农村小学生-有感情朗读-

浅谈农村小学生的”有感情朗读”

摘要：在农村小学语文课堂中，唱读现象非常严重，严重制约学生对文本的理解。作为一名农村小学语文教师，要想改变这种现状，必须借助课文背景，利用教师范读，联系学生自身的情感体验等等方法来培养学生的有感情朗读。

关键词：实际情感；习惯；耐心

中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）06-0035-01

古人云：”书读百遍，其义自见”。意思就是说，书读熟了，自能理解。此话不无道理。但在现实的语文阅读教学中，很多学生就像”小和尚念经，有口无心”，一味的多读，而不能想作者之所想，与作者在思想上沟通，在情感上共鸣。一味地多读，常常做到眼到口到，而做不到心到。

怎样才能让农村小学生真正做到出于口，闻于耳，记于心，达到声情并茂的有感情朗读呢？农村小学语文教学实践告诉我们，应该从以下三方面着手。

1.借助课文背景，激发学生情感

人的情感是在一定的情境、情景中产生的，借助语文教学的重要资源的课文背景资料，可以使学生更好的理解课文的内容和思想感情，也可以有效地朗读课文。一位教师在执教课文《只有一个地球》时，他从讲述美国《时代周刊》1998年评选”年度新闻人物”的故事入手，然后巧妙地把地球转化成”母亲”的形象，让学生聆听地

球母亲的声音：”文字后面是地球母亲的心跳，是地球母亲的呼吸。我们默默地读，静静地听，听听地球母亲首先在跟我们说什么。”于是，在学生眼里，地球成了一位穿着白蓝两色纱裙、长发飘飘的母亲，后来变得憔悴了，变得伤痕累累了，心痛、醒悟的滋味出来了。在文字的体味、感悟后，从向母亲诉说的角度切入，引导学生朗读，开启了情感的闸门。当学生的话语随着情丝自然涌流的时候，那种情趣和韵味也就出来了。从课文的背景到教学情境再到学习情趣，学生的情感自然体现出来了。这种方法值得我们借鉴。

2.通过教师范读，引发学生情感

小学生的朗读技巧、朗读能力是比较欠缺的，常常会出现丢字、添字、回读、断句等现象，学生因为失误又往往不敢读、不愿读，因此，教师应注重范读的重要性，发挥在朗读时的领头羊作用，帮助学生掌握朗读方法和技巧。正如哲学家黑格尔所说：”教师是孩子们心中最完美的偶像”。教师范读时的表情、语气、语调都能作为一种信息传递给学生。教师如果能经常给学生正确的、动之以情的范读，就会使学生潜移默化受到熏陶，进入课文意境，感受语言的感染力。范读出于教师的口，入于学生的耳，了然于学生的心，能增强学生对语言文字的敏感性，有助于学生理解课文的内容和形式。在学生初读前可范读，以帮助学生正音并初步感知课文；在分析重点词、句、段时可以范读，使学生深入感悟课文内涵；在学生读的不理想时要范读，使学生在”愤悱”之时及时得到”启发”。当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导。教诗歌《我

爱你，中国》时，老师自己可以示范朗读。那激情澎湃的朗读声使学生深受感染。孩子们马上产生了朗读的热情，情不自禁地读起来，从而自然而然地进入诗歌的境界中去。但是，范读只是起”示范启发”作用，而不是让学生机械地模仿，因为”一千个读者有一千个哈姆雷特”。一节课中范读不能太多，要尽可能多地留些时间让学生自己练读。

3.联系学生实际，内化学生情感

小学语文课本里有相当数量的课文，涉及到各个时期，从事各种工作的人物，写了他们种种不同经历、不同的行为、不同的事迹，表现了人物丰富的思想感情。对此，小学生在阅读中体会起来有一定的难度。但是许多情感体验，如满意、愉快、喜悦、赞叹、痛苦、悲哀、恐惧、忧愁等，是人们所共有的，农村小学生也同样如此。如果学生能够联系自身的情感体验来体现课文中的人物思想感情，他们就能和作者产生共鸣，就能体会作者的思想感情。以《丑小鸭》为例，文中讲丑小鸭被”冻僵”了。因为这个词是学生不太理解的，所以教师可以问：”冬天时你的手有没有特别冷的时候？那是什么滋味？”当学生回忆到自己被冻的感受后，再体会”冻僵”时感受就更为深切，读”冻僵”的语气便不一样了。

语文教材内容虽然是经过专家们精心选择的，但学生的生活经验是各不相同的，要让一些离农村小学生生活较远的内容与学生产生较强的情感体验是有一定难度的。因此，教师可以根据小学生以形象思维为主的特点，从农村孩子身边寻找感情朗读的材料。从这些

易理解的语言，易感受的形象入手，去激发学生情感的波澜。一次我们班上一位学生写了一篇文章，题目是《世上还是妈妈好》，是通过爸爸妈妈的生活比较来点明主题的。习信中间有两处写得很精彩，一处是写爸爸睡觉了，妈妈却还在洗衣服，爸爸就埋怨三班倒的妈妈：”上！上！上！有什么好上的！一个月的工资还不够我抽烟。”另一处是爸爸在看足球赛，我想做作业，让爸爸别看，爸爸却伸出脚说：”说！说！说！你再说！我用脚堵住你的嘴巴。”一个平时习作不太好的学生能写出这么好的句子来，肯定是有其深刻的情感体验的。于是就安排他来朗读自己的作文，结果他的朗读真是让全班同学对他刮目相看，他读得那样声情并茂。后来问他：”你为什么能读得这么好？”他说：”我爸爸就是这么说的，我听了很生气。”他的话虽然很朴素，但却告诉一个道理，只有深刻的情感体验才能真正做到有感情朗读。

要培养农村小学生良好的朗读习惯，做到声情并茂，彻底改变他们的唱读现象，就要借助课文背景，激发学生情感；通过教师范读，引发学生情感；系学生实际，内化学生情感。这需要我们乡村小学教师的耐心细致，持之以恒，需要我们坚持不懈的长期努力。