北师大版六年级上册《分数混合运算》教学反思

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《分数混合运算》教学反思2

《分数混合运算》教学反思2

《分数混合运算》教学反思《分数混合运算》教学反思《分数混合运算》教学反思1 1 .加强直观,凸显过程,培养数感。

学习分数加、减法的关键是让同学理解“只有一样单位的数才可直接相加、减”的算理。

为了协助同学理解,在教学过程中,一方面应注意充分利用数形结合的方法,加强直观认识,借助直观图的演示或学具操作,建立表象,理解算理;另一方面要为同学创设参与、探究、概括计算法那么的空间,让同学经历观察、操作、猜想、验证的过程,鼓励同学有条理地表达自身的考虑过程,提醒算理,概括法那么,培养数感。

2 .加强比照,沟通联络,促进迁移。

本单元中教材从同分母分数加、减法的法那么推导到异分母分数加、减法的法那么推导,从整数和小数加、减法的意义,计算法那么,加减混合运算顺序到分数加、减法的计算法那么、加减混合运算顺序直至加、减法运算定律和性质的推广,无一不表达着知识之间的内在联络。

教学中,应充分利用这种内在联络,注意比照和沟通,利用同学已有的知识和经历,感悟新旧知识之间的一起点,让同学通过自身的探究学习新知,这样不只省时、突出重点,还培养了同学学习过程中的迁移、类推才能。

重视口算,强化关键,培养才能。

本单元中,分数加、减法中的分子、分母一般都不大,很多计算题可以直接口算出来,因此在计算正确的根底上,提倡能口算的尽量口算,以便进步同学的计算纯熟程度和口算才能。

除重视口算训练外,还应注意练习的针对性,抓住分数加、减法的重点、难点和关键进展练习。

当同学计算纯熟后,要注意指导同学的计算法那么,适当省略式题计算的考虑步骤,简缩思维过程,培养求简思维。

同时根据计算式题的详细特点,鼓励同学选择灵敏的算法或进展简便运算,培养同学的计算才能和思维的灵敏性。

3 .认真审题,自觉检查,培养习惯。

在教学过程中,老师要重点关注同学审题才能的培养,要引导同学整体感知算式的特点,确定题目的运算顺序。

教学中还应重视教给同学险验的方法,培养同学良好的检验习惯。

六年级上册数学教案含反思-2.1分数混合运算(一)|北师大版

六年级上册数学教案含反思-2.1分数混合运算(一)|北师大版

六年级上册数学教案含反思 2.1 分数混合运算(一)|北师大版作为一名经验丰富的教师,我深知教案的重要性,下面是我为六年级上册数学教案含反思 2.1 分数混合运算(一)|北师大版所准备的内容。

一、教学内容今天我们要学习的是北师大版六年级上册数学的2.1分数混合运算(一)。

我们将深入理解分数的四则混合运算,掌握运算顺序,并能够熟练运用运算定律进行简便计算。

二、教学目标通过本节课的学习,我希望学生们能够理解分数混合运算的概念,掌握运算顺序,并能够独立完成相关题目。

三、教学难点与重点重点是分数混合运算的运算顺序和运算定律的应用。

难点是对于分数混合运算的深入理解和灵活运用。

四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和相关的练习题,学生们需要准备好纸笔,以便于随时进行练习。

五、教学过程1. 引入:我会通过一个实际问题引入,例如“小明有2/3的糖果分给了小红,剩下1/2的糖果,小明原来有多少糖果?”让学生们思考并解答,引发对分数混合运算的兴趣。

2. 讲解:我会通过PPT展示分数混合运算的规则,并结合例题进行讲解,让学生们理解并掌握运算顺序。

3. 练习:我会给出一些练习题,让学生们独立完成,并及时给予指导和反馈。

六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书,列出分数混合运算的规则和运算定律,以便于学生们随时查阅和复习。

七、作业设计1. 题目:完成练习册上的第15题。

2. 答案:我会准备一份答案,以便于学生们自查和纠正。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学,我会及时反思自己的教学方法和效果,根据学生的反馈进行调整和改进。

同时,我也会给出一些拓展延伸的题目,让学生们能够更深入地理解和运用所学的知识。

重点和难点解析一、引入环节的设计引入环节是激发学生兴趣和好奇心的重要环节。

我选择了一个实际问题作为引入,因为它能够引发学生们对分数混合运算的思考。

通过提问“小明有2/3的糖果分给了小红,剩下1/2的糖果,小明原来有多少糖果?”学生们可以直观地感受到分数混合运算的必要性,并且能够激发他们解决问题的欲望。

分数混合运算教学反思

分数混合运算教学反思

分数混合运算教学反思分数混合运算教学反思「篇一」《数学课程标准》指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。

教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,获得广泛的数学活动经验。

这节课,我依据新课程所倡导地教育理念,根据学校的实际情况,创造性地使用教材,力图使学生在这节课上学得开心,学有所获。

这节课是关于分数混合运算是北师大教材是呈现一幅情景图“第十届动物车展,第一天成交是65辆,第二天成交量比第一天增加了1/5,第二天的成交量是多少?”我感觉这样的事例离学生的生活较远,所以就改成了“学校合唱队男生人数比女生人数多五分之一,女生有65人”从而进行探究。

在没出示女生有65人时,让我学生用自己喜欢的方式说出学校合唱队男生人数比女生人数多五分之一是什么意思,为接下来的解决问题进行铺垫。

学生在分步计算的基础上,列出综合算式,在讨论两种算法的关系时,一方面了解算法之间的关系,另一方面体会乘法分配律在分数运算中同样适用。

所以怎样让学生在解决问题中体会乘法分配律在分数中同样适用是我在备课中思考最多的,是把“解决问题”放为重点还是把“分数运算”作为重点让我困惑了,教材这样呈现我该如何把握?最后我决定采取二者并重,让学生在解决问题中能够体会到整数乘法运算定律在分数中也同样适用,我没有采用教材提供的情景图,而是用生活中的事例引入,层层推进,抓住解决问题的关键先让学生理解类似“第二天成交量比第一天增加了1/5”这句话的意思来突破解决问题的难点,从课上反映这样的设计很有必要。

通过创设情境,让学生体会到分数知识在生活中的应用。

同时,启发学生估计合唱队的人数,不仅让学生体会到解决分数问题要能够从多条信息中筛选出有价值的信息进行理解,还是验证解决问题的正确性重要方法。

尊重学生的选择,让学生用自己喜欢的图形边线表现数量关系,为学生提供了更多的创想空间,学生在积极的体验中深入理解数量关系,为寻求解题策略提供了可能在本节课中我鼓励学生用图来表示数量关系,想让学生体会画图是一种分析问题、解决问题的重要策略,一旦学生有了用策略解决问题的意识和能力,也就达到了我们数学教学的目的,课上我尽量为学生创造参与数学活动的机会,让学生充分体会知识的产生、发展的过程,让学生们自己探索、发现。

六年级上册数学教案含反思 -2.1 分数混合运算(一)|北师大版

六年级上册数学教案含反思 -2.1 分数混合运算(一)|北师大版

六年级上册数学教案含反思 -2.1 分数混合运算(一)| 北师大版教学目标1. 知识与技能:学生能够理解并掌握分数混合运算的概念和规则,能够正确运用分数混合运算解决实际问题。

2. 过程与方法:通过观察、分析、实践,培养学生运用数学思维解决问题的能力,增强学生的逻辑思维和抽象思维能力。

3. 情感态度与价值观:培养学生对数学的兴趣,激发学生的求知欲,提高学生的问题解决能力和合作能力。

教学内容1. 分数混合运算的概念:介绍分数混合运算的定义,让学生理解分数混合运算的意义和作用。

2. 分数混合运算的规则:讲解分数混合运算的规则,让学生掌握如何进行分数混合运算。

3. 分数混合运算的应用:通过实际例题,让学生学会如何运用分数混合运算解决实际问题。

教学重点与难点1. 重点:分数混合运算的概念和规则,以及如何运用分数混合运算解决实际问题。

2. 难点:理解分数混合运算的运算规则,特别是对于有复杂运算步骤的问题的解决方法。

教具与学具准备1. 教具:PPT,白板,白板笔,计算器。

2. 学具:练习本,铅笔,橡皮,计算器。

教学过程1. 导入:通过PPT展示一些分数混合运算的例子,让学生对分数混合运算有一个初步的了解。

2. 讲解:详细讲解分数混合运算的概念和规则,让学生理解并掌握分数混合运算的运算方法。

3. 实践:让学生分组进行练习,通过解决实际问题,让学生学会运用分数混合运算。

4. 总结:对学生的练习进行点评,总结分数混合运算的重点和难点。

板书设计1. 分数混合运算(一)2. 内容:包括分数混合运算的概念、规则和应用。

3. 图表:展示一些典型的分数混合运算的例子和解决方法。

作业设计1. 书面作业:让学生完成一些分数混合运算的练习题。

2. 实践作业:让学生在家庭中寻找一些实际问题,运用分数混合运算进行解决。

课后反思1. 教学效果:通过学生的练习和反馈,了解学生对分数混合运算的掌握情况。

2. 教学改进:根据学生的反馈,调整教学方法,提高教学效果。

2024年北师大版六年级数学上册教案学案及教学反思全册第2单元 分数混合运算教案分数混合运算教案

2024年北师大版六年级数学上册教案学案及教学反思全册第2单元 分数混合运算教案分数混合运算教案

分数混合运算(一)。

(教材第21~23页)1.掌握稍复杂的分数应用题的数量关系和解题方法,使学生进一步理解分数乘法应用题的数量关系,加深对“对应”数学思想方法的理解,掌握分数混合运算的运算顺序。

2.会分析分数乘法应用题的数量关系,掌握用单位“1”的量乘分率得到的是分率的对应量。

能有条理地说明应用题的解题思路,会用不同的方法解答,发展学生的数学推理能力。

3.培养学生能用所学的数学知识分析、解决生活中与分数乘法有关的简单的实际问题,增强学生学数学、用数学的意识。

重点:分析题中的数量关系和掌握解题思路。

难点:找出所求数量是单位“1”的几分之几,渗透“对应”的思想。

课件。

师:同学们,你们还记得我们学习过的“分数”吗?谁能说说“1”表示什么意思?3表示把单位“1”平均分成3份,取其中的1份。

生:13师:今天我们就一起来研究“求一个数的几分之几是多少”(稍复杂)的问题,有信心学好吗?【设计意图:明确分数的含义,为求一个数的几分之几是多少(稍复杂)做准备。

】1.求一个数的几分之几是多少(稍复杂)。

师:先请同学们认真看图,说说从图中知道了哪些信息。

(课件出示:教材第21页情境图)生:从图中知道了气象小组有12人,摄影小组的人数是气象小组的13,航模小组的人数是摄影小组的34。

师:航模小组有多少人?说说你是如何思考的。

学生可能会说:• 航模小组的人数是摄影小组的34,可以先算出摄影小组的人数,再计算航模小组的人数。

• 可以先计算出航模小组的人数是气象小组的几分之几,再计算航模小组的人数。

师:你能画图表示航模小组与气象小组、摄影小组之间的人数关系吗?试一试。

学生尝试画图,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。

交流展示画图结果,说说画图想法。

可能会出现下面的情况:• 用12个圆圈表示气象小组的12人;“摄影小组的人数是气象小组的13”,就是把气象小组的人数看作单位“1”,平均分成3份,其中的1份是摄影小组的人数,也就是12的13就是摄影小组的人数,即12×13=4(人);“航模小组的人数是摄影小组的34”,就是把摄影小组的人数看作单位“1”,平均分成4份,取其中的3份,也就是4的34是航模小组的人数,即4×34=3(人)。

六年级上数学教学反思分数混合运算_北师大版

六年级上数学教学反思分数混合运算_北师大版

六年级上数学教学反思分数混合运算_北师大版1、明白得教材,精心设计教学过程,从而更好完成教学目标。

教材只是给学生提供了学生数学活动的差不多线索。

教学中教师要依照学生的特点和实际情形,精心设计教学过程,从而达到教学目标。

如何精心设计教学过程呢?第一要明白得教材的差不多精神和编写意图,把握教材所提供的数学活动和差不多线索,明白得是前提、是基础。

其次要把握前后知识间的联系,孔子曰“温故而知新”。

另外,本班学生的实际情形也是设计的一个专门重要的因素,有些专门好的教学设计不能直截了当照搬确实是因为学生的差异。

在这节课上我第一通读了本单元内容,把握本节课的重点是分数混合运算的顺序和分数连乘的简便运算方法,如何让学生把握好运算顺序,经反复摸索,确定先复习整数混合运算顺序,然后在教授分数混合运算时好与之相比较,从而发觉分数混合运算顺序与整数混合运算顺序是一样的。

而分数连乘的简算同时也是本节课的难点,在学生汇报自己的运算方法时,都没有汇报到笑笑的那种简单而有效的方法,现在采纳的是让学生自己看,看明白了的在学习小组内说一说,然后再全班汇报,通过如此的层层递进,让学生切实明白得并把握好了笑笑的方法。

2、算法多样化与优化新课程专门提倡算法多样化,但算法多样化不应千篇一律,方法越多越好。

算法多样化,是指面对全体学生,承诺不同的学生有不同的方法,算法多样化实为算法的个性化。

记得在周六的读书沙龙上我校部分教师对算法多样化进行了讨论,一致认为算法多样化是尊重了学生的个性和差异,让他们选择自己喜爱和能把握的方法来解决问题。

但算法多样化时必须进行“优化”。

在教授分数的连乘时,由于学生受到分步运算的提示,自然的会按从左往右依次运算,这时候老师适时提出“还有其它的运算方法吗?”一石激起千层浪,学生纷纷提出不同的方法(这些方法差不多上学生独立摸索,思维闪光之处),但没有提到用“一起先约分”这种最简单有效的方法,这也是本节课的重难点。

记得在听过一节两位数加减一位数的课,25+4和25-4,学生有提出用个位加减,再与十位加的方法,有凑10的方法,借助学具摆等等。

六年级数学分数混合运算教学反思(精选16篇)

六年级数学分数混合运算教学反思(精选16篇)

六年级数学分数混合运算教学反思(精选16篇)六年级数学分数混合运算教学反思篇1《分数混合运算》是北师大版教材六上第二单元教学内容,北师大版教材审定前是五年级下册教学内容,虽然移到六年级上学期,还是觉得放在分数乘、除法学习后进行综合应用比较好,开学第一节课,我跳过第一单元《圆》,直奔第二单元《分数混合运算》,与五下教学内容有机结合。

本节课是整数混合运算的拓展,也是运用分数乘法和除法解决问题的综合练习,一是让学生体验分数混合运算和整数混合运算的运算顺序是一样的,但在计算策略上又和整数混合运算不同:分数乘除法混合运算可以将除法变成乘法后一次性同时约分,相对整数混个运算,学生更喜欢分数混合运算。

运用分数乘法除法解决问题简单的实际问题是本节课的重点也是难点,在此之前,学生知道“求一个数的几分之几是多少”和“求一个数的几倍”一样都用乘法计算,而“已知一个数的的几分之几是多少,求这个数”又和“已知一个数的几倍是多少,求这个数”相同,既可以借助方程解决,也可以直接用除法解决。

本节课是要“解决航模小组有多少人”?我们重点放在当学生充分理解情境所蕴含的数学信息和问题后,让学生分析解题思路上。

带着问题读题、理解题意是我们的数学课堂常用的方法。

老师给学生如下思考问题:航模小组的人数与气象小组人数有直接关系吗?要求航模小组多少人,能直接求出吗?必须通过哪个小组人数“搭桥”?有了这三个问题作为铺垫,学生通过画图就能清楚看出:先要求出“摄影小组的人数”,才能解决“航模小组多少人”。

“摄影小组的人数”是“气象小组人数”和“航模小组人数”之间的桥梁。

调到以往的知识积累,结合图分析,学生基本能理解求“摄影小组的人数“和求”航模小组的人数“都是“求一个数的几分之几是多少”,所以要用乘法计算,在分步列式的基础上要求学生列出综合算式“12×1/3×3/4”并不困难。

为了让学生对用分数乘除法解决的问题有进一步认识,教师设计如下反向式练习:如果算式是“12÷1/3×3/4”,这道题该是怎么样的呢?这个问题让学生分小组探究,大部分小组学校能明白,关键是12×1/3和12÷1/3是不同的,导致这两道算式不同之处是摄影小组人数和气象小组人数的关系发生了改变,而只需要把“摄影小组人数是气象小组人数的1/3”改成“气象小组人数是摄影小组人数的1/3”。

分数混合运算六年级上教学反思(精彩8篇)

分数混合运算六年级上教学反思(精彩8篇)

分数混合运算六年级上教学反思(精彩8篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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六年级数学分数混合运算教学反思.doc

六年级数学分数混合运算教学反思.doc

六年级数学分数混合运算教学反思《分数混合运算》是北师大版教材六上第二单元教学内容,小编精心推荐的一些六年级数学分数混合运算教学反思,希望你能有所感触!六年级数学分数混合运算教学反思范文1 《分数混合运算》是北师大版五年级下册第五单元第一课时的内容。

学生已经有了分数加减法混合运算和分数乘法、除法计算的知识经验。

在本节课上主要是引导学生体会分数混合运算的顺序与整数是一样的,掌握分数混合运算的计算方法和计算技巧,会正确计算分数混合运算。

充分让学生经历分析数量关系,画线段示意图、说等量关系等数学活动过程,学会建立解决问题的模式。

并能使学生在数学学习活动中获得成功的体验,建立学习数学的自信心。

、复习导入,巧迁移。

上课伊始,我首先让学生说一说整数混合运算的运算顺序,旨在勾起孩子们对整数混合运算的回忆,同时也为本节课的学习奠定了良好的基础。

随后,我又让孩子们根据线段图列式计算。

在这一环节,主要是考虑到孩子们动手画线段图的能力比较差,想通过这个题的训练让学生学会根据线段图描述题意并能列式计算。

在让学生根据线段图列式计算之前,我先让学生要看清图读懂图意,会用数学语言进行描述,列式计算之后,再让学生说一说列式的理由。

这样既考查了学生对线段图的理解,同时也复习了分数乘除法的意义和计算方法,为后面的新知学习埋下了伏笔。

二、自主探究,重过程。

在新知学习过程中,给学生充足的时间,让他们自主探究,教师适时加以指导,帮助学生理解分析题意。

在探究过程中,呈现出了多种解答方法。

学生能够根据线段图,基本说清楚每一种解答方法的算理。

这里面也有一个小插曲,本来在备课中曾经想到学生可能会想到12X (1/X/4)这种方法,但经过试讲和再三考虑,我决定回避这种方法。

因为考虑到本节课是学生刚刚接触分数混合运算,在本节课中他们不仅要掌握分数混合运算的计算方法,还要分析理解两步计算的分数乘法应用题,一下子要同时面对两大难点,特别是中差生感到有些力不从心,所以针对以上学情,我决定本节课暂时忽略这种方法,等下节课再进行拓展练习。

小学数学新北师版六年级上册《分数混合运算一》教案附课后反思

小学数学新北师版六年级上册《分数混合运算一》教案附课后反思
预设一:如果学生出现了A、B两种方法,并且计算方法较多。在交流时对于B种不同算法进行重点交流。
预设二:如果算法单一,教师可以安排学生小组合作讨论计算方法。
5、思考:回顾刚才的解题过程,你发现了什么?
分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序是一样。(教师进行引导总结)
6、试一试
有了这惊奇伟大的发现,我们赶快试一试吧!
①学生独立完成,如有困难可以求助老师或同组同学。
5/9×3/5÷6/7 12÷4/5÷3/8
②全班交流(说一说运算顺序)
三、登山游戏中巩固新知
五一时节,春光明媚,正是游玩的好时候。今天就让我们一起去登上吧!
以小组为单位进行登山比赛,看哪个组最先登上顶峰摘得红旗(课件)
在山的不同位置设有不同的计算题,学生答对方可前进。学生可根据自己情况自由选择登山线路。到达山顶后,红旗处设有一题(解决实际问题的)答对者摘得红旗。
小学数学北师版六年级上册
分数混合运算一
教学内容
分数混合运算一
课时
教学目标:
知识目标:
体会分数混合运算的运算顺序和整数是一样的,会计算分数混合运算。(以两步为主,不超过三步)
能力目标:培养学生操作、归纳能力
情感目标:体会数学与生活的联系。
教学重点:正确计算分数混合运算。
教学难点:利用分数加减乘除法解决日常生活中的实际问题。
教学过程:课前谈话:同学们说说自己的兴趣爱好。(学生畅所欲言)
一、旧知铺垫
我们的老朋友淘气也有个爱好,那就是做计算题。今天,他想和大家比试比试!
1、出示计算题
要求:先说出运算顺序,再计算。
48÷2÷6 16×(15÷3) 18÷2×10
13×2×5 72÷(9÷3) 24÷(2×3)

北师大版六年级上册《分数混合运算》反思

北师大版六年级上册《分数混合运算》反思

北师大版六年级上册《分数混合运算》反思
《北师大版六年级上册《分数混合运算》反思》这是优秀的教学设计文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!
1、这节课我没有用书本上的例题,因为很多学生会依赖书本不去思考,所以我选择了练
一练第2题。

将解决实际问题与分数混合运算的学习结合起来,我引导学生先分步列式计
算并说说每一步表示的意义,再列出综合算式,从而引入分数混合运算,并得出分数混合
运算的顺序与整数混合运算的顺序一样,这样学生就能顺理成章地掌握分数混合运算的计
算方法了。

2、利用线段图突破难点,在这节课体现的尤为重要。

由于课前让学生复习过,对于例题
中的线段图学生也有所了解,所以我在教学时注重指导学生分析问题中的数学信息和数量
关系,并运用线段图将这些数量关系表示出来。

然后列出分布算式,学生就容易理解。

反思本节课的教学得失,困惑有:
1、课堂上,自己放得不够开,留给学生思考的时间和空间偏少
比如,刚刚提出一个问题,我便会急着让学生回答,或宣布小组合作讨论等。

这样就会造
成留给学生的时间和空间偏少,不利于发展学生的思维。

当学生不会回答时,我也会急着
去暗示或公布答案,唯恐学生不会,其实这样做很不利于学生能力的提高。

2、时间调控的不够合理
本节课的内容其实是非常多的,而我一天只有一节课,所以很多知识无法在课内完
成。

总觉得时间太过匆忙,安排不够合理。

这是我今后该努力改正的方向。

北师大版六年级上册《分数混合运算》反思这篇文章共1619字。

分数混合运算教学反思

分数混合运算教学反思

分数混合运算教学反思分数混合运算教学反思1分数混合运算的学习是在学生已经掌握整数、小数混合运算和分数四则运算的基础上进行的。

在教学中,我力求突出两大方面的特点:1、在解决实际问题的过程中,掌握分数混合运算的计算方法。

我的做法是将解决实际问题与分数混合运算的学习结合起来,让学生在解决问题的过程中归纳出计算方法,并逐步得出结论。

2、注重分析问题的过程,提高学生运用知识解决实际问题的能力。

教学时,我非常注重指导学生分析问题中的数学信息和数量关系。

反思本节课的教学得失,有亮点,也有很多不足,同时也有很多困惑。

其中亮点有:一、注重由旧知识向新知识的迁移。

我在数学教学中,注重让学生牢固掌握已学的知识,并用这些知识去分析、探讨相似内容的知识,即用已知来探讨未知。

本节课我注重引导学生回顾整数混合运算顺序等知识。

学生因为有了牢固的旧知,把过去学到的知识和技能用到今天的学习中来,关注了学生的已有经验和认知水平,学生学习新知即可水到渠成。

二、注重对知识由理解向表达的迁移。

很多人有一种错误的认识,认为表达是语文学科中的事,与数学无关。

其实不然,理解是掌握知识的前提,而表达则是掌握知识情况的标志。

对知识和技能来说,理解知识是掌握知识,形成技能的首要条件和前提,而对知识和技能的表达则是人们是否真正理解,掌握知识的一种重要标志。

任何人都不会否认这样的事实:如果一个人不能将知识表达出来,是不能算是对知识已经理解和掌握的。

本节课我特别注重直接出示例题中的问题,让学生自主审题,分析题意,说说自己的解题思路,给学生一个表达的机会,较好的解决了许多学生似懂非懂,思路不清晰的问题。

本节课,我对数学活动进行了精心设计和有效引导,巧用知识迁移,让学生真正经历了探索和发现的学习过程,学生参与到了认知的自主构建中来,不仅学到了数学知识,掌握了一些学习数学的方法,而且还获得了成功的体验。

在自我欣慰之后,我发现自己的教学也存在着很多不足。

分别是:一、课堂上,自己放得不够开,留给学生思考的时间和空间偏少。

《分数混合运算》教学反思

《分数混合运算》教学反思

《分数混合运算》教学反思《分数混合运算》教学反思《分数混合运算》教学反思1 这节课的重难点是掌握分数混合运算的计算方法,并可以进展正确计算。

只有一个吃药片的例题“这盒药共12片,每次吃半片,每天吃3次,可以吃几天?”基于学生的生活实际与知识根底,我从实际生活导入,并进展数据改编。

由于贴合身边实例,因此连学困生也能用自己的方法进展分步计算,最终得出两种计算思路。

紧接着,我把数据改编成“半片”,其实就是隐藏的数据“片”。

学生可以快速的说出两种方法并能列出综合算式。

后来在完成习题的时候,是分袋装糖果的问题,可是学生的方法真是“多种多样”,为什么在上一环节很流畅,在自主完成习题时就会出现问题呢?我认为是在上一环节,过于快速,没有顾及到全体学生,让学生互相说一说自己的方法,说一说对方的方法,同时得出自己更喜欢的方法,这样应该是更有效的学习方式。

数学学习要面向全体学生,使学生得到不同的数学开展,就要充分利用学生的学习兴趣及学习方式,进步课堂效率,杜绝“烫剩饭”。

分数乘除法的应用要紧扣数量关系及找准单位“1”,俗话说磨刀不误砍柴工,老师在备课时也要深化挖掘教材,发现教材文本背后的信息。

《分数混合运算》教学反思2 这是一节运用乘除混合运算的知识解决简单的实际问题的稳固练习课,其目的是让学生可以运用所学知识,提出并解决简单的实际问题,体验解决问题策略的多样性。

本节课主要有以下特点:1、把主动权交给学生。

从导课开场,始终放手让学生自己解决身边的数学问题,在小组中交流自己的解决问题的策略,体验解决问题策略的多样性。

2、在情景中学习知识,应用知识。

整节课,创设了多个数学情景,让学生在生动活泼的的数学情景中学习新知识,应用新知识。

这样不仅进步了学生学习的兴趣,进步了学习效率,也使枯燥无味的数学知识变得生动有趣。

3、注重解决问题思路的训练。

几乎每一题的训练,都让学生说一说解题思路,注重学生解题思维的训练。

4、练习的设计具有兴趣性和层次性。

《分数四则混合运算》的教学反思范文(精选11篇)

《分数四则混合运算》的教学反思范文(精选11篇)

《分数混合运算》的教学反思《分数四则混合运算》的教学反思范文(精选11篇)身为一名人民教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,教学的心得体会可以总结在教学反思中,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是小编精心整理的《分数四则混合运算》的教学反思范文(精选11篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《分数混合运算》的教学反思1《分数混合运算(三)》是北师大版数学六年级上册第二单元第三课的教学内容。

它是继前两节中解决了“连续求一个数的几分之几是多少”和“求比一个数多(或少)几分之几是多少”的问题之后的又一节关于分数混合运算的内容。

本节课教材主要设计了“已知比一个数少(或多)几分之几的数,求这个数”的问题,重点是让学生利用画图等方式分析问题中的等量关系,并用方程解决与分数混合运算有关的简单的实际问题,发展学生分析问题和解决问题的能力。

通过前面两节课的学习,学生已掌握了找标准量单位“1”的方法。

因此,教学时我注重让孩子们读题、审题,根据题意去画线段图。

在这一环节,主要考虑到孩子们动手画线段图的能力比较差,想通过这个题的训练让学生学会根据线段图描述题意并能列出等量关系式,同时想培养学生看图列式计算的能力。

在让学生根据线段图列出等量关系式之前,我先让学生要看清图读懂图意,会用数学语言进行描述,最后根据等量关系式列出方程,再让学生说一说列式的理由。

这样既考查了学生对线段图的理解,同时也复习了分数乘除法的意义和计算方法。

在拓展延伸环节中,我设计了一个开放性练习,让学生补充一个条件,使题目成为一道用分数解决的应用题。

经过学生独立思考发散思维,培养了学生思维的条理性,严密性。

接着,学生自由选择自己喜欢的两个问题独立进行解决,进一步巩固练习,提高解决问题的能力。

不足之处:1、在课堂上,时间分配前松后紧,由于在训练学生画线段图并说出每一步的意思这一环节花费的时间过多,造成了课堂练习没有时间完成。

2、学生回答问题时语言组织能力较差,学生的识图、画图能力有待进一步的提高。

分数混合运算及简便计算教学反思3篇

分数混合运算及简便计算教学反思3篇

分数混合运算及简便计算教学反思3篇《分数混合运算及简便计算》教学反思1这堂课我设计以学生的自主学习为主,放手给学生,鼓励学生大胆猜想,再利用学习小组相互探讨,利用实例进行验证,最后在班级这个大氛围内验证。

在教学中,要突出两大方面的特点:1、在解决实际问题的过程中,掌握分数混合运算的计算方法。

2、注重分析问题的过程,提高学生运用知识解决实际问题的能力。

本节课的优点有:1、这节课我创造性的使用选材。

我没有用书本上的例题,因为很多学生会依赖书本不去思考。

我所选择的这道题将解决实际问题与分数混合运算的学习结合起来,我引导学生先分步列式计算并说说每一步表示的意义,再列出综合算式,从而引入分数混合运算,并得出分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序一样,这样学生就能顺理成章地掌握分数混合运算的计算方法了。

2、利用线段图突破难点,在这节课体现的尤为重要。

由于课前让学生复习过,对于例题中的线段图学生也有所了解,所以我在教学时注重指导学生分析问题中的数学信息和数量关系,并运用线段图将这些数量关系表示出来。

然后列出分布算式,学生就容易理解。

《分数混合运算及简便计算》教学反思2这堂课我设计以学生的自主学习为主,放手给学生,鼓励学生大胆猜想,再利用学习小组相互探讨,利用实例进行验证,最后在班级这个大氛围内验证。

在教学中,要突出两大方面的特点:1、在解决实际问题的过程中,掌握分数混合运算的计算方法。

2、注重分析问题的过程,提高学生运用知识解决实际问题的能力。

本节课的优点有:1、这节课我创造性的使用选材。

我没有用书本上的例题,因为很多学生会依赖书本不去思考。

我所选择的这道题将解决实际问题与分数混合运算的学习结合起来,我引导学生先分步列式计算并说说每一步表示的意义,再列出综合算式,从而引入分数混合运算,并得出分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序一样,这样学生就能顺理成章地掌握分数混合运算的计算方法了。

2、利用线段图突破难点,在这节课体现的尤为重要。

《分数混和运算》教学反思

《分数混和运算》教学反思

北师大版《分数混和运算》教学反思优点:1、充分利用情境图创设问题情境能够创造性地使用教材,把问题情境改为学生所熟悉的校园特色团队作为学习素材,以此激励学生的学习情感,激发学生的学习兴趣。

建构主义认为:学习是学生主动的建构活动,学习应与一定的情境相联系,在实际情境下进行学习,可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。

在新课程背景下,计算教学不再是单纯的技能训练,而是把它作为解决问题的一个组成部分。

新课前充分利用教材中的情景图创设一个问题情境,让学生自己提出问题,自主探索解决问题的方法和途径,并进行相互之间的交流,对自己或他人的活动过程、结果进行评价反思,从而使学生正确地选择了计算方法,按照一定的运算顺序进行计算,列出分步、综合算式也就是建立数学模型。

学生在观察、思考、操作、交流等活动中,感受运算顺序的自然生成。

通过这种教学方式,成功地促进了学生学习方式的生成。

2、关注学生的.学情学生在解答所提出的问题时,自觉地利用了分数(一步计算)的解答方法,通过画示意图、写等量关系、找到了解题步骤与关键,通过由先分步,再列出综合算式这一过程,学生很自然地将整数的运算顺序迁移到分数的运算顺序,这足以说明学生有自己丰富的数学现实,并能用之进行自由的、多角度的思考,实现知识的自我建构。

注重对学生的课堂生成的及时捕捉和对比反馈,让学生在观察、交流、比较中,进一步体会分数连乘、连除或乘除混合运算的计算方法,同时注意培养学生良好的计算习惯,注意格式的规范,帮助学生养成良好的计算习惯。

3、重视数学的体验发展提升数学素养在教学过程中,我设计了让学生动手、动脑、动口的数学活动,使学生在活动中去体验、去感受、去应用,从而加深对数学的理解。

如在通过画示意图,列分步、综合算式,着重说明综合算式先算什么,再算什么,从而让学生理解算理,掌握运算顺序这个环节上和通过让学生分组解答不同的提问,回答这道题要先求什么等思维活动,来加深学生对数学的体验。

六年级数学分数混合运算教学反思(推荐10篇)

六年级数学分数混合运算教学反思(推荐10篇)

六年级数学分数混合运算教学反思(推荐10篇)六年级数学分数混合运算教学反思(篇1)让学生学得有趣、学得有味,致力于学生终生、全面发展,突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。

小学六年级的学生通过几年的阅读积累,已储备了一定的知识,也有着相应的阅读理解和写作能力。

他们正处于生理发育的初期,心智正在发展,血脉正在形成,这些学生即将迈入中学的大门,如何进一步激发他们学习语文的兴趣,有效发展他们的语文能力呢?六年级学生在校园里显得更为活跃,他们有热情,也显得任性、容易冲动。

有时他们会在桌面上、厕所里涂写,几句小诗、一行话语,好象像以此表达对学校的留念,更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。

教师如何因势利导,抓住学生的情感契机,引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证明:积极疏导,把他们的心语得以外化,由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。

恰逢学校欢庆百年的盛事,校园面貌有了大改观,组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语,为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语,为校园电视台积极撰稿。

在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲,尊师爱校、友爱同学的美好情操得到提升。

例如,为了给学校的百年纪念石碑起个悦耳的名称。

六年级数学分数混合运算教学反思(篇2)六年级学生在校园里显得更为活跃,他们有热情,也显得任性、容易冲动。

有时他们会在桌面上、厕所里涂写,几句小诗、一行话语,好象像以此表达对学校的留念,更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。

教师如何因势利导,抓住学生的情感契机,引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证明:积极疏导,把他们的心语得以外化,由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。

恰逢学校欢庆百年的盛事,校园面貌有了大改观,组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语,为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语,为校园电视台积极撰稿。

在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲,尊师爱校、友爱同学的美好情操得到提升。

新北师大版小学六年级上册数学《1分数混合运算》教学反思体会_教学设计

新北师大版小学六年级上册数学《1分数混合运算》教学反思体会_教学设计

新北师大版小学六年级上册数学《1分数混合运算》教学反思体会_教学设计
1分数混合运算(一)
1.在解决问题的过程中,算法多样化是学生学习个性化的必然反映。

提倡算法多样化不是标新立异、无中生有,而是还计算教学于本来面目。

算法多样化带来的另一个现实要求,是适时引导学生对多种算法进行分析比较,找出其中的规律,最终能够实现算法的优化。

2.对于多种算法,不应急于做出选择优化,应该适时引导学生自我选择,实现算法的优化。

要尽量引导学生自己去思考,让学生有机会表达自己的想法,在交流中提高学生的表达能力和思维逻辑的条理性。

3.要尽量引导学生自己多思考、多表达。

学生做得对,就让他们自己说说是怎么想的;学生做得不对,就把错误指出来,让全体学生引以为戒,从而使犯错误的同学对错误的认识更加深刻。

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北师大版六年级上册《分数混合运算》教学反思
《北师大版六年级上册《分数混合运算》教学反思》这是优秀的教学设计文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!
一、反思本节课的教学得失,亮点有:
1、这节课我没有用书本上的例题,因为很多学生会依赖书本不去思考,所以我选择了练一练第2题。

将解决实际问题与分数混合运算的学习结合起来,我引导学生先分步列式计算并说说每一步表示的意义,再列出综合算式,从而引入分数混合运算,并得出分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序一样,这样学生就能顺理成章地掌握分数混合运算的计算方法了。

2、利用线段图突破难点,在这节课体现的尤为重要。

由于课前让学生复习过,对于例题中的线段图学生也有所了解,所以我在教学时注重指导学生分析问题中的数学信息和数量关系,并运用线段图将这些数量关系表示出来。

然后列出分布算式,学生就容易理解。

二、反思本节课的教学得失,困惑有:
课堂上,自己放得不够开,留给学生思考的时间和空间偏少。

比如,刚刚提出一个问题,我便会急着让学生回答,或宣布小组合作讨论等。

这样就会造成留给学生的时间和空间偏少,不利于发展学生的思维。

当学生不会回答时,我也会急着去暗示或公布答案,唯恐学生不会,其实这样做很不利于学生能力的提高。

时间调控的不够合理。

本节课的内容其实是非常多的,而我一天只有一节课,所以很多知识无法在课内完成。

总觉得时间太过匆忙,安排不够合理。

这是我今后该努力改正的方向。

北师大版六年级上册《分数混合运算》教学反思这篇文章共1626字。

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