人教部编版五年级上册忆读书—教学反思3
2024年部编版五年级语文上册教学设计及教学反思第八单元 忆读书 优质版教案
课题25.忆读书主备教师【核心素养目标】文化自信：读书是人生最大的快乐。
树立“开卷有益”的思想，培养自主阅读的兴趣与合作探究的精神，掌握良好的阅读方法。
语言运用：理解课文主要内容，把握文章的主要观点，掌握文中丰富而富有表现力的词语。
思维能力：理解作者各阶段的读书生活及读书感受，联系实际思考自身读书体验。
审美创造：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
【课前解析】关注课文：《忆读书》是第八单元“读书明智”主题中的第二篇课文。
本文是一篇叙事散文，作者冰心按时间顺序，回忆自己从四岁起直至八十多岁，长达八十年之久的读书经历，以及多年的读书经验、选书的标准和读书的方法，表达了“读书是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”等感悟。
关注作者：冰心(1900—1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。
现代著名女作家、儿童文学作家。
五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》《斯人独憔悴》《秋风秋雨愁杀人》等，在社会上引起了较为强烈的反响。
1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。
1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”。
冰心的作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、影响最深的还是散文。
作品有《梦》《寄小读者》《再寄小读者》，散文集《往事》等。
学会梳理文章信息的方法：本课内容较多，信息量比较大，学生初读课文后能够大致梳理课文信息，把握具体内容，知道作者的读书经历，以及作者认为的好书标准。
但是可能会出现缺漏信息或者提取不准确的情况。
指导学生利用“文中圈画”“分条梳理”“借助图表”等方式完成提取信息、按要求分类整理的学习任务。
【教学目标】1.会认“舅、宴”等14个生字，读准“传、卷”2个多音字，会写“舅、津”等14个字，会写“舅父、津津有味”等16个词语。
部编版语文五年级上册忆读书教案与反思(精选3篇)
部编版语文五年级上册忆读书教案与反思（精选３篇）〖部编版语文五年级上册忆读书教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、理解课文内容，把握文章的主要观点。
2、理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。
3、培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
教学重点：理解文章的主要观点教学难点：了解文中提到的众多作品。
教学方法：教读法，“自主—合作—探究”法教学课时：2教学过程：一、导入新课：同学们，在我们进入图书馆，阅览室，书店的时候通常会看到这么一句话：书是人类进步的阶梯。
这是高尔基的一句至理名言。
读书给予我们知识，而知识又富予我们内涵。
读到好的文章，就犹如听美妙的音乐。
这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。
世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的'宝贵经验。
名言：1、书是传播知识的工具。
2、书是人类进步的阶梯。
二、介绍作者1、教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。
学生积极思考，回答问题。
2、教师结合课本的注解，通过课件简单介绍有关冰心的情况。
★冰心（1900－1999），现代女作家，儿童文学家。
原名谢婉莹，福建长乐人。
“五四”运动时，在革命浪潮的激荡下，开始创作反映社会、家庭、妇女等问题的小说。
代表作有诗集《繁星》、《春水》；小说集《南归》、《往事》；散文集《同情》、《冰心游记》等。
★课文选自《冰心选集》。
3、教师引导学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的作品。
三、导读课文、整体感知1、教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。
2、学生自由朗读课文，了解大意：①在第一自然段中，冰心说：“一谈到读书，我的话就多了”，为什么话多？说明了什么？②这篇写这篇文章，你认为主要是告诉我们什么？你能不能用文中的一句话告诉大家？四、细读课文、深入理解：1、多读书。
请同学们默读课文，思考：①说说作者读了哪些书？《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《荡寇志》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》②这些书是在什么时候读的？由此可以看出本文是按照什么顺序来写的？时间顺序。
部编版语文五年级上册忆读书教学反思推荐3篇
部编版语文五年级上册忆读书教学反思推荐３篇〖部编版语文五年级上册忆读书教学反思第【1】篇〗《忆读书》教学反思这篇课文的内容较浅显易懂，教学的亮点是避免了琐碎的分析和逐段的讲解，让学生从整体入手，抓住课文的要点进行学习。
在学生初读课文后，回答作者在这篇课文里最想告诉我们什么，引导学生抓课文的最后一句话“读书好，多读书，读好书”进行整体感知。
然后深入读课文，再结合课文内容和自己的生活实际来概括读书的好处，最后由读书的“好处多”引导学生理解“多读书”并“读好书”。
课文所涉及的名著，有些书籍学生平时接触少，不太了解，没有引起重视，在上课时一带而过，对学生体会作者的感情上造成了阻碍，是不可取的。
对此，可以让学生自己搜集有关资料进行交流，作适当补充。
有助于学生理解课文，体会作者的情感。
〖部编版语文五年级上册忆读书教学反思第【2】篇〗教学反思1.关注文字内含的情感。
文字本身是富含情感的，我们只有走进文字，仔细品读与思考，才可以体会到其中的情感。
例如，在提到“冰心因听书而哭”时，我引导学生圈画重点句，并联系个人体验进行思考，从“我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床”中可以看出冰心奶奶对故事下文的无限挂念、惦记。
尤其“含泪”一词清楚地表现了冰心老人读书时的着迷。
“读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。
第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。
”这表现出冰心奶奶读书时的入情入境，读懂了情感，才能更好地走进作者的内心世界。
2.关注品读形式的优化。
在本课教学中，我以记者采访的形式，引导学生借助“冰心”这一角色接受记者采访，回答记者提问的过程就是学生理解全文，把握主要内容，体会作者情感的过程。
〖部编版语文五年级上册忆读书教学反思第【3】篇〗拿到北师大版五年级语文第十册课本，打开目录一看，出现《书》这个主题单元，带着一种新鲜感我仔细看了看《忆读书》这篇主题课文，一遍读完不知讲了些什么内容，顿时我感到这册教材的难度，而后又认真浏览了这册教材的总体要求，但是，心里还是没有太大的把握，时时担心教学中的难度，可是就在今天我上完了《忆读书》一课后，让我进一步体会到北师大版教材学生自主意识的体现这一教学特点。
《忆读书》教学反思
《忆读书》教学反思《忆读书》是冰心老人回忆自己读书经历的一篇散文。
在教学这篇课文后，我进行了以下反思：一、成功之处1. 激发学生兴趣通过提问学生自己的读书经历和感受，以及展示一些经典书籍的图片，成功激发了学生对课文的兴趣。
在整个教学过程中，学生始终保持着较高的积极性，主动参与到课堂讨论和学习中。
2. 注重朗读感悟在教学中，我注重引导学生有感情地朗读课文，通过朗读体会作者对读书的热爱之情。
学生在朗读中感受到了冰心老人的真挚情感，也更加深刻地理解了课文内容。
3. 引导学生思考在教学过程中，我提出了一系列问题，引导学生思考作者的读书经历、读书感悟以及读书的重要性。
学生通过思考和讨论，不仅提高了思维能力，也对读书有了更深刻的认识。
4. 拓展阅读推荐在教学结束时，我向学生推荐了一些适合他们阅读的书籍，鼓励学生多读书、读好书。
这不仅拓展了学生的阅读视野，也激发了学生的阅读兴趣。
二、不足之处1. 时间安排不够合理在教学过程中，由于对某些问题的讨论时间过长，导致后面的拓展阅读推荐环节时间比较紧张，没有充分发挥拓展阅读的作用。
在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，提高教学效率。
2. 对学生的评价不够全面在教学过程中，我对学生的评价主要集中在回答问题的正确性上，对学生的学习态度、参与度和创新思维等方面的评价不够全面。
在今后的教学中，我要更加注重对学生的全面评价，激发学生的学习积极性和创新精神。
3. 教学方法不够灵活在教学过程中，我主要采用了讲授法、讨论法和朗读法等教学方法，教学方法不够灵活多样。
在今后的教学中，我要尝试采用更多的教学方法，如小组合作学习、角色扮演等，提高教学效果。
三、改进措施1. 合理安排教学时间在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，根据教学内容和学生的实际情况，合理分配各个教学环节的时间。
在备课过程中，要充分考虑到可能出现的情况，预留一定的时间进行调整。
2. 全面评价学生在今后的教学中，我要更加注重对学生的全面评价，不仅要评价学生的学习成绩，还要评价学生的学习态度、参与度、创新思维等方面。
《忆读书》教学反思
《忆读书》教学反思教学反思：《忆读书》一、教学目标本节课的教学目标主要包括：通过课文《忆读书》的学习，让学生了解阅读的重要性，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的综合语言运用能力。
二、教学准备课前教师应对教学内容进行认真研究，准备教学设计、教学步骤和教学辅助材料。
三、教学过程本节课的教学过程分为导入、展示、讲解、练习和总结五个环节。
1. 导入：通过一幅插图，激发学生的阅读兴趣，引导学生思考阅读对生活的影响。
2. 展示：教师用PPT展示课文《忆读书》，通过阅读整个课文，让学生感受作者对读书的热爱和阅读给予他的帮助。
3. 讲解：教师以问题引导学生分段阅读，理解课文的内容。
引导学生分析课文的结构、主题和修辞手法。
4. 练习：教师设计一系列练习题，包括词语理解、句子填空、语法总结等。
通过练习巩固学生对课文的理解和运用能力。
5. 总结：教师引导学生总结本课的重点内容和学习方法，激发学生对阅读的兴趣和学习的动力。
四、教学反思1. 教学内容安排不够合理本节课的教学内容主要包括阅读理解和语法运用两个方面，但两者的比例不够合理。
当学生在进行阅读理解题时，可能因为对一些单词或句子的理解不够而出现困惑，导致阅读理解难度加大，影响学生的学习兴趣。
解决方法：在课前，我应当清楚地了解课文的整体结构和重点内容，合理安排教学内容的难易程度，将阅读理解和语法运用的题目进行分段。
2. 学生参与度不够高在本节课中，学生的参与度不够高，整个课堂的气氛比较冷清。
可能是因为某些学生对阅读不感兴趣，也可能是因为我在课堂上的引导方式不够有效。
解决方法：提前准备一些与课文相关的图片、视频或小故事等，激发学习兴趣。
我在课堂上可以多使用提问的方式，主动向学生征求意见并鼓励他们发表个人观点，增加学生的参与度。
3. 演示环节不够充分在本节课的演示环节中，我的演示内容不够充分，没能帮助学生更好地理解课文。
在给出练习题时，由于没有展示出正确答案的过程，导致学生在做错题时无法及时找到错误的原因。
人教版部编本五年级上册语文《忆读书》教学反思3篇
人教版部编本五年级上册语文《忆读书》教学反思3篇【一】《忆读书》是冰心在80年代末写的一篇随笔。
全文以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活、读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情告诫少年儿童“读书好，多读书，读好书”。
一、教学效果1、复习导入，激发阅读兴趣。
通过上节课的学习，你积累了哪些读书的方法呢？你最喜欢的一句读书名言是什么呢？同学们谈得头头是道，接着过渡：《忆读书》这篇课文的冰心谈到了她读书的体会。
这样设计，将两篇有着微妙联系的两篇课文有机地连在了一起，还激起学生的学习兴趣；提出问题，让学生带着问题读课文，能够使学生明确读课文的目的，从而让学生在短时间内获得最有效的信息。
2、自读自悟，感知课文内容。
课件出示：大家请默读课文并找出读书体会的句子，用横线标画出来，并写一写自己的感受。
通过快速默读课文，学生搜索，分析，处理信息的能力得到了很好的验证。
学生们很快聚焦文章最后一句话：读书好，多读书，读好书。
激励学生用最快的速度背诵下来，之后再谈一谈对这句话的理解，以及篇末点题的写作方法和它的好处。
3、潜心阅读，感受文本内涵。
引导学生再次走进文本，潜心阅读，课件出示：说一说回忆了自己读书的哪些经历？她认为哪些书或者说什么样的书是好书？学生自由默读，圈画，留下了阅读的痕迹。
在读中知道了列举的四大名著，他们把每一本书的最鲜明的特点也能很快弄明白，从而对四大名著的向往之情一下子被点燃，更想一睹为快。
当然，不好的书，他们也能谈得头头是道，审美观得到塑造，审美能力有所提升。
4、创设情境，迁移运用。
创设口语交际的氛围，让学生谈一谈自己平时是怎么读书的，都读过哪些书。
——以后打算怎样读书呢？将这些问题自由组合，整理，写下来，好指导将来的学习。
5、拓展延伸，深化主题。
冰心是大家非常喜欢的儿童作家，她曾经给小读者写下很多东西，于是课堂上我将《再寄小读者》推荐给大家阅读，并用课件呈现相关内容，让学生在语言实践中认识到读书的重要性，“读书好，多读书，读好书”的信念扎根于学生心中。
部编版语文五年级上册忆读书教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册忆读书教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册忆读书教案与反思第1篇】一、教学设想1、课文内容分析《忆读书》一文作者冰心先生在这篇文章中主要向中同学讲述有关读书的问题。
通常在这一类的文章中我们看到的多是理论性的说教。
如：读书会给我们带来的各方面的好处等等，让同学读来索然无味，自然也就无法激发同学对于读书的兴趣。
而冰心先生这篇文章却另辟蹊径。
首先文章开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”让人听来很亲切，好像一位慈祥的奶奶在与自身谈活，一下子抓住了同学的心。
在整篇文章中，完全是对自身亲身经历的讲述，让同学在读的过程中跟随冰心奶奶生长，直到文章结尾得出结论：“读书好，多读书，读好书”。
娓娓道来之语，如心底之泉水，缀缓流进了同学的心中，让他终身难忘。
2、要达到的课标要求通过学习这一课，我们的目的是：①激发同学对语文学科的兴趣，培养同学自主、合作、探究的语文学习方法。
②培养同学广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
③锻炼同学无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。
3、教学方式采用座谈的形式较好，可以给同学更大的想像、发挥空间，培养同学自主学习的能力，同时也为老师提供创新，灵活的教学方法。
二、教学步骤（一）导入新课可由与书相关的名人名言、俗语或谜语导入。
例如：谜语千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代住事它记载，知识没它传不开。
名言：1、书是传达知识的工具。
2、书是人类进步的阶梯。
（二）阅读理解课文1、请同学们朗读文章，遇到生字生词可查字典或在小组内商讨解决。
（约7分钟）活动目的：让同学了解文章内容，在最短的时间内接受最大的信息量。
培养同学快速阅读的能力。
2、问题抢答。
（可以小组为单位，优胜组给予褒扬）（1）冰心奶奶读书的体会是什么？（2）哪些内容可以说明“读书好”？设计说明：此环节可以培养同学的团队精神，调动同学学习的积极性，锻炼同学快速筛选信息的能力。
参考答案：（1）读书好，多读书，读好书。
部编人教版语文五年级上册26《忆读书》教学反思
部编人教版语文五年级上册26《忆读书》教学反思一、教学内容回顾本节课的教学内容是《忆读书》，主要通过课文的朗读和理解，引导学生了解读书之乐，培养他们对阅读的兴趣。
在课堂上，教师以听、说、读、写为主线，通过多种教学手段让学生在阅读中感悟到求知的乐趣。
二、教学反思1. 教学目标设置合理吗？为开展一堂成功的语文教学，教学目标的设定尤为关键。
在这堂课中，是否确保了学生能够理解课文中的核心思想？是否有效地引导学生回想起自己的读书经历，并能够表达出来？在今后的教学中，需要更加具体和明确地设定教学目标，以便更好地引导学生学习。
2. 教学方法是否多样化？在本节课中，是否尝试了多种教学方法，例如朗读、分组讨论、情景再现等，来激发学生的阅读兴趣和表达能力？在今后的教学中，可以进一步探索并尝试新的教学方法，使课堂更加活跃和生动。
3. 学生参与度如何？学生的参与度对于课堂教学的效果至关重要。
在这堂课中，是否能够确保每个学生都能积极参与到课堂活动中来？是否充分培养了学生的自主学习意识？在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，灵活调整教学策略，以提高学生的学习积极性和认知水平。
4. 思辨和批判性思维的培养在教学过程中，是否注重培养学生的思辨和批判性思维能力？是否鼓励学生从多个角度去理解和思考课文内容，并能够独立提出自己的见解？在今后的教学中，需要更加重视培养学生的思考能力和创新精神，以提高他们的综合素养。
三、教学改进策略为了提高教学效果，我计划在今后的教学中采取以下改进策略：1.设计更具有启发性的问题，激发学生的思考和表达欲望。
2.引入多媒体辅助教学，丰富课堂内容，增加学生学习的趣味性。
3.鼓励学生开展课外阅读活动，拓展阅读广度，提升课内学习的深度。
4.细化评价标准，及时反馈学生的学习状态，帮助他们更好地进行自我调节和提高。
通过不断的教学实践和总结经验，我相信我能够提高自己的教学水平，带领学生取得更好的学习成果。
《忆读书》教学反思
《忆读书》教学反思
一、成功之处
1. 引导学生理解作者的读书经历通过引导学生梳理冰心的读书经历，让他们了解到不同年龄段作者所读的书籍以及读书的感受，从而使学生能够更好地理解读书对于个人成长的重要性。
2. 注重培养学生的阅读方法在教学过程中，我注重指导学生如何快速浏览、提取关键信息以及如何做批注等阅读方法，提高了学生的阅读效率和自主阅读能力。
二、不足之处
1. 教学环节之间的过渡不够自然在从作者的读书经历过渡到读书方法的总结时，过渡语言不够流畅，导致部分学生在理解上出现了短暂的困惑。
2. 对文本的深度挖掘不够对于冰心老人在文中所表达的对读书的深刻感悟，如读书的益处、如何选择好书等，没有引导学生进行更深入的思考和探讨，使得教学内容略显肤浅。
三、改进措施
1. 精心设计教学过渡认真琢磨教学环节之间的过渡语言，使其更加自然、流畅，帮助学生更好地理解教学内容的逻辑关系。
2. 深入挖掘文本内涵加强对文本的研读，找准切入
点，引导学生深入思考文中的关键语句和主题思想，提高学生的阅读理解和思维能力。
总之，通过这次教学，我认识到了自己的不足之处，在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在语文学习中获得更多的收获。
部编版语文五年级上册忆读书教学反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册忆读书教学反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册忆读书教学反思第1篇】《忆读书》向读者按时间的先后顺序回忆了作者一生读书的经历及过程，该文章篇幅较长，因此在教学中我采取了长篇短教的方法，让学生能领会冰心先生的《忆读书》。
我校语文教学本着研究“抓精彩细节，营造有活力的语文课堂”的理念。
运用“抓文眼，扣关键句切入，进行阅读教学”的阅读教学模式。
这节课我努力紧扣我校的研究主题，以课题中“忆读书”的“忆”入手，紧扣关键句“读书好、多读书、读好书”，进行阅读教学。
首先我以介绍冰心奶奶的背景来导入课文，学生读题目后谈谈对题目的理解。
目的在于让学生对冰心奶奶有大致的认识，因为标题就是本文内容的概括，让学生从“忆”入手，学习冰心奶奶的读书经历和感受。
然后学生通过听录音找出冰心奶奶多年的读书感受“读书好，多读书，读好书”，从而找出这篇文章的关键句，展开阅读教学。
接着，只有“多读书”“读好书”，才能体会到“读书好”。
让学生在文中圈画作者回忆了幼时、少时读过哪些书，作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语明确时间，理解2－10自然段的内容。
把文中的篇目及读书的时间在电教屏幕中一一列举，旨在说明冰心从七岁开始读书，八十多年间，她读了很多书。
这一环节在板书“多读书”之后宣告结束。
然后进入下一个的教学环节。
这一环节的设计，周老师一针见血地指出就是犯了小学语文教学通病：“文本的位移”“内容的复制”，教学没有实效性。
其实教师应该引导学生分析冰心所读的书，适当归类，如文学名著、古典诗词、外国小说、《修身》课本等，让学生感受到冰心“读了很多书”，进而初步认识“爱读书”的冰心。
然后让学生通过“比着读”“挑着读”，体会什么是好书。
以上两个环节是为了下一环节“读书好”作铺垫。
让学生结合课文内容和联系自己的读书实际，认识“读书好”。
让学生紧抓文本感悟品读，如七岁时，她“听得津津有味”，对故事的下文“无限悬念”，常常“含泪上床”。
《忆读书》教学反思
《忆读书》教学反思《忆读书》教学反思作为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《忆读书》教学反思，欢迎大家分享。
《忆读书》教学反思1 上完了《忆读书》一课后反思如下：本篇课文体现了北师大版教材的教学特点——学生的自主意识强。
本课教学由学生自己根据“读书好、多读书、读好书”提出三个问题学习课文，这一教学设计较难，学生操作起来较难。
因此我充分发挥课堂上学生质疑的优势，既培养了学生的独立思考质疑的能力，又很好地尊重了学生的个性化体验。
在学生学习课文的时候，我又尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣，让学生明确，作者取得的成就离不开读书，正因为读过很多的书，作者才能成为优秀的儿童文学作家。
但因为本课涉及的名著较多，学生对名著的内容了解不深，因此我课前布置了搜集资料的作业，这就为学生拓宽了知识面，降低了学生学习的难度。
我认为本课的重难点，教学目标制定是比较准确，但在“读书好、多读书、读好书”这三个问题上的"顺序上注意一下，应该为读书好，所以才要多读书；不仅要多读书，还要读好书。
对于文中提到的作者的读书感受，没有引导学生结合自己的读书体验，体会作者的情感体验。
因此在学生学习课文的时候，尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣。
指导他们在今后的学习中多读书，读好书，会读书。
再者要将语言文字训练放在首位，不能忽略学生的品词析句训练，这样才能有效地进行朗读指导。
《忆读书》教学反思2 《忆读书》是人教版五年级上册第八单元的第二篇课文，这是我国著名儿童文学作家冰心按时间的先后顺序记叙了她自己对读书的心路历程和读书的喜爱，给我们分享了她读书的方法及读书的好处，告诉我们要趁着这美好的时光，努力读书，快乐地多读书，让我们的灵魂高尚起来。
由于本课不是我们备课组所选的课文，但是课文中的生字词比较多，字也难写，因此我还是选择引导学生学习这篇课文。
部编版五年级上册语文26.《忆读书》(教案与教学反思)
26.忆读书教学目标：1、整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。
2、了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。
3、理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。
4、通过多种朗读形式，品位文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。
教学重点：激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习方法。
教学难点：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
给学生更广阔的想象空间，培养学生的自主学习以及表达能力。
教学方法：朗读、探究。
课型：新授课。
课时数：3课时教学过程：第一课时一、课前预习，要求如下：1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。
2、读顺文，能够流畅、清晰地朗读课文。
3、读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期、不同的书带给作者的影响。
二、创设情境，导入新课。
1、谜语：“千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代住事它记载，知识没它传不开。
”2、名言：（1）书是传播知识的工具。
（2）书籍是人类进步的阶梯。
读好文章，犹如聆听美妙的音乐，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。
许多字合在一起，就如同一场盛大的音乐会，各种乐器很和谐地奏着音乐。
这种美的感觉，是自己在那一瞬间获得的，是自己所独有的。
这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。
世纪老人冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。
今天我们一起学习第26课《忆读书》。
三、整体感知课文内容。
1、教师范读课文。
2、题目中“忆”的内容是“读书”，从题目中我们仿佛看到了著名作家冰心的读书经历以及一些启迪人的经验之谈。
3、作者介绍：冰心(1900 ——1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。
现代著名女作家、儿童文学作家。
五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》等，在社会上引起了较为强烈的反响。
整理部编版五年级上册语文《忆读书》教学反思3篇
整理人 尼克 部编版五年级上册语文《忆读书》教学反思3教学反思在刚刚过去的一学期中我担任了三年级语文教学工作。
我在工作开始的时候就对三年级这一教学阶段进行了了解。
我清楚地认识到三年级是一个由低年级到高年级过渡的一个阶段，也是在小学阶段较为关键的一个年级，从三年级开始识字教学重要性相对于一二年级有所下降，阅读应该逐步成为学习的重点，但是由于学生的认知水平的局限，对问题的理解不够深入，不够全面，阅读学习的“度”很难把握，新教材中在二年级只是安排写句练习，但到了三年级就开始练习习作，要求不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。
这个跨越太大，学生难以适应难免会产生畏难心理，有时候我觉得我的指导显得苍白无力……面对这个问题我必须在摸索中前进、在实践中反思。
一、钻研教材，从学生的学情出发进行教学。
教材是学生学习教师教学的工具，怎样在教之前做到教师自身理解好教材，用好教材，让学生喜欢教材，喜欢学习，是首先值得考虑的问题。
在教学过程当中我发现，教材更注重的是对学生学习习惯、学习能力的培养。
但是对于基础知识重点知识的强调不够，一些知识点虽然在练习中有所反应，要求却不够明确，如标点符号的使用、教材口语交际与考试题型关联性不强，修辞手法应运、句式练习缺乏等问题。
有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教学内容更加完善。
此外，针对班级学生的学情我意识到学生的阅读能力亟待加强，并研读专家有关如何提高学生阅读能力的论文、向有经验的老师学习经验，逐步提高学生的阅读兴趣提高阅读能力。
对于教材中的阅读课文，针对不同的教学目标，学习如何与学生的学习实际相一致，不至于画蛇添足，越学越难，让学生觉得无感可发，无话可说。
这是摆在我面前的另一个难题。
这就需要我对学生的学情有一个较为充分的理解，知道什么对他们来说是有难度的，什么是简单的，什么是他们感兴趣的，怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。
只有这样，在设计教学方案时才会有一个正确的教学预测，使得教案更贴近学生、更合理二、不断实践、不断完善，优化课堂教学。
忆读书教学反思
忆读书教学反思忆读书教学反思第1篇本篇课文体现了北师大版教材的教学特点——学生的自主意识强。
本课教学由学生自己根据“读书好、多读书、读好书”提出三个问题学习课文，这一教学设计较难，学生操作起来较难。
因此我充分发挥课堂上学生质疑的优势，既培养了学生的独立思考质疑的能力，又很好地尊重了学生的个性化体验。
在学生学习课文的时候，我又尽量运用学生的生活经验和读书经历理解的读书体验，使学生也能和产生共鸣，让学生明确，取得的成就离不开读书，正因为读过很多的书，才能成为优秀的儿童文学作家。
但因为本课涉及的名著较多，学生对名著的内容了解不深，因此我课前布置了搜集资料的作业，这就为学生拓宽了知识面，降低了学生学习的难度。
我认为本课的重难点，教学目标制定是比较准确，但在“读书好、多读书、读好书”这三个问题上的顺序上注意一下，应该是因为读书好，所以才要多读书；不仅要多读书，还要读好书。
对于文中提到的的读书感受，没有引导学生结合自己的读书体验，体会的情感体验。
因此在学生学习课文的时候，尽量运用学生的生活经验和读书经历理解的读书体验，使学生也能和产生共鸣。
指导他们在今后的学习中多读书，读好书，会读书。
再者要将语言文字训练放在首位，不能忽略学生的品词析句训练，这样才能有效地进行朗读指导。
买书教学反思寄书教学反思傅雷家书教学反思忆读书教学反思第2篇这段时间我一直在思考“备课怎么备”、“教学设计如何设计”、“写教案如何写”之类的问题。
在大学读书时，教《教育学》的老师在讲到“如何备课”这一节时，苦口婆心地强调要“备教材”、“备学生”，以教材的“知识结构”和学生的“学情”作为选择教学方法和教学工具的依据。
记得期末考试时出的考题就是“怎样备课”。
自己做了教师之后，我一直按“备教材”和“备学生”这两个要求来设计我的教学。
后来我发现，“备教材”与“备学生”其实是合而为一的事情而并非分开的两个要求或两个程序。
我将它理解为“根据学生的学情梳理教材的知识结构”。
五年级忆读书教学反思（通用10篇）
•••••••••••••••••五年级忆读书教学反思五年级忆读书教学反思（通用10篇）随着社会不断地进步，我们的工作之一就是教学，反思指回头、反过来思考的意思。
那么你有了解过反思吗？以下是小编整理的五年级忆读书教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
五年级忆读书教学反思篇1《忆读书》向读者按时间的先后顺序回忆了作者一生读书的经历及过程，该文章篇幅较长，因此在教学中我采取了长篇短教的方法，让学生能领会冰心先生的《忆读书》。
我校语文教学本着研究“抓精彩细节，营造有活力的语文课堂”的理念。
运用“抓文眼，扣关键句切入，进行阅读教学”的阅读教学模式。
这节课我努力紧扣我校的研究主题，以课题中“忆读书”的“忆”入手，紧扣关键句“读书好、多读书、读好书”，进行阅读教学。
首先我以介绍冰心奶奶的背景来导入课文，学生读题目后谈谈对题目的理解。
目的在于让学生对冰心奶奶有大致的认识，因为标题就是本文内容的概括，让学生从“忆”入手，学习冰心奶奶的读书经历和感受。
然后学生通过听录音找出冰心奶奶多年的读书感受“读书好，多读书，读好书”，从而找出这篇文章的关键句，展开阅读教学。
接着，只有“多读书”“读好书”，才能体会到“读书好”。
让学生在文中圈画作者回忆了幼时、少时读过哪些书，作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语明确时间，理解2－10自然段的内容。
把文中的篇目及读书的时间在电教屏幕中一一列举，旨在说明冰心从七岁开始读书，八十多年间，她读了很多书。
这一环节在板书“多读书”之后宣告结束。
然后进入下一个的教学环节。
这一环节的设计，周老师一针见血地指出就是犯了小学语文教学通病：“文本的位移”“内容的复制”，教学没有实效性。
其实教师应该引导学生分析冰心所读的书，适当归类，如文学名著、古典诗词、外国小说、《修身》课本等，让学生感受到冰心“读了很多书”，进而初步认识“爱读书”的冰心。
然后让学生通过“比着读”“挑着读”，体会什么是好书。
人教部编版五年级上册语文《忆读书》教学设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文《忆读书》教学设计及教学反思一、教学设计1.1 课程目标1.让学生深入理解课文情感和内涵，感受“读书”的快乐；2.学习通过生动的语言描写，表达情感，提高语文表达能力；3.培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
1.2 教学重难点重点：理解课文情感和内涵；难点：语文表达能力的提高。
1.3 教学过程1.3.1 上课前1.教师在备课阶段，需要认真理解课文内容和作者表达的情感；2.准备课前导入的问题或相关图片。
1.3.2 上课过程1.导入环节：教师通过问题或图片，调动学生的阅读兴趣，引发学生对“读书”的思考；2.讲解文本：逐段分析课文，讲解重点和难点；3.讨论环节：在逐段讲解后，通过提问，引发学生的思考和口头表达，带领学生深入理解课文情感和内涵；4.练习环节：教师设计感性练习和表达练习，让学生感受“读书”的快乐，并提高语文表达能力；5.总结反思：教师通过课堂讨论或写作等方式，帮助学生总结课堂得到的收获和体验。
1.4 教学评价1.课堂表现评价：课堂参与度、学习质量等；2.教学笔记评价：详细和准确记录学习内容；3.作业评价：情感表达的准确性和语言表达能力的提高。
二、教学反思本节课我使用了课前导入、逐段讲解、讨论、练习和总结反思等多种教学方法。
这些方法的使用使得学生能够更加深入地理解课文和情感内涵，并提高了学生的语文表达能力。
但是，在教学过程中我发现，有些学生对文本内容理解不深入，导致学生的口头表达水平不够，需要进一步强化口头表达练习，增加课外阅读量。
此外，对学生阅读效果的评价需要更加客观，不能仅仅根据作业完成情况进行评价。
可以通过添加听力、口语和阅读理解等各个方面的评分项，以更全面、更客观的方式对学生进行评价。
总之，这节课的教学效果还需进一步提高。
我将在今后的教学中认真总结反思，逐步完善教学方法和评价体系，使得学生的语文水平不断提高。
2023年部编版语文五年级上册忆读书反思(推荐3篇)
部编版语文五年级上册忆读书反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册忆读书反思第【1】篇〗1、这篇文章围绕着主题，用自己的经历告诉大家读书的好处，并对大家提出建议。
文章通俗易懂。
因此，在教学过程中，我充分发挥学生的积极主动性，让孩子们通过自学的方式来学习基础知识，理解课文内容，效果较好。
2、在教学过程中，我还抓住疑难句子，通过对疑难句子的把握，来提高学生对文学作品的兴趣，同时又能加深对课文内容的理解。
美中不足的是在教学过程中，对学生的鼓励不够，希望在下次教学中注意。
〖部编版语文五年级上册忆读书反思第【2】篇〗新一轮课改的实施，提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，从而，在更高的层面上发展学生的创新意识和实践能力。
随着课改的深入，我们也由多媒体教学逐步走向网络教学。
在网络环境下的课堂里，学生是学习的主人，他们可以借助网站这个更加广阔的平台，搜集资料，探究各种问题，交流心得，学习变的更加得心应手，网络教学使学生成为学习真正的主人。
而教师，在新的课堂环境里，进一步的转变观念，主要职能为引导点拨，组织交流等，不再单纯的传授知识，可以真正的起到“导师”的作用。
这堂网络环境下信息技术与课程整合的语文课,对于我和学生们来说都是一次新的尝试。
难得的是在电脑非常普及的今天，学生们对于在微机教室上课并不陌生，而且他们具备一些基本的使用电脑的技能，这些给我们的课程顺利进行提供了帮助，他们通过巴东三峡专题网站里的学习，浏览三峡的景观，查阅资料，就仿佛身临其境一般，远比过去单纯的使用课本教学更加形象直观，容易激发学生的学习兴趣。
对于一堂整合课程来说，网络制作人员与语文教师的配合是否默契对整堂课起着关键的作用。
在这次课程整合的过程中，参与网络制作的人员和课程指导老师和作课教师积极配合，互相帮助，交换意见，顺利完成了这次课程整合的教学设计、网络制作和教学录像任务。
不足：由于课程整合的概念不是很清晰，教学设计还是畏首畏尾，没有太放开，在学生自主学习方面还有待研究提高。
部编版语文五年级上册忆读书教案与反思精选3篇
部编版语文五年级上册忆读书教案与反思精选3篇【部编版语文五年级上册忆读书教案与反思第1篇】课前引读：书，是知识的海洋，是精神的粮食，是人类灵魂的彼岸，是人类进步的台阶。
在这里我们认识了多彩世界，在这里我们读懂了喜怒哀乐!在这里我们跨越时空，触摸历史沧桑……每一次读书，我们都心存一份感动；每一次读书，我们的心灵都得到一次净化。
学习目标：1、把握文章的内容要点。
联系自己的读书实际，学会读书时分层次筛选有效信息。
2、逐渐学会平时在读书中多思考，善体会。
3、在老师的指导下，拟订自己的读书计划。
并将自己的读书经历、读书体会与同学交流。
课前准备：自主学习一．走进冰心（请利用图书网络等工具收集信息，完成下面填空题）二．读准（给加下划线的字注音）写对（好记性不如烂笔头，在老师预留的横线处将这些字词字音用正楷抄写一遍吧）下列字词，并在组内过关。
天罡（）悬念（）笸箩（）岳武穆（）烦琐（）消遣（）堆砌（）聊斋（）地煞（）水浒（）三、结合课文，理解下列词语的意义若有所失：人情世故：索然无味：无病而呻：风花雪月：你认为文中还有那些成语或四字词语是需要注意的？请写下来。
（不少于三个哦！）四、课文紧紧围绕着“读书好，好读书，读好书”这一中心内容来以选材的，课文2-10自然段是按时间顺序来写的，我们可以从文中七岁时、十一岁时、十二三岁时这些词句中看出来的。
作者在文中回忆回课堂互动探究题：（基础题）一、用1－2句话简要概述课文内容。
概括模式：课文通过作者回忆的经历及的经验，从而引导青少懂得。
（概括文章内容学法指导：文章主要写了什么内容？表达作者怎样的写作意图？）二、“读书好，好读书，读好书”这久个字是冰心老人八十多年读书生涯的切身体会。
作者认为读书有什么好处呢？怎样的书才算是好书呢？“读书好”的体会。
读书好①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。
②读书能扩大知识面。
③读书对写作有很大的帮助。
④读书有助于提高人的品德修养。
最新部编人教版五年级上册语文《忆读书》教学反思
忆读书教学反思
教学反思
1.这篇文章围绕着主题，用自己的经历告诉大家读书的好处，并对大家提出建议。
文章通俗易懂。
因此，在教学过程中，我充分发挥学生的积极主动性，让孩子们通过自学的方式来学习基础知识，理解课文内容，效果较好。
2.在教学过程中，我还抓住疑难句子，通过对疑难句子的把握，来提高学生对文学作品的兴趣，同时又能加深对课文内容的理解。
美中不足的是在教学过程中，对学生的鼓励不够，希望在下次教学中注意。
学生每日提醒
励志名言：
学习只是一种状态和习惯而已。
人生的绚丽多彩和卑微只因是平台不同，而决定平台的恰恰是自己平时的行为和习惯。
如果把学习看作投资的话，它应该是一本万利的，应该是世界回报最多的投资。
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《忆读书》教学反思
《忆读书》是冰心在八十年代末写的一篇随笔。
全文以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情告诫少年儿童“读书好，多读书，读好书”。
本文的教学重点：有感情的朗读课文，练习上下文和自己的积累，理解稳重有关词句的意思，体会相关词语再文章中的作用。
本文的教学难点：能够认识到读书的重要性，并能够真正做到“读好书，多读书，读书好。
”
一、教学效果
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
1.本课教学由学生自己根据“读书好、多读书、读好书”提出三个问题学习课文,这一教学设计较难,学生操作起来较难。
因此我充分发挥课堂上学生质疑的优势,既培养了学生的独立思考质疑的能力,又很好地尊重了学生的个性化体验。
在学生学习课文的时候,我又尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验,使学生也能和作者产生共鸣,让学生明确,作者取得的成就离不开读书,正因为读过很多的书,作者才能成为优秀的儿童文学作家。
2.本课的重难点,教学目标制定是比较准确,但在“读书好、多读书、读好书”这三个问题上的顺序上注意一下,应该是因为读书好,所以才要多读书;不仅要多读书,还要读好书。
对于文中提到的作者的读书感受,没有引导学生结合自己的读书体验,体会作者的情感体验。
因此在学生学习课文的时候,尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验,使学生也能和作者产生共鸣。
指导他们在今后的学习中多读书,读好书,会读书。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：片段作文训练是为组织学生开展读书心得交流活动做好准备的,有的同学就做得很好,能够及时的完成,而有的同学却没有完成。
从中可以看出有完成的同学是有所思考的去读书,读过之后才有所得;没有完成的同学可能是没有去看什么书或者是看了却没有思考结果是写不出来。
看来,不仅要引导
同学去阅读,更要教他们如何阅读,读后应做什么。
三、不足之处
在课堂的导入方面相对来说较难,如第一课时的导入可以换成俗语或谜语来导入如:千层宝典一翻开,黑白纵横一排排。
历代往事它记载,知识没它传不开。
(请打一物)谜底为书。
而第二课时则可以用同学们没积累到的有关书的名言来导入。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先以谜语导入，启发谈话：书是人类进步的阶梯。
接着自读课文，理清文章顺序，思考：冰心少年时代读了哪些书？从冰心的读书经历中，你体会到了什么？小组讨论，汇报交流，让学生明确读书的好处。
之后，全班朗读课文，再次体会读书的好处。
最后拓展训练，激发学生多读书的兴趣。