科学《太阳的位置和方向》教学反思(三篇)
教科版二年级上册科学-太阳的位置和方向教案与教学反思
第一单元我们的地球家园第3课时太阳的位置和方向【教学目标】科学概念目标：1.太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响。
2.太阳东升西落，面对太阳升起的方向时，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。
科学探究目标：1.会描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。
2.会利用太阳的位置辨别方向。
3.会举例说明太阳对动植物和人类生活有着重要影响。
科学态度目标：1.对利用太阳的位置来辨识方向感兴趣。
2.能按照要求进行合作探究。
科学、技术、社会与环境目标：懂得地球上的生命离不开太阳的光和热，人类可以利用太阳的光和热为人们更好的生活服务。
【教学重、难点】教学重点：会利用太阳在天空中的位置来辨识方向。
教学难点：懂得地球上的生命离不开太阳的光和热，人类可以利用太阳的光和热为人们更好的生活服务。
【教学准备】多媒体课件、太阳示意牌，分别写着“东、南、西、北、清早、中午和傍晚”的7张大卡片【教学过程】一、导入1.学生猜谜语，激发兴趣。
有位老公公，一副红面孔，天亮就出工，从东忙到西，傍晚才收工。
2.出示太阳的图片，引出探究主角“太阳”。
二、聚焦1.学生观看视频，欣赏：日出日落钱塘江（1分03秒）2.聚焦提问：我们观察到的太阳有什么特点？学生自由发表，回忆和交流自己对太阳的认识。
3.小结：太阳为我们的地球家园带来光和热，它在天空中的位置会不断变化。
我们能根据太阳的位置辨认方向吗？（出示课题：太阳的位置和方向）三、探索1.观察太阳的东升西落学生根据课件上的图片，指出“清早”、“中午”和“傍晚”时太阳所在的位置，并在此基础上补充“北”的位置。
2.提问：清早出来，面向太阳，我们的前后左右各是什么方向？学生回答后出示：清早出来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
在此基础上，让学生用同样句式去说一说在中午和傍晚怎样利用太阳来辨别方向。
3.介绍“利用太阳辨别方向”游戏步骤和注意事项①以小组为单位在操场上找一块阳光能照到的地方；②小组根据当时上课的时间以及太阳的位置先确定“东”“南”“西”“北”方向；③小组商量分工，7张卡片让7名小组成员分别拿着，小组剩余的一名学生负责指挥卡片的摆放位置，大概是一个圆圈上的四个点的形状；④站在圆圈中的同学尝试面对不同时间的太阳所在的位置，辨别自己前后左右的方向；⑤小组成员轮流站在圆圈的中间辨别方向。
教科版科学二年级上册第3课《太阳的位置和方向》教案
教科版科学二年级上册第3课《太阳的位置和方向》教案一. 教材分析《太阳的位置和方向》这一课主要让学生认识太阳在不同时间的位置变化，了解太阳的东升西落规律，培养学生观察和思考的能力。
通过学习，学生能够理解太阳的位置和方向与时间的关系，学会用简单的语言描述太阳的运动。
二. 学情分析二年级的学生已具备一定的观察能力和思考能力，但对太阳的运动规律可能还很陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察太阳的运动，帮助他们理解太阳位置变化的原因，从而达到认识太阳位置和方向的目的。
三. 教学目标1.让学生认识太阳在不同时间的位置变化，了解太阳的东升西落规律。
2.培养学生观察和思考的能力，提高他们对自然现象的兴趣。
3.培养学生用简单的语言描述太阳的运动。
四. 教学重难点1.太阳在不同时间的位置变化。
2.太阳的东升西落规律。
3.用简单的语言描述太阳的运动。
五. 教学方法1.观察法：让学生在课堂上观察太阳的位置变化，培养他们的观察能力。
2.讲解法：教师用生动的语言描述太阳的运动，帮助学生理解太阳位置变化的原因。
3.讨论法：引导学生分组讨论太阳的运动，培养他们的思考和合作能力。
六. 教学准备1.教具：太阳模型、地球模型、时钟。
2.学具：学生座位表、画笔、画纸。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示太阳模型和地球模型，引导学生观察太阳和地球的位置关系。
提问：“太阳在什么地方？太阳和地球是什么关系？”让学生思考太阳的位置和方向。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，呈现太阳在不同时间的位置变化。
讲解太阳的东升西落规律，让学生理解太阳的运动。
3.操练（10分钟）学生分组讨论太阳的运动，用简单的语言描述太阳的位置变化。
教师巡回指导，纠正学生的描述错误。
4.巩固（10分钟）学生根据自己的座位，画出太阳在不同时间的位置。
教师选取部分学生的作品，进行点评和讲解。
5.拓展（5分钟）教师提出问题：“太阳为什么会有位置变化？太阳的位置变化和我们的生活有什么关系？”引导学生思考太阳运动的意义。
教科版科学二年级上册《太阳的位置和方向》教案3
教科版科学二年级上册《太阳的位置和方向》教案3一. 教材分析《太阳的位置和方向》这一课主要让学生了解太阳在日常生活中的位置和方向变化,通过观察和体验,感受太阳的运动和地球的自转。
教材通过生动的图片和图表,引导学生自己发现太阳的位置和方向变化规律,培养学生的观察和思考能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力,能够通过观察和实验发现一些自然现象的变化,但是对太阳的位置和方向变化规律的理解还需要通过具体的体验和操作来加深。
三. 教学目标1.让学生了解太阳在日常生活中的位置和方向变化。
2.引导学生通过观察和体验,发现太阳的位置和方向变化规律。
3.培养学生的观察和思考能力,提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.太阳的位置和方向变化规律的发现。
2.对太阳的运动和地球的自转的理解。
五. 教学方法采用观察、体验、实验、讨论等教学方法,引导学生自主探究,发现太阳的位置和方向变化规律,培养学生的观察和思考能力。
六. 教学准备1.准备一些关于太阳位置和方向变化的图片和图表。
2.准备一些地球仪和太阳仪模型,帮助学生更好地理解太阳的运动和地球的自转。
3.准备一些记录观察结果的表格和纸笔。
七. 教学过程导入(5分钟)通过向学生提问:“你们知道太阳在哪里吗?太阳的位置和方向会变化吗?”来引导学生思考太阳的位置和方向变化问题。
然后展示一些关于太阳位置和方向变化的图片和图表,激发学生的兴趣。
呈现(10分钟)呈现地球仪和太阳仪模型,引导学生观察太阳的位置和方向变化。
让学生分组讨论太阳的位置和方向变化规律,并记录下来。
操练(10分钟)让学生在教室里或者户外进行观察和体验,记录太阳的位置和方向变化。
教师可以给予一些指导,例如观察太阳的位置和方向变化,记录下来,并尝试解释这些变化的原因。
巩固(10分钟)让学生分组展示自己的观察和体验结果,并讨论其他组的观察结果。
教师可以给予一些反馈和指导,帮助学生更好地理解太阳的位置和方向变化规律。
2.3《太阳的位置和方向》说课(教学设计)二年级上册科学教科版
-提出拓展问题，鼓励学生进行深入思考和自主学习，培养学生的科学思维。
总用时：40分钟
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《太阳系的大秘密》：介绍太阳系的形成、结构和特点，帮助学生深入了解太阳系的知识。
-《地球的运动》：详细讲解地球的自转和公转，以及地球运动对气候和季节的影响。
核心素养目标
1.科学探究：通过观察、实验和思考，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
2.科学思维：帮助学生建立太阳、地球、太阳系的基本概念，培养学生的逻辑思维和空间想象力。
3.实践操作：引导学生利用工具（如指南针）确定太阳的位置，培养学生的动手操作能力和实践能力。
4.科学态度：培养学生热爱科学、勇于探索的精神，激发学生对自然现象的好奇心和求知欲。
教学难点与重点
1.教学重点：
-太阳的东升西落现象：理解太阳在天空中的运动规律，能够描述太阳的位置和方向变化。
-利用工具确定太阳的位置：学习使用指南针等工具，掌握基本的观察和实验方法，准确判断太阳的位置。
-建立太阳、地球、太阳系的概念：了解太阳系的基本组成，理解地球围绕太阳转动的原理。
2.教学难点：
-太阳的运动规律：学生对于太阳在天空中的运动规律的理解可能存在困难，需要通过观察和实验来加深理解。
4.学生进行小组合作，共同研究太阳系中的某个行星，了解其特点和形成过程，并在班级中进行分享。
答案：以小组为单位，选择一个太阳系的行星进行研究。通过查阅资料、绘制海报等形式，了解该行星的特点、形成过程等。然后在班级中进行分享，其他同学可以提问，小组成员进行解答。
5.设计一个实验，验证地球自转的存在。
《位置与方向》的教学反思范文（通用10篇）
《位置与方向》的教学反思《位置与方向》的教学反思范文（通用10篇）身为一位优秀的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《位置与方向》的教学反思范文（通用10篇），希望能够帮助到大家。
《位置与方向》的教学反思1本周作为开学的第一周，学生的状态还不算很好，上课效率偏低，回答问题不够积极，大部分学生还沉浸在寒假的余温里，因此第一单元的内容我进行的比较慢，第一课在教学时主要是教学生能辨别东、南、西、北四个方向就行，在接下来的练习中发现学生坐在教室里对方向辨别的并不好，反复练习后还是需要时间反应，我想也许和孩子们所处的环境有关，面对墙壁和教室本来就不正的方向，这些反倒成了学生认识方向的羁绊，这个实际存在的环境没有起到任何好的作用，所以我把教室换成了整座教学楼，以校园为中心，这是学生比较熟悉的，也比较好判断方向，北面是什么，南面是什么……学生们讨论的热火朝天，非常感兴趣，因为他们真正体会到了经验带来的好处，生活的已有知识成了课堂的主角，学习也变的容易起来。
本单元的例三是认识东北、东南、西北、西南，学生已经知道了上北下南左西右东四个方向，我想这个内容可以直接进行教学，在不是正北正东的那个方向怎么描述呢？它是东北，相同的其他三个方向也是一样，但需要强调的是东北、东南、西北、西南每个都指向无数个方向，而其他南北西东都是只一个方向，除此以外，东北和西南相对，东南和西北相对也都是比较好理解的，我想本课如果就这样结束学生所学到的只是知识性的位置与方向，我想继续深入的探讨，如果说我们的教学楼在东南方向对不对呢？大部分学生认为是对的，看我没有响应，部分学生改口说错了，但原因呢，只有少数几个学生想起来，因为我没有说明中心，也就是说以校园为中心，教学楼确实是在东南方向，但以曲师大为中心的话教学楼在西南方，而已整个曲阜为中心的话，教学楼又在西北方，所以同一个位置的方向是变化的，这要看方向的中心是哪里，学生好像恍然大悟的样子，学习数学不正是要有这种辩证的灵活的思想吗！《位置与方向》的教学反思2学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过以往的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
《1.3太阳的位置和方向》教学设计教学反思-2023-2024学年小学科学教科版17二年级上册
《太阳的位置和方向》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够描述太阳位置和方向的变化，理解太阳与地球关系，掌握利用太阳确定方向的方法。
2. 过程与方法：通过观察、实验等科学探究活动，培养学生的观察力和动手操作能力。
3. 情感态度价值观：激发学生探索自然奥秘的兴趣，培养科学精神。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生观察太阳在一天中的位置和方向变化，掌握利用太阳确定方向的方法。
2. 教学难点：如何引导学生进行观察和实验，培养学生的观察力和动手操作能力。
三、教学准备：1. 准备指南针、纸板、尺子、绳子等实验器材。
2. 准备一天中不同时间的照片或视频，用于展示太阳的位置和方向变化。
3. 提前布置学生观察任务，明确观察时间和内容。
四、教学过程：（一）导入新课1. 观看视频：四季星空和太阳系。
通过视频中介绍的知识，引发学生对太阳位置和方向的兴趣。
2. 引入课题：太阳的位置和方向。
引导学生进入课堂，了解本节课的主要内容。
（二）新课教学1. 观察太阳的方位和方向（1）让学生观察太阳在一天中的位置变化，并记录下来。
（2）引导学生思考：太阳为什么会有这样的位置变化？（3）通过讨论和教师的讲解，让学生了解地球自转和公转对太阳位置和方向的影响。
2. 认识太阳的方位和方向的标志（1）介绍四季星空和星座的知识，让学生了解如何通过观察星座判断季节和方向。
（2）介绍指南针的使用方法，让学生了解如何通过指南针判断太阳的位置和方向。
3. 实践活动（1）组织学生到户外，观察太阳的位置和方向，并记录下来。
（2）通过讨论和教师的讲解，让学生了解如何将观察到的太阳位置和方向与指南针、季节星空的标志结合起来，以确定当地的日出、日落时间和方位。
（三）小结1. 总结本节课的主要内容，包括地球自转和公转对太阳位置和方向的影响、四季星空和星座的知识、指南针的使用方法以及如何利用这些知识确定当地的日出、日落时间和方位等。
2. 鼓励学生课后继续观察太阳的位置和方向，培养自己的观察力和探索精神。
二年级上册科学教案太阳的位置和方向教科版
二年级上册科学教案太阳的位置和方向（教科版）教学目标：1. 让学生通过观察和体验，了解太阳的升起和落下，知道太阳在天空中的位置和方向会发生变化。
2. 培养学生对科学的兴趣和好奇心，提高观察和思考能力。
3. 培养学生的团队协作和交流能力。
教学重点：1. 太阳在天空中的位置和方向会发生变化。
2. 太阳的升起和落下。
教学难点：1. 理解太阳在天空中的位置和方向的变化规律。
2. 观察和记录太阳的位置和方向。
教学准备：1. 教学场地：教室或户外空地。
2. 教学工具：挂图、地球仪、太阳模型、观察记录表。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室或户外空中的太阳，提问：“太阳在什么位置？太阳是从哪个方向升起的？又是从哪个方向落下的？”2. 学生分享观察结果，教师总结并板书课题：“太阳的位置和方向”。
二、探究太阳的位置变化（10分钟）1. 教师出示挂图和地球仪，讲解地球自转和公转的基本知识，让学生理解太阳在天空中的位置变化是由于地球的自转和公转造成的。
2. 学生分组观察地球仪，尝试找出太阳在不间的位置。
3. 教师组织学生进行户外观察，让学生亲身体验太阳的位置变化。
三、探究太阳的方向变化（10分钟）1. 教师出示太阳模型，讲解太阳在天空中的方向变化规律。
2. 学生分组观察太阳模型，尝试找出太阳在不间的位置和方向。
3. 教师组织学生进行户外观察，让学生亲身体验太阳的方向变化。
四、总结太阳的位置和方向变化（5分钟）1. 教师引导学生回顾探究过程，总结太阳的位置和方向变化规律。
2. 学生分享自己的观察和体验，教师点评并总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结太阳的位置和方向变化规律。
2. 学生分享自己的学习收获，教师点评并鼓励。
教学反思：本节课通过观察和体验，让学生了解了太阳的位置和方向变化规律，培养了学生的观察和思考能力。
在教学过程中，要注意关注每个学生的学习情况，引导他们积极参与课堂活动。
二年级上册科学教案-《太阳的位置和方向》教科版
举例：提供观察记录表，引导学生按照时间顺序记录太阳位置变化，然后通过图表或图文形式展示分析结果。
（3）环境意识的培养：让学生理解太阳能是一种清洁、可再生的能源，培养其节能环保意识。
举例：开展小组讨论，让学生探讨太阳能的优点以及如何在生活中节约能源、保护的学习，我们了解了太阳的位置和方向的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对太阳位置变化的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对太阳位置和方向的变化表现出浓厚的兴趣。通过观察、实践和讨论，他们能够逐渐理解地球自转带来的太阳视运动，以及如何用方向词描述这一现象。我觉得有几个方面值得反思和总结。
在教学过程中，教师应针对重点和难点内容进行有针对性的讲解和指导，确保学生能够透彻理解本节课的核心知识。同时，结合生活实际和实践活动，帮助学生克服难点，提高科学素养和实践能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《太阳的位置和方向》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过太阳是从哪个方向升起，又是从哪个方向落下？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索太阳位置的奥秘。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）太阳东升西落的现象：解释太阳在一天中位置变化的原因，强调地球自转对太阳视运动的影响。
举例：通过观察日晷或影子变化，让学生理解太阳位置变化与地球自转的关系。
新教科版小学科学二年级上册第一单元《太阳的位置和方向》 附反思含板书【共两套说课稿】
《太阳的位置和方向》板书
太阳东升西落 早晨：太阳在东 中午：太阳在南 傍晚：太阳在西
一天中最热的时间：中午
八、教学反思
我讲授了《太阳的位置和方向》一课，学生们学会了很
多的知识，他们学会了管理自己，能根据自己的特点为集体做力
所能及的事。孩子们发言很积极，课堂气氛特别活跃，收到了较
好的效果。 在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了
新教科版小学科学二年级上册第一单元 我们的地球家园
第三课《太阳的位置和方向》说课稿
一、说教材 本课将会研究在我们地球家园上经常看见、对我们的生活有
着重要意义的地球家园的邻居——太阳。这一课主要研究我们在 地球家园上如何利用太阳来辨别方向。
二、说学情 二年级的学生对于太阳能够发光和发热是很清楚的，对于
回答：太阳从 回顾，能利用太
获得新知。
东方升起，从 阳正确辨认方
西方落下。 向 ， 并 记 录 下
2. 教师出示视频。教师 学 生 观 看 视 来。
提问：怎样利用太阳辨 频，并能说出
别方向？
太阳的东升西
落。
（三）活动探索， 1. 请 学 生 结 合 生 活 实 学 生 试 着 回
深化知识。
际想一想：清早面向太 答：清早面向
4 名同学举着图片分别站在东、南、西、北 4 个方向。一名同学 举“早”站在东，一名同学举“午”站在南，一名同学举“晚” 站在西方。
2.老师手举“太阳”图片边走边说，早晨在东、中午在南、 晚上在西。
3.小组活动 ①各小组分别确定方向，观察兵与同伴说一说操场东、南、 西、北各有什么东西？ ②学生在记录单上记下各方向的东西。 ③交流记录结果，体会规定方向的必要性。
2. 教 师 出 示 太 阳 并回答——太 生 对 太 阳 有 了
《位置与方向》教学反思14篇
《位置与方向》教学反思14篇《位置与方向》教学反思篇1“位置与方向”一课的内容是比较抽象的，要求学生建立比较形象具体的方位感，了解数学与生活的密切关系，体会到“学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动”，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。
通过第一单元位置与方向的教学，我觉得要注意以下几个方面。
一、图上方位与实际方位的联系区别。
在教学学生认识实际方位时，我把学生领到操场中间，要求每位学生以操场中的实物为中心，画一幅操场的平面图，这样既巩固了实际方位，又引申出了图上方位，同时学生由于所定方位不同，实物也就不同，所以图的画法多种多样。
这样教师便可以引出图上方位，并且编成口诀告诉学生：“上北、下南、左西、右东。
”二、图上方位要确定标准在做方位的练习题时，如果要确定某一建筑物的方位，首先要先选哪一建筑物为标准，标准不同，同一个物体所在的方向也是不同。
例如，在做练习第三题时，如果以学校为标准，小明的家在学校的东南面，如果以邮局为标准，小明的家在邮局的南面，所以，确定标准是关键。
这节课虽然内容不多，但在实际的运用当中，会出现很多的困难，要让学生真正把握住其中的几个重要环节，还需要教师多动脑筋，调动学生的积极性，挖掘学生的潜能，使学生能学到真正的知识。
三、西南、西北、东南、东北的区别认识由动物园图认识全部八个方向后，为了帮助学生区别和认识其他4个方位，可以将八个方位写成米字型，以米字型中间的一竖区分左边为西，所以分别是西南、西北。
右边是东南、东北。
并且告诉学生由于西和东，北和南相对，所以西北对东南，西南对东北，再以米字一横划分，上方是北，即西北、东北；下方是南，即西南、东南。
四、为了让孩子快乐的学习这节课，我尽量给孩子创造一份快乐的心情。
一开始我就和孩子们做了一个小游戏，我们一起朝左看、抬左脚、举左手，由此引入我和你们所表示的方向为什么不同呢？一个小游戏，给了孩子一份快乐的心情，并且一直保存到了最后，快乐的心情让学生神采飞扬，让学生的思维达到最佳的活跃点，所以学生们的自主探究也就落实到了实处。
教科版科学二年上册《我们的地球家园》第三课《太阳的位置和方向》说课课件(附反思、板书)
Байду номын сангаас堂练习
我的说课完毕，谢谢各位老师！
学生们在最后一个环节进行小组活动，找出生活中位置的相对性，我加入到几个小组里面进行活动，我的加入 他们很开心，能够很准确地找到自己的位置，并且在说的时候更是语言描述准确。然后在全班的交流活动中，我着 重找了几个平时接受知识比较慢的同学做了汇报，结果他们的回答很出彩。我的表扬同学们的肯定，他们兴奋的眼 睛发亮，感受到了自己学习的成功，所以孩子们都说这节课是快乐的。
4.布置课后观察任务。 师：课后，你可以到自己家小区里、院子里选择一块土壤，记录生活在那里的动 物和植物。观察时别忘了记录，把观察到的记录在《学生活动手册》第2页的表格 中。表格中第一列记录动植物名称，如果有不认识的动物或植物，你可以把它们 的样子如实地画下来，也可以用简单的词记下它的特征。第二列记录动植物的数 量，你数出多少就记录多少。第三列是记录发现它们的地点，我们把观察地点从 校园改为自己家小区或院子里，不会写的字可以写拼音。记住，不伤害小动物也 不要破坏植物。
环节三、拓展 1.思考：一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？我们是怎样利用太阳辨别 方向的？早、中、晚什么时候最热？我们是怎样知道的？ 2.学生自由表达观点，可以选择其中一个问题进行回答，不一定要按顺序选问题 ，教师根据学生的回答进行概括：太阳每天有规律的东升西落，人们根据它早上 在东边、中午在南边、傍晚在西边来辨别方向的。 环节四、拓展（预设5分钟） 1.提问：太阳能够发光发热，对动植物和我们生活产生巨大的影响。你能举一个 例子说明吗？ 2.观察课件上的图片，学生从植物、动物和人类三个方面说说太阳对生物生活和 生长的影响。
《太阳的位置和方向》说课
教科版科学二年级上册
大家好，今天我说课的内容是教科版二年级上册的 内容《太阳的位置和方向》。下面我将从说教材、说学 情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程 和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我 的说课。恳请大家批评指正。
《位置和方向》教学反思
《位置和方向》教学反思《位置和方向》教学反思1本单元教学有关位置与方向的知识，包括两部分内容：一部分是用第几排第几个以及类似的表达方式确定物体所在的位置，另一部分是东、南、西、北四个方向，并用这些方位词描述物体之间的位置关系。
位置与方向的知识有助于学生认识周围世界和生存空间，便于描述、交流空间里的事物与现象，从而发展空间观念。
教材编写十分注重创设学生熟悉的、感兴趣的、现实的空间情境，引导学生利用已有的生活经验或常识，充分地观察、操作、判断、交流，在内容丰富的活动中体验有关位置与方向的知识。
1．用两个第几确定位置。
一年级（上册）教材结合认识10以内的数，安排了用第几确定位置的内容。
如若干个小朋友排成一行，其中某个小朋友是从左往右（或从前往后）数的第几个。
本单元的第一道例题里，许多小动物排成若干行做操，仅用一个第几无法确定某个动物的位置，需要两个第几，如第3排第4个。
这样的描述不仅准确地说出了物体的位置，还是以后用数对确定位置的基础。
（1）在现实的情境里体会排与个的含义，以及数的方法。
教材用贴近生活实际、学生容易接受的语言表达位置。
例题的图画里，猴在第1排第1个和熊在第2排第3个告诉学生两条信息：一是其他小动物的位置也要用第几排第几个这样的话来说，二是怎样在这幅图里数出排与个。
按两个动物说的位置，第1排、第2排是从前往后数的，第1个、第3个是从左往右数的。
这些数的方法，不应是教师告诉学生的，而是学生在情境中体会，并通过交流逐渐明确的。
想想做做第1题选择楼房和书柜的情境，也要利用猴住在第2层第3号，第1层第2本是《新华词典》这些已有信息，体会图中层与号、层与本的排列顺序，才能正确回答问题。
（2）在开放的问题中体会两个第几确定位置是必要的、合理的。
例题要求说出其他小动物的位置，图画里有许多小动物。
如果只说第几排或者只说第几个，都不能确定某一只动物的位置。
确定每只动物的位置需要同时说出第几排与第几个，这就体会了两个第几确定位置的必要性。
第3课 《太阳的位置和方向》教学设计(教科版小学二年级上册科学第一单元)
教科版小学二年级上册科学第一单元第3课《太阳的位置和方向》教学设计教学导航【教材分析】《太阳的位置和方向》一课是教科版二年级上册第一单元《我们的地球家园》第3课的课文，本课将会研究在我们地球家园上能够经常看见、并且它的光和热与我们人类、动植物的生存有着密切的联系的好邻居——太阳。
这一课主要研究我们在地球家园上如何利用一天中太阳的位置变化来帮助我们辨别方向。
教材有四个环节分别是聚焦、探索、研讨、拓展。
都是围绕着本课的研究对象——太阳。
通过环环相扣帮助学生建立起太阳一天中的位置变化是有规律的，并且人类和动植物的生活都离不开太阳，形成统一的认识。
【学情分析】二年级的学生相对还是有一些生活经验，知道有太阳的时候，气温比较高，没太阳的时候，气温相对比较低。
知道有太阳的地方会比较明亮、看不到太阳的时候是相对比较黑暗。
所以对于太阳能够发光和发热是还是比较了解。
对于太阳清早从东边升起、傍晚从西边落下也是大致清楚的，但是对于中午太阳在哪个方向对二年级学生来说是有困难的。
二年级的学生借助生活经验，他们知道到了中午太阳在我们的头顶上方，但是他们不会联想到中午太阳看起来在我们的头顶上方，其实这个时候太阳的方向是偏南边的。
二年级孩子对早晨太阳在东边升起，傍晚在西边落下都很清楚，但是真正让他们把这些知识应用到生活中去辨别方向还是有点困难的。
因此，在进行户外实践活动之前，利用图片帮助学生建立起东、南、西、北四个方向的形象认识。
引导学生如何利用太阳的位置来正确使用自制方向盘，帮助我们准确的辨别方向，再开展利用太阳的位置辨别方向的实践活动。
【教学目标】1.知道太阳东升西落，面对太阳升起的方向前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。
2.会利用太阳在天空中的位置来辨识方向。
3.知道太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响，并会举例说明。
4.懂得地球上的生命离不开太阳的光和热，人类可以利用太阳的光和热为人们更好地生活服务。
《位置与方向》教学反思
《位置与方向》教学反思《位置与方向》教学反思1《位置与方向》这一单元要求学生建立比较形象具体的方位感，了解数学与生活的密切关系，体会到“数学就在我们的身边”，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。
本章内容与学生的知识基础和生活经验紧密相关，难点是要准确把握方向，要量画出方向所偏离的角度，还要确定单位长度标出距离，根据所给的条件画平面示意图。
为此，在教学过程中要给学生创设大量的生活情境，为学生提供探究的空间，让学生以小组的形式展开合作交流，从中观察、分析，然后独立思考完成从方位的角度认识事物。
同时，还要及时抓住学生的求知欲和好奇心理，鼓励学生勇于发表自己的意见，大胆主动地与同伴进行合作、交流。
注重学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生的学习思路；同时，注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去，培养学生应用数学知识的能力。
由于学生的作图能力普遍比较薄弱。
所以根据已知的条件画平面示意图，学生掌握的不是很理想。
从学生的作业反馈来看，学生对于第二单元的掌握情况，还存在以下几个问题：1、已知图形填空，学生分不清东偏北30度应该是哪条边与哪条边形成30度的角。
2、画示意图时，方向角没有标清楚，距离的表示，没有按照已知的单位长度换算作图，老是随便想画多长为一格就画多长。
3、不能熟练地区分东偏北30度和北偏东的30度不同。
4、中心点的位置没有找准，主要由于建筑物的影响；物体的具体位置没有明显的表示出来，或者没有标出名字，让人看不清楚；也有学生方向找错了。
根据以上的这些情况，在教学时我更加注重画示意图的细节和对学生空间观念的培养。
对于空间感稍差的学生，我也只能个别辅导了，集体辅导多了容易让那些已经掌握的学生产生厌烦心理，掌握不好的学生也不一定马上能改正过来。
这一单元的还有个易错的知识点，那就是位置的相对性，给定两个位置，个别学生不能较好地区分以谁为标准，所以说出来的方向刚好相反。
《位置与方向》教学反思_2
《位置与方向》教学反思《位置与方向》教学反思1（一）认识东、南、西、北与东北、东南、西北、西南八个方向。
【1】确定方向（或约定方向）的方法：①、早上太阳升起的方向是东方；②、傍晚太阳落下的地方是西方；③、指南针所指的方向是北方；④、北斗星所指的方向是北方；⑤、一般情况下，地图（或图纸上）规定向上为北。
【2】根据确定一个方向后，按“上北下南、左西右东”“或南北相对，东西相对”绘制“十字叉”，确定其它七个方向。
知道：南←→北，西←→东；西北←→东南，东北←→西南这些方向是相对的。
【3】绘制简单示意图的方法：先确定好观察点【观察点就是我们所站在的位置的地方】，把选好的观察点画在平面图的中心位置，再确定好各物体相对于观察点的方向。
在纸上按“上北下南、左西右东”绘制“十字叉”，用箭头“↑”标出北方（没有特别说明时，一般向上为北）。
【4】看懂地图。
先要确定好自己所处的位置，以自己所处的位置为中心，再根据“上北下南；左西右东”的规律来确定目的地和周围事物所处的方向：谁在谁的什么方向等。
如①：“甲在乙的方”，是指：以乙为观察点，也就是以乙所处的位置为中心，再根据“上北下南，左西右东”的规律绘制出“十字叉”，来确定甲的方向和周围事物所处的方向。
如②：“甲的方是”，是指：以甲为观察点，也就是以甲所处的位置为中心，再根据“上北下南，左西右东”的规律绘制出“十字叉”，来确定甲的什么方向的事物。
（二）看简单的路线图描述行走路线。
【1】看简单路线图的方法：先要确定好自己所处的位置，以自己所处的位置为中心，再根据“上北下南；左西右东”的规律绘制出“十字叉”来确定目的地和周围事物所处的方向，最后根据目的地的方向和路程确定所要行走的路线。
【2】描述行走路线的方法：以出发点为基准，再看哪一条路通向目的地，最后把行走路线描述出来（先向哪走，再向哪走）。
有时还要说明路程有多远。
【3】综合性题目：给出路线图，说出去某地的走法，并根据信息求出所用时间、应该按什么速度行驶、或几时能到达、付多少钱买车票等等。
(2024秋)科教版科学二年级上册《太阳的位置和方向》教案
第3课太阳的位置和方向三、研讨（7分钟）1.思考：一天中，太阳的位置是怎样变化的？我们怎样利用太阳来辨别方向？2．投影活动记录，交流一天中太阳的位置变化规律以及利用太阳辨别方向的方法。
（如果时间允许，可以分别请选择了“清早”“中午”“傍晚”的学生一一展示）3．小结：太阳在一天中的位置是东——南——西，可以利用当时太阳的方向，按顺时针去找对应的另外三个方向。
4．我们已经学会了如何利用太阳来辨别方向，接下来看看不同时间的太阳和我们生活的联系。
早、中、晚，什么时候最热？你们是怎么知道的？帮助学生强化一天中太阳在天空中的位置变化规律以及利用太阳辨别方向的方法。
利用“早、中、晚，什么时候最热？”的问题让学生建立起太阳的不同位置与气温、我们的生活的联系。
四、拓展（7分钟）1.提问：太阳能发光发热，对动植物和我们的生活有影响吗？（引导学生从正反两方面举例阐述。
）2.思考：我们已经知道一天中中午最热，知道利用太阳能辨认方向。
再想一想，太阳还对动植物和我们的生活有什么影响吗？3.布置任务：课外查阅相关“动植物和人类与太阳”的资料。
引导学生思考太阳对动植物和人类生活的影响，帮助学生认识到太阳发光发热与地球家园里的所有生物都有着紧密联系。
板书设计3.太阳的位置和方向早上：东东升西落中午：南傍晚：西太阳发光发热：对动植物和我们生活的影响【教学反思】“太阳的位置和方向”对于学生理解地理知识、培养空间思维和解决实际问题有着重要的意义，但在实际教学中，我发现大多数学生在理解时存在困难。
太阳的位置和方向是一个抽象的概念，对于缺乏实际观察和体验的学生来说，难以形成直观的认识。
因此，我们在教学中不仅要注重知识点的传授，还要加强实际运用的训练，引导学生通过亲身感受来加深对知识的理解。
《太阳的位置和方向》教学反思
《太阳的位置和方向》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新位置与方向教学反思与改进 位置与方向教学反思(优质10篇)
最新位置与方向教学反思与改进位置与方向教学反思(优质10篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《位置与方向》教学反思15篇
《位置与方向》教学反思15篇《位置与方向》教学反思1在设计本课教案时，我从学生已有的生活实践出发，选择了校园建筑及学校周边建筑为素材，并将这些素材加入到了课件中。
既起到了调动学生学习兴趣的目的，同时还将学生的学习与实际相联系，让孩子能更好的理解相关的知识。
在课堂上，我借助课件引发矛盾冲突，充分放手让学生去探究，将课堂变为学生的学堂，既让学生们学会了相关知识，同时也培养了孩子们良好的学习习惯和方法。
此外我还为学生合理的安排了口头练习与书面练习，以帮助学生更好地掌握知识。
但是，尽管课前进行了精心的准备，但课后仍然感觉有很多不足，梳理之后可以概括为以下几点：1、在复习东南西北，并介绍校园环境的环节。
学生说出“校门在教学楼的北面”，这时如果能提问：教学楼又在校门的什么方向呢？则既巩固了位置具有相对性这一知识点，同时也是为后面的教学进行了铺垫。
2、在描述正兴德茶庄所在方向时，可以考虑进一步强调东偏南和南偏东的区别，应该会更利于学生理解两种说法的不同。
同时关于南偏东的夹角60°是如何得来的，也应该让学生简要做一说明。
3、在小结描述物体位置的方法时，虽然强调了方向和距离的重要性，但到底是先确定方向，还是先描述距离没有点透，估计会给个别学生造成一定的疑惑，此外，观测点作为重要的参照物，应该反复进行强调。
4、在描述建民里小学位置的练习中，可以考虑引导学生说出“西北45°方向”、“西偏北45°方向”、“北偏西45°方向”及“西北”等4种描述方法，当时我只是引导学生将答案确定为西北方向，至于原因没有进行深入剖析，事后想想错过了一个良好的教学契机。
《位置与方向》教学反思2〖教学目标〗1.经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动，体验“前北、后南、左西、右东”，感知方向的相对性和培养方向感。
2.在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向。
3.知道在地图上东、南、西、北的方向。
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科学《太阳的位置和方向》教学反思（一）太阳的位置与方向是一节二年级的课程。
本届课我将目光聚焦在太阳上，太阳给我们的地球家园带来了光和热，其运动是有规律的。
这节课我带领同学们利用太阳的规律来辨认方向。
课堂上，我利用ppt，展示了每天太阳东升西落的过程。
并让学生带这观察的目的，带着问题去观察。
意识在清早，中午和傍晚，面对太阳，我们的前后左右各是什么方向;二十在清早、中午和傍晚我们的冷热感觉是怎样呢的。
利用太阳的位置来辨识方向，是学生需要掌握的一项基本技能。
掌握这项技能并不容易。
课堂上我教会了学生利用"十字"方向这个工具，吧懂得方向与实际的东方保持一致时，就会发现前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
太阳能发光发热，对动植物和人类的生活的影响可以分为正反面。
本节课的优点是∶通过游戏的方式让学生能够寓教于乐，并且利用了十字工具，轻松的掌握了太阳一天的位置，并且能够利用太阳辨别方向。
科学《太阳的位置和方向》教学反思（二）
课前我在科学交流群里请家长带着孩子观察太阳早中
晚的位置，有的家长不仅观察，还拍照发到群里。
这节课我
的设计是这样的∶
猜谜语通过太阳的谜语，让学生初步认识，太阳位置的变化和方向。
观察太阳的东升西落。
这个环节，我么一起走出教室，观察太阳。
完成活动手册。
活动手册中一人面对天阳，让学生填写四个方向。
四、利用辨别太阳方向游戏。
第一个班二（1）班，这个班的教学我过于关注课外活动，课本上的知识，我们感知的过少。
出去活动之前，教师的安排也没有说清楚，孩子们很懵，不知道我的要做什么。
课外活动辨别太阳方向游戏也没有做完，整队形话了好长时间。
第二个班二（3）班，我取前—个班的经验，课本上的知O识先孰涨，再带着学生去做辩别太阳方向游戏，可是这个过程，排队，整队形都花了好长时间。
最后完成活动手册就匆匆而过。
第三个班二_（2）班，在前两个班的基础上，我莱取简单，不复杂的方式来认识太阳的方向。
没有再去做辨别太阳方向游戏，而是结合活动手册，学生面对太阳来辨别方向。
排队的时间明显节约下来，活动手册完成的很好。
每节课备课的时候，教师一定要充分考虑各个因素，班级的纪律，课外活动开展的时间安排等等。
科学《太阳的位置和方向》教学反思（三）
我认为教师首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于学生来说有的资料学生易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学.这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。
使学生感到教师与学生平等相处，一齐探索，研究。
若学生提出的问题与教学资料相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予进取鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。
其次，要消除学生的心理障碍，解放用想，放下句袱，鼓励学生散问，爱问。
教师要使学生认识到学会质疑的重要性。
我们能够经过爱迪生"我能孵出小鸡来吗"、牛顿"苹果为什么往地上掉"等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得"疑而能问，已知知识大半"、"思维自疑问和惊奇开始"的道理。
还要告诉学生，课堂提问不是教师的专利或某些学生的专利，每个人都能够提问，也仅有在大家互相质疑的过程中，自我的思维才能得到发展。
引导学生会问。
学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。
起始阶段，教师应注意经过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。
当
然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问。
。