
7. 课堂互动组织学生分享自己对库仑定律的理解和应用经验，促进学生之间的交流和合作。
8. 课后作业布置一些相关的练习题和实验报告，巩固学生对库仑定律的理解和应用能力。
三、教学反思：通过这堂课的教学，学生能够更好地理解库仑定律的内容和应用方法，提高了他们的实验技能和问题解决能力。
但是在教学中还需要更多地关注学生的实践操作和课堂互动，以更好地激发学生学习兴趣和提高学生的学习效果。
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库仑定律教案
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《静电力库仑定律》教案
莆田十中吴珍发
【三维目标】
知识与技能：
1.知道点电荷的概念，理解并掌握库仑定律的含义及其表达式；
2.会用库仑定律进行有关的计算，培养学生运用定律解决实际问题能力；
3.知道库仑扭称的原理。
过程与方法：
1.通过学习库仑定律得出的过程，体验从猜想到验证、从定性到定量的科学探究过程，学会通过间接手段测量微小力的方法；
2.通过探究活动培养学生分析问题并利用有关物理知识解决物理问题的研究方法。
情感、态度和价值观：
1.通过对点电荷的研究，让学生感受物理学研究中建立理想模型的重要意义；
2.通过静电力和万有引力的类比，让学生体会到自然规律有其统一性和多样性。
【教学重点】
1.建立库仑定律的过程；
2.库仑定律的应用。
【教学难点】
库仑定律的实验验证过程，库仑定律的应用。
【教学方法】
实验探究法、交流讨论法，启发引导法
【教学过程和内容】
<引入新课>同学们，通过前面的学习，我们知道“同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引”，这让我们对电荷间作用力的方向有了一定的认识。
我们把电荷间的作用力叫做静电力，那么静电力的大小满足什么规律呢？让我们一起进入本章第二节《库仑定律》的学习。
<库仑定律的发现>
活动一：思考与猜想
同学们，电荷间的作用力是通过带电体间的相互作用来表现的，
因此，我们应该研究带电体间的相互作用。
可是，生活中带电体的大小和形状是多种多样的，这就给我们寻找静电力的规律带来了麻烦。
早在300多年以前，伟大的牛顿在研究万有引力的同时，就曾对带电纸片的运动进行研究，可是由于带电纸片太不规则，牛顿对静电力的研究并未成功。
(问题1)大家对研究对象的选择有什么好的建议吗？
在静电学的研究中，我们经常使用的带电体是球体。
(问题2)带电体间的作用力（静电力）的大小与哪些因素有关呢？
请学生根据自己的生活经验大胆猜想。
<定性探究>电荷间的作用力与影响因素的关系
实验表明：电荷间的作用力F随电荷量q的增大而增大；随距离r的增大而减小。
（提示）我们的研究到这里是否可以结束了为什么
这只是定性研究，应该进一步深入得到更准确的定量关系。
（问题3）静电力F与r，q之间可能存在什么样的定量关系？
你觉得哪种可能更大为什么（引导学生与万有引力类比）
活动二:设计与验证
<实验方法>
（问题4）研究F与r、q的定量关系应该采用什么方法？
控制变量法——（1）保持q不变，验证F与r2的反比关系；
（2）保持r不变，验证F与q的正比关系。
<实验可行性讨论>.
困难一：F的测量（在这里F是一个很小的力，不能用弹簧测力计直接测量，你有什么办法可以实现对F大小的间接测量吗）
困难二:q的测量（我们现在并不知道准确测定带电小球所带的电量的方法，要研究F与q的定量关系，你有什么好的想法吗）
（思维启发）有这样一个事实：两个相同的金属小球，一个带电、一个不带电，互相接触后，它们对相隔同样距离的第三个带电小球的作用力相等。
——这说明了什么（
说明球接触后等分了电荷）
（追问）现在，你有什么想法了吗？
<实验具体操作>定量验证
实验结论：两个点电荷间的相互作用力，与它们的电荷量的乘积成正比，与它们距离的二次方成反比。
<得出库仑定律>同学们，我们一起用了大约20分钟得到的这个结论，其实在物理学发展史上，数位伟大的科学家用了近30年的时间得到的并以法国物理学家库仑的名字来命名的库仑定律。
启示一:类比猜想的价值
读过牛顿着作的人都可能推想到：凡是表现这种特性的相互作用都应服从平方反比定律。
这似乎用类比推理的方法就可以得到电荷间作用力的规律。
正是这样的类比，让电磁学少走了许多弯路，形成了严密的定量规律。
马克·吐温曾说“科学真是迷人，根据零星的事实，增添一点猜想，竟能赢得那么多的收
获!”。
科学家以广博的知识和深刻的洞察力为基础进行的猜想，才是最具有创造力的思维活动。
然而，英国物理史学家丹皮尔也说“自然如不能被目证那就不能被征服！”
启示二：实验的精妙
1785年库仑在前人工作的基础上，用自己设计的扭称精确验证得到了库仑定律。
（库仑扭称实验的介绍：这个实验的设计相当巧妙。
把微小力放大为力矩，将直接测量转换为间接测量，从而得到静电力的作用规律——库仑定律。
）
<讲解库仑定律>
1．内容：真空中两个静止点电荷之间的相互作用力，与它们的电荷量的乘积成正比，与它们的距离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线上。
2．数学表达式：
（说明），叫做静电力常量。
3．适用条件：（1）真空中(一般情况下，在空气中也近似适用)；
（2）静止的；（3）点电荷。
（强调）库仑定律的公式与万有引力的公式在形式上尽管很相似，但仍是性质不同的两种力。
我们来看下面的题目：
<达标训练>
例1、（公式的简单变化）两个放在绝缘上的相同金属球A、B，相距d，球的
半径比d小得多，分别带有电荷3q和q，A球受到的库仑引力大小为。
则（1）B球受到的库仑引力为__。
（2）若保持球A、B的电荷量不变，电荷间的距离
增大为原来的2倍，电荷间的作用力为____。
（3）若保持球A、B间距离不变，电荷量都增大为原来的2倍，电荷间的作用力为___。
（4）现将这两个金属球接触，然后仍放回原处，则电荷间的作用力将变为___（引力或斥力）,大小为____。
答案：1）F2）F/43）4F4）斥力F/3
例2
（过渡）两个点电荷的静电力我们会求解了，可如果存在三个电荷呢？
例3、（多力情况）有两个带正电的小球，电荷量分别为Q和9Q，在真空中相距l．如果引入第三个小球，恰好使得3个小球只在它们相互的静电力作用下
都处于平衡状态，第三个小球应带何种电荷，应放在何处，电荷量又是多少？（承前启后）两个点电荷之间的作用力不因第三个点电荷的存在而有所改变。
因此，多个点电荷对同一个点电荷的作用力等于各点电荷单独对这个点电荷的作用力的矢量和。
解：
(多个点电荷对同一点电荷作用力的叠加问题。
一方面巩固库仑定律，另一方面，也为下一节电场强度的叠加做铺垫。
)
（拓展说明）库仑定律是电磁学的基本定律之一。
虽然给出的是点电荷间的静电力，但是任何一个带电体都可以看成是由许多点电荷组成的。
所以，如果知道了带电体的电荷分布，就可以根据库仑定律和平行四边形定则求出带电体间静电力的大小和方向了。
而这正是库仑定律的普遍意义。
例4（与其他力小综合）两个质量均为0.20g的小球,带的电量相同,用长为
30.0cm的细线挂在同一点.静止时两线夹角为2θ=10°.小球的半径可忽略不计,求每个小球的电荷量.（sinθ≈tanθ≈θ）
<静电力与重力的比较>
1.库仑扭秤实验
△.万有引力实验
①操作方法:力矩平衡：静电力力矩＝金属细丝扭转力矩.
②思想方法：放大、转化、控制变量法
2.与重力大小的比较
万有引力与库仑定律有相似的数学表达式，但是是两种力，大小相差很大。
试比较电子和质子间的静电引力和万有引力．已知电子的质量m1=9.10×10-
31kg，质子的质量m2=1.67×10-27kg．电子和质子的电荷量都是1.60×10-
19C．距离是5.3×10-11m
(通过定量计算，让学生明确对于微观带电粒子，因为静电力远远大于万有引力，所以我们往往忽略万有引力。
)
<本课小结>
一、点电荷
1、定义
2、理解：理想模型，视情况而定
二、库仑定律
1、探究实验
2、库仑定律
1）内容，
2）公式
3）理解：对r的理解，②K的理解k=9.0×109N·m2/C2
4）适用范围：①真空（空气中近似成立）②点电荷
5）应用：例1,2,3,4（理解库仑力，以及库仑力的叠加，与其他力的平衡等）三、与重力的区别
1）库仑扭秤实验
2）与重力的比较
<课外拓展>
1.课本第8页的“科学漫步”栏目，介绍的是静电力的应用。
你还能了解更多的应用吗？
2.万有引力与库仑定律有相似的数学表达式，这似乎在预示着自然界的和谐统一。
课后请同学查阅资料，了解自然界中的“四种基本相互作用”及统一场理论。