语文初一下鲁教版第3课(芦花荡)学案

语文初一下鲁教版第3课(芦花荡)学案

第一课时

【课时学习目标】

1、记住以下加点词语的读音：提．防疟．子寒噤．蹿．仄．歪飒飒

．．

．．吆喝

2、能说出以下词语的意思：①编算②寒噤③蹿④张皇失措⑤寒噤⑹转弯抹角

3、能概述课文的主要内容与情节，简单复述课文内容。

4、初步感知人物的形象，体会“老头子”英雄故事的传奇色彩。

【课前预习导学】

一、预习方案

1、初读课文，完成以下任务。

⑴本文作者是__________，现代小说家、散文家。《芦花荡》是一篇小说，这种体裁的三要素是指、、。与本文同为“白洋淀纪事”姊妹篇的一篇文章是。

⑵在文中画出以下词语，并给加点字注音！

苇．塘撑．船疟．子寒噤．蹿．了一蹿仄．歪飒．飒转弯抹．角提．防

⑶结合上下文及注释，解释以下词语。

①编算：②寒噤：③蹿：④张皇失措：

2、再读课文，梳理故事情节

①美丽的芦花荡里有着哪些人？

②课文记叙了哪些事情？

③故事情节。

序幕：（环境描写和主要人物）→开端：→发展（大菱受伤，老头愧疚）→高潮（结局）

3、浏览课文，整体感知

快速浏览文本，用一句话概括你眼中的老头形象。

二、预习收获

三、质疑问难

（此环节针对学习目标，引导学生在课本上圈点批注，养成良好的学习习惯，学会有目的地读书。）

【课堂学习研讨】

一、本文中出现三位人物，你认为谁是主人公，说出你的理由。

（此问题可自主解决，找理由时要抓住课文中的关键语句。）

二、作者是用什么方法刻画人物的？在文中画出并分析。

（可采用小组分工合作的办法，两两结合从外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写画出，分析交流，分析师要抓准关键词语进行。）

三、为你预习时概括的老头形象找出依据（故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？）。

（概括人物的性格或形象，学生往往无从下手，要引导学生从文本中找关键词、重点语句来分析。）

四、时过境迁，转眼间新中国已成立60周年，你认为老头这个人物形象在今天还有什么现实意义？

（进一步深化学生对人物形象的理解，把人物形象或性格升华到精神，放到一个特定年代，就是一个社会阶层的缩影。）

(此环节引导学生自主的层层深入研读文本，通过抓关键词、重点句来理解人物的性格特点，从而把握人物形象，增强学生对语言文字的感知能力，培养学生的语感。)【达标诊测】

1．以下句子中加点的字注音完全正确的项（）

A、他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠（you）闲的心情撑着船。

B、在高粱地里淋着雨过夜，现在打寒噤(jin)了。

C、发烧的手浸(qin)在清凉的水里很舒服，她随手就舀(yao)了一把泼在脸上。

D、老头子的身体往上蹿(chuan)了一蹿，随着，那小船很厉害地仄(ze)歪了一下。

2．选择运用正确的词语。

（1）假如是（）的夜晚，人们就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来。

A．月明风清B．月明星稀

（2）远远有一片（）的黄色的光。A．昏暗B．阴惨

（3）那小船（）钻入了苇塘的深处。A．转弯抹角B．七弯八拐

3．指出以下句子的描写方法。

（1）可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。（）

（2）老头子直直地望着前面说：“我没脸见人。”（）

（3）老头子站起来，拾起篙，撑了一下。那小船转弯抹角钻入苇塘深处。（）（4）大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？（）

（5）月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。（）

（依据学习目标，对当堂学习内容进行检测，应该表达针对性、基础性，最好是变式

练习。）

【课后拓展延伸】

一、我思故我在

1、我之收获

2、我之思考

二、更上层楼

课外阅读短篇小说《荷花淀》《采浦台的苇》

（反思是前行的力量，不仅仅是我们，学生也是；安排读孙犁的另两篇的目的是感受其散文化的语言特色。）

第二课时

【课时目标】

1、找出文中写景的语句，品味其作用。

2、体会关键语句在文中的作用，准确把握主人公的性格特点。

3、体味老头的英雄故事为何传奇。

【温故知新】

一片偌大的芦苇荡，一个干瘦的老头，两位美丽的小姑娘，一群蠢猪般的日本兵，发生了怎样惊心动魄的故事，你来说说看！！

（给学生一个发挥想象的空间，激发学生的创造力。为下文体会写法打个埋伏。）

【课堂学习研讨】

白洋淀里的战争是残酷，但我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常美，给人一种积极向上的力量。为什么？

一、请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。

例如：“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”

拟人手法，把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。

（画出文中景物描写的句子，四人一组讨论，可以抓着句子中的关键词、或修辞手法、

或语言或作用等不同角度，明确景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。）

二、课文中哪些内容表现了老头子"过于自信和自尊"的性格?这句话在全文中起什么作用?

（先让学生找出老头自信自尊的资本在哪？用文中的语句回答；再让学生理解老头过于自信自尊：过于自信，可让学生抓着老头的三句“不怕……”来分析；过于自尊，可让学生从“我没脸见人”、“这老脸呀！”“谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢！”最后看看这句话在文中的作用："过于自信和自尊"这句话点出了老英雄性格的核心，在课文中贯穿始终。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。）

三、课文中是怎样渲染老英雄的传奇色彩? 从哪些地方可以看出来。

（从写法入手来研读文本：一读文本时想想有没有不合常理的地方？比如人物、情节、环境；二研读：p16“他们打伤了你，流了这么多血……有热闹哩”这几段文字，思考对待复仇的态度有什么不同；三读结尾从“一个鬼子尖叫一声……可是再也不敢动弹了”鬼子咋回事，钩子哪来的?这种只写其然，不写其所以然，让人回味，传奇色彩更浓。）

（这个环节问题的设计应结合单元教学目标，紧紧围绕本节目标，有层次性的安排问题，问题的解决过程应是学生在自主的基础上的合作、探究，没有自主的阅读与思考，学生合作探究一定是假的，做个样子。其次在问题的解决过程中教师要给学生留足够的思考、交流时间，在激疑引趣、恰到好处的点拨上下功夫。）

【达标诊测】

老头子向他们看了一眼，就又低下头去。还是有一篙没一篙地撑着船，剥着莲蓬，船却慢慢地冲着这里来了。

小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转了