幼儿心理第六章-想象课件

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三、想象的种类
（一）无意想象和有意想象
1、无意想象 无意想象是没有预定目的的，在 一定刺激作用下，不由自主地进 行的想象。
如： 仰望浮云 梦
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2、有意想象
有意想象是根据一定的目的、 任务，自觉地创造出新形象的 过程。
是人们从事实践活动的主要想象形。
如：画画 玩积木
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（二）再造想象和创造想象
1、再造想象
再造想象是根据语言文字 的描述和图样、图纸、符号的 示意，在头脑中产生有关事物 新形象的心理过程。
如：续编故事、娃娃家游戏
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形成正确的再造想象 两个必要条件：
1、是正确理解语词描述和图 样、符号标志的意义。
2、是丰富的表象储备。
６、抓住日常生活中的教 育契机，引导幼儿进行想 象
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表象在幼儿心理发展中的 作用
表象是想象的材料。表象的数 量和质量直接影响着想象的水平。 表象越丰富、准确，想象就越新颖、
越深刻、越合理。反之想象就会 狭窄、肤浅甚至是荒诞的。
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在语言活动中来培养幼儿的想象力
滑、天冷。这种想象是（ A ）
A.经验性想象
B.情境性想象
C.愿望性想象
D.拟人性想象无忧PPT整理发布
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4 作家创作新小说，科学家提出新构想等活动，所进
行的想象都属于（ c ）
A无意想象 B 再造想象 C创造想象 D幻想
5 幼儿在游戏中，看见小碗，就想象娃娃吃饭；看见 书包，又想象去当小学生。这些反映出幼儿想象活
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2、有意想象的萌芽
有意想象在幼儿中期开始萌芽， 幼儿晚期有了比较明显的表现。这 种表现是：在活动中出现了有目的 、有主题的想象；想象的主题逐渐 稳定；为了实现一定的主题，能够 克服一定的困难。
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我的家（二） 无忧PPT整理发布
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（二）再造想象为主，
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（三）想象易脱离实际， 与现实混淆。
1、把渴望得到的东西说成已经得 到。
2、把希望发生的事情当成已发生 的事情来描述。
3、在参加游戏或欣赏文艺作品时
，往往身临其境，与角色产生
同样的情绪反应。
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学前儿童想象具有夸张性； 表现：
如：续编故事 续编儿歌 一问一答
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通过美工活动来发挥幼儿的想象力
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小结
幼儿期是儿童想象非常活跃的时期。 在这一时期，想象力比知识更重要，每 一位老师，每一位家长都有责任了解学 前儿童想象发展的特点，并珍惜孩子想 象成果，拆除束缚孩子想象的栅栏，因 势引导地发展孩子的想象力和创造力。
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2、创造想象
(1)定义: 创造想象是根据 一定的目的、任务，不依赖 现存的描述，而在头脑 中独 立地创造出事物新形象的心 理过程。
如:设计师、《月牙荡秋千》
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课堂游戏
请同学画出一棵你 梦想中的树
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2岁以后3岁以前偶然画出的图形
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3—4岁的自由联想性 质的无意想象
（一）想象活动没有 目的，没有前后一 贯的主题
（二）想象内容零碎 ，无意义联系，想 象内容贫乏，数量 少而单调
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4—5岁的无意想象中出 现了有意成分
（一）想象仍以无意性 为主
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2、原因及教育措施 原因：（1）这是幼儿想象发展的特点，幼儿还
不能把想象的事物与现实中的事物清楚地区别开
来。
（2）幼儿记忆的不精确，想象表象能力有限。
教育措施：我们绝不能误认为孩子在“说谎”。
而应耐心指导，帮助孩子分清什么是假想的，
什么是真实的，从而促进幼儿想象的发展。
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一、学前儿童想象发展的特点
（一）无意想象占主要地位，有意想 象开始发展。
小班：想象常无预定的、明确的目的 ，
主题易变 。
中班：有意想象开始发展 ，想象出现了
主题，但不能持久 ，易转移。
大班：能根据成人的要求展开想象，在一些活
动中能自己确定主题，围绕主题想象，并能排除 干扰，将主题进行到底。大班幼儿不仅对想象活 动的过程感兴趣，而且开始对想象的结果感兴趣 ，并进行简单的评价。
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1、幼儿看见白云，会认为那是小兔子、棉花，这在
心理学上叫做（ C ）
A.再造想象
B.创造想象
C.无意想象
D.有意想象
2、幼儿在阅读《西游记》时，根据文字的描述在头
脑中呈现出孙悟空的形象，这种做法属于（ B ）
A.创造想象
B.再造想象
C.无意想象
D.幻想
3、若问幼儿：什么是冬天？幼儿会说：有大雪、路
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在音乐活动中发挥幼儿的想象力
音乐能陶冶人的情操，调节人的情绪，特别是节 奏明快的音乐，能使人变得振奋，通过音乐活动 来发挥幼儿的想象力尤为重要。
在音乐活动中通过创编歌词来发挥幼儿 的想象力。如：老师示范唱一句：小白兔， 跳跳跳，跳呀跳呀跳；小朋友创编了一句： 小金鱼，游游游，游呀游呀游。老师又编了 一句：小公鸡，喔喔喔，喔呀喔喔叫；小朋 友创编了一句：小黄鸭，嘎嘎嘎，嘎呀嘎嘎 叫；小花猫，喵喵喵，喵呀喵喵叫。
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3、学前儿童想象发展的一般趋势 （1）从想象的无意性，发展到开始出现
有意性；
（2）从想象的单纯再造性，发展到开始出现 创造性；
（3）从想象的极大夸张性，发展到合乎现实 的逻辑性。
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三、幼儿想象发展中易出现的问题及教育措施
1、正确对待幼儿的“撒谎”现象
一个3岁多的幼儿听到他爸爸介绍了出差 广州了的情况，他也很想去广州玩一玩。星 期一去幼儿园，老师问他：“星期天去哪儿 了，玩得好吗？”他回答说：“去广州了， 玩得真高兴。”
（二）想象出现了有意 成分
（三）想象的目的计划 非常简单
（四）想象内容较以前 丰富，但仍然零碎
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5—6岁出现有意的创造 想象
（一）想象的有意性相 当明显
（二）想象内容进一步 丰富，有情节
（三）想象内容新颖性 程度增加
（四）想象形象力求符 合客观逻辑
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胡晓舟，六岁作，在 “我在二〇〇〇年的 生活”世界儿童绘画 比赛中获一等奖。
1、夸大事物某个部分或某种特征； 2、混淆假想与真实。 原因：
1、想象受认知水平的限制； 2、想象受情绪、兴趣的影响； 3、记忆的不精确、想象表现能力的局限 。
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我的好妈妈 A
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二、幼儿想象发生与发展趋势
1、1~2岁 幼儿想象开始萌芽 2岁以后儿童的想象迅速发展。
联系：创造是在再造的基础上形成的，创造 有再造因素。再造想贫乏的人是不可能 有丰富的创造想象的。 因此，要培养人的创造力， 首先要培养人的再造想象。
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（三）幻想、理想和 空想
1、幻想
幻想是一种与个人愿望相 联系，并指向未来的想象。
我是灰 姑娘
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2、理想
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什么是想象?
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一、定义
想象是人脑对已有表象进行加 工改造而产生新形象的心理过程
是思维的特殊形式
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第一，想象的基础是客观现实。 想象是以头脑中记忆表象为原材进行加
工改造而形成的。 问题：天生的盲人可以想象出颜色的绚丽 的色彩和五彩的花朵吗？为什么？ 第二，想象的结果可以超越现实。
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1、学前儿童再造想象的特点； （1）幼儿的再造想象常常依赖于成人的语
言描述；
（2）常常根据外界情景的变化而变化； （3）实际行动是幼儿期进行想象的必要条
件。
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整个幼儿时期，幼儿是以再造想象为主的。 从内容上可分为： （1）经验性想象：想象凭借个人生活经验 （2）情境性想象：想象由某个情境引起 （3）愿望性想象：想象表露个人愿望 （4）拟人化想象：把客观事物想象成人 （5）夸张性想象：幼儿园孩子“说大话”的现象
人的头脑不仅能够产生过去感知过的
事物形象，而且能够产生过去从未感知过
的事物形象。
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二、想象在幼儿心理
发展中的作用
1.想象的产生是幼儿认知发展的标志。 2.想象与幼儿的学习、游戏等实践活动 密不可分,幼儿的学习、游戏离不开想象 3.想象的发展是幼儿创造思维发展的核心
人的创造力主要表现在一个人的创造思维方面。 而创造思维一般可以分为三个方面： 直觉、灵感和想象。对于幼儿来说， 创造思维的核心就是想象
幼儿期是想象最为活跃的时期，它几 乎贯穿于幼儿的各种活动中。
（幼儿游戏、听故事、听音乐、绘画、搭积木、各 种造型活动等等，都离不开想象。）
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2、各年龄儿童想象的特点：
2-3岁完全没有目的 3-4岁自由联想性质的无意想象 4-5岁无意想象中出现有意成分 5-6岁出现有意的创造想象
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四、学前儿童想象力的 培养
１、丰富幼儿的表象，发 展幼儿的语言表现力
２、在文学艺术等活动中 ，创造幼儿想象发展的 条件（绘画、音乐）
３、在游戏中，鼓励和引 导幼儿大胆想象
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４、创设问题情境，训练 幼儿的发散性思维，让幼 儿异想天开。
５、在活动中进行适当的 训练，提高幼儿的想象力
创造想象开始发展。
小班：依靠成人的言语描述或外界情
境的变化 ，缺乏新异性 。
中班：能根据一些有结构的、开放的
材料，编造较复杂的故事；游戏的
情节更加复杂，能事先确定游戏规则
，分配游戏角色；在绘画、纸工等
活动中出现了一些与范例不同的成分 。
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大班：
开始形成幻想的倾向，喜 欢提出一些新奇的问题和使 成人感到幼稚可笑的想法。
动属于（ A ）
A无意想象 B有意想象 C 再造想象 D 创造想象
6 有个孩子喜欢画画，但他画的长颈鹿脖子特别长，
这说明幼儿想象的（ B ）
A独特性 B夸奖性 C 情绪性 D 情境性
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也称积极的幻想，它 是符合事物的发展规律 ，并具有一定的社会价 值和实现可能的幻想， 一般称理想。
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3、空想
也称消极的幻想，它违背 客观事物发展规律，且 毫无实现的可能，是一 种无益的幻想，常使人 脱离现实，想入非非， 以无益的想象代替实际 行动，害怕艰苦的劳动 和逃避困难。
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结满玩具的大树无忧PPT整理发布
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2、学前儿童创造想象的发展（创造想象
的标志：独立性、新颖性）
（1）最初的创造想象是无意的自由联想，可
以称为表露式创造。严格说还不是创造；
（2）学前儿童创造想象的形象和原型（范例 ）只是略有不同，或者在常见模式的基础上 有一点改造。
（3）学前儿童创造想象发展的表现在于：情 节逐渐丰富，从原型发散出来的数量和种类 增加，以及能够从不同中找出非常规性的相 似
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1、幼儿无意想象的特点
（1）想象无预定目的， 常由外界刺激直接引起；
（2）想象的主题不稳定； （3）想象的内容零散、无系统； （5）想象受情绪和兴趣的影响 （4）以想象过程为满足。
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幼儿的想象有明显的主观 情绪性，对感兴趣的主题常 百听不厌，百玩不厌；对不 感兴趣的主题，即使成人提 出要求，幼儿也常予以拒绝 。
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看完这几幅图画 你有什么感想?
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(2)特点
独立性 首创性 新颖性
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创造想象和再造想象 既有区别又有联系
区别：再造想象出来的形象是现实生活 中已有的事物，创造想象出来 的形象 所有的人都不知现实生活中甚至可能 不存在的事物。