《认识负数》评课稿
认识负数评课稿（5篇）
认识负数评课稿（5篇）认识负数评课稿(5篇)认识负数评课稿1《负数的认识》是学生在学习了各种数的基础上的学习，是课改后引入小学数学课程的一项内容，是概念课的教学。
这节课的教学设计建立在学生的认知水平和已有知识经验基础上，符合学生的学习新知的认识规律。
课中取材符合数学来源并应用于生活的规律，教师选取了学生熟悉的生活素材，加深学生对负数意义的理解，当学生兴趣激起时，教师再带领学生具体了解负数，通过探究温度计的问题和学生一起经历、感受生活中的负数。
这节课还体现了学生自主探究，合作交流的学习方式去发现、感受、了解负数，掌握基本知识技能，通过在温度计图上说出所给的度数所表示的意义——找出正负数——从给出的度数在温度表上找出具体位置并说明理由——什么时候用正或负数表示——学生汇报自己搜集的关于正负数的意义。
这一系列的活动，都是让学生通过生活实例来亲身感受负数的存在意义，再从中进行抽象概括，让学生在数学活动中自主构建知识，为学生以后掌握和运用正负数打下良好的基础。
这节课上，我觉得教师在上述一点让学生加深对负数的认识做得很好，通过了丰富多彩的生活情境来形成目的，收集实例，说明意义，用负数表示生活中的一些事情，出示刘翔比赛时的各种数据，学生进行判断说理，最后还让学生自学课本上有关负数的知识，加以巩固，加深学生对这两种相反意义的量的对比，从而建立负数的概念，而在练习方面，我觉得应该让更多的同学进行参与，以便及时进行学习反馈，从中确定不足得以加强。
认识负数评课稿2老师本次给我们展示的是《认识负数》，整节课没有使用电脑，课堂上所使用的教具只有一支粉笔和一块黑板，可孩子们的表现却始终很精彩，甚至还有孩子敢大胆地反驳老师的观点，课堂上生生之间的对话、师生之间的对话体现得淋漓尽致。
听到这儿，没听过这节课的人肯定很想知道老师的这节课到底是怎么上的。
请听我一一说来：课一开始，老师就直接切入主题，在黑板上板书了负数二字，问：“同学们，这节课我们要学什么？”紧接着老师说：“生活中你找到负数了吗？”只听学生的回答丰富多彩，这下你肯定知道老师在上这节课前是有备而来的，他让学生课前搜集了生活中的负数。
六年级数学下册《负数的认识》评课稿
六年级数学下册《负数的认识》评课稿六年级数学下册《负数的认识》评课稿今天我听了负数的认识这节课，本节课的教学目标是在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数；初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系；结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。
教学重点是理解负数的意义。
教学难点是理解负数的`意义及0的内涵。
本节课的授课教师能抓住本节课的重点和难点，以学生为本，以问题为线索，以启发诱导为主，以拓展为目标，通过课前调查，积累和多媒体辅助教学，使课堂教学取得了较好效果。
该教师上课有以下几个特点：一、以启发诱导为活动方法，较好突出了数学课教学的特点，小学数学教学目标是要改变学生学习数学的方式，要让学生积极主动地探索，解决数学问题，本节课教学，课前让学生调查一些有关于正负数的资料，在上课时，教师让学生出示自己所搜集的材料，并讲出所搜集数据所表示的意义，教师根据学生的回答，教师板书出课题，并出示几个问题，让学生带着这几个问题去学习，从而引起学生的学习兴趣，从而使学生得到动手动脑参与的情景。
但这样教法对好的班较容易作到，对我们乡村小学就很难作到。
二、在教学行为上，用教材而不是教教材，老师不但创造性地把握教材，还对教材的内容进行了拓展，充分利用现代教育技术手段。
三、本堂课的教学教师作为一个组织者，参与者，提供材料的角色，与学生一起学数学，两个探究活动都围绕问题一一交流解答，提高学生的兴趣，在老师的启发下，探究获得信息，课堂气氛比较活跃，体现了新课程中自立、合作、探究的学习原则。
听了这节课我感受到在数学课的教学中，只要老师精心设计教学活动，为学生提供充足的材料，创造一个自由发挥的机会和空间，学生的创新意识，自主探究能力和方法就会得到了不同程度培养和发展。
小学六年级数学《负数的认识》评课稿
小学六年级数学《负数的认识》评课稿小学六年级数学《负数的认识》评课稿「篇一」折扣是商品经济中经常使用的一个概念，是百分数在生活中的具体应用，因此与人们的生活密切相关。
一、用学生喜闻乐见的生活实例贯穿全堂。
数学来源于生活，生活中处处都有数学。
在教学中重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学，重视数学知识与学生生活实际的紧密联系，让学生体会到：身边有数学，数学无处不在。
因此以学生熟悉的商品促销情境贯穿全堂，激起学生的.学习兴趣。
二、让学生在情境中感受和理解打折。
课一开始，就设计了商店促销商品的情境，以明明一家逛商店，不理解打折是什么意思，从而引出折扣，让学生知道打折就是商品降价销售。
购买液晶电视机打九折出售，知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。
让学生转化成求一个数的百分之几是多少的应用题去解答，让学生在具体的情境中理解折扣与现价、原价之间的关系。
符合学生的认知规律。
小学六年级数学《负数的认识》评课稿「篇二」今天听了冯老师执教的《比的基本性质》，冯老师课堂上快节奏的教学，学生精神饱满的学习，给我留下了深刻的印象，教师作为课堂的引领者，冯老师做到了引导者的驾驭，掌控课堂，带领学生在快节奏，高效率的氛围中有效学习，收获颇丰。
1、《比例的基本性质》作为一节认识比例后的概念教学课，冯老师能够抓住概念教学的特点，扎实有效的开展教学，整节课思路清晰，环环相扣，师生互动性良好，突出数学概念的形成过程，重视学生获取知识的思维过程。
2、数学语言的严谨性、严密性是数学特有的，在课堂中，冯老师自己的语言的语简洁有力，不罗嗦，而对于学生的语言更是强调到位，让全体学生认真倾听，纠正数学语言中不足、不准的地方，集体强调，如对于一个分数形式的比的读法，比如对于两个比判断过程中的表述问题，冯老师都强调到位，一语中的。
3、课堂练习设计有针对性，有梯度，层层深入，教师能够吃透教材，把握考试的重点，将考试的知识要点在课堂上贯穿，这体现在教师设计的小组竞赛题上，体现在教学新课后的运用上，教师在让学生回答问题时，能够对学生的表现及时给与指正，反馈及时。
数学《认识负数》评课稿
数学《认识负数》评课稿《认识负数》是一堂极具启发性的数学课程，通过丰富的教学内容和生动的教学方式，帮助学生了解并认识负数概念。
本次评课稿将从教学目标、教学过程和教学效果三个方面对《认识负数》进行评价。
首先，教学目标明确。
本课的教学目标是引导学生正确认识负数概念，能够运用负数进行计算和问题解决。
通过教师的引导和学生的合作探究，学生能够理解负数的概念是数学思维的延伸，并且能够解释负数的意义和运算规律。
其次，教学过程设计合理。
本课采用了多种教学策略，如启发性问题、小组探究、教师引导和学生展示等。
课前，教师通过引入问题，激发了学生的学习兴趣和思考负数的现实意义。
在教学过程中，学生分组进行小组探究，通过比较正数和负数的大小、运算规则等问题，培养了学生的合作意识和探究精神。
同时，教师还采用了示例分析和练习巩固的方式，帮助学生逐步理解负数的概念和运算规则。
最后，学生以小组为单位展示他们的学习成果，提高了学生的表达能力和合作能力。
再次，教学效果显著。
经过本次课的教学，学生对负数概念有了较为深入的理解，并且能够熟练运用负数进行计算。
在小组展示环节，学生展示了不同的解题方法和思路，体现了学生对负数问题的独立思考能力和解决问题的能力。
同时，在课堂练习中，学生能够正确运用负数进行计算，并能够解答出较为复杂的问题。
通过课堂观察，学生的参与度高，积极主动地参与讨论和思考，体现了学生对数学学习的积极性和自主性。
总的来说，《认识负数》这堂数学课程既有丰富的教学内容，又采用了多元化的教学策略，使学生从理论到实践逐渐认识和掌握了负数概念。
通过课堂教学，学生不仅提高了对负数的理解能力，还培养了合作意识、探究精神和解决问题的能力。
这堂课很好地激发了学生的学习兴趣和数学思维，达到了预期的教学目标。
希望老师在今后的教学中能够保持这种启发性的教学策略，继续激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
数学《认识负数》评课稿
数学《认识负数》评课稿我对数学课程《认识负数》进行了评课，以下是我的评课稿：评课稿课程名称：认识负数课程类型：数学课程时间：60分钟一、课程背景和目标《认识负数》是初中数学课程的重要部分，它涉及到负数的概念和运算。
通过这门课程，学生将掌握负数的基本概念，理解负数在数轴上的位置和表示方法，并能够进行简单的负数运算。
本节课的目标是让学生全面了解负数的含义和用途，提高他们的数学思维和计算能力。
二、教学设计和实施1. 教学方法本节课采用了多种教学方法，包括讲解、示范、互动和练习。
这样的教学方法能够激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握负数的概念和运算规则。
2. 教学过程本节课分为以下几个部分：2.1 引入通过一个生活中的例子引入，比如银行账户上的存款和贷款。
学生可以从中理解负数的概念和背后的含义。
2.2 负数的定义和表示通过讲解和示范，介绍负数的定义和表示方法。
特别是通过数轴上的表示方法，让学生直观地感受负数的位置和大小。
2.3 负数的运算规则讲解负数的加法、减法和乘法运算规则，并通过示例进行演示。
重点强调运算规则的要点和注意事项，让学生能够熟练应用到实际问题中。
2.4 练习和巩固通过一些练习题，让学生巩固所学知识，并提高他们的运算能力和逻辑思维能力。
同时，这也是一个检验和反馈的机会，让教师及时了解学生的学习情况。
2.5 总结和归纳对本节课的内容进行总结和归纳，重点回顾所学的知识点和运算规则，巩固学生的理解和记忆。
三、教学评价1. 教师角色教师在本节课中的角色发挥得很好。
教师既是知识的传授者，还是激发学生思维的引导者。
通过生动的讲解和灵活的互动，教师能够引导学生主动思考和提问，从而促进他们对负数概念的理解和运用。
2. 学生参与度通过互动和练习，学生的参与度相对较高。
学生们积极回答问题，提出疑问，并且愿意参与到课堂活动中。
这种积极性促进了课堂氛围的形成，增强了学生对负数概念的理解和记忆。
3. 教学内容教学内容设计得很合理，条理清晰。
苏教版数学五年级上册“认识负数”专家评课
苏教版数学五年级上册“认识负数”专家评课上课内容：苏教版数学五年级上册“认识负数”
上课老师：
评课专家：
评课内容：
1.“认识负数”这节课的教学目标达成度比较高。
这节课的目标主要有两点：第一是负数的意义，老师通过联系生活中的温度计、海拔、地上地下等帮助孩子建立了负数的概念，负数就是比0小的数。
第二是0的作用，老师通过最后的活动让孩子们体会到了0是分届点，在它的左边都是负数，在它的右边都是正数。
这两点在这节课上都得到了充分的体会。
2.老师在这节课上对一些关键问题的把握比较到位。
比如“零下10摄氏度”和“零下32摄氏度”相比，哪个更冷一些？这个问题的处理更好地为后面的负数的比较大小打好
基础，让学生直观地体会到了-32比-10更小。
再比如：老师问“老师的车停在-1楼，请你指一指，哪辆车可能是老师的？”学生通过自己的思考找到了地下一层，这是负数意义的进一步理解，非常及时也非常到位。
3.对于3和5是不是正数的处理，老师应当更合适地处理例1中出现的32摄氏度这个温度，这应该是出现了一次不
带“+”号的正数，不要说成“不完整”，可以说“还可以怎么表示”这样的话就又为后面的3和5是不是正数的问题埋下伏笔。
4.对于负数大小的比较用力太多，可以以学生的感悟为主，点到即止就可以了。
罗明亮的认识负数评课稿
罗明亮的认识负数评课稿（认识负数）是初步认识生活中的负数，感知负数在生活中的广泛应用，理解负数的意义，是本课时的主要内容。
负数在生活中比拟常见，但这个概念对初学的学生来说是陌生的，罗明亮在教学时紧密联系生活，把生活中的负数引入课堂，使学生既感到熟悉，又感到亲切。
本课亮点很多：亮点一：选取学生熟悉的生活素材，自然引入新课。
罗明亮以参加新型冠状病毒的专家年龄为题材，熟悉的情境简单唤起他们已有的生活经验，使他们在具体情境中认识负数。
新课伊始，罗明亮放手让学生选择一个会诊专家的年龄为标准，其它专家的年龄用正负数表示出来。
随着学生选择的年龄标准不一，负数也逐渐出现，自然而然引入到课堂，使学习的难度降低。
亮点二：鼓舞小组合作交流，积极引导学生探究，质疑。
学生是富有个性的生命体，他们对教学内容的理解也极富独特性与制造性。
对于负数的认识，有的可能是第—次听说，而有的已有了肯定的知识经验。
教学中罗明亮通过创设不同的情境，运用分类的方法，让学生明确零上温度与零下温度所具有的相反意义，拓宽了学生对数的概念认识范围，教学过程中，有一些学生认为0是正数，罗明亮采纳引导学生紧密结合情境观察的教学策略。
他是这样引导的“我们从温度计上观察，以0为分界点，0以上的温度用正数表示，0以下的温度用负数表示。
同样以海平面为基准，海平面以上的高度用正数表示，海平面以下的高度用负数表示。
从中你发觉了什么？〞在此问题根底上，提出更明确的问题：“0是正数吗？0是负数吗？〞罗明亮此时创设一个放开的合作研究气氛，让学生小组商量交流，接着得出0既不是正数，也不是负数，得出正数都大于0 ，负数都小于0，使学生进一步理解0与正负数之间的关系。
在反应的信息中获知，学生收获多多，探究热情高涨。
亮点三：教学设计紧密联系生活，但又高于实际生活。
在这节课中，罗明亮在多个环节都注意到联系学生的生活实际进行教学，如年龄、温度计、电梯楼层、通过多种事例，突出知识的本质属性，即负数是表示相反意思的量。
小学六年级数学下册《负数的认识》评课稿
小学六年级数学下册《负数的认识》评课稿1、创设有味具有挑战性的生活情境和问题，调动学生学习的积极性，激发学生探究的欲望。
课堂是点燃学生聪慧的火把，而给予她火种的一个个具有挑战性的问题，本节课老师一上课就抛出了一个思维价值专门高的问题：请同学生关心记录售草莓赚钱的情形，在记录的过程中，显现低于成本价格的情形，依照学生多种记录方法的展现，引出要认识的负数；在新知识显现后，教师没有急于展开对新知的学习，而是提出“关于负数，你想学习有关它的那些知识？从而调动了学生以往对整数、小数、分数的研究的体会，提出了想学习负数的意义，读写法，比数大小，从而使学生在一种积极，主动的情感下开始了对新知的探究。
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，确实是训练幼儿的观看能力，扩大幼儿的认知范畴，让幼儿在观看事物、观看生活、观看自然的活动中，积存词汇、明白得词义、进展语言。
在运用观看法组织活动时，我着眼观看于观看对象的选择，着力于观看过程的指导，着重于幼儿观看能力和语言表达能力的提高。
2、让学生在生活情境中认识负数，明白得在具体情境中的意义。
教师通过对零上温度零下温度以及零度的表示方法的对比和区分，使学生初步感受到能够用数学的方法清晰、简便地表示并区分生活中具有相反意义的数量，利用学生课前收集的资料，教师组织学生小组交流学习，请学生讲讲自己找到负数表示的意义。
相互学习，自我感悟，丰富了对负数的感性认识，在生活中的应用都有了深刻的体验。
3、回来“生活实践”，提高用数学知识解决实际问题的能力。
既然负数是生活中发觉的，那么我们就应该“取之于生活，用之于生活”，在练习环节教师为学生提供了大量的生活中的信息，运用数学知识解决生活中自己周围的问题，使练习变的既有味又有用。
教师通过基础性练习，形成性练习，拓展性练习的训练，使学生了解到处处都要用到负数，而且揭示出负数具有相反意义。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。
认识负数评课稿7篇
认识负数评课稿7篇《负数》这节课的教学目的是使学生在现实情境中了解负数产生的背景，理解正、负数及零的意义，把握正负数的读法、写法。
能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、海拔高度等具有相反意义的量。
通过教学，让学生体验数学与日常生活的亲密相关。
通过例2的教学让学生进一步理解负数的意义，明白用正负数可以表示一些具有相反意义的量，从而让学生体验负数产生的缘由。
我接着引导学生列举生活中正负数应用的实例。
如：收入 5000元用+5000元来表示，支出 5000元则用-5000来表示；小红向东走了20米用+20米来表示，向西走20米则用-20米来表示。
再次让学生体会引进负数的必要性，理解负数的意义，建立正数和负数的数感。
这种生活化、阅历化的问题情境，让学生体验了数学与生活的亲密联系，并能激发学生自觉地用数学的思维方式来观看和解决生活中的实际问题。
这节课的思路是清楚的，大量的生活中的问题，强有力的吸引住了学生，充分调动了学生学习的积极性。
《负数的熟悉》教学反思篇二新《课程标准》指出：数学要源之于生活，悟之于生活。
因此我在备课时考虑到学生已有的生活阅历，充分挖掘利用教材资源，又和生活严密联系，设计了让学生熟识而又好玩的数学活动，使学生们乐学、善学。
1、创设现实情境，熟悉新知。
“负数”这一概念虽然是第一次消失且比拟抽象，但学生对此并不是一无所知。
通过天气预报节目，学生对它已有了认知根底。
在教学中，我从学生熟识的天气预报节目中引入负数，又通过存折上存入和支取，海拔高度的高于海平面和低于海平面，商场的楼层等让学生在生活实际背景中学习和感受正负数的意义，让学生充分理解用正负数表示一些具有相反意义的量，建立正数和负数的数感。
这种生活化、阅历化的问题情境，能激发学生自觉地用数学的思维方式来观看和解决生活中的实际问题。
2、应用多种方式，理解新知。
本节课我力求处理好探究式学习和承受式学习的关系，做到能将表达学习过程发挥学生主动探究的内容，让学生在教师的指导下自主探究；而那些承受性学习效果好的内容则通过讲授学习，使自主学习和教师讲授相辅相成，到达了较好的学习效果。
负数的认识评课
负数的认识评课评课名称：负数的认识评课评课主题：负数的概念、特性、运算规则和实际应用评课内容：1. 课前导入：通过日常生活中的情境，引导学生思考负数的概念，例如借钱、温度的变化等。
2. 概念讲解：以易于理解的语言，简明扼要地介绍负数的概念，例如说明负数表示向左或向下的方向。
3. 特性解释：详细讲解负数的一些特性，如负数与正数相加的结果、负数与负数相加的结果等，并示意图形表示负数。
4. 运算规则：通过例题演练，解释负数的加减乘除运算规则，教学示范过程中注重解释运算过程和结果。
5. 实际应用：将负数的概念与实际问题相结合，通过不同的日常生活场景让学生理解负数的应用，如航空高度、银行存取款等。
6. 练习与评价：提供一些负数运算的练习题，让学生在课堂上进行实际操作，同时教师可以对学生的答案进行及时评价和指导。
评课优点：1. 导入环节巧妙生动，能够引发学生的兴趣，激发学习动力。
2. 概念讲解简明扼要，易于学生理解和掌握。
3. 运算规则通过具体例子进行讲解，帮助学生理解和记忆。
4. 实际应用部分将抽象的概念与现实生活结合，增加学习的实用性和趣味性。
5. 练习部分能够帮助学生巩固知识，同时教师对学生的答案进行评价和指导，促进学生的进一步提高。
评课改进：1. 可以增加一些具体的教学资源，如图片、实物等，来帮助学生更好地理解负数的概念和特性。
2. 在实际应用部分，可以增加更多的实例，以便学生更好地理解负数在不同日常生活场景中的应用。
3. 可以增加一些启发性的问题，激发学生的思考和探索能力。
总结：这堂负数的认识评课内容十分全面，包括了概念讲解、特性、运算规则和实际应用等方面。
引导学生从生活实际中理解概念，通过实际问题的解决来巩固负数的运算规则，能够帮助学生更好地理解和掌握负数的知识。
教学中注重学生的实际操作和思考，能够提高学生的参与度和学习效果。
同时，在教学评价上，对学生的答案进行评价和指导，有助于学生更好地理解和消化所学知识。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==认识负数评课篇一：认识正负数评课《认识正负数》评课听了王宏华老师的这节《生活中的负数》，使我不禁想到了数学来源于生活，数学也应服务于生活，的确是这样，在实际的生活中，处处有数学，处处用数学，在教学中我们应该使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，认识到数、符号是刻画现实世界数量关系的重要语言。
1、激发学生的学习需要，引发学习动机。
课的开始用配音图片资料介绍吸引住学生，让学生在观赏吐鲁番美丽风光的同时，教师引导学生借助气温初步理解负数的意义，为学生提供了丰富的素材，安排了各种不同的具有现实背景的相反意义的量的实例，每个情境恰到好处地蕴涵着“具有相反意义的量”。
数学来源于生活，引导学生结合身边实际，举出生活中用正、负数表示的例子，使学生感受到数学与生活的密切联系。
认识正、负数是学生对数的认识的又一次扩展。
借助没有标明刻度的情况下，学生面对13℃和-3℃，再次产生认知冲突，唤起了更深层面的思考：要在温度计上表示温度，首先要确定0℃的位置。
通过一系列的操作、观察、讨论，学生在思维的碰撞和互动中明确感悟到：0℃是区分零上温度和零下温度的分界点，比0℃高的温度用正数表示，比0℃低则用负数表示，实现了对0℃的再认识。
2、在教学中注重数学思想方法的渗透。
如学生认识了负数后，让学生说正数和负数时，教师启发学生说不完时用什么符号表示，引出了省略号，通过小小的省略号充分体现无限的观念、集合的思想，提升了学生的数学思维。
3、注重渗透情感教育。
适时地向孩子介绍数学史的产生和发展历程，尤其是古代中国劳动人民在长期的生产生活中的智慧结晶，对于孩子来说，既是知识上的积累，眼界的开阔，更是一次有效的爱国主义教育，可谓一举多得。
4、教师的语言具有鼓励性和亲和力。
当学生的回答失误时，教师总是用他那富有鼓励性的语言去激励学生，这样不会伤害到孩子的自信心，我想这也是教师对学生的一种尊重。
《认识负数》评课稿整理
《认识负数》评课稿整理《熟悉负数》评课稿《熟悉负数》评课稿1《负数的熟悉》是学校六年级上册的内容，初步熟悉生活中的负数，感知负数在生活中的广泛应用，理解负数的意义，是本课时的主要内容。
负数在生活中比较常见，但这个概念对初学的同学来说是生疏的，陈老师在教学时紧密联系生活，把生活中的负数引入课堂，使同学既感到熟识，又感到亲切。
本节的教学，我认为以下几点胜利之处：一、选取同学熟识的生活素材，自然引入新课。
天气预报是同学熟识的东西，熟识的情境简单唤起他们已有的生活阅历，使他们在详细情境中熟悉负数。
新课伊始，陈老师就播放了一段天气预报的视频。
随着不同城市气温的变化，负数也渐渐消失，自然而然引入到课堂，使学习的难度降低，而同学的问题也随之浮出水面：零下的温度如何记录？陈老师依据同学的反馈，准时讲解，同学有种豁然贯穿的感觉，让同学体会+3和-3是两个不同的数，在“3”的前面使用不同的符号，是由于两个“3摄氏度”具有不同的意义。
二、鼓舞小组合作沟通，乐观引导同学探究，质疑。
同学是富有共性的生命体，他们对教学内容的理解也极富独特性与制造性。
对于负数的熟悉，有的可能是第一次听说，而有的已有了肯定的学问阅历。
教学中陈老师通过创设不同的情境，运用分类的方法，让同学明确零上温度与零下温度所具有的相反意义，拓宽了同学对数的概念熟悉范围，教学过程中，有一些同学认为0是正数，陈老师采纳引导同学紧密结合情境观看的教学策略。
他是这样引导的“我们从温度计上观看，以0为分界点，0以上的温度用正数表示，0以下的温度用负数表示。
同样以海平面为基准，海平面以上的高度用正数表示，海平面以下的高度用负数表示。
从中你发觉了什么？”在此问题基础上，提出更明确的问题：“0是正数吗？0是负数吗？”杨老师此时创设一个开放的合作讨论氛围，让同学主小组争论沟通，继而得出0既不是正数，也不是负数，得出正数都大于0大，负数都小于0，使同学进一步理解0与正负数之间的关系。
认识负数评课稿
认识负数评课稿(总4页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除评课稿10月 8日开始我们学校为期一周的数学“智慧课堂”教学竞赛活动拉开帷幕。
参赛老师为我们带来了不同教学内容的课堂风采。
听了几位数学老师的课，我感受深刻，受益匪浅。
老师们的课前准备都很充分全面，课件制作精美，沉稳老练，教态自然，他们尊重学生主体，注重学生活动体验，将我校“五环研课”校本教研中的“智慧课堂”精彩呈现，令人耳目一新。
下面我先说一说我们组杨老师《认识负数》这一课。
《负数的认识》是小学六年级上册的内容，初步认识生活中的负数，感知负数在生活中的广泛应用，理解负数的意义，是本课时的主要内容。
负数在生活中比较常见，但这个概念对初学的学生来说是陌生的，杨老师在教学时紧密联系生活，把生活中的负数引入课堂，使学生既感到熟悉，又感到亲切。
本节的教学，我认为以下几点成功之处：一、选取学生熟悉的生活素材，自然引入新课。
天气预报是学生熟悉的东西，熟悉的情境容易唤起他们已有的生活经验，使他们在具体情境中认识负数。
新课伊始，杨老师就播放了一段天气预报的视频。
随着不同城市气温的变化，负数也逐渐出现，自然而然引入到课堂，使学习的难度降低，而学生的问题也随之浮出水面：零下的温度如何记录？杨老师根据学生的反馈，及时讲解，学生有种豁然贯通的感觉，让学生体会+ 3和- 3是两个不同的数，在“3”的前面使用不同的符号，是因为两个“3摄氏度”具有不同的意义。
二、鼓励小组合作交流，积极引导学生探索，质疑。
学生是富有个性的生命体，他们对教学内容的理解也极富独特性与创造性。
对于负数的认识，有的可能是第一次听说，而有的已有了一定的知识经验。
教学中杨老师通过创设不同的情境，运用分类的方法，让学生明确零上温度与零下温度所具有的相反意义，拓宽了学生对数的概念认识范围，教学过程中，有一些学生认为0是正数，杨老师采用引导学生紧密结合情境观察的教学策略。
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《认识负数》评课稿
《负数的认识》是小学六年级上册的内容，初步认识生活中的负数，感知负数在生活中的广泛应用，理解负数的意义，是本课时的主要内容。
负数在生活中比较常见，但这个概念对初学的学生来说是陌生的，陈老师在教学时紧密联系生活，把生活中的负数引入课堂，使学生既感到熟悉，又感到亲切。
本节的教学，我认为以下几点成功之处：
一、选取学生熟悉的生活素材，自然引入新课。
天气预报是学生熟悉的东西，熟悉的情境容易唤起他们已有的生活经验，使他们在具体情境中认识负数。
新课伊始，陈老师就播放了一段天气预报的视频。
随着不同城市气温的变化，负数也逐渐出现，自然而然引入到课堂，使学习的难度降低，而学生的问题也随之浮出水面：零下的温度如何记录？陈老师根据学生的反馈，及时讲解，学生有种豁然贯通的感觉，让学生体会+ 3和- 3是两个不同的数，在“3”的前面使用不同的符号，是因为两个“3摄氏度”具有不同的意义。
二、鼓励小组合作交流，积极引导学生探索，质疑。
学生是富有个性的生命体，他们对教学内容的理解也极富独特性与创造性。
对于负数的认识，有的可能是第一次听说，而有的已有了一定的知识经验。
教学中陈老师通过创设不同的情境，运用分类的方法，让学生明确零上温度与零下温度所具有的相反意义，拓宽了学生对数的概念认识范围，教学过程中，有一些学生认为0是正数，陈。