1120认识教学设计.docx
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11-20 认识教学设计
题目: 11
小学数学·教学设计
11-20 认识
一、教学目标:
1、使学生能正确数数量在11-20之间物体的个数,知道这些数的组成,掌握20 以内数的顺序和大小,培养数学逻辑
智能, 11-20 认识教学设计。
2、通过创设情境,使学生能积极参与数学学习活动,培养
学生的好奇心、求知欲。
3、培养学生的合作交流意识,在合作的过程中使学生会完
整地表达自己的想法,学会与人交流,发展语言、人际交往
智能。在交流过程中,使学生会倾听别人的发言,客观评价
别人,初步建立评价意识,让学生体验合作的成功与欢乐。
4、培养学生解决问题的能力。
二、教学重点:
知道 11-20 各数的组成。
三、教学过程
创设情境、导入新课
师:今天老师给大家带来一件礼物知道里面装的是什么吗?师:想不想看一看?
师:怎么办 ?
精品文档打开看一看。
师:这些小棒能一眼看出有几根吗?师:猜一猜。
多元智能理论指导课堂教学设计
师:猜对了,这些小棒你能一眼看出是师:怎样摆可以一眼看出小棒是11
11 根吗?
根 ?下面就请同学们取出
绿色学具袋中的小棒动手摆一摆。
学生操作,教师巡视。
设计意图:抓住学生眼球,激发学生求知的激情,培养学生
发现和运用科学方法解决问题的能力。操作观察,探索新知1、数小棒,感知" 十 "
师:谁愿意把自己的摆法介绍给其他同学听?
生 1:我是一根一根摆的。∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕生
2:我是两根两根摆的。∥∥∥∥∥∕
生 3:我是三根三根摆的。 |||||||||||
生 4:我是五根五根摆的。 |||||||
生 5:我先摆十根,再摆一根。 |||
学生回答,教师点击示上图。
师:这些摆法都对的,哪种方法最简单,能一眼看出小棒是11根?
。
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师:为什么 ?
。
师:我也同意这个观点,怎样把这10 根小棒紧紧地合在一起,拿的时候方便一些?
,
师:这些主意都很好,那你们就用老师给你们准备的橡皮圈
把它捆起来,教案《 11-20 认识教学设计》。
学生用橡皮圈,教师巡视、辅导。
设计意图:通过自己动手,直观形象的演示使学生获得丰富
的感性认识,化抽象为具体,使学生初步感知。认识 11,
学习数的组成。
小学数学·教学设计
师:我们把 10 根小棒捆成一捆,数的时候,还要不要把它拆
开重新数 ?
。
师:我们一般把10 根捆在一起,表示 1 个十, 1 个十里有几个1根?
看着自己摆的小棒说一说11 里有个十和个一。
师: 1 个十, 1 个一组成几 ?
。
∨
11
师: 1 个十, 1 个一组成 11,这句话谁还会说?
师:老师知道大家还想说,我们就小组内相互说说。学生相
互说。
设计意图:让学生在小组内交流,既发展了语言智能,又调
动交际智能。
师:刚才我们摆了 11,老师再给大家一个数,大家还会摆吗 ? 摆一摆认识 15。
师:请同学们用小棒来帮忙摆出15。
学生操作,教师巡视、辅导。
师:谁愿意把自己的摆法介绍给其他同学听?
引导学生说:我先摆 1 个十,再摆 5 个一,合起来是15。认识 11-20 其他各数。
师:请同学们摆一个比10 大的数,你想摆几就摆几。
学生独立操作,教师巡视。
设计意图:在玩中学,充分调动学生的眼耳口手脑等多种感
官参与活动,既培养学生的多种智能,又提高了学习效率。
谁愿意把自己摆的数说给大家听 ?并说说它是由几个十和几个
一组成的。
多元智能理论指导课堂教学设计
师:谁会把自己摆的方法说出来,让别人猜一猜你摆的是几?
如:我了 1 个十,再9 个一,我的是几呀?
其中 20 教提
:什么就是20 了?
生: 1 捆是 1 个十, 2 捆是 2 个十就是20。
以上各数。然后教:些数太乱了,你能有律地把它排好 ?
:就是我今天学的内容。
2、感知生活中的数。
:才我已了11-20 各数,些数平你在什么地方看 ?
3、看直尺,感知数的序、大小
:同学拿出尺子,找出今天学的数,看到尺子的些
数,你了什么数学知?
生1:比13多1的是几?生
2: 16 的相数是几 ?
?
学生小内再相互
意:学生体会数学和生活的密切系,激学生
烈的求知欲望。体学数学,用数学的教学新理念。
4、练习
师:小朋友刚才发现了很多数学知识,你能用刚才发现的知
识解决下面的问题吗?
16171012
小学数学·教学设计
15
设计意图:通过让学生动手操作和叙述过程,充分调动学生
的手、眼、口、脑,促进学生各项智能的发展。
趣味练习,巩固新知
1、翻书比赛
在数学书的1~20 页中找一个自己喜欢的页码,读一读,看
一看它的前面是第几页,后面是第几页?
比比谁翻得快。依次翻书的第10、 8、 15、 20 页,提醒学生注意方法,现在往前翻还是往后翻,为什么?
设计意图:通过联系身边的数学,加深学生的理解,进一步
培养学生解决问题的兴趣和能力。
总结
这节课你有什么收获?
设计意图:通过质疑问难,培养学生的内省智能。
作业《课堂作业》
mSN(中国大学网)
〔11-20 认识教学设计〕【人性最可怜的就是:我们总是梦想着天边的一座奇妙的玫瑰园,而不去欣赏今天就开在我们窗口的玫瑰。】范文题目:11