人教版小学数学六年级《认识负数》公开课优秀课堂设计课堂实录
《负数》课堂实录及说课稿
《负数》课堂实录一、游戏导入（感受生活中的相反现象）师：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反我反我反反反》。
游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。
师：向上看。
生：向下看。
师：向前走200米生。
生：向后走200米。
师：电梯上升15层。
生：下降15层。
师：下面我们来难度大些的，看谁反应最快。
师：我在银行存入了500元。
生：取出了500元。
师：知识竞赛中，五（1）班得了20分。
生：扣了20分。
师：10月份，学校小卖部赚了500元。
生：亏了500元。
师：零上10摄式度。
生：零下10摄式度。
师：周老师的一位朋友喜欢旅游，11月下旬，他又打算去几个旅游城市走一走。
我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。
下面就请大家一起和我走进天气预报。
（天气预报片头）二、教学例11、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。
师课件出示地图：点击南京出示温度计和南京的图片。
首先来看一下南京的气温。
这里有个温度计。
我们先来认识温度计，请大家仔细观察：这样的一小格表示多少摄式度呢？5小格呢？10小格呢？师：现在你能看出南京是多少摄式度吗？生：是0℃。
师：你是怎么知道的？生：那里有个0，表示0摄式度。
师：上海的气温：上海的最低气温是多少摄式度呢？（在温度计上拨一拨）拨的时候是怎样想的呢？（在零刻度线以上四格）生：上海的气温比0℃要高，是零上4摄式度。
（教师结合课件，突出上海的气温在零刻度线以上。
师：了解首都北京的最低气温：北京又是多少摄式度呢？与南京的0℃比起来，又怎样了呢？生：比南京的0℃要低。
师：你能用一个手势来表示它和0℃的关系吗？生：北京的气温比0度低，是零下4摄式度。
师：你能在温度计上拨出来吗？师：现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。
仔细观察上海和北京的最低气温，它们一样吗？生：不一样，一个在0℃以上，一个在0℃以下。
师：上海的气温比0℃高，是零上4摄式度，我们可以记作+4℃，读作正四摄式度，写的时候先写一个正号（指出是正号不是加号，意义和读法都不同了）再写一个4（板书），大家跟我一起来比划一下。
2024年人教版数学六年级下册负数的认识优秀教案3篇
人教版数学六年级下册负数的认识优秀教案３篇〖人教版数学六年级下册负数的认识优秀教案第【1】篇〗一、教学内容：负数的意义。
（课本123—125也得例1、例2）二、教学目标：1、知识与技能：使学生认识负数，理解负数的意义，学会读写负数，并能用负数表示相关的量。
知道0既不是正数，也不是负数。
2、数学思考：通过教学，培养学生的初步分析能力，初步建立负数的概念。
3、问题解决：通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
4、情感与态度：从实际问题引入正数、负数，然后通过实例巩固，感知数学知识来源于生活，应用于生活。
三、重点、难点与关键：1、教学重点：理解负数的意义，初步建立负数的概念。
2、教学难点：使学生认识负数，理解负数的意义，学会读写负数，并能用负数表示有关的量。
3、教学关键：使学生认识负数，理解负数的意义，学会读写负数，并能用负数表示有关的量。
四、教具准备：多媒体课件。
五、教学过程；（一）游戏导入，课件展示，生活实例导入。
1．游戏：师生作相反动作游戏，感受生活中的相反现象。
2．课件展示：搜集的天气预报视频。
根据天气预报中的0下摄氏度的读法和记录方法引入新课。
(二)联系生活实际，学习新知。
1、教学例1（1）负数的产生：课件展示，通过天气预报的介绍，引出负数。
①听：听天气预报是怎样播颂的。
（板书：零下3度1度）②看：让学生观察屏幕上是怎样写的。
（板书：-3℃ 1℃）③让学生试读-3℃，教师借机介绍“-”是负号，强调不是减号，并说明在1度前可以加上“+”，记作“+1℃”，介绍“+”是正号，强调不是加号，“+”可以省略不写。
（2）强调温度的记录以0刻度为标准。
①课件展示:在温度计上标出0刻度。
并引导学生标出-3℃、1℃，并说其原因。
②试一试：学生试着标出-5℃、+5℃温度计，进一步强调温度的'记录以0刻度为标准。
（3）巩固练习:①完成课本123页的试一试。
②课堂活动第一题。
先让学生先试读出温度；再让同桌指读；最后让学生找出那个城市最冷，找出那个城市最暖和。
2024年人教版数学六年级下册负数的认识优秀教案(精推3篇)
人教版数学六年级下册负数的认识优秀教案（精推３篇）〖人教版数学六年级下册负数的认识优秀教案第【1】篇〗教学内容：负数的初步认识，教科书第2～4页例1、例2，教学目标：1、知识目标使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。
2、能力目标使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。
正数都大于0，负数都小于03、感目标使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。
教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。
教学难点：理解0既不是正数，也不是负数教具准备：多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等教学过程：一、承前启后1、出示主题图。
教材第2页主题图。
2、引导学生观察图片，说出图中内容。
（教师：观察上图，你能发现什么？0℃代表什么意思？-2℃和 2℃各代表什么意思？）引出课题并板书：负数的初步认识二、学习引领1、教学例1 。
（1）教师板书关键数据：0℃。
（2）教师讲解0℃的意思： 0℃表示淡水开始结冰的温度。
比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加-（负号）：如-2℃表示零下2摄氏度，读作：负三摄氏度。
比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加+（正号），一般情况下可省略不写：如+2℃表示零上2摄氏度，读作：正三摄氏度，也可以写成2℃，读作：三摄氏度。
（2）我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗？最高气温和最低气温都是多少呢？随机点同学回答。
（4）了解了北京的气温，下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温，它与上海气温比较又怎样呢？用手势告诉大家好吗？2、学生讨论合作，交流反馈。
（1）请同学们把图上其它各地的。
温度都写出来，并读一读。
（2）教师展示学生不同的表示方法。
（2）小结：通过刚才的学习，我们用+和-就能准确地表示零上温度和零下温度。
3、教学例2。
（1）教师出示存折明细示意图。
（教材第2页的主题图）教师：同学们能说说支出（-）或（+）这一栏的数各表示什么意义吗？组织学生分组讨论、交流，然后指名汇报。
【课堂实录】认识正负数_数学_小学
认识正数和负数课堂实录课前互动（利用说反话游戏，感受生活中的相反现象）师：上课前我们来玩个轻松的游戏，游戏的名字就叫做“说反话”。
游戏规则很简单，就是老师说一句话，请你说出与它意思相反的话即可。
1．师：向上看（生：向下看）2．师：向前走200米（生：向后走200米）3. 师：电梯上升15层（生：下降15层）。
4. 师：我在银行存入了500元（生：取出了500元）。
5. 师：知识竞赛中，五（1）班得了20分（生：扣了20分）。
6. 师：在经贸节活动中我赚了5元。
（生：亏了5元）。
一、情境导入师：上课前，老师先问大家一个问题，你们喜欢看电视吗？你都喜欢什么电视节目？（课件出示“爸爸去哪儿”宣传海报）生：喜欢。
师：你喜欢看什么节目？生1：奔跑吧，兄弟。
生2：爸爸回来了。
生3：爸爸去哪儿。
师：前段时间湖南卫视热播了一个节目叫做“爸爸去哪儿”，你喜欢里面的谁？（指名让学生说一说自己喜欢的小朋友的名字，并说一说喜欢的原因，从中挖掘优秀的品质，提出对大家相应的期待）生1：我喜欢Kimi ,因为他长得很可爱。
生2：我喜欢Grace，因为她很可爱也很勇敢。
生3：我喜欢杨阳洋，因为他很纯真。
生4：我喜欢张悦轩，因为他很勇敢。
师：也就是说每个人都有自己喜欢的小朋友，因为在他身上有你喜欢的一些品质在里面，希望大家在今天的这节课里，也能发挥自己所喜欢的小朋友的品质，好不好？那卢老师就带着大家上演一期“老师，去哪儿？”的节目。
二、探究新知1．认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。
（1）师：卢老师和孩子们的第一次旅行将要去哪儿呢？出发之前，先来关注一下那里的天气。
（课件出示天气预报）（2）师：谁愿意作一下天气预报解说员呢？（指名为大家解读天气状况，教师对声情并茂的解读情况给予评价和鼓励）生1：今天的天气现象是晴，最高温度零上6度，最低温度零下4度。
风向南风，风力3——4级。
师：说是说的比较完整了，要是在朗读上再准确一点就更好了。
《认识负数》课堂教学实录
第一课时：《认识负数》课堂教学实录师：同学们，今天这节课我们就来认识复数师：那么关于负数的知识，你们又有什么认识呢？你说说看生1：比如说在温度计，冷的时候温度在零下师：听清楚了吗？生：听清楚了师：正确，给他掌声师：如果声音再更大一点的话，更好师：还有没有？对负数的认识，还有没有？请你说生1：我认识的负数前面有个负号师：啊，不错，这个特点都被你抓到了，掌声师：还有没有？师：没有了是吧？那么，我就希望通过这节课的学习，同学们能够明白什么样的数叫做负数与正数，并且，能够怎样读和写负数以及正数，也没有信心？生：有师：还不够自信，有没有信心？生：有师：好的，那我们认识负数呢，首先从我们生活中的相反现象说起，请看师：电梯的上升与下降师：刚好——生：相反师：再看，这是什么生：地图师：对，中国的地图，地理里面的知识也有，你看，我们的河北省与河南省以黄河为界，黄河以北是河北省，黄河以南是河南省，还有我们的山西省和山东省是以泰山为界，泰山以西是山西，泰山以东——生：山东师：对，这是我们方向里面的师：上北下南生：刚好相反师：对，还有生：左西右东，刚好相反师：哎，反应很快，还有，赶紧找一找，这里出现的相反的两个词在哪里师：关于图书馆书的情况，知道的说出来吧生：借出。
还书师：刚好——生：相反师：在来看，禽流感引起的亏顺以及之前我们养鸡产业的盈利，这一对词——生：刚好相反师：刚好相反，是吧，下面，再请同学们观察这两幅图师：请你们说一说他们分别代表哪个季节，请你说生1：春天和冬天师：哪一副是春天生1：上面那一副很多花草的是春天师：讲一下你的理由生1：春天花草刚发芽，冬天是下雪师：有道理吧？生：有师：说出结果，并且说出退出这个结果的道理，这是一种学习数学的好方法师：你看我们的春天。
春暖——生：花开师：阳光明媚，显然，这是春天，第二幅，白雪茫茫生：白雪皑皑师：白雪皑皑，不好意思，说错了，白雪皑皑，对不对，显然是冬天师：现在看，两个温度计，赶紧看，他们分别代表哪个季节的温度师：请你说生1：左边的温度计代表的是春天，右边的代表的是冬天，因为左边的温度计。
小学数学人教版六年级下册1 负数《认识负数》优质课公开课教案教
小学数学人教版六年级下册1 负数《认识负数》优质课公开课教
案教
小学数学人教版六年级下册1负数《认识负数》优质课公开课教案教
小学数学人民教育版六年级第2卷1负数“理解负数”高质量公开课教学计划
教师资格证面试试讲教案
1.教学目标
1、在现实情境中了解负数产生的背景,初步认识负数,知道正数和负数的读写方法。
知道0既不是正数,也不是负数,负数都小于0。
2.初步学会用负数表示日常生活中的一些实际问题，体验数学与日常生活的密切关系，进一步激发学习数学的兴趣。
3、在合作中进一步学会自学、小组讨论、交流展示、互动质疑的方法。
2.学术状况分析
在学生已经认识了自然数、分数和小数的基础上结合学生熟悉的“气温”、“存折”
等生活情境引导学生了解负数产生的背景,初步认识负数。
没有复杂的概念与计算,知识层
次比较浅,意在拓展学生的数概念,培养数感及应用意识,提高学生运用数学认识世界和解
决实际问题的能力,同时利于中小学数学的衔接,为进一步理解有理数的意义和运算打下良
好的基础。
3.重点和难点
学习重点:在现实情境中了解负数的产生与应用,知道正数、负数和0之间的关系。
学
习难点:理解负数的意义,知道正数、负数和0之间的关系。
4.教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【活动】前置学习
1.仔细阅读2至3页的教科书，在阅读时回答ELF的问题，标记重要内容，并思考原因？如果你不明白，写下你的问题。
我的问题
是:2、读出下列各数,然后再分一分:
-72.5+0-5.2-+41。
《认识负数》课堂实录数学教案设计
《认识负数》课堂实录數學教案設計标题：《认识负数》课堂实录数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能理解并掌握负数的概念，知道正数和负数的关系，能够正确读写负数。
2. 过程与方法：通过生活实例引入负数，让学生在实际操作中感受负数的意义，培养学生的观察、思考、归纳能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，养成积极主动的学习态度。
二、教学重点和难点：重点：理解负数的概念，会读写负数。
难点：理解零既不是正数也不是负数。
三、教学过程：（一）导入新课教师提问：“同学们，你们知道温度计上的数字代表什么吗？”引导学生回答“温度”。
然后教师展示一张温度计的图片，提问：“这个温度计上除了我们常见的数字，还有哪些特殊的符号呢？”引导学生发现负号，并引出课题——《认识负数》。
（二）讲授新课1. 教师讲解负数的概念，强调负数表示的是小于零的数。
2. 通过一些具体例子，如温度、海拔高度等，让学生理解负数的含义。
3. 讲解正数和负数的关系，明确零是正数和负数的分界线，但零本身既不是正数也不是负数。
（三）练习巩固1. 组织学生进行读写负数的练习，如-5，-12等。
2. 出示一些生活中的例子，让学生判断其中的数是正数还是负数。
（四）小结回顾本节课的主要内容，再次强调负数的概念和正数与负数的关系。
鼓励学生在生活中寻找负数的例子，加深对负数的理解。
四、教学反思：通过对负数的讲解和练习，大部分学生都能理解和掌握负数的概念，但仍有一部分学生对零的认识存在困扰。
在以后的教学中，我会更加注重基础知识的讲解，确保每个学生都能跟上教学进度。
同时，也会尝试更多生动有趣的方式，激发学生对数学的兴趣。
新人教版六年级数学下册公开课《认识负数》教学设计-教育文档
新人教版六年级数学下册公开课《认识负数》教学设计基于课程标准：在熟悉的生活环境中，了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的一些量。
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第2～4页例1、例2。
基于教材分析这部分内容是是在学生系统地认识整数、小数、分数的基础上进行学习的，负数的引入是数系的一次扩展。
教材先编排“生活中的负数”，再编排“正负数”，符合学生的认知规律和生活实际。
通过大量的现实情境，让学生感悟由于生活和生产的需要，用已学过的数（即正数）已经不能明确地表达意思，而产生了负数。
在认识负数的过程中，把运动引入数学中来，使学生初步感知数量的方向性和相对性。
通过对０的进一步认识，感悟到０不仅可以表示一个物体也没有、表示起点，也可以表示两个量的分界线，或者两种相反变化的原始状态，为以后函数的学习作铺垫。
基于学情分析负数在日常生活中的应用随处可见，学生经常有机会在生活中看到或听说过负数，从生活中学数学，又有趣味性又有挑战性，学生的学习积极性会非常高。
另外，学生经过四年多的数学学习，已具备了一定的观察、分析的能力、具有一定的创造能力，这些都为本课的学习打下基础。
学习目标：1、在熟悉的生活环境中，初步认识负数，理解负数的意义。
2、能正确地读、写正数和负数。
3、明确0既不是正数也不是负数，知道数可以分为正数、0、负数，理解分类讨论的思想。
4、结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育，培养学生良好的数学情感和数学态度。
学习重点：在具体情境中理解负数的意义。
学习难点：理解负数的意义。
明确“0”既不是正数也不是负数，是正、负数的分界点。
教具、学具准备：教具：课件学具：练习本、笔评价任务：1、借助课前游戏，能举例说出生活中表示相反意义的量。
2、能用正负数准确表示相反意义的量。
3、能准确把数分为正数、0、负数三类。
4、能用正负数解决生活中的实际问题，并清楚地知道每一题中规定以（）正，确定以（）标准。
公开课：《认识负数》六年级数学课堂实录
公开课：《认识负数》六年级数学课堂实录公开课：《认识负数》六年级数学课堂实录教学设计负数教学⽬标1．让学⽣在熟悉的⽣活情境中初步了解负数，知道负数和正数的读、写⽅法，知道0既不是正数，也不是负数，正数都⼤于0，负数都⼩于0。
2．使学⽣初步学会⽤正数、负数描述现实⽣活中⼀些简单的具有相反意义的量，进⼀步加深对负数的认识。
3．让学⽣经历创造符号表⽰相反意义量的过程，经历数学化的过程，享受创造性学习的乐趣，相机发展学⽣的符号感。
4．通过介绍古代中国认识和使⽤负数的情况，使学⽣体会到中国古代⽂明对于数学发展的卓越贡献，激发民族⾃豪感。
学情分析这部分内容是在学⽣已经认识了⾃然数、认识了分数和⼩数的基础上进⾏教学的。
负数在⽇常⽣活中的应⽤随处可见，学⽣经常有机会在⽣活中看到或听说过负数，从⽣活中学数学，⼜有趣味性⼜有挑战性，学⽣的学习积极性会⾮常⾼。
另外，学⽣经过四年多的数学学习，已具备了⼀定的观察、分析的能⼒、具有⼀定的创造能⼒，这些都为本课的学习打下基础。
重点：理解负数的意义，进⼀步建⽴数感。
难点：理解0既不是正数也不是负数教学过程活动1【讲授】负数的初步认识⼀、⾃主创造，引出新数。
1．昨天我去⽔果市场，那⾥在进货和出货，你们瞧！（展⽰市场进出货的画⾯）这是仓库管理员⼩王对⽔果进出的情况进⾏登记的结果，你们觉得他记清楚了吗？为什么？要区分相反意义的量，同学们有没有好办法呢？为了清楚地区分是运进了2吨还是运出了2吨，同学们想出了各种⽅法，你们真会动脑筋，真会创造。
2．怎样表⽰相反意义的量呢？历史上的数学家们对这个问题也进⾏过长期的探索和研究。
（课件出⽰数学史）⼆、初识负数，学会读写。
1．同桌讨论举出相反意义的量，然后⽤加“ ”或“-”的⽅法来表⽰。
交流汇报。
2．知识⽼⼈介绍课本第9页的《你知道吗》以及正、负数的读写法。
（课件出⽰课本第9页的《你知道吗》）3．你们还能再说出⼀个正数和⼀个负数吗？还有吗？有多少个？同学们，由于⽣产和⽣活的需要，⼈们⼜创造了负数。
2024年人教版数学六年级下册负数的认识优秀教案3篇
人教版数学六年级下册负数的认识优秀教案３篇〖人教版数学六年级下册负数的认识优秀教案第【1】篇〗一、教材内容人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第2～4页例1、例2。
二、教学目标1.引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。
2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。
3.结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。
三、教学重、难点认识负数的意义。
四、教学过程(一)谈话交流谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？(起立、坐下。
)今天的数学课我们就从这个话题聊起。
(板书：相反。
)我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请看屏幕：(课件播放图片。
)太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；激烈的赛场上有输也有赢……你能举出一些这样的现象吗？(二)教学新知1.表示相反意义的量(1)引入实例谈话：如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子(课件出示)。
①六年级上学期转来6人，本学期转走6人。
②张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。
③与标准体重比，小明重了2.5千克，小华轻了 1.8千克。
④一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。
指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。
(补充板书：相反意义的量。
)(2)尝试怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？请同学们选择一例，试着写出表示方法。
……(3)展示交流……2.认识正、负数(1)引入正、负数谈话：刚才，有同学在6的前面写上“+”表示转来6人，添上“-”表示转走6人(板书：+6 -6)，这种表示方法和数学上是完全一致的。
介绍：像“-6”这样的数叫负数(板书：负数)；这个数读作：负六。
人教版小学数学六年级《认识负数》公开课优秀课堂设计课堂实录
《认识负数》教学设计【教学目标】1、结合具体情境，理解正负数的意义，会认、读、写正负数。
2、经历负数产生的过程，体会数系扩充的必要性以及数意义发生的变化。
能用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量。
3、在解决问题的过程中，体会数学与生活的联系，激发学习数学的乐趣。
【教学重难点】理解正负数的意义，会认、读、写正负数，能用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量。
【教学过程】一、创设情境，感知引入。
1．播放天气预报视频，从天气预报中能获得哪些信息？2关于温度，用什么测量温度？3、温度计有什么作用？【设计意图】在谈话中了解学生的认知基础，激活学生的生活经验。
二、体验内化，探求新知1、认读零上温度。
（1）今天为了继续研究温度计中数学，老师请电脑帮忙画了一个温度计，知道这是几摄氏度吗？（认读0℃、1℃、3℃、5℃、10℃）（2）课前老师从天气预报中获知几个城市的温度：临沂：零上6℃上海：零上12℃海口：零上26℃温度计液面应该在哪？2、认读零下温度。
（1）零上的刻度表示零上的温度，生活中有没有比0℃低的温度？课件出示北京冬季某一天，请你估一估此时大约多少摄氏度？学生估计，教师出示：零下6℃。
（2）温度计只有零上刻度，不够用了怎么办？（3）零下6℃水银柱的液面在温度计什么地方？（4）总结在温度计上找零下温度。
（5）在作业纸上表示零下21℃，零下39℃。
3、认识正负数。
（1）温度计上0为分界线，0以上的刻度零上的温度，温度计上0以下的刻度零下的温度，在温度计上这些数的含义我们能清楚知道，如果把温度计隐去，这些数的含义还明确吗？（2）以零上10℃与零下10℃为例请你设计两个简单的符号，表示零上温度与零下温度。
（3）明确用“+”，“-”表示。
（4）认识正负数，教读正负数的读法。
（5）用正负数表示其它零上零下温度。
4、相反意义的量。
（1）像零上温度与零下温度，它们的意义相反，在数学上叫做相反意义的量，生活中还有很多相反意义的量如超市货物进出库情况记录中的运进、运出，存单上的存入、支出。
2020春新人教版六年级数学下册《负数·认识负数》教学实录
负数·认识负数1 创设情境，感知负数师：（显示抗震救灾画面）同学们，2010年玉树发生大地震后，全国人民悲痛万分。
救灾人员发现一栋楼房下陷了两层! 你能说说地震后原来的二楼、一楼变成了几楼吗？（引导学生看图，帮助理解后让学生试说出楼层）生1：是不是“下一楼、下二楼”？生2：我觉得是“负一楼、负二楼”。
师：你们觉得哪位同学的表示方法比较恰当？生：第二位同学说的表示方法比较恰当。
师：刚才我们接触了一个新的数，谁知道它被称为什么数？生：负数。
师：其实，只要细心观察，我们就会发现生活中的负数无处不在。
今天，就让老师带着大家一起找一找生活中的负数。
（师板书课题：负数）2 探究气温中的正数和负数，进一步认识负数（1）认识负数。
（教师出示温度计模型）师：同学们看这是什么？生：温度计。
师：你了解温度计的什么知识？生1：每格代表1℃。
生2：零上的温度用正数表示，零下的温度则用负数表示。
师：零上温度和零下温度是以什么为分界点的呢？生：0℃。
师：瑞典科学家摄尔修斯把自然状态下水结冰的温度定为0 ℃，当温度降到0 ℃时，你有什么感觉？生：感觉好冷呀！师：刚才我们明白了，零上温度都用正数表示，零下温度都用负数表示。
那0 ℃呢？它算什么？是正数？负数？还是既不是正数也不是负数？（学生交流讨论，教师板书：0既不是正数、也不是负数）师：如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话，那么今天我们可以对“数”进行重新分类，即分为正数、0和负数。
（教师板书：正数、0、负数）（2）负数的读法。
师：老师记录了2月份某天的气温。
（课件出示：上海0℃~8℃北京：－5℃~5℃哈尔滨：－15℃~－3℃）师：谁愿意当小播报员，来播报这3个城市的气温？生：上海的气温是零摄氏度到八摄氏度，北京的气温是零下五摄氏度到五摄氏度，哈尔滨的气温是零下十五摄氏度到零下三摄氏度。
师：他把负数的温度读成零下几摄氏度，读得和天气预报员一样规范。
负数的温度还可以怎么读？生：负五摄氏度，负十五摄氏度，负三摄氏度。
人教版六年级数学上册《负数的认识》优秀教学设计
人教版六年级数学上册《负数的认识》优秀教学设计一、设计目标：通过本节课的教学，使学生能够初步了解负数的概念、认识和用法，掌握负数的数轴表示方法，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、设计内容：1.引入负数的概念：通过问题引导学生思考，了解负数的概念和意义，例如“如果你借朋友5元钱，是正数还是负数？”、“如果欠朋友5元钱，是正数还是负数？”等等。
2.负数的认识与应用：2.1 通过具体例子，让学生感受正数和负数在日常生活中的应用，例如温度上升和下降、高度上升和下降等。
2.2 结合实际问题，引导学生用负数表示欠债、亏损等情况。
例如：“___借了朋友8元钱，用负数表示是-8，___还欠朋友多少钱？”等等。
3.负数的数轴表示法：通过数轴的绘制和问题的引导，让学生理解和熟练运用负数在数轴上的表示方法。
例如：“-3在数轴上表示什么位置？”、“0和-3之间还有哪些整数？”等等。
4.练与巩固：设计一些练题，让学生巩固负数的认识和应用。
例如填空题、选择题等等。
三、教学步骤：1.导入新课：提出问题引导学生思考，引发学生的兴趣和思考欲望。
2.教学展示：通过图片、动画、实物等教具，展示正数和负数在生活中的应用。
3.理论讲解：以图表、示意图等形式，讲解负数的概念和数轴表示法。
4.练与巩固：设计多种形式的练题，让学生巩固所学内容。
5.总结与反思：让学生思考所学内容的实际应用和意义，总结本节课的重点和难点。
四、教学评价：1.学生的参与度：观察学生在课堂上的积极性和参与度。
2.学生的表现：对学生的课堂表现进行评价，包括听讲、回答问题、解决问题的能力等。
3.教学效果：通过练和巩固环节的表现，评价学生对所学内容的掌握程度。
五、教学反思与改进：根据课堂的实际情况，进行教学反思和改进，找出问题所在并加以改正，提高教学效果。
《认识负数》课堂实录
《认识负数》课堂实录师：说说生活中你见过负数吗？生说师写四个单位：层、摄氏度，米，元。
生在上面写数形成—1层，—3摄氏度，—250米，—1025元。
师：—1层，另外三个，每个同学感觉有限，四人小组你觉得每个负数表示什么意思。
让同学听明白。
是不是需要用直观图更清楚。
四人团队派一名同学用特别简约示意图将四个负数表示出来。
四人上台画，既有观赏又有不满足的地方四人商量提出修改的地方。
沟通第一副图：地下一层，生：质疑可能地下一层地下二层，要画地面上一楼。
生：要标上刻度。
师：有个长长刻度线。
—叫什么？生：横线是地面，数学课有个零，行走在0上也要一步步走。
师：再来看看—1层，比地面还要低一层，生活中最下的是负几层？看看温度计从数学角度有没有质疑？生：在—3处能更突出。
师：还有价值的地方没有被发觉出来。
生：在0处画长了些师：介绍为什么要画长？生：有道，生说这是界线0上。
师：表示温度时它是分界。
师：温度线没有看到0下写—1、—2、—3上面写1、2、3，下面也是1、2、3哪个才是+1哪个才是—1？师指着那个说虽然写的是1其实表示的是—1。
你是怎么看出来的？生：它在0下。
师随意指一个位置说说它是正数还是负数。
生说。
师：这么快，你死死盯着谁？生：就是0，。
沟通第三幅图生：比海平面低250米。
生：要标出海平面在哪？生：画的`像山脉师：挖下去的地方就是什么？生：海师：假如两山之间没有水呢？就是盆地。
盆地海拔比谁矮？专业点？生：比0矮。
师：0在哪？生添线师：有了0，有了线就能概括250米的意义吗？生：低于海平面250米。
生：还要添个向下的箭头。
师：有没有更清晰？借助图我们就能更快速的判断是正数还是负数了。
生：添画波浪线师：他是想强调0。
都是0，不同的时候，地面也可以看成0。
师：比如温度计在0会怎么样？师：老师银行卡里原来还有1000元，后来买了2张飞机票，就变成—1015元了。
对负数有感觉了吗？想深入吗？师把四个单位擦去师：像减号的线在运算中叫减号，在负数里是负号。
《认识负数》课堂实录数学教案设计一千五百字
《认识负数》课堂实录數學教案設計一千五百字一、教案设计1. 教学目标：(1) 学生能够理解和掌握负数的概念，知道正数和负数的区别。
(2) 学生能理解并应用负数在现实生活中的意义，如温度、海拔等。
(3) 通过实践活动，提高学生对负数的理解和应用能力。
2. 教学重点与难点：教学重点：负数的概念及其实际应用教学难点：理解负数的意义和用法3. 教学过程：（1）引入新课：教师可以通过一些生活实例来引入负数。
例如：“今天气温是零下5度。
”“这个山峰的海拔高度是-100米。
”等等。
（2）新知讲解：教师可以将正数和负数分别放在数轴的两边，让学生直观地看到正数和负数的位置关系。
然后解释，负数就是在零以下的数，表示数量的减少或者向反方向的变化。
（3）实践操作：教师可以让学生进行一些简单的计算练习，如：“+3 + (-2) = ?”、“-4 - (-5) = ?”。
以此帮助学生理解负数的加减运算。
（4）课堂讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己在生活中遇到的负数的例子，以此加深他们对负数的理解。
（5）小结作业：教师总结本节课的主要内容，并布置相关的课后作业，以便学生巩固所学知识。
二、实录分析以下是我在《认识负数》这堂课上的部分实录：在课程开始时，我先问学生们：“你们知道什么是负数吗？”很多学生都摇头说不知道。
于是，我就从生活中的例子引入了负数的概念，比如：“今天气温是零下5度。
”“这个山峰的海拔高度是-100米。
”等等。
接着，我将正数和负数分别放在数轴的两边，让学生直观地看到正数和负数的位置关系。
然后解释，负数就是在零以下的数，表示数量的减少或者向反方向的变化。
在实践操作环节，我让每个学生都做了一些简单的计算练习，如：“+3 + (-2) = ?”、“-4 - (-5) = ?”。
大部分学生都能正确完成这些题目，但也有一部分学生对负数的加减运算感到困惑。
针对这种情况，我进行了详细的解释和指导。
最后，我组织学生进行了小组讨论，让他们分享自己在生活中遇到的负数的例子。
《负数的认识》课堂教学实录
《负数的认识》课堂教学实录《《负数的认识》课堂教学实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容负数的初步认识教学内容：教材P2例1及练习一1~2题。
本节课的内容是在学生学习整数、分数、小数的意义和计算的基础上进行教学的。
本节课的内容是初步认识负数,不仅仅是单纯地认识负数,而是为小升初学习有理数打好基础,初步理解负数是表示和正数意义相反的量。
教学中注意利用教材中的情景,组织学生自主探索,手脑并用,了解数学知识的严谨性及可操作性,培养学生在实践中探求知识的能力。
教学目标1.在原有对数的认识的基础上,初步认识负数,懂得在正数的前面加上“-”就得到一个负数。
2.理解负数表示的意义,以及在实际生活中的运用。
3.引导学生在合作探究、实践活动、手脑并用中体验学习的快乐,培养学生的主动探求知识的意识,培养学生数学情感。
教学重点与难点【重点】初步认识负数。
【难点】负数在实际生活中的运用。
教学准备【教师准备】PPT课件。
【学生准备】气温预报表。
教学过程一、复习准备读出下面各数。
12 8.7 30 54 0学生完成后,说说整数和小数的读法是怎样的,小数和整数的读法有什么不同?预设生1:整数和小数都是从最高位读起。
生2:小数的整数部分和整数的读法相同,小数部分是依次读出各个数位上的数字。
……二、导入新课同学们,我们想知道每天的天气变化的情况怎么办呢?预设生1:可以看天气预报。
生2:可以上网查找天气情况。
(出示教材例1)下面是中央气象台2012年1月21日下午发布的六个城市的气温预报(2012年1月21日20时~2012年1月22日20时)。
师:请同学们观看大屏幕:先想一想通过这些数据你都了解到了什么?预设生1:我知道每个城市的温度都是不一样的。
生2:我知道有的城市最高气温和最低气温都是零下温度。
生3:温度有零上的,也有零下的。
师:这些数据有什么特点呢?预设生:有的数前面有“-”这个符号。
师:今天就和老师认识这些前面加“-”的数。
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《认识负数》教学设计
【教学目标】
1、结合具体情境，理解正负数的意义，会认、读、写正负数。
2、经历负数产生的过程，体会数系扩充的必要性以及数意义发生的变化。
能用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量。
3、在解决问题的过程中，体会数学与生活的联系，激发学习数学的乐趣。
【教学重难点】理解正负数的意义，会认、读、写正负数，能用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量。
【教学过程】
一、创设情境，感知引入。
1．播放天气预报视频，从天气预报中能获得哪些信息？
2关于温度，用什么测量温度？
3、温度计有什么作用？
【设计意图】在谈话中了解学生的认知基础，激活学生的生活经验。
二、体验内化，探求新知
1、认读零上温度。
（1）今天为了继续研究温度计中数学，老师请电脑帮忙画了一个温度计，知道这是几摄氏度吗？（认读0℃、1℃、3℃、5℃、10℃）（2）课前老师从天气预报中获知几个城市的温度：
临沂：零上6℃
上海：零上12℃
海口：零上26℃
温度计液面应该在哪？
2、认读零下温度。
（1）零上的刻度表示零上的温度，生活中有没有比0℃低的温度？
课件出示北京冬季某一天，请你估一估此时大约多少摄氏度？学生估计，教师出示：零下6℃。
（2）温度计只有零上刻度，不够用了怎么办？
（3）零下6℃水银柱的液面在温度计什么地方？
（4）总结在温度计上找零下温度。
（5）在作业纸上表示零下21℃，零下39℃。
3、认识正负数。
（1）温度计上0为分界线，0以上的刻度零上的温度，温度计上0以下的刻度零下的温度，在温度计上这些数的含义我们能清楚知道，如果把温度计隐去，这些数的含义还明确吗？
（2）以零上10℃与零下10℃为例请你设计两个简单的符号，表示零上温度与零下温度。
（3）明确用“+”，“-”表示。
（4）认识正负数，教读正负数的读法。
（5）用正负数表示其它零上零下温度。
4、相反意义的量。
（1）像零上温度与零下温度，它们的意义相反，在数学上叫做相反
意义的量，生活中还有很多相反意义的量如超市货物进出库情况记录中的运进、运出，存单上的存入、支出。
（2）为了表示相反意义的量，需要用两种数，一种是我们以前学过的正数，另一种是子啊这些数前面添上负号，这些数是负数。
三、巩固应用、内化提升
（一）哪些是正数？哪些负数？并填入相应的圈中。
（1）如果把我们学过数按正负分可以分为几类？
（2）正数中包括？负数中包括？
（二）填空。
（1）如果下降5米，记作－5米，那么上升4米记作（）米；（2）如果＋2千克表示增加2千克，那么－3千克表示（）。
（三）温度越低就越冷，-3℃与-18℃哪个温度低？
四、了解数学史，课堂总结
1、这节课有什么收获？
2、正负数的产生也经历很长的过程，下课可以收集资料学习。
今天我们初步认识了负数，今后我们还会有更深入的研究，希望今后同学们能像用数学眼光多去观察，数学思维多去思考发现更多的数学奥秘。