中小学课堂教学模式总结

浅谈中学英语情景对话课教学模式
杨剑玲
从心理学角度上讲，有意注意和无意注意相结合学习效果最好，只有课堂教学情景化，充分利用教学手段，提高学生无意注意，才能激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

情景是进行言语交际活动的必要因素。

交际化的英语课堂教学需要教师充分地利用和创设情景组织课堂教学，做到教学内容情景化。

英语情景对话课是指在英语教学中，创设一定的话题情景或社交活动的情景场面，通过师生互动或生生互动的语言交流活动，来实现学生语言知识的掌握、听说交际能力素质的培养及提高的目标。

中学英语情景对话课教学模式分为五个环节：
第一环节：创设情景，导入话题。

教师将设计本课相关情景，渲染了气氛，激发了学生学习的动机。

第二环节：展示情景，呈现语言。

教师通过各种形式展示情景，呈现对话内容，让学生听或视听，教师结合对话情景讲授新的语言点，以各种方法帮助学生理解。

第三环节：融入情景，机械操练（Mechanical drilling）。

引导学生进入情景角色中，去掌握语言知识，并进行必要的机械操练，为下一步交际操练奠定基础。

第四环节：延伸情景，交际操练(Communicating drilling)。

老师拓展交际对话情景，努力创造接近生活的轻松的课堂环境，让师生互动、生生互动的对话演绎得以实现，从而激发学生学习兴趣，增强学习英语的信心，进一步强化学生的英语交际能力。

第五环节：拓展情景，演绎对话。

在教师延伸情景中充分利用对话内容，进行交际操练。

学生只有在真正理解某个语言形式使用的情景时，才能真正掌握好该语言形式的用法。

因此，在引入对话之前，得先设置情景。

由于情景会直接唤起学生的
兴趣，可以将学生的注意力引向语言形式所表达的意义、而不是语言形式本身；因此，情景设置是对话教学中非常重要的一环。

在中学英语情景对话课教学中要适当运用师生互动和生生互动的策略，以学生为中心，使全班学生发挥了主人翁的精神，积极主动地全过程参与语言实践，小组活动更加强化了相互合作的语言交际活动。

情景对话，角色表演，上台表演，鼓励学生竞争，课堂气氛生动活泼，大家踊跃开口讲英语，学习兴趣盈然。

学生在教学中发挥了主体作用，加强了英语交际性活动，加速了课堂教学和操练的节奏，提高了45分钟的课时效率，减轻了学生的学习负担，学生学得轻松愉快。

在教学过程中，我们要注意的是：
1、恰当运用媒体，创设实际运用情景。

在教学过程中要恰到好处地利用各种媒体，创设情景组织课堂教学，引发学生表达思想的欲望，培养学生使用英语的能力。

我们要根据学生心理发展的特点，充分利用直观教具，使学生理解和掌握语义和课文更为简易、便捷和快速。

这样，使学生产生一种真实感，吸引了学生的注意力，帮助学生尽快掌握。

而且英语与实物之间建立了直接联系，促进学生理解、记忆所学知识，激起了学生学习的极大兴趣。

教学中要利用一切可利用的条件，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥、抽象的文字内容寓于一个十分有趣、形象生动的情景之中，使课堂教学形象化、趣味化、交际化。

创造情景，进行功能交际，发挥学生的语言创造力是十分重要的。

2、以学生为中心，巧设教学活动任务。

我们在教学中要启发学生积极思维，真正把学生推到主体地位上，主动获取知识，形成能力，发展智力。

想方设法，创设情景和语言环境，让学生积极参与生动活泼、相互合作的言语交际活动。

课堂教学就是要改变老师讲，学生听的传统教学方法，发挥学生在学习中的主体作用。

用符合学生心理特点、符合教育规律的方法，进行教学和引导，正确处理好教与学的关系。

在课堂上，教师要善于充当“导演”，让学生作为主要角色，真正成为课堂教学的主体。

实践证明，中学英语对话课教学中，创设激发学生参加交际活动的情景，能使学生在较真实的情景中学习语言知识，很好地锻炼交际对话能力，提高学生英语的交流水平，这无疑是一个中学英语教学改革的有效尝试。