口语交际《动脑筋解决问题》教案范文
动脑筋解决问题教案
动脑筋解决问题教案一、教学目标1. 让学生掌握解决问题的基本步骤和策略。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学内容1. 问题的定义和分类。
2. 解决问题的基本步骤：明确问题、提出假设、验证假设、得出结论。
3. 解决问题的策略：分析问题、分解问题、转换问题、借鉴经验。
三、教学重点与难点1. 教学重点：解决问题的基本步骤和策略。
2. 教学难点：如何运用策略高效地解决问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解问题的定义、分类和解决步骤。
2. 案例分析法：分析典型案例，引导学生学会解决问题。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生合作解决问题的能力。
4. 实践操作法：让学生通过实际操作，提高解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入：引导学生思考生活中遇到的问题，激发学生解决问题的兴趣。
2. 新课导入：介绍问题的定义、分类和解决步骤。
3. 案例分析：分析典型案例，让学生了解解决问题的一般过程。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生学会合作解决问题。
5. 实践操作：让学生运用所学策略解决实际问题。
6. 总结与反思：总结本节课所学内容，引导学生学会反思问题解决过程。
7. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度以及与同学的互动情况。
2. 案例分析评价：评估学生在案例分析中的理解程度和解决问题的能力。
3. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的合作态度、交流能力和解决问题的效果。
4. 实践操作评价：检查学生在实际操作中应用解决问题策略的情况，以及解决问题的创新性和有效性。
七、教学资源1. 案例库：收集各类问题案例，用于分析和讨论。
2. 问题解决工具：提供一定的工具和软件，辅助学生解决问题。
3. 参考书籍：推荐相关书籍，供学生课后进一步学习。
4. 在线资源：提供在线学习平台和资源，帮助学生扩展知识。
八、教学进度安排1. 第一课时：问题的定义和分类，解决步骤的介绍。
口语交际：《动脑筋解决问题》整体规划
口语交际：《动脑筋解决问题》整体规划一、教材分析教材编者安排口语交际课的意图是训练学生的口语表达和交际际能力，并能把课堂上学到的交际技巧应用到生活中去。
《动脑筋解决问题》是小学人教版三年级的口语交际内容。
本次口语交际的话题紧紧围绕“生活中遇到的难题”展开的。
学生在交际中掌握口语交际的技巧，从而提高口语交际能力。
通过本次口语交际活动，既可以锻炼学生口语交际能力，又可以给学生提供展示的机会，在交际的过程中还能使学生了解更多的趣事，从而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物，爱护动物的情感。
二、总体教学目标1、主动参与互动交际活动，有主动交际欲望和口语表达的信心。
2、学会在互动交际中使用礼貌用语，能在交际中基于表达的需要认真听，大声讲。
3、能有条理地说说自己遇到的困难。
三、教学重点有条理的说说自己遇到的困难和开动脑筋解决别人的难题。
四、教学难点引导学生主动交际，文明交际。
五、教学策略：1、把握口语交际课本质：“口语交际” 是一个偏正短语，“口语”只是一个俢饰词，“交际”才是重点词，“口语交际”是用口语来进行交际。
因此，一节口语交际课最重要的是引导学生以教者所选的话题为训练点，在情境中来进行口语交际。
2、把握交际内容：根据教学对象对教材内容、课程资源进行价值判断，建构符合第一学段学生发展水平和满足他们发展需要的教学内容，挖掘教材中潜在的交际训练点和人文价值渗透点。
3、明确设计理念：精心设计生活化的故事情景一线贯穿于整个课堂，注意渗透交际中的基本礼貌和态度，以教师的多角色引导学生在创设的交际场中主动交际，体现丰富的师生、生生互动的交际过程，以“源于生活又高于生活”的口语多层次训练，设置障碍体现阶梯式的口语训练提升过程。
4、精化教学设计：在师生互动、生生互动中促使学生与生活中所有可能的对象进行对话。
精心设计教学情境，精化教学流程：（一）、创设情境，激趣揭题。
训练听力，明确目标。
二、范例引路，学会交际。
三、回忆生活，提出问题。
三年级上语文教学设计动脑筋解决问题人教新课标
2.制定解决方案：引导学生学习故事中人物的创新思维，思考如何制定解决方案。
3.实施方案：讨论故事中人物实施解决方案的过程，强调实施过程中的注意事项。
4.总结经验：让学生从故事中总结出解决问题的一般方法，如换位思考、逆向思维等。
3.合作学习，提高能力：
-设计小组合作活动，让学生在讨论、互动中共同解决问题，提高合作能力。
-教师在旁辅导，适时给予指导和鼓励，帮助学生克服困难，建立信心。
4.评价反馈，促进成长：
-建立多元化评价体系，关注学生在解决问题过程中的表现，及时给予反馈。
-鼓励学生自我评价、互相评价，培养自我反思和批判性思维。
5.实践应用，拓展视野：
-鼓励学生将所学问题解决方法运用到实际生活中，提高实践能力。
-开展课外活动，如参观、调查、采访等，让学生在实践中发现问题、解决问题。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本章节的教学中，我将采用故事导入法，以一个富有启发性的故事《乌鸦喝水》来引发学生对“动脑筋解决问题”这一主题的兴趣。课堂上，我会生动地讲述乌鸦如何运用智慧，将小石子投入瓶中，从而喝到水的经过。通过这个故事，让学生感受到动脑筋解决问题的魅力。
3.培养学生关爱他人、乐于助人的品质，学会在合作中分享经验，共同解决问题。
4.引导学生认识到解决问题的重要性，明白解决问题的过程就是自我成长的过程，培养良好的思维品质。
在本章节的教学过程中，教师应充分关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和潜能，使他们在动脑筋解决问题的过程中，不断提高自己的语文素养和思维能力。同时，注重培养学生的合作精神、创新意识和实践能力，为他们的全面发展奠定基础。
口语交际《动脑筋解决问题》教案范文
一、教案基本信息口语交际《动脑筋解决问题》教案范文课时安排：1课时年级：五年级教学目标：1. 让学生通过观察和思考，培养动脑筋解决问题的能力。
2. 培养学生与人交流、合作的能力，提高口语交际水平。
3. 引导学生学会从不同角度思考问题，培养创新思维。
教学重点：1. 培养学生动脑筋解决问题的能力。
2. 培养学生与人交流、合作的能力。
教学难点：1. 引导学生从不同角度思考问题。
2. 提高学生的口语交际水平。
教学准备：1. 教师准备相关问题情境。
2. 学生分组，每组选定一名组长。
二、教学过程1. 导入新课教师通过讲解一个简单的问题情境，引出本课主题——动脑筋解决问题。
例如：小明回家途中遇到一条小河，河上没有桥，也没有船，他该如何才能回到家呢？2. 小组讨论学生分组讨论，每组围绕教师提出的问题，从不同角度思考解决方案。
教师巡回指导，引导学生发挥创新思维，寻找独特而合理的解决方案。
3. 小组展示各小组派代表向全班展示本组的讨论成果，其他同学倾听并给予评价。
教师对各组的方案进行点评，引导学生学会倾听、学会评价。
4. 情景模拟教师设置一个具体的问题情境，让学生运用所学知识进行角色扮演，模拟解决问题过程。
例如：模拟商店购物时，商品找零钱的问题。
三、课后作业1. 回家后，向家人讲述本节课所学内容，分享自己的收获。
2. 结合生活实际，思考一个动脑筋解决问题的实例，并与家人交流。
四、教学反思五、教学评价通过课后作业、课堂表现和小组讨论等多种方式，对学生的学习效果进行评价。
重点关注学生动脑筋解决问题的能力以及口语交际水平的提高。
六、教学策略1. 情境教学：通过设置各种生活情境，让学生在实际语境中学会解决问题，提高口语交际能力。
2. 小组合作：采用小组讨论、展示等形式，培养学生的团队协作能力和人际沟通能力。
3. 启发引导：教师引导学生从不同角度思考问题，激发学生的创新思维。
4. 角色扮演：通过模拟真实场景，让学生身临其境地解决问题，提高口语表达能力。
口语交际《动脑筋解决问题》教案范文
口语交际《动脑筋解决问题》教案范文一、教学目标：1. 让学生通过观察和思考，培养动脑筋解决问题的能力。
2. 引导学生运用口语交际的方式，表达自己在解决问题过程中的思考和感悟。
3. 培养学生倾听他人意见，与他人合作解决问题的意识。
二、教学内容：1. 学习观察和思考问题的方法。
2. 学习运用口语交际表达自己在解决问题过程中的思考和感悟。
3. 学习与他人合作解决问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：培养学生观察和思考问题的能力，学会运用口语交际表达自己的思考和感悟。
四、教学准备：1. 教师准备问题情境的相关材料。
2. 学生准备笔记本和文具。
五、教学过程：1. 导入：教师通过生动有趣的故事，引导学生进入动脑筋解决问题的情境。
2. 新课展示：教师展示问题情境，引导学生观察和思考，培养学生动脑筋解决问题的能力。
3. 口语交际练习：教师组织学生进行小组讨论，让学生运用口语交际的方式，表达自己在解决问题过程中的思考和感悟。
4. 小组合作解决问题：教师引导学生分组合作，共同解决指定问题，培养学生的团队合作精神。
5. 总结与反思：教师组织学生进行总结，让学生分享自己在解决问题过程中的收获和感悟。
6. 布置作业：教师布置相关问题，让学生课后思考和练习。
教学评价：通过学生在课堂上的表现、作业完成情况和小组合作解决问题的效果，评价学生动脑筋解决问题和口语交际的能力。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动观察、思考和解决问题。
2. 运用小组合作学习，培养学生的团队合作精神和口语交际能力。
3. 采用激励性评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
七、教学步骤：1. 创设问题情境，引导学生观察和思考。
2. 指导学生运用口语交际表达自己的思考和感悟。
3. 组织学生进行小组合作解决问题。
4. 引导学生进行总结和反思。
5. 布置作业，巩固所学知识。
八、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和思考过程。
动动脑筋教案幼儿
动动脑筋教案幼儿教案标题：动动脑筋教案（幼儿）教学目标：1. 帮助幼儿发展思维能力和解决问题的能力。
2. 培养幼儿的观察力、注意力和记忆力。
3. 提高幼儿的创造力和想象力。
教学内容：1. 游戏：动物找朋友- 教师准备一些动物的图片或玩具，放在教室的不同角落。
- 教师说出一个动物的名字，例如“狗”，要求幼儿找到与之配对的动物，例如“骨头”。
- 幼儿根据动物的特征和记忆力找到配对的动物，并将其带到教师面前。
2. 游戏：找出不同之处- 教师准备一组相似的图片，其中一张与其他图片有一处不同。
- 教师展示这组图片，要求幼儿找出不同之处，并解释是如何发现的。
- 幼儿观察和比较图片的细节，发现不同之处，并口头解释他们的观察方法。
3. 游戏：拼图游戏- 教师准备一些简单的拼图，每个拼图包含几个不同的形状。
- 教师将一个完整的拼图展示给幼儿，然后将其拆开。
- 幼儿观察并尝试将拼图还原到原始状态，通过试错和思考来完成任务。
教学步骤：1. 导入：教师与幼儿一起回顾之前学习过的动物名称，并鼓励幼儿提出自己认识的动物。
2. 游戏1：动物找朋友- 教师介绍游戏规则和目标。
- 教师示范一次游戏过程，然后让幼儿分组进行游戏。
- 教师观察和引导幼儿在游戏中思考和解决问题。
3. 游戏2：找出不同之处- 教师介绍游戏规则和目标。
- 教师展示第一组图片并引导幼儿观察和比较。
- 幼儿逐个解释他们发现不同之处的方法。
- 教师给予肯定和鼓励，然后进行下一组图片的游戏。
4. 游戏3：拼图游戏- 教师介绍游戏规则和目标。
- 教师展示一个完整的拼图并解释如何进行拼图游戏。
- 教师引导幼儿思考和试错，帮助他们完成拼图任务。
- 教师鼓励幼儿分享他们的思考过程和策略。
5. 结束：教师与幼儿一起回顾今天的学习内容，并鼓励幼儿继续锻炼他们的思维能力和解决问题的能力。
教学评估：教师观察幼儿在游戏中的表现，包括他们的观察力、注意力、记忆力、解决问题的能力和创造力。
口语交际《动脑筋解决问题》教案范文
一、教案基本信息口语交际《动脑筋解决问题》教案范文课时安排：1课时年级：小学四年级教学目标：1. 让学生通过观察和思考，培养动脑筋解决问题的能力。
2. 引导学生运用口语交际的方式，表达自己在解决问题过程中的思路和感受。
3. 培养学生倾听他人意见，与他人合作解决问题的意识。
教学重点：1. 培养学生观察和思考问题的能力。
2. 引导学生运用口语交际表达解决问题的过程和感受。
二、教学难点：1. 如何引导学生从不同角度观察和思考问题。
2. 如何培养学生倾听他人意见，与他人合作解决问题的能力。
三、教学准备：1. 教师准备问题卡片，每个问题卡片上都写有一个动脑筋问题。
2. 准备问题答案卡片，每个答案卡片上都写有一个解决问题的方法。
3. 准备小组合作学习的道具，如小卡片、笔等。
四、教学过程：1. 导入：教师向学生介绍本节课的主题，引导学生在遇到问题时要动脑筋思考，解决问题。
2. 观察思考：教师出示问题卡片，让学生观察问题，并思考解决问题的方法。
3. 口语表达：教师引导学生用口语表达自己在解决问题过程中的思路和感受。
4. 小组合作：教师组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内互相交流解决问题的方法，并选择一种最佳方案。
5. 展示分享：各小组派代表向全班同学展示本组解决问题的过程和结果，其他同学倾听并给予评价。
7. 课后作业：教师布置课后作业，要求学生运用本节课学到的方法，解决一个生活中的问题，并写下解决过程和感受。
五、教学反思：六、教学评价：1. 学生能够主动观察问题，思考解决问题的方法。
2. 学生能够清晰、流畅地用口语表达自己在解决问题过程中的思路和感受。
3. 学生能够在小组合作学习中，积极倾听他人意见，与他人合作解决问题。
七、教学拓展：1. 组织学生进行“动脑筋解决问题”的比赛，激发学生的学习兴趣。
2. 邀请家长参与课堂教学，共同见证学生的成长。
3. 开展课后亲子活动，让学生与家长一起动脑筋解决问题。
八、教学注意事项：1. 教师在教学中要注重启发学生的思考，不要直接给出答案。
动脑筋解决问题教学设计
口语交际《动脑筋解决问题》教学设计印江县实验学校田启洪教材说明：《动脑筋解决问题》是人教版三年级上册教材语文园地七的一次口语交际内容，这一组课文以“思想方法”为专题，所安排的四篇课文告诉我们应该怎样看问题，想问题，要学会动脑筋，用科学的方法思考问题。
在口语交际中安排这一个内容，是让学生尝试运用学到的思想方法去思考和解决生活中遇到的困难。
设计理念：由于口语交际目前是教师们感到困惑而又新鲜的课题，在农村学校，要想打开学生的话匣子，让学生有话可说，有话想说，是目前急需解决的一个问题，根据学校安排，本次公开课设计，是本人根据学校实际，从学生生活出发，重在让学生想说，敢说，乐说而设计的。
教学目标1、说出日常生活中的不便之处及解决的办法，培养创造精神。
2、认真倾听，把握主要内容，善于动脑筋，用科学的方法解决问题。
3、敢于表达，乐于表达，表达较清楚明白，能够说出自己的感受和想法，优化学生综合素质，做生活的有心人。
教学重点让学生敢说，乐说、会倾听教学难点能动脑筋，用科学的方法解决问题教具准备；课件教学过程：一、创设情景，导入1、同学们，听说你们表现非常出色，看，今天这么多老师来看你站了，高不高兴，好，请同学们转过身，把掌声送给老师们，向他们表示热烈的欢迎，好，同学们，想不想把掌声送给我们自己呢，那就把我们班最近取得的成绩向老师们汇报吧，（学生汇报成绩）2、由学生汇报的红旗班级、获得的奖励等引入存在的问题，引发学生讨论解决办法，动脑筋帮助解决教师的一个问题，练习用可以……可以……还可以……说话。
3、由学生解决问题过程中，提出本次口语交际的要求，：说明白，听仔细。
导入交际课题，板书课题：动脑筋解决问题二、明确交际内容及要求1、让学生读书上口语交际内容2、说说口语交际的要求，个人汇报3、课件出示三条要求，练习用首先、然后、最后连贯地说说，三、说说在生活中的不便之处1、根据提示，想想并自由说说生活中的不便之处，（个人汇报）2、小组交流说3、汇报说，先自己不分形势汇报，再以“我们小组有的……有的……还有的……的形式说清楚。
口语交际《动脑筋解决问题》教案范文
口语交际《动脑筋解决问题》教案范文第一章：引言教学目标：1. 引起学生对动脑筋解决问题的兴趣。
2. 帮助学生理解动脑筋解决问题的意义。
教学内容：1. 引导学生思考生活中遇到的问题。
2. 引导学生思考解决问题的方式。
教学步骤：1. 引导学生思考生活中遇到的问题，例如：“你遇到过什么问题？”2. 引导学生思考解决问题的方式，例如：“你是如何解决问题的？”3. 邀请学生分享他们解决问题的经验。
教学评估：1. 观察学生的参与程度。
2. 记录学生的分享内容。
第二章：动脑筋解决问题的基本原则教学目标：1. 帮助学生了解动脑筋解决问题的基本原则。
2. 培养学生运用基本原则解决问题的能力。
教学内容：1. 介绍动脑筋解决问题的基本原则，例如：观察、分析、思考、实践。
2. 引导学生运用基本原则解决问题。
教学步骤：1. 介绍动脑筋解决问题的基本原则，例如：“我们在解决问题时，需要观察问题、分析问题、思考问题，并进行实践。
”2. 引导学生运用基本原则解决问题，例如：“请你们观察这个问题，分析问题，接着思考解决问题的方法，进行实践。
”教学评估：1. 观察学生对基本原则的理解程度。
2. 记录学生在解决问题时的表现。
第三章：动脑筋解决问题的方法教学目标：1. 帮助学生了解动脑筋解决问题的方法。
2. 培养学生运用方法解决问题的能力。
教学内容：1. 介绍动脑筋解决问题的方法，例如：分解问题、归纳总结、推理、创新。
2. 引导学生运用方法解决问题。
教学步骤：1. 介绍动脑筋解决问题的方法，例如：“我们可以通过分解问题、归纳总结、推理、创新等方法来解决问题。
”2. 引导学生运用方法解决问题，例如：“请你们尝试用分解问题的方法来解决这个问题。
”教学评估：1. 观察学生对方法的掌握程度。
2. 记录学生在解决问题时的表现。
第四章：动脑筋解决问题的实践教学目标：1. 帮助学生通过实践提高动脑筋解决问题的能力。
2. 培养学生的团队合作意识。
教学内容：1. 组织学生进行动脑筋解决问题的实践活动。
语文人教版三年级上册动脑筋解决问题
《动脑筋解决问题》微课设计庙上小学胡晶教学目标：1.通过这次口语交际正确面对遇到的问题，动脑筋想出解决问题的办法，培养口语交际能力。
2.把解决问题的过程说清楚。
过程：一、出示问题同学们，有两个小朋友就遇到了生活当中的难题了。
他们遇到了什么困难？课件出示：一个小朋友晚上起来开灯找不到开关。
另一个小朋友觉得擦玻璃又麻烦又不安全。
同学们，你有什么办法帮帮这两个小朋友吗？我们先来解决第一个小朋友的问题。
谁先来？(预设：现在有一种晚上会发光的贴纸，可以贴在开关上。
)同学们，老师告诉你们这种贴纸叫荧光贴。
这的确是个好办法。
第二个关于擦玻璃的问题你们有办法解决吗？(预设：可以请专业的人士帮忙，或者是买比较专业的擦玻璃的器具，一定要注意安全，安全第一。
)二、出谋划策，拓展互动同学们，刚才我们一起分享了大家动脑筋解决问题的快乐。
那么，在生活学习中，你们有没有遇到什么难题，至今还没有想出好办法的？让我们尽情地说出来，也许大家能助你一臂之力。
同学们，在日常生活中，会出现各种各样的问题。
下面就让我们一起讨论讨论，集思广益，用我们的聪明才智想办法解决。
同学们，下面我来看看小组学习要求：课件出示：首先：请同学们选择自己感兴趣的问题分小组进行讨论，先确定自己小组要解决的是什么问题。
然后：集思广益找到解决问题的办法，注意解决一个问题可以有很多方法。
最后：我们再在全班进行交流。
要求小组内每名学生都要发言说出自己的观点。
注意：当同学说的时候要认真倾听，自己发言时要注意讲清楚。
同学们，你们小组的问题解决了吗？把你们的方法与大家分享分享吧！哪个小组先来？大家评价一下他们小组的方法怎么样？三、总结谈话，延伸话题同学们，爱迪生曾说：任何问题都有解决的方法，无法可想的事是没有的。
如果你是一个爱观察，爱动脑筋思考的孩子，你一定能解决身边大大小小的难题，感受到更多成功的乐趣，成为生活中的有心人。
小学三年级语文《动脑筋解决问题》教案
小学三年级语文《动脑筋解决问题》教案
小学三年级语文《动脑筋解决问题》教案
一、激发兴趣，创设情境
1．创设情境。
教师讲一个小故事：王亮家新装修好了房子，几个月后，他发现自己家的电灯开关附近雪白的墙面上，有几个手指印，仔细观察发现，几乎家里所有的开关边上都有这种难看的印痕，而且他在同学家也发现了这样的情况，他想解决这个问题，你能帮帮他吗？
2．小组讨论：怎样帮助王亮解决问题？
3．课堂交流：
（1）各小组的代表说说解决的办法。
（2）教师随时发现学生想出的办法中的闪光点和明显的.缺陷，适时鼓励和纠正，引导全体学生深人思考。
4．小结归纳：
（1）教师说明这是一件真人真事，王亮最后受到电冰箱的启发，发明了新型开关，获得全国青少年发明大赛一等奖。
（2）引导学生从王亮的发明过程中归纳出动脑筋解决问题的基本思路：发现问题一寻找原因一联想启发一解决问题。
二、联系生活，商讨问题
1．引导学生发现生活中的不便之处。
2．小组合作按照基本思路尝试解决问题。
3．小组内相互说说解决问题的方法和过程，确定参加全班交流
的同学。
三、擂台比赛，交流评议
1．组织“生活中的小发明”擂台赛。
2．教师引导观众和擂主互动，评议每一个解决问题的办法。
3．宣布比赛结果。
4．激励学生做生活的有心人，善于发现问题，善于解决问题，做生活的有心人。
《动脑筋解决问题》教学设计
口语交际《动脑筋解决问题》教学设计教学目标：1、引导学生互相交流生活中的不便之处，鼓励学生积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见并学会初步转述。
进一步发展学生的语言能力。
2、在双向互动的语言实践中引导学生认真倾听，把握主要内容，培养良好的合作态度、交流技巧和说话习惯。
3、引导学生体会到在现实生活中，遇事要积极动脑筋、想办法，用科学的方法解决问题。
学情分析：三年级的孩子，绝大部分能自信地与别人交谈，敢于发表自己的意见，但是怎样做到认真听别人讲话，且交流时有礼貌、态度自然大方还需教师多多引导。
重点难点：在交际中引导学生认真倾听，准确清楚地表述自己的想法。
进一步发展学生的语言交际能力。
教学过程：一、创设情境，切入话题。
孩子们，看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？喜欢喜羊羊吗？（为什么？你为什么喜欢它？）看来，你们确实喜欢喜羊羊，有的甚至还是喜羊羊的铁杆“粉丝”呢！正如你们所说，喜羊羊逗人喜欢是因为有一对会听的灵耳朵。
有一张说得清楚明白的巧嘴巴。
还有每次羊村遇到什么问题，它总能想出解决问题的金点子。
（课件出示：一、灵耳朵；二、巧嘴巴；三、金点子。
）孩子们，如果你们做到了这三点，也能成为受人喜爱的“喜羊羊”！师：孩子们，看！一天，喜羊羊和他的好朋友美羊羊、沸羊羊一起去逛超市。
哎？只剩美羊羊一个了？她怎么哭了？到底发生什么事了呢？（师戴头饰扮演美羊羊向小朋友求助）师：我是美羊羊，在超市购物和朋友们走散了，我该怎么办呢？谁能帮帮我呀？谁能快点帮我找到我的朋友呢？谁来帮我？（指名3生）（预设：找电话，打110。
直接打电话给朋友，除非朋友们没带电话。
在原地呆着不动，等朋友们来找。
应该站在高处，看得更清楚。
顺着路自己先回家去。
到广播站找人播广播，朋友们就听到了。
）（引导学生想办法，师示范礼貌交际）美羊羊：瞧我急得，都不知道想办法啦！谢谢大家的热心帮助！真是太好了！瞧，在你们的帮助下，我又跟朋友们团聚了！（出示团聚课件）（角色转回师）师：孩子们，我听说你们刚才一起帮美羊羊找到了朋友，看来只要动脑筋就能解决问题哦！（指向课题）这不，美羊羊为了表示对大家的感谢，还向大家发出了邀请呢！（师读邀请）美羊羊告诉我：这“七嘴八舌游乐园”就是一个能让你开心玩耍、快乐聊天的地方！大家去不去？（稍微停一下，故作神秘状扫视生）还有一个好消息（配以手势），这段时间游乐园里正举行“交际喜羊羊”的评选活动呢，咱们也去试一试吧！怎样才能成为“交际喜羊羊”呢？（出示评选标准）能认真听别人发言的可以评为“灵耳朵喜羊羊”；说得清楚完整的可以评为“巧嘴巴喜羊羊”；动了脑筋，想了办法，就可以评为“金点子喜羊羊”。
口语交际《动脑筋解决问题》教案范文
口语交际《动脑筋解决问题》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握一些基本的交际技巧，如倾听、表达、提问等。
（2）培养学生主动参与口语交际活动的意识，提高他们的口语表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，培养学生的团队协作能力。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的实际交际能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生自信、大胆地与他人交流的态度。
二、教学内容：1. 导入：通过一个有趣的谜语，引发学生对动脑筋解决问题的兴趣。
2. 新课导入：介绍口语交际的重要性，引导学生认识到动脑筋解决问题在实际生活中的应用。
3. 案例分析：分享一些成功的口语交际案例，让学生了解如何在实际场合中运用动脑筋解决问题。
4. 交际技巧讲解：介绍倾听、表达、提问等基本的交际技巧，并结合案例进行分析。
5. 小组活动：让学生分成小组，讨论如何在实际生活中运用动脑筋解决问题，并进行分享。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握基本的交际技巧，如倾听、表达、提问等。
2. 教学难点：培养学生主动参与口语交际活动的意识，提高他们的口语表达能力。
四、教学方法：1. 情境模拟：通过设定不同的情景，让学生进行角色扮演，提高实际交际能力。
2. 小组合作：采用小组讨论、分享的方式，培养学生的团队协作能力。
3. 启发式教学：引导学生主动思考、提问，培养动脑筋解决问题的能力。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问等积极性。
2. 学生交际技巧掌握情况：通过情景模拟、小组活动等方式，评估学生交际技巧的运用程度。
3. 学生情感态度：关注学生在交际活动中的态度、合作意识等，评价他们的情感态度。
六、教学准备：1. 准备相关的教学材料，如案例、谜语等。
2. 设计好教学活动，准备好所需的教学道具。
3. 确定好小组合作的方式，分配好每个小组成员的任务。
七、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的谜语，引发学生对动脑筋解决问题的兴趣。
动脑筋解决问题教案
动脑筋解决问题教案第一篇：动脑筋解决问题教案案例一：1、同学们，喜欢看一休哥的动画片吗？这节课我们也来比一比，谁是最善于动脑筋的聪明的一休！2、出示益智故事《农夫过河》：一个农夫带了一条狼、一只羊和一棵白菜过河。
船很小，每次只够农夫带一样东西过河。
如果没有农夫看管，狼要吃羊，羊要吃白菜。
农夫该如何解决这个难题呢？1、听《聪明的一休》主题曲2、闭上眼睛仔细看故事，记住农夫遇见什么。
3、学生各抒己见，畅谈各自的过河方法。
精心创设符合生活实际和教学要求的情境，激发学生进行口语交际的主动性。
1、听《聪明的一休》主题曲2、闭上眼睛仔细看故事，记住农夫遇见什么。
1、日常生活中，我们又遇到过哪些不便之处呢？指名说。
2、在小组里提出自己的问题。
别人说的时候专心听，记住小组里的同学有哪些大大小小的问题。
3说说你们组的同学们遇见的问题，记住多少说多少。
1、组内交流：说一说，听一听，记一记。
2、报交流：自己听到的组内其他同学提出的问题。
链接生活，开阔学生思路，让学生想出自己的话题，准备交流。
并积极的倾听与交流。
①事例导入，引出话题。
a．课件展示事例。
◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。
有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。
◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。
德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。
有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。
像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。
你最想先帮谁解决难题？你帮他想出了什么金点子？1、组织学生小组内进行交流，教师巡视每组进行交流的情况，适当给以指导2.选出小组代表进行全班交流3师生共同评议，对那些想出好点子的同学大力表扬。
人教课标板小学三年级语文上册 语文园地七 口语交际：动脑筋解决问题 公开课教学设计
语文园地七口语交际：动脑筋解决问题文本简析：本次口语交际的内容是谈自己在生活中的不便之处及解决的办法。
学生在思考怎么说的时候，可能会涉及怎样集合优点的问题，怎样取长补短的问题，怎样全面看问题等，通过这次口语交际进一步体会课文所阐明的道理，培养创新精神。
教学目标：引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。
培养口语交际能力。
教学重点：把解决问题的过程说清楚。
教学难点：正确面对遇到的问题动脑筋想出解决问题的办法。
教学准备：相关课件等。
课时安排：1课时。
教学过程：一、重温课文，展开话题同学们，我们先来欣赏一组图片，看看你能想到它是哪篇课文？【课件出示：《司马光》、《称象》、《爱迪生救妈妈》、《科利亚的木匣》图文】同学们，画面中的故事我们都读过，看看谁能用最简洁的话说说故事内容及这些故事给你的启示？注意将故事讲正确，表达要清楚。
预设：【课件依次出示：《司马光》：一个小朋友掉进了水缸里，司马光不慌不乱，动脑筋想办法，用石头把缸砸破了，救出了小朋友。
《称象》：有人送给曹操一头大象，大臣都没办法称大象多重。
曹冲想到了办法，称出了大象的重量。
】同学们，你们还记得曹冲称象的过程吗？【课件出示：曹冲称象图片】预设：【课件出示：曹冲先把大象赶上船，然后在船舷上刻上线记下水面的位置。
再用船装满石头，装到水面和刻上的线重合为止，最后将船上的石头称出重量，就是大象的重量。
】同学们，我们说话要清楚完整。
希望同学们能用【课件出示：先……接着……然后……最后……】这样的句式把事情的过程有条理地说清楚。
【课件出示：《爱迪生救妈妈》：爱迪生的妈妈生病了，医生要给他的妈妈做手术，但是没有足够的灯光，爱迪生动脑筋想办法利用镜子的反光解决了这个问题，帮助医生救了自己的妈妈。
】同学们，别看年纪小，只要肯动脑筋，就能把遇到的难题解决好。
【课件出示：《科利亚的木匣》科利亚五岁的时候，因为法西斯打到了他家住的城市，他和妈妈埋下了小木匣，然后搬走了，当科利亚十岁的时候，他和妈妈回来想找回他埋的木匣。
新人教课标版小学三年级语文上册语文园地七口语交际：动脑筋解决问题教学设计
新人教课标版小学三年级语文上册语文园地七口语交际：动脑筋解决问题教学设计口语交际：动脑筋解决问题教学目标：1、通过本次交际，初步养成对生活中的不便之处仔细分析，找到问题难点，勤动脑解决问题的惯。
2、在情景引领下，敢说，乐说，把话说完整，会用“有的……有的……还有的……“首先……接着……再……然后……最后……”等顺序词把话说条理。
3、在别人说话过程中，仔细倾听，听人把话说完整，能做简单转述，并提出自己的见解。
教学重难点：对生活中的不便之处仔细分析，找到问题难点，养成勤于动脑，解决问题的惯。
教学准备：相关课件等。
教学过程：一、动画人物导入，激发谈话兴趣同学们，【课件出示：一休图片】知道他是谁吗？他是个怎样的人？同学们，你们会用这么多词形容一休，可见你们是爱读书的孩子，你们应该向XXX一样，遇到问题就——【课件出示：动脑筋解决问题】。
一起打打招呼。
今天，将军又给XXX出了个难题，可是XXX师傅不在，你们能帮帮他吗？二、故事引路，领悟交际方法课件出示：《农夫过河》】：从前，一个农夫带了一只狗，一只兔子和一棵青菜，来到河边，他要把这三件东西带过河去。
那儿仅有一只很小的旧船，农夫最多只能带其中的一样东西上船，不然就有沉船的危险。
农夫该如何办理这个难题呢？同学们，在交际之前，老师有要求哦！【课件出示：说话说完整，听话听完整，再发表自己的意见。
】这样才有礼貌。
同学们，农夫要带谁过河？注意说话完整。
同学们，听话不仅要听完整，还要听仔细。
要解决一个问题首先要分析这个问题难在哪儿？然后一举击破难点，问题也就解决了。
这个问题难在哪儿？谁有补充？问题难点找到了，那就动脑筋来解决这个难点吧！听话要听完整，目前先听要求【课件出示：小组里交流交流你们的办法，等他人说完后，再提出你的意见。
】听清楚要求了吗？谁来重复一遍？同学们，刚才你们讨论很激烈，有的小组已经想出了办法，急着与大家分享呢。
在分享之前，请三位同学来演演。
老师在河对岸，三位扮演者要听清同学的口令，让谁干什么，谁就赶快行动。
动动小脑筋教案
动动小脑筋教案教案标题：动动小脑筋教案教学目标：1. 帮助学生发展和提高他们的思维能力和创造力。
2. 通过活动和游戏激发学生的学习兴趣和积极参与。
3. 培养学生团队合作和沟通能力。
教学内容：1. 游戏和活动选择：选择适合学生年龄和能力水平的活动和游戏，以促进他们的思维发展和创造力。
例如，谜题、迷宫、智力游戏等。
2. 创意思维培养：通过引导学生进行创意思维训练，提供问题解决的机会。
例如，让学生设计一个新的游戏规则、创作一个故事情节等。
3. 团队合作：设计团队活动，鼓励学生合作解决问题。
例如，分组进行竞赛、合作完成一个任务等。
教学步骤：1. 引入活动：通过一个引人入胜的故事、问题或图像引起学生的兴趣，并激发他们的思考和好奇心。
2. 游戏和活动介绍：向学生介绍选择的游戏和活动，并解释其目的和规则。
3. 分组和讨论：将学生分组，让他们与组员一起讨论和解决问题。
4. 活动实施：学生按照规则进行游戏或活动，通过动动小脑筋来解决问题。
5. 总结和评价：与学生一起回顾活动，讨论他们的思考过程和解决方法。
鼓励学生分享他们的观点和经验。
6. 展示和分享：鼓励学生展示他们的创造成果，分享他们的想法和解决方案。
教学评估：1. 观察学生在活动中的表现，包括他们的思考过程、解决问题的能力和团队合作能力。
2. 记录学生的参与度和积极性。
3. 与学生进行讨论和反馈，了解他们对活动的感受和收获。
教学资源：1. 游戏和活动材料：包括谜题、迷宫、智力游戏等。
2. 图像和故事：用于引入活动和激发学生的思考。
教学延伸：1. 鼓励学生在课后继续进行思维训练和创造性活动。
2. 提供更多的挑战性游戏和活动，以满足不同学生的需求和能力水平。
教学反思：1. 分析学生在活动中的表现和反馈，评估教学效果。
2. 根据学生的需求和反馈，调整和改进教学策略和活动选择。
通过这个教案，学生将有机会动动小脑筋，锻炼他们的思维能力和创造力，并培养他们的团队合作和沟通能力。
动脑筋教案教学设计
动脑筋教案教学设计一、教学目标1.培养学生独立思考、动手操作的能力。
2.培养学生合作交流、分享成果的精神。
3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1.动脑筋题目的类型及解题方法。
2.动脑筋题目在实际生活中的应用。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们要上一节特别的课，叫做“动脑筋”。
大家听说过这个词吗？知道它是什么意思吗？生：知道，就是让我们开动脑筋，解决问题。
师：对了！那么，你们觉得动脑筋重要吗？为什么？生：重要！因为动脑筋可以让我们变得更聪明，遇到问题时能想出办法解决。
师：很好！那我们就开始今天的课程吧！2.知识讲解（1）数学题：这类题目需要我们运用数学知识解决问题。
（2）逻辑题：这类题目需要我们运用逻辑推理能力解决问题。
（3）创新题：这类题目需要我们发挥想象力，创造出新的解决方案。
师：我要给大家讲解一下动脑筋题目的解题方法。
（1）仔细审题：理解题目的意思，找出关键信息。
（2）分析问题：分析问题的类型，确定解题思路。
（3）尝试解答：动手操作，尝试解决问题。
（4）检查结果：检查解答是否正确，是否符合题意。
3.实践操作师：现在，我们来实践一下。
请大家拿出一张白纸和一支笔，我们要来做一个动脑筋练习。
（1）题目一：一个水池，有5只小鸟在水面上漂浮，3只小狗在岸边看着它们。
请问，水池里有多少只动物？（2）题目二：有3个房间，每个房间里都有2盏灯，房间的门都关着。
现在，你只能进入一个房间，请问，你如何知道哪个房间里是亮的？师：请大家开始思考，可以互相讨论，也可以请教老师。
（生开始思考、讨论）4.分享成果生1：题目一的答案是5只动物，因为小鸟和小狗都在水池附近。
生2：题目二的答案是，先进入任意一个房间，打开一盏灯，然后进入另一个房间，打开另一盏灯。
进入第三个房间，如果两盏灯都亮着，说明这个房间是亮的。
师：很好！大家的答案都是正确的。
通过这个练习，我们可以看到，动脑筋题目需要我们运用所学知识，发挥想象力，解决问题。
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口语交际《动脑筋解决问题》教案范文
1、让学生学会发现生活中的问题，通过动脑筋寻找解决问题的办法，培养学生解决问题和创新的能力。
同时，引导学生积累知识和生活经验。
2、学会日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达、评价和交流，初步学会文明地进行人际沟通和交往，培养合作精神。
1、发现生活中的问题，寻找科学合理的解决办法。
2、学会合作、讨论、表达、交流的口语交际能力。
并逐渐养成规范的.口头表达能力。
指导学生从生活中发现问题，收集问题，寻找解决问题的办法。
一、创设情境，激发兴趣
1、同学们，喜欢看一休哥的动画片吗？这节课我们也来比一比，谁是最善于动脑筋的聪明的一休！
2、出示益智故事《农夫过河》：
一个农夫带了一条狼、一只羊和一棵白菜过河。
船很小，每次只够农夫带一样东西过河。
如果没有农夫看管，狼要吃羊，羊要吃白菜。
农夫该如何解决这个难题呢？请四人小组讨论解决。
3、你打算怎样帮助农夫过河？鼓励学生用上适当的顺序词把过程说清楚、说具体，如用上“第一次，第二次，第三次”或“先，再，然后，最后”来说一说。
4、师小结：同学们通过仔细观察，认真动脑，就帮助小徒弟解决了棘手的问题,你们都是聪明的小一休!
【设计意图：丰富多彩的现实生活是口语交际的源头活水。
在口语交际的教学过程中，我善于捕捉学生喜欢爱看的动画，爱听的故事，创设交际情境，让学生进行口语交际训练。
】
二、引导发现，提出问题
1、日常生活中，我们也可能会遇见一些问题。
瞧，有两位同学正在诉说他们的不便之处。
（课件出示：夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；站在凳子上才能把黑板擦干净，又麻烦又不安全……）
2、你们在生活中又遇到过哪些不便之处呢？请同学们分小组交流。
要求：1）小组长做好记录；2）别人说的时候专心听。
3、学生汇报
（师引导学生用“有的……有的……还有的……”连起来说说几个同学遇见的问题。
）
【设计意图：在学生初次尝试收获成功时，我及时引导学生走入生活，联系实际，捕捉现实生活中问题，让学生寻找生活中遇到的困难。
】
三、出谋划策，解决问题
1、听了这么多，你最想帮谁解决难题？小组选择一个最感兴趣的问题讨论交流，想出金点子，解决问题。
2、生汇报，交流。
（鼓励生提出多种不同的的解决办法）
3、师小结学生的多种解决方案。
【评析：此时，我引领学生在多个情境，多个层面，多个回合当中来进行口语交际，在动态交流当中逐渐培养学生口语交际的能力。
】
四、总结谈话，拓展延伸
其实，世界处处充满着挑战，只要我们用聪慧的眼去观察，用灵敏的耳朵去倾听，用机智的大脑去思考，一切难题都将迎刃而解。
那时你将品味到更多成功的乐趣。
【设计意图：任何题材生活，同时又是为更好地生活而服务的。
学生口语交际能力的提高，必须用到生活中去，所以我用激励性的语言鼓励他们去做生活中的“一休”。
】
动脑筋解决问题
提出问题体验成功
倾听表达分享
（认真）（明白）（发现）
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