气质与性格(上课用)
大学生气质和性格教案怎么写
教学目标：1. 让学生了解气质和性格的基本概念、特点及相互关系。
2. 帮助学生认识自己的气质和性格特点，并学会调整和优化。
3. 提高学生的自我认知能力，促进个人全面发展。
教学对象：大学生教学时间：2课时教学准备：1. 教学PPT2. 问卷调查表3. 案例分析材料4. 小组讨论记录表教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍气质和性格的概念，激发学生兴趣。
2. 提问：气质和性格在我们的生活中有哪些作用？二、讲授新课1. 气质的特点及分类- 介绍气质的定义和分类，如多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质等。
- 通过案例分析，让学生了解不同气质类型的特点。
2. 性格的定义及特点- 介绍性格的定义，强调性格对个人行为的影响。
- 分析性格的特点，如稳定性、独特性、社会性等。
三、互动环节1. 教师发放问卷调查表，让学生填写自己的气质和性格特点。
2. 教师收集问卷，进行统计分析，总结出学生群体的气质和性格特点。
四、案例分析1. 教师展示典型案例，引导学生分析案例中人物的气质和性格。
2. 学生分组讨论，分析案例中人物的性格特点及其对人际关系的影响。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课所学内容，引导学生复习气质和性格的定义、特点等。
2. 提问：如何根据气质和性格特点，优化个人行为？二、讲授新课1. 气质和性格的关系- 分析气质和性格的相互影响，如气质对性格的影响、性格对气质的调节等。
- 强调气质和性格的互补作用，如何发挥各自优势。
2. 气质和性格的自我认知与调整- 介绍自我认知的方法，如心理测试、自我反思等。
- 培养学生调整气质和性格的方法，如改变思维方式、提高心理素质等。
三、实践活动1. 学生根据自身气质和性格特点，制定个人成长计划。
2. 学生分享自己的成长计划，教师给予指导和建议。
四、总结与反馈1. 教师总结本节课所学内容，强调气质和性格对个人发展的重要性。
2. 学生分享学习心得，教师进行点评和反馈。
教学评价：1. 学生对气质和性格的理解程度。
(完整版)第十二章气质与性格
第十二章气质与性格【考试要求】通过对本章的学习，掌握气质的定义和气质在人类生活中的意义；掌握性格的定义和性格结构的特点,性格的类型,气质与性格的关系；熟记气质的理论和学说的代表人物和主要观点;理解鉴定学生性格类型和性格特征的方法;掌握影响性格形成的因素，如何培养学生良好的性格;懂得如何根据学生气质和性格差异，进行因材施教，有效提高教育质量。
【大纲内容与重点】第一节气质与性格的一般概念一、什么是气质(一）气质的定义1．气质的概念：气质是指在人的心理活动和行为中表现出的稳定的动力特点。
2．气质的特点：气质是受遗传影响最大的个体心理特征，由于气质较多地受先天生物学因素的影响，因此是比较稳定的个体心理特性。
但是，气质并不是不可改变的.当外部环境和教育发生较大的变化时，个体的气质可以暂时被掩蔽，并且能够得到一定程度上的改变。
（二）气质在人类生活中的意义1．气质不决定人的智力水平和社会价值人的气质没有直接的好坏之分.每一种气质类型都既有其积极的一面，也有其消极的一面.2．气质特征是职业选择的依据之一当前，越来越多的机构开始重视人力资源的合理使用问题。
一方面，用人单位逐渐开始利用心理学方面的工作人员进行人才选拔；另一方面,个人也越来越多地考虑自己的特点及职业要求。
进行气质特征与职业之间的合理匹配，就成了时代发展的自然要求，个体通过了解自己的气质特征，可以扬长避短，充分发挥自己的气质优势，克服自己气质特征中不利一面的影响。
3．气质特征是教育工作的依据之一对于教师来说，了解学生的气质特点，对做好教育、教学工作,引导学生健康地成长，有十分重要意义。
由于气质特点不同,同一种教学方法在不同学生身上实际收到的效果可能很不一样。
这就要求教育方法的‘‘个性化”。
另一方面，气质是可塑的，教师需要帮助学生克服不同气质中的消极特点，积极引导学生认识到自己气质中的优点，使其在学校生活中得到更好发展。
二、什么是性格(一）性格的定义性格是表现在个人对现实的态度和行为方式中的较为稳定而有核心意义的心理特征。
教育心理学气质与性格
教育心理学气质与性格蔡万刚一、气质教育管理综合（一）什么是气质气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性、倾向性等方面的动力特征，使人的全部心理活动都染上独特的个人色彩。
气质也就是我们常说的“脾气”、“禀性”。
气质具有天赋性特点。
是典型的、稳定的心理特征。
俗话说：“江山易改，禀性难移”，“禀性”就是气质。
（是气质还是性格，让我们判断）（二）气质和高级神经活动类型的关系。
高级神经活动的兴奋和抑制过程具有强度、平衡性、灵活性三个基本特性。
三种特性的不同组合构成四种高级神经活动类型：强、不平衡性（兴奋型）相对应的气质类型是胆汁质；强、平衡、灵活型（活泼型）相对应的气质类型是多血质；强、平衡、不灵活型（安静型）相对应的气质类型是粘液质；弱型（抑制型）相对应的气质类型是抑郁质。
（三）气质特征性研究。
1.阿尔伯特的特质理论。
2.卡特尔的人格特质理论。
3.现代特质理论。
“五大因素模型”中的五种特质①外倾性。
①宜人性。
①责任心。
①神经质或情绪稳定性。
①开放性。
（四）气质类型。
古希腊医生希波克拉底提出“气质体液理论”，这是最早关于气质的学说。
类型和基本心理特点胆汁质精力旺盛、情绪发生快而强、言语动作急速、热情、直率、朴实真诚、急躁、遇事常欠思量、鲁莽冒失、做事也常常感情用事、难于自制多血质活泼好动、情感发生快而多变、思维言语动作敏捷、易适应环境、亲切、乐观、浮躁、稳定性差粘液质沉着冷静、情绪发生慢而弱、思维言语动作迟缓、稳定、安静、坚韧、有自制力、执拗、淡漠抑郁质软弱萎缩、情绪发生慢而强、富于自我体验、孤僻、言语动作细小无力、敏感、羞怯二、性格（一）什么是性格。
性格是一个人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为中表现出来的人格特征。
1.性格表现在人对现实的态度和与之相适应的行为方式上。
2.性格是个体稳定的人格心理特征。
3.性格又是人格中具有核心意义的心理特征。
性格有好坏之分。
（二）性格的结构1.性格的静态特征。
（1）性格的态度特征。
《气质与性格》课件
个体在行为、思维和情感等方面的稳定特征。 在气质基础上形成的个人特质和特点。 乐观、自信、善良、坚韧。 焦虑、自卑、冷漠、暴躁。 遗传与基因、环境与教育、个人经历。 自我认知、积极思维、行为培养。
2 自卑
缺乏自信，对自己产生负面评价，容易感到 无能和不值。
3 冷漠
不关心他人，缺乏同情心和对他人需求的意 识。
4 暴躁
情绪容易失控，容易发怒和表现出攻击性。
气质和性格的影响因素
1
遗传与基因
一部分气质和性格特征由遗传基因决定。
2
环境与教育
家庭、学校、社会等环境因素会影响气质和性格的形成。
3
个人经历
经历和成长过程中的事件和情境会塑造个体的气质和性格。
如何发展积极的气质和性格
自我认知
积极思维
• 了解自己的气质和性格特点 • 接受自己的缺点和限制
• 培养乐观的态度 • 寻找事物的积极方面
行为培养
• 发展社交技巧和人际关系 • 寻找个人兴趣和爱好
总结和要点
气质 性格 正面特征 负面特征 影响因素 发展建议
《气质与性格》PPT课件
本课件将探讨气质与性格的定义，其区别，以及正面和负面特征。我们还将 讨论影响气质和性格的因素，并提供发展积极气质和性格的方法。
气质与性格的定义
气质指的是个体在行为、思维和情感等方面的稳定特征。性格是个体在气质 基础上形成的个人特质和特点。
气质和性格的区别
1 气质
固定、与生俱来的特征
2 性格
可塑、在发展过程中形成的特征
正面气质和性格特征
乐观
积极面对困难，总能看到事物的好处和积极方 面。
善良
关心他人，乐于助人，表现出同情心和体谅他 人的品质。
《气质和性格》课件
3
个人选择
个体在人生中做出的选择和决策也会塑造性格。
性格类型的分类
领导型
• 自信决断 • 善于沟通 • 目标导向
执行型
• 责任心强 • 注重细节 • 执行力强
创造型
• 富有想象力 • 喜欢创新 • 能够解决问题
气质和性格的关系
关键点 定义
影响因素 关联
气质 心理特征和行为方式的稳定 体现 遗传、环境、个人经历 气质会对性格产生一定影响
《气质和性格》PPT课件
气质和性格的定义
气质
指个体在不同环境下，倾向于表现出的稳定、 一致的心理特征和行为方式。
性格
指人类个体在心理上表现出的稳定和持久的 行为模式，并反映出与环境互动的方式。
气质的影响因素
1 遗传因素
气质在一定程度上受遗 传基因的调节影响。
2 环境因素
家庭、社会、文化等环 境因素也会对气质产生 影响。
3 个人经历
个人的成长经历也会对 气质产生重要影响。
不同气质类型的特点
外向型
活泼、善于社交，喜欢与他人交流合作。
内向型
安静、独立，更喜欢自我反思和内省。
感性型
敏感、富于情感，重视人际关系。
理性型
理性、冷静，注重逻辑思考和分析。
性格的形成原因
1。
2
环境因素
家庭、教育、社会等环境对性格的形成起着重要作用。
性格 持久的行为模式和互动方式
遗传、环境、个人经历 性格受气质影响，但并不决 定性格
提高气质和性格的方法
1 自我认知
了解自己的气质和性格特点，认识自己的优势和不足。
2 培养习惯
通过培养良好的习惯和行为模式，改善个人气质。
心理学《气质与性格 》课件
1、从不做无把握的事，做事力求稳当 符合 比较符合 很符合 不符合 完全不符合 2、和人争吵时先发制人，喜欢挑衅 符合 比较符合 很符合 不符合 完全不符合 3、喜欢安静的地方 符合 比较符合 很符合 不符合 完全不符合
4、善于和别人交往 符合 比较符合 很符合 不符合 完全不符合 5、羡慕那种善于克制自己感情的人 符合 比较符合 很符合 不符合 完全不符合 6、生活有规律，很少违反作息制度 符合 比较符合 很符合 不符合 完全不符合
选D
你是一个谈话时喜欢占主导的人，谁发言谁闭 嘴都得由你来发号施令，动作幅度很大，表情多 半也是愤怒。
8 号领袖型性格：看起来是个“一言堂”，本质上 也是一个“一言堂”，但也是很有格局和魄力的人， 喜欢发号施令的外表下，隐藏着一颗保护弱者和勇 于斗争的决心，意志力十分坚定。
我们属于哪种类型的性 格？我们的性格存在什么 缺陷？我们该如何去改进？
02
多血质：多血质又称活
动型,属于敏捷好动的类
型。这种人活泼、好动、
敏感、反应迅速、喜欢
与人交往、注意力容易
转移、兴趣和情感易变
换等等。这种人适宜于
做要求反应迅速而灵活
的工作。
03
粘液质：粘液质又称安静型。
这种人行动缓慢而沉着,严格恪守
既定的生活秩序和工作制度,不为
无所谓的动因而分心。他们态度
持重,交际适度,不作空泛的清谈,
测试结果
把每题得分按下表题号相加，再算出 各栏的总分。 胆汁质：3 6 11 14 多血质：1 5 8 13 粘液质： 4 7 10 15 抑郁质： 2 9 12
什么是性格
下面的美女代表着不同的性格，你认为哪个美女转身后最美呢？
A.选择1号的人【性格分析】 你的外在和内在反差很大，可静可动，可虚
第十一章 气质与性格(小学生心理学电子教案)
第一节气质与性格概述（2课时）教学目标：1、掌握气质和性格的含义、特性及类型，气质和性格的关系2、了解气质和性格理论3、掌握气质及性格测量方法4、掌握性格的形成和发展及小学生气质和性格特点教学重点及难点：气质和性格的含义、特征及类型，气质与性格的关系，小学生性格和气质的形成与发展。
教学方法：课堂讲授、自学一、气质和性格的概念（一）气质：——表现在人的心理活动和行为动力方面的稳定的个人特点。
⒈ 气质是个体心理活动和行为的外部动力特点。
气质是人的心理活动的动力方面的特性，即表现在心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性和指向性等方面的特点。
心理过程的强度是指情绪的强弱、意志努力的程度等。
心理过程的稳定性包括注意集中的时间的长短、一定心理状态持续的时间等。
心理过程的灵活性包括思维的灵活程度、心理活动适应环境的能力等。
心理活动的指向性是指心理活动倾向与外部事物，从外界获得新印象，还是倾向于内部，经常体验自己的情绪，分析自己的思想和印象。
气质作为人的心理活动的动力特征，它与人的心理活动的内容、动机无关。
它使人在各种不同的活动中有着近似的表现，使人的心理活动到处都染上特定的色彩，形成独特的风貌。
也就是说，只有那些不论时间、地点、场合，不论活动内容、兴趣、动机，都稳定地表现出来的心理活动的动力特征才叫做气质。
⒉ 气质是个性心理特征中受先天的生物学因素影响较大的部分。
这是因为气质主要是人的神经系统基本特性的表现，它们多半是与生俱来的自然特性。
因此，在人出生的最初阶段就可以观察到某些气质特点。
例如，有的婴儿活泼好动，不怕生，对我爱界刺激反应灵敏；有的婴儿安详文静，胆小怕生，对外界刺激反应迟缓。
不仅如此，气质的稳定性还表现在它难以改变上。
俗话说：“江山易改，秉性难移”，“秉性”就是气质。
⒊ 气质的稳定性和可变性集于一身。
当然，就气质的外在表现上说，在环境和教育的影响下，随着自身修养的增强，它也会发生某些改变。
好发脾气的人不发脾气了，急性子的人变稳重了。
气质和性格PPT课件PPT课件PPT学习教案
（五）自我教育在性格形成中的作 用
自我教育是良好性格形成与发展的 内在动力。
因此，一个人的性格特征实际上就是他的生活经历的 一种反映，是他的生活历史的记录。
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第三节 人格理论
大多数西方心理学家的人格概念一 般仅指“气质” 和“性格”而不包 含“能力”。
人格是研究个体心理差异的领域， 有着异常复杂的心理结构。
巴甫洛夫实验研究发现，高级神经 活动的基本过程是兴奋和抑制过程。 兴奋和抑制过程有三个基本特性， 即神经过程的：
强度：大脑皮层细胞经受刺激或持 久工作的能力。
平衡性：指兴奋过程和抑制过程之 间的强度是否相第6页当/共30页。
灵活性：对刺激的反应速度以及兴
平衡性
灵活性
强度
安活 抑 兴 静泼 制 奋 型性 型 型
第三，气质不涉及社会评价，无好坏善恶之分。性格 涉及社会评价，有好坏善恶之分。
联系： 气质是性格形成的基础，气质影响性格的表现方式 ； 性格可掩盖和改造气质 。 四、性格的形成和发展 （一）性格形成的生物学条件
第一，一个人的相貌、身高、体重等生理特征，会因 社会文化的评价与自我意识的作用，影响到自信心、 自尊感等性格特征的形成。
再次，性格是个性特征中最具核心意义的心理特征。
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二、性格的生理基础
巴甫洛夫对性格生理基础的解释，具有一定的参考价 值。
巴甫洛夫认为，神经类型不仅是气质的直接生理基础， 而且也是性格的自然基础之一。
从生理机制上来说，性格是神经类型和后天生活环境 所形成的暂时联系系统的合金。
反应弱 而转化慢
四、如何对待气质 （一）如何评价气质在活动中的作用 首先，气质不能决定人的价值观，它只能使个性带有
第十一章 气质与性格(教师参考版)
本章主要问题
什么是气质?什么是性格？两者之间有什么
关系？
气质与性格产生的生理基础是什么？
人有哪些气质类型？有哪些性格类型？
气质和性格是怎样形成与发展的？
怎样根据学生的气质与性格特点进行教育活 动？
活动设计1
甲、乙、丙、丁四个不同气质类型的人上戏院 看戏，但都迟到了。那么他们会有什么不同的表现 呢？ 甲：面红耳赤地与检票员争吵起来，甚至企图推开 检票员，冲过检票口，径直跑到自己的坐位上去， 并且还会埋怨说，戏院时钟走得太快了。—胆汁质 乙：知道检票员不会放他进去，他不与检票员发生 争吵，而是悄悄跑到楼上另寻一个适当的地方来看 戏剧表演。—多血质 丙：看到检票员不让他从检票口进去，便想反正第 一场戏不太精彩，还是暂且到小卖部呆一会儿，待 幕间休息再进去。—粘液质 丁：自己老是不走运，偶尔来一次戏院，就这样倒 霉，接着就垂头丧气地回家了。 —抑郁质
完美型： M（Melancholy）英文里它的意思是忧郁
的。完美型的人是事事都要求完美。他们崇尚美感， 往往具有诗歌，音乐，文学，绘画等多方面的才能， 他们严肃认真，细腻，有条理，他们是人类的灵魂， 精神，智慧，核心！他们有组织，有计划，细心敏感 ，而又悲观，高标准，干净整洁，有深度。他们天资 聪颖，如果潜能适当的开发，便会产生巨人！完美型 的人属于内向型性格，他们喜欢独处，能抓住事情的 要点。他们和力量型一样，不会花时间倾听一大堆含 金量不高的话。但是完美型很多想法都太完美，理想 化，不切实际。他们对别人，对事情的高标准导致很 多人无法达到，这时他们就会因种种不如意而生闷气 ，情绪化，悲观，消极，阴沉。因为他们的要求太苛 刻和内向，所以不和他们交往不多，所以他们常常感 到被冷落。所以他们渴望被人重视，被人称赞。然而 ，他们是那样的敏感细腻，所以他们喜欢含蓄的赞美 。完美型的人喜欢运用表格，有条不紊，他们活在计 划中，所以不要轻易将他们拉入自己的生活中。完美 型的人是事实发现者。完美型的人要快乐起来，做事 要讲效率，心胸要宽。
16自我认知（一）性格气质气质性格自我自我意识
教学过程及授课内容附注第六讲自我认知（一）性格与气质一、自我认知中国有句古话，叫做“人贵有自知之明”，这个“贵”字，不单是宝贵，而且是稀少，睫在眼前最难见，人短于自知。
老子说：“知人者智，自知者明；胜人者有力，自胜者强”。
西方人崇拜的德尔菲神庙上也刻着一行警告人们的字：“认识你自己！”在人的一生中，最重要的是认识自我，而最难的是正确地认识自我。
随着大学生的知识和社会经验的不断积累和丰富，认识自我的能力不断提高，自我意识和自我评价能力也不断增强。
（一）自我认知的内容自我认知，是指自己对自己的生理状况(如身材、容貌、健康状况等)、心理特征(如爱好、特长、能力、气质、智力、性格等)以及自己与他人和社会的关系(如与领导、老师、同学、亲人、朋友等的关系及在国家、地区、单位、阶层的地位和作用等)的认识。
自我认知与自我觉察是进行清晰的自我定位的基础，也是个人职业与事业生涯的起点。
自我认知包括：认知自己的生理状况、心理特征，认知自己的价值观、人生方向和目标，认清自己的优势和劣势，觉察自我的情绪变化、原因等。
（二）如何提高正确的自我认知力1、回顾经历。
可通过回顾童年、少年期的经历，总结成功与失败的经验教训，发现自己的个性特点。
2、比较。
即以人为镜，在比较中认识自己。
我们可以通过与同龄伙伴在个性、能力、与人交往的态度、情感表示方式等方面进行比较，找出自己的特点，确定自己在同龄群体中的位置，进一步认识自己。
教学过程及授课内容附注 3、他人评价。
我们可以通过他人的评价来认识自己。
他人评价比主观自省具有更大的客观性。
在实际生活中，青少年常易犯的错误是根据心理需要，只接受某些方面的评价，甚至有的人听得赞美的话，听不得不同的评议。
这点要切忌。
4、自省。
自省是一种自我体验。
人们往往可以在实际生活、学习、工作中，通过反思和自我检查来认识自己的个性特长、能力以及自己的优缺点。
5、心理测验。
透过科学化的心理测验，可以帮助我们了解自己未知、别人未知的部分。
《气质与性格》课件
目录
CONTENTS
• 气质概述 • 性格概述 • 气质与性格的关系 • 气质与性格在工作中的影响 • 如何培养良好的性格和气质 • 总结与展望
01
气质概述
气质的定义
气质是一种稳定的心 理特征，影响个体的 行为和情绪反应。
气质表现为个体对外 界刺激的反应强度、 速度和灵活性等方面 的差异。
作，如设计、写作等。
不同性格类型的工作适应性
力量型
力量型的人决策果断，目标明确，适 合从事领导和决策类工作，如管理、 金融等。
活泼型
活泼型的人善于沟通，乐观开朗，适 合从事社交和娱乐类工作，如公关、 演艺等。
完美型
完美型的人注重细节，追求卓越，适 合从事研究和开发类工作，如科学、 技术等。
和平型
和平型的人温和友善，乐于助人，适 合从事服务和支持类工作，如护理、 行政等。
介绍该领域未来的发展趋势和前沿研究，引导学生关注学科发展动 态。
个人成长
鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，提升个人气质和性格，实 现个人成长和发展。
团队合作
提倡学生在今后的学习和生活中注重团队合作，发挥集体智慧和力量 ，共同成长和进步。
THANKS
感谢您的观看
01
02
03
相互影响
气质和性格在个体身上是 相互交织、相互影响的， 它们共同构成个体的心理 特征。
相互制约
气质和性格之间存在相互 制约的关系，它们在个体 行为中相互作用、相互制 约。
共同发展
在个体成长过程中，气质 和性格是共同发展的，它 们相互促进、相互补充。
04
气质与性格在工作 中的影响
不同气质类型的工作适应性
气质与性格(试讲)
1.任何气质都有两面性
多血质：情绪丰富，接受能力强，容易适应新的环境。 但可能情绪多变，注意力不稳定；
胆汁质：精力充沛，生气勃勃。 但可能暴躁，冲动，感情用事，缺乏自制力；
粘液质：安详沉静，有自制力，有耐心。 但可能冷淡，刻板，顽固不化；
抑郁质：感情细腻，深刻，观察敏锐。 但可能多疑，孤僻，怯懦。
任何一种气质都有其积极面和消极面，关键在于了解自己的气质特点。
如何看待自己的气质
（二）气质无好坏之分
1.任何气质都有两面性
2）气质不决定人的智力发展水平和成就大小，但气质会影响智力活动的特点和方式。 郭沫若大概是属于多血质的， 数学家陈景润却是属于抑郁质类型的。 俄国著名文学家中：
诗人普希金是胆汁质的； 小说家赫尔岑属于多血质； 寓言家雷洛夫属于粘液质； 而果戈里属于典型的抑郁质。
弱型 （抑制型）
气质类型 胆汁质 多血质 粘液质 抑郁质
气质心理特征
反应强、兴奋略强于抑制 不易转 化
反应强 而容易转化
反应较强 转化较难
反应弱 而转化慢
气质的体型说
体型，气质类型与行为
体型 矮胖型
气质类型 躁郁气质
行为倾向 善交际、活泼、乐观、感情丰富
瘦长型 强壮型
分裂气质
不善交际、沉静、孤僻、神经过敏
社交工作、推销员、采购员、外交工作、管理人员、 律师、新闻记者、演员、侦探等适宜从事需要有表 达力、活动力、组织力的工作。
粘
安静、稳重、反应缓慢，沉默寡言，情 自然科学研究、教育、医生、财务会计等。适宜从
胆汁质 ：胆汁质的人具有高度的反应性和主动性、 敏感性低、反应速度快，反应性比主动性占优势、 外倾、情绪兴奋性高。这种类型的个体性情暴躁、 好发脾气缺乏耐心、不够稳重，但精力充沛、对外 界信息敏感、具有坚定性和毅力。
气质与性格PPT课件
如勤劳或懒惰、朝气与暮气、乐观与悲观、有责任心 或粗心大意、认真或马虎、，首创精神或墨守成规、节 俭或浮华等等。 （3）对自己的态度特征：
如谦逊或自负、胆怯以及自我批判精神等等。
[英国] 伯曼（ L. Berman）等 根据人的某种内分泌腺特别发达而把人划分为不同的的气质 类型： 甲状腺型、脑垂体型、肾上腺型、副甲状腺型、性腺型
五、气质的血型说
人体血液中具有O型、A型、B型、AB型血型。 A型人：老实稳重、温顺多疑等。 B型人：感知灵敏、善于社交等。 O型人：意志坚强、好胜霸道等。 AB型人：以A型气质为主，含有B型气质成分。
二、性格类型
1、机能类型说：
[英]培因(A.Bain) 根据智力、情感和意志在某个人身上占优势程度 可划分性格的理智型、情绪型、意志型。
情绪型性格的人情绪体验深刻，言行举止易受情绪 左右；意志型性格的人其行动目标明确，行为主动， 具有果断、自制、持久而坚定的特性；理智型性格的 人通常用理智来衡量一切，并以理智支配自己的行动。
[德]斯普兰格(E.Spranger)
根据人的社会生活方式以及由此形成的 价值观，把人的性格区分为理论型、经济型、 审美型、权力型、社会型、宗教型六类。
课堂辩论：性格能否决定命运
• 在中国历史上，楚汉相争之初，项羽和刘邦的 实力悬殊很大，他们演绎了“鸿门宴”、“鸿 沟和议”、“四面楚歌”等等斗智斗勇的故事。 刘邦自己曾总结说：运筹帷幄、决胜千里，不 如张良；输粮草、保供给，治国安民，不如萧 何；亲临前线，挥兵杀敌，不如韩信，而他最 终却能夺取天下，在于他善于“团结众将”。
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但她并不是毫无知觉的木头人，而是在内心作功夫。 她静静地观察，暗暗地思索，逐渐摸透了贾府上下各 种人的个性心理及他们相互间的关系；于是，对上她 讨好贾母、王夫人，对下她拉拢袭人、平儿和鸳鸯等， 结果大得上下左右的好评。在此基础上，她又进一步 同王夫人、袭人等结为心腹，成为贾府内部一股很有 影响的势力。
粘液型
沉着冷静，情绪发生慢而弱，思维言语动作 迟缓，内心少外露，坚忍，执拗，淡漠
抑郁型
柔弱易倦，情绪发生慢而强，易感而富于自 我体验，言语动作细小无力，胆小忸怩，孤 僻。
气质类型及其行为特征
气质类型
行为特征
四季特征
多血质
活泼好动、反应敏捷、情绪发生 快而多变、注意和兴趣易转移、 善交际、亲切有生气，但往往轻 率,具有外倾性。
如果你是多血质，你容易形成活泼开朗，机 智灵活和富于同情心等良好性格，但也容易形成 轻率浮夸，不踏实无恒心，感情浅薄等不良性格 ， 所以多血质的人一定要培养自己高度民主的责任 感和埋头苦干的性格，学习上要逐渐形成稳定的 兴趣。不要见异思迁。在友谊上要注意，只有用 自己的真情实感才能换取别人的真情实感。多血 质的人往往对自己的评价过高，贬低别人，容易 产生骄傲情绪——虚荣心。对自己身上存在的缺 点，不要姑息原谅，要说改就改，一步一个脚印， 从细小处着手。
《红楼梦》——四种气质类型典型人物
多愁善感的林黛玉是抑郁质的典型人物
首先，她极为敏感。 小说第三回写她投奔贾府，那到岸边接她的三等仆妇
吃穿用度之不凡，荣宁街人烟之阜盛，街市之繁华， 哪是荣国府，哪是宁国府，以及荣宁二府大门状况与 守门人的形象；后来进入荣府，那许多的人，环境、 摆设和它们相互间的关系等等，差不多全是借助她敏 锐的感觉和明晰的思辨表现出来的。 其次，她又相当孤僻。 她“本性懒与人共，原不肯多语”，故而“天性喜散 不喜聚”，说什么“人有聚就有散，聚时欢喜，到散 时岂不清冷？既清冷则生伤感，所以不如倒是不聚的 好”。当然，有时闷了，她也盼个姊妹来说些闲话排 遣，可“及至宝钗等来望候她，说不得三五句话又烦 厌了”。
其次，气质本身没有好坏之分，每一种气 质类型都有优点和缺点。
再次，气质本身不决定一个人活动的社会 价值和成就的高低。但会影响人的活动方 式与效率。
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气质的作用：
我 们 了解自己的气质，对选
择专业、培养良好的性格、提 高学习和工作效率、处理好人 际关系等都有重要的意义。
茫茫人海中的你我他
——认识自我的气质
人格生动如外表， 人格神秘如魂灵。
人心不同，各如其面 人同此心，心同此理
小故事
有这样一个小故事：一位老教授昔日培养 的三个得意门生都是事业有成，一个在官 场上春风得意，一个在商场上捷报频传， 一个埋头做学问如今也苦尽甘来，成了学 术明星。
于是有人问老教授：你以为三人中哪个会 更有出息?
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每一种体液都是由寒、热、湿、干四种性能中的 两种性能混合而成：
血液具有热一湿的性能，多血质的人温而润， 好似春天一般；
黄胆汁具有热一干的性能，胆汁质的人热而躁， 如夏季一般；
黑胆汁具有寒一干的性能，抑郁质的人冷而躁， 有如秋天一样。
黏液具有寒一湿的性能，黏液质的人冷酷无情， 似冬天一样；
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气质类型典型特征及其表现
多血质——活泼型：活泼、好动、敏感、反应 迅速、喜欢交际、注意易转移、兴趣易变化、 缺乏持久力
Eg:《水浒传》中的浪子燕青 胆汁质——兴奋型：直率、热情、精力旺盛、
自我教育
如果你是胆汁质，由于易于冲动，情感起伏 大，所以特别要注意自制力的培养。在活动中 要沉着冷静，要强迫自己去做和认真完成需要 细心和耐心的工作，从中锻炼自己的忍耐心和 克制力。(与人发生矛盾时，——冷静)，胆汁 质的人有不少优点，容易形成坦率、勇敢、热 情的良好性格，这方面应尽量促成和发展，同 时也容易形成粗暴、冒失， 粗心、随便、刚 愎自用等不良性格。这方面应尽量避免和克服。 对工作，他们对感兴趣 的工作表现出很大的 主动性、积极性，但当几次碰到困难就失去信 心。所以胆汁质的人 还要培养自己耐久性和 坚持心，这些是意志力的表现。
就某种意义上说，正是这股势力有意无意、或明或暗 地拆散了宝黛之间的情爱关系，从而把黛玉推向绝境。 很明显，她不当面反击黛玉，并非心地善良，亦非豁 达大度，而是明修栈道，暗渡陈仓，采取的是大迂回 的战略包抄。
王熙凤——多血质
王熙凤非常聪明能干。冷子兴说她“言谈又爽利，心 机又极深细，竟是个男人万不及一的。”周瑞家的也 说她“少说些有一万个心眼子。再要赌口齿，十个会 说话的男人也说她不过。”
如何对待气质
如何评价气质在活动中的作用
首先，气质不能决定人的价值观，它只能 使人格带有一定的色彩。
其次，气质本身没有好坏之分，每一种气 质类型都有优点和缺点。
再次，气质本身不决定一个人活动的社会 价值和成就的高低。但会影响人的活动方 式与效率。
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同时碰到看戏迟到不能入场这件事，表现有什么不同， 如果是你，你会怎么办?
表现
气质类型
冲
胆汁质
溜
多血质
أ- 等
粘液质
ب- 回
抑郁质
如何对待气质
如何评价气质在活动中的作用
首先，气质不能决定人的价值观，它只能 使人格带有一定的色彩。
黛玉的“多心”，“猜忌”和“小性儿”是大家公认的，有时她自 己也坦率地说：“我是个多心的人”。
对于这种多心，小说第七回有一个典型的细节描写。薛姨妈叫周瑞 家的给她姊妹们每人带去两朵宫制堆纱新巧的假花。那时黛玉正在 宝玉房中解九连环玩。周瑞家的进去说明来意。黛玉并没主动去接， 只就宝玉手里的看了看，因她关心的“还是单送我一人的，还是别 的姑娘都有呢？”当听说“各位都有了”时，她就立即冷笑说： “我就知道别人不挑剩下的也不给我。”结果把周瑞家的吓得“一 声儿不言语”。
湘云不仅乐观开朗，喜欢淘气，爱说爱笑，同 时还是个急性子：心直口快，说话不假思索， 很容易冲动。
胆汁质典型代表人物
列宁
普希金
赫尔岑
多血质的典型代表人物
克雷洛夫
库图佐夫
粘液质的典型代表人物
巴甫洛夫
彼得一世
抑郁质的典型代表人物
达尔文
果戈里
柴可夫斯基
判断气质
想一想：
有四个人一起去看戏，眼看马上要迟到了，按剧场的规矩，迟 到者必须幕间进场，大家急冲冲奔得满头大汗。谁知一到剧场， 门刚刚关上“迟到者幕间进场”的牌子也挂出来了。第一个人 跳进门口，被服务员拦住。只见他感情激动，大动作加上大嗓 门，与服务员吵得不可开交：“不行，我一定要进去，否则， 一幕戏看不到了”。第二个人看看这种场面，心想：“这样去 争没有好处。人家牌子已经挂出来了，怎么能进去!就上前劝阻： “算了，前门进不去，说不定边门、偏门或后门还没有关上， 快另想法。”第三个人见了，冷冷地说：“何必多费周折，不 要急嘛，在休息室里坐下来看看书，等第一场结束后再进去也 不迟。”于是一个人坐下来，慢悠悠地拿出书来看了。第四个 人在一旁迟疑了半响，他闷声不响地走出门去，又回过头来看 看，然后摇摇头，叹了一口气：“哎，我这个人做事总是倒霉， 连看戏也碰到这种情况。，’于是愁眉不展，拖拉着疲惫的身 子，幔吞吞回家了。
史湘云则是胆汁质的
她无父无母，在叔叔和婶娘面前过日子，处境 似乎还不林黛玉，但她乐观开朗，爱说爱笑， 遇事也想得开，放得下。
第三十一回，宝钗黛玉和迎春等人谈论她，就 是对她这种气质类型的初步展示。宝钗黛玉主 要说她淘气，喜欢女扮男装；迎春则强调她的 爱说话，说“淘气也罢了，我就嫌她爱说话。 也没见睡在那里还是咭咭呱呱，笑一阵，说一 阵，也不知那里来的那些话。”
凤姐的聪明才智实际是同她的极端灵活分不开的。试 想，有多少场合，只要她一出现，气氛不是加倍活跃 起来？又有多少大事、小事、好事、坏事和难办的事， 不是在她若无其事的谈笑声中办成的？治死贾瑞、馒 头庵弄权、打发夏太府派来的小内监等，她都说说笑 笑，仿佛玩笑一般。
凤姐察言观色，见机行事，简直就像鱼在水中般悠游 于各种人之间。第二十四回，她收拾李嬷嬷吵闹一事， 就是出色的例证。
老教授说：现在还看不出来。人生的较量 有三个层次，最低层次是技巧的较量，其 次是智慧的较量，他们现在正处于这一层 次，而最高层次的较量则是人格的较量。
你是一个怎样的人？ 易紧张激动还是平静放松？内向腼腆还是开朗大方？
富于冒险精神还是追求舒适安逸？合群还是孤僻？对 未来是悲观还是乐观？自信还是自卑？勤奋还是懒散?
薛宝钗是粘液质的代表人物
“不干己事不张口，一问摇头三不知”，可以说， 《红楼梦》中没有人比她更内向、更稳重、更善于冷 静地观察、思惟和平衡各种关系的了。
黛玉视她为头号情敌，常尖刻地讥刺她，她除了用含 蓄的诗句或双关语偶有还手外，从不直接正面反击。
第三十四回，为了宝玉挨打，她同哥哥吵了一架，气 得哭了整整一夜。第二天早上，黛玉见她无精打采的， 眼上又有哭泣之状，大非往日可比，便疑为疼宝玉所 致，于是便含笑说道：“姐姐也自保重些儿，就是哭 出两缸眼泪来，也医不好棒疮！”对于如此尖锐的刻 薄，她头都没回地走了过去，好像没听到似的。
你为什么是这样的一个人？
遗传抑或环境？
你的幽默感是从父亲那儿学到的还是基因遗传？
认识气质
一、什么是气质：
“气质”与“禀性”、“脾气”、“性情”相 近似。
所谓气质（temperament）是表现在心理活动 的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种 稳定的心理特征。
一个人的气质具有极大的稳定性，但也有一定 的可塑性。
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二、气质的学说
气质的体液说