人教版三年级下册《笔算除法》说课稿
三年级下册《笔算除法》说课稿
三年级下册《笔算除法》说课稿(总10页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--三年级下册《笔算除法》说课稿南昌市石头街小学陈霞一、说教材1、教学内容：《笔算除法》是人教版数学教材三年级下册第二单元的内容。
2、教材分析：它是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，为学生掌握除数是两位数的除法、学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
通过学习，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
本节课安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数3、教材的重点和难点：重点是理解算理，掌握算法。
难点是让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数连在一起继续除的道理。
4、教学目标：（1）、知识与技能①使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；②进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
（2）、过程与方法①经历探索、思考、总结,感受一位数除两位数笔算方法的形成过程；②引导学生独立思考、合作交流。
（3）、情感、态度与价值观感受数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣。
二、说教法和学法1.说教法本节课我采用的教学方法主要有：情境教学法、媒体演示法、反馈教学法和尝试教学法。
把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历笔算除法计算方法形成的过程，让学生经历发现问题、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。
把媒体演示，动手操作和计算有机结合起来，让学生在分一分、想一想、说一说、算一算中建立表象，理解算理。
2.说学法根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课学生学习的方法主要有：尝试学习法、合作交流法、动手实践法。
三、说教学过程本节课主要经历了以下四个流程：——课前谈话——复习铺垫——创设情景——探究新知——实践与应用——课堂小结。
三下笔算除法说课稿(推荐2篇)
三下笔算除法说课稿(推荐2篇)三下笔算除法说课稿篇1一、说教材：1、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第19～21页的内容。
2、学情与教材分析笔算除法是本册教材的重点教学内容之一。
它是在学生掌握了用乘法口诀求商的方法，学会了除法算式的写法．并且学习了口算除法的基础上进行教学的。
这部分内容是学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。
这一课时的内容是一位数除两位数，商两位数的笔算。
力求通过自主探索、合作交流，使学生经历一位数除两位数的笔算过程，了解除的顺序、求商的方法和商的书写位置，初步掌握笔算除法的方法。
教学中，我力求从学生的生活经验和已有知识出发，创设情境，引导学生开展尝试、操作、交流、实践，在多种数学活动中，学习除法笔算方法。
3、教学目标⑴让学生经历一位数除两位数的笔算过程，掌握笔算方法。
⑵使学生感受除法在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。
⑶经历与他人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。
二、说教法《课标》指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
因而我根据本课的教学内容的特点和学生的实际情况，我主要采用情境激趣法、引导探究法、动手操作法、尝试法、练习法和多媒体辅助教学法。
三、说学法《课标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”为了调动学生积极参与数学学习的积极性，培养学生的探究能力，本课我主要采用自主探究法、合作学习法、操作法、比较法等。
四、说教学程序（一）创设情境，提出问题1、课前谈话：你们知道植树节是几月几日？植树有什么好处？亲切自然的交流，促使学生进入情境。
《笔算除法》说课稿（通用3篇）
《笔算除法》说课稿《笔算除法》说课稿（通用3篇）在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《笔算除法》说课稿（通用3篇），欢迎大家分享。
《笔算除法》说课稿1一、说教材我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第五单元第二小节《笔算除法》例1即《除数是整十数的笔算除法》。
教材首先呈现图书室的情景，并借此场景引出问题，然后，让学生分别通过估算、摆小棒，来帮助学生理解笔算除法的算理以及试商的方法，然后再引导学生学习除法算式的写法及意义。
之后，教材还安排了一些相应的练习题，其意图在于使学生更加深刻的理解算理，并能够熟练的进行计算。
小学生从二年级开始认识除法，三年级接触除法竖式和有余数除法。
除数是两位数的笔算除法对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义既是除数是一位数的笔算除法的知识的延伸同时又是学生后续学习数的运算知识的重要基础。
二、说目标结合对教材的分析在新课标的指导下我确定如下三个目标：知识与技能目标：1、结合具体情境在理解算理的基础上，学生能理解和掌握用整十数除商是一位数笔算除法的算理和试商方法。
并能正确计算出结果。
2、掌握用竖式计算的思维过程和书写格式，特别要注意商的书写位置。
过程与方法目标：通过探索、思考、总结，经历除数是整十数的笔算方法的形成过程；引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。
情感态度与价值观目标：使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
为了更好的完成教学目标，做到有的放矢，我需要对学生情况有清晰明了的把握：通过前面的学习，学生已经具备了用观察、归纳、迁移、类推、合作探究等方法学习知识的认知体验，在教学中要注意引导学生从除数是一位数的除法计算中迁移、类推到除法是整十数的笔算除法的计算中。
由于小学四年级的学生证处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，学生之间存在个体差异，让每个孩子都能理解算理，这是本节课的难点为了突破这一难点可以借助直观学具帮助学生理解算理，再通过在计算中进行思考与交流等教学活动，让孩子从感性认识上升到理性认识，逐步建构除数是整十数的笔算除法计算法则。
《笔算除法》说课稿.doc
《笔算除法》说课稿本课教材内容包括商一位数，商两位数和商的变化规律。
商一位数。
这是笔算除法的重点内容。
分三段编排：用整十数除；除数接近整十数；除数不接近整十数。
用整十数除。
通过例2教学，主要解决试商、商的书写位置等问题。
安排了2个小题。
教学目标：１、认知目标：利用除法是整十数的口算方法自主探索笔算除法试商的一般方法，并会写商的位置。
２、能力目标：感受，体验试商的过程。
３、情感目标：使学生感受到除法在生活中的广泛应用，培养学生用所学知识解决简单问题的能力。
教学重难点：１、重点：除法是整十数，商是一位数的试商的方法。
２、难点：商的书写位置。
学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的根本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。
在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。
而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比拟复杂有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。
因此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法，这也是本单元教学的难点。
为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：①商是一位数。
主要解决商的书写位置、除的顺序、突出根本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。
②商两位数。
让学生将除的过程、试商方法迁移至此。
对于试商的方法，本单元主要采用四舍五入法，即用四舍五入的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。
这种试商方法学生比拟容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。
在教学一般的试商方法的根底上，教材还注意教学在特殊情况下，灵活地运用试商方法。
人教版笔算除法说课稿
人教版笔算除法说课稿一、说课导入尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是人教版小学数学教材中的“笔算除法”。
笔算除法是小学数学中的重要内容，它不仅是学生学习数学的基础，也是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要途径。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面进行详细的阐述。
二、教材分析本次说课的内容位于人教版小学数学三年级下册，主要围绕笔算除法展开。
在此之前，学生已经学习了表内乘法和除法，对除法的概念有了初步的认识。
本单元旨在通过具体的操作和实践，让学生掌握两位数除以一位数、三位数除以一位数不整除的笔算方法，并能够正确熟练地进行计算。
三、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握两位数除以一位数、三位数除以一位数不整除的笔算除法的计算法则，并能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法目标：通过观察、比较、归纳等方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真、细心、耐心的学习态度。
四、教学重点与难点1. 教学重点：掌握笔算除法的计算法则，能够正确熟练地进行计算。
2. 教学难点：理解笔算除法中“商”和“余数”的概念，以及如何处理不整除的情况。
五、教学方法本次说课将采用启发式教学法、示范教学法和合作学习法。
通过教师的启发和引导，让学生主动参与到学习过程中来，通过示范和实践，帮助学生理解和掌握笔算除法的方法。
同时，通过小组合作学习，培养学生的合作精神和交流能力。
六、教学过程1. 导入新课通过回顾之前学习的表内除法，引出笔算除法的概念，并通过实例展示笔算除法的应用场景，激发学生的学习兴趣。
2. 教师示范教师通过板书，示范两位数除以一位数、三位数除以一位数不整除的笔算过程，让学生观察并理解每一步的意义。
3. 学生实践学生根据教师的示范，自行练习笔算除法，教师巡回指导，确保每位学生都能正确理解并掌握计算方法。
人教版数学笔算除法说课稿
人教版数学笔算除法说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课人教版数学教材中的“笔算除法”这一单元。
本单元是小学数学课程中的重要内容，旨在培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程及板书设计等方面进行详细阐述。
一、教材分析本单元位于人教版小学数学三年级下册，是在学生已经掌握了表内乘法和除法的基础上进行教学的。
笔算除法不仅是数学运算的基础，也是日常生活中经常用到的技能。
教材通过具体的生活场景，引导学生理解除法的概念和运算规则，使学生能够在实际生活中运用所学知识解决问题。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，能够正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法目标：培养学生观察、比较、归纳的能力，通过小组合作探究笔算除法的规律。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真、细致的学习态度和合作精神。
三、教学重难点1. 重点：掌握两位数除以一位数的笔算方法。
2. 难点：理解除法的进位规则和余数的处理方法。
四、教学方法本单元我将采用启发式教学法和合作学习法。
通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主发现和总结笔算除法的规律。
同时，通过小组合作，让学生在交流和讨论中加深对知识的理解。
五、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，如分糖果、分苹果等，引出除法的概念，让学生感受除法在生活中的应用。
2. 探究新知(1) 通过教材中的例题，引导学生观察、分析，总结两位数除以一位数的笔算步骤。
(2) 组织学生进行小组合作，探究不同情况下的除法计算，如有余数和没有余数的情况。
3. 巩固练习设计多样化的练习题，包括口算、笔算和实际应用题，让学生在练习中巩固所学知识。
4. 小结归纳引导学生总结笔算除法的计算规则和技巧，强调进位和余数的处理。
5. 作业布置根据学生的实际情况，布置适量的笔算除法练习题，以及相关的应用题，以加深学生对知识的理解。
三年级(下册)《笔算除法》说课稿
三年级下册《笔算除法》说课稿南昌市石头街小学陈霞一、说教材1、教学内容：《笔算除法》是人教版数学教材三年级下册第二单元的内容。
2、教材分析：它是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，为学生掌握除数是两位数的除法、学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
通过学习，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
本节课安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数3、教材的重点和难点：重点是理解算理，掌握算法。
难点是让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数连在一起继续除的道理。
4、教学目标：（1）、知识与技能①使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；②进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
（2）、过程与方法①经历探索、思考、总结,感受一位数除两位数笔算方法的形成过程；②引导学生独立思考、合作交流。
（3）、情感、态度与价值观感受数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣。
二、说教法和学法1.说教法本节课我采用的教学方法主要有：情境教学法、媒体演示法、反馈教学法和尝试教学法。
把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历笔算除法计算方法形成的过程，让学生经历发现问题、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。
把媒体演示，动手操作和计算有机结合起来，让学生在分一分、想一想、说一说、算一算中建立表象，理解算理。
2.说学法根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课学生学习的方法主要有：尝试学习法、合作交流法、动手实践法。
三、说教学过程本节课主要经历了以下四个流程：——课前谈话——复习铺垫——创设情景——探究新知——实践与应用——课堂小结。
一、课前谈话（设计意图：让学生做好快去准备，更好融入学习）师：今天老师干什么来了？来找我喜欢的学生。
三年级下册笔算除法-说课稿
五、说学生
学生特点分析：三年级（2）班共45名学生，其中男生 有37人，女生有8人。大部分学生好动，注意力易分散， 爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓 住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象， 引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上； 另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学 生学习的主动性。
多合作交流的时间，所以，本节课主要 经历了以下五个流程：沟通旧知—— 创设情景——自主探索——巩固新 知——回顾反馈。
四
教学设计
沟通旧知
1 (大约4分钟)
创设情境 2 (大约3分钟)
探究新知 3 (大约18分钟)
巩固深化 4 (大约12分钟)
总结提升 5 (大约3分钟)
一）、复习导入
1、教师出示下面的卡片，指名口算。
学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以， 学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学生 学习本课内容是可行的，但是具有一定的挑战性。学 了这一内容后，为学生掌握除数是两位数的除法，学 习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础， 让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计 算的合理程序。体现了义务教育为学生终生发展奠定 基础这一理念，是学生在以后学习和工作中解决复杂 问题的基础。
板书设计：
笔算除法 三年级平均每班种多少棵树？ 四年级 平均每班种多少棵树？
42÷2=21 （棵）
52÷2=26（棵）
概括算法：笔算除法要从被除数的最高 位除起，除到哪一位就把商写在哪一位 的上面，并且要对齐。
•谢 谢
2、第21页练习四第2题。
3、解决问题：小明用4分钟做对了76道口算题， 小红用6分钟做对了96道口算题。谁的计算水平 更高？
《笔算除法》说课稿
《笔算除法》说课稿◆您现在正在阅读的《笔算除法》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《笔算除法》说课稿一、教材分析和目标定位除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
也是后续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础的。
事实上学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，差不多把握了笔算除法的差不多方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的运算原理与除数是一位数的除法相同，因此学生完全能够放手让学生尝试解决。
要紧是让学生在现实情形中经历笔算除法的全过程，探究除数是整十数的除法的一样方法。
因此本课时确定的教学目标为：（一）引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探究笔算时试商的一样方法，并会正确书写商的位置。
（二）使学生会用估算的方法运算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的适应。
（三）使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
（四）通过本课时的学习，培养学生书写整洁、运算认确实良好适应。
教学重点：笔算用整十数除商一位数的试商方法和商的书写位置。
教学难点：除数是整十数的笔算除法试商的原理。
二、教学策略的选择让学生在现实情境中探究运算方法。
运算知识是人们在长期生产实践中逐步进展起来的，原本是十分生动的数学活动。
把运算教学置入现实情境之中，把探讨运算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法运算方法形成的过程，还数学以本来面目，这正是促进学生的进展所需要的教学。
在本课时中我联系我校开展的名家名作伴我成长读书活动创设了读书日分书如此一个切近学生生活实际的数学情形，让学生经历发觉、提出数学问题、探究运算方法，解决所提数学问题的全过程，使运算教学成为学生丰富多彩的学习活动。
如此，既有利于学生明白得、把握运算方法，又能够增强学生学习数学的爱好。
三年级下册笔算除法说课稿
知识障碍上：本班学生计算能力较差，而且大部分学生书写太过 随意。这节课主要就是要让学生掌握笔算除法的步骤和商的书写位
三、说教学重难点
重点是：理解算理，掌握算法，掌握
笔算除法的步骤和商的书写位置。
难点是：让学生理解每求出一位商后， 如果有余数，应该与下一位数连在一 起继续除的道理。
四、说教学目标：
1、知识与技能：
1）、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位 数除两位数，商是两位数的笔算方法。
2）、进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力
4 0 小。
12
12
52棵
0
四(1)班 四(2)班
湖北鸿鹄志文化传媒有限公司——《名师测控》助您成功
A:从被除数的高位除起，每次
用除数先试除被除数的前一位 数，如果它比除数小，再试除 前两位数。
B:除到被除数的哪一 位，就把商写在那一 位的上面
四）、巩固新知
1、完成教材第20页“做一做”第2题。
42棵
三(1)班 三(2)班
42÷2＝ 21 （棵）
42÷2＝ 21 （棵）
21
2 42 40 02
2
0
2个20是40
例2
四年级平均每班种多少棵？
52÷2＝ 26 （棵）
52÷2=
52÷2＝ 26 （棵）
2
余下1个十，和2个 一合并，再用12除
以2。
2 6 注意:每求出一位商，
5 2 余下的数必须比除数
三）、自主探索 出示例1尝试列竖式计算，边用小棒分 一分，边自我检查，分别指出4、2、 1
《笔算除法》说课稿范文(通用5篇)
《笔算除法》说课稿范文（通用5篇）《笔算除法》说课稿范文（通用5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《笔算除法》说课稿范文（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《笔算除法》说课稿1尊敬的各位老师：大家好！我执教的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第四单元第二部分笔算除法的第一课时，下面我将从我将从教材、学情分析、教学目标、教学环节这四个方面进行说明。
一、说教材《除数是整十数的笔算除法》是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
也是后面学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础。
主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的算理，并探索除数是整十数的除法的一般方法。
二、学情分析：1．学生的认知起点：学习本节课的知识基础是多位数乘一位数、除数是一位数的笔算除法、除数是整十数的口算除法和估算。
2．学生的能力结构：通过三年级笔算除法的学习，已熟练掌握了估算除法的计算方法，初步掌握了除法竖式的书写格式。
3．学生的学习风格：学生已学习了三年时间，在学习的过程中，经历了“自主、合作、探究”的学习方式，容易接受新知，所以教学时要注重创设情境，提供学生观察、思考、交流的机会和时间。
4．学生学习时的困难：学生虽然已经掌握了一位数笔算除法的基本方法，但本单元的除数是两位数的除法，对学生而言，则是一次认知上较大的飞跃。
因为，一个数除以一位数的计算，学生可以借助直观的想象，运用平均分的思路分析商的定位问题，而除以整十数的除法，则往往难以借助直观的学具进行分析，这时，商的定位则完全需要对算式各位数字意义理解的基础，才能进行确定。
如“92÷30”的计算，如果不用竖式计算，他们知道90里面有3个30，所以商是3余2。
但在竖式计算时，他们可能会把这个“3”定位在十位上，出现十分明显的错误。
笔算除法说课学习教案稿.docx
《笔算除法》说课稿位委大家好，今天我所的是人教版《教育程准教科数学》三年下册第 19～21 的内容。
一、说教材：1、教学内容：人教版《教育程准教科数学》三年下册第 19～21 的内容。
2、学情与教材分析笔算除法是本册教材的重点教学内容之一。
它是在学生掌握了用乘法口求商的方法，学会了除法算式的写法．并且学了口算除法的基上行教学的。
部分内容是学除数是两位数、除数是多位数除法的重要基。
一的内容是一位数除两位数，商两位数的笔算。
力求通自主探索、合作交流，使学生一位数除两位数的笔算程，了解除的序、求商的方法和商的写位置，初步掌握笔算除法的方法。
教学中，我力求从学生的生活和已有知出，情境，引学生开展、操作、交流、践⋯⋯，在多种数学活中，学除法笔算方法。
3、教学目⑴ 学生一位数除两位数的笔算程，掌握笔算方法。
⑵使学生感受除法在生活中的用，感受数学与生活的密切系。
⑶ 与他人交流算法的程，体学数学的趣。
二、说教法《》指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
因而我根据本的教学内容的特点和学生的情况，我主要采用情境激趣法、引探究法、手操作法、法、法和多媒体助教学法。
三、说学法《课标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”为了调动学生积极参与数学学习的积极性，培养学生的探究能力，本课我主要采用自主探究法、合作学习法、操作法、比较法等。
四、说教学程序（一）创设情境，提出问题1、课前谈话：你们知道植树节是几月几日?植树有什么好处 ?【亲切自然的交流，促使学生进入情境。
】2、出示教材上的主题图。
（植树的情境）从这个画面中你看到些什么？能提出哪些数学问题 ?估计学生会提出：（1）这两个年级一共植树多少棵? （2）四年级比三年级多植树多少棵 ? （ 3）三年级平均每班植树多少棵 ?（4）四年级平均每班植树多少棵 ?老师根据学生提出的问题和列式写在黑板上， ( 板书：三年级平均每班植树多少棵 ?四年级平均每班植树多少棵 ? 42÷2；52÷2。
人教版小学数学三年下册《基本的笔算除法》说课稿(附反思、板书)课件
人教版小学数学三年级下册
大家好，今天Leabharlann 说课的内容是人教版小学数学三年 级下册《除数是一位数的除法》单元的课时内容《基本 的笔算除法）。下面我将从说教材、说学情、说教学目 标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及 教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请 大家批评指正。
六、说教学过程
【教具准备】棒，口算卡片。 板块一、复习导入
1、口答。 42是由几个十和几个一组成的？ 28是由几个十和几个一组成的？ 52如果去掉4个十，还剩下几个一？ 2、订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求 商，我们在写竖式时要注意什么。
3、导入新课。 出示主题图。 （1）理解图意。 （2）说一说你从图中看懂了什么。 （3）想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的 结果吗？
板块二、探究新知 1、学习教材第15页例1。 （1）解决学生甲提出的问题：42除以2等于多少。 （2）明确42÷2表示什么意思。 （3）提问：乘法口诀表中有“二（ ）四十二”的口诀吗？ 你能用前面学过的方法算出它的结果吗？
4）想一想：写竖式要分几步来写？ （5）试一试，写出竖式。 （6）交流笔算方法。 （7）图式结合。 从图上看，每份是21根；从竖式上看，得数是21。 2、师生共同归纳笔算除法的方法。
本课教材第16页例2以解答主题图中涉及的另一个数学问题“四年级 平均每班种多少棵?”为背景,教学“52÷2”的笔算除法。解决当十位上 的数除后还有余数时,应该如何计算。用直观操作的方法帮助学生理解算 理,突出52÷2的第二个计算过程。
教科书安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上 的数都能被整除，主要解决除的顺序和竖式写法的问题；例2也是一位数 除两位数，但除到被除数十位上有余数。本节课内容，对学生进一步学 习笔算除法有着非常重要的作用。
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人教版三年级下册《笔算除法》说课稿
一、说教材
1、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第19～21页的内容。
2、学情与教材分析笔算除法是本册教材的重点教学内容之一。
它是在学生掌握了用乘法口诀求商的方法，学会了除法算式的写法．并且学习了口算除法的基础上进行教学的。
这部分内容是学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。
这一课时的内容是一位数除两位数，商两位数的笔算。
力求通过自主探索、合作交流，使学生经历一位数除两位数的笔算过程，了解除的顺序、求商的方法和商的书写位置，初步掌握笔算除法的方法。
教学中，我力求从学生的生活经验和已有知识出发，创设情境，引导学生开展尝试、操作、交流、实践，在多种数学活动中，学习除法笔算方法。
3、教学目标⑴让学生经历一位数除两位数的笔算过程，掌握笔算方法。
⑵使学生感受除法在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。
⑶经历与他人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。
二、说教法
《课标》指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程
中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
因而我根据本课的教学内容的特点和学生的实际情况，我主要采用情境激趣法、引导探究法、动手操作法、尝试法、练习法和多媒体辅助教学法。
三、说学法
《课标》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
为了调动学生积极参与数学学习的积极性，培养学生的探究能力，本课我主要采用自主探究法、合作学习法、操作法、比较法等。
四、说教学程序
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?（一）创设情境，提出问题
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生
的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?。