语文版七上《改写古诗词》教案

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作文教案13改写古诗词

作文教案13：改写古诗词一、教学目标1.让学生了解和掌握古诗词的基本知识，包括诗的形式、韵律、意象等。

2.培养学生对古诗词的欣赏能力和创作能力，提高学生的文学素养。

3.通过改写古诗词，激发学生的想象力和创造力，培养学生的创新思维。

二、教学内容1.古诗词的基本知识介绍：介绍古诗词的形式、韵律、意象等基本知识，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。

2.古诗词改写的指导：指导学生如何改写古诗词，包括理解原诗的意思、提炼主题、运用创意等。

3.学生作品展示与评价：展示学生的改写作品，并进行评价和讨论，以提高学生的写作水平。

三、教学过程1.导入：通过引入古诗词的例子，激发学生对古诗词的兴趣，并引导学生思考古诗词的美妙之处。

2.古诗词基本知识介绍：讲解古诗词的形式、韵律、意象等基本知识，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。

3.古诗词改写指导：引导学生理解原诗的意思，提炼主题，并运用创意进行改写。

可以通过举例说明改写的方法和技巧。

4.学生实践：让学生选择一首古诗词进行改写，鼓励学生发挥想象力和创造力，创作出独特的作品。

5.学生作品展示与评价：展示学生的改写作品，并进行评价和讨论。

引导学生互相欣赏和借鉴，提高写作水平。

6.总结与反思：总结改写古诗词的过程和方法，反思学生的写作体验，并提出改进的建议。

四、教学评价1.学生对古诗词的理解和欣赏能力：通过学生对古诗词的理解和欣赏，评价学生对古诗词基本知识的掌握程度。

2.学生的改写作品：通过评价学生的改写作品，了解学生的想象力和创造力，以及写作能力。

3.学生的参与度和合作能力：通过观察学生在课堂上的参与度和合作能力，评价学生的学习态度和团队合作能力。

五、教学延伸1.古诗词创作：鼓励学生尝试自己创作古诗词，培养学生的文学创作能力。

2.古诗词研究：引导学生深入研究古诗词，探索古诗词的艺术魅力和人文价值。

3.古诗词朗诵：组织学生进行古诗词朗诵活动，提高学生的口语表达能力和艺术鉴赏能力。

六、教学注意事项1.在教学过程中，要注重培养学生的兴趣和积极性，鼓励学生主动参与和思考。

古诗改写教学设计

古诗改写教学设计引言：古诗是中国传统文化的瑰宝，深受人们喜爱。

通过学习古诗，可以锻炼学生的想象力、表达能力和艺术修养。

然而，许多学生对古诗的学习感到困难，难以理解和吸收其中的意境和美感。

因此，本文将介绍一种针对古诗改写的教学设计，帮助学生更好地理解和欣赏古诗，提高写作能力。

一、教学目标1. 学生能够理解古诗的意境和美感。

2. 学生能够熟练运用句式、修辞手法等，改写古诗。

3. 学生能够通过古诗改写，提升自己的写作能力。

二、教学内容1. 古诗欣赏：选择几首优秀的古诗，让学生欣赏并感受其中的意境和美感。

2. 古诗解析：分析古诗的结构、主题、意象、修辞手法等，帮助学生理解其中的艺术特点。

3. 古诗改写：引导学生通过改变词句、修辞手法、句式等，将古诗进行改写，保留原诗的意境和美感。

三、教学过程1. 引入：通过播放优秀古诗的朗诵录音或观赏相关古诗的视频，激发学生对古诗的兴趣，并引导他们思考古诗的意境和美感。

2. 欣赏与解析：选择一首经典的古诗，与学生共同欣赏并分析其中的结构、主题、意象和修辞手法，引导学生理解古诗的艺术特点。

3. 改写实践：以小组形式进行古诗改写的实践活动。

每个小组选择一首古诗，并根据教师指导，运用不同的改写手法进行改写，保留原诗的意境和美感。

学生可以相互讨论、交流和修改，以提高改写效果。

4. 展示和评价：学生将改写后的古诗进行展示，并进行互评和自我评价。

教师可根据学生的改写成果，进行评价和指导，鼓励他们保留原诗的韵律和意境。

四、教学评价1. 观察学生在欣赏古诗和解析古诗时的参与程度，考察他们对古诗的感知和理解能力。

2. 评价学生在古诗改写中的创意和技巧，检查他们是否能运用到所学的句式和修辞手法。

3. 评价学生完成的古诗改写作品，注重对原诗的意境和美感的保留。

五、教学延伸在古诗改写的基础上，可以引导学生进行散文改写、小说改写等，扩展他们的写作广度和深度。

结论：通过古诗改写教学设计，学生能够更好地理解和欣赏古诗，提高写作能力。

七年级(上)语文六单元写作训练教案：《木兰诗》改写共3篇

七年级（上）语文六单元写作训练教案：《木兰诗》改写共3篇七年级（上）语文六单元写作训练教案：《木兰诗》改写1一、教学背景分析本次教学是在七年级（上）第六单元的语文课上，针对《木兰诗》这篇课文进行写作训练，主要旨在帮助学生通过名词性从句、定语从句等语法知识的运用，修改并改写课文，提高学生的写作能力，培养学生的语言表达能力，使其在日后的写作中能够避免语言表达的失误。

二、写作内容分析1、修改课文：原文：“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。

”修改为：“那一年，岁月已过了四万八千个轮回，因此与秦塞相连的人烟不再来到。

”2、改写课文：原文：“不闻天上三军阵云奔，开辟二仪三才剑。

”改写为：“听不到天空中三军阵阵飞奔的呼喊声，握着剑开辟二仪三才，漫步徐行。

”三、教学内容与教学目标1、教学内容语法知识与写作训练：名词性从句、定语从句的运用。

2、教学目标（1）知识与能力目标：a.掌握名词性从句、定语从句的基本语法结构。

b.通过修改、改写《木兰诗》提高学生的写作能力。

（2）思想品德目标：a.培养学生的创新意识和思维能力。

b.鼓励学生在创新实践中敢于尝试，勇于探究。

（3）过程与方法目标：a.通过问题引导和示范实训，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

b.采用交互式教学方法，使学生能够在交流中互相学习和提高。

四、教学过程1、引导学生思考《木兰诗》中如何利用名词性从句、定语从句修改或改写部分句子，并进行解释说明。

2、学生合作修改或改写《木兰诗》中的某一段文字，发表自己的观点。

3、教师点评，指导学生掌握名词性从句、定语从句的语法规则。

4、学生互动交流，分享修改和改写的过程和结果，同时欣赏和评价他人的修改和改写成果。

5、整合学生的思路和意见，分团队评选最佳修改和改写结果，为教学成果展示做好准备。

五、教学反思本次教学中，通过对名词性从句、定语从句的讲解和实际操作，学生掌握了这两种语法结构的写作方法，并在修改和改写《木兰诗》的过程中得到了很好的练习机会，提高了学生的写作水平和语言表达能力，促进了他们思维的成长和个性的发展。

改写古诗教学设计

改写古诗教学设计关于改写古诗教学设计古诗是我国的传统文化，那么关于改写古诗的课程应该如何进行教学呢？相关的教学应该如何设计呢？下面是小编分享给大家的改写古诗教学设计，希望对大家有帮助。

教学目标1、阅读写作方面：引导学生掌握读懂古诗的方法，领会改写古诗的技巧。

2、情感态度方面：引发学生诵读古诗的兴趣，培养学生热爱祖国古代诗歌的情感。

教学板块一：学文写事教学环节一：故事引路，明确主题一、提问导入——古诗知识小调查1、你能说出几个熟知的中国古代诗人的名字吗？2、你能说出几个古诗的题目吗？3、你能完整地背诵一首古诗给大家听听吗？同学们，我们中国是一个诗的国度，诗的历史源远流长，关于古诗的有趣故事也不少，来听一个吧！二、故事引路听故事《解缙的应变之作》，思考回答：1、皇帝说的事情是真的吗？2、请把解缙的诗句连起来读一读，你觉得写得怎么样？3、说说解缙的诗是怎样得来的？说明了什么？三、明确主题“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

多读古诗对提高我们的文学功底是大有好处的。

虽然说古语有“熟读百遍，其义自见”的说法，可是光靠背诵的方法来学习古诗是远远不够的。

今天我们掌握一种学习古诗的新方法，把学习古诗和习作练习结合起来。

学习古诗的新方法——改写古诗（根据古诗写现代文）教学环节二：技法点拨环节过渡：要根据古诗写好作文，我们需要掌握哪些读写技巧呢？一、读懂原作（一）读懂古诗的`方法读懂古诗做到“三要”1、要理解古诗的原意（正确理解诗句的含义）2、要把握古诗的意境（了解古诗描写的环境和具体的事物）3、要展开合理的想象（想象发生的事情、人物的动作、语言、心理和表情等）（二）例文阅读读古诗《宿新市徐公店》，完成练习：1、读懂原诗2、读改写，大家评：（1）小作者写的人和事和原诗里写的相同吗？（2）改写的文章比原诗增加了哪些内容？这样增加好不好？（3）你还觉得文中的哪些地方值得我们学习？二、改变写法（一）改变写法的要点（1）不要纯粹翻译诗句。

初中语文古诗自编教案

教案题目：自编古诗《春晓》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《春晓》。

（2）理解古诗《春晓》的内容，把握诗中的意象和意境。

（3）了解作者孟浩然的生平事迹及诗歌创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和意境。

（2）学会欣赏古诗，提高审美情趣。

（3）学会古诗的朗读技巧，感受古诗的韵律美。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜春天的情感。

（2）培养学生对古诗的兴趣爱好，提高文化素养。

二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《春晓》。

2. 理解诗中的意象和意境，体会诗人的情感。

3. 学会欣赏古诗，提高审美情趣。

三、教学难点：1. 诗中意象和意境的理解。

2. 古诗的朗读技巧。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍孟浩然及其诗歌创作背景。

（2）提问：同学们，你们对春天有什么印象？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读古诗《春晓》，感受诗的韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗的内容。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象和意境。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 欣赏感悟：（1）让学生发挥想象，描绘诗中的画面。

（2）让学生谈谈对诗的情感体验，分享自己的感悟。

5. 朗读训练：（1）教师指导学生朗读技巧，如停顿、重音、语气等。

（2）让学生分组朗读，互相评价、交流。

6. 背诵巩固：（1）让学生集体背诵古诗《春晓》。

（2）教师检查背诵情况，并对背诵有困难的学生进行个别辅导。

7. 总结拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。

（2）布置课后作业，要求学生结合自己的生活经验，写一篇关于春天的作文。

五、教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、欣赏感悟、朗读训练等环节，让学生充分感受古诗《春晓》的美。

在教学过程中，注意调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

同时，注重培养学生的朗读能力和欣赏能力，使学生在朗读和欣赏中感受诗的韵味。

初中古诗改写教案

初中古诗改写教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解《登鹳雀楼》原文的意境和诗人的情感，能够熟练地背诵原文。

2. 过程与方法：通过对比分析、小组讨论等方式，引导学生理解古诗的背景，学会欣赏古诗的美。

3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。

二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《登鹳雀楼》的意境，能够进行古诗改写。

2. 教学难点：如何引导学生运用想象和联想，进行古诗的创新性改写。

三、教学过程1. 导入新课教师通过多媒体展示《登鹳雀楼》的图片，引导学生观察并描述图片中的景象，激发学生的学习兴趣。

2. 原文学习教师带领学生朗读《登鹳雀楼》，解释生词和句子的含义，帮助学生理解原文的意境和诗人的情感。

3. 背景介绍教师简要介绍诗人王之涣的生平和创作背景，使学生了解《登鹳雀楼》的历史和文化价值。

4. 改写练习教师提出改写要求，引导学生运用想象和联想，对《登鹳雀楼》进行创新性改写。

可以改变诗中的某个景象，或者增加自己的想象内容，使古诗焕发新的生命力。

5. 小组讨论学生分组进行讨论，分享自己的改写成果，互相评价和借鉴。

教师巡回指导，给予鼓励和建议。

6. 展示与评价每组选出一位代表，向全班展示改写后的古诗。

其他学生和教师对展示的作品进行评价，给出意见和建议。

四、教学反思通过本节课的学习，学生能够理解《登鹳雀楼》的意境和诗人的情感，同时也能够进行古诗的创新性改写。

在教学过程中，教师要注意引导学生运用想象和联想，激发学生的创造力和想象力。

同时，教师还要注重学生的个性化表达，鼓励学生发挥自己的特色和独特见解。

通过对比分析和小组讨论，学生能够更好地理解古诗的背景和意境，提高自己的文学素养。

初一上册语文《古代诗歌四首》教案5篇

初一上册语文《古代诗歌四首》教案5篇初一上册语文《古代诗歌四首》教案篇1知识与能力：1．学生背诵，感知诗意。

（重点）2．学生品味，感悟诗情。

（重难点）过程与方法：1．自主，合作，探究。

2．品读，赏析，感悟。

3．多媒体辅助教学。

情感态度与价值观：学生理解朋友之间的真挚情谊。

教学过程：一课前推诗，启迪诗心（一）学生说诗（二）教师评诗平时，我们经常不知道作者的诗说是李白的，何止是张冠李戴啊！网上还传说李白是预言家呢！（看PPT）其实，要说李白的预言，只有一次，那就是他说“随风直到夜郎西”，10年后，他被贬到比湖南夜郎县更西的贵州夜郎国。

二知人论世，走近诗人（一）诗人简介李白，字太白，号青莲居士，出生西域碎叶城（吉尔吉斯斯坦），四川江油人；唐代伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”，与“诗圣”杜甫并称“李杜”。

其诗豪放飘逸，想象丰富，语言清新，音律和谐，意境奇妙。

写月名，捉月死。

学过诗作：《古朗月行》（前四句）《静夜思》《赠汪伦》《夜宿山寺》《望庐山瀑布》《早发白帝城》《望天门山》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《秋浦歌》（炉火照天地，红星乱紫烟。

赧郎明月夜，歌曲动寒川）；名句有“蜀道之难，难于上青天”“人生贵相知，何必金与钱”“清水出芙蓉，天然去雕饰”。

（二）背景解说《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄（盛唐边塞诗人“诗家天子”，与李白并称“七绝圣手”；学过《芙蓉楼送辛渐》“唐人七绝压卷之作”《出塞》）被贬夜郎而作。

天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他有密切交往。

王昌龄一生遭遇坎坷，其性格与李白傲岸不羁较为相似，因“不护细行”而被谤贬龙标尉。

李白此时正在扬州，听此不幸消息，便题诗抒怀，遥寄慰藉。

三披文入情，感悟诗情（一）朗读试背：听读齐读。

（节奏平仄押韵）（二）感知意象：杨花子规明月。

（三）品悟感情：忧伤同情牵挂安慰。

四深入品味，鉴赏诗美（一）语言美：自然流畅，生动形象。

（二）韵律美：平仄谐调，押韵清晰。

（三）意象美：情景交融，寄托深沉。

作文指导：“如何进行古诗改写”教案

如何进行古诗改写教学目标：1、学会抓住景物的主要特诊和感情的主要色彩，展开合理想象。

2、掌握改写的基本方法。

教学重点：学会抓住景物的主要特诊和感情的主要色彩，展开合理想象对诗歌进行改写。

教学难点：掌握诗歌改写的基本方法。

课时安排：一课时教学过程：一、导入：同学们，前不久，我们刚刚学习了《石壕吏》这篇古体叙事诗，我相信文中的人物和情节一定给你留下了深刻的印象，其实我们也可以把这个故事改成一个个动人的故事，一篇篇优美的散文，你不想试试吗？二、初步认识，出示方法。

1、什么叫改写？（改写，就是对同一内容用不同的形式来表达的一种写作训练方式，这种训练能提高我们的语言组织能力和想象能力。

）2、改写是不是就可以胡编乱造？改写时到底应注意什么？改写是以原著为依据，适当改变原作的体裁、结构、表现手法等的一种写作方式。

改写可以使我们更好的了解各种文体、语体、人称、结构、表现手法的特殊作用和相互关系，学会应用不同的表现形式来表现同一内容，加深对原作的理解。

它对提高我们阅读和写作能力是很有效的。

尽管改写只是根据别人现成的文章来写，不像其他文章那样固有创造性，但改写仍有可供发挥才华的天地，在语言的运用、材料的组织以及对各种文体的掌握方面，还是有练习价值的。

通常的诗歌改写是把叙事诗改写成记叙文。

改写时，要注意以下几点：首先，在主题方面，要对原作进行认真品味，透彻理解。

对原作的思想内容不作改动，改写成散文后，仍要体现原诗的基本精神，不改变诗歌的主题思想。

第二、在内容方面，要注意到诗歌与叙事散文的区别。

诗歌的语言比较精练，语句跳跃性较大，在人物刻画、情节发展和环境描写上受的限制较大。

而叙事散文可以运用多种描写方法对人物进行细致刻画，对环境进行具体描写。

情节可以充分展开，人物的性格可以在情节发展中逐步凸现出来。

所以，如果不根据原诗加以想象，适当补充一些情节，就会使改写后的叙事散文显得枯燥无味。

只有在充分运用诗歌原有材料的基础上，发挥合理的想象，增补必要的描写，使文章内容丰富起来。

作文教案13——改写古诗词

作文教案13——改写古诗词作文教案13——改写古诗词教学目标：1、让学生了解古诗词的韵律和修辞，加深对传统文化的理解。

2、通过改写古诗词，提高学生的写作能力和创新思维。

3、引导学生感受古诗词的美，激发他们对传统文化的热爱。

教学步骤：一、导入中国传统文化博大精深，其中古诗词更是精髓之一。

通过对古诗词的阅读和理解，我们可以更好地了解古代文人的思想和情感，感受当时社会的风土人情。

今天，我们将通过改写古诗词来锻炼写作能力和创新思维。

二、出示古诗词首先，我们来看一首李白的《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

三、讲解古诗词这首诗以简洁的语言表达了作者对故乡的思念之情。

通过描绘夜晚的景象，如床前的月光、地上的霜，以及抬头和低头的动作，准确地传达了诗人的情感。

我们来一起分析一下每一句的含义：1、“床前明月光，疑是地上霜。

”：床前明月光洒在地上，仿佛是地上的霜。

这里用“霜”来形容月光的清冷，营造出寂静、凄清的氛围。

2、“举头望明月，低头思故乡。

”：诗人抬头看着明月，又不禁低头沉思故乡。

这一句通过简单的动作和景物，深刻表达了诗人的思乡之情。

四、改写古诗词现在，我们来尝试一下改写这首诗。

可以改变一些词语、句子或者增加一些新的元素，让改写后的诗歌更符合你们自己的情感和体验。

下面是一个例子：月光如水洒地上，疑是故友在思量。

举杯邀月诉思念，低头默念在心间。

五、学生练习现在，请大家根据自己的想法和情感，改写这首《静夜思》。

不要拘泥于原诗的形式和内容，大胆创新，让改写后的诗歌更具有个人特色。

六、学生作品展示和评价请几位同学分享自己的改写作品，并解释一下创作思路和改写的原因。

然后，大家可以互相评价和提出建议，共同进步。

七、总结通过这节课的学习，我们了解了古诗词的韵律和修辞，也学会了如何改写古诗词。

希望大家能够运用所学的知识和技能，创作出更多优秀的作品，展示自己的文学才华。

教学反思：在本次教学中，学生们积极参与，表现出浓厚的学习兴趣。

关于天净沙秋思语文教案5篇

关于天净沙秋思语文教案5篇关于天净沙秋思语文教案5篇诵读古诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

下面给大家分享天净沙秋思语文教案，欢迎阅读！天净沙秋思语文教案【篇1】【教材分析】《天净沙·秋思》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级上册第三单元第１５课《古代诗歌五首》。

这首诗歌具有意境优美、构思精巧、语言生动、情景交融、富有诗情画意的特点。

【学生分析】七年级学生已经具备了一定的诗歌欣赏能力。

教师要善于引导、启发学生，给学生营造音乐的氛围，激发他们的兴趣和好奇心。

【设计理念】１、面向全体学生，促进学生发展。

２、注意营造音乐的氛围，采取角色诵读，通过富有感情的朗读来体会课文的意境，培养美的情趣，体验优美、充满韵味的语感。

３、以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。

【教学目标】１、了解小令的有关知识。

２、品味语言，体味诗词意境。

３、有感情地反复诵读并熟练地背诵。

４、启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

【课前准备】１、教师准备投影片、录音带和、VCD、碟片。

２、唐诗宋词元曲是我国古代文化艺术瑰宝，多读多背必有好处。

课前让学生搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。

【教学流程】一、导入新课播放音乐（低声地）“不要问我从哪里来，我的故乡在远方，为什么流浪，流浪远方？流浪……”（学生凝神静听，乐曲像小溪般流入学生的心田。

）在音乐的节奏中，教师絮语般地导入：七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到《天净沙·秋思》这篇作品。

因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使他的主观意识和客观环境达到了高度的统一。

这是一篇抒情作品，仅用２８个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。

以乐曲《橄榄树》为引子，激发学生兴趣，导入学习主题。

改写古诗教案

改写古诗教案教案标题：探究改写古诗的创意与表达教学目标：1. 了解古诗的特点和韵律，并理解改写古诗的意义和目的。

2. 培养学生的创造力和表达能力，通过改写古诗来展示个人的思想和情感。

3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

教学准备：1. 多种古诗的选本和解读材料。

2. 学生的课本和笔记本。

3. 黑板或白板、彩色粉笔或马克笔。

教学过程：引入活动：1. 教师向学生介绍古诗的魅力和影响，并让学生分享自己对古诗的理解和喜好。

2. 教师展示一些经典的古诗作品，并让学生尝试朗读和理解其中的意境和情感。

知识讲解：1. 教师讲解古诗的基本特点，如字数、韵律、意境等，并与学生共同分析一首古诗的结构和表达方式。

2. 教师解释改写古诗的概念和意义，引导学生思考为什么要改写古诗以及改写古诗的目的和效果。

实践活动：1. 教师提供多种古诗的选本，并让学生选择一首自己喜欢的古诗进行改写。

2. 学生在改写古诗前，可以先进行诗歌分析，理解原诗的意境和情感。

3. 学生可以根据自己的创意和表达需求，改变原诗的字句、词语、句式等，以展示自己的思想和情感。

4. 学生可以在课堂上朗读自己改写的古诗，并与同学分享自己的创作心得和感受。

讨论与总结：1. 学生可以互相交流和讨论自己改写古诗的体验和感受，分享彼此的创意和表达方式。

2. 教师引导学生总结改写古诗的好处和挑战，并鼓励学生继续探索和尝试更多的创作方式。

作业布置：1. 要求学生将自己改写的古诗整理成册，并写下对于改写古诗的感悟和体会。

2. 鼓励学生在家中继续改写古诗，并可以在下一堂课上分享自己的创作成果。

教学拓展：1. 学生可以尝试改写其他文学作品，如散文、小说等，以提升自己的创作能力和文学鉴赏能力。

2. 学生可以组织诗歌朗诵会或创作分享会，展示自己的创作成果并与他人交流和互动。

教学评价：1. 教师通过观察学生在课堂上的表现和听取学生的分享，评价学生对于古诗改写的理解和运用能力。

2. 教师可以收集学生的改写古诗作品，并给予书面评价和建议，以帮助学生进一步提升创作能力。

七年级(上)语文六单元写作训练教案：《木兰诗》改写

七年级（上）语文六单元写作训练教案：《木兰诗》改写【题目要求】将《木兰诗》改写成一篇故事。

题目自拟，字数不限。

【提示】根据题目的要求，“故事和人物形象基本符合原作”。

这就要求我们首先要理解原作的内容，把握原诗的人物形象、主题思想和主要情节。

在行文上，要以“木兰是女郎”来构思故事，紧紧围绕木兰的形象特点逐层展开。

在情节安排上，要做到详略得当。

木兰代父出征、旅途思亲、获胜辞赏、归家团聚要详写，出征前的准备、十年征战可略写，以免冲淡原作的主题。

这样处理详略，不仅是为了求得行文蔬密有致的变化，更是为了刻画人物的需要。

这是一篇写人的记叙文，要在原作提供的基础上，在刻画人物上多下些工夫。

原作着墨较多的是生活场景和儿女情态，在表现这些内容的时候，可在原作的基础上，借助想象合理发挥，适当补充细节充实内容，让所写的内容充满生活气息。

由于改写是一种艺术的再加工，所以允许增加若干细节，如木兰的军旅生活，木兰还乡的生活场景，可依据原作大胆发挥想象，也可参考有关戏曲、动画片等改编作品，写得更详细具体些。

这些细节没有脱离原作，却是对原作的必要补充，这样，木兰的形象就会更丰满，木兰代父从军、保家卫国的崇高精神境界也会更加鲜明。

一篇拘谨的改写固然不失为一篇好文章，而增加细节闪出光华的文章当然更是一篇好文章。

最后需要注意的是，改写一定要用自己的语言，切忌对照原文直译，要求用自己的语言进行叙述和描写，语言尽可能明快、生动。

【习作】木兰从军记冬日的阳光在它退去最后一抹余晖的时候，整个村庄便渐渐笼罩在沉沉暮色里。

不久，劳累了一天的人们就过早地进入了梦乡。

只有一户人家，屋里还亮着灯，有个十七岁的女孩正对着门织布，这个女孩名叫花木兰。

突然，唧唧的织布声戛然而止，木兰无心织布，连声叹息。

【“灯下织布”表现木兰是一个勤劳的普通姑娘，写木兰的“叹息”，为下文木兰代父从军作铺垫。

】原来因为天子突然征兵，因打仗负伤一只腿至今还行动不便的父亲也在被征之列，家中又无长男，几天来木兰一直忧心忡忡。

改写古诗小学生作文教案范文

教学过程设计
REPORTING
导入环节
01
老师向学生介绍古诗的背景和作者，激发学生对古诗的兴趣。
02
通过朗读、背诵等方式，让学生初步感知古诗的韵律和意境。
讲授新课环节
老师讲解古诗的意思和表达技巧，引导学生深入理解古诗的内涵。
通过分析古诗中的意象、比喻等修辞手法，提高学生的想象力和
表达能力。
掌握古诗中常见的意象和修辞手法。
能力目标
能够理解并分析古诗的意境和情感。
能够运用恰当的词汇和句式改写古诗。
能够通过改写古诗，提高自己的语言表达能力和文学素养。
情感、态度与价值观
感受古诗的韵律美和意境美，培养对古典文学的热爱和兴趣。
通过改写古诗，体会文学创作的乐趣和成就感。
培养尊重传统文化、传承民族精神的意识。
改写古诗的பைடு நூலகம்法和技巧。
教学难点
如何引导学生深入理解古诗的意境和情感。
如何激发学生的创造力和想象力，让他们能够写出有自己特色的改写作品。
如何指导学生在保持古诗韵味的基础上进行改写。
PART 03
教具和多媒体资源
REPORTING
教具
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黑板
用于写示范诗句和重点词汇。
粉笔
与黑板配合使用，标注重要内容。
教学方法与手段
REPORTING
激活学生的情感
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朗读古诗
通过朗读古诗，让学生感受古诗的韵律和美感，激发他们的情感共鸣。
讲述背景
介绍古诗的背景和作者生平，帮助学生理解诗人的情感和创作背景。
创设情境
通过音乐、图片等多媒体手段，创设与古诗相应的情境，引导学生进入诗人的情感世界。

名师教学设计《改写古诗词》示范教学教案x

优秀作品展示及作者分享经验
每组推选1-2篇优秀作品进行全班展示。
作者分享创作过程和心得体会，包括灵感来源、创作技巧等。
作品展示形式可以多样化，如朗诵、 PPT演示、角色扮演等。
教师总结点评，提出建议
教师对全班作品进行总体评价，肯定优点，指出不足。
针对普遍存在的问题，给出改进意见和建议。
鼓励学生在今后的创作中继续发挥想象力和创造力，同时注重语言表达和意境的营造。
学生展示自己的改写作品，其他同学和老师进行点评。
点评时关注改写的创意、语言表达和是否符合改写要求等方面。
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互动环节：学生作品展示与点评
分组讨论，互相评价作品
学生按小组进行讨论，每组4-5 人，互相传阅作品并发表看法。
讨论重点：作品的创意、语言表达、与古诗词原意的契合度等。
记录员负责记录小组讨论的要点和亮点，为后续的展示做准备。
时间安排
本课程建议安排2个课时进行，每课时40分钟。其中，课程导入和知识讲解部分占用1个课时，实践练习和课程总结部分占用1个课时。
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改写技巧与方法
理解原诗意境
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解读原诗背景
了解诗人的其他作品及时代背景等元素，把握诗人的情感基调。
分析原诗意象
通过解读原诗中的自然景物、人物描绘等意象，体会诗歌所营造的氛围。
明的动感和韵律。
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形式美
古诗词的形式美体现在结构、句式、修辞等方面。其结构严谨而富有变
化，句式灵活多样，修辞手法丰富，如比喻、拟人、夸张等，使得诗词
既具有生动的表现力，又富有艺术美感。
引导学生欣赏和传承中华优秀传统文化
欣赏古诗词的美学价值

古诗改写教学设计

古诗改写教学设计1000字一. 教学目标：1. 学生能够理解和感受古诗的文化内涵和艺术魅力。

2. 学生能够掌握古诗的基本知识和基础技能，如韵律、格律、语言表达等。

3. 学生能够通过改写古诗，提高自身的语言表达能力和创造力。

二. 教学内容：1. 古诗的基本知识和技能，如韵律、格律、表达技巧等。

2. 讲解古诗的文化内涵和艺术魅力。

3. 指导学生批判性阅读经典古诗，提炼古诗的主题和经典句型。

4. 引导学生通过改写古诗，提高创造力和语言表达能力。

三. 教学步骤：1. 引入（10分钟）教师介绍本次课程的主题和目标，并向学生展示一些经典古诗的原文和改编版，引导学生思考改写古诗的意义和价值。

2. 讲授古诗的基本知识和技能（30分钟）教师通过讲述古诗的韵律、格律、表达技巧等基本知识和技能，帮助学生理解诗歌的特点和语言表达方式。

3. 探究古诗的文化内涵和艺术魅力（30分钟）教师向学生介绍古诗的文化内涵和艺术魅力，如诗人的人生感悟、饱含哲理的语言等。

通过讲解和分析经典古诗，引导学生感受和领悟古诗的内在魅力。

4. 指导学生批判性阅读经典古诗（30分钟）教师引导学生批判性阅读经典古诗，提炼古诗的主题和经典句型，培养学生对文学作品的独立思考和分析能力。

5. 指导学生改写古诗（20分钟）教师提供一些改写古诗的提示和技巧，指导学生通过创造性的思考和灵活的语言驾驭能力，改写古诗，提高自身的语言表达能力和创造力。

6. 课堂总结（10分钟）教师对学生的表现进行评价和总结，并再次强调古诗的文化内涵和艺术魅力，引导学生在以后的学习和生活中注重阅读和欣赏经典古诗。

四. 教学评价：1. 学生的阅读理解能力和批判性思维能力。

2. 学生的语言表达能力和创造力。

3. 学生对古诗文化内涵和艺术魅力的理解和领悟程度。

作文教案改写古诗词作文教案改写古诗词范文

抒情与议论相结合
在改写古诗词时，可以将抒情和议论相结合，既表达自己的情感，又阐述自己的见解和思考，使改写后的作文更具深度和内涵。
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改写古诗词的实践步骤
选择合适的古诗词
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确定主题
选择与自己想要表达的主题或情感相契合的古诗词。
考虑受众
选择适合目标受众年龄和认知水平的古诗词。
多样性
尽量选择不同朝代、不同作者的古诗词，以便呈现多样化的风格和意境。
探索古诗词的现代意义
通过改写古诗词，引导学生探索古诗词在现代社会中的意义和价值，培养学生的思辨能力和创新意识。
提高学生写作水平
改写古诗词可以锻炼学生的语言表达能力，提高写作水平，为日后的学习和工作打下坚实基础。
教案的重要性
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提供明确的教学目标教案是教师进行教学的依据，明确的教学目标有助于教师有针对性地开展教学，提高教学效果。
描述诗词情感
通过对原诗词所表达的情感进行描述，将其转化为读者能够感同身受的情感体验，使读者更加深入地理解诗词的内涵和情感。
抒情法
直接抒情
在改写古诗词时，可以直接表达自己的情感和感受，与读者产生情感共鸣。
间接抒情
通过描绘景物、叙述事件等方式，间接表达自己的情感和感受，引导读者深入思考和感悟。
确定改写形式
保留原意
可以选择将古诗词改写成现代诗、散文、小说等形式，根据需要选择合适的改写形式。
在改写过程中，要尊重原诗词的意境和情感，保留其核心价值。
创新表达
修订和完善
在保留原意的基础上，可以运用现代的语言和表达方式，对古诗词进行再创作，使其更具现代感和吸引力。
完成初稿后，要反复修订和完善，确保改写后的作品语言流畅、表达准确、情感真挚。

古诗文改写作文教案

古诗文改写作文教案李白的《赠汪伦》是一首脍炙人口的赠别诗。

前两句正面叙事，后两句即物起兴，变无形的情谊为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真。

《语文课程标准》指出：习作教学要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。

”这首诗为学生想象的自由驰骋提供了依据。

我们不妨指导学生把这首古诗改写成现代文，学生根据古诗的内容动用自己的生活体验，想象李白与汪伦依依惜别的场景，透过字里行间品味诗人的情感，学生写出的习作定会别有情趣。

本次课外习作设计适用于小学5、6年级的学生。

导写过程：一、进入诗境，品味诵读 3、欣赏《赠汪伦》的配乐动画，教师激情旁白关于这首诗的传说。

二、设身处地，想象体验 1、“李白乘舟将欲行” （3）播放“饮酒赏月”的动画，教师深情诉说：看到这些，李白心潮澎湃，思绪万千，眼前又浮现出那一幕幕与汪伦相处的情景：饮酒——引导学生想象两人的语言、动作、神态。

教师相机介绍下面情况，以供学生展开想象：在李白的眼中，汪伦是个机智风趣、好学上进的年轻人，志趣相投、相见恨晚，两人可称忘年交；在汪伦的眼中，李白虽然诗名满天下，却从无狂妄自大之态，是一位风度翩翩、学识渊博的学者，又是一位和蔼可亲的长者。

赏月——李白对月亮极偏爱，写了许多有关月的美妙诗句，如《静夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等。

可引导学生将它们应用到这一情境中，汪伦吟诵这些诗句并表达自己的赞叹之情。

游玩、下棋、垂钓、吟诗、登山…… 2、“忽闻岸上踏歌声” “海内存知己，天涯若比邻。

”——王勃“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

”——王维“请君试问东流水，别意与之谁短长？”——李白“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”——高适“杨柳东门树，青青夹御河。

近来攀折苦，应为别离多。

”——王之涣 3、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情” 相见时难别亦难，送君千里，终有一别，李白上了船，船渐渐地远去了，泪水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首诗——师生齐声吟诵《赠汪伦》。

古诗改写教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校诗中思---------- 古诗改写教学设计学习目标：1.能通过反复读、悟、说，体会诗词意蕴。

2. 会结合对诗歌的理解，融入感情，加入想象，把诗词改写成一篇文章。

【课前互动】1.听歌曲猜古诗名称。

2.唱唐诗1.同学们，上课之前我们进行一个比赛。

老师请大家欣赏一首歌曲《读唐诗》，看谁的耳朵最灵敏，听到的唐诗多？（播放歌曲）同学们，你们听出来了吗？（哪一句说的哪一首诗）2.歌中有诗，诗中也有歌，请听歌曲《静夜思》。

一、导入“诗里有歌，诗里有画”，一首首诗歌就像一幅幅画卷，请看这幅月夜思乡图。

二、赏析古诗，交流改写古诗的方法出示大屏幕：《静夜思》配乐朗诵1. 李白这首《静夜思》可以说是思乡之作的典范，千百年来广为传诵。

光靠背诵的方法来学习古诗词是远远不够的，这节课我们借《静夜思》一起来学习、交流改写古诗词的方法。

2.请同学们有感情地朗诵这首诗，边读边想象这首诗描写了什么情景？表达了诗人什么情感？（整首诗的意思诗中最关键的一个字）板书：思小结方法一：反复读，领会意思。

3.范文引路请看改写范文，围绕“思”作者是如何展开丰富的想象并进行描写的。

（生读要求）用横线画出描写实际情形的句子；用波浪线画出作者由“思”所引起的联想和想象的句子。

4.交流总结：刚才大家反复地读古诗，然后抓住诗中关键的字眼——（生：“思”），展开联想和想象，进行改写，这就是古诗改写的第二个方法。

小结方法二：抓住诗句中的关键词展开联想和想象进行具体描写。

刚才改写范文采用了第几人称来写？也就是把自己当做诗人；也可以用第二人称或者第三人称来写。

小结方法三：选好改写的人称。

（出示课件：古诗词改写方法①反复读，领会诗意；②抓住诗句中的关键词展开联想和想象进行具体描写；③选好改写的人称）。