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11-20 认识教学设计

题目： 11

小学数学·教学设计

11-20 认识

一、教学目标：

1、使学生能正确数数量在11-20之间物体的个数，知道这些数的组成，掌握20 以内数的顺序和大小，培养数学逻辑

智能， 11-20 认识教学设计。

2、通过创设情境，使学生能积极参与数学学习活动，培养

学生的好奇心、求知欲。

3、培养学生的合作交流意识，在合作的过程中使学生会完

整地表达自己的想法，学会与人交流，发展语言、人际交往

智能。在交流过程中，使学生会倾听别人的发言，客观评价

别人，初步建立评价意识，让学生体验合作的成功与欢乐。

4、培养学生解决问题的能力。

二、教学重点：

知道 11-20 各数的组成。

三、教学过程

创设情境、导入新课

师：今天老师给大家带来一件礼物知道里面装的是什么吗?师：想不想看一看?

师：怎么办 ?

精品文档打开看一看。

师：这些小棒能一眼看出有几根吗?师：猜一猜。

多元智能理论指导课堂教学设计

师：猜对了，这些小棒你能一眼看出是师：怎样摆可以一眼看出小棒是11

11 根吗?

根 ?下面就请同学们取出

绿色学具袋中的小棒动手摆一摆。

学生操作，教师巡视。

设计意图：抓住学生眼球，激发学生求知的激情，培养学生

发现和运用科学方法解决问题的能力。操作观察，探索新知1、数小棒，感知" 十 "

师：谁愿意把自己的摆法介绍给其他同学听?

生 1：我是一根一根摆的。∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕生

2：我是两根两根摆的。∥∥∥∥∥∕

生 3：我是三根三根摆的。 |||||||||||

生 4：我是五根五根摆的。 |||||||

生 5：我先摆十根，再摆一根。 |||

学生回答，教师点击示上图。

师：这些摆法都对的，哪种方法最简单，能一眼看出小棒是11根?

。

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师：为什么 ?

。

师：我也同意这个观点，怎样把这10 根小棒紧紧地合在一起，拿的时候方便一些?

，

师：这些主意都很好，那你们就用老师给你们准备的橡皮圈

把它捆起来，教案《 11-20 认识教学设计》。

学生用橡皮圈，教师巡视、辅导。

设计意图：通过自己动手，直观形象的演示使学生获得丰富

的感性认识，化抽象为具体，使学生初步感知。认识 11，

学习数的组成。

小学数学·教学设计

师：我们把 10 根小棒捆成一捆，数的时候，还要不要把它拆

开重新数 ?

。

师：我们一般把10 根捆在一起，表示 1 个十， 1 个十里有几个1根?

看着自己摆的小棒说一说11 里有个十和个一。

师： 1 个十， 1 个一组成几 ?

。

∨

11

师： 1 个十， 1 个一组成 11，这句话谁还会说?

师：老师知道大家还想说，我们就小组内相互说说。学生相

互说。

设计意图：让学生在小组内交流，既发展了语言智能，又调

动交际智能。

师：刚才我们摆了 11，老师再给大家一个数，大家还会摆吗 ? 摆一摆认识 15。

师：请同学们用小棒来帮忙摆出15。

学生操作，教师巡视、辅导。

师：谁愿意把自己的摆法介绍给其他同学听?

引导学生说：我先摆 1 个十，再摆 5 个一，合起来是15。认识 11-20 其他各数。

师：请同学们摆一个比10 大的数，你想摆几就摆几。

学生独立操作，教师巡视。

设计意图：在玩中学，充分调动学生的眼耳口手脑等多种感

官参与活动，既培养学生的多种智能，又提高了学习效率。

谁愿意把自己摆的数说给大家听 ?并说说它是由几个十和几个

一组成的。

多元智能理论指导课堂教学设计

师：谁会把自己摆的方法说出来，让别人猜一猜你摆的是几?

如：我了 1 个十，再9 个一，我的是几呀?

其中 20 教提

：什么就是20 了?

生： 1 捆是 1 个十， 2 捆是 2 个十就是20。

以上各数。然后教：些数太乱了，你能有律地把它排好 ?

：就是我今天学的内容。

2、感知生活中的数。

：才我已了11-20 各数，些数平你在什么地方看 ?

3、看直尺，感知数的序、大小

：同学拿出尺子，找出今天学的数，看到尺子的些

数，你了什么数学知?

生1：比13多1的是几?生

2： 16 的相数是几 ?

?

学生小内再相互

意：学生体会数学和生活的密切系，激学生

烈的求知欲望。体学数学，用数学的教学新理念。

4、练习

师：小朋友刚才发现了很多数学知识，你能用刚才发现的知

识解决下面的问题吗?

16171012

小学数学·教学设计

15

设计意图：通过让学生动手操作和叙述过程，充分调动学生

的手、眼、口、脑，促进学生各项智能的发展。

趣味练习，巩固新知

1、翻书比赛

在数学书的1~20 页中找一个自己喜欢的页码，读一读，看

一看它的前面是第几页，后面是第几页?

比比谁翻得快。依次翻书的第10、 8、 15、 20 页，提醒学生注意方法，现在往前翻还是往后翻，为什么?

设计意图：通过联系身边的数学，加深学生的理解，进一步

培养学生解决问题的兴趣和能力。

总结

这节课你有什么收获?

设计意图：通过质疑问难，培养学生的内省智能。

作业《课堂作业》

mSN（中国大学网）

〔11-20 认识教学设计〕【人性最可怜的就是：我们总是梦想着天边的一座奇妙的玫瑰园，而不去欣赏今天就开在我们窗口的玫瑰。】范文题目：11