班级管理创新案例分析
班级管理相关案例分析
班级管理相关案例分析
简介
班级管理是教育机构中至关重要的一个方面，它涉及到教师、学生、家长等多
方利益相关者的协作。
在本文中，将会分析几个具体的班级管理案例，探讨其中的问题和解决方案。
案例一：缺席率高的班级
某班级的学生经常出现缺席现象，导致课堂纪律和学习效果受到影响。
针对这
一问题，学校采取了以下措施： - 深入调查缺席原因，包括与学生、家长的沟通，
以找出根本问题； - 设立奖励机制，鼓励学生出勤； - 提供补课机会，帮助学生补
回落下的知识。
案例二：班级纪律管理问题
另一班级存在严重的纪律问题，学生经常违纪，打架、课堂嘈杂等现象屡见不鲜。
为了解决这一问题，学校采取了以下措施： - 加强纪律教育，提升学生的自律
意识； - 增加班级管理人员，加强对学生行为的监督和指导； - 严格执行纪律规定，对违纪行为给予适当惩罚。
案例三：家长介入不足
有些班级在教育过程中缺乏家长的参与和支持，家长对学生的学习状态和校园
生活了解不足。
为了改善这一情况，学校采取了以下措施： - 加强家长会议和家访
工作，与家长建立更密切的联系； - 提供家长教育，帮助家长更好地支持学生的学习； - 建立家校合作机制，共同关注学生的学习和发展。
结论
班级管理是教育工作中不可或缺的重要环节，良好的班级管理有利于学生的学
习和发展。
通过以上案例分析，我们可以看到，针对不同的问题，学校采取了不同的措施，以提升班级管理的效果。
希望通过这些案例分析，能够启发更多的教育工作者关注班级管理，并寻求更好的管理策略和方法。
班级管理案例分析
班级管理案例分析班级管理案例分析（一）--引导学生养成良好的行为习惯的尝试背景：班上学生的一些行为习惯不是很好，打架事件时有发生，学生对待学习多态度散漫，纪律性不强，出操时秩序零乱，课堂上比较嘈杂。
不管是上课还是下课，总能听到孩子们说"老师，×××又怎么样了"的声音。
措施：1.在班上设立"踏步之星"和"端坐之星"评比，用来表扬在出操和课堂纪律方面表现好的孩子。
2.确定申请条件：在校期间没有违反纪律的表现，作业按时按量完成。
3.确定评选程序：学生觉得自己符合申请条件的，主动提出申请，经过复核的确符合申请条件后，申请被受理。
成功申请后要通过为期三到五天的考察，考察的老师包括我和任课教师。
考察期结束后，通过考察的，被评定为相应的"星"，没有通过考察的，两个星期之后可以再次申请。
4.确定考察范围：踏步之星考察出操的整个过程，包括进场，踏步，做操，退场；端坐之星考察课堂上的坐姿。
5.制定评比标准：①"踏步之星"：在出操进场和退场时做到对齐队伍，不与周围的同学讲话、打闹；进入场地后按口令原地踏步，踏步的姿势标准，队伍整齐；做操时姿势标准，不抢拍，整个过程不故意做扰乱队伍秩序的行为。
②"端坐之星"：在课堂上坐姿端正，能做到抬头挺胸，身正腰直（校训的内容），专心听讲，不做影响他人学习的行为。
奖励：被评为"星"的孩子可以把自己的小照片放在用不同颜色的彩带做成的花环中贴在教室指定的墙上，只有被评为其中一个"星"的同学才能参与学期"三好学生"的评比，如果通过两个"星"的评比，将优先参与"三好学生"的评比。
附则：一次受理申请的人数最多为10人。
班主任班级管理案例分析4篇
班主任班级管理案例分析4篇班主任班级管理案例分析第1篇一．班级管理中，让学生多渠道的尝到成功的甜头，从而更好的调动有想法的同学、调皮的同学、行为习惯不是很好的同学、学习吃力的同学。
1.美国心理学家詹姆斯曾经说过：人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望。
荷兰有句格言：快乐的人永远不邪恶。
而快乐的前提是体验成功。
所以让有想法的调皮的同学都时常地体验到成功带来的快乐，就能在教学过程中班级管理中生发出无限的力量。
案例 1.晓东同学在班级中属于特有想法但学习习惯不是很好的学生，在成功地利用手中的齿轮打磨了同学们的坏了的钢笔尖并使之变废为宝后，该生得到同学们的认可；并且在同学们的监督中，学习也慢慢的靠上来了。
原本老是弄坏别人东西的他，行为习惯上更是发生了很大的变化。
不再那么强烈地动别人的东西了。
并且该生因为感受到尊重，感受到大家对他的热爱，也更热爱集体更尊重任课教师了。
记得我曾自嘲的教育大家：同学们要做最好的自己，不要像老师一样，当年未能做到最好的自己，今天只能作一名普通的老师。
晓东同学大声地说：老师，你很不普通，你很优秀了！学生给了我这么高的评价！这个评价不仅激励了我，也帮我呼唤了民声。
就像拉选票做影响一样，将我在同学们心目中的位置无形中加高了一截。
我成了同学们心目中的上帝。
我的班级管理也生发出了无穷的力量。
本案例中，原本极具破坏力的晓东同学，在同学们的认可中找到了快乐，体验到了成功。
不再那么邪恶的动别人的东西了。
并且在同学们的监督中，该生又多了一块寻找快乐的土壤，开始认真对待学习，从学习中寻求更多的认可，体验更多的成功。
该生的行为习惯有了很大的规范性，这就让特别的学生找到了特别的空间。
而且该生帮老师提高了声誉，让更多的同学更信服教师。
晕轮效应实现了。
2.让班级中最特别的群体也感受到爱，找到进步的起点。
让成功的体验成为潜能开发的催化剂。
案例 2.洋，脏地如同从贫民窟中来的一般；又残疾，总把自己装扮的如同傻子一般。
我是班级小主人-自主管理创新案例
我是班级小主人----自主管理创新案例担任班主任工作已有多年了，我一直强调班主任的权威，面面俱到、事事俱细、一管到底，不重视学生对班级管理的参与。
通过近两年的不断尝试和探索，我深深意识到班主任应该改变自己一贯“权威”的威严形象，应倡导学生自主管理。
学生自主管理可以大大提高学校管理的效率和质量，有利于激发学生的学习情趣，调动学生参与的积极性和主动性，有利于增强学生的创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格、健全的身心，进而实现班级学生的自主管理。
为了让学生成为真正的主人，在近两年的班级管理中，我摸索出了自己的自主管理方法：一、参与制定班规，激发自主意识学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。
前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。
著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。
陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。
第二，学生自治能适应学生之需要。
第三，学生自治能辅助风纪之进步。
第四，学生自治能促进学生经验发展。
”因此我结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。
具体操作如下：1.明确班规的意义。
先向学生讲述班规与《小学生守则》、《小学生日常行为标准》不一样，它具有可操作性、互制性、灵活性。
2.全体学生参与，让每个人都成为“立法者”。
主要通过学生日记《假设我是班主任》的基础上，征集“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。
3.强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。
这样既表达了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实现起来效果还不错。
二、教会方法，提高学生实践能力。
为了让孩子们更好的完成自己的任务，我又对学生进行了“培训”。
把管理方法教给学生，做到“授人以渔”。
在学生工作能力培养过程中，我采用指导——监督——内化三部曲，促进学生不断提高能力，为学生创设自主管理的气氛。
班级管理案例分析-班级管理
班级管理案例分析-班级管理班级管理案例分析（一）引导学生养成良好的行为惯的尝试背景：班上学生的一些行为惯不是很好，打架事件时有发生，学生对待研究多态度散漫，纪律性不强，出操时秩序零乱，课堂上比较嘈杂。
不管是上课还是下课，总能听到孩子们说老师，又怎么样了的声音。
措施：1.在班上设立踏步之星和端坐之星评比，用来表扬在出操和课堂纪律方面表现好的孩子。
2.确定申请条件：在校期间没有违反纪律的表现，作业按时按量完成。
3.确定评选程序：学生觉得自己符合申请条件的，主动提出申请，经过复核的确符合申请条件后，申请被受理。
成功申请后要通过为期三到五天的考察，考察的老师包括我和任课教师。
考察期结束后，通过考察的，被评定为相应的星，没有通过考察的，两个星期之后可以再次申请。
4.确定考察范围：踏步之星考察出操的整个过程，包括进场，踏步，做操，退场；端坐之星考察课堂上的坐姿。
5.制定评比标准：①踏步之星：在出操进场和退场时做到对齐队伍，不与周围的同学讲话、打闹；进入场地后按口令原地踏步，踏步的姿势标准，队伍整齐；做操时姿势标准，不抢拍，整个过程不故意做扰乱队伍秩序的行为。
②端坐之星：在教室上坐姿规矩，能做到抬头挺胸，身正腰直（校训的内容），专心听讲，不做影响他人研究的行为。
奖励：被评为星的孩子可以把自己的小照片放在用不同颜色的彩带做成的花环中贴在教室指定的墙上，只有被评为其中一个星的同学才能参与学期三好学生的评比，如果通过两个星的评比，将优先参与三好学生的评比。
附则：一次受理申请的人数最多为10人。
（第一轮评比开始时由于申请的人数过多，增加附则。
）成效：出操时队伍整齐了，孩子们做操的态度认真了，课堂上讲小话的少了，回答问题的多了，走神的少了，认真听讲的多了，来跟我说老师，又怎么样了的孩子也没有那么频繁了。
反思：这个评比制度已经试行了两个星期，考察进行了两轮。
从考察1的过程来看，提出申请的孩子都卯足了劲想在相应的考察项目上有好的表现，行为惯得到了一定的改善。
小学班级管理案例分析4篇
小学班级管理案例分析4篇小学班级管理案例分析第1篇在教学生涯中，班主任的工作是最最繁琐的，并且对班级管理得有一定的智慧！案例:我们班一个女同学向我报告，李某某骂她。
当时我并没有大声批评当年这个骂人的学生，而是让他回答了我的环境问题:我要先确定是不是事实，就问，你骂人没？小孩儿挺诚实，就说骂了，我说骂人对不？他就理直气壮的表示了理直气壮一些他骂人的理由，我先不说谁的对错，就针对骂人这件事我问:你骂人你觉得别人会还不？他说会，我接着说，既然人家会还，你骂人等于拿着自己的父母让人家骂，父母每天好吃好喝好衣服伺候着你，你对得起他们吗？他说:我错了老师，以后我再也不骂人了！我说:能够认识到错误并改正错误的孩子还是老师喜欢的好孩子，那个男孩儿露出老实了不好意思的笑容，我也达到了目的，从那以后，再没听到有人报告他怒骂！感悟:每个孩子的性格都不一样，犯错不能千篇一律按同一个方法取证犯错的学生，也不要每次面对面对现实犯错学生都大声严厉的批评，要给孩子改错的机会。
人非圣贤，孰能无过！我们大人也会重蹈覆辙，何况小孩子呢？我要当一个有义务服务的班主任，谁爱孩子，孩子就会爱她，作为老师，要用爱去训诫和影响孩子，我们要经常与孩子进行心灵的连系和交流，让孩子同学们感到老师无私的爱人和深切的关怀，感到数学老师是最信任的人，是有闽南话最可倾诉的人，这样班主任和学生的意识形态沟通了，那么教育很易学员改掉坏习惯行为也容易的多了。
在今后的高等教育生涯中，我将以饱满的热情继续耕耘那片园地，努力做一个优秀的班主任！我要当一个有义务服务的班主任，谁爱孩子，孩子就会爱她，作为老师，要用爱去训诫和影响孩子，我们要经常与孩子进行心灵的连系和交流，让孩子同学们感到老师无私的爱人和深切的关怀，感到数学老师是最信任的人，是有闽南话最可倾诉的人，这样班主任和学生的意识形态沟通了，那么教育很易学员改掉坏习惯行为也容易的多了。
在今后的高等教育生涯中，我将以饱满的热情继续耕耘那片园地，努力做一个优秀的班主任！小学班级管理案例分析第2篇新的学期又开始了。
班主任 班级管理案例分析#(精选.)
班级管理案例分析一个班级由几十名学生组成，要培养好这些学生，就必须调动学生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，培养他们各方面的能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。
要达到这一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任，作出长期的努力和实践，通过切实有效的班级管理，才能在现代育人工程中描绘出灿烂的前景。
案例一、在平静中解决纠纷有一天，自习课我刚走到本班教室门口，就听到教室里有吵杂声，伴随有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声，还有同学们的劝阻声。
我立刻意识到出事了，于是我紧走几步推开门进教室。
看到我的出现，班里马上安静了下来，两个正在扭打的学生王宝柱和彭超也立刻停下了，但双方都瞪着眼睛，扭着脖子怒视着对方。
其他同学都在看着我如何处置他们。
我意识到当面批评教育他们会影响到别人的学习，也不一定能解决好，何况事情的原由也没有弄清楚。
于是我平静地说：“请同学们抓紧时间学习，你们俩和我去办公室。
”同学们又投入到学习中去了。
在办公室，他俩似乎都感到很委屈，当我让他们分别给我叙说打架的理由时，双方不断争辩，各说各有理，试图把责任推给对方。
在他们的辩解中，我还是了解了事情的经过。
他俩是前后坐位，因为前排碰掉了后排的文具盒而发生争执，以至矛盾激化，多亏发现及时，否则后果不堪设想。
面对他们的争辩，我没有做他们的审判官，而是说：“我知道你们俩都很委屈，老师能理解，现在我只想让你们想想整个事件中哪些地方自己做的不够好，想好了再和我说说。
”听我这么一说，他们停止了争辩，都不吭声，低头不语。
我乘机悄悄的离开办公室，到教室巡视自习情况，并故意多呆了一会儿。
当我再次来到办公室时，王宝柱主动上前对我说：“老师，是我不对，不该背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影响他的学习，而且出口骂人。
”彭超见对方态度诚恳，也赶忙说：“老师，我也做的不对，再怎么也不该动手打人，还严重影响了全班的自习纪律。
”我一看火候已到，就用商量的语气问：“你们说今天的问题怎么处理?”这次，先动手打人的彭超态度诚恳地走到王宝柱跟前，主动握住对方的手说：“真对不起，我不该动手打人，请你原谅。
班级管理案例分析4篇
班级管理案例分析4篇班级管理案例分析第1篇案例1:班里有个特殊生叫王**,为何特殊？因为人长得又瘦又小,给人感觉严重的营养不良.说话口齿不清,爱哭,无法交流.经常上课钟响了,还看不到人影,我得到处寻找.严重影响了教学秩序,还存在着不平安隐患,让我感到很头疼.在跟语文老师、家长、校长全方位商讨后,决定对他严格看管,并告诉他什么地方可以去,什么地方不能去,做错事马上帮他纠正,并手把手地教他如何准备学习用品,怎么学习.平时用良好班风影响他,教他如何与同学和睦相处,渐渐地他的行为标准多了,再也不到处乱跑了,学习有些进步.那天我在上思品课,他高举小手答复一个问题说: 爸爸妈妈疼我,我要乖,做个好孩子,认真学习,要考100分. 我听了很震惊,也很感动.这是一棵懵懵懂懂的幼苗,还须我辛勤地浇灌与呵护,我感到自己任重而道远.案例2:我班吴**同学,上课常发愣,显得有气无力,作业马虎应付,在我了解其家庭背景后,经常抓住他的点滴进步,在学生面前夸奖他是个聪明的孩子,上课鼓励他大声答复下列问题,并奖励他一个个红苹果卡,渐渐的,他不但能按时完成作业,态度也变得积极多了,成绩有我交流发生在他身边的事情,这时我就充当一个忠实的可爱的大朋友就行了,何乐而不为呢！案例3:班里有一位叫林*的女孩子,胆子小,性格内向,所以一年级刚入学时,整天很沉默,不爱讲话,更不要说上课举手发言了,数学课碰到口算题开火车答复时,到她那儿常常是断了,几次的考试成绩都很不理想.为此,家长特别着急,到底该怎么办呢？我详细地向家长了解孩子各方面的表现后,每次见到她,我都会给以一个甜甜的微笑,让她感觉到老师很容易亲近,上课时,因为她总是坐得很端正,一双扑闪扑闪的大眼睛总是看着黑板或老师,所以我就在大家面前表扬她,让她感觉到老师是喜欢她的.就这样,慢慢的,她变得开朗些了,但成绩还是不理想. 案例4:班里还有这么一个男孩,上课答复下列问题声音很小,常发愣,给人感觉有点疲倦,考试成绩很不理想,可是下课就很活泼,孩子们说:他在玩耍时声音喊得特大声.我感到有些纳闷但也不觉奇怪,其实也是知道他对学习不感兴趣,持无所谓态度,与其家长见过一面,言语上,也很不重视孩子学习.我单独和孩子谈话后,有点改观,可没几天又返回原来的样子,没方法只能把他的位置调到前面,上课时多提问、多鼓励他,教育就是这样,难啊！近来感觉他的学习态度较好了,每当上我的课,就坐得非常端正,书写也进步了,几次成绩也明显提高.但学生说他是装的,又得对他进行教育了,那天上班队课,同学们又说他近来表现进步,我真开心,同时也悟到教育的反复性和复杂性！评析:从上述案例可以看出:1、学校教育应做到:小学生活,当出现学习节奏快时,就手忙脚乱,甚至心情惶恐,所以老师要给孩子一个缓冲的阶段,因为教育本身就是慢的艺术.〔2〕老师上课多使用鼓励性语言,教学方式要灵活多样,常开展游戏活动,评价手段应童真童趣.〔3〕加强常规教育,培养良好的学习习惯.2、另一方面是家教问题.常说问题学生的背后都藏着一个问题家庭,所以家长一定要给孩子创设一个宽松、和谐的生活环境,让孩子健康、快乐地成长.心得:有句话说得好: 不神,一句表扬的话语,一个温柔的微笑,或有意为之,或不经意而为,就会有收获,而是需要我们科学的教育,科学的引导.因此,对于他们,是等待的艺术,慢的艺术！班级管理案例分析第2篇班主任要当好心理辅导员，努力去做学生们的良师益友，及时关注其心理健康开展，不仅要善于表扬、批评、惩戒，而且要学会鼓励，赏识每一个学生。
小学班主任班级管理经典案例分析
小学班主任班级管理经典案例分析班主任在小学班级中扮演着重要的角色，他们负责管理学生，组织教学活动，促进学生的健康成长。
班级管理对于学生的学业表现和心理健康至关重要。
本文将针对一位小学班主任的管理经典案例进行分析，并探讨其中的管理策略和教育思考。
案例描述：李老师是某小学三年级班级的班主任。
在他刚刚担任班主任的时候，班级内部存在着较大的纪律问题，学生们无法集中注意力，教室内经常吵闹。
这种情况不仅严重影响了教学，还导致学生在考试中表现不佳、心理不健康。
案例分析：1. 建立规则与纪律李老师首先明确了班级的规则和纪律，并与学生们进行了深入的讨论和沟通。
他倡导学生们共同制定课堂纪律，并制定了奖惩办法。
通过让学生们参与制定规则，增强了他们的积极性和责任感。
2. 发扬正能量李老师积极鼓励学生们，及时表扬他们在学习和生活中的进步和优点。
他通过班级会议、班级团队活动等形式，营造了积极向上的班级氛围。
学生们的自信心和学习动力得到激发，班级整体纪律有了明显的提升。
3. 引导学生合理竞争在班级管理中，李老师注重培养学生积极向上的竞争意识。
他组织学生之间的小组合作学习，鼓励学生们相互学习、共同进步。
同时，他通过课堂上的竞赛活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
4. 关注学生个体差异李老师了解到班级中存在着不同学生的个体差异，他采取了针对性的个别辅导和关怀措施。
他与学生建立了良好的师生关系，通过与学生和家长的交流，了解学生的特长和需求，帮助他们在学习和生活中更好地发展。
5. 加强与家长的联系李老师充分认识到家庭对学生的教育影响的重要性。
他定期与家长进行沟通，分享学生在学校的表现和进步。
他与家长建立了良好的合作关系，共同为学生的成长努力。
案例总结：通过李老师的努力和管理策略，班级纪律明显改善，学生的学习兴趣和动力增强，班级氛围更加积极向上。
这个案例充分说明了班主任在小学班级管理中的重要作用。
他们不仅需要关注学生的学业表现，还要注重培养学生的良好纪律、个人品质和团队精神。
班级管理案例及分析4篇
班级管理案例及分析4篇班级管理案例及分析第1篇事件:案例1:班里有个特殊生叫王**,为何特殊？因为人长得又瘦又小,给人感觉严重的营养不良.说话口齿不清,爱哭,无法交流.经常上课钟响了,还看不到人影,我得到处寻找.严重影响了教学秩序,还存在着不安全隐患,让我感到很头疼.在跟语文老师、家长、校长全方位商讨后,决定对他严格看管,并告诉他什么地方可以去,什么地方不能去,做错事马上帮他纠正,并手把手地教他如何准备学习用品,怎么学习.平时用良好班风影响他,教他如何与同学和睦相处,渐渐地他的行为规范多了,再也不到处乱跑了,学习有些进步.那天我在上思品课,他高举小手回答一个问题说:爸爸妈妈疼我,我要乖,做个好孩子,认真学习,要考100分.我听了很震惊,也很感动.这是一棵懵懵懂懂的幼苗,还须我辛勤地浇灌与呵护,我感到自己任重而道远.案例2:我班吴**同学,上课常发呆,显得有气无力,作业马虎应付,在我了解其家庭背景后,经常抓住他的点滴进步,在学生面前夸奖他是个聪明的孩子,上课鼓励他大声回答问题,并奖励他一个个红苹果卡,渐渐的,他不但能按时完成作业,态度也变得积极多了,成绩有些许进步,那沉默的小脸上时常会露出灿烂的笑容.闲暇时还喜欢与我交流发生在他身边的事情,这时我就充当一个忠实的可爱的大朋友就行了,何乐而不为呢！案例3:班里有一位叫林*的女孩子,胆子小,性格内向,所以一年级刚入学时,整天很沉默,不爱讲话,更不要说上课举手发言了,数学课碰到口算题开火车回答时,到她那儿常常是断了,几次的考试成绩都很不理想.为此,家长特别着急,到底该怎么办呢？我详细地向家长了解孩子各方面的表现后,每次见到她,我都会给以一个甜甜的微笑,让她感觉到老师很容易亲近,上课时,因为她总是坐得很端正,一双扑闪扑闪的大眼睛总是看着黑板或老师,所以我就在大家面前表扬她,让她感觉到老师是喜欢她的.就这样,慢慢的,她变得开朗些了,但成绩还是不理想.案例4:班里还有这么一个男孩,上课回答问题声音很小,常发呆,给人感觉有点疲倦,考试成绩很不理想,可是下课就很活跃,孩子们说:他在玩耍时声音喊得特大声.我感到有些纳闷但也不觉奇怪,其实也是知道他对学习不感兴趣,持无所谓态度,与其家长见过一面,言语上,也很不重视孩子学习.我单独和孩子谈话后,有点改观,可没几天又返回原来的样子,没办法只能把他的位置调到前面,上课时多提问、多鼓励他,教育就是这样,难啊！近来感觉他的学习态度较好了,每当上我的课,就坐得非常端正,书写也进步了,几次成绩也明显提高.但学生说他是装的,又得对他进行教育了,那天上班队课,同学们又说他近来表现进步,我真开心,同时也悟到教育的反复性和复杂性！评析:从上述案例可以看出:1、学校教育应做到:要处理好幼儿期和一年级的衔接工作.一年级的孩子主要是不能较快地适应小学生活,当出现学习节奏快时,就手忙脚乱,甚至心情惶恐,所以老师要给孩子一个缓冲的阶段,因为教育本身就是慢的艺术.老师上课多使用鼓励性语言,教学方式要灵活多样,常开展游戏活动,评价手段应童真童趣.加强常规教育,培养良好的学习习惯.2、另一方面是家教问题.常说问题学生的背后都藏着一个问题家庭,所以家长一定要给孩子创设一个宽松、和谐的生活环境,让孩子健康、快乐地成长.心得:有句话说得好:不是所有的种子都能发芽,但只要播下去了,就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果,但只要开花了,就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获,但如果不付出辛苦,就永远得不到硕果.对于这些特殊的孩子的教育,不是一朝一夕,一个月,两个月就能看到结果.也不是只靠一个赏识的眼神,一句表扬的话语,一个温柔的微笑,或有意为之,或不经意而为,就会有收获,而是需要我们科学的教育,科学的引导.因此,对于他们,是等待的艺术,慢的艺术！班级管理案例及分析第2篇六一班，学校名副其实的乱班，你会问，会有多乱呢？经过一个暑假，六一班男生依旧没有忘掉一些低级游戏3、营造良好的学习氛围，从一开始我就在网上搜集一些关于优秀学子对语文、英语学习的好做法、心得体会，在班内墙上进行张贴学习，建议大家集中借鉴一点，每个学生必备两个口袋式的小本子，其中一个上面记录语文常考易错的音形意、常见文言实虚词、名言警句等等；另一个记录英语常考易错的单词和短语，这两个本子随身携带，随时随地只要有时间就去背读查看，自坚持以来，学生普遍感到受益匪浅，成效很大。
班级管理案例(精选10则)
班级管理案例(精选10则)班级管理案例班级管理案例（一）：班级管理案例分析——引导学生养成良好的行为习惯的尝试背景：班上学生的一些行为习惯不是很好，打架事件时有发生，学生对待学习多态度散漫，纪律性不强，出操时秩序零乱，课堂上比较嘈杂。
不管是上课还是下课，总能听到孩子们说“老师，×××又怎样样了”的声音。
措施：1.在班上设立“踏步之星”和“端坐之星”评比，用来表扬在出操和课堂纪律方面表现好的孩子。
2.确定申请条件：在校期间没有违反纪律的表现，作业按时按量完成。
3.确定评选程序：学生觉得自己贴合申请条件的，主动提出申请，经过复核的确贴合申请条件后，申请被受理。
成功申请后要透过为期三到五天的考察，考察的老师包括我和任课教师。
考察期结束后，透过考察的，被评定为相应的“星”，没有透过考察的，两个星期之后能够再次申请。
4.确定考察范围：踏步之星考察出操的整个过程，包括进场，踏步，做操，退场;端坐之星考察课堂上的坐姿。
5.制定评比标准：①“踏步之星”：在出操进场和退场时做到对齐队伍，不与周围的同学讲话、打闹;进入场地后按口令原地踏步，踏步的姿势标准，队伍整齐;做操时姿势标准，不抢拍，整个过程不故意做扰乱队伍秩序的行为。
②“端坐之星”：在课堂上坐姿端正，能做到抬头挺胸，身正腰直，专心听讲，不做影响他人学习的行为。
奖励：被评为“星”的孩子能够把自己的小照片放在用不同颜色的彩带做成的花环中贴在教室指定的墙上，只有被评为其中一个“星”的同学才能参与学期“三好学生”的评比，如果透过两个“星”的评比，将优先参与“三好学生”的评比。
附则：一次受理申请的人数最多为10人。
成效：出操时队伍整齐了，孩子们做操的态度认真了，课堂上讲小话的少了，回答问题的多了，走神的少了，认真听讲的多了，来跟我说“老师，×××又怎样样了”的孩子也没有那么频繁了。
反思：这个评比制度已经试行了两个星期，考察进行了两轮。
幼儿园班级管理创新实践案例展示
幼儿园班级管理创新实践案例展示一、前言在幼儿园教育领域，班级管理是至关重要的一环。
一个好的班级管理体系不仅可以提高教学质量，促进幼儿全面发展，更能让家长放心把孩子交给学校。
本文将通过展示几个幼儿园班级管理的创新实践案例，以期能够给读者带来一些启发和思考。
二、案例一：情景化管理在某幼儿园，老师们发现，幼儿在日常生活中遇到的问题，比如生气、争执、不愿意共享玩具等，是他们在成长过程中需要解决的情景。
于是，幼儿园实施了情景化管理。
在情景化管理里，老师不是简单地纠正幼儿的错误，而是将这些日常问题视作成长中的美好机遇，通过制定相应的情景化教育方案，引导孩子思考解决问题的方式。
这样的管理方式不仅提高了幼儿的情商，也增强了师生之间的沟通和信任。
三、案例二：家长参与管理另一所幼儿园实施了家长参与管理的策略。
在这个幼儿园，家长们不再只是送孩子来幼儿园，而是成为了班级管理的一部分。
学校鼓励家长们参加班级管理委员会，共同商讨班级管理的方向和策略。
学校还鼓励家长们参与到幼儿的日常教育活动中，比如义务劳动、亲子游园活动等。
这样的管理方式不仅拉近了家长与学校的关系，也极大地丰富了幼儿园班级管理的方式和手段。
四、案例三：游戏化管理最后一个案例是某幼儿园采用的游戏化管理。
在这个幼儿园，老师们推出了一系列富有趣味性的管理游戏。
制定了“小优秀宝贝”、“亲和力之星”等评比项目，鼓励幼儿们在生活中表现优秀。
幼儿园还组织了一些小型游戏竞赛，让幼儿在竞赛中学习团队协作与竞争意识。
这样的管理方式不仅激发了幼儿们学习的兴趣，也增强了班级的凝聚力。
五、总结幼儿园班级管理的创新实践，无论是情景化管理、家长参与管理，还是游戏化管理，都为我们提供了很多有益的启示。
对于幼儿园教育者来说，不断地探索、创新、实践，才能够让教学更有深度和广度。
我们期待未来还有更多幼儿园班级管理的创新实践能够出现，为幼儿教育带来更多的惊喜和成长机遇。
六、个人观点与理解在我看来，幼儿园班级管理的创新实践无疑是对传统管理方式的一次有益的改进和挑战。
学生班级管理创新实践案例分析
学生班级管理创新实践案例分析班级是学生学习生活的重要组织单位，良好的班级管理对学生的成长和发展至关重要。
然而，很多学校的班级管理仍然停留在传统的管理模式上，缺乏创新和实践。
本文将通过分析一起学生班级管理创新实践案例，探讨如何提升班级管理的效能。
一、背景介绍该案例发生在一所中学，该校的某个年级班级管理状况不佳。
学习氛围不浓厚，班级内部团结性不强，学生的自主学习意识不强，师生关系不和谐等问题较为突出。
二、问题分析2.1 学习氛围不浓厚的原因学习氛围不浓厚主要是由于学生学习兴趣和动力不足、课堂教学效果不佳、作业布置不合理等原因造成的。
2.2 班级内部团结性不强的原因班级内部团结性不强主要是由于学生交流和互动少、集体活动较少、团队意识淡薄等原因造成的。
2.3 学生的自主学习意识不强的原因学生的自主学习意识不强主要是由于学习计划不合理、学习方法不科学、学习态度不端正等原因造成的。
2.4 师生关系不和谐的原因师生关系不和谐主要是由于教师教学方式偏传统、评价方式单一、与学生沟通不畅等原因造成的。
三、创新实践方案针对上述问题，该班级提出了一系列创新实践方案，包括改善学习氛围、加强班级凝聚力、培养学生自主学习意识以及改善师生关系等。
3.1 改善学习氛围为了改善学习氛围，班级组织了各类学习活动，如学科竞赛、知识分享会等。
同时，积极引导学生制定个人学习计划，激发学生的学习兴趣和动力。
此外，教师还通过定期反馈学生的学习情况，给予及时的学习指导和建议。
3.2 加强班级凝聚力为了加强班级凝聚力，班级增加了集体活动的频率，如班级联欢会、户外拓展等。
同时，班级设立了学习小组，由学生自行组织学习交流活动，增加了学生之间的互动和交流。
此外，班级还组织了各类志愿者活动，提升学生的社会责任感和集体荣誉感。
3.3 培养学生自主学习意识为了培养学生的自主学习意识，班级倡导学生使用多样的学习方法，并提供相应的学习资源和平台。
同时，班级组织了学习技能培训，教授学生一些有效的学习方法和技巧，激发学生的自主学习意识。
班级管理中的案例分析4篇-班级管理
班级管理中的案例分析4篇-班级管理班级管理中的案例分析第1篇在日常的班级管理过程中，我们常会遇到一些学生因自控能力差，道德判断能力低而出现故意违反纪律、不讲礼貌、撒谎、小偷小摸等行为，在处理这些学生的问题时，往往可能殃及其他学生而出现两难问题。
针对这种现象，如何在教育中体现以人为本的理念，如何采取学生适应接受和乐于接受的生动活泼的教育方式，是广大教育工作者应积极探索的问题。
两难问题班级管理是加强学生思想道德培养的重要途径和方式。
教师对学生进行管理是引导学生，排挤掉学生思想中错误的杂草，扶正学生的行为；是让学生感知自己生命的跃进，从而产生更大的前进动力。
在班级管理过程中，常会涉及到一些伦理问题，涉及到一些教师应该做，但做了对某些学生有伤害的两难问题。
遇到伦理两难问题时，有些教师往往根据自己的直觉和经验，感情用事，损害了另外一些学生的利益，降低了教师自己的形象，也使班级管理的开展增加了难度。
下面是日常教育中很可能发生的几个案例。
案例一：某班的教室门被学生踢坏，尽管该班主任确信班里有学生知道这是谁干的，但仍末找出踢门者，于是教师决定把全班学生留在教室里，直到有学生告诉他是谁踢破了门为止。
案例二：某教师为了规范全班学生的行为习惯，根据学生因违纪而扣分的多少将学生分成Ａ、Ｂ、Ｃ三个等级，让Ｃ等级的学生每天放学后打扫教室，直到Ｃ等级的学生变成Ａ等级为止。
案例三：某班一学生放在铅笔盒中的５０元钱被人偷走了，班主任在确定真的有人偷了钱后，就去搜他觉得可疑的学生的口袋。
以上的几个案例是教师在教育学生时面对的伦理两难中较典型的。
在第一个案例中，教师要找到破坏公物的学生，然后教育他，而不是惩罚他，更不能惩罚那些与此事无关的无辜者。
如果有学生问：为我没做过的事而受到惩罚，这在道德上允许吗？那么我们教师将无言以对。
案例二中，教师让学生养成良好的行为习惯这无可非议，但让个别学生因此而每天打扫教室，这对学生来说是不公平的。
如果有学生说：教室是全班同学学习的场所，就让我们几个人来扫，对此我表示不服。
幼儿园班级管理创新与实践案例分析
幼儿园班级管理创新与实践案例分析在幼儿园教育中，班级管理是至关重要的一环。
它关系到孩子们的健康成长，也影响着教师的工作效率。
随着教育理念的更新和家长需求的变化，幼儿园班级管理也需要不断创新与实践。
本文将以几个典型的案例为例，探讨幼儿园班级管理的创新与实践。
一、案例一：情境模拟法在幼儿园班级管理中的应用案例描述：某幼儿园中班，孩子们在教室里自由活动时，常常出现争抢玩具、打闹等现象。
为了改变这一状况，教师设计了一个“小小超市”的情境，让孩子们在模拟购物、结账的过程中，学会排队、等待、分享等行为。
实践效果：通过情境模拟，孩子们在轻松愉快的氛围中学会了遵守规则，班级纪律得到了明显改善。
同时，教师也通过这种方式，提高了孩子们的社交能力和团队协作能力。
二、案例二：情感激励法在幼儿园班级管理中的应用案例描述：某幼儿园大班，有一个名叫小明的孩子，他经常在课堂上捣乱，不遵守纪律。
教师了解到小明的原因后，决定采用情感激励法来引导他。
实践效果：教师经常与小明交流，关心他的生活和学习，尊重他的想法。
在教师的关爱和鼓励下，小明逐渐改变了不良行为，变得更加遵守纪律，学习成绩也有明显提高。
三、案例三：家园共育法在幼儿园班级管理中的应用案例描述：某幼儿园小班，孩子们在幼儿园里学会了排队、洗手等良好习惯，但回到家中却难以坚持。
为了解决这个问题，教师决定采用家园共育法，与家长共同培养孩子的良好习惯。
四、案例四：游戏化教学法在幼儿园班级管理中的应用案例描述：某幼儿园中班，孩子们在排队时常常不遵守秩序，教师决定采用游戏化教学法来引导他们。
幼儿园班级管理创新与实践案例分析表明，情境模拟法、情感激励法、家园共育法和游戏化教学法等都是有效的班级管理方法。
在实际工作中，教师应根据孩子的年龄特点和个性差异，灵活运用各种方法，为孩子们创造一个和谐、有序的班级环境，促进他们全面发展。
同时，教师还应不断更新教育理念，提高自身素质，为幼儿园班级管理创新与实践贡献力量。
班级管理创新案例分析
我的教学故事转眼之间，三尺讲台我已经站了11年，其间我担任班主任工作已经10 年，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。
管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造。
尤其是随着社会的发展，学生对班主任也提出了更高的要求。
下面我就谈一谈自己在管理班级上的一些自认为有些创造性的管理方法。
一、沉默是金。
俗话说，班主任要嘴勤，怎么还冒出来个沉默是金呢？来看个案例。
案例：我现在所带这个班有名学生叫刘凯奇，听说五年级时就算是个人物，而且人长得也比较高大，最初我就知道他会成为我工作中的一个重点。
之后的相处也证实了这点。
：脾气犟，经常违反纪律，个性极强，凭着自己学习好经常欺负班上的同学。
开始时，我常对他说教。
有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。
正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪那时我一点不生气。
我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。
又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟我一眼，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。
他的头越发低了，也更加不安了。
良久，我的声音打破了沉默：“你可以走了。
”他抬起头惊讶地望着我。
“你可以走了。
”我重复了一遍。
他默默地走了。
但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。
后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。
后来，他是个好学生。
沉默有时也是一种力量；沉默有时更能使学生明白老师的心。
二、顾左右而言他。
案例：上课的时候我和孩子们有一个约定：如果课堂上我们达成共识觉得好玩的时候就一定要笑，但我数到三的时候你们必须回来，要学会听课，更要学会管住自己。
孩子毕竟是孩子，有时我们讲到诗兴大发的时候，有些孩子会控制不住自己我就会大声唱：“你说--—你说-----你说你爱了不该爱的人”我这一唱孩子们立马就安静下来了，还对我有些敬慕。
班级管理的智慧案例分析
班级管理的智慧案例分析一、引言现代教育管理面临着越来越多的挑战，例如学生人数增多、教师素质不均等问题。
为了更好地应对这些挑战，学校管理者需要利用智慧技术来提高管理效率和质量。
本文将以班级管理的智慧案例进行分析，探讨智慧技术在班级管理中的应用及其效果。
二、案例背景某中学A校采用了智慧班级管理系统来管理学生信息、课程安排、考勤等工作。
该系统的主要功能包括学生信息录入、家长联系、作业布置、成绩统计等。
通过系统的实施，学校希會提高班级管理的效率和质量。
三、智慧技术在班级管理中的应用1.学生信息管理智慧班级管理系统可以实现学生信息的快速录入、修改和查询，有效减少人工操作耗时，同时确保信息的准确性和完整性。
2.家长联系系统可以实时更新学生的家长联系信息，并支持短信、邮件等方式进行及时沟通，促进学校与家庭之间的交流。
3.作业布置与批改教师可以通过系统在线布置作业，并及时查看学生作业完成情况，减少了纸质作业的管理成本；同时，老师可以在线批改作业，提高了批改的效率。
4.考勤管理系统支持学生考勤记录的录入和查询，自动生成考勤统计报表，帮助学校管理者及时了解学生出勤情况，及早发现问题。
5.成绩统计系统能够自动生成学生成绩报表，对学生成绩进行统计分析，为教师提供更多数据支持，帮助他们更好地了解学生的学习情况。
四、案例效果评估经过一段时间的运行，学校管理者对智慧班级管理系统的效果进行了评估，得出以下结论：1.管理效率提升系统的应用减少了繁琐的手工操作，节省了大量时间，提高了管理效率，使管理工作更加精准和便捷。
2.管理质量提高系统的数据分析功能为学校管理者提供了更多的数据支持，有助于制定更科学合理的管理决策，提高了管理质量。
3.教学质量提升教师通过系统对学生成绩和作业情况的跟踪分析，能够及时发现问题和学生需求，有针对性地调整教学策略，提高了教学质量。
五、结论与展望综上所述，智慧技术在班级管理中的应用带来了诸多好处，提高了管理效率和质量，提升了教学质量。
班级管理案例分析报告
班级管理案例分析报告班级管理是学校教育教学工作中的重要环节，它不仅关系到学生的学习效果和成长发展，也直接影响着学校的教育质量和社会声誉。
在班级管理的实践中，我们会遇到各种各样的问题和挑战，需要采取不同的策略和方法来解决。
本文将通过对几个班级管理案例的分析，探讨班级管理中的一些常见问题和有效的解决方法。
案例一：纪律问题背景：在_____老师所带的班级中，课堂纪律一直是个大问题。
部分学生经常在课堂上交头接耳、随意走动，甚至大声喧哗，严重影响了教学秩序和其他同学的学习。
问题分析：1、缺乏明确的课堂规则和纪律要求，学生不清楚什么行为是被允许的，什么是不被允许的。
2、教师在课堂管理上不够严格，对违反纪律的学生没有及时进行批评和教育。
3、班级缺乏良好的学习氛围，学生对学习的重视程度不够。
解决措施：1、老师与学生一起制定详细的课堂规则，并在班级内公布，让每个学生都清楚知道规则的内容和违反规则的后果。
2、加强课堂管理，对违反纪律的学生及时进行批评和教育，同时对遵守纪律的学生进行表扬和奖励。
3、开展主题班会，引导学生树立正确的学习态度，营造良好的学习氛围。
效果：经过一段时间的努力，班级的课堂纪律有了明显的改善，学生们能够自觉遵守课堂规则，教学秩序得到了有效的保障。
案例二：学生冲突背景：在一次体育课上，＿____同学和_____同学因为争抢篮球发生了激烈的冲突，甚至动手打架。
问题分析：1、学生缺乏良好的沟通和解决问题的能力，遇到矛盾时不能冷静处理。
2、体育老师在课堂上没有及时发现和制止学生之间的冲突，存在监管不力的情况。
3、班级中缺乏团结友爱的氛围，同学之间的关系不够融洽。
解决措施：1、班主任及时介入，分别与两位同学进行谈话，了解事情的经过和原因，引导他们认识到自己的错误，并学会如何正确处理矛盾和冲突。
2、召开班级会议，强调团结友爱的重要性，引导学生学会相互尊重、相互理解、相互帮助。
3、组织一些团队合作的活动，增强学生之间的交流与合作，培养他们的团队精神。
学校管理实践工作案例
一、背景介绍XX中学是一所位于我国中部的普通中学，近年来，随着教育改革的不断深入，学校面临着越来越多的挑战。
特别是在班级管理方面，传统的管理模式已无法满足现代教育发展的需求。
为了提高班级管理水平，促进学生全面发展，学校决定探索班级管理创新模式。
二、案例分析1. 问题诊断在实施班级管理创新模式之前，学校对班级管理现状进行了深入分析，发现存在以下问题：（1）班级管理方式单一，缺乏创新。
（2）班主任工作压力大，学生参与度低。
（3）班级文化建设薄弱，学生缺乏集体荣誉感。
（4）家校沟通不畅，家长对学校教育的支持力度不足。
2. 创新模式设计针对以上问题，学校决定从以下几个方面进行班级管理创新：（1）构建班级管理团队学校成立了由班主任、任课教师、学生代表组成的班级管理团队。
团队成员共同商讨班级管理策略，形成合力，提高班级管理水平。
（2）实施学生自主管理学校鼓励学生参与班级管理，培养学生的自主意识。
例如，设立班级事务委员会，由学生负责班级日常事务的处理；开展“小干部”竞选活动，让学生担任班级职务，锻炼领导能力。
（3）加强班级文化建设学校通过开展丰富多彩的班级文化活动，营造良好的班级氛围。
例如，举办班级主题班会、班级运动会、班级合唱比赛等，增强学生的集体荣誉感。
（4）建立家校沟通机制学校定期召开家长会，加强与家长的沟通，让家长了解学校教育理念和班级管理情况。
同时，鼓励家长参与班级活动，共同促进学生的成长。
3. 实施过程（1）培训班主任学校组织班主任参加班级管理培训，学习新的管理理念和方法，提高班主任的专业素养。
（2）开展班级活动学校开展了一系列班级活动，如班级文化建设、班级管理经验交流等，促进学生全面发展。
（3）跟踪反馈学校定期对班级管理创新模式进行跟踪反馈，了解实施效果，及时调整策略。
4. 实施效果经过一段时间的实践，班级管理创新模式取得了显著成效：（1）班级管理方式更加多样化，学生参与度明显提高。
（2）班主任工作压力减轻，班级氛围更加和谐。
在双减和五项管理背景下的班级管理创新典型案例分析
在双减和五项管理背景下的班级管理创新典型案例分析标题：在双减和五项管理背景下的班级管理创新典型案例分析引言：在当前教育改革与发展的背景下，双减政策和五项管理成为了学校班级管理的新课题。
班级作为学生学习、成长的重要空间，其管理对于学生的全面发展至关重要。
本文将通过分析一个班级管理创新的典型案例，探讨双减和五项管理对班级管理的积极影响，以及班级管理的关键要素和成功策略。
第一部分：双减政策和五项管理的背景介绍1. 双减政策：简化教师工作、减轻学生压力的重要举措2. 五项管理：规范制度、关注效果、重视团队、注重学生、提高素质的管理理念第二部分：班级管理创新案例的背景及实施情况1. 案例背景：某学校小学四年级班级管理压力较大、学生参与意识不强2. 实施情况：引入双减政策，同时采用五项管理理念进行班级管理的创新实践第三部分：双减和五项管理对班级管理的积极影响1. 减轻教师压力：简化教学流程、提高教学效率2. 缓解学生压力：降低学习负担、让学生更有参与感3. 规范班级制度：确立规则、培养学生良好习惯4. 关注学生成就：激发学生潜能、提高综合素质5. 培养团队精神：发展学生集体意识、增进班级凝聚力第四部分：班级管理创新的关键要素和成功策略1. 教师自身专业素养：掌握双减政策与五项管理的理论基础2. 与家长的积极合作：共同关注学生的学习与发展3. 学生的参与与自治：培养学生团队合作与领导能力4. 评价与反馈机制的建立：及时调整管理策略、激励学生进步第五部分：总结和回顾通过本案例的分析，可以看出双减政策和五项管理对班级管理带来的积极影响。
在当前教育背景下，班级管理创新需要教师们注重教学流程的简化和规范，关注学生的参与和学习成就。
积极与家长合作，培养学生的积极性和自主性，以及建立有效的评价与反馈机制也是班级管理创新的重要要素。
只有综合运用双减和五项管理的理念，才能促进班级管理的高质量与可持续发展。
观点和理解：班级管理在双减和五项管理的背景下的创新充满了挑战和机遇。
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我的教学故事
转眼之间，三尺讲台我已经站了11年，其间我担任班主任工作已经10 年，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。
管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造。
尤其是随着社会的发展，学生对班主任也提出了更高的要求。
下面我就谈一谈自己在管理班级上的一些自认为有些创造性的管理方法。
一、沉默是金。
俗话说，班主任要嘴勤，怎么还冒出来个沉默是金呢？来看个案例。
案例：我现在所带这个班有名学生叫刘凯奇，听说五年级时就算是个人物，而且人长得也比较高大，最初我就知道他会成为我工作中的一个重点。
之后的相处也证实了这点。
：脾气犟，经常违反纪律，个性极强，凭着自己学习好经常欺负班上的同学。
开始时，我常对他说教。
有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。
正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪那时我一点不生气。
我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。
又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟我一眼，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。
他的头越发低了，也更加不安了。
良久，我的声音打破了沉默：“你可以走了。
”他抬起头惊讶地望着我。
“你可以走了。
”我重复了一遍。
他默默地走了。
但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。
后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。
后
来，他是个好学生。
沉默有时也是一种力量；沉默有时更能使学生明白老师的心。
二、顾左右而言他。
案例：上课的时候我和孩子们有一个约定：如果课堂上我们达成共识觉得好玩的时候就一定要笑，但我数到三的时候你们必须回来，要学会听课，更要学会管住自己。
孩子毕竟是孩子，有时我们讲到诗兴大发的时候，有些孩子会控制不住自己我就会大声唱：“你说--—你说-----你说你爱了不该爱的人”我这一唱孩子们立马就安静下来了，还对我有些敬慕。
那时的我觉得自己占据了一切很自豪。
生活需要幽默，严肃的课堂也需要幽默，如果能使犯错误的同学在笑声中认识到自己的错误，何乐而不为呢？
三、学会察言观色
案例：那次我们学校举行了第一次跳绳比赛，孩子们的热情都很高，课下聚在一起想着练着。
可是比赛那天可能是孩子们太紧张了，成绩并不理想。
比赛结束后孩子们很沮丧可我又不经意地伤害了他们：“赖烨芳、彭素霞，你们的心理素质也太差啦。
这怎么行！”就是这句话让两个孩子对我有了看法；：“刘老师真是的比赛前还说重在参与，可我们输了却又这样。
后来我们班爆米花大队长把这个消息告诉了我，我才意识到自己伤害了孩子。
想来想去我就在我们的展牌上专门给参加跳绳比赛的同学写了封表扬信：“表扬赖烨芳、彭素霞、肖莉川、赖观华同学，他们在跳绳比赛中充分展示了我们五四班的风采，老师为他们而感到骄傲，虽然没有取胜但我们不是经常说‘友谊第一、比赛第二’，孩子们下次加油！”当我正准备贴的时候，这俩丫头看明白我的心思，有些惭愧地对我说：“刘老师您歇会吧我
们帮您贴！”就这样我的孩子又回到了我身边，我也更加懂得孩子的心就像水晶容不得半点玷污。
后来我又在他们的本子上写了道歉的话，后来他们俩看见后对我说老师我看见您写给我们的信了，过去的事就不要再提了，她的小脸上泛起了红晕。
小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。
四、以身作则
案例：学生虽说能每天都打扫教室的卫生，但教室的环境卫生非常差，即使扫好了，同学们也不知道保持。
看到这一点，我每天早上、中午就到教室里，叫几个同学打扫，告诉他们平时该怎样保持。
有时写字时一点粉笔掉在地上，或一小张纸掉在地上，我都亲自把它捡起来送到垃圾箱中，同学们看在眼里，记在心里。
现在每天，有的同学早早就来到学校，帮助打扫卫生，平时也不乱丢乱扔。
班主任凡要求学生做到的，自己首先要做到。
可见榜样的力量是无穷的，何况是自已的老师呢？
五、创建新颖的奖罚机制
案例：“好习惯课堂”这一评价机制的设立，有效的激发了孩子们的学习和生活上的积极性。
孩子们不但课堂上回答问题积极了，学习的主动性也得到了很大的提高。
个个都是学习小模范，个个都是习惯小明星。
真可谓学习、习惯一举两得！最有趣地是,我们班的大班长邱泽华还因为作业字写得潦草，让组长没收了两颗小星星却懊恼地哭了。
后来我听说后暗喜的不得了，因为这样的竞争机制已经走入了孩子的内心，必将会在学生的学习和行为习惯上发挥积极的作用。
良好的习惯，是事情成功的基础。
正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。
肯定有一些班主任老
师会有更多的富有创造力的方法。
但是，我们应该认识到：所有的方法，基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。
我心目中班级管理的最高境界应该是班主任老师“无为而治”！。