幼儿园学科教学活动设计ppt课件

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案例 美术教学活动：手拉手（中班）
活动目标： 1.运用图形与线条的组合画人。 2.能在画中表现男孩和女孩的区别。 活动准备：彩笔和纸 活动步骤： 1.请幼儿相互观察，从发型和服饰上去区别男孩和女孩。 2.教师示范，要求幼儿用长方形或正方形画穿裤子的男孩，
用三角形或梯形画穿裙子的女孩。 3.幼儿作画，教师指导。（提醒幼儿注意男女头发的区别，
学科活动设计的涵义和背景
学科课程：就是将幼儿园课程分为若干学科，以学科本身 的逻辑顺序为单位组织和实施教学的课程，对课程的评价 标准是预定目标是否达成。
20世纪50年代起，向苏联学习，我国幼儿园基本采用学 科教学的组织形式。1952年3月颁布的《幼儿园暂行规程》 初步确定了学科教学在幼儿园教育中的地位。1981年10 月颁布的《幼儿园教育纲要》（试行草案）又将幼儿园教 育内容分为六科，即语言、常识、计算、音乐、美术和体 育。
这种教学活动，在选择和组织学科内容，主要依据的是学科本 身的逻辑顺序。虽然在某一学科教学时可能会渗透一些其他学 科的内容，但是为了达到预定教育目标，别的学科活动的内容 往往不会被提及。
在学科教学活动中，教师是教学活动的发起者，教学活动以是 依据教师的计划展开的；在整个教学过程中，教师是教学活动 的发起者、指导者、组织者，居于核心地位。
头发少的是女孩，头发多的是男孩。从纸的左端向到右端 画。画中人物的手臂要伸开，好像是相互拉着手。） 4.展示部分幼儿的画，根据活动目标是否达成进行评说。
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评价
这种课程是一种从上自下的课程，是有专家编写，教师主 导，教材中心的课程，但是这种课程并不排斥对儿童发展 和儿童兴趣的重视，只是这种教育活动的基本性质决定了 这类教育活动很难在真正意义上符合每个儿童的不同兴趣 和需要，使每个儿童在原有水平上得到发展。
美国学者布鲁纳认为，儿童的心理发展经历着动作时表征、 映像式表征和符号式表征三个阶段，因此知识的组织需要 相应分成动作、映像和符号三种水平。
幼儿园学科活动中的“学科”是以表象或初级概念为基础 和核心的“前学科”，虽然也有其系统性，但是学科内容 逻辑体系比较松散。
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系统性和独立性
每一门学科课程具有较强的系统性，知识系统连贯，前一 阶段的学习为下一阶段的学习奠基，儿童通过循序渐进的 学习，能在较短的时间内较为系统地获得人类长时间积累 的知识和经验。
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幼儿园学科教学活动设计
前学科
幼
学科活动的特点
较强的系统性和独立性
儿
园
计划性和可操作性
学
科
学科教育目标与来自百度文库划
教
学
学科活动的设计
活动过程
活
动
案例
设
计
对学科活动的评价
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幼儿园学科活动的“学科”是一种“前学科”
学科知识体系有不同的层次，一极是理论层次的学科体系， 以科学概念为核心，按照严格的学科内在逻辑组织，另一 极是经验层次的“前学科”体系，以表象或初级概念为基 础和核心组织，这两极之间存在许多过度层次。
学科教学知识体系的系统严密，即使教师没有太多的教学 经验，也可以在参考用书和教材的指导下分门别类地实施 教学，比较容易的把握教学进程，比较容易对教学效果进 行评价。
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设计活动过程
教学活动主要关注的是活动设计者认定的幼儿应该学习的某学 科科目中的知识和技能，并将这些关注点作为教育活动的目标， 旨在通过活动的实施达成预定目标，使幼儿的行为发生可以看 到的变化。
这种在我国发展已经相对成熟，对于我国现阶段教学应该 比较适合。
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学科之间联系不紧密，学科教学设计较为注重每门学科的 内在逻辑性，往往忽视学科间的横向联系，所以这种教学 不利于儿童对学习的知识进行综合。
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计划性和可操作性
学科教学的目标是预先制定，教育设计是为了达成教育目 标教学活动围绕着具体的教学目标展开，教育活动过程围 绕教育目标展开，并根据教育结果和教育目达成的一致性 进行教育评价。