三年级数学《分数的初步认识》评课稿
三年级数学《分数的初步认识》评课稿（精选8篇）
三年级数学《分数的初步认识》评课稿三年级数学《分数的初步认识》评课稿（精选8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的三年级数学《分数的初步认识》评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级数学《分数的初步认识》评课稿篇1一、说教材1、教材的出处及意义：《分数的初步认识》是小学数学课本第5册第91—93页的教学内容，分数对此时的学生来讲是一个非常陌生的概念，因为分数与学生认知并运用三年整数完全不同。
读法上不同，写法上不同，外形上不同，更重要的是意义上的不同。
所以，上好这一节课对学生今后的分数学习尤为重要。
这是学生从整数到分数概念的一次扩展，更是学生认识数的概念一次质的飞跃。
2、教材所处的地位这部分内容是在学生掌握万以内整数的基础上进行教学的，这一节课是这一单元的起始课，也是这一单元的核心，对以后学生深入进行分数的学习起着至关重要的作用3、说教学目标会认、能读、能写简单的分数。
结合直观操作，会用折纸、涂色等简单方式表示分数。
结合生活实例能说出用分数表达的数培养自主、探索、合作交流的学习习惯。
4、教学重点：理解分数的意义，会认、会读、会写分数。
5、教学难点：让学生初步建立分数的概念，用折纸、涂色等方式表示简单的分数。
二、说教法、学法（一）说教法1、以故事创设情境导入，设置悬念，激发学生的学习兴趣，使学生乐学。
2、充分利用直观教具、学具，引导学生观察，探究；对比发现法，调动学生学习的积极性、主动性。
（二）、说学法充分利用学具、让学生动手操作，用眼观察、动脑思考，在实践活动中获取知识，注意学生合作，集体交流。
（三）、教具与学具准备（后附教具、学具）1、教师准备：小黑板1块；涂一涂的图；长方形纸3张；正方形纸8张；苹果4个；彩色粉笔1盒。
2、学生准备：彩色蜡笔；长方形纸3张；正方形纸三、说教学程序本节课教学设计三个环节进行。
《分数初步认识》评课稿6篇
《分数初步认识》评课稿《分数初步认识》评课稿6篇《分数初步认识》评课稿1今天听了陈老师的课我觉得这节课，给我的第一感觉就是思路清晰，环环相扣。
《分数的初步认识》这一课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。
从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学习分数会感到困难。
而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。
陈老师这节课能很好地把握教材，在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，能直观地比较分数的大小等。
整节课能准确把握目标，导学生主动学习，具体表现在：一、注重学生对知识的体验和探索的过程通过这节课可以感受到陈老师不是在教教材、而是用教材在教，站在教改的新理念的高度上驾驭教材，设计中力求体现新课程强调的体验性学习，创设了让学生去折一折、涂一涂、说一说、写一写等情景。
让学生结合自己的生活经验，表示出自己所发现的分数。
不仅让学生用脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体去亲身经历，用心灵去感悟、体验，其中一个重要理念就为学生提供“做”数学的机会，在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，获得广泛的数学活动经验，使学生的智慧受到挑战，从而实现有效学习。
教师都能够以建构理念为依托，在原有的基础上建构新知识，使学生创造力、潜能得到充分的发挥。
使他们主动地建构属于他们自己的知识和对事物的理解。
二、加强直观教学，降低认知难度人教版的分数的初步认识教学目标定位为：本册教材主要是利用直观的方式，使学生通过折一折、涂一涂等动手操作的方式，初步理解分数的意义，掌握分数的大小。
陈老师这节课目标定位准确，紧紧地抓住目标，层层落实。
整节课，学生的学具能合理多次使用，达到了预期的效果。
三、有层次的练习设计是提高有效课堂的保证。
三年级数学《认识分数》评课稿
三年级数学《认识分数》评课稿
三年级数学《认识分数》评课稿1
听了许**教师的这节《认识分数》〔《分数的初步认识》〕，让我感受最深的是，许教师的准备非常充分，为了准备好这节课，她付出了很多很多，教学态度非常严谨，值得我学习。
我认为本节课有以下特色：
一、情境引入，激发学生兴趣。
整节课思路明晰，环环相扣。
首先从学生野餐这样详细的生活实例引入课堂内容，学生承受起来比拟容易，也可以很好地激发学生学习的兴趣。
怎么分？平均分。
平均分是本课的一个重点。
很多教师在上本课引导学生说出“平均分”时费了很大的力，分数就是建立在“平均分”的根底上才出现的。
许教师这里引导得好，学生很容易就得出并会说了。
1个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？新的一个数二分之一表示。
引入很自然，很到位。
二、动手操作活动，充分表达以学生为主体的新课程理念。
在构建“二分之一”的过程中，通过让学生动手折一折长方形的纸片，画一画折痕；构建“四分之一”时，让学生动手折一折，画一画正方形的纸片；到最后的放手让学生创造“几
分之一”，在圆形纸片上操作。
在整个表象的建立中，层层深化，充分让学生动手操作，在活动中学习。
人教版三年级分数的初步认识评课稿
人教版三年级分数的初步认识评课稿一、教学目标。
1. 从整堂课来看，教师能紧扣人教版教材对于三年级分数初步认识的教学目标要求。
明确地让学生理解分数的意义，认识分数各部分的名称，这一目标达成度较高。
例如，教师通过直观的教具展示，如将一个月饼平均分成两份，让学生理解其中一份就是这个月饼的二分之一，学生能够准确说出二分之一的含义，这表明教师在引导学生达成知识目标方面方法得当。
2. 在能力目标方面，注重培养学生的观察能力和动手操作能力。
课堂上，教师多次让学生动手折一折、画一画表示不同的分数，学生在操作过程中不仅直观地感受了分数的形成，而且提高了动手能力。
同时，教师引导学生观察不同分数的表示方法之间的异同，培养了学生的观察比较能力。
3. 情感目标也有所体现。
教师在教学过程中积极鼓励学生发言，对于学生的回答给予肯定和表扬，营造了一个宽松、积极的学习氛围，增强了学生学习数学的自信心。
二、教学内容。
1. 内容的选择准确恰当，紧紧围绕分数初步认识这一主题。
从生活中的实例引入，如分月饼、分苹果等，让学生感受到分数在生活中的广泛应用，激发了学生的学习兴趣。
然后逐步深入，从二分之一到几分之一再到几分之几，内容由浅入深，符合三年级学生的认知规律。
2. 教师对教材内容进行了合理的整合与拓展。
在讲解分数各部分名称时，教师结合实例详细解释了分子、分母和分数线的含义，并且通过一些简单的练习让学生巩固了这一知识点。
同时，教师还拓展了一些简单的分数比较大小的内容，如同样大小的图形，分的份数越多，每份就越小，这为后续的学习做了很好的铺垫。
三、教学方法。
1. 直观教学法运用得非常成功。
教师充分利用了教具和学具，如实物月饼、图形卡片等。
在讲解二分之一时，通过将月饼平均分成两份，让学生直观地看到二分之一的样子，这种直观的感受比单纯的讲解更有效。
而且在后面学习几分之一和几分之几时，也让学生通过自己动手折纸、画图来表示分数，使抽象的分数概念变得具体化、形象化。
《认识分数》评课稿[优秀15篇]
![《认识分数》评课稿[优秀15篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/1d1dd1d7e43a580216fc700abb68a98271feac06.png)
《认识分数》评课稿[优秀15篇]作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备评课稿，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。
怎样写评课稿才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《认识分数》评课稿，欢迎阅读与收藏。
《认识分数》评课稿1听了魏老师的《百分数的认识》一节课，感受很深，受益匪浅。
总体感觉整节课教学设计符合生本理念下的数学课堂，教学中以学生为主体，充分利用预习单进行小组合作交流、班内展示汇报展开教学，使学生经历了新知识的形成过程，培养了学生的自学能力和探究能力。
一、引课自然。
教师直接揭示课题，引导学生通过预习从哪几方面来研究百分数，培养了学生的问题意识，同时检验了学生的预习情况。
二、学生小组合作交流、班内汇报操作规范，组内学生发言时，其他学生认真倾听，并能做好记录，学生都能大胆地交流。
三、让学生搜集生活中的百分数，培养了学生搜集数据的能力，让学生说这些百分数表示的意义，使学生初步理解百分数，同时使学生感受到数学源于生活。
四、教师把教学重点放在理解百分数的意义上，在这一环节中，教师把百分数放在语言情境中让学生说自己的理解，教师只做恰当地引导，这里教师的引导作用体现得非常好，此时再次让学生举生活中的百分数的例子，并且让学生说百分数所表示的意义，使学生更进一步地理解了百分数的意义。
因此，本环节抓得比较实，学生理解百分数的意义非常到位，突出了本节课的'重点，突破了难点。
五、练习题的设计有层次，能抓住本节课的重要知识点、易混知识点进行。
六、不足之处：1、规范班内展示汇报环节，引导学生自然大方地汇报，让汇报过程再紧凑一些，效果会更好。
2、小组内交流时，学生只是简单说自己自学的记录，不会争辩、反驳。
需要教师长时间的指导、培养。
《认识分数》评课稿2听了《百分数的认识》一课，整体感觉是扎实有效。
可以说是实中求动，动中有新，新中务实，环环相扣，水到渠成，具体表现在以下几个方面：1、设计上注重了数学知识来源于生活的思想，本课是一节概念课，以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境导入，让学生通过比一比、算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。
分数的初步认识评课
设计理念：
找准学生学习新知的“最近发展区”,在大背景下认 识分数。借助一些图形和学生所熟悉的具体事例, 让学 生通过独立探索、实际操作、合作交流，逐渐形成分 数的正确表象，建立分数的初步概念，经历一个完整 的知识建构过程。
三、巧设分层练习，深化学生思维。
下面哪些图形的涂色部分是它的
1 2
？
①
②
③
④
⑤
⑥
（书91页“做一做”第1题）
1
1
1
1
3ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
5
6
4
作品展示
1 2
科学世界
1
4
历史故事
1 8
名人名言
1 8
教会学生思考，对学生来说，是一生 中最有价值的本钱 。
----赞可夫
谢 谢 指 导
教学目标
1.初步认识几分之一，初步建立分数的概念，会 读、写几分之一。
2. 通过观察、操作、分析、判断，培养学生的观 察分析能力、动手操作能力和口头表达能力，发展学 生思维。
教学重点：建立几分之一的表象。
教学难点：初步理解几分之一的意义。
一、设置认知冲突，诱发学生思维。
二、暴露思维过程，发展学生思维。
《认识分数》评课稿(通用15篇)
《认识分数》评课稿(通用15篇)作为一名教师，就有可能用到评课稿，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
写评课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《认识分数》评课稿，希望能够帮助到大家。
《认识分数》评课稿1李老师在这节课的教学中，内容设计合理，要点清晰，讲授条理清楚，层次渐进，过渡自然，效果好。
具体体现如下：1、李老师这节课教学目的明确，围绕预定目标有条理的开展，重点突出，难点突破，双基落实较好。
2、在教学过程中，李老师通过引导搜集资料，在通过对资料的分析、比较、归纳和概括，再从学生经常接触的`事物、图表等感性材料提炼“百分数”，使学生能较好地结合身边的数学学习书中的数学。
3、在突破、解决百分数的意义时，设计一些分数和百分数比较的题目，让学生加以理解和区分分数和百分数。
通过百分数与分数的联系与区别贯穿于教学中，效果较好。
4、将数学学习与培养学生动口动手的能力有机结合起来。
如在学习百分数的认识知识后，教师引导学生用以解决三个问题：“说一说”、“读一读”、“写一写”，通过这三个问题，进一步巩固了学生对百分数知识的认识，还有效地培养了学生动脑动口动手的能力。
《认识分数》评课稿2刚才倾听了师小梅老师执教的《认识百分数》这一课，我受益匪浅，下面我谈谈自己感想。
本节课教学设计清晰，层次感强。
是一节真实和扎实的课。
新理念的优越性在课堂上得到充分展示，教学目标完成较好，充分体现了课堂的有效性。
本节课的特点有：1、课堂关注的是数学与生活的密切联系。
在本节课的教学中，各个环节都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生产、生活中具有广泛的应用。
此外，本课还安排了课前让学生在实际生活中去收集百分数的活动，有利于培养学生的实践能力。
如此贴近学生生活的课堂，他们自然是积极投入。
数学课堂也正因为重回于生活中而显得有活力了。
2、课堂关注的是学生已有的知识与经验。
《分数的初步认识》评课稿
《分数的初步认识》评课稿一、课程背景本次评课的内容是关于《分数的初步认识》。
这是初中数学的重要内容，通过这节课，同学们可以对分数有一个全面且深入的认识，为之后的研究打下坚实的基础。
二、教学目标1. 知识目标：理解分数的基本概念，会读写分数，掌握分数的比较方法。
2. 技能目标：学会通过实际生活中的例子来理解和运用分数，提高解决实际问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
三、教学方法教师采用了情境教学法和探究式教学法。
在课堂上，教师引导学生们通过生活中的实例，引发他们对分数的认识，然后通过实践，让学生们自我探索分数的性质和用法，不断深化对分数的理解。
四、教学过程1. 导入新课：教师通过生活实例引导学生对分数进行初步认识，比如：半个苹果、三分之一的水瓶等。
导入新课：教师通过生活实例引导学生对分数进行初步认识，比如：半个苹果、三分之一的水瓶等。
2. 教学新知：教师通过实物展示和板书讲解，使学生了解分数的基本概念，包括分子、分母的含义，以及分数表达的是一种“部分和整体”的关系。
教学新知：教师通过实物展示和板书讲解，使学生了解分数的基本概念，包括分子、分母的含义，以及分数表达的是一种“部分和整体”的关系。
3. 学生探究：学生通过分组合作，自我探索分数的比较方法，然后进行实物操作和实际应用，进一步理解和掌握分数。
学生探究：学生通过分组合作，自我探索分数的比较方法，然后进行实物操作和实际应用，进一步理解和掌握分数。
4. 总结回顾：教师引导学生总结自己研究的内容，对分数的初步认识进行巩固。
总结回顾：教师引导学生总结自己学习的内容，对分数的初步认识进行巩固。
五、课堂评价教师在课堂上及时给予学生反馈，对学生的问题和困惑进行解答，同时也鼓励学生积极参与，表扬他们的优点和进步。
教师的及时反馈，让学生对自己的研究有了更清晰的认识，也增强了他们的研究信心。
六、教学反思这节课的教学效果总体上是良好的，学生们对分数有了初步的认识，并且能够进行基本的操作。
数学教学《分数的初步认识》评课稿（精选20篇）
数学教学《分数的初步认识》评课稿数学教学《分数的初步认识》评课稿（精选20篇）作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。
那么应当如何写评课稿呢？以下是小编帮大家整理的数学教学《分数的初步认识》评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
数学教学《分数的初步认识》评课稿篇1一、找准同学学习新知的“最近发展区”，在大背景下认识分数1．分数对于同学来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为同学自身的知识，找准同学学习的“最近发展区”是重要的，它是促使同学从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，同学的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。
教学时，从同学熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。
2．以往我们在初次教学分数时，总是以单个的物体的进行平均分，然后“半个”无法用整数表示的时候就引入了分数，优点是这样分数出现的实际需要性能够凸现，同学对分数的发生印象深刻；缺点是这样以单个的物体入手，同学对分数的认识受到局限，会导致到高段学习分数的意义的时候，对单位“1”难以理解和接受。
其实“一半”和“半个”是有区别的，只有“半个”才用分数表示是不全面的。
因此，我在分数引入的时候，请同学说身边一些事物的一半，发现日光灯是11个，一半一下子无法说出来。
同时一个圆的一半是多少也无法说清。
然后，引出“所有事物的一半我们只用一个数表示出来”。
从而引入分数二分之一，这样对于分数的认识放在了一个宽广的背景下来学习，同学体会到任何事物的一半都可以用一个1/2来表示。
二、加强直观教学，降低认知难度分数的知识是同学第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。
对同学来说，理解分数的意义有一定的困难。
而加强直观教学可以更好地协助同学掌握概念，理解概念。
在本节课的教学中，教师充沛重视同学对学具的操作，通过折纸让同学对分数的含义有一个直观的认识，充沛利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让同学加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。
三年级《认识分数》评课稿6篇
(精华)三年级《认识分数》评课稿6篇在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。
怎样写评课稿才更能起到其作用呢？下面是小编整理的三年级《认识分数》评课稿，欢迎阅读与收藏。
三年级《认识分数》评课稿1听了许xx老师的这节《认识分数》（《分数的初步认识》），让我感受最深的是，许老师的准备十分充分，为了准备好这节课，她付出了很多很多，教学态度十分严谨，值得我学习。
我认为本节课有以下特色：一、情境引入，激发学生兴趣。
整节课思路清晰，环环相扣。
首先从学生野餐这样具体的生活实例引入课堂内容，学生接受起来比较容易，也能够很好地激发学生学习的兴趣。
怎么分？平均分。
平均分是本课的一个重点。
很多老师在上本课引导学生说出“平均分”时费了很大的力，分数就是建立在“平均分”的基础上才出现的。
许老师这里引导得好，学生很容易就得出并会说了。
1个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？新的一个数二分之一表示。
引入很自然，很到位。
二、动手操作活动，充分体现以学生为主体的新课程理念。
在构建“二分之一”的过程中，通过让学生动手折一折长方形的纸片，画一画折痕；构建“四分之一”时，让学生动手折一折，画一画正方形的纸片；到最后的放手让学生创造“几分之一”，在圆形纸片上操作。
在整个表象的建立中，层层深入，充分让学生动手操作，在活动中学习。
三、内容丰富，练习设计富有趣味性。
边讲边练，讲练结合。
在构建完“二分之一”的表象后直接插入联系巩固，判断是否二分之一。
在圆形纸片中创造“几分之一”后，适时地进行了分数的大小比较，让学生对分数大小初步有了概念。
最后，能够联系生活实际中的.众多实物，挖掘生活中的“几分之一”，体现了数学与生活密不可分。
整个课堂教学设计中，似乎课的容量有些大，导致最后的分数大小比较这一块内容想要涉及却涉及不深。
许老师作为新老师，在对学生的因势利导方面做得不够，不能及时灵活的将学生的信息融为自己想要的信息，这一点我也正在努力当中。
《分数的初步认识》评课稿
《分数的初步认识》评课稿分数的初步认识评课稿导言本次课程的主题是分数的初步认识。
在这节课中，我们将帮助学生对分数有一个初步的认识，使他们能够理解和运用分数的概念。
本评课稿将对本节课的设计和实施进行评估和反馈。
教学目标通过本节课的研究，学生应能够：1. 理解分数是用来表示一个整体被平均分割成若干等份的概念；2. 掌握分数的基本表示方法；3. 能够在常见情境中运用分数。
教学内容本节课主要包括以下内容：1. 教师介绍分数的概念和应用领域，引发学生对分数的兴趣；2. 分数的基本表示方法：分子、分母的含义和读法；3. 分数的简写形式；4. 分数的大小比较和排序；5. 分数与实际问题的运用练。
教学过程1. 导入环节：教师用生活中的例子引入分数的概念，激发学生的研究兴趣。
2. 概念讲解：教师以简洁明了的语言介绍分数的定义和分子、分母的含义，通过图表和示例帮助学生理解。
3. 基本表示方法：教师利用黑板和分数图示等教具演示分数的基本表示方法，并进行相关练。
4. 分数的简写形式：教师解释分数的简写形式，如真分数和假分数，并进行练。
5. 分数的比较和排序：教师通过比较分数的大小和排序练，帮助学生掌握分数的大小顺序。
6. 分数与实际问题的运用：教师设计一些实际问题，要求学生通过分数的运算来解决问题，提高学生对分数的应用能力。
7. 总结与反馈：教师对本节课进行总结，并与学生进行互动交流和答疑。
教学评价本节课通过引入生活例子、图示解释和练等多种教学手段，帮助学生初步认识和掌握了分数的相关概念和运用方法。
教学过程中，学生积极思考、参与互动，并能够运用所学知识解决实际问题。
然而，在某些环节，教师应提醒学生注意细节和避免常见错误。
此外，本节课还可以增加一些拓展性的练和实践活动，进一步巩固学生对分数的理解和应用能力。
教学改进设想为了提高教学效果，可以考虑以下改进设想：1. 增加分组合作研究活动，通过小组合作解决分数问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
分数的初步认识评课稿
分数的初步认识评课稿课程名称：分数的初步认识授课教师：XXX评课稿：本课程是一堂初步认识分数的课程，着重介绍了分数的概念、基本性质和运算规则。
以下是对教师授课的评价。
首先，教师在课前进行了充分的准备。
他清晰地设定了本课的教学目标和重点，明确指出学生需要掌握的知识和技能。
通过在板书上呈现出分数的定义和一些例子，教师有效地引起了学生的兴趣，让学生明确了学习分数的重要性和必要性。
这样的引入非常有效，使学生能够有一个很好的学习基础。
其次，教师在教学过程中采用了多种教学方法和手段。
他通过讲解、示范和互动等方式，将抽象的分数概念转化为容易理解和接受的形式，使学生能够更好地理解分数的含义和用途。
特别值得称赞的是，教师注重学生的参与和思考，通过提问和小组讨论等方式，积极引导学生思考和分析问题。
这样的教学方法培养了学生的思维能力和解决问题的能力，提高了学生的学习效果。
再次，教师在课堂管理方面做得很好。
他能够有效地组织学生的学习活动，使课堂秩序井然有序，学生能够安静听讲并积极参与课堂讨论。
同时，教师也能够及时对学生的学习情况进行了解和反馈，针对学生的不同程度和问题进行个别辅导，帮助学生解决困难和提高学习效果。
最后，教师在本课程中注重了学生的学习兴趣和实际运用能力的培养。
他在教学中融入了一些趣味性的小活动和实际应用的例子，使学生能够更好地理解和掌握分数的概念和运算规则。
这样的教学设计既提高了学生的学习积极性，又培养了学生的实际运用能力，为后续学习打下了良好的基础。
综上所述，本堂课程的教师在准备充分、教学方法多样、课堂管理良好以及学生兴趣和实际运用能力培养方面表现出色。
希望教师能够继续保持高水平的教学质量，为学生提供更好的教学体验。
西南师大版三年级数学上册《分数的初步认识》评课稿
西南师大版三年级数学上册《分数的初步认识》评课稿一、课程概述本课是西南师大版三年级数学上册的第一单元第一课，主题为《分数的初步认识》。
通过这节课，学生将初步了解和认识分数的概念、分数的表示方法以及分数在日常生活中的应用。
课程内容具体如下：•分数的定义及表达形式•分数大小比较•分数的简单应用二、教学目标知识目标：1.了解和掌握分数的基本概念；2.能够正确理解和运用分数的表示方法；3.掌握分数大小的比较方法。
能力目标：1.能够根据给定的分数，进行简单的大小比较；2.能够灵活应用分数解决生活中的实际问题。
情感目标：1.培养学生对数学的兴趣和自信心；2.培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
三、教学重点和难点教学重点：1.分数的定义和表达方法；2.分数大小的比较。
教学难点：1.分数的大小比较的问题；2.将分数的概念与实际生活相结合。
四、教学准备1.教师准备的教材：西南师大版三年级数学上册、黑板、彩色粉笔、教具（如色条、分数小卡片等）；2.学生准备的教材：西南师大版三年级数学上册、笔、纸。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过问题导入，引发学生对分数的初步思考和认识。
问题：小明有一块巧克力，他将其平均分成了两份，这时每份的面积是整块巧克力的多少？通过引入这个问题，引导学生思考巧克力被平均分成两份后，每份的面积占整块巧克力的多少。
2. 讲解分数的定义和表达方法（15分钟）教师通过讲解，向学生介绍分数的定义和表达方法。
首先，教师引导学生回忆整数的概念，并告诉学生在实际生活中，不仅仅可以用整数来表示物体的数量，还可以使用分数。
然后，教师讲解分数的定义，即将一个整体平均分成几份，每份就是一个分数。
例如，将一块蛋糕平均分成4份，每份就是4分之1。
最后，教师向学生介绍分数的表达方法，如分数线的含义、分子和分母的概念。
3. 比较分数的大小（20分钟）教师使用教具（如色条或分数小卡片）演示分数的大小比较方法。
先以图形的形式，使用色条分别表示两个分数，教师让学生观察色条的长度，并比较两个分数的大小。
《分数的初步认识》评课稿
《分数的初步认识》评课稿一、课程概述《分数的初步认识》是一堂针对小学三年级的数学课程，旨在帮助学生理解分数的概念，掌握分数的表示方法，以及分数的基本运算规则。
本节课通过生动有趣的故事情境、直观的图形演示和丰富的实践活动，引导学生逐步认识分数，体验数学学习的乐趣。
二、教学目标1. 知识与技能：学生会正确认识分数，理解分数的意义，掌握分数的表示方法；能够进行简单的分数加减法运算。
2. 过程与方法：学生通过观察、操作、交流、归纳等活动，培养数感，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣；感受数学与生活的联系，培养运用数学解决问题的意识。
三、教学内容1. 分数的概念：将单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫做分数。
2. 分数的表示方法：分子表示取的份数，分母表示总份数，分数线连接分子和分母。
3. 分数的基本运算规则：同分母分数相加减，分子相加减，分母不变；异分母分数相加减，先通分，再按照同分母分数加减法计算。
四、教学过程1. 导入：教师通过一个生动有趣的故事情境，如分蛋糕、分水果等，引导学生思考如何表示其中的一部分。
2. 新课讲解：教师讲解分数的概念、表示方法，并通过直观的图形演示，让学生更好地理解分数的意义。
3. 课堂练习：学生进行分数的书写练习，教师及时反馈，指导学生掌握正确的分数表示方法。
4. 分数运算：教师讲解分数的加减法运算规则，学生进行相应的练习，巩固所学知识。
5. 实践活动：教师设计一些有趣的实践活动，如制作分数卡片、分数接力等，让学生在实际操作中运用分数知识。
6. 总结与反思：教师引导学生总结本节课所学内容，学生分享自己的学习收获。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习成果：检查学生在课堂练习中的分数表示方法和分数运算的正确性。
3. 实践活动：评价学生在实践活动中的表现，以及运用分数知识解决问题的能力。
小学数学《分数的初步认识》评课稿
小学数学《分数的初步认识》评课稿小学数学《分数的初步认识》评课稿教学目标：1．初步认识分数，理解几分之一的含义。
2．正确读写几分之一，知道分数的书写顺序，初步认识分数各部分表示的含义。
3．通过经历几分之一的过程，培养学生观察能力，发展学生思维。
重点、难点：理解几分之一的意义教学准备：正方形纸片、长方形纸片、多媒体平台、课件。
教学过程：一、情景引入，揭示课题1．复习“平均分”概念，理解平均分的意义。
把4个苹果，平均分给两个客人，每人得几个？2个苹果，平均分给两个客人，每人得几个？师：像我们刚才这样每份分得同样多的分法叫做平均分。
板书平均分2．引出分数1个苹果，平均分给两个客人，每人得几个？（半个）“半个”用什么数表示呢？今天我们一起学习新的数——分数（板书：分数）一、观察实践，认识二分之一1．经历二分之一的产生（示课件）（1）把1个苹果平均分成2份，每份就是这个苹果的一半，也就是它的二分之一。
（板书：二分之一）（2）指名说说的含义。
2、辨识哪幅图用表示是正确的。
3、折一折，涂一涂。
（1）用长方形纸折出它的并涂上颜色。
（2）展示学生作品。
（3）指名说说这个的含义。
4．学写“ ”。
（1）二分之一的书写顺序及各部分表示的含义。
先写一分数线，表示把一个饼平均分。
在分数线下写平均分的份数“2”，表示把这个饼平均分成2份。
每个小朋友分得1份，就在短横线上写1，表示取其中的一份。
分数线下面的叫分母（板书分母），分数线上面的叫分子（板书分子）。
（2）学生跟教师写分数。
（先写…再写…最后写…）5．练习下面图形的上色部分哪些能用表示？（图略）4．小结通过刚才的`学习，我们知道：任何一个物体，只要把它平均分成2份，其中的一份都是它的。
如果不是平均分，就不能用分数表示了。
三、认识、、几分之一1．利用几分之一的初步认知，尝试找出圆的，示图：（1）怎么得到圆的？（2）你会写吗？学生尝试写。
2．加深几分之一的认识。
培养交流意识和动手实践能力，学生用多种方法折出正方形纸的。
分数的初步认识评课稿
分数的初步认识评课稿拓展材料7：分数的初步认识评课稿分数的初步认识评课稿XXXXXX同课异构是一种新的教研方式，充分发挥了我们教师的创新才能，使课堂教学别开生面，三位老师同上《分数的初步认识》，他们不同的教学设计，不同的教学构思，不同的教学方法，使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。
我觉得三位老师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的研究氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。
”主要体现在以下几点：⒈尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展区”。
分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生研究的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。
数学研究是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。
教学时，三位老师都注重从学生的这一数学现实出发，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。
创设具体情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。
⒉挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。
新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自己所追求的，想要达到的目标，以及学生的实际情况，对教材内容进行选择、组合、再造，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。
如三位老师都有把生活中的“汽车标志”、“国旗”“巧克力”和一些生活中的图片等搬入认识分数的课堂，可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”，放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提，但我们惊喜地发现，正是这些微不足道的生活事物，成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。
学生从这些生活画面中，不仅联想到了分数，更重要的是结合具体表象辩证地体会到了其中的数学算理。
这样的设计更贴近生活，而且将知识化静为动，让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学，在“生活”与“数学”的一拍即合之下，才生成了如此经典的课堂。
三年级数学《分数初步认识》评课稿
三年级数学《分数初步认识》评课稿
三年级数学《分数初步认识》评课稿
一、联系平均分引入新课，过渡自然。
本节内容大部分教师都采用这样的导入方法，但邓老师在这里，不仅让学生感受到分数和整数的不一样，而且还在平均分的过程和结果的表达上对学生加以规范，我想这样对学生后面叙述分数的意义有很大的帮助。
二、注重对学生学习能力的培养。
在学生描述粉饼的过程是，有小朋友说出每个小朋友分的二分之一。
这时，教师追问，正方形的二分之一和刚才月饼的二分之一大小一样吗？然后让学生阅读课本中的描述，将重要的读出来、重读。
随后教师点拨是这块月饼的二分之一。
如果教师在这里能让学生比较自己的说法和书上有什么不同，我想学生会对“这块月饼的`”理解的透彻一些，或许引导学生发现与分到整数个的结果的描述有什么不同，由此来理解分数与整数表示意义的不同。
三、有效预设将错误扼杀在摇篮中。
学生在读分数时会读，但写出读的方法时经常会大小学混淆，教师在课上故意出错引起学生注意吧，我想学生在练习时这样的错误会很大程度的降低。
四、多问为什么，激发学生的思考。
分数是1说明什么？分母不一样说明什么？为什么是四分之一不是六分之一？
等有价值的提问很好的帮助学生巩固了对分数各部分的理解。
五、练习给学生充分自我展示的平台
折一折，画一画，说一说，让学生通过操作、观察，找到了解决问题的方法，活跃了学生的思维，既培养了学生的探索精神，又充分调动了学生群体的积极性。
在形象的图形帮助下进一步巩固了对分数的认识。
建议：练习中多让学生说说自己的折法并说说为什么用这样的分
数。
练习中有一题中出现卡通动画，建议删去。
数学教学《分数的初步认识》评课稿
数学教学《分数的初步认识》评课稿一、找准同学学习新知的“最近发展区”，在大背景下认识分数1．分数对于同学来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为同学自身的知识，找准同学学习的“最近发展区”是重要的，它是促使同学从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，同学的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。
教学时，从同学熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。
2．以往我们在初次教学分数时，总是以单个的物体的进行平均分，然后“半个”无法用整数表示的时候就引入了分数，优点是这样分数出现的实际需要性能够凸现，同学对分数的发生印象深刻；缺点是这样以单个的物体入手，同学对分数的认识受到局限，会导致到高段学习分数的意义的时候，对单位“1”难以理解和接受。
其实“一半”和“半个”是有区别的，只有“半个”才用分数表示是不全面的。
因此，我在分数引入的时候，请同学说身边一些事物的一半，发现日光灯是11个，一半一下子无法说出来。
同时一个圆的一半是多少也无法说清。
然后，引出“所有事物的一半我们只用一个数表示出来”。
从而引入分数二分之一，这样对于分数的认识放在了一个宽广的背景下来学习，同学体会到任何事物的一半都可以用一个1/2来表示。
二、加强直观教学，降低认知难度分数的知识是同学第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。
对同学来说，理解分数的意义有一定的困难。
而加强直观教学可以更好地协助同学掌握概念，理解概念。
在本节课的教学中，教师充沛重视同学对学具的操作，通过折纸让同学对分数的含义有一个直观的认识，充沛利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让同学加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。
特别是在比较分子是1的分数大小时，尽管同学在正方形纸上这出了几个几分之一的分数，并且用分数表示出来，但是同学在比较分数大小的时候，还是受到整数认识的影响，认为1/32比1/8大，于是课件显示猪八戒分西瓜的过程，同学直观的认识到分的份数越多，一份就越小。
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三年级数学《分数的初步认识》评课稿
三年级数学《分数的初步认识》评课稿
三年级分数的初步认识是学生第一次认识分数，相对整数有很大的区别，意义抽象，表达准确比较困难。
通过邓老师的教学过程，使我对本节内容有了新的认识。
一、联系平均分引入新课，过渡自然。
本节内容大部分教师都采用这样的导入方法，但邓老师在这里，不仅让学生感受到分数和整数的不一样，而且还在平均分的过程和结果的表达上对学生加以规范，我想这样对学生后面叙述分数的意义有很大的帮助。
二、注重对学生学习能力的培养。
在学生描述粉饼的过程是，有小朋友说出每个小朋友分的二分之一。
这时，教师追问，正方形的二分之一和刚才月饼的二分之一大小一样吗？然后让学生阅读课本中的描述，将重要的读出来、重读。
随后教师点拨是这块月饼的二分之一。
如果教师在这里能让学生比较自己的说法和书上有什么不同，我想学生会对“这块月饼的”理解的透彻一些，或许引导学生发现与分到整数个的结果的描述有什么不同，由此来理解分数与整数表示意义的不同。
三、有效预设将错误扼杀在摇篮中。
学生在读分数时会读，但写出读的方法时经常会大小学混淆，教师在课上故意出错引起学生注意吧，我想学生在练习时这样的错误会很大程度的降低。
四、多问为什么，激发学生的思考。
分数是1说明什么？分母不一样说明什么？为什么是四分之一不是六分之一？
等有价值的提问很好的帮助学生巩固了对分数各部分的理解。
五、练习给学生充分自我展示的平台，折一折，画一画，说一说，让学生通过操作、观察，找到了解决问题的方法，活跃了学生的思维，既培养了学生的探索精神，又充分调动了学生群体的积极性。
在形象的图形帮助下进一步巩固了对分数的认识。
建议：练习中多让学生说说自己的折法并说说为什么用这样的分数。
练习中有一题中出现卡通动画，建议删去。